第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀

走出答題誤區(qū) 學(xué)會深度閱讀

文學(xué)作品閱讀是高考語文教學(xué)中的重頭戲，從湖北省及其他省市模擬試題賦分的走向來看，2006年高考現(xiàn)代文閱讀題的分值必將增加，而且，原來的多項選擇題被主觀題取代也是必然。然而許多考生對現(xiàn)代文閱讀望而卻步，片面的認為在短期內(nèi)改觀閱讀題的得分可能性不大。其實，只要考生能夠做到端正心態(tài)，平時多閱讀多思考，掌握命題趨勢和答題策略，增加閱讀題的得分是不難的。在引導(dǎo)學(xué)生掌握命題趨勢和答題策略方面，筆者認為，引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀是必不可少的復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)思想。

何謂“深度閱讀”?有專家指出，“深度閱讀”的“深”體現(xiàn)在如下幾點：一是深識，指在閱讀中拾級而上，獲取豐厚的知識與學(xué)養(yǎng)；二是深悟，“悟”是在博聞廣見的基礎(chǔ)上的透徹之悟，而非一知半解之悟；三是深思，古人講熟讀細參，“思”就是細參之后的深思熟慮。這個過程，可以使學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。通俗的來闡述“深度閱讀”的要求，就是四個字：讀懂、讀透。這是抽象的閱讀要求，說具體點，就是要讀敘述(敘述了什么事)，讀描寫(描寫了哪些人、物、景)，讀議論(找出作者觀點)，讀抒情(全篇流露出了作者什么思想情感)，讀題目、線索、思路、段意、主要內(nèi)容、主旨、寫作技巧等。

當然，要引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀，必須先了解學(xué)生在閱讀中存在有哪些典型的問題。通過對今年復(fù)習(xí)模擬測試中學(xué)生答題情況的分析，筆者認為主要問題有如下三方面。

一是理解不當，缺少文化積淀。許多考生由于對生活、歷史、文化缺乏一定的文化知識積淀，也就缺乏相應(yīng)的感悟，對文章主旨的理解就會不全不深甚至誤解。如一篇《江南雨巷》的散文，作者以懷舊的筆觸描繪了江南雨巷的靜謐、安寧，在文章最后一段中還明顯的將之與都市的繁華喧鬧進行了比照，抒發(fā)了對雨巷的懷念與熱愛。而許多考生在理解這篇文章時卻鉆牛角尖，抓住文中幾處描繪雨巷破敗寂寥的物象，武斷地認為這是抒發(fā)對雨巷的一種感傷情懷，甚至認為是對雨巷陰暗潮濕的批判。這其中的原因在于許多考生對雨巷簡陋、寂靜中蘊含著的一種柔美、祥和的文化心理缺乏了解。同時，沒有抓住作者表情達意的重要語段，只是斷章取義抓幾個細微之處大做文章。

二是審題不嚴，不明命題意圖。俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆?！币淮螠y試也可以看做是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。要能在戰(zhàn)斗中獲勝，就必須對命題意圖解讀清楚。而許多考生在測試中往往因為緊張、粗心等多種原因，沒有對命題意圖進行冷靜的思考就匆忙答題，以致丟了許多不該丟的分數(shù)。如畢淑敏散文《離太陽最近的樹》抨擊人類肆意毀壞紅柳的行為，其中有這樣一道題：“毀掉這離太陽最近的、惟一能固住流沙給人類帶來綠色的樹，這已是一曲悲劇；而司務(wù)長同‘我’算帳時，卻義正詞嚴。司務(wù)長振振有詞、理直氣壯的問話，這說明了什么?”很多考生只看到前面一部分，于是答題時大談紅柳不該毀，毀壞紅柳的后果如何。很明顯，這道題的命題意圖是考查考生對“司務(wù)長”言行的理解和評價，而不是評價紅柳該不該毀。很多

考生沒有仔細去思考而是舍本逐末，答偏了題，白白丟分。閱讀鑒賞中類似的非智力因素造成的失誤很多，充分暴露出一部分考生考試時急功近利、缺乏深度閱讀意識的弊病。

三是概括不全，闡述不深。深度閱讀的最終目的，還是在于通過對文本的深入解讀來指導(dǎo)答題，然而，正因為有的考生的閱讀只是停留在一種平面閱讀的層面上，沒有真正解讀文本的內(nèi)涵，以致答題時淺嘗輒止，泛泛而談?；蛘咭?qū)ξ恼碌乃悸防斫獠煌?，信息篩選不夠準確，概括不夠全面。如葉文玲的散文《寂寞書院冷》通過描寫嵩山書院的冷清，抒發(fā)作者對歷史文化、高尚精神受到冷落的憂慮。其中一道題為：“作者寫嵩山及少林寺的熱鬧，其用意是什么?”很多考生只答出“用嵩山和少林寺游人如織的熱鬧，反襯嵩山書院的寂寞”這種淺層次的理解，而對于作者運用對比的深層用意(表達對歷史文化、高尚精神遭到冷落的激憤，對功利世俗的抨擊)沒能準確的指出來。還有很多考生在做一些題目時只會答出“引出下文”“深化主旨”“照應(yīng)前文”等簡潔得可憐的幾個字的術(shù)語，而不做具體的分析鑒賞，將唾手可得的分數(shù)白白相讓。

