第一篇：“培養(yǎng)小學生英語閱讀能力實踐研究”專題研討會記錄

“培養(yǎng)小學生英語閱讀能力實踐研究”專題研討會記錄

主持人：徐秋萍 其他發(fā)言人：周漪 王瑛吳曉斌王瑛金迎弟江萍林華 地點：學校英語辦公室 時間：2011年1月5日

會議主題：探討如何培養(yǎng)小學生英語閱讀能力，同時解決一些我們平時教學中出現(xiàn)的相關(guān)問題，為設(shè)計調(diào)查問卷做前期準備。

主持人徐秋萍：成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，閱讀是語言學習的一個不可缺少的內(nèi)容。所以閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，我申報的課題“培養(yǎng)小學生英語閱讀能力實踐研究”以立項，今天我們英語組老師在此共同討論如何培養(yǎng)小學生英語閱讀能力，同時解決一些我們平時教學中出現(xiàn)的相關(guān)問題。

徐秋萍：我們正式開展英語課是從三年級開始，英語學習在英語教學的初級階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。所以我認為小學生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。就以牛津小學英語教材為例，四年級的教材內(nèi)容與五年級相比教材的內(nèi)容明顯增多，partA板塊和PartE板塊的難度較四年級明顯增大，語言知識更豐富。中高年級的英語銜接有了明顯的跨度，如果光靠老師進行逐句講解，是行不通的，要知道填鴨式的教學已經(jīng)淘汰，我想只有學生掌握了一定的閱讀方法技巧，才能在英語中學會自我學習。如何切實有效地培養(yǎng)并提高小學生的英語閱讀能力，需要我們共同探討,我想聽聽你們在這方面的觀點和建議。吳曉斌：我認為英語學習不管是聽說還是讀寫，興趣是第一位的。所以首要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。如何培養(yǎng)孩子英語學習的興趣一直是我們所關(guān)注的，只有學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，他才會會主動學，積極用，并力求把英語學得更好。所以在培養(yǎng)孩子閱讀興趣時，教師應(yīng)在教學中嘗試將一些學生喜歡的故事、兒歌、謎語、以及兒童讀物適時適度的引入到課堂教學當中，除此以外，滲透一些英語國家的文化習俗，如學習5A 滲透文化意識的同時，也能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

王瑛：閱讀興趣是首位，教師在教學中潛移默化地進行閱讀指導也是很有必要的。徐秋萍：古人曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。讓學生掌握一定的閱讀方法，讓我們的教學也能起到事半功倍的效果。不知道大家在平時教學中是如何指導學生進行英語閱讀的？

王瑛：閱讀教學并不是只在高年級進行，學生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學階段進行。語文課標中出現(xiàn)了許多閱讀概念例如：朗讀、默讀、精讀、略讀、理解、欣賞、誦讀、背誦、瀏覽等。小學英語一級對于讀的目標描述是：1.能看圖識字2.能在指認物體的前提下認讀所學詞語3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。每一階段的閱讀指導方向是不同的。我認為初步接觸英語時，要強調(diào)認讀，往往有的小孩會讀但是從課文中拿出一個句子他就不會讀了。

周漪：我一直是教高年級的，這兩年教學研討中常在嘗試語篇教學，當然并不是說以前的教學方式不要了，而是根據(jù)教材特點采取合適的教學方式，滲透閱讀教學的方法。整篇語段盡量不分割得支離破碎?！杜＝蛐W英語》是按“ 話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)” 相結(jié)合的原則編寫, 板塊間緊密聯(lián)系, 融為一體。在指導閱讀時，我們往往會給出Learning Tips 讓學生先關(guān)注閱讀方法，再進行閱讀，同時結(jié)合相應(yīng)的練習來學習語篇。語篇教學要重興趣、重成就感、重自信心。我們應(yīng)該以興趣為支點，以任務(wù)為基礎(chǔ)，盡量設(shè)計活潑而有趣的教學任務(wù)。同時教師不斷滲透一些閱讀的方法和技巧也是必不可少的。

江萍：我覺得小學英語中的閱讀題型往往都比較簡單，大多題目的答案都能在文中找到，但部分學生往往會因為出現(xiàn)幾個生詞或者稍有難度就慌了手腳，所以我也認為閱讀方法很重要。

徐秋萍：剛才大家提到了閱讀興趣，閱讀方法，大家都能根據(jù)教材特點很好地進行讀的指導。但有時我也會聽到這樣的抱怨，我們?nèi)鄙匍喿x材料，其實從大家談的話題中，我體會英語閱讀的方式有很多，關(guān)鍵我們老師要如何處理教材。林華：說到閱讀材料，我們的興趣小組<典范英語>不就是一本很好的閱讀教材，嗎？至少我是這么認為的。

金迎弟：我也覺得典范英語是個不錯的閱讀教材。除了典范英語，我們學生每個人都有一本閱讀訓練，我們何不利用好手中的教材呢？我發(fā)現(xiàn)閱讀訓練中的小短文設(shè)計符合學生的閱讀能力的最近發(fā)展區(qū)，如果我們能用好閱讀訓練，讓學生掌

