第一篇：指導(dǎo)學(xué)生寫情境作文的嘗試

指導(dǎo)學(xué)生寫情境作文的嘗試

指導(dǎo)學(xué)生寫情境作文的嘗試 作文教學(xué)一直是我教學(xué)生涯上的敗筆，單調(diào)、機(jī)械、乏味、重復(fù)的習(xí)作，使學(xué)生的知識(shí)“窄化”，思維“僵化”，情感“淡化”，挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性、主動(dòng)性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，一次習(xí)作課上的突發(fā)奇想，讓我治愈了痼疾，嘗到了寫情境作文的甜頭。

第十冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練，是在“口語交際”的基礎(chǔ)上描述對(duì)春天景物的新發(fā)現(xiàn)、新感受。在“口語交際”課上，我要求學(xué)生描述一下初春楊樹葉子的顏色、形狀。有的同學(xué)站起來洋洋自得地說：“這多簡(jiǎn)單，楊樹葉子是深綠色的，有手掌大小?！蔽矣謫枺骸皠e的同學(xué)呢？”同學(xué)們描述卻差不多，看到這種情況，我的教學(xué)熱情一下子跌入谷地，我想：楊樹是隨處可見的樹木，同學(xué)們卻不能對(duì)它進(jìn)行正確的描述，原來學(xué)生了解大自然、認(rèn)識(shí)生活靠的只是想象，學(xué)生這樣又怎能寫好作文呢？一個(gè)奇怪的想法突然在腦海中萌生，我告訴同學(xué)們：“第二節(jié)課我們到野外去找春天吧，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用心靈去感受春天的美好，好嗎？”我的提議讓同學(xué)們異常激動(dòng)，一窩蜂似的涌出教室。

“老師，春天的天空真高，空氣真新鮮，好舒服?。　闭f完，這個(gè)同學(xué)深深地吸了一口氣，看著他那陶醉的樣子我隨機(jī)問道：“那該怎樣形容此時(shí)的天空、空氣呢？”他大聲說：“瓦藍(lán)的天空萬里無云，天空是那么明朗，空氣是那么清新?！卑?！這不是第九冊(cè)《草原》上的句子嗎？運(yùn)用的真是恰到好處：“老師，小草露出了頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去似有似無?！薄斑@才叫‘天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無’。”另一個(gè)同學(xué)馬上接口道。“??！”楊碩的一聲尖叫嚇了同學(xué)們一跳，順著他的手指望去，遠(yuǎn)處的小樹上落滿了潔白的“雪花”，奇怪怎么還有香味？同學(xué)們像一陣風(fēng)似的飛奔過去，“是梨花，杏花?！彼麄兿裉焓挂粯哟┧笥诨êＶg，奔跑著，追逐著，歡笑著，像小鳥兒一樣唧唧喳喳地叫著，在草地上、小河邊、花叢里留下了歡樂的足跡。

回到教室，趁熱打鐵以《尋找春天》為題，讓學(xué)生把所見、所聞、所感寫下來。和以往相比，這次作文完成的速度異?？?，同學(xué)們爭(zhēng)著搶著讓我看。他們寫道：“春天，小草綠了，花兒開了，柳樹姑娘在微風(fēng)中梳理著她的長(zhǎng)發(fā)，到處呈現(xiàn)著一派欣欣向榮的景象?！?“楊樹的枝條返青了，嫩黃的葉子在陽光的照耀下更可愛了?！?“鴨子在小河里愜意的游著，使我不由得想起蘇軾筆下描寫春景的優(yōu)美詩句：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。” —— 盡管有些同學(xué)的句子牽強(qiáng)，不規(guī)范，但同學(xué)們是用心感受了。我把同學(xué)們的好句、好段摘錄下來，打印成一篇篇精美的“作品”張貼在墻報(bào)上。這次突發(fā)奇想，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、活躍的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了他們的思維，在感受生活，感受自然美的同時(shí)也寫出了精彩的文章。

第二篇：“寫一次科學(xué)嘗試”作文指導(dǎo)

“寫一次科學(xué)嘗試”習(xí)作指導(dǎo)