那么，怎樣才能幫助學(xué)生真正學(xué)會深度閱讀，真正讀懂文本呢?筆者認為可以從兩方面入手進行訓(xùn)練。首先，掌握一種閱讀訓(xùn)練的思維模式。即采用先閱讀，后訓(xùn)練，再以訓(xùn)練促閱讀的方法來操作。武漢市教科院組織編寫的《高考語文備考工程(文學(xué)作品閱讀)》給了我們一個很好的閱讀訓(xùn)練的思維模式。每一課時閱讀訓(xùn)練材料是以某一話題為主題的系列文章，共五篇，分為五個訓(xùn)練梯度，第一篇文章的訓(xùn)練目標，要求學(xué)生概括出文本解讀的主要觀點，要學(xué)生深切體會什么是閱讀；第二篇要求學(xué)生學(xué)會寫文本解讀，體會如何解讀文本；第三篇讓學(xué)生體會閱讀的核心環(huán)節(jié)及內(nèi)容——概括主要內(nèi)容，提煉主旨，鑒賞評價藝術(shù)特色；第四篇讓學(xué)生辨識、判斷答案正誤，并說出理由，要學(xué)生體會答案的思維完整性和縝密性；第五篇讓學(xué)生熟悉高考題型特色和解題方法，考查學(xué)生理解信息、收集信息、篩選信息、整合信息的能力。這五個層次的訓(xùn)練實際就是按照學(xué)習(xí)文本解讀——嘗試進行文本解讀——深入進行文本解讀鑒賞——評判解讀正誤——訓(xùn)練落實五個步驟進行的，這五篇文章的訓(xùn)練目標由易到難、由淺入深，是逐層遞進、逐漸深化的。通過這樣一個訓(xùn)練思路，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會深度閱讀，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)會規(guī)范主觀題的答案，形成答案套路。前者是過程，后者是結(jié)果。

其次，明確一種閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)思想——內(nèi)外兼修。“內(nèi)”是指要養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，加強內(nèi)功修為。要仔細研究考綱，研究各個考點，明確命題趨向，要仔細揣摩命題意圖。對考綱、考點掌握牢固了，內(nèi)功增強了，自然可以不慌不忙迎戰(zhàn)，以不變應(yīng)萬變。“外”是指要掌握一些常規(guī)的答題技巧和答題套路，熟記一些閱讀鑒賞答題的名詞術(shù)語，進行規(guī)范答題訓(xùn)練?！皟?nèi)”與“外”必須同時加強訓(xùn)練，有“外”無“內(nèi)”答題時就會底氣不足，不能對文本進行深度解讀，不能深入地分析鑒賞。重“內(nèi)”輕“外”往往會因答題不規(guī)范而白白丟分。

文學(xué)作品閱讀盡管是學(xué)習(xí)、教學(xué)中的重點難點，但只要能夠為

考生指明一種條理清晰的思維訓(xùn)練模式，能夠教會學(xué)生一些行之有效的答題方法，學(xué)生就會由被動地閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，就能夠從文本的淺層理解進入深度解讀。我們既要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時更應(yīng)教會他們一種行之有效的解讀方法。所以，我們要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練中常見的幾個誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生真正上升到學(xué)會深度閱讀的高境界。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 2009-12-23 12:03:04

古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，由此可見課外閱讀的重要性。課外閱讀在語文教學(xué)占有相當大的比重。開展好課外閱讀，是提高學(xué)生語文修養(yǎng)，增強語言積累，拓展閱讀知識，提高讀書能力的重要途徑，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、家庭與社會環(huán)境的影響，課外閱讀量很少，這自然影響了農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。

一、影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的順利進行主要有以下兩方面原因：

1、沒有開展課外閱讀適宜環(huán)境。由于農(nóng)村大環(huán)境影響，農(nóng)村家長一般都舍不得買書報雜志。而不少農(nóng)村小學(xué)因缺乏資金，也不能建立一個像樣的圖書室。藏書數(shù)量少，過時多，實用性低，根本沒有開展培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達不到預(yù)期效果。

2、多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不會自覺讀書。由于農(nóng)村學(xué)生家長大多忙于外出打工、奔波于田間地頭，而對孩子疏于管理引導(dǎo)，甚至放任自流，長期下去，孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生不會自覺讀書。雖然老師也強調(diào)學(xué)生要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，只能囫囫吞棗，完成老師的任務(wù)，收益不多，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

二、要加強農(nóng)村孩子的課外閱讀，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學(xué)生以拼音讀物為主，中、高年級學(xué)生逐漸可過渡到純文字讀物。

2、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書。學(xué)生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

（1）故事誘導(dǎo)激趣，引發(fā)農(nóng)村孩子課外閱讀濃厚興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊課、思想品德課給學(xué)生講一些有趣的故事。一聽到老師要講故事，學(xué)生都會個個精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險、或奇特、或令人感動，孩子們漸漸被感染、被陶醉，正當孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時刻，教師嘎然而止神神秘秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯綜復(fù)雜，要知更精彩情節(jié)，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

（2）榜樣激勵，書中體驗，讀培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學(xué)生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的典范。以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和糧神食糧。學(xué)生被吸引了，就會熱情地去閱讀。然后注意循序漸進，先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）引入競爭，體驗成功，循序漸進培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生對課外讀物的興趣高漲，老師可經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動，如利用早班會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；開展“小導(dǎo)游”活動；等等。讓學(xué)生談天說地、談古論今，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