握閱讀方法來進行自我閱讀，最終就會形成形成好的閱讀習慣。好的閱讀習慣才會提高閱讀效率。

周漪：我們都知道閱讀的重要性，特別是到了高年級尤為重要。但是如何保證英語閱讀的時間，這也是影響學生閱讀能力的一點。我們要利用校信通，通過家長的能力督促學生做好英語口頭的預(yù)復習。同時利用學校的圖書館，幫助學生選擇孩子喜歡的英語繪本讀物，也能讓學有余力的孩子主動閱讀。

徐秋萍：學生的閱讀能力高低大家認為怎樣評價？我想老師的評價對學生的閱讀積極性也是有影響的。

王瑛：對于學生閱讀能力的高低，我覺得主要還是從相應(yīng)的練習中會有所體現(xiàn)，正確率高的學生往往是閱讀能力高的學生。不過我們也不應(yīng)該忽視學生的閱讀過程，也就是我們常說的形成性評價與終結(jié)性評價要相結(jié)合。

徐秋萍：我覺得朗讀也是檢查學生對短文理解的有效手段之一。而且是能在實際操作中能很好實施并進行檢查的。所以我在平時教學中比較注重讀的指導，關(guān)注學生的語音語調(diào)，通過多種形式的讀來讓學生體會交際型閱讀的情境性，同時通過表演的形式讓學生能深刻體會文章的含義。

周漪：所以我們在平時學生關(guān)注筆頭作業(yè)的同時，也要強化學生對口頭作業(yè)重要。徐秋萍：非常感謝大家的暢所欲言，你們的發(fā)言對我來說都是寶貴的資料。謝謝大家！

會議總結(jié)及反思：

1.要培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力，首先老師在平時的教學中要有培養(yǎng)學生閱讀能力的教學意識，只有老師有了這種意識，學生才會重視閱讀。

2.每個階段對學生閱讀任務(wù)側(cè)重點不同，教師要在教學中明確閱讀目標。

3.培養(yǎng)學生的閱讀能力需要從方方面面著手，如閱讀興趣，閱讀習慣，閱讀方法和技巧，閱讀時間等等，同時它們之間又是相互促進，相互影響的。

培養(yǎng)小學生英語閱讀能力是一項長期而艱巨的任務(wù)。針對大家剛才提到的幾點，下一階段的任務(wù)是設(shè)計調(diào)查問卷，看學生在閱讀方面存在的問題和學生對閱讀的需求是什么。希望下次能就調(diào)查問卷的結(jié)果共同分析，進一步為課題收集有效資料。

第二篇：如何培養(yǎng)小學生英語語言能力

如何培養(yǎng)小學生英語語言能力

英語語言能力是一種綜合性的能力，是聽、說、讀、寫、譯的綜合體現(xiàn)。當前國際交往日益頻繁，學習英語已成為社會生活和工作的需要。因此，學校開設(shè)的英語學科，其作用不再僅僅是單純的語音、詞匯和語法的增加，更不是單純的應(yīng)試教育，而是讓學生通過學習英語來了解社會，適應(yīng)國際交往。語言教學的根本目的是培養(yǎng)學生的語言能力，也就是語言綜合運用的能力。如何在我們的日常英語教學中有效地培養(yǎng)學生的語言能力呢？我認為教師在英語課文教學中，應(yīng)培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。通過視、聽、說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展興趣小組等多種形式的活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性，培養(yǎng)學生的語言能力。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生英語學習的積極態(tài)度

小學生的認知過程往往受情感支配，因此，要在課上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍。為使學生時刻愉快地接受并表現(xiàn)所學的口語，我將課前兩分鐘作為激發(fā)表現(xiàn)欲的“前奏曲”。傳統(tǒng)的兒歌及英文歌趣味性強，很容易調(diào)整情緒，如，《One little finger》這首歌，學生們邊唱邊做動作，很快就融入英語的大氛圍中，還有《Bingo》這首歌，都很受學生的歡迎，在課堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不變，學生也容易厭煩，可以結(jié)合天氣及當天的活動內(nèi)容靈活變換，如體育課后學習英語，學生大多累了，不讓他們強打精神，而用一貫的“order”進行協(xié)調(diào)，――“Let’s have a short rest.”讓學生趴在桌上稍事休息，既拉近了師生之間的距離，又為正課的進行做好鋪墊。

小學生有較強的形象思維能力，缺乏抽象思維能力，因此要注重創(chuàng)設(shè)視覺氛圍。要突出直觀教學，恰當?shù)睦没脽羝嵨?、掛圖、簡比畫等，既可以為英語單詞和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學生對英語的陌生感。如，在課“China”一課中涉及到很多新單詞，而這些單詞都是我們經(jīng)常提到的旅游名勝，因此我播放了故宮、天安門等名勝古跡的幻燈片，讓一些沒有去過的孩子大飽眼福。

