第一篇：指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著的一點(diǎn)嘗試

指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著的一點(diǎn)嘗試

名著是人類智慧的結(jié)晶，讀名著是與文學(xué)大師對話，可以提高中學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。如何讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余擠出時間來由興趣有效率地閱讀呢？長期的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出了一套行之有效的課外閱讀的方法。

一.人因時而異，制定閱讀計劃

1.據(jù)實(shí)踐的長短和學(xué)生的理解能力設(shè)計相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。平時時間零碎，可讀一些短小精悍的作品，寒暑假可讀那些長篇名著。

2.根據(jù)學(xué)段要求推薦不同書目。七年級的學(xué)生，可閱讀《格林童話》《伊索寓言》《格列佛游記》《童年》等。到了八、九年級，學(xué)生的思想和閱讀能力有了一定的提高，可推薦閱讀結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容較深的名著，如《朝花夕拾》《繁星》《春水》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《名人傳》《三國演義》《紅樓夢》《簡?愛》等等。

3.學(xué)生根據(jù)自己的愛好，制定詳細(xì)的閱讀計劃。通過由淺入深、循序漸進(jìn)的閱讀，逐步擴(kuò)大自己的閱讀量，提高自己的語文素養(yǎng)、陶冶情操。

二．指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1.保持良好的讀書心態(tài)。讀書的關(guān)鍵是自己不應(yīng)盲目、無計劃的讀，應(yīng)靜下心來閱讀，讀名著需聯(lián)系時代背景，要了解作者的創(chuàng)作背景，還要精心的揣摩原文，理解作品主題內(nèi)容，要想做到這些，就得真正的讀進(jìn)去，必須有一個沉靜的心態(tài)。

2.掌握閱讀方法。如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法等，學(xué)會

精讀與略讀。對精讀的作品，可采用圈點(diǎn)批注，摘抄，評析等，教育學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣；對略讀的作品大略了解基本內(nèi)容即可。

3.堅持做讀書筆記。摘抄自己喜歡的詞句、段落、情節(jié)梗概、人物細(xì)節(jié)、內(nèi)容賞析等，可寫成讀后感，談?wù)勛约簩θ宋锏脑u價，對主題的理解，對作品的感悟等。這樣引導(dǎo)學(xué)生在摘抄的時候關(guān)注思考自己的人生體驗(yàn)，這也是新課標(biāo)的一個重要理念。

4定時交流閱讀心得。利用課前幾分鐘或閱讀課進(jìn)行交流，也可采用宣傳欄、辦報形式交流，方法不一，只有讀有所得就行。

三．研讀課本中的名著節(jié)選，指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀

凡選自名著的文本，都要重點(diǎn)學(xué)習(xí)研讀課文中的精彩片段，調(diào)動引發(fā)學(xué)生興趣。比如學(xué)了《丑小鴨》，就可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《荒島余生》就可以推薦《魯濱孫漂流記》學(xué)了《智取生辰綱》推薦《水滸傳》，如此等等拓展到整部原著的閱讀。新教材中，每冊都附有“名著推薦與閱讀”，推薦的都是經(jīng)典性著作，并設(shè)計有相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。教師如能把這兩個方面結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅能享受到閱讀的快樂和價值,而且能感悟到名著閱讀與欣賞的方法，以課內(nèi)指導(dǎo)課外。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著

語文組郭錦文

課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，而名著則是課外閱讀中教師必選的篇目。但學(xué)生不愿讀名著，一方面不重視語文的學(xué)習(xí)，另一方面迫于升學(xué)的壓力，被很多作業(yè)壓著，沒有時間來閱讀長篇名著。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種情況，我主要采用了以下幾種方法：

1、首先，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

一般來說，教師可以在課堂上有針對性的選擇名著的片斷，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞，對于這些片斷的美妙之處，教師要充分的給予講解，讓學(xué)生感受到片斷的好處，然后會想到找到這些書來閱讀，這樣就達(dá)到了提高學(xué)生閱讀名著的興趣。這是比較集中的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2、介紹與課文相關(guān)的故事，課文聯(lián)系緊密的內(nèi)容。