3、指點課外閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會課外閱讀。小學(xué)生該用什么樣的課外閱讀方法，才能更好地保證閱讀的量的增加與質(zhì)的提高呢？

（1）、類推式。教材例子，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時，可以采用讀一篇帶多篇的方法，推薦大量與教材類似的材料供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生獲得更多的感悟。由于類似的文章有許多相通之處，這樣就大大地提高了閱讀的效率。

（2）、查找式。像《太陽》這樣知識性較強的文章，往往牽涉到許多相關(guān)問題，是學(xué)生最想了解的。那就該提醒學(xué)生去查找有關(guān)的資料尋求答案，學(xué)生在查找、收集、閱讀、辨別、思考、交際的過程中，不經(jīng)意間已獲得了許多知識。這不僅鍛煉了他們的能力，又激發(fā)了閱讀的興趣。

（3）、整理歸集式。要求學(xué)生把自己在閱讀中感受深刻的，有特點的或者知識性強的內(nèi)容摘錄下來，并整理歸集在一起，供自己或其他同學(xué)今后閱讀、查閱。學(xué)生在歸集過程中既鍛煉了自己，又拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長了見識，更激發(fā)了學(xué)語文的興趣。

（4）、薦讀式。有些課文是根據(jù)原作改編或節(jié)選的，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我們不妨把原作推薦給學(xué)生進行閱讀。由于學(xué)生已具備了讀懂課文的基礎(chǔ)和方法，再讀原作時就會自然運用，反而會有更濃厚的興趣。

4、開展活動促訓(xùn)練，助良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為。

（1）、組織閱讀檢查與交流。對學(xué)生的課外閱讀必須進行考查，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便更有效的指導(dǎo)課外閱讀。教師還可以定期安排一節(jié)課組織學(xué)生開展形式多樣的課外閱讀交流活動，同學(xué)之間的交流是最直接最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長補短。

（2）、在班級定期開展故事會、等課本劇表演。讓學(xué)生選課外書的一個故事，課后自行排練，課堂上舉行表演或講的故事比賽，看誰得表現(xiàn)好，由同學(xué)鑒評，對表演好的同學(xué)給予肯定和鼓勵。通過這樣的活動，有助于提高學(xué)生的閱讀、領(lǐng)悟、思維能力和形象表達能力。

（3）、開展閱讀競賽活動。限定篇目，設(shè)計題目，開展多層次的閱讀競賽，搞征文比賽或辦手抄報，以促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。這對開展課外協(xié)作活動，提高學(xué)生的讀寫能力，促進學(xué)生的思想進步，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大有好處。

學(xué)生課外閱讀是一個系統(tǒng)的工程，需要師生持之一恒、鍥而不舍地共同努力。愿農(nóng)村小學(xué)課堂也能掀起認真讀書的熱潮，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平。讓好書陪伴農(nóng)村孩子走出課堂，走向社會！“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)，沒有課外閱讀，也就沒有風(fēng)和帆。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”(摘自蘇霍姆林斯基《給教師們的建議》)由此可見課外閱讀的重要性。目前，全國各地的報刊書籍之多，發(fā)行量之大，可以說是達到了前所未有的峰巔。面對琳瑯滿目的書刊，如何正確指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，是擺在小學(xué)教育工作者面前的一個重要課題。正確處理這個問題，有利于小學(xué)生們健康成長和主動學(xué)習(xí)。如果解決不好這個問題，不但會影響學(xué)生的身心健康和正常學(xué)習(xí)，甚至還會使他們走上邪路。如何正確引導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀呢? 第一步，選擇法——“讀什么”。宋代王安石說：“茍不可以為天下國家之用者，則不教也，茍可以為天下之用者，則無不在于學(xué)。”法國盧梭說：“問題不在于所學(xué)到的什么樣的知識，而在于所學(xué)到的知識要有用處?！彼麄兌说脑捳f明了讀書要有用有選擇性。從小學(xué)教學(xué)實踐中也可以看出，不讀書不行，濫讀書也會產(chǎn)生消極影響。選擇書籍是指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的第一步，它起著凈化小學(xué)生心靈、培養(yǎng)小學(xué)生品德的作用。如何選擇呢?小學(xué)生書報刊物來源有二：一是學(xué)生自己訂閱，二是從家里或別人處借來的。對于第一個渠道中來的書刊，教師首先要注意書報刊的廣泛性。教師要指導(dǎo)學(xué)生訂閱科普、文學(xué)、漫畫、故事等各種報刊，不要局限在某一個方面。如愛講故事的學(xué)生可以訂《故事會》、《故事家》、《中國兒童故事報》等；愛寫作文的同學(xué)可訂《新語文學(xué)習(xí)》、《少年智力開發(fā)報》、《小學(xué)生作文報》等。其次要防止并查堵學(xué)生閱讀不健康書刊，教師可以做出“三不看”的規(guī)定，即：宣揚武打暴力的書刊不看，宣揚淫穢色情的書刊不看，長篇大部頭書籍不看。教師應(yīng)在班里配備書報刊檢查員，經(jīng)常進行書刊檢查把關(guān)。第二步，導(dǎo)讀法——“如何讀”。外國有的教育家預(yù)言說：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢娊探o學(xué)生自學(xué)的方法是非常重要的事情。對于“如何讀”的問題，可以運用“導(dǎo)讀法”。“導(dǎo)讀法”即多方設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增進學(xué)習(xí)效果，達到最后不需要教師到現(xiàn)場，當面督促，步步施教的地步。這一學(xué)習(xí)方法分為三個階段：