二、注重聽說訓練，培養(yǎng)學生的語言交往能力

小學英語教學主要是以培養(yǎng)學生的聽、說、讀能力為主，寫的能力為輔，因此，鍛煉學生的口語表達能力，形成良好的英語交際能力尤為重要。依據(jù)教學目標的要求，能使學生樂于開口說，則是學好英語至關(guān)重要的一步。小學生雖然性情活潑，喜歡表現(xiàn)自己，然而在學習外語方面也有一些同學認為英語難學，缺乏學好英語的自信心，不敢和同學用英語對話，不愿多說，怕說錯而被別人恥笑。這些都將成為影響英語口語訓練，影響學生學習主體性發(fā)揮的障礙。因此，在教學實踐中，要科學安排教學內(nèi)容與形式，激發(fā)學生學習英語的積極性和“表現(xiàn)欲”，沖破學生的“開口關(guān)”，促使學生主動參與，推進英語口語教學。

教師要把回家用學了的英語跟父母對話作為英語家庭作業(yè)布置給學生，同時要求家長做好引導、參與工作。有些學生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night，Goodbye。等，增強學生對學習英語的興趣，逐步培養(yǎng)他們開口說的習慣。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學生的自尊心，打消學習的積極性。

還應(yīng)從第一堂英語課開始要求學生無論何時何地見到老師問好時要使用英語，雖然只是短短的一句“Hello，Miss Zhang！”但這培養(yǎng)了學生良好的使用英語的習慣。

另外，為了訓練學生聽說的能力，我每天播放一個簡單的英語小故事，有的就幾句話，然后請一位同學復述，復述時不必用原話，按自己的理解用自己的話說，時間長了，同學們就可以把聽到語言變成自己的語言說出來了，效果很好。

三、通過讀寫譯，培養(yǎng)學生的語言處理能力

新課程改革中提出教師要少講，精講；學生要多做、多讀、活學、活用。因此，我在每個星期讓學生讀一篇短文，并寫一下讀后感，讀后感不要求寫的多么好，可以是幾個單詞，也可以是一兩句話，只要能表達自己的意思即可。久而久之，學生的寫作能力有了很大的提高，通過讀拓寬了學生的視野，在讀的過程中訓練了譯的能力，在譯的同時將讀的東西內(nèi)化轉(zhuǎn)化為自己的語言，并且寫出來，在這個過程中，不僅多練了學生的讀寫能力，而且鍛煉了學生的信息處理能力。

四、課外擴展，培養(yǎng)學生的英語交際能力

引導學生用英語交際是英語教學的一個主要目標。課內(nèi)幾十分鐘的學習與“表現(xiàn)”，對于大多數(shù)學生來說僅是開始，其練習量遠遠滿足不了操練的內(nèi)在需求。教師要把回家用學了的英語跟父母對話做為英語家庭作業(yè)布置給學生，同時要求家長做好引導、參與工作。小學生年齡較小，有些學生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學生的自尊心，打消學習的積極性。

為了更好地激發(fā)學生用英語與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應(yīng)鼓勵學生走出校門，尋找生活中的英語情境。在“麥當勞、肯德基”快餐廳，公園、商場等外國游人進出多的場所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國朋友，一旦成功都能使學生喜不自禁，其“表現(xiàn)欲”所經(jīng)受的挑戰(zhàn)及“可為”的自我認定，都能促使他們信心百倍地將英語說得更好。

總而言之，我們英語教師要根據(jù)小學生的年齡特點和教學實際，結(jié)合語言學習的規(guī)律，開拓創(chuàng)新，努力提高學生的英語語言交際能力，讓每一位學生都能信心十足的說英語。教師在英語課文教學中，應(yīng)讓學生充分地接受聽、說、讀、寫的訓練，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，應(yīng)強調(diào)直觀，貼近生活，調(diào)動各種感官交互運用，進行各種訓練，才能促進語言能力的發(fā)展。

第三篇：淺談培養(yǎng)小學生英語聽說能力

淺談培養(yǎng)小學生英語聽說能力

政和縣石屯中心小學 吳華秀

[摘 要]任何一門語言學科的學習應(yīng)該是有聲有色的，英語也是一門語言學科，它的基礎(chǔ)就是聽、說、讀、寫，《小學英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。在小學英語的啟蒙教學中，如何培養(yǎng)好小學生的聽說習慣是關(guān)系他們以后英語運用水平高低的重要問題。本文主要圍繞培養(yǎng)小學生英語聽說能力的方法進行論述，強調(diào)教師要采用多種教學方式，采用科學的評價手段，提高學生的聽說興趣和積極性；同時要求教師提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的英語聽說能力。

[關(guān)鍵詞]小學英語、聽說能力、職業(yè)素養(yǎng)

眾所周知，學習一門語言的目的是為了交流，英語作為一種交際工具，英語教師教學的目的就是讓學生能應(yīng)用這一交際工具，所以聽說能力的培養(yǎng)就尤為重要。這就要求教師在小學英語教學階段努力培養(yǎng)學生的聽說能力，提高他們對英語學習的興趣，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。那么在小學英語教學中，如何有效地培養(yǎng)學生的聽說能力呢？下面筆者淺談幾點體會。

一、多種教學方式，培養(yǎng)聽說興趣和能力。

1、多種教學方式，培養(yǎng)聽說興趣。

教育心理學表明：當教學引起學生興趣時，就能使學生在學習中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多的知識技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重負擔，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。(陸群,2007)所以要想提高學生的聽說能力，教師就要盡量多地運用各種形式培養(yǎng)學生的聽說興趣。