遼寧省綏中縣荒地中學(xué)馮寶榮

習(xí)作要求：本次習(xí)作寫自己在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的一次嘗試。要按一定的順序?qū)懗鲞@次科學(xué)嘗試的過程與體會(huì)，寫清這次嘗試成功的原因或失敗的教訓(xùn)是什么?？茖W(xué)嘗試的過程要寫得完整、具體，體會(huì)要真實(shí)，條理要清楚。

作文指導(dǎo)：

一、科學(xué)嘗試的過程要寫具體。

本次習(xí)作要寫一次科學(xué)嘗試，那么嘗試的過程就是習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容，是要詳寫的內(nèi)容。每一步是怎樣進(jìn)行操作的，所用的材料都有什么，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，都要給讀者一個(gè)交待。這個(gè)過程不僅要敘述清楚，而且語言要生動(dòng)。因?yàn)檫@是習(xí)作的主干。

二、科學(xué)嘗試的操作程序要全部展現(xiàn)。

本次習(xí)作中科學(xué)嘗試的過程要重點(diǎn)敘述外，還要把嘗試前的準(zhǔn)備、嘗試后的結(jié)果交待清楚。這樣才能給人以一個(gè)完整的印象：這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的，最后是這樣的結(jié)果。

三、科學(xué)嘗試的體會(huì)要真實(shí)。

同學(xué)們進(jìn)行的科學(xué)嘗試或成功，或失敗，都會(huì)有一些想法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)遇到一些困難，克服了困難之后肯定會(huì)感到快樂。把這些體會(huì)真實(shí)地寫出來，就會(huì)得到讀者的共鳴。把科學(xué)嘗試過程中體會(huì)寫出來，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。文章中心也就呼之欲出了。

四、語言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

雖然本次習(xí)作不是說明文，也不是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但寫的畢竟是一次科學(xué)嘗試，因而要注意語言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。不能寫得啰哩啰嗦，拖泥帶水，把與本次實(shí)驗(yàn)無關(guān)的內(nèi)容寫上。在敘述實(shí)驗(yàn)的過程時(shí)，語言一定要清楚，用了什么材料，進(jìn)行了怎樣的操作，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，都要用清晰的語言敘述明白。這樣才能在讀者的頭腦中留下清晰的實(shí)驗(yàn)過程。

范文：

有趣的“水下點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)

“著了！著了！”我拍著手叫著，喊著，笑聲傳出了窗外，傳出了家門。你要問我為什么這樣高興，那是因?yàn)槲易龅目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)成功了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫“水下點(diǎn)燈”。前幾天語文老師讓我們回家做個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后寫一篇習(xí)作。今天是星期天，我就在家里做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果真的成功了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的。我先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的材料：蠟燭、盆子和水。接著我把蠟燭點(diǎn)燃，在盆子的底部滴上幾滴蠟油，把蠟燭粘在蠟油上——即把蠟燭固定在水盆上，又將蠟燭熄滅。再將水慢慢地倒入盆中，使蠟燭頂端露出水面幾毫米。然后我又小心翼翼地點(diǎn)燃蠟燭。此時(shí)，我的心怦怦直跳，心想：蠟燭能不能燃燒呢？這可是在水里點(diǎn)蠟燭呀！都說水火不能相容。蠟燭在燃燒了一段時(shí)間以后，火苗依舊跳躍著，我的心繃得更緊了，生怕它會(huì)熄滅。此時(shí)，蠟燭在水里傲慢地站立著，好像它是一位“巨人”，有十足的把握來完成實(shí)驗(yàn)。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)蠟燭的火焰漸漸接近水面了，蠟燭沒有熄滅。又過了好一會(huì)兒，蠟燭居然凹進(jìn)去了！火焰也已經(jīng)燒到水下了，仍然沒有熄滅，真是讓我大吃一驚！我覺得這好像不是真實(shí)的，揉了揉眼睛，仔細(xì)看了看，火焰確實(shí)沒有熄滅。我決定往盆子里再加些水，看看蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅。于是我有往盆子里到了些水。火焰還是沒有熄滅。我高興得跳了起來，“著了!著了！我成功了?！?/p>

興奮過后，我有了困惑：為什么蠟燭能在水下燃燒呢？我趕忙上百度上一查，原來是因?yàn)樗芪鼰?，蠟燭在燃燒過程中融化的蠟與水接觸會(huì)迅速凝固，形成一個(gè)保護(hù)圈，阻止了水進(jìn)入，所以水中能‘點(diǎn)燈’。實(shí)驗(yàn)成功了，心中的困惑也解開了，我開心地笑了。