第一階段“扶”，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?！叭私詫?，誰肯尋苦?！比绻麑W(xué)生把讀書當成一件苦差事，被迫應(yīng)付，收效將甚微。心理學(xué)家認為，自覺主動性是一種心理品質(zhì)，不充分發(fā)揮學(xué)生的自覺主動性。就談不上讀書，教師必須善于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之達到“善學(xué)”。為此?？稍诎嗬锩恐茉鎏硪惶谩罢勌煺f地”課，讓學(xué)生海闊天空地談?wù)撟约簩W(xué)得的新奇見聞和印象特別深的故事，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開闊學(xué)生視野和眼界，同時也提高其口頭表達能力。比如，每次報刊發(fā)到后，班主任先瀏覽一遍，發(fā)給學(xué)生時，向?qū)W生介紹幾篇；有時先給學(xué)生閱讀一部分，學(xué)生正注意聽時，有意中止，給學(xué)生造成懸念。報刊發(fā)給學(xué)生們后，他們就會迫不急待地去讀教師點到的文章。另外，每隔一段時間，就開一次故事會、評論會等。

第二階段“領(lǐng)”，主要任務(wù)是教給學(xué)生自學(xué)的方法。陶行知先生曾說：“我以為好的教師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。世界上的知識，教師是不可能全部教給學(xué)生的，而要教給他們打開知識寶庫的金鑰匙，即研究學(xué)問的方法。這一階段教師要遵循先易后難、由易到難、循序漸進的原則，還要遵照因文而宜、因人而宜的原則。導(dǎo)讀的主要方法有：

1．剪貼法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生積累鮮活精品材料的方法。學(xué)生可以找一個舊雜志作為剪貼本。準備一個耐用能保存的本子做集錦本，收集的資料要整理分類。如按名人名言、片段、寫景、寫人、記事等方法分類，便于查找學(xué)習(xí)。

2．批畫法?！芭奔丛谖恼屡赃厡懴伦约旱男牡皿w會及看法?！爱嫛奔从谩啊稹卑巡徽J識的或難懂的字詞圈住，查字典、詞典，認清弄懂；用“‖號給文章分層次；用“??”號畫出佳詞名句。3．歸納法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括等能力。如學(xué)生讀了多篇記敘文之后，就要引導(dǎo)學(xué)生歸納出記敘文中心思想的方法，即“中心思想＝主要內(nèi)容＋寫作目的”，用文字表達就是“這篇文章通過對——的記敘，表現(xiàn)了——?；蛸潛P了——，或揭露了——”。4．解剖法。目的在培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫景時，提出寫景的片段，一般要體現(xiàn)五個字，即：形、聲、色、感、味。讓學(xué)生從課外讀物中找一個寫景片段，進行具體剖析。看哪些句子體現(xiàn)了哪個字，并畫出來。

5．揣讀法。目的在培養(yǎng)學(xué)生審題、選材、組材的方法。揣讀法具體操做是：看到文章題目，先不要讀下文，揣摩一下文章可能要寫什么。然后再讀，與自己揣摩相對照。

6．質(zhì)疑法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對于文章中不懂的地方可以提出來，互相討論或請教老師。

7．專題法。教給學(xué)生收集材料的方法。如“教師節(jié)”時讓學(xué)生收集古今中外尊師的事例。也可在某一時段里，讓學(xué)生收集某一作家的作品來讀。

8．骨干法?？稍诎嗬锍闪⒁粋€小文學(xué)社。文學(xué)社由語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生組成，一般性的問題可由他們討論解決。使他們成為班級課外閱讀的核心和中堅力量。第三階段“放”，主要任務(wù)是讓學(xué)生運用在第二階段中學(xué)到的方法，獨立學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。這一階段是實現(xiàn)教師不教而學(xué)生自會的重要階段，因為“學(xué)問在于活用，不能活用的學(xué)問便等于無學(xué)”。在這一階段教師要注意三點：一是區(qū)分學(xué)生的自學(xué)能力，快者自快，慢者自慢。不可強求一律。二是在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個性特長，愛好科技的可以多讀科普書籍，可以做小試驗；愛好文學(xué)的，可以寫小作品。三是“放”并不是放棄指導(dǎo)。對不同層次的學(xué)生要用不同的方法指導(dǎo)，并及時總結(jié)經(jīng)驗，進行交流。

第三步，驗收法——考查閱讀效果。為了了解學(xué)生課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便更有效地開展課外閱讀．同時對學(xué)生起到督促和鼓勵作用，必須進行課外閱讀驗收。但這種考查不同于專業(yè)課考試，必須遵照靈活性原則。驗收大致上可分為兩種：一種是平時驗收，一種是分階段或期末驗收。平時驗收主要有以下方法： 1．卡片法。教師在開學(xué)前準備一部分讀書卡，卡片上有編號、所讀書(篇)名、主要內(nèi)容、摘錄、體會五項，學(xué)生每讀一篇就填寫一張卡片。在相同的時間內(nèi)評出誰填寫的卡片多。