（1）課前熱身活動，培養(yǎng)學生的英語養(yǎng)成習慣。利用每次英語課前的幾分鐘時間做值日生英語工作匯報，T: “Is everyone here?” “Yes/No，---is not here.”另外，也可以是上節(jié)課的簡單句子復習。雖然句子不長，但是如果能堅持下去，會有很好的收效。對于那些后進生而言，也可以參與進來，不過簡簡單單的“Yes”與“No”，可以使他們體會到樂趣，從而增加信心。

（2）做英語游戲。英語游戲是孩子們最喜愛的學習方式之一，英語游戲可以使枯燥的單詞、句型操練變得活潑、有趣。游戲的種類多樣。如 “大小聲”、“升降調(diào)” 等。例如：在閩教版復活節(jié)那個話題中，讓學生課前做好復活蛋，課上運用“hide and seek”大小聲，把“hide the eggs”“l(fā)ook for the eggs”等關(guān)鍵短語藏在某一個同學那，另一個學生找，班上其他同學說短語，離得近時說大聲，離得遠時說小聲。這樣的游戲就把全班同學的注意力集中在英語的聽說上，而且操練有趣生動，取得了很好的效果。教師抓住這樣的時機，逐漸培養(yǎng)學生的聽說的好習慣，讓他們學會聽別人說英語，也學會用英語回答對方。

（3）學說chant、學唱英文歌。

Chant和英文歌可以說是小學生學習英語的一種很好的方式。教師可以自編chant，也可以利用學生熟悉的中文歌曲的旋律來自編英文歌曲。當學生聽到的是熟悉的音樂旋律，會對英語產(chǎn)生親切感，通過歌曲可以把新學的句型融入歌曲中，進一步鞏固了所學的知識，而且他們也樂于唱英文歌。如：在學習小學英語閩教版四年級Lesson7 Time中，在學習了What’s the time? It’s one o’clock總結(jié)部分，我播放了《兩只老虎》的音樂，自編了歌詞What’s the time？What’s the time？It’s nine o’clock。It’s nine o’clock。What’s the time? What’s the time？It’s ten o’clock.It’s ten o’ clock。學生們不僅可以快速傳唱，而且還在課后還樂于唱。在chant方面，可以把一些句子和單詞通過打節(jié)拍的方式讓這些較為枯燥的內(nèi)容朗朗上口。

2、多種教學方式，培養(yǎng)聽說能力。

（1）堅持盡量用英語組織教學，創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍。

堅持用英語組織教學，教師要從日常的英語開始。對小學生來說，教師可以運用全身反應(yīng)法TPR（Total Physical Response簡稱TPR），這種方法倡導把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授外語。所以我們可以在說英語時配以動作、表情等來幫助學生理解，盡量避免使用漢語，這樣可以讓學生整個課堂都處于良好的英語學習氣氛中，同時也可以提高他們的聽說能力。（Igoa,1995）指出：“實際上，許多語言方面的習得是與‘無聲期’同時進行的”。這就說明我們要把握好學生的這一階段，讓他們聽好，才能為說打下良好的基礎(chǔ)。

（2）正確對待學生交談時的錯誤，鼓勵學生大膽開口。

小學生的特點是他們有很強的自尊心，喜歡表現(xiàn)自己，又害怕出錯。而且非常在乎別人對自己的看法，對于英語這門學科，他們充滿好奇，但是又怕丟臉、說錯。然而教師要充分地把握學生這一心理特點，應(yīng)該多用鼓勵、獎勵的方式來對待學生。

聽說教學的目標不僅僅是學生能準確無誤的說好這門語言，更重要的是學生們能樂于學習，敢于使用這門語言。當然不是說學生有錯了，教師也不予糾正，而是在糾正的方式上有所改變，教師不要急于糾正學生的錯誤，教師應(yīng)該用鼓勵性的語言來表揚他的自信和大膽，在肯定他的表現(xiàn)之后，再婉轉(zhuǎn)地指出略有不足之處。這樣既保護了學生的自尊心，又讓學生能繼續(xù)主動地說英語。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，給學生創(chuàng)造說的機會。

3.1課堂組織教學中，教師應(yīng)把更多的時間留給學生。把課堂的舞臺讓給學生，讓他們進行角色扮演。閩教版小學英語教材的特點是可操作性強，貼近學生的生活所以教師可以把表演帶進英語教學課堂，讓學生把課文的對話、句型應(yīng)用到實際生活情景中，也可以進行角色的扮演。做到聲情結(jié)合，給學生創(chuàng)造聽說的機會。學的目的就是用，這樣的表演方式可以讓學生學以致用。

3.2有了聽的基礎(chǔ)，教師要讓學生有說的機會。在生活中，教師鼓勵學生見了老師用英語

進行問好，而且教師應(yīng)做出積極的回應(yīng)：hello!×××,good morning/afternoon,how are you？Nice to meet you.……,教師通過與學生在課外進行互動的交際方式，學生的興趣濃厚，聽說能力得到鍛煉，同時學生的積極性得到提高，學生主動學習的意識得到提高。經(jīng)常有學生問“Miss ×，晚安用英語怎么說？”運用交談培養(yǎng)學生的理解能力。交談是英語學習中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學生需要用英語進行交流，從而成為熟練的語言運用者。Barnes指出，交談是學生弄清他們已學知識和遇到的未知問題之間聯(lián)系的一個重要方法。正如（Barr1989，etal）強調(diào)的那樣，我們應(yīng)該提高學習的社會化功能作為衡量學習和進步的一個重要尺度。