這次的實(shí)驗(yàn)真有趣。它讓我懂得了科學(xué)的神奇，匪夷所思的表面現(xiàn)象背后，往往隱藏著深?yuàn)W的科學(xué)道理。

第三篇：指導(dǎo)學(xué)生寫作的幾點(diǎn)嘗試

淺談如何提高小學(xué)生寫作水平陜西省丹鳳縣巒莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

張富軍 幾年來的語文教學(xué)使我深感作文教學(xué)中的困惑，同時(shí)也領(lǐng)悟到了作文教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就提高學(xué)生作文水平教學(xué)與大家交流：

一、作文教學(xué)存在的問題：

1、學(xué)生從生活中找不到題材，捏、編、套寫現(xiàn)象比較嚴(yán)重；

2、教師不能聯(lián)系身邊實(shí)際挖掘材料，寫下水作文，遷移指導(dǎo)，拓寬素材，放手鼓勵(lì)學(xué)生寫身邊真人真事真話；

針對(duì)以上情況，現(xiàn)就自己在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生寫作中選取以下兩點(diǎn)以與同仁商討：

作文教學(xué)，重在指導(dǎo)，貴在遷移，妙在開竅?？梢?，教師教學(xué)是要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生寫作方法，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。但是，教學(xué)生會(huì)寫并形成一種能力并非易事。要不斷地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，反復(fù)地指導(dǎo)與實(shí)踐，在這個(gè)復(fù)雜的過程中注重為學(xué)生鋪路搭橋，突出方法，才能有力地促進(jìn)學(xué)生寫作能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高。

一、直觀演示，引導(dǎo)練說。在作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求使自己的講解新穎直觀、有趣，并且牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，通過直觀演示，引導(dǎo)練說方式，給學(xué)生寫作提供一個(gè)明確方法。例如，我在教學(xué)“記一次有趣的勞動(dòng)”這一作文內(nèi)容時(shí)，就采用了此法。第一步，直觀演示了“洗手帕”過程，并且邊洗邊引導(dǎo)學(xué)生說：“我把手帕浸到水里，在水里搓了又搓。接著：擦上肥皂，再搓，直到搓得手帕上堆滿了肥皂泡泡，才把手帕浸到水里漂洗干凈，最后再把它擰干。要準(zhǔn)備晾了，我把手帕抖開一看，喲，四角還是臟的。于是，我又把手帕浸到水里，在四角上重新擦上肥皂，再一次搓洗，這下臟手帕真洗干凈了。我把洗干凈的手帕晾在門后一根細(xì)細(xì)的繩子上?！钡诙?，用投影打出“洗手帕”的過程，讓學(xué)生齊聲朗讀。第三步，小結(jié)寫法：同學(xué)們真勤勞，真聰明，一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了洗手帕。其實(shí)，寫“記一次有趣的勞動(dòng)”很簡(jiǎn)單，只要你把這次勞動(dòng)的過程寫清楚就可以了。通過“洗手帕”的練習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該明白：要寫真事，寫你參加過的一次勞動(dòng)，如打掃除，包餃子等，只有你參加過，你才會(huì)對(duì)勞動(dòng)的過程，包括動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，記憶猶新，才會(huì)寫得清楚明白吸引人。第四步，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己參加過的一次有趣的勞動(dòng)。第五步，學(xué)生寫作，通過以上幾個(gè)步驟的教學(xué)，使學(xué)生首先接觸到感性的材料，然后通過引導(dǎo)練說在學(xué)生頭腦中形成理性的材料，起到拋磚引玉的作用。二、一人動(dòng)筆，四人動(dòng)嘴。有時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí)，筆者采用了“四人合作一篇文章”的方法。在寫作時(shí)，緊緊圍繞“怎樣寫才會(huì)更有吸引力”這一問題，四人各抒已見，互補(bǔ)有余，積極性很高。最終完成的一篇文章，凝聚了四人智慧，作文水平也不言而喻。例如，上周我班小組就合作了一篇文章。見下：

