第一篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐

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小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐

作者：

來(lái)源：《中國(guó)教師》2013年第15期

編者按：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)教育界的一個(gè)熱點(diǎn)。如何改變以往費(fèi)時(shí)、費(fèi)力卻效果欠佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是廣大一線英語(yǔ)教師、教研員與專(zhuān)家學(xué)者關(guān)心的重要問(wèn)題。為了尋求這一問(wèn)題的解決途徑與方案，首屆“中國(guó)兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討會(huì)”在京召開(kāi)。本期《特別關(guān)注》欄目特別呈現(xiàn)此次研討會(huì)的內(nèi)容以及部分一線教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面所作出的探索實(shí)踐成果，以饗讀者。

第二篇：高職英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

高職英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.引言

高職教育的教育目的是畢業(yè)生在高職院校接受比較系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育后獲得一種工作技能，成為今后工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，國(guó)際交流的不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。熟練掌握英語(yǔ)，特別是具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為高職畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要條件，因此英語(yǔ)水平的高低對(duì)于高職生在今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有不可估量的意義。高職英語(yǔ)教育作為職業(yè)教育的一部分便顯得尤為重要。

2.高職生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀及原因分析

2.1.高職生生源問(wèn)題導(dǎo)致英語(yǔ)水平基礎(chǔ)差

筆者通過(guò)高職生的生源信息表了解有相當(dāng)數(shù)量的高職生來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)貧乏、教育水平比較落后，這些客觀因素直接導(dǎo)致了高職生的英語(yǔ)水平普遍偏低，加上這些學(xué)生中的大多數(shù)在初中階段并未打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，造成他們英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)斷層，進(jìn)入高中后有學(xué)生希望提高英語(yǔ)成績(jī)，但因基礎(chǔ)偏差的原因，往往感到力不從心，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)水平還停留在初中階段。

2.2.高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良習(xí)慣現(xiàn)狀

筆者通過(guò)日常教學(xué)和對(duì)學(xué)生的走訪中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分高職生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平基礎(chǔ)較差而無(wú)法理解課文中的一些非常淺顯的語(yǔ)句，并且發(fā)音錯(cuò)誤、語(yǔ)法混亂、詞匯量低的現(xiàn)象較為普遍，同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力更是缺乏。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生在不同語(yǔ)境下，套用適當(dāng)?shù)木湫瓦M(jìn)行交際的能力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)適合高職學(xué)生，但高職生因?yàn)樵诔?、高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)多注重英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽略了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了他們心理轉(zhuǎn)換的困難，學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍然停留在背語(yǔ)法的階段，認(rèn)為諸如聽(tīng)力、對(duì)話、寫(xiě)作等部分的組成模塊可有可無(wú)。因此，大部分高職生很難接受這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，他們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)更深層次的語(yǔ)言知識(shí)，而不是實(shí)用英語(yǔ)。他們往往把兩者對(duì)立起來(lái)，而忽視了這兩者的統(tǒng)一性，加之英語(yǔ)水平的普遍偏低，導(dǎo)致其自身在心理上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，失去積極性。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)方法研究

3.1.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想

學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先應(yīng)該明白英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)。英語(yǔ)同樣是一門(mén)語(yǔ)言，盡管英漢本身存在著很多差異，但高職生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可以對(duì)兩種語(yǔ)言求同存異，反思漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，從

而應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。很多高職生意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)是可有可無(wú)的課程，僅是為了考級(jí)考證需要，有許多高職生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌雽W(xué)時(shí)比較優(yōu)秀，但在后來(lái)的學(xué)習(xí)中往往忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而使自己良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)不再存在，變得泯然眾人矣。因此高職生首先需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。我院將英語(yǔ)列為學(xué)生的必考科目，很大程度上提高了學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度。

3.2.合理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

知己知彼百戰(zhàn)百勝，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上亦是如此。教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)自己建立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，了解自身的英語(yǔ)水平，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，從而確定自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法是英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)的依據(jù)，同時(shí)也是教與學(xué)的方法論。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都在進(jìn)行著自身的一套學(xué)習(xí)方法。通過(guò)教師引導(dǎo)及自身地不斷學(xué)習(xí)，參考其它學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，逐步形成一套新的學(xué)習(xí)方法來(lái)逐步代替原有的學(xué)習(xí)方法，形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