魯迅作品多，教《從百草園到三味書屋》時，順便介紹《朝花夕拾》，里面還有什么內(nèi)容，可以借來看一看。這樣既可以讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又可以提前了解魯迅的其它作品，了解九年級將要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》和《藤野先生》，為以后的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，自一舉兩得。

3、長篇故事，不妨演繹一下精彩的故事情節(jié)，如教“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”時，魯達(dá)出走后又如何，他怎么大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林，只要選擇其中一個片段繪聲繪色地講，相信學(xué)生興趣是會被調(diào)動起來的。那么他們?nèi)ラ喿x《水滸傳》原著的興趣就會大大的提升，效果也會事半功倍。

4、利用電視傳媒的效果。

利用媒體閱讀名著也漸成時尚。如近期安微衛(wèi)視頻道推出的“《水滸傳》”就為“引”讀名著提供了契機(jī)：讓學(xué)生在看電視的同時，要求他們?nèi)ラ喿x原著，比較兩種作品的區(qū)別，這樣，學(xué)生們會饒有興趣地讀《水滸傳》。

如正播放學(xué)生愛看的《聊齋》鬼故事，告訴學(xué)生，書上寫的有比這更精彩的，除了學(xué)過的《山市》《狼》，還有《嬰寧》《小翠》等，更有趣，看的同時，還可以學(xué)點(diǎn)文言文。也了解作者本人以及作品創(chuàng)作的時代背景。

5、合理安排閱讀時間

閱讀長篇名著最難解決的就是時間問題，都在課堂完成肯定是不現(xiàn)實(shí)的，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，讓他們在周六、周日等較長時間的就閱讀一些篇幅較長的，養(yǎng)成習(xí)慣，才能完成閱讀任務(wù)，我的做法是，寫讀后感，每一位學(xué)生利用周末的時間，不規(guī)定必須讀多少，寫在自己的周記本上，填寫自己閱讀了幾頁，然后閱讀課上交流自己的閱讀感受，效果較好。

6、課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動課外

在平時的教學(xué)中，要把名著閱讀與語文教材結(jié)合起來，使學(xué)生由課內(nèi)閱讀的不滿足而產(chǎn)生課外閱讀的欲望，例如在教學(xué)初中語文第6冊《出師表》課文時，要有意識地介紹《三國演義》中相關(guān)故事，讓學(xué)生漸漸感到文中講的故事很精彩，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，教師可趁熱打鐵，向?qū)W生提供整本書，讓學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生達(dá)到閱讀整部名著的目的。

總之，教師指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，更有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生受益無窮。以上幾種做法，是我在指導(dǎo)閱讀長篇名著中的幾點(diǎn)體會。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著

每一個初中學(xué)語文教師都明白，必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。課外閱讀文學(xué)名著，不僅可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的語感，更重要的是，通過課外閱讀，能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。但當(dāng)前初中生名著閱讀的現(xiàn)狀并不令人樂觀。在實(shí)踐過程中，學(xué)生面對大部頭作品，往往產(chǎn)生畏懼心理，難以長期堅持下去，并且現(xiàn)行教育體制也使名著閱讀重視閱讀的目的被局限于提高教學(xué)質(zhì)量，課外閱讀僅以課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充這一面目出現(xiàn)，我們的閱讀目標(biāo)也往往難以實(shí)現(xiàn)。面對如此種種，教師只能轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，謀求通過自身的探索和努力，為學(xué)生課外名著閱讀進(jìn)行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們克服不良心理，堅持經(jīng)典閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)。

1、課外閱讀須配合著教材隨時進(jìn)行。為了提高名著閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時向?qū)W生推薦名著。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，能取得更好的效果?！缎抡n標(biāo)》建議初中學(xué)生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇文學(xué)名著大多與教材有所鏈接，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時，可進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，導(dǎo)向課外。