二、教師自身不斷提升職業(yè)素養(yǎng)

1、教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為學生學習英語的啟蒙教師，自身專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。尤其是教一門新的語言，教師自己的發(fā)音應(yīng)該準確無誤，就可在學生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學生受益終身；反之，則會給學生今后全面學英語制造麻煩。所以作為教師的示范要準確無誤，教師可以通過多聽新聞、磁帶等方式學習以提升自身的專業(yè)水平。

2、教師的職業(yè)素養(yǎng)

師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現(xiàn)了它根本的功能。(李夏，2009)所以作為一名教師心中要有愛，特別是作為一名英語教師，讓學生體會到愛，學生的積極性自然就會提高?？梢哉f，有愛的教師具備一定的人格魅力。教師可以通過各種鼓勵、談心等方式來與學生建立師生之間的愛。

學語言是一項長遠的任務(wù)，教師要結(jié)合課堂教學、課外延伸以及自身專業(yè)素養(yǎng)等方面，同時強調(diào)堅持天天練習口語和視聽的習慣，真正意義上提高小學生的聽說能力。

參考文獻

Barr.M.（etal.）1989.初級語言紀實：教師手冊[M].普次茅斯出版社.Igoa，Cristina.1995.移民兒童的內(nèi)心世界[M].圣·馬丁出版社.陸群.2007.小學英語教學中學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)《成長之路》[J].(32).李夏.2009.教師職業(yè)素質(zhì)淺談 [J].《中國校外教育》(5).

第四篇：小學生閱讀習慣與閱讀能力培養(yǎng)的實踐與研究

《小學生閱讀習慣與閱讀能力培養(yǎng)的實踐與研究》課題實施方案

一、研究課題的提出

1.現(xiàn)代社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會要求培養(yǎng)具有人文精神的人，而人文精神的培養(yǎng)離不開好書的滋養(yǎng)與熏陶。但目前人們的人文精神、道德素質(zhì)有待提高。因此，我們要開展讀書活動，讓讀書成為一種習慣，成為一種樂趣，成為一種風氣，以培養(yǎng)學生的人文精神。

2.新課程改革實驗的需要。長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，學生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達能力差，分析其原因不乏以下幾個方面：

（1）學生閱讀的自主性不強。孩子們每天愿花兩小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機。

（2）學生閱讀的方法不當。教師缺乏對學生閱讀方法的指導，導致學生閱讀的隨意性比較大，不能科學地進行閱讀。

（3）閱讀的內(nèi)容過于片面。教師向?qū)W生推薦的讀物偏重于教育性、科普性、知識性，家長也按自己的意愿選擇安排孩子的閱讀，學生受自身知識和審美能力的局限，不能很好地選擇有益的書籍。相對而言，對文學作品的推薦顯得比較薄弱。

（4）學生閱讀的時間不能保證。受應(yīng)試教育心理定勢的影響，教師平時的教學側(cè)重于基礎(chǔ)知識的理解與鞏固，學生沉迷在題海、試卷中，沒有時間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴重制約了學生的讀書興趣，扼殺了學生的讀書欲望，阻礙了學生讀書能力的形成。

3.開展校園文化建設(shè)的需要。讀書在學生的成長中起著重要的作用。近年來，學校積極開展以“書香校園”為主題的校園文化，營造自主、和諧、進取的校園文化精神氛圍；培育會學習、行為良好、愛好文雅、綠色環(huán)保的具有現(xiàn)代人文理念的人，為學生可持續(xù)學習、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、課題研究內(nèi)容：

1.整理適合我校實際情況的教師必讀書目、學生必讀書目、家長必讀書目。

2.創(chuàng)設(shè)讓人渴望的閱讀環(huán)境，整合讓人驚奇的閱讀資源，開展讓人神往的讀書活動，探索一套能激發(fā)師生與家長閱讀熱情的可操作性策略。

3.構(gòu)建教師、學生、家長共同成長的讀書沙龍，營造開放、人文、和諧的校園環(huán)境。

三、課題研究的主要目標：

1.顯性目標：探索多樣的讀書活動形式，讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自

己的精神世界。讓人人參與讀書成為學校、家庭一道亮麗的風景線。

2.隱性目標：提升全校師生的人文素養(yǎng)，形成豐厚的人文底蘊，培養(yǎng)崇高的精神境界，使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學校文化特色，努力達到“讀書，讓學校精神起來”的目標。創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，注重硬、軟件建設(shè)，每個班集體要盡力營造讀書氛圍，以激發(fā)學生學習的動力，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力為核心。

3.綜合目標：形成新的教學理念，提高學校各學科教學效率，形成開放的校園、開放的課堂、開放的教學，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的大閱讀教育模式，形成鮮明的課外閱讀特色。