3.3.以課堂授課作為載體

現(xiàn)階段高職院校的英語(yǔ)教學(xué)主要是采取課堂授課的方式。而課堂授課也是學(xué)生獲取信息的重要渠道，因此高職生應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以教師的課堂授課作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，彌補(bǔ)自身基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)斷層的現(xiàn)象，提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用的能力。高職生可以利用課堂一方面鍛煉口語(yǔ)，另一方面提高交際能力。主動(dòng)地參與和表達(dá)，不僅鍛煉了口頭的表達(dá)能力，更加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，另外還大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣、自信心和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生的積極主動(dòng)參與，將會(huì)在很大程度上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。

3.4.教師應(yīng)注重高職生自學(xué)能力方面的培養(yǎng)

高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較多屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏積極性、主動(dòng)性。大部分的高職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中僅限于課堂授課，課后很少積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)有很大的差別，有的高職生希望提高自己的英語(yǔ)水平，卻不知該如何入手，甚至只是一時(shí)熱情，熱度一過(guò)便將書(shū)籍束之高閣。因此高職生應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)在老師的指引下，結(jié)合自身英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)自學(xué)能力，制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，循序漸進(jìn)的實(shí)施。

3.5.注重引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)積累

英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此平時(shí)積累也顯得尤為重要。高職生可以通過(guò)聽(tīng)廣播或課文磁帶的方法，熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，模仿磁帶中的發(fā)音，模仿能熟悉每個(gè)單詞的發(fā)音，端正語(yǔ)音，在模仿中感覺(jué)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的差距，及時(shí)糾正。注意培養(yǎng)晨讀的習(xí)慣。另外詞匯量和基礎(chǔ)語(yǔ)法的積累也顯得尤為重要，詞匯和語(yǔ)法就好像一座建筑物需

要的磚石，只有平時(shí)多積累，才能萬(wàn)丈高樓平地起。

3.6.教師應(yīng)采取豐富多樣的授課方式

筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職生的英語(yǔ)基本應(yīng)用能力相對(duì)較薄弱。學(xué)生的三步問(wèn)好法（即-How are you？-Fine，thank you，and you？-I am fine，too.）比比皆是。高職生在以前并沒(méi)有學(xué)會(huì)運(yùn)用好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，在大學(xué)課堂上仍然像中學(xué)時(shí)代那樣忙于聽(tīng)講、記筆記，下課后忙于記單詞、完成作業(yè)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行。“興趣是最好的老師?！币虼私處熢谑谡n過(guò)程中要采取豐富多樣的授課方式。筆者根據(jù)高職生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，將課堂大致分為課前表演、課堂講授和習(xí)語(yǔ)歸納三大版塊。課前表演主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生可以講述自己對(duì)某一現(xiàn)象的看法，可以描述自己近期的所聞所見(jiàn)，同樣可以跟自己的同學(xué)扮演對(duì)話。通過(guò)課前表演的版塊可以將學(xué)生的注意力盡快的轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，也為下面的課堂講授版塊打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。課堂講授版塊主要是講解教材，完成教學(xué)任務(wù)。習(xí)語(yǔ)歸納版塊則是將筆者收集的習(xí)語(yǔ)、常用語(yǔ)等的英語(yǔ)表達(dá)方法歸納給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高表達(dá)能力。4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職教育的本質(zhì)和高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了高職英語(yǔ)教育必須不斷進(jìn)行反思，全面提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。高職英語(yǔ)教育應(yīng)該從高職生本身的特點(diǎn)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同程度因材施教，注重培養(yǎng)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，探索適合高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)高職英語(yǔ)教育水平再創(chuàng)新高。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)的探索和實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)的探索和實(shí)踐

【摘要】網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，授人以漁，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也有利于創(chuàng)新意識(shí)。本文主要回顧了一年來(lái)網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的作法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】參與意識(shí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)科整合二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速興起、傳播和普及，人類(lèi)文明步入信息時(shí)代，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著劃時(shí)代的變革。把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代科技手段提高教育教學(xué)水平已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，它離不開(kāi)教師和學(xué)生面對(duì)面的交流。利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。根據(jù)教育部最新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)”的要求和高一新教材的特點(diǎn)。下面談?wù)勎以谶\(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索和體會(huì)。