2、閱讀方法指導(dǎo)十分必要。它包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如“圈點(diǎn)批注”法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等）。對于長篇小說，宜用跳讀法、提綱挈領(lǐng)法；對于短篇小說，宜用精讀法、圈點(diǎn)批注法；對于散文、詩歌，宜用朗讀法、圈點(diǎn)批注法、談心得體會法。學(xué)會運(yùn)用這些方法，學(xué)生在閱讀時能大大提高效率，收益自然也大。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)在于積累，寫作更離不開素材的收集，因此讀書要做筆記，否則收獲甚微?；趯W(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，要分階段分步驟地提出要求，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律來制訂。第一階段是初一年級，關(guān)鍵在積累、交流，讀后感的寫作以概括作品內(nèi)容，摘抄名篇名段名句為主，這個階段主要是訓(xùn)練概括能力。第二階段是初二年級，讀后感的寫作要聯(lián)系生活，有感而發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)讀書與生活的關(guān)系，最好是結(jié)合自身實(shí)際談體會。第三階段是初三年級，提高鑒賞，對比鑒賞，這對初中生來說要求過高，有能力的學(xué)生可由寫讀書筆記發(fā)展為寫小論文。

第四篇：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著方面（精選）

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著方面，您有些什么樣的經(jīng)驗(yàn)和成效？現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡快餐文化，很少有興趣讀長篇名著，可是名著又有較深的思想性、哲學(xué)性，引發(fā)人類作深入的思考，作為一個二十一世紀(jì)的人才承載著社會進(jìn)步的使命必須閱讀經(jīng)典。那么學(xué)生怎樣更好的閱讀理解名著，老師有著義不容辭的責(zé)任。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著方面，可以從以下幾個方面來做。

首先，必須激發(fā)他們的閱讀興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師，那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢，我是這樣來做的，先給學(xué)生講有關(guān)這本名著的故事，或社會背景或有關(guān)作者的創(chuàng)作意圖，再設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生讀下去。一本長篇巨著一般都會有其特定的背景和意圖，學(xué)生知道這方面的知識越多越對這本書感興趣，因?yàn)樗麄円蚕胫喇?dāng)時的一些社會現(xiàn)象和由此所反應(yīng)出來的一些本質(zhì)性的東西。

其次，幫助學(xué)生理清故事情節(jié)。巨著一般都有錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系，跌宕起伏的故事情節(jié)，事先幫助學(xué)生理清，閱讀會比較容易一些，就不會讀著讀著半途而廢了。我在指導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢》時，先做了一個調(diào)查，百分之九十以上的學(xué)生說，怎么讀不懂呀，誰誰他們什么關(guān)系呀，看了前面忘了后面，這樣就很挫敗學(xué)生的閱讀興趣。所以先幫學(xué)生理一理比較好。

第三，抓住主要人物形象。主要人物是推動故事情節(jié)進(jìn)步的要素，也是反應(yīng)社會現(xiàn)象和本質(zhì)的重要因素。抓住了這些人物的形象就抓住了閱讀的重點(diǎn)。

研修日志

通過廣東省中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)、交流，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，收到了比較好的效果，通過這次的研修，我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化，促使不斷反思自己，同時對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。

一、研修解決了教學(xué)中許多疑難問題。

在這次研修過程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理工作、進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。同時也開闊了視野，充實(shí)了自已。

二、研修，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計的新方法、新思路；明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。

三、通過研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。我積極參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，聆聽專家的講座，細(xì)心琢磨每一節(jié)的課程資源，對語文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認(rèn)識和思考，如：閱讀教學(xué)不能很好落實(shí)讀的問題，作文教學(xué)中輕真情實(shí)感表達(dá)的問題。對做怎樣一個教師有更深刻的感悟：如何做有魅力的語文教師？如何做反思型的語文教師？如何做研究型的語文教師？所以這次學(xué)習(xí)是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧綻放的過程。我通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革；通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系都使自己對語文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。

四、通過研修，激發(fā)了動力，加快了繼續(xù)努力、力求完美的步伐我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，研修的動力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學(xué)習(xí)，力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)自己的健康成長，切實(shí)為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，向名師邁進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。

總之，在這次臨滄市中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)研修中的收獲是沉甸甸的。對于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我來說，在今后的工作中會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，經(jīng)常性的進(jìn)行研修，并且要肯下苦工夫，勤于鉆研，同大家一起在教育教學(xué)改革中健康、快樂的成長！。