四、課題研究對象：

本校低年級學生。

五、課題研究的操作實施和做法

1.營造適于學生閱讀的校園文化環(huán)境。

（1）每幢教學樓的走廊上分別懸掛名人名言和師生的優(yōu)秀書畫作品、座右銘等，設(shè)計成文學藝術(shù)長廊。

（2）開展書香班級創(chuàng)意布置比賽，發(fā)動學生收集家庭藏書目錄，讓教室里的圖書角“活”起來。讓學生每天與書相伴，使學生在校的每時每刻受到熏陶，讓師生生活在一個充滿讀書氣息的潛在課堂里，達到潤物細無聲的效果。

（3）學校設(shè)立圖書室，圖書室要豐富藏書量，開架向?qū)W生借閱圖書，鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)讀書，圖書管理員每月要設(shè)計好書推薦的宣傳畫，引導學生讀好書。

2．營造良好的讀書氛圍。

（1）探索教師閱讀習慣的培養(yǎng)途徑。要求師生制訂個人讀書計劃，安排好讀書時間，思考讀書反饋形式，定期對照，督促自己抽時間讀書，逐步養(yǎng)成讀書習慣。倡議教師每年至少自費訂閱兩種教育教學刊物雜志。每年要求教師填寫讀書卡，交流讀書樂。讓教師填寫一年中閱讀的各種書目，發(fā)表自己的一句話感受，并且將自己讀的一本好書推薦給其他教師。力求在教師隊伍中營造學習的氛圍，研討的氛圍，以提高教師的文化底蘊，促使教師更具有人文精神。

（2）探索學生閱讀習慣的培養(yǎng)措施。

①向?qū)W生推薦小學生必讀書,每半月每班開設(shè)一次書刊閱讀課。

② 開展“好書天天讀”活動。指導學生廣泛閱讀古今中外的經(jīng)典作品。學校畫出表格展出每個學生的閱讀的進展、進步情況（二年級以上學生都要摘抄讀書筆記，根據(jù)筆記或背誦情

況，學生將所讀的書名貼到讀書板上）。班級要制定班級讀書計劃，要求學生每天進行20－30分鐘的閱讀；每周背誦一首古詩和一句名人名言（各班可根據(jù)學生年齡、特點選擇“每周二首詩或二句名言”等）。每半月教師要帶學生到圖書館上一節(jié)閱讀課。每月學生要讀2本左右的好書。第四周的星期四綜合時間活動時間開展一次班級讀書交流活動，評選讀書之星。

③背誦讀書名言。學校開展全校學生、教師、家長共同參與的收集讀書名言活動，向全校推薦100條讀書名言，要求班級布置中外名言上墻、上黑板報；再根據(jù)年級不同要求選擇背誦。

④開展教師、家長、學生讀書情況調(diào)查。及時、準確地了解他們的閱讀狀況。讓教師了解學生、家長的讀書情況，開展有針對性的引導和教育，同時針對調(diào)查內(nèi)容審視自己的讀書情況，讓每位教師真正成為終身學習的踐行者。

3．組織多樣的讀書活動。

（1）組建教師、學生、家長讀書沙龍，為開展文學導讀活動搭建平臺。每周有班級讀書沙龍，每月有年級讀書沙龍，每兩周業(yè)務(wù)學習有教師分組的讀書沙龍。定期有家長和全體教師的讀書沙龍。讀書沙龍每次活動都有組織、有主題、有記載、有照片，以此營造良好的讀書氛圍。讓教師在讀書中不斷提升自己，豐富自身內(nèi)涵。并組織教師、家長、學生共同暢談讀書之樂，相互交流，資源共享，讓學校真正開放。

（2）開展系列讀書活動。

①訂好一個計劃。教師和孩子們一起制訂讀書計劃，并根據(jù)所推薦的讀書目錄有選擇地進行閱讀，每周二、四早上8：00~8：15為晨讀時間，教室里必須有瑯瑯的書聲；每周三、五中午12：00~12：20為閱讀時間，學生須靜心看書，每天回家需保證半小時的閱讀。

②制作一張書簽，可以把書簽設(shè)計成自己喜歡的卡通形象，可以把書簽設(shè)計成各種書的形狀，可以在書簽上寫上勤奮讀書的格言和名句，各班進行展評。

③開展一次交流會，各班級由語文教師組織一次“讀書交流會”，以“名人名言”、“我最喜歡的——”、“好書推薦者”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

④開展美文誦讀活動，以美文的滋養(yǎng)達到陶冶身心的目的。

⑤開展“好書伴我成長”的講故事比賽，讓優(yōu)秀的文學作品占據(jù)學生的精神世界，從而發(fā)揮其潛存的能量。

4.將讀書活動與課堂教學結(jié)合。

（1）注意教給學生讀書方法。定期召開班級讀書交流會，從形式上看，有競賽、辯論、朗誦、介紹、交流等等；從內(nèi)容上看，有名著欣賞、方法介紹、讀書體會交流、好書推薦、古詩文朗誦、名言成語積累等等。

（2）滲透于課堂。課前一分鐘閱讀活動。此活動是一種常規(guī)性的導讀活動，內(nèi)容豐富，有課前一分鐘演講、一分鐘誦古詩詞、一分鐘即興讀新聞、一分鐘欣賞同學們摘錄的精彩一句話等。