一、網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)理念中的學(xué)生觀，其核心思想是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。據(jù)說(shuō)著名教育家陶行知先生有一次在武漢大學(xué)講演時(shí)，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，按住公雞的頭，強(qiáng)逼它吃事先放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。陶先生松開(kāi)手，退后幾步，給公雞提供一個(gè)寬松的環(huán)境，結(jié)果公雞自己吃起米來(lái)。陶行知先生在講演時(shí)說(shuō)：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣！先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不化，過(guò)不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是，如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多！”這真是教育學(xué)上的經(jīng)典比喻。的確，“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的效果相差懸殊，尤其是知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的日新月異，作為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識(shí)的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在這種模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材取材頗為廣泛，文章包含了大量的英美國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識(shí)，還可能涉及到科學(xué)技術(shù)的某個(gè)分支，即一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科普知識(shí)。學(xué)生若不具備這些知識(shí)，閱讀中就容易出現(xiàn)理解困難。許多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解甚少，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題上網(wǎng)，有目的的進(jìn)行“網(wǎng)上沖浪”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。譬如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)第一冊(cè)（下）時(shí)，開(kāi)學(xué)第一周我把整個(gè)學(xué)期和各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生（見(jiàn)附件1），要求學(xué)生自

由組合成十個(gè)小組并推選出小組負(fù)責(zé)人，每個(gè)小組經(jīng)過(guò)商討挑選一個(gè)自己所喜愛(ài)的主題。待學(xué)生明確目標(biāo)后，我就指導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與主題有關(guān)的素材，并把找到的素材保存下來(lái)并進(jìn)行整理編輯，最后由本小組推選的代表向其他同學(xué)進(jìn)行介紹或講解。在此期時(shí)，可能有一些學(xué)生感到無(wú)從下手，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生通過(guò)自己的努力探索完成搜集任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)任務(wù)的主要實(shí)施階段，教師要敢于放手，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，這樣才不會(huì)束縛學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們獨(dú)立完成任務(wù)的信心和決心，從而找到獲取信息的方法，初步形成科學(xué)的解決問(wèn)題的能力，這正是素質(zhì)教育的目的所在。

又譬如在學(xué)習(xí)高一第14單元“節(jié)日”這一課時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我依據(jù)該單元內(nèi)容制作了相應(yīng)的課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課件。課件分為三個(gè)部分，第一部分：中國(guó)節(jié)日。通過(guò)大量豐富多彩精美圖片和文字說(shuō)明，讓學(xué)生大致了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和一些民族節(jié)日（如：春節(jié)，元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)以及潑水節(jié)，火把節(jié)等），啟發(fā)學(xué)生的思維，并從中體會(huì)到中國(guó)節(jié)日的文化內(nèi)涵，了解中國(guó)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、重視親情、尊老愛(ài)幼的良好風(fēng)尚，并且對(duì)未來(lái)充滿希望。第二部分：國(guó)外節(jié)日。介紹國(guó)外節(jié)日并附有精美圖片(如：美國(guó)的萬(wàn)圣節(jié)，日本的盂蘭盆節(jié)，墨西哥的亡靈節(jié)，復(fù)活節(jié)等)。學(xué)生可以閱讀各種國(guó)外節(jié)日來(lái)歷和其慶祝方式，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，了解外國(guó)節(jié)日和習(xí)俗，樹(shù)立尊重他人風(fēng)俗習(xí)慣的意識(shí)。第三部分：學(xué)生作業(yè)展示。

一是課件展示：即在上本單元之前，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站，先讓學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)上收集有關(guān)節(jié)日的信息和圖片，再把自己找到的信息和圖進(jìn)行分類(lèi)，形成自己的見(jiàn)解，并制作成課件上傳給老師。老師把學(xué)生的課件和自己的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行超連接，上課時(shí)由制作小組的學(xué)生代表逐一向其他組的同學(xué)介紹自己從網(wǎng)上搜索到的節(jié)日并讓全體同學(xué)欣賞他們的杰作。

二是文章展示：即要求學(xué)生在小組討論，交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)立自己所夢(mèng)想的新節(jié)日，并將新節(jié)日的名稱(chēng)、日期、意義以及如何開(kāi)展慶?；顒?dòng)等內(nèi)容寫(xiě)成書(shū)面文字進(jìn)行展示。依據(jù)這一課件組織教學(xué)，學(xué)生可以閱讀原汁原味的英語(yǔ)，并在欣賞中外節(jié)日，了解中外節(jié)日的來(lái)歷及世界各國(guó)各地人民慶祝節(jié)日的方式，領(lǐng)略世界各地的風(fēng)土人情中獲取知識(shí)，展示自己的創(chuàng)造能力。