第五篇：中職生名著閱讀教學(xué)指導(dǎo)嘗試

中職生名著閱讀教學(xué)指導(dǎo)嘗試

摘 要：現(xiàn)階段中職生的閱讀水平整體不高，其不喜歡名著有專業(yè)課程的負(fù)擔(dān)且對名著閱讀沒有興趣。中職語文教師迫切需要在閱讀興趣、引導(dǎo)閱讀、指導(dǎo)閱讀、讀書交流等活動中進(jìn)行嘗試，從而提升中職生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文；名著閱讀；教學(xué)指導(dǎo)

名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長見識，啟迪心智，并能在很大程度上提高自身的語文能力和人文素養(yǎng)。現(xiàn)階段中職生的閱讀水平整體不高，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其閱讀興趣，多讀書、讀好書是語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該著手解決的。針對這些問題，筆者的具體做法如下：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，喚起良好的閱讀意識

當(dāng)今文化信息來源渠道多且快捷，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，傾向于“文化快餐”，他們樂于接受各類“名著速讀本”。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和熱情是促使學(xué)生搞好閱讀的關(guān)鍵。為此，教師不妨嘗試做好以下幾點(diǎn)。

（1）將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如，筆者在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對里面人物的服飾產(chǎn)生了極大的興趣，順勢結(jié)合當(dāng)時的服裝特點(diǎn)做了介紹，再結(jié)合講中國歷史上的服飾特點(diǎn)的變化并播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生能夠更直觀地了解服飾文化，且穿插著介紹作者的相關(guān)經(jīng)歷。這樣學(xué)生了解的知識面就比較廣了，有效地激發(fā)了學(xué)生討論的熱情。

（2）善于營造班級閱讀名著的氛圍。比如，開展語文課前三分鐘“推薦活動”，每堂語文課前，由一名學(xué)生向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀。時間長了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺得不讀名著，似乎挺沒品位。這樣，從交流的需要出發(fā)，學(xué)生從名著中就能讀出樂趣，讀出成就感。

（3）運(yùn)用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如中央電視臺的《百家講壇》《讀書時間》等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇等都可以用來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在講解《駱駝祥子》時，為了讓學(xué)生更好地理解人物形象、故事情節(jié)、社會狀況等，可以先讓學(xué)生看電影《駱駝祥子》，這樣學(xué)生就會更直觀地理解小說的內(nèi)容及人物形象了。然后讓學(xué)生說說觀后感，這樣，學(xué)生懷著積極的心態(tài)投入作品中去，閱讀的效果可想而知。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀需要長期堅持才能有效。學(xué)生一入學(xué)，便可將推薦閱讀的名著書目印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生務(wù)必在兩年半內(nèi)有計劃地讀完。由于不少名著都是鴻篇巨制，學(xué)生在閱讀過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，所以要求學(xué)生根據(jù)能力每日擠出時間閱讀10至20頁，把計劃頁數(shù)按日期填好，一個月下來積少成多，400至600頁的書就在不知不覺中讀完了。這樣習(xí)慣成自然，閱讀就會成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要。名著大部分篇幅較長，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加上作者的寫作手法各異。因此，老師必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更有效地完成閱讀，把握名著。

在閱讀名著之前，老師應(yīng)該對作家的生平事跡進(jìn)行簡單的介紹，這樣有利于學(xué)生對作品產(chǎn)生親切感，更好地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，介紹奧斯特洛夫斯基的經(jīng)歷，有利于學(xué)生對作品內(nèi)容的深入理解，提高學(xué)生閱讀的領(lǐng)悟能力。

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。所以，老師可以通過示范，理清故事情節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括全書的故事情節(jié)，把零散的章節(jié)串聯(lián)起來，做到把握全篇。如《水滸傳》，主體故事的內(nèi)容是寫梁山泊108條好漢是如何被殘酷的社會現(xiàn)實(shí)逼上造反道路的，但是每個英雄人物的故事又可以獨(dú)立出來成為一個完整的故事，將這些英雄人物各自的故事串聯(lián)起來，就是整部《水滸傳》的中心故事了。

三、做好讀書筆記，提高應(yīng)有的閱讀能力

學(xué)生在閱讀名著時容易犯囫圇吞棗的錯誤，很少做讀書筆記，讀完就如過眼云煙“猶雨大海，不留痕跡”（清?章學(xué)誠）。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生閱讀量不少，收獲甚微。因此，做好讀書筆記對學(xué)生閱讀能力的提高是有極大幫助的。