2．評比剪貼集錦本。優(yōu)勝者的剪貼集錦本可進行展出。3．組織知識競賽。

4．進行聽、說、讀、寫各種智力單項或綜合比賽。期末或階段驗收法還有： 1．召開課外閱讀調(diào)查會。

2．學(xué)生對自己的課外閱讀進行口頭或書面總結(jié)。

3．學(xué)生評選“故事大王”。對驗收合格的學(xué)生要給予表揚鼓勵，并填入期末成績單，教師要注意合格面要大，以免挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性如何上好課外閱讀指導(dǎo)課

默認分類 2008-09-15 19:00:06 閱讀146 評論0 字號：大中小 訂閱

一、課外閱讀指導(dǎo)課的類型

（1）讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

（2）讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。

（3）閱讀研討課。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用工具書掃除文字障礙，通讀文章后，自己提出問題或者由老師設(shè)計問題，分組討論，讓小組代表匯報討論結(jié)果，逐題回答討論的問題，最后教師做總結(jié)。（4）交流評論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)?？山M織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題評論或綜合評論。

（5）讀書筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

二、讀書方法指導(dǎo)課例

（一）從學(xué)生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣

師：你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？

師：同學(xué)們的讀書方法很不錯，你想讓自己的讀書收獲更大嗎？

（二）老師為同學(xué)們查找了一些讀書方法：

1、“略讀”就是粗略地讀一遍，遇到不懂的字詞要通過查字典，問一問，或聯(lián)系上下文想一想方式，大體了解文章主要講什么。

（要求學(xué)生拿出準備好的報紙用這種方法讀一讀）

2“精讀”也叫細讀，就是一字一句地精細地讀，邊讀邊想，還可以圈點批注，體會文章的主要內(nèi)容，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。

（請同學(xué)們把報紙上，你認為寫得美的文章或印象深刻的文章，用這種方法讀一讀。）

3、“賞讀”就是把劃出的部分反復(fù)欣賞著讀一讀，深入領(lǐng)會文章的意境及作者的情感，并背一背。

(請同學(xué)們用賞讀的方法背誦最喜歡的段落)（三、）總結(jié)：

這節(jié)課我們了解了三種讀書方法，這三種讀書方法，可根據(jù)不同的文章單獨使用，很多時候可聯(lián)系在一起使用。對于自己喜歡的好文章，我們往往將這三種方法結(jié)合使用。

另外：愛因斯坦的“總、分、合三步讀書法” 也可學(xué)習(xí)使用 所謂總，就是先對全書形成總體印象。在瀏覽前言、后記、目錄等總述性東西的基礎(chǔ)上，認真地閱讀目錄，概括了解全書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要點等。

所謂分，就是在“總體”了解基礎(chǔ)上，逐頁卻不是逐字地略讀全文。在略讀中，要特別注意書中的重點、要點以及與自己需要密切相關(guān)的內(nèi)容。

所謂合，就是在略讀全書后，把已經(jīng)獲得的知識條理化、系統(tǒng)化。經(jīng)過認真思考、綜合，弄清全書的內(nèi)在聯(lián)系，以達到總結(jié)、深化、提高的目的。

三、課外閱讀研討課指導(dǎo)課例

（一）激發(fā)情趣，揭示專題

同學(xué)們都在讀《一千零一夜》。那么，到底是這本書的什么那么吸引我們同學(xué)，使我們愛不釋手呢？今天，我們就用一節(jié)課的時間，來“譚譚”這“一千零一夜”的故事，好嗎？

(二)激趣引入，初識魅力

1．通過你的課外粗讀，你對《一千零一夜》了解多少？《一千零一夜》有哪些獨特的地方呢？

2．學(xué)生交流：

（1）我通過看“前言”知道了：它是阿拉伯文學(xué)中一部規(guī)模宏大、內(nèi)容豐富的民間故事集，傳播至歐洲、亞洲的許多國家，所以我想讀

一讀。

（2）它反映了東方文化的瑰麗色彩，是世界文學(xué)中的一顆璀璨

明珠。

（3）我大略翻了一下，發(fā)現(xiàn)它內(nèi)容特別豐富，包括了許多神話故事、寓言、童話、還有航海冒險故事、宮廷趣聞等等，每個故事的神秘、奇異、大膽，對我們特別有吸引力。

師小結(jié)：你們知道嗎？偉大的文學(xué)家高爾基稱《一千零一夜》為民間文學(xué)創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀念碑”，《一千零一夜》作為一部民間故事集，能世代流傳，為全世界人民所熟悉和喜愛。一定有它獨特的魅力和無窮的藝術(shù)價值所在。今天，就讓我們再次走進《一千零一夜》，細品其中的一二個故事，來追溯它無窮的魅力！

(三)．細讀故事，感受魅力

1．打開書，先個人瀏覽目錄，看一看故事的名字，選擇一則自己感興趣或原來沒讀過的故事，用幾分鐘的時間細細把它讀完。邊讀邊想，這些故事哪些方面獨具魅力，因而吸引了你，打動了你？