網(wǎng)絡(luò)課與傳統(tǒng)課相比具有如下優(yōu)勢(shì)：

第一、教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)量身定做課件，有利于轉(zhuǎn)換課堂角色，真正實(shí)施分層教學(xué)、因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇切入點(diǎn)，自己決定學(xué)習(xí)瀏覽的先后順序，控制學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，掌握聽(tīng)、看的速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

第二、可以充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大的多媒體播放功能，不僅把原汁原味的英語(yǔ)，和中、英文歌曲帶入了課堂，讓學(xué)生們始終沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，而且能為學(xué)生們提供了豐富的圖、文并茂的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，增加教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)其多元化的文化意識(shí)和文化修養(yǎng)。

第四、教師可以通過(guò)教師機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，解答學(xué)生的疑問(wèn)，宏觀控制教學(xué)進(jìn)度，收到事半功倍的效果。此外，將課件放到教師個(gè)人的教學(xué)網(wǎng)站上，還

可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把老師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，老師教的生動(dòng)，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，課堂上師生互動(dòng)，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。

二、網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

當(dāng)今社會(huì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神是非常重要的?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求：要“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”“合作學(xué)習(xí)”是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系，是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。“合作學(xué)習(xí)”是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)行的。

為促使學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”，我把全班學(xué)生分成人數(shù)不等的若干個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中我采用了多種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)形式 ：

1．要求和鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行協(xié)作。首先一個(gè)小組的同學(xué)共同選定一個(gè)主體，然后共同對(duì)一個(gè)主體進(jìn)行相互探討。學(xué)生們根據(jù)各自特長(zhǎng)分頭負(fù)責(zé)不同內(nèi)容。比如：有的同學(xué)負(fù)責(zé)材料收集，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫(xiě)作或編輯，有的同學(xué)負(fù)責(zé)作品的制作或網(wǎng)頁(yè)制作。

2．在選取了相同或相近題目的同學(xué)之間進(jìn)行交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)討論和交流使自己的選題更加完美。

3．通過(guò)電腦作品來(lái)展示小組成果。要求學(xué)生以小組為單位把從網(wǎng)上收集的信息進(jìn)行加工整理制作成課件發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站，共全班學(xué)生共享。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)園地展示小組成果。將學(xué)生習(xí)作或作品打印出來(lái)張貼到規(guī)定的場(chǎng)所，供全班欣賞。

實(shí)踐表明：1．小組合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)地積極的去完成。期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，不僅使他們的語(yǔ)言習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來(lái)的聽(tīng)講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲。另外，高中生的心理、生理日趨成熟，他們對(duì)事物逐漸有了自己富有個(gè)性的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)提供了他們一個(gè)獨(dú)立地思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。2．.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。由于在分配小組時(shí)，考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能，使他們個(gè)人特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)小組是每個(gè)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，大大地消除了一些后進(jìn)生的自卑感，增加了他們的自信心。3．合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。.小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了與他人合作，互相幫助，培養(yǎng)了他們合作解決問(wèn)題的能力。小組內(nèi)學(xué)生相互講述對(duì)某一任務(wù)的理解或心得體會(huì)，并相互辯論、糾正，在討論中學(xué)生的思維和心理活動(dòng)較長(zhǎng)時(shí)間處于高漲、積極的狀態(tài)中。同時(shí)，小組活動(dòng)中學(xué)生間互幫互助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多理解材料的機(jī)會(huì)，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識(shí)。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)有利于建立學(xué)科教學(xué)之間的整合及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的試驗(yàn)和探索中，我十分重視和信息技術(shù)教師的交流和勾通。目的在于：

1．不斷提高教師個(gè)人計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，以更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

2．及時(shí)了解信息技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上所學(xué)知識(shí)及時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各課知識(shí)的興趣。使學(xué)生們感悟到人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，科學(xué)家如此，學(xué)生們也是如此。