建

議

書

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

我知道我校六年級(jí)語數(shù)兩科成績(jī)歷年來都是全縣第一，我也知道這兩科的任課教師確實(shí)花了很大的心血。如果要考術(shù)課，總評(píng)會(huì)得全縣第一嗎？不會(huì)！因?yàn)樵谖业慕?jīng)歷中，那些術(shù)課教師根本就不重視這些，上術(shù)課根本就不認(rèn)真上，甚至不上。二十一世紀(jì)需要的是“全面發(fā)展的綜合型人才”如果照這樣下去，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，我們一個(gè)個(gè)是高分低能，誰也不會(huì)有更大的發(fā)展，誰也適應(yīng)不了未來社會(huì)，無益于個(gè)人，更無益于國(guó)家，因此，我們特向?qū)W校各位領(lǐng)導(dǎo)提出以下兩點(diǎn)建議：

1、要強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”，使全體教師重視術(shù)課。

2、每天應(yīng)派專人去每個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有問題，應(yīng)對(duì)任課教師進(jìn)行思想教育，并讓他限期改正，并把所缺課補(bǔ)上。

如果您們能根據(jù)以上建議去做，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去重視我們的發(fā)展，我們一定會(huì)更加支持您們，尊重你們，那時(shí)學(xué)校的質(zhì)量也一定會(huì)更上一層樓的。

六二班第八組同學(xué)

2011年11月3日 從這篇建議可以看出，他們?cè)跀⒄f建議理由時(shí)，語言很委婉，貼切實(shí)際，而且很合理，沒有廢話。解決矛盾的方法也具體，可行，而且并不過分，結(jié)尾處感情真摯、態(tài)度虔誠(chéng)。足見，自主、合作、探究的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)腦、學(xué)會(huì)了表情達(dá)意，不失為一種好方法。

通過以上嘗試，在新課改研究中，只有使寫作指導(dǎo)具體化，才能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的寫作水平。

第四篇：指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的嘗試

指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的嘗試

田 麗

葉圣陶先生說：“什么叫語文，語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言。寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語連在一起，就是語文?！比~老的這句話就決定了，說話和寫話教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，而“新課改”把說話教學(xué)明確為“口語交際”，而寫話教學(xué)則根據(jù)年級(jí)段分為“寫話”和“習(xí)作”，并對(duì)之提出了明確的階段性目標(biāo)。那么，今天，我就從低年級(jí)寫話的三個(gè)要求入手，談?wù)勎以诘湍昙?jí)寫話教學(xué)中的一點(diǎn)做法和嘗試。

一、寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想

1、興趣的培養(yǎng)

寫話一直是廣大老師和學(xué)生頭疼的原因是因?yàn)樵S多學(xué)生對(duì)寫話沒有興趣，所以“新課改”把興趣放在了第一位，那么在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我的方法是運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動(dòng)態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況。它把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，提高了學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以蘇教版第四冊(cè)《小馬過河》為例，我把小馬、老馬的樣子、問松鼠和水牛、回家問媽媽等鏡頭精心制成課件，課堂上通過多媒體計(jì)算機(jī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，聲音與圖像的渲染使每個(gè)學(xué)生都融入其中，都深深地喜歡上了這匹小馬，每個(gè)學(xué)生都很激動(dòng)，躍躍欲試，爭(zhēng)著要求發(fā)言。情景課件成功地營(yíng)造了一種“樂說”的氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生說的興趣，當(dāng)然，也為寫話打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、寫自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想

學(xué)生寫話，源于對(duì)生活的感受、體驗(yàn)、思考與表達(dá)，是有感而發(fā)，學(xué)生寫話應(yīng)該是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想的表達(dá)出來，而不是強(qiáng)迫他該寫什么。然而，低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)于外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力。他們的所見、所聞、所思、所感起點(diǎn)低，范圍小。老師請(qǐng)他們寫日記、寫話，他們往往無從下手，不知該言何物。這就需在老師不斷的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情趣，提高認(rèn)識(shí)生活的能力。這方面，我認(rèn)為日記是豐富學(xué)生一切的窗口，但是學(xué)生往往不知道如何去“日記”，針對(duì)這一點(diǎn)，剛開始的時(shí)候，我硬性的規(guī)定了他們每天寫話的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容是豐富的，系統(tǒng)性的，要有一定的程序計(jì)劃，又要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性、靈活性。在學(xué)生漸漸地入軌以后，我可以征求他們的意見，看看該寫些什么，學(xué)生也樂于表達(dá)心中的想法，比如說，三八婦女節(jié)那天，學(xué)生就主動(dòng)說，今天他們要為媽媽準(zhǔn)備一件禮物，并且要把它記在自己的日記上。