2．學(xué)生自由選擇讀故事。3．交流讀書收獲：

（1）奇特、大膽而浪漫的想象：《一干零一夜》的作者展開了想象和幻想的翅膀自由馳騁：無所不能的神燈與魔戒指；一夜間建立起來的宮殿；往來于宮中的飛毯；會飛行的烏木馬；海島一般大的魚；能隱身的頭巾；可以驅(qū)使神魔的手杖；能看到任何遙遠目標的千里

眼，等等。

（2）情節(jié)曲折離奇。故事時而在天上，時而在人間；時而借助于神仙妖魔的力量，時而完全遵照現(xiàn)實的邏輯。一個“比山還大”的妖怪，能出入小小的膽形銅瓶之中；一擦神燈，它就能在一夜之間造建一座富麗堂皇的宮殿……如此這般，變化莫測。（3）故事人物豐富，對比鮮明。從目錄看，這本書里大多故事都是以人物名字或《誰和誰》作題目（如《阿吉卜和神王》、〈小孩和匪徒的故事〉、〈阿里巴巴和四十大盜〉等等），故事中眾多人物善惡美丑特別分明醒目，形成鮮明的對比。如《漁翁的故事》中的忠厚機敏的漁夫與狠毒狡猾的魔鬼，《死神的故事》中體現(xiàn)人民意志的死神與殘暴的國王，《辛伯達航海旅行的故事》中的富商辛伯達與貧窮腳夫辛伯達，《阿里巴巴和四十個大盜》中機智的馬爾基娜與愚蠢的強盜，等等，都是通過對比來突出其性格特征的。（4）這本書所講故事語言豐富樸實、流暢自然、生動活潑，詩文并茂，看著好像真的是一個老間在為我們講故事?！兑磺Я阋灰埂愤€廣泛地運用了象征、比喻、幽默、諷刺等修辭手段；有些故事還插入了警句、格言、諺語、短詩等，這些豐富多彩的語言，不僅體現(xiàn)了勞動人民的智慧，也大大豐富了我的詞匯。

（5）這些神奇故事里的神奇的事物和人物都是勞動人民智慧的結(jié)晶，都是勞動人民美好愿望的寄托，它表達了人們對于善良、智慧、機敏、忠誠、勇敢等和追求和征服自然、改造社會、戰(zhàn)勝邪惡勢力的積極進取的精神。

（6）《一千零一夜》的結(jié)構(gòu)巧妙、簡便靈活，大故事套小故事，大小故事交織，成為一個龐大的故事體系，讓人感到長而不悶，雜而不亂，層次分明，絲絲入扣，難怪那個國王一天又一天地一直要聽下

去。

4．師總結(jié)：同學(xué)們真會讀書，把〈一千零一夜〉的獨特魅力都給找出來了。正是這本書具有你們所說的這些特點，絢麗的色彩、奇妙的想象、曲折的情節(jié)、大膽的夸張、豐富的人物，才使這本書流傳久遠。那么，你們又是怎么讀懂這些的呢？能簡單介紹一下你讀故事的好方法嗎？

（四、）提升方法，續(xù)品魅力

1．學(xué)生簡介讀書方法：

（1）靜心走進故事的情境當中，先要了解故事的大概內(nèi)容和故

事情節(jié)。

（2）故事都是以人物的活展開的，在讀故事時更要了解各個人

物的關(guān)系和主要人物的特點。

（3）這些故事那么吸引人，是離不開描寫的語言，所以我們還要注意語言的豐富瑰麗，想像大膽而奇特……（語言特點）（2）《一千零一夜》里的故事都很精彩，很神奇，我們還要明白，勞動人民為什么會編出這樣的故事來，他們講這些故事是為了表達什么？告訴人們什么？（主題思想）

2．遷移拓展

你們的讀書方法真是太好了。民間故事是一個國家一個民族的一扇窗子，向我們展現(xiàn)美好遼闊的視野。民間故事是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。神奇迷人的民間故事永遠不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童。以后就用我們自己讀《一千零一夜》總結(jié)出來的讀書方法，走出《一千零一夜》，去讀更多的故事，更多的課外書。好嗎？

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此，我們都有諸多感慨：涓涓細流，終能積小流成江河。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了?？墒怯幸惶煺斔鼈兺娴谜_心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子??講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》后，教師可介紹《寓言故事》；結(jié)合《三顧茅廬》《草船借箭》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣讀書收效甚微。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《狼和鹿》一課，學(xué)生為了進一步了解有關(guān)保護大自然生態(tài)平衡的知識，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《海底世界》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)海底知識的資料，比如閱讀科普類作品，然后開展一次“海底世界知多少”的交流活動，以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和摘錄資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學(xué)突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書 要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。

1、建立圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3、開展活動進行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好 和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

四、鼓勵先進，堅持閱讀。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。荀子云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河?！睂W(xué)生沉浸于這日積月累所匯聚成的知識里，定能開花結(jié)果，在思想和學(xué)習(xí)上取得雙豐收。