3．引導(dǎo)學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。

我深知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我曾經(jīng)在所任兩個(gè)班級(jí)學(xué)生中做過(guò)這樣的調(diào)查：學(xué)生中有40%的人家里有電腦，上過(guò)網(wǎng)，20%左右的人經(jīng)常上網(wǎng)，其余的沒(méi)有接觸過(guò)電腦。另有60％的同學(xué)不會(huì)完電腦。當(dāng)問(wèn)及上網(wǎng)能做什么時(shí)，一些同學(xué)們說(shuō)出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等等。于是，我為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項(xiàng)課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)“奧運(yùn)”的內(nèi)容，為一篇“奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)”文章搜集素材，結(jié)果只有近

10%的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找。可見(jiàn)，組織好多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課單靠英語(yǔ)教師本身是有一定的困難。于是，我向信息技術(shù)課任課教師求援。經(jīng)常商討和他們達(dá)成共識(shí)，互相幫助，共同探索英語(yǔ)學(xué)科和信息技術(shù)課程雙贏的一種教學(xué)模式。譬如：

1）．當(dāng)學(xué)生們初學(xué)電腦打字和建立word文檔時(shí)，沒(méi)有實(shí)際學(xué)生會(huì)感到厭倦。我就適當(dāng)布置一些英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的作業(yè)，讓學(xué)生們用電腦完成提交給老師。

2）．在學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)e－mail時(shí)，我就結(jié)合英語(yǔ)教材中現(xiàn)代交友多種方式流行的一種通過(guò)e－mail進(jìn)行交友、聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)教室完成這一課的內(nèi)容。

3）．當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)引擎搜索時(shí)，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的內(nèi)容和圖片，并用word文檔進(jìn)行編輯。

4）．得知學(xué)生們要學(xué)習(xí)power point時(shí)，我把他們分成小組，并選定主體，每組完成一個(gè)多媒體課件。經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)科整合，我所擔(dān)任的兩個(gè)班的學(xué)生，都能獨(dú)立并較為熟練地操作電腦，運(yùn)用信息課所學(xué)知識(shí)，制作出了幾十個(gè)多媒體英語(yǔ)課件，并建立了班級(jí)網(wǎng)站。

實(shí)踐使我體會(huì)到：信息技術(shù)是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能幫助提高本學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生受益的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

???￠ 網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)有利于實(shí)行分層次教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。

中國(guó)的國(guó)情決定了課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)量多，教師只能滿足大多數(shù)的需求，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，學(xué)生的個(gè)體特征得不到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)使得分層次教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證了一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，使學(xué)生能夠共同享有網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)第一冊(cè)（下）Unit17語(yǔ)法—主謂一致時(shí)，我先設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)目標(biāo)--分為基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)即按照教學(xué)大綱的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主謂一致的基本用法；拓展目標(biāo)為較高目標(biāo)，即在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，繼續(xù)學(xué)習(xí)主謂一致的補(bǔ)充內(nèi)容，如主謂一致的一些特殊用法?；A(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)的練習(xí)設(shè)計(jì)又各自分為四個(gè)部分，第一部分和第二部分為初級(jí)練習(xí)。第三部分為中級(jí)練習(xí)，第四部分為高級(jí)練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，先讓全體學(xué)生做初、中級(jí)練習(xí)，學(xué)生可以邊做練習(xí)邊核對(duì)答案，及時(shí)糾正錯(cuò)誤?；具_(dá)標(biāo)學(xué)生即可以轉(zhuǎn)入拓

展目標(biāo)的練習(xí)，未掌握的學(xué)生則繼續(xù)初、中級(jí)練習(xí)，此時(shí)教師可以通過(guò)教師機(jī)監(jiān)控，或者到學(xué)生單機(jī)前，隨時(shí)幫助有疑問(wèn)的學(xué)生。這樣，課堂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)因人而異，因材施教了。

教學(xué)體會(huì)：

經(jīng)過(guò)近一年的試驗(yàn)，我感到運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級(jí)鏈接的形式，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類(lèi)的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

2.自主獲得知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上沖浪去尋找知識(shí)。通過(guò)獨(dú)立思考、對(duì)話交流去獲取知識(shí)。這培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。

3.顧及個(gè)體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)：對(duì)于某些知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考并回答問(wèn)題，同時(shí)也得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識(shí)?？朔私虒W(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

參考文獻(xiàn)：

教育部：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)））》，人民教育出版社，2003年 張杰： 《E學(xué)習(xí)模式》《英語(yǔ)周報(bào)》教師版 2002第七期

