第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

眾所周知，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是本期我校工作的重中之重，要想讓學(xué)生喜歡課外閱讀，首先需要我們激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。而今，經(jīng)過(guò)我們各位老師的努力，課余以書為伴的同學(xué)越來(lái)越多，但在學(xué)生讀書的過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)其中有不少學(xué)生雖然讀了很多書，但從學(xué)生寫的讀書筆記來(lái)看，感悟少而膚淺。大部分學(xué)生除了摘抄好詞好句，就是復(fù)述故事內(nèi)容，即使寫感想也只是三言兩語(yǔ)。而讀后感因難度大，要求高，適用的學(xué)生范圍很是有限。如果讀書筆記總以這些單一的方式長(zhǎng)期進(jìn)行下去，學(xué)生會(huì)因乏味而應(yīng)付了事，最后使寫讀書筆記演變成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，由此而改變了我們由讀促寫的初衷。針對(duì)以上現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急，我們應(yīng)該隨著學(xué)生閱讀興趣的提高來(lái)想辦法指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀，提高對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟，讓閱讀時(shí)如絲弦輕觸過(guò)心靈的瞬間，因讀書筆記而永久停駐，成為美麗的永恒。下面我們就來(lái)探討如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，通過(guò)我在實(shí)踐過(guò)程中的思考及參閱有關(guān)資料，現(xiàn)來(lái)介紹幾種寫讀書筆記的方法供大家參考：

一、和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，寫分析型筆記

平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，常常會(huì)和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了人物或事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的感情？哪些詞句用得比較好？可以讓學(xué)生摘抄好的詞、句、段，并寫出這次詞句好在哪里？如果我們把這種方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生的讀書筆記就不會(huì)是千人一面的摘抄或不著邊際的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了。堅(jiān)持寫這樣的讀書筆記，學(xué)生會(huì)逐漸具備不同體裁內(nèi)容的閱讀和理解能力。由于分析性讀書筆記會(huì)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)去品味一些好的詞句的表達(dá)方法，所以學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力也有了更大的發(fā)展空間。

二、在傳統(tǒng)的讀書筆記上寫創(chuàng)新性筆記

俗話說(shuō)“有創(chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步”，以下是我今天要重點(diǎn)推出的新方案。我們可以照著下面的方案讓學(xué)生的讀書筆記變得生動(dòng)可感起來(lái)：

（1）想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受續(xù)寫一個(gè)故事。

（2）想象你就是這本書的作者，對(duì)作品進(jìn)行拓展、擴(kuò)寫。（3）想象著對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問(wèn)他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問(wèn)任何問(wèn)題。用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答。

（4）根據(jù)該書表現(xiàn)的主題聯(lián)系生活實(shí)際寫感受。

（5）給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。

（6）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書的評(píng)價(jià)，結(jié)合具體實(shí)例來(lái)談出感悟。

（7）我讀書我快樂(lè)，即寫出你在讀書過(guò)程中的收獲到的快樂(lè)。

（8）將下面這個(gè)句子填寫完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或書中的某一人物）??因?yàn)??”結(jié)合書中例子來(lái)談。

（9）推薦好書。在你所看的書中，你最喜歡的是哪本？請(qǐng)寫出喜歡的理由，要求能過(guò)你的推薦能讓其他學(xué)生對(duì)此書產(chǎn)生興趣。

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這樣的提示，可以讓讀書筆記具體可感，而且降低了難度。我們可以根據(jù)情況采用不同的方法，來(lái)逐步訓(xùn)練，交替使用。當(dāng)然寫讀書筆記的方法還可以有更多種形式，這需要我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)。

引導(dǎo)小學(xué)生長(zhǎng)期把讀書筆記堅(jiān)持寫下去，并真正地寫有所獲，不是一件容易的事。除了形式不要過(guò)于單一，數(shù)量要求不要過(guò)多，質(zhì)量不要苛求過(guò)高外，我們還可以通過(guò)評(píng)價(jià)與交流，發(fā)揮讀書筆記的多功能作用；通過(guò)展示與評(píng)比，讓他們初嘗讀書筆記帶來(lái)的喜悅。從而讓我們的孩子們能真正的愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫作，從而精心描繪出屬于他們的別樣精彩來(lái)。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