二、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語

興趣培養(yǎng)了以后，學(xué)生已經(jīng)很樂于去寫了，但是由于學(xué)生的詞匯量不是太大，于是教師要教他們學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。是指在教學(xué)詞語時(shí)，就可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，然后在遇到一定的情境時(shí)，就適時(shí)地教他們運(yùn)用一些詞語。除了詞語，一些詩句和成語也是寫話中經(jīng)?？梢赃\(yùn)用的，看看豆步源的文章吧，“大白鵝愛吃青菜，而且喜歡吃得飽飽地去游泳。有一次，我跟在它們的后面，只見它們排著整齊的隊(duì)伍，搖搖擺擺的往河邊走去，到了河邊，它們一個(gè)接著一個(gè)“撲通撲通”地跳下水。瞧！它們游得多開心呀！寫到這里，我想起了一首古詩：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

三、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)

學(xué)生有了興趣，會(huì)運(yùn)用詞語了，那么剩下來的就是表達(dá)了，那么怎么樣表達(dá)呢？我認(rèn)為，首先要讓他們熟悉逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的意思，怎么樣熟悉呢？第一要多讀，讀各種各樣的句式，知道什么樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用什么樣的語氣讀，在讀中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。第二，要寫，在寫中熟練掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，比如說找一篇課文中標(biāo)點(diǎn)用的比較多、比較好的自然段，先讀一讀，然后再抄一抄，還可以做一些加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)題等等。

在學(xué)生熟練掌握標(biāo)點(diǎn)的意思后，就要讓他們知道自己所想要表達(dá)的究竟是什么語氣，然后根據(jù)語氣來選擇所用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我相信這樣，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)就能運(yùn)用自如了。當(dāng)然，同一個(gè)意思可以用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以表達(dá)出不同的語氣，這個(gè)要求對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說可能難了一些，教師可以先加以指導(dǎo)，比如《猴子種果樹》這篇課文中有這樣一句話，“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生試著將問號(hào)改成句號(hào)，學(xué)生很簡(jiǎn)單地就做到了（“梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心?！保┻@時(shí)，我滲透，這兩句話的意思一樣嗎？（一樣）那么語氣一樣嗎？（不一樣）這樣，讓學(xué)生明白了不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以表達(dá)出不同的語氣，有的很強(qiáng)烈，有的則是敘述性的，并告訴他們?cè)趯懺挼倪^程中要根據(jù)自己表達(dá)的需要來選擇標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

總之，低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生具備基本的說話能力和良好的說話習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的良好開始。因此，搞好低年級(jí)說話訓(xùn)練，勢(shì)在必行。這也需要我們所有的語文老師去共同努力，共同探索，共同交流。

第五篇：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)嘗試

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)嘗試

語文教材的知識(shí)是有限的，而知識(shí)是無限的。隨著當(dāng)前國(guó)際化、地球村、信息化、新媒體等新事物的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)被不斷賦予新的內(nèi)容，學(xué)生光會(huì)語文教材的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的后花園，它不僅能開拓視野、長(zhǎng)本領(lǐng)、增才干，而且能養(yǎng)精神、提素質(zhì)、塑品格。一個(gè)善于涉獵課外知識(shí)的學(xué)生，其成長(zhǎng)就會(huì)像缺少某種維生素一樣缺少營(yíng)養(yǎng)。從當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀來看，情景是不容樂觀的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是每一位教育工作者，尤其是語文教師的責(zé)任，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的要求。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？近年來，我在此方面進(jìn)行了一些嘗試，并初見成效。具體做法如下：