第四篇：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀.doc

指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的幾點體會

博白縣那林二中寧封超

當今社會已經(jīng)進入了全方位開放的信息化時代，那生動有趣的電視熒屏，形形色色的漫畫書，電子游戲機等等時刻在沖擊著孩子們的眼球，學(xué)生每天寧愿花兩小時看電視，上網(wǎng)玩游戲，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機。如果一味地講大道理，直接規(guī)定學(xué)生要讀哪些書，很難收到實效.課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進少年兒童健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)等。教育家葉圣陶說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！痹谧x寫的關(guān)系上，他強調(diào)了讀的重要性，“惟有先讀書，打好基礎(chǔ)，才能搞好寫作?！惫湃苏f的“勞于讀書，逸于作文”，也是這個道理。閱讀可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，增長學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧?！爱攦和邕M校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?！碧K霍姆林斯基的忠告，提醒我們每一位語文教師，要重視課堂以外的世界。其中課外閱讀是課外語文活動中最經(jīng)常，最普遍，最重要的形式，它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。如何指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀成了擺在我們語文教師面前的一個重要課題。那么在基礎(chǔ)教育改革向縱深推進的今天，我們怎樣來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？在教學(xué)實踐中我積累了一點經(jīng)驗，我把它總結(jié)出來，以就教于大方之家。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，激發(fā)他們主動去閱讀，去探究。興趣一要濃厚，達到“好讀書”的境界；二要廣泛，達到“多讀書”的境界，其“多”不僅是字數(shù)的多，更是體裁形式的多，無論童話、寓言、故事、詩歌、散文、小說、戲劇以及科普讀物，都要廣泛涉獵。在閱讀探究的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的持

久性，提高閱讀能力。

首先，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在班級里，布置一些手抄報，板報，墻報，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等。通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的氣氛中會由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。

其次，激發(fā)閱讀的欲望。如果老師能與學(xué)生一起看書，而且看同樣一本書，并能經(jīng)常在課間休息的時候一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，那么就能激起學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。如有段時間班上學(xué)生掀起“金庸熱”，我自己也找來金庸的作品集，介紹了他寫的15部小說，我們選讀了他的代表作，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時不愛讀書的同學(xué)也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。

還要開展形式多樣的活動。根據(jù)不同班級學(xué)生的能力和水平，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風(fēng)俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。比如我曾組織學(xué)生看中央臺播的《百家講壇》的專題片，勾起學(xué)生對有關(guān)書籍閱讀的欲望，收效甚佳，有的學(xué)生還寫了評論。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣讓人終身受益。記得初一新生剛開始缺乏良好的閱讀習(xí)慣，我就對他們作了以下幾方面的指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習(xí)慣

初中階段課程較多，學(xué)習(xí)十分繁重，學(xué)生都反映沒時間讀書。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習(xí)慣。要養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習(xí)題，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍。促進學(xué)生自覺閱讀。比如印發(fā)一些短小的名人趣問佚事，供學(xué)生傳閱，就很受學(xué)生歡迎。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中我就專門指導(dǎo)過學(xué)生如何作筆

記，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于抓住重點，深入鉆研，獨立思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生讀寫結(jié)合機會。這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)在我班的學(xué)生都有個語文讀書筆記，每天讀到好的文章、好的句子、好的詞語等都能把它記下來。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說結(jié)合”的習(xí)慣

讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會在同學(xué)們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵學(xué)生利用閑聊時間進行討論和交流，我一直堅持課前五分鐘讓一位同學(xué)介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛的）文章，讓學(xué)生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養(yǎng)認真細致的讀書習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

三、介紹讀書方法，讓學(xué)生會讀書

課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會讀。學(xué)生買來或借來了老師推薦的書，那么怎樣來閱讀呢？內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證，有了科學(xué)的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，拿過一本書來，首先是讀序言，看目錄，大體了解這本書的主要內(nèi)容；然后細讀、精讀，細細品位，加深對內(nèi)容的理解和記憶，提高思維能力與創(chuàng)造能力，在讀的同時，還要“思”，有思才稱為學(xué)，有思才有所得，有思才可能有成就。在讀的基礎(chǔ)上要思考、思考、再思考。讀、思結(jié)合是成功之法；最后在讀、思的同時，要把感受、體會寫下來，即要做讀書筆記，做到：“不動筆墨不讀書”，讀書時手中有支筆，可隨時做批語式、符號式、摘錄式、提綱式、心得式等筆記。

閱讀的方法不外乎三種---精讀、略讀、瀏覽。字斟句酌，反復(fù)體味，謂之精讀；簡單粗略，知其大概，謂之略讀；一目十行，旨在意會，謂之瀏覽。這三種方法各有用途，應(yīng)有機結(jié)合，巧妙使用。通讀時應(yīng)以略讀為主，知其大意；遇到枝葉性的章節(jié)，應(yīng)以瀏覽為宜，稍加意會即可；遇到精彩片斷，應(yīng)加以精讀，反復(fù)吟詠、玩味，并圈點、記錄。這樣，才能既有速度，又有收獲。