劉芳

不動(dòng)筆墨不讀書”是古訓(xùn)，也是人們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗(yàn)。他告訴我們讀書要?jiǎng)庸P，隨時(shí)記下讀書的心得體會(huì)。我們上語(yǔ)文課的教師，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把讀書后的收獲記下來(lái)呢？淺談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)：

首先，應(yīng)了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種。寫讀書筆記時(shí)，應(yīng)根據(jù)寫筆記的目的、書的類型及自己的習(xí)慣，確定寫什么樣的讀書筆記。

1、批注筆記。凡自己的書，可在讀書時(shí)用筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫寫，運(yùn)用一套相對(duì)固定的標(biāo)記符號(hào)。例如，在生字的下面用“______”標(biāo)出，查閱字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“??”點(diǎn)明；需要認(rèn)真思考的地方用“？”注上；在書的空白處，扼要寫上對(duì)某一句段的評(píng)析。

2、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來(lái)，以備將來(lái)選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫上摘自什么書，多少頁(yè)，該書的作者是誰(shuí)，出版者是誰(shuí)，哪一年出版的，都應(yīng)寫在摘抄的后面，以備將來(lái)查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來(lái)翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批記。

3、提綱筆記。就是將讀過(guò)的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來(lái)。

4、心得筆記 就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫出來(lái)。寫的時(shí)候一定要抓住兩個(gè)字，一個(gè)是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個(gè)就是“感”，要有感而發(fā)，千萬(wàn)不要空泛地議論。

5、書簽式。平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來(lái)。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會(huì)越來(lái)越多了。

6、卡片式。就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書時(shí)，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記下來(lái)，再按書卡分類存放。存放的位置還要按類別，編上號(hào)碼，寫出標(biāo)題，以便使用時(shí)查找?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來(lái)越豐富。寫作時(shí)，就可以從腦子的“儲(chǔ)蓄庫(kù)”里搬出來(lái)用，就不愁寫不好作文了。

另外，我們還可以從兩方面入手：

一、和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，寫分析性筆記

平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，常常會(huì)和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了人物或事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的感情？哪些詞句用得比較好？可以讓學(xué)生摘抄好的詞、句、段，并寫出這次詞句好在哪里？如果我們把這種方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生的讀書筆記就不會(huì)是千人一面的摘抄或不著邊際的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了。堅(jiān)持寫這樣的讀書筆記，學(xué)生會(huì)逐漸具備不同體裁內(nèi)容的閱讀和理解能力。由于分析性讀書筆記會(huì)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)去品味一些好的詞句的表達(dá)方法，所以學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力也有了更大的發(fā)展空間。

二、在傳統(tǒng)的讀書筆記上寫創(chuàng)新性筆記

俗話說(shuō)“有創(chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步”，以下是我今天要重點(diǎn)推出的新方案。我們可以照著下面的方案讓學(xué)生的讀書筆記變得生動(dòng)可感起來(lái)：（1）想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受續(xù)寫一個(gè)故事。

（2）想象你就是這本書的作者，對(duì)作品進(jìn)行拓展、擴(kuò)寫。

（3）想象著對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問(wèn)他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問(wèn)任何問(wèn)題。用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答。

（4）根據(jù)該書表現(xiàn)的主題聯(lián)系生活實(shí)際寫感受。（5）給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。

（6）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書的評(píng)價(jià)，結(jié)合具體實(shí)例來(lái)談出感悟。

（7）我讀書，我快樂(lè)。即寫出你在讀書過(guò)程中感受到的快樂(lè)。

這樣的提示，可以讓讀書筆記具體可感，而且降低了難度。我們可以根據(jù)情況采用不同的方法，來(lái)逐步訓(xùn)練，交替使用。當(dāng)然寫讀書筆記的方法還可以有更多種形式，這需要我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)。引導(dǎo)小學(xué)生長(zhǎng)期把讀書筆記堅(jiān)持寫下去，并真正地寫有所獲，不是一件容易的事。除了形式不要過(guò)于單一，數(shù)量要求不要過(guò)多，質(zhì)量不要苛求過(guò)高外，我們還可以通過(guò)評(píng)價(jià)與交流，發(fā)揮讀書筆記的多功能作用；通過(guò)展示與評(píng)比，讓他們初嘗讀書筆記帶來(lái)的喜悅。從而讓我們的孩子們能真正的愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫作，從而精心描繪出屬于他們的別樣精這本書的評(píng)價(jià)，結(jié)合具體實(shí)