要求學(xué)生每人一本筆記本，努力做到“不動筆墨不看書”，做好讀書筆記和讀后感?？蓪鴪笾械拿跃洹⒅V語、俗語、要點(diǎn)、成語故事、關(guān)鍵性段落照抄下來，增強(qiáng)記憶。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在烈士墓前關(guān)于生命意義的思考這段，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生摘抄在筆記本上，加強(qiáng)記憶，并反復(fù)體會其深刻內(nèi)涵。

教師除了要求學(xué)生做好摘抄的同時，要求學(xué)生在閱讀的過程中，注意將自己喜歡的語句圈點(diǎn)、勾畫出來，同時以章節(jié)為單位，或長或短都可以，寫下梗概提綱、簡短書評等，有疑問、有異議或產(chǎn)生共鳴的地方，要進(jìn)行質(zhì)疑、批注或?qū)懴伦约邯?dú)到的感悟。這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，而且能提高學(xué)生深入揣摩研讀文章的能力，加深對原著的進(jìn)一步深入理解。

四、進(jìn)行讀書交流，感受傳統(tǒng)的文化魅力

中職生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。根據(jù)這一特點(diǎn)，在讀書的交流過程中，主要采取靈活的活動課，力求化簡單為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺顯，難易相結(jié)合，具體做法如下：

（1）定期舉行讀書交流，以學(xué)生的讀書筆記為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，交流個人獨(dú)到的閱讀感受。讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自身閱讀的不足之處，取長補(bǔ)短完善閱讀體驗(yàn)，從而提高名著的鑒賞能力。

（2）佳句佳作推薦，做好推薦工作。每次上課前抽出五分鐘時間，按座位號由學(xué)生推薦一部名著和一句古詩文名句，并利用課間將之寫在黑板右下角，加深學(xué)生記憶，引起閱讀興趣。

（3）詩歌、名段朗讀，感受語言的魅力。朗誦能豐富學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生語感。組織學(xué)生通過仿讀、分角色朗讀、輪讀、齊讀來完成名著中精彩片段的欣賞。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生背誦名著名段，加強(qiáng)學(xué)生感受優(yōu)秀作品的語言感染力，進(jìn)一步獲得作品的思想精髓。

（4）開展講故事比賽。經(jīng)典名著中不少章節(jié)就是一個完整的、引人入勝的故事，如“美猴王”“智取紅孩兒”“三打白骨精”“武松打虎”等。組織學(xué)生以6人為一個小組，先通過小組評比，然后推選出優(yōu)勝者，代表小組進(jìn)行班級里的比賽。這不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，也實(shí)現(xiàn)了讀和說的相互促進(jìn)。

（5）定量定向閱讀交流。以小組為單位，在1～2個月里，組織同組成員閱讀同一本書，然后讓每個學(xué)生在組里匯報自己的閱讀收獲，交流閱讀筆記，暢談閱讀心得與領(lǐng)悟，然后由小組推薦交流，有利于收到集體閱讀的效果，加深印象，營造班級閱讀的氛圍。此外，要求學(xué)生將平時閱讀名著時摘抄的精彩片段、名句箴言、詩歌等制作成手抄報，并進(jìn)行評比，充分利用班級空白墻面定期張貼，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的熱情。

五、小結(jié)

文學(xué)名著是經(jīng)典作品，作家在文學(xué)里投入了深沉熾熱的情感，凝聚了作家對人生、對社會、對時代嚴(yán)肅的思考?！白x一本好書就是和許多高尚的人說話?！毕嘈胖灰獙W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀質(zhì)量，就能有效地提高語文能力，讓讀書成為學(xué)生的最愛，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。閱讀名著使學(xué)生與文本對話，能夠體驗(yàn)作者深沉的情感、品味其奇妙的語言，領(lǐng)悟文本的意義，從而形成相應(yīng)的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任 炳.加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)的嘗試與探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012，（2）.[2]張志誠.淺析中職生閱讀教學(xué)中的心理障礙及克服對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，（27）.[3]黃漢宗.喚醒閱讀意識，提高名著課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2014，（73）.（作者單位：福建省上杭縣職業(yè)中專學(xué)校）