5.讀寫結(jié)合。要求學生每天至少讀半小時的課外書，建立讀書成長記錄冊，摘錄好詞好句好段，寫一寫讀后感。引導學生用心觀察生活，用筆記錄自己的成長過程，記錄生活中的真、善、美等等。養(yǎng)成記日記的習慣，每周至少寫一篇周記。

六、研究工作的步驟

本課題研究時間為一年，分以下幾個階段實施

第一階段：課題準備階段（2011年5月——2011年6月）。

進行前期論證和文獻資料的搜集、整理和學習，成立課題研究小組，寫好申報表，制定詳細計劃。

第二階段：實施方案階段（2011年7月——2011年11月）。

實踐研究，出版學生刊物，舉行座談會，初評研究成果，舉行專題論文研討會。驗證取得的初步成果，舉行專題研討會，活動心得交流，編輯師生優(yōu)秀作品。撰寫實驗報告、經(jīng)驗論文、個案分析，編印成果材料，邀請專家鑒定。

第三階段（2011年12月——2012年1月）結(jié)題工作

出版課題論文專輯，收集實驗資料，課題實驗研討會，完成課題實驗報告，做好實驗結(jié)題準備工作，上交有關(guān)實驗資料本階段采用的方法有理性概括、經(jīng)驗交流、研究報告、論文集、示范課、音像資料。

七、課題研究預(yù)期成果

1.《小學生閱讀習慣與閱讀能力培養(yǎng)的實踐與研究》課題研究報告。

2.有關(guān)《小學生閱讀習慣與閱讀能力培養(yǎng)的實踐與研究》的學生成果資料。

3.相關(guān)教學論文的匯編。

4.用實績展覽、現(xiàn)場活動等形式，接受專家領(lǐng)導進行評估驗收。

第五篇：培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和實踐能力

培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師本身 必須具有創(chuàng)新教育意識。意大利畫家達芬奇認為，對一件東西的愛好是由知識產(chǎn)生的，知識 愈準確，愛好也就愈強烈。由此可見，只有繼承的好，才能有創(chuàng)新，這是創(chuàng)新的基石。同時 也對教師有了更好的要求，在課堂教學中一定要一絲不茍。不僅把書本上的知識傳授給學生，還要注重知識的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。要逐步培養(yǎng)學生形成立體思維空間，也就是說要 將傳統(tǒng)教育重知識的積累轉(zhuǎn)移到知識創(chuàng)新上來。以下是我通過課堂教學的點滴體會。

一、調(diào)動學生學習的興趣，讓學生多提幾個“為什么” 學生有了問題，才會主動地去探究知識。這是學習的動力，也是求知的來源。如果教師 能歡迎學生多提為什么，并能和他們一起去解決問題、探究知識，我想學生的創(chuàng)造性思維定 會得到發(fā)展。我在課堂教學中，對學生感興趣的問題或自然現(xiàn)象，以及學生了解但并不是十 分理解的知識，通常不是按照傳統(tǒng)的教學方式，按部就班地講授。而是根據(jù)學生掌握知識的 實際程度，讓學生在初步了解本節(jié)課的教學內(nèi)容后針對自己的實際情況提出不懂的問題和自 己感興趣的問題。例如：在剛剛給學生上課時，由于他們接受知識的能力較差，生生之間的 差異也較大，甚至不知道什么叫科學課，科學課應(yīng)該學習什么知識。于是我利用美麗的風景 圖片，生動的自然界中動物們的故事，教室里那些各式各樣的實驗儀器，還展覽了大學生們 制作的植物、種子、樹葉等標本。學生對這些事物都非常感興趣，看得津津有味?？粗粗瑢W生的問題就接踵而來了?！胺N子是如何被制作成標本的？” “為什么手電筒會發(fā)光？” “老 師，您什么時候教我們做實驗？” “這么美麗的樹葉從哪采來的？” “老師，螞蟻的力氣到底 有多大？”就這樣，孩子們開始知道在課上提問題了，這也正是我所期盼的，只有會問問題 才有學習的興趣和欲望。于是，每節(jié)課下來，孩子們都圍在我旁邊，告訴我，“老師，這節(jié) 課我知道了蟋蟀是靠煽動翅膀發(fā)聲的。“老師，我下課要去采集更漂亮的鵝卵石。” ”每當看 到孩子們能夠在課下有所收獲，我都把它當作工作中最大的快樂。尤其是看到孩子們在課下 能夠制作出一株株精美的植物標本，我更是高興萬分，并且把優(yōu)秀的作品幫助他們塑封起來，好好的保存。