感

悟

讀書筆記是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從學(xué)校到教師都要有明確的計(jì)劃，特別是教師在授課時(shí)，要時(shí)刻有計(jì)劃感。

讀書、思考、想像、寫作、成長(zhǎng)，樣樣都不能少，讀書筆記是“五位一體”。

讀書筆記年年寫，記載著學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，要讓學(xué)生知道自己成長(zhǎng)的痕跡。

第三篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記——李玉花

讀書筆記，是指我們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來(lái)的一種文體。四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)會(huì)了用制作讀書卡片的形式做讀書筆記。進(jìn)入五年級(jí)學(xué)生們應(yīng)該掌握更多做讀書筆記的方法，讓讀書筆記發(fā)揮更大的作用，這將有助于我們理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。我指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記時(shí)用了以下方法：

1、用不同的符號(hào)把文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、含義深刻的句子和不懂的地方畫出來(lái)。

2、摘要式讀書筆記

摘要式讀書筆記，是在讀書時(shí)把與自己喜歡的有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。要求學(xué)生摘錄原文后要注明出處，題目、作者摘錄要有選擇。摘錄式筆記可分為：

（1）抄錄原文讀書筆記

抄錄原文讀書筆記就是照抄原書中與自己學(xué)習(xí)、有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫上題目。（2）評(píng)注式讀書筆記

評(píng)注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對(duì)讀物內(nèi)容的主要觀點(diǎn)、材料的看法寫出來(lái)，其中自然也包括表達(dá)出筆記作者的感情。評(píng)注式筆記有時(shí)對(duì)摘錄的要點(diǎn)做概括的說(shuō)明。評(píng)注式筆記有下列幾種：（3）書上旁注。

書上批注，是一種最簡(jiǎn)易的讀書筆記作法。就是在讀書的時(shí)候，把書中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號(hào)，或者在空白處加批注，或者是折頁(yè)、夾紙條作記號(hào)等等。這種筆記方法不但對(duì)書中的內(nèi)容可以加深理解，也為日后查找提供了方便。（4）提綱

提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱摯領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。提綱可按原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內(nèi)容扼要地寫出來(lái)。提綱讀書筆記可以采用原文的語(yǔ)句和自己的語(yǔ)言相結(jié)合的方式來(lái)寫。

3、心得式讀書筆記

心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。它有如下幾種：（1）心得.心得筆記也叫讀后感。讀書后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫出來(lái)。這些讀書筆記，可以寫讀書時(shí)的心得體會(huì)，也可以寫對(duì)原文的某些論點(diǎn)的發(fā)揮或提出批評(píng)、商榷的意見(jiàn)。寫這種筆記，一般是以自己的語(yǔ)言為主，也可適當(dāng)?shù)匾迷摹?2)寫眉批。

寫讀書筆記的好處：

寫讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)寫讀書筆記作用，不但學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了好詞語(yǔ)好句子積累能力，更激發(fā)了學(xué)生的探索欲，為提高學(xué)生的寫作能力打下了基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文老師今后還要鼓勵(lì)學(xué)生在自己的課外閱讀中運(yùn)用旁批、眉批、摘錄等方法做好讀書筆記，以逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書” 的良好習(xí)慣。

光明學(xué)校李玉花 2016年4月20日

第四篇：指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文.