四、推薦優(yōu)秀的課外讀物

推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀所必須經(jīng)歷的一段生命歷程。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！庇械膶W(xué)生對讀物的選擇不夠，我認為向?qū)W生們提供相應(yīng)的讀物就成了教師責(zé)無旁貸的事。一般的說，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當?shù)挠幸娴淖x物.余秋雨認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。有些孩子自小就對經(jīng)典有特殊的喜好，現(xiàn)在很多事實證明，六歲以下的孩子誦讀經(jīng)典，不但能朗朗上口，還能記憶背誦，經(jīng)久不忘。我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀經(jīng)典。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能讓學(xué)生能在綜合知識考試中考出高分，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界的心智，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的《唐詩三百首》和《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》等四大古典名著，也不僅僅是國外的《唐?詰科德》、《約翰?克利斯多夫》等，成人世界的經(jīng)典當然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們也有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《木偶奇遇記》、《愛的教育》、《神筆馬良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事，更甚的還喜歡看金庸的武俠小說等。這些都是學(xué)生一生受用無窮的精神食糧，作為傳承人類文明的教師更應(yīng)該指引給學(xué)生。

課外書為孩子們打開了一扇扇窗，開啟了一道道門，敞開了一個魅力無窮的大千世界。課外閱讀不僅可以豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，而且還可以使他們成為以讀書為樂趣，幸福、向上的人。因此，作為一名語文老師，應(yīng)關(guān)注閱讀現(xiàn)狀，加強課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生廣讀書，讀好書，好讀書。讓孩子們在浩如煙海的書籍文篇中不斷提高語文素養(yǎng)。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀

多讀書可以開闊視野，豐富知識，增長智慧；多讀書對于提高寫作水平起著積極的促進作用；多讀書能使思想更明澈，更深刻。在此，對如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀作一探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生去閱讀

教師利用適宜時間給學(xué)生講名著、佳作，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有了讀書的渴望，了解了大量的文學(xué)精品，就會有收獲感，也會受益終身。如若記誦大量古典、精美的文學(xué)作品或名篇中的精彩段落，更能運用自如，從而對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

要求學(xué)生寫好讀書筆記，對提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量是非常重要的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。書讀多了，學(xué)生的視野開闊了，表達自己情感的詞匯必然豐富，這就為寫作拓寬了思路。要達到這一點，在讀書時注意做到：“不動筆墨不讀書?！弊鲎x書筆記，把書籍中的部分精華薈萃到自己的讀書筆記上，以備日后查閱、品味和欣賞。也可把讀書體會隨時記錄下來，吸取他人的靈感，眾人的智慧。這種做法，不僅可以提高讀書的質(zhì)量，對寫作、練筆都能起到促進作用。

三、舉辦各類讀書座談會

在學(xué)生有了閱讀的興趣，選讀了一些名著之后，舉辦讀書座談會，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所讀篇目，述主要內(nèi)容，議精彩片段，評寫作技巧，道文章主題。通過這種活動，賞析、品評所讀名人佳作、報刊精品，互相借鑒。讓學(xué)生從文中找出自己欣賞的句子，體會句子的語言美，并對文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色作一定的評價，提高對文章的鑒賞能力，使學(xué)生在收獲成果的同時收獲成就感，從而進一步提高學(xué)生的求知欲，并使閱讀技能獲得發(fā)展。

四、經(jīng)常向?qū)W生介紹好的書籍

教師要引導(dǎo)學(xué)生讀上乘之作，大家、名家之作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些精美的作品?？蓞⒖嫉臅校号c課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物；人物傳記；中外名著；科普讀物；電子讀物，以及中央電視臺“讀書”節(jié)目介紹的各種書籍。讓學(xué)生利用有限的時間讀到更好的作品，力爭使學(xué)生開卷有益?？上?qū)W生推薦“世界文學(xué)名著〃名家導(dǎo)讀版”系列叢書。世界名著是人類歷史上一份珍貴的文化遺產(chǎn)，是世界各國文學(xué)大師留給我們的精神財富。對于處在成長過程中的青少年來講，文學(xué)名著是不可或缺的精神食糧。但由于作品的時代性，現(xiàn)代的學(xué)生對名著的閱讀缺乏興趣，加之閱讀能力有限，在實際閱讀中

常常會遇到很多難點、疑點，讀不懂名著?！笆澜缥膶W(xué)名著〃名家導(dǎo)讀版”每一章中的“導(dǎo)語”和“閱讀心得”，從思想性、藝術(shù)性、寫作技巧等多個方面，對名著中的重點、難點，進行解讀剖析，掃清了學(xué)生閱讀時的一切障礙。因此，值得向?qū)W生推薦這套從書，讓學(xué)生盡享輕松閱讀的快樂。

五、引導(dǎo)學(xué)生進行讀書反思

指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不僅是為了擴大學(xué)生視野，提高寫作水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣，培養(yǎng)學(xué)生像偉人一樣思考。所以，強調(diào)閱讀反思是非常必要的。盡一切可能提高學(xué)生“會讀書”的能力，使學(xué)生的思維寬度大大提高。使他們不僅能對所讀篇目的思想內(nèi)容和藝術(shù)性做出評判，而且在知道文章“寫什么”的基礎(chǔ)上，反思作者“怎樣寫”、“為什么這樣寫”，還要對文中所反映的社會問題熱切關(guān)注，深深思考，在反思中發(fā)展思辯能力。通過閱讀反思，讀出新意，讀出個性。在閱讀反思中與名人交流，與偉人對話。學(xué)貴有疑，在閱讀中提出問題，就是其積極思維的結(jié)果，是進行閱讀反思的開始，從而更好地調(diào)整自己的閱讀行為，有效地促進閱讀質(zhì)量的提升。

青春時節(jié)的閱讀，給予學(xué)生的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓學(xué)生一生受用。