二、敢讓學生有不同的看法和做法 科學知識不是一成不變的，它在隨著科學的不斷 進步而更新和發(fā)展，我們在教學中允許孩子有自己的見解和

看法，而且要不斷的給予表揚和 鼓勵。例如：在講述“反沖”一課時，教學中設(shè)計的瓶子噴水實驗，目的是讓學生觀察當水 從瓶底噴出時的方向和瓶子轉(zhuǎn)動的方向是相反的，但是教師提出讓學生匯報觀察到的實驗現(xiàn) 象時，大多數(shù)學生會先說，水倒的越多瓶子轉(zhuǎn)動的越快，雖然這不是教師期望得到的實驗?zāi)?的，但也要對他的看法給予肯定，鼓勵學生觀察的現(xiàn)象仔細，從而進一步引導學生觀察當瓶 子轉(zhuǎn)動的快時，水噴出的方向是怎樣的，學生就會順著教師的引導和啟發(fā)準確地說出實驗結(jié) 論，從而達到實驗?zāi)康?。在教學中，教師對學生的見解和看法一定要堅持多鼓勵，多表揚的 態(tài)度，千萬不要在學生回答問題錯誤時一味的否定和批評，我們要對學生錯誤的結(jié)論或見解 給予正確的引導，注意解決問題的方法，不要打消學生思考問題的主動性和積極性。并且要 不斷地培養(yǎng)學生對問題的思考要敢于有自己的獨特看法和做法。對不同的知識的看法只有經(jīng) 過實際的實驗操作才能定下準確的結(jié)論，這樣，既能激勵學生下功夫認真鉆研知識，同時培 養(yǎng)學生動手操作的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、敢讓學生提出我自己來 剛剛從事科學教學，課堂上要做的實驗我總是不敢放手 讓學生自己操作，怕會出現(xiàn)這樣或那樣的問題和事故，剛開始，大部分實驗我都是作演示，但是，上過一兩次之后，我發(fā)覺這樣的教學效果并沒有想象中的理想。學生的注意力不能長 時間集中，教師也不能把精力完全放在組織教學和觀察學生學習情況上，所以學生對知識的 理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些學生在課下了解他們的實際想法，問問他們想怎樣

上實驗課，了解班里學生的總體學習情況和紀律情況。學生們大都想自己親自動手操作或者 分組實驗。于是我在課下把各個年級每節(jié)課需要的實驗儀器和教具都事先整理和分配好。把 每種儀器的使用說明都仔細閱讀并認真研究。恐怕學生在操作中會出現(xiàn)這樣或那樣的疑問。在每節(jié)課實驗前，我先介紹每一樣實驗儀器，然后介紹實驗儀器的使用方法和注意事項，最 后講實驗步驟。這樣一來可以調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉他們的動手能力，學生既能按要 求操作還能顯而易見的得出實驗結(jié)論，教學效果極其明顯。漸漸的學生掌握了一定的實驗操 作技能和技巧。我也可以大膽地放手讓學生自己來了。

四、敢向?qū)W生學習新世紀是一個嶄新的世紀，它要求“青出于藍而勝于藍”教師應(yīng) 抱著和學生相互學習的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請教。在課堂上要經(jīng)常表揚和鼓勵學生，讓他們 充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強。傳

統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師 生之間不能在平等的水平上交流意見。這往往抑制了學生的發(fā)展，特別是以獨創(chuàng)性和大膽質(zhì) 疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。新型的教學模式，教師應(yīng)促進學生積極進取、自由探索、有所 創(chuàng)新。例如：在“摔不碎的雞蛋”活動中，孩子們積極性萬分高漲，為了能成功地表演雞蛋 從三層高的樓頂上往下扔但摔不碎，他們真是開動腦筋，煞費心機，到處采集各種各樣的材 料，精心設(shè)計，細心制作。當我把一個個包裝好的雞蛋從樓上往下扔的時候，孩子們在下面 歡呼、跳躍，他們的心仿佛也隨著他們的作品從空中落到地面。結(jié)果，在四十多份作品中有 五個成功的杰作。雞蛋沒有被摔碎。比賽結(jié)果令孩子們驚喜，令老師們感嘆，更令我既驕傲 又慚愧，驕傲于這個活動受到了孩子們的喜愛和廣大教師的支持，慚愧于孩子們的杰作比我 事先預(yù)想的方法要科學、新穎的多。后來我召集了一部分學生對這次活動作了一次討論，他 們講自己的制作思路，同學們談他們對活動看法，不論是談到怎樣使雞蛋固定還是怎樣使雞 蛋著陸時避免摩擦，他們說得都是那樣井井有條，順理成章，當時我給予了他們大力的表揚 并適當?shù)亟o予了物質(zhì)獎勵，我由衷地佩服他們有如此深刻地思考問題的能力和創(chuàng)新、實踐能 力。我體會到，教師真的不再是自我權(quán)威的維護者，而是學生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和 欣賞者。

五、敢打破各種條條框框 教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng) 一種嶄新的教育教學方法，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W 生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，我們把認識 知識是什么傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手 操作、綜合分析等更方面的能力。于是我們在期末考核時進行了大幅度的改革，傳統(tǒng)的考核 方式是教師出卷子，學生筆答題。改革后，我們把考核成績的 60%放在學生的實驗、小制作的實踐能力上，20%放在學生平時學習知識的態(tài)度和效果上，只有 20%是學生期 末的考核成績。這樣的考核方式減輕了學生的過重負擔，又表現(xiàn)出了孩子真實的學習能力，受到了孩子的贊同。

六、充分認識創(chuàng)新教育與實踐能力的關(guān)系 學生書本上的知識豐富多彩，但是缺乏了 實踐意識，這會導致學生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影 響，沒有必要的外部條件起作用，學生的創(chuàng)新能力是無法形成的。所以，教師要盡可能多給 學生提供實踐的機會