指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文

湖北省鄖縣城關(guān)一中劉峰

記敘文是最常見(jiàn)的也是最基本的一種文體，以寫人、記事、寫景、狀物為內(nèi)容，以記敘為主要表達(dá)方式，通過(guò)記敘、描寫、抒情、議論等方法，表達(dá)一定的中心意思和感情。它在寫作中占有重要的位置，是練習(xí)其它各種體裁文章的基礎(chǔ)，它的基本表達(dá)方式、寫作思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等對(duì)于別的文體，都有普遍意義。下面就如何進(jìn)行記敘文的寫作教學(xué)談?wù)勎业目捶ǎ员阃袀冎附獭?/p>

記敘文主題，也稱主旨，或稱中心思想，一般是通過(guò)對(duì)人物、事件、景物的記敘和描寫來(lái)表現(xiàn)的。任何文章的主題，都不是憑空想象出來(lái)的，而是在實(shí)際生活的素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)作者的思考、提煉，逐漸形成和產(chǎn)生的。主題是一篇文章的“主腦”和“靈魂”。在學(xué)生作文定了題目，有了寫作材料后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生“立意”，就是確定主題，主題要明確、集中，讓學(xué)生知道寫這篇文章的宗旨，做到心中有數(shù)。如果主題不明確，信筆寫來(lái)，必然是堆砌材料，不知所云，也就達(dá)不到寫作的目的。

主題在作文中起指揮全局的作用，決定著材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排和語(yǔ)言的運(yùn)用等各個(gè)方面。動(dòng)筆之前，要讓學(xué)生清楚，這篇作文要解決一個(gè)什么問(wèn)題，達(dá)到一個(gè)什么樣的目的問(wèn)題越明確，目的越單純?cè)胶?，?dòng)筆寫作時(shí)要緊扣主題，圍繞主題行文，力求不離題、不跑題。在使用材料表現(xiàn)主題上，要做到集中、嚴(yán)密，避免與主題脫節(jié)。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，材料在寫作中十分重要。學(xué)生要重視寫作素材的積累。記敘文可按寫人、記事分類。寫人應(yīng)從教師、同學(xué)、父母、朋友等最熟悉的人中去收集，收集能反映他們的思想和精神風(fēng)貌的典型材料。記事應(yīng)從班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等自己熟悉的環(huán)境中挖掘，注意掌握一些有頭有尾、有情感、有意義的事件。

可以從以下必個(gè)方面來(lái)準(zhǔn)備材料：

1、寫自己：這是寫個(gè)人的成長(zhǎng)。可以寫經(jīng)過(guò)自己的努力而取得的好成績(jī)；也可以通過(guò)某個(gè)人的影響、教育而戰(zhàn)勝了自己，克服了缺點(diǎn)；也可以通過(guò)某件事或某一經(jīng)歷受到教育、啟發(fā)；還可以寫自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到的挫折、困難以及自己的興趣、愛(ài)好、理想、信念、前途等。

2、寫家庭：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生生活的重要環(huán)境。這可以圍繞家庭成員之間發(fā)生的事情來(lái)寫；也可以寫家庭成員給我的影響；家庭的幸福、歡樂(lè)、憂愁等。

3、寫學(xué)校：學(xué)校是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢詫懲瑢W(xué)之情、老師的教誨、集體的溫暖、生活的啟示。

4、寫社會(huì)：重點(diǎn)積累發(fā)生在自己身邊的美好事物、社會(huì)上出現(xiàn)的新人新事新風(fēng)尚，歌頌社會(huì)主義社會(huì)的優(yōu)越性。

有了明確的主題和具體的材料以后，就可以安排文章的結(jié)構(gòu)了，結(jié)松的安排也十分重

要。它不單是寫作的技巧問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是作者思想方法、認(rèn)識(shí)方法的反映，是作者寫作思路的體現(xiàn)。結(jié)松布局的好壞，主要取決于作者的思路是否清晰和嚴(yán)密。結(jié)構(gòu)凌亂、松散，往往是作者思路混亂造成的。只有思路清晰才能表達(dá)清楚；只有思路精密，才能結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)就一般來(lái)說(shuō)，記敘文的結(jié)構(gòu)形式，主要有以下幾種：

1、分總式：即總起——分述——總收式。它的特點(diǎn)是：開(kāi)頭總起，點(diǎn)明題意；主體

部分，分層展開(kāi)；結(jié)尾歸納總結(jié)，又與開(kāi)頭相呼應(yīng)。

2、并列式：就是文章各層之間是并列、平行的關(guān)系，但各個(gè)部分有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，總括起來(lái)表現(xiàn)或說(shuō)明一個(gè)中心。如《春》、〈〈從百草園到三味書屋〉〉，就是這一類型。