謝金芬：《網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)中的輔助作用》《英語(yǔ)周報(bào)》教師版 2004第36期。

何可航：《信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)出版社 2001

第四篇：實(shí)踐與探索

§22.3實(shí)踐與探索（1）說(shuō)課教案

興化市板橋初級(jí)中學(xué)宗樹(shù)信

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生在已有的一元二次議程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能將對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型.2.讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心.重點(diǎn)難點(diǎn):

1.重點(diǎn):利用一元一次方程對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,從而解決實(shí)際問(wèn)題.2.難點(diǎn):會(huì)分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案.教具準(zhǔn)備:投影儀,自制膠片.學(xué)具準(zhǔn)備:邊長(zhǎng)為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計(jì)算器.

第五篇：基于高效英語(yǔ)教學(xué)的理性思考與實(shí)踐探索

基于高效英語(yǔ)教學(xué)的理性思考與實(shí)踐探索

劉忠保南通中學(xué)校長(zhǎng)

一．英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與困惑

（一）中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

1.善于模仿，活潑大膽，追求新奇，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

2.短時(shí)記憶能力強(qiáng)。

3.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣差異大。

4.注意力容易轉(zhuǎn)移，遺忘率高。

5.學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，不同年級(jí)存在差異。

6.好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)。

（二）教師的教學(xué)感受

1.辛苦與“心”苦

教得太苦，工作負(fù)擔(dān)重，壓力大（高考指標(biāo)）。學(xué)生教不會(huì)，考不出，考不好，心里苦，苦悶。教師有厭教，又不得不教。

2.學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)不會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)不得法?，F(xiàn)在的學(xué)生難教，兩極分化嚴(yán)重。

3.改教的都教了，該練的也都反復(fù)練了，還未掌握。

4.新課標(biāo)，新課程，新要求。

怎樣才能教好，學(xué)生怎樣才能學(xué)好？

苦悶，郁悶，痛苦，困惑。出路在哪里？

如何解決：

學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐、反思

針對(duì)性、實(shí)踐性、總結(jié)規(guī)律、提高效率和質(zhì)量

二． 腦科學(xué)，心理學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）大腦的基本功能

左腦：語(yǔ)言的腦、理性的腦、知識(shí)的腦

右腦：感性的腦、創(chuàng)造的腦

一個(gè)“半腦”+另一個(gè)“半腦”≠一倍的效益，而是5-10倍。

（二）腦科學(xué)，心理學(xué)對(duì)高效英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.處理好大腦生物特性與合理安排用腦時(shí)間的關(guān)系

2.處理好大腦與學(xué)習(xí)的關(guān)系

（記憶：短時(shí)記憶系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，……）

3.處理好情緒與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系

積極情感促進(jìn)某種化學(xué)激素的分泌，促進(jìn)學(xué)習(xí)

消極情感能通過(guò)同樣作用阻礙學(xué)習(xí)

“好情緒，好學(xué)習(xí)”

4.處理好學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系

“建立有意義的學(xué)習(xí)”

注意：1）科學(xué)的教育方法

2）建立學(xué)科知識(shí)體系

3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

4）目標(biāo)教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)

5）情景導(dǎo)學(xué)

6）探究學(xué)習(xí)7）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法教育8）案例學(xué)習(xí)5.處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與男女生差異的關(guān)系1）大腦發(fā)育（女孩比男孩早1.5-2年）2）大腦的血流量3）大腦中灰色物質(zhì)結(jié)論：要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生（男女）自尊心 6.處理好多種感覺(jué)器官與提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)系 教學(xué)啟示：建立鏈接 信息分塊用圖像幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，記憶7.處理好左右腦與雙腦共用教學(xué)與提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)系 教師有意識(shí)地調(diào)整教法，以補(bǔ)償右腦開(kāi)發(fā)的不足，使左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。階段：1)右腦模式階段2）左腦模式階段3）雙腦模式的交互階段8.處理好學(xué)習(xí)類(lèi)型與差異性教學(xué)的關(guān)系視覺(jué)類(lèi)型（visual Learner）75%聽(tīng)覺(jué)類(lèi)型（Auditory Learner）15%動(dòng)覺(jué)類(lèi)型（Kinesthetic Learner）10%