一、教給學(xué)生選擇課外書的方法。現(xiàn)代社會(huì)信息多元，各類報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)聲訊，無一不充塞于學(xué)生的生活空間。其內(nèi)容廣而雜，不一定都適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的口味、情趣和個(gè)性。如果學(xué)生不加選擇，遇到什么就讀什么，那他不僅一輩子也讀不盡，而且有的內(nèi)容還可能會(huì)束縛或制約他們的個(gè)性發(fā)展。為此，在課外閱讀中，我特別注意教給學(xué)生選擇課外書的方法，不斷提高學(xué)生選擇課外書的能力。

1、語文教材是語文知識(shí)的載體。其文章都是編者精心挑選的名篇，不僅語言規(guī)范，文質(zhì)兼美，而且通俗易懂，這是學(xué)生的首選。對(duì)于這些課文，我不僅要求學(xué)生閱讀，還要求學(xué)生背誦文章中的精彩段落。

2、要求學(xué)生根據(jù)自己的需要，有針對(duì)性地選擇課外書。如在學(xué)習(xí)背影后，要求學(xué)生找來朱自清的《荷塘月色》、《春》等散文作品，利用課余時(shí)間對(duì)比閱讀，以求全方位了解朱自清散文作品的風(fēng)格。

3、要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀興趣選擇課外書，但要盡量做到閱讀面不能太窄。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的好習(xí)慣。在平時(shí)的工作中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有好的閱讀習(xí)慣，對(duì)手中的課外書，大多只是隨便翻翻，走馬觀花式地一讀了之，或僅滿足于眼看心記，一知半解。有格言道：我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?？梢姡陂喿x中養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣的重要。為此，在閱讀教學(xué)中，我非常重視學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、查。閱讀中，我要求學(xué)生遇到生字詞、疑難語句時(shí)，查詢《新華字典》等工具書，千萬不要望文生義、肆意猜測(cè)。

2、記。俗話說：好記性不如爛筆頭。每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)時(shí)，我都會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本，把平時(shí)閱讀中遇到的優(yōu)美的詞句、好的素材都一一抄錄在摘抄本上，并布置學(xué)生反復(fù)朗讀，以達(dá)到爛熟于心、開口成誦的地步。

3、創(chuàng)。心理學(xué)家認(rèn)為，閱讀的過程是學(xué)生思維極活躍的過程。學(xué)生往往在閱讀的過程中迸發(fā)出智慧的火花，這是創(chuàng)造的最佳時(shí)機(jī)，在教學(xué)中我趁熱打鐵，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，如寫讀后感、小論文等。

三、注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。愛因斯坦說，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要。歷史上許多發(fā)明創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開始的，可見疑的重要。書籍是人類進(jìn)步的階梯，是中華民族五千年文明的積淀，是中外眾人智慧和知識(shí)的結(jié)晶，需要學(xué)生從不同的方面去認(rèn)識(shí)它、感悟它、理解它、運(yùn)用它。同時(shí)，書中的東西也不一定正確，隨著時(shí)間的推移和科學(xué)的進(jìn)步，以及人們思想觀念的不斷更新，有些弊端逐步呈現(xiàn)出來，有的內(nèi)容將逐步淘汰。因此，在閱讀中，我要求學(xué)生不要拘泥于書本，一味地遵循別人的觀點(diǎn)，人云亦云。而要帶著問題去閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題才能不再停留在語言的層面，有了問題，閱讀才會(huì)變消極被動(dòng)為自主探究。只有這樣，才能大大激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，才能誘發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《阿Q正傳》時(shí)，我設(shè)計(jì)了：

1、主人公為什么叫阿Q？

2、為什么是正傳？

3、小說中的大爺為什么姓趙？

4、阿Q生長(zhǎng)的村莊為什么叫未莊？

5、為什么土谷寺其實(shí)是座牢房？等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考。閱讀后，一個(gè)學(xué)生對(duì)阿Q的解釋可謂精辟，他說，Q是一個(gè)封閉的圓加一筆。那個(gè)封閉的圓是近代中國(guó)封閉文化的怪圈，圈下一筆是外界伸進(jìn)的一條腿，或是從內(nèi)部伸出的一條胳膊。這個(gè)圓還可以是當(dāng)時(shí)閉關(guān)鎖國(guó)的中國(guó)，那圓下的一筆可以是外國(guó)勢(shì)力的入侵，也可以是仁人志士的突出……這個(gè)Q就是對(duì)辛亥革命前后畸形社會(huì)的寫照。