3、遞進(jìn)式：就是各層之間的關(guān)系是層層深入的，前一部分是后一部分的必要準(zhǔn)備，后部分是前一部分的必要發(fā)展。全文起承轉(zhuǎn)合，逐層遞進(jìn)，最后點(diǎn)明題旨。如《白楊禮贊》、《愛(ài)蓮說(shuō)》等屬類。

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，通過(guò)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和輔導(dǎo)，使學(xué)生理清自己的思路，學(xué)會(huì)“搭架子”的本領(lǐng)。但文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)服從于內(nèi)容，同時(shí)各種結(jié)構(gòu)形式也不是靈妙藥，不可生搬硬套，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，靈活運(yùn)用。

怎樣進(jìn)行記敘文的練習(xí)呢？按照記敘文文體的基本要求和表達(dá)方式，首先，可以把它分為寫人、記事、寫景、狀物幾個(gè)類型。然后將它再分解，如寫人的可以進(jìn)一步分為人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫等。然后根據(jù)各人片斷的寫作要求和特點(diǎn)，列舉范文進(jìn)行示范，再輔之以報(bào)刊文章和習(xí)作的引導(dǎo)，讓學(xué)生按照練習(xí)范圍，進(jìn)行片斷仿寫和獨(dú)立單項(xiàng)練習(xí)，最后，在完成各項(xiàng)片斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性的整篇訓(xùn)練、整篇寫作。

總之，教師在按照程序進(jìn)行作文指導(dǎo)和訓(xùn)練時(shí)，一定要本著由淺入深，從易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，從單項(xiàng)到綜合，從片斷仿寫?yīng)毩⑼瓿?，不斷練?xí)反復(fù)實(shí)踐，逐步提高，使作文訓(xùn)練走入科學(xué)規(guī)范的軌道。實(shí)踐證明，這是一種行之有效、符合學(xué)生實(shí)際的方法。我想信，認(rèn)真按照這一方法加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平會(huì)大大的提高。（胡昌貴 薦）

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好童話故事

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好童話故事

童話是孩子們很喜歡的體裁。因此，學(xué)完童話這組課文，我決定讓學(xué)生創(chuàng)編自己的童話故事。

說(shuō)干就干，我們一起著手準(zhǔn)備，大部分孩子們表現(xiàn)積極，有個(gè)別孩子面露難色。

首先通過(guò)啟發(fā)談話來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)童話，愛(ài)看童話。童話是通過(guò)大膽而又合理的幻想來(lái)編寫的新奇有趣的故事。同學(xué)們心里一定裝著許多的童話故事，每個(gè)故事都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來(lái)試著編童話，看誰(shuí)編的童話離奇有趣。

其次，通過(guò)分析范文來(lái)領(lǐng)悟?qū)懛?。在這篇童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會(huì)這么生動(dòng)有趣、吸引人？在小組里交流。最后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并嘗試寫下來(lái)。

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬(wàn)物，小到身邊一事一物，請(qǐng)選擇你感受最深的事物，通過(guò)大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見(jiàn)、所聞、所感表達(dá)出來(lái)。

（2）想一想，自己準(zhǔn)備寫一個(gè)什么樣的故事，要說(shuō)明一個(gè)什么道理或給人什么啟發(fā)。

（3）把想好的故事互相說(shuō)一說(shuō)，交流評(píng)議。其他同學(xué)可以幫助補(bǔ)充、修改習(xí)作，并指導(dǎo)修改。

（4）完善習(xí)作。指導(dǎo)自改習(xí)作。把寫好的文章讀一讀，對(duì)照要求自己修改。

2、按要求四人小組互批互改

孩子們自寫得童話故事沒(méi)有我預(yù)想的那么好，大部分同學(xué)都是模仿范文寫的，缺少個(gè)性特色，他們的想象力沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)，我不禁感嘆孩子們的想象力哪去了呢?

在成年人看來(lái)無(wú)生命的惰性事物，在兒童眼里大部分是活的、有意識(shí)的。兒童在其活動(dòng)之中，常常不自覺(jué)的運(yùn)用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等方法形象的表現(xiàn)內(nèi)心世界，這時(shí)的兒童其實(shí)就儼然成了一個(gè)“童話作家”?？墒莾和芷渲R(shí)、認(rèn)知能力的局限，表達(dá)的故事往往零散、不系統(tǒng)。因此，教師必須給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，才能激發(fā)兒童天生的童話才能，更清楚、準(zhǔn)確的創(chuàng)作完整的童話故事。

采取多種方法，學(xué)寫童話故事。

1、續(xù)編、改編童話，推陳出新

童話就像磁石一樣吸引著每一位小朋友，有的童話讓他們讀后意猶未盡，老師應(yīng)注意把閱讀和作文融為一體，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理想象，或?qū)ν拑?nèi)容進(jìn)行深加工，或?qū)ν挼那楣?jié)進(jìn)行延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)拓性。學(xué)完《陶罐和鐵罐》一文后，我讓學(xué)生思考，如果你們是鐵罐，會(huì)怎樣跟鐵罐說(shuō)話？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系文章想象，把它寫成一篇童話。又如學(xué)完《獅子和路》這篇童話后，讓學(xué)生拓展想象：小鹿再次來(lái)到池塘邊，又會(huì)怎么說(shuō)？通過(guò)續(xù)寫童話，不但讓學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的哲理有了更深刻的領(lǐng)會(huì)，又豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

2、創(chuàng)編童話，展示個(gè)性

馬斯洛說(shuō)：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒(méi)有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩(shī)、一個(gè)舞蹈、一幅畫或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲?！笨梢?jiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力之強(qiáng)，他們是借助于想象和幻想來(lái)理解他們生活的世界的。因此，抓住學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練的形式，引導(dǎo)他們?cè)谧魑奶斓責(zé)o拘無(wú)束地放飛創(chuàng)造和想象。

（1）看圖創(chuàng)編童話

古代詩(shī)歌中講究“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！碑嬰m然是平面、靜態(tài)、無(wú)聲的，但這恰恰給欣賞者提供了一個(gè)廣闊的想象空間，學(xué)生可以借助想象，大膽演繹圖畫情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲，展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。比如讓學(xué)生看一幅桌子上的文具：鋼筆、橡皮、卷筆刀、書本等靜物的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果它們都會(huì)說(shuō)話，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？然后再引導(dǎo)學(xué)生去想、去說(shuō)、去寫。

（2）聽(tīng)音創(chuàng)編童話

讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)一段沒(méi)有說(shuō)明的聲音，然后讓其想象出一篇童話故事。如：小溪、河流和大海，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，它們之間的關(guān)系，是密切相關(guān)的：無(wú)數(shù)條小溪匯成了河流；無(wú)數(shù)條河流匯集成浩瀚的大海；這大與小，這匯集的復(fù)雜過(guò)程中，一定會(huì)產(chǎn)生出無(wú)比美妙的故事，展開(kāi)想象去盡情、大膽地寫出童話故事吧！讓學(xué)生以《小溪和大?！肪幊鲆黄??這樣的作文形式比較新穎，學(xué)生創(chuàng)作興致很高，容易展開(kāi)想象的翅膀。

（3）聯(lián)想創(chuàng)編童話

采用“詞語(yǔ)麻辣串”的形式，出示一些詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)想可能發(fā)生什么事，用這些幾乎毫不相關(guān)的詞語(yǔ)巧妙大串聯(lián)起來(lái)，把普通的生活現(xiàn)象變化為奇異的童話故事。如用“西瓜、螞蟻、輪船”寫一篇童話。又如用“樹(shù)樁、小鳥(niǎo)、沙漠”寫童話。學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)中所產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)思童話，拓展了學(xué)生的思維。

（4）根據(jù)情景創(chuàng)編童話

作文是生活和思想，環(huán)境和情感相溶合的產(chǎn)物，創(chuàng)作思路離不開(kāi)情境誘發(fā)，編寫童話更是如此。老師應(yīng)千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展創(chuàng)造性思維。比如放風(fēng)箏，學(xué)生看見(jiàn)滿天的風(fēng)箏在空中自由的飛舞，學(xué)生一定也有太多的想象。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生想象：如果我是一只風(fēng)箏，飛翔在蔚藍(lán)的天空中，會(huì)有什么奇遇呢？學(xué)生的奇特想象定會(huì)豐富多彩，寫出的童話故事也一定是生動(dòng)有趣！