第一篇：語(yǔ)文論文 名著風(fēng)光無(wú)限閱讀別有洞天

名著風(fēng)光無(wú)限閱讀別有洞天

如果你翻開這一本本名著：《名人傳》《童年》《魯濱孫漂流記》《繁星春水》《唐吉訶德》《安妮日記》《安娜·卡列尼娜》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》……你會(huì)覺得這些書都是那么熟悉但又那么新鮮。在這些書里，一頁(yè)頁(yè)寫得密密麻麻整整齊齊的讀書心得工整地貼在書頁(yè)上，墨香與書香一同浮動(dòng)，鋼筆字與鉛字交相輝映，成為一道道獨(dú)具個(gè)性的風(fēng)景，不禁令人眼前一亮。

七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生對(duì)文學(xué)名著已經(jīng)有了一些了解和認(rèn)識(shí)，也有了一定的閱讀興趣和需要，我于再是那么遙不可及了。

是開始堅(jiān)持在班上推行寫這種名著閱讀的“粘貼式讀書心得”。關(guān)于學(xué)生的課外閱讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議里說(shuō)，要“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。但“建議”接著說(shuō)道：“這些要求相對(duì)于目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還只是一個(gè)理想。”要把這個(gè)理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們需要不斷研究，不斷實(shí)踐。名著的閱讀堅(jiān)持近一年了，事實(shí)表明，學(xué)生不僅越加樂(lè)于讀書，而且更趨善于讀書，放手讓學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書的理想不

一、認(rèn)識(shí)閱讀的根本作用，放手讓學(xué)生去追逐“400萬(wàn)”的理想

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。究竟為什么要閱讀？弄清了閱讀的意義才能開展有意義的閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它告訴我們，閱讀本身并不是目的，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。既然如此，死抱課文以對(duì)付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。余蕾老師也曾撰文《400萬(wàn)，你擁有嗎？》呼吁語(yǔ)文教學(xué)重視課外閱讀，并且指出“擁有400萬(wàn)，你的知識(shí)儲(chǔ)備才能勉強(qiáng)達(dá)到?小康?，要想成為知識(shí)的?富翁?，你還得不斷擴(kuò)大閱讀量”。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一批名著，應(yīng)該是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

為此，我大膽給學(xué)生松綁，不是布置可做可不做的作業(yè)捆綁學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，放手讓學(xué)生在閱讀天地里自由徜徉。通過(guò)擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量來(lái)刺激學(xué)生大量接收信息，促使他們與文本及作者形成對(duì)話，逐步增強(qiáng)閱讀興趣，并特別提倡在老師的引導(dǎo)下多讀名著，達(dá)到并超過(guò)400萬(wàn)的目標(biāo)。

二、認(rèn)識(shí)閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)，還學(xué)生獨(dú)立感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的權(quán)利，放手讓學(xué)生與文本自由對(duì)話

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”這首先就要求還學(xué)生一個(gè)自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己去選擇、去感受。名著是一個(gè)何其廣闊的天地，足夠?qū)W生自由馳騁。當(dāng)然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實(shí)效的，有計(jì)劃講方法的閱讀會(huì)有更大收獲，教師應(yīng)

該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，這首先體現(xiàn)在書目的選擇上。學(xué)生一進(jìn)入名著這個(gè)廣闊天地，固然會(huì)有仰望文學(xué)大廈的望而卻步，但引導(dǎo)有方卻會(huì)使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的親切、細(xì)膩的撫摸、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。幾乎每教一篇課文我都會(huì)根據(jù)其內(nèi)容、主題或作者向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，在每一次單元作文時(shí)，都會(huì)再次給學(xué)生列出“推薦書目”以供參考。例如“名人”單元推薦《名人傳》《渴望生活──凡高傳》《童年》等，“動(dòng)物”單元推薦《聊齋志異》《昆蟲記》《自然史》等，“旅游”單元推薦《格列佛游記》《八十天環(huán)游地球》《千年一嘆》等，“凡人”單元推薦《平凡的世界》《鳳凰琴》《邊城》《白洋淀紀(jì)事》及《圍城》《唐吉訶德》等……這樣，給了學(xué)生一個(gè)“面”之后讓他自己去選擇一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”，在四周之內(nèi)完成一本書的閱讀，繼而轉(zhuǎn)入下一本書的閱讀。在這樣的指導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生的閱讀既有“點(diǎn)”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)自己來(lái)選擇書目，制定讀書計(jì)劃。

在閱讀的過(guò)程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨(dú)立地與文本展開對(duì)話，去理解，去表達(dá)。不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題乃至出幾個(gè)考題來(lái)“指導(dǎo)閱讀”，勢(shì)必冰消學(xué)生領(lǐng)略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從中得到營(yíng)養(yǎng)。在歷時(shí)一個(gè)月的單本閱讀中，我只提了一個(gè)希望：每周就你所看的內(nèi)容選擇感觸最深的一點(diǎn)，寫作一篇讀書心得貼在書的相應(yīng)位置，交給我看一看。那是因?yàn)槲蚁嘈旁谶M(jìn)入名著之后學(xué)生會(huì)有自己的驚喜與發(fā)現(xiàn)，他會(huì)睜大雙眼在其中捕捉、感受，他會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)大腦邊讀邊領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)。他可能會(huì)為名著的博大精深而嘆服，也可能因被其中某一個(gè)局部深深吸引而久久駐足。他也許思考得很深，也許只是一點(diǎn)點(diǎn)真切的感覺而已，但是必定每一個(gè)讀進(jìn)去的人都會(huì)有話可說(shuō)，有東西可寫。記錄下這些最真最深的點(diǎn)滴感受，并貼在自己的書上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的讀書生涯，應(yīng)是件輕松愉快且富有意義的事情。

事實(shí)如此，學(xué)生樂(lè)此不疲，就連作文最困難的學(xué)生也可以發(fā)表自己對(duì)名著的看法?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，同一本書在不同學(xué)生眼里本有不同意義，每周一次的讀書心得寫作，又自然地利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的熱情。在這些“粘貼式讀書心得”里，學(xué)生充分展示著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使名著的閱讀呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的局面。

他們與作者對(duì)話。讀《呼嘯山莊》，“你究竟要在這本書里向我們展示什么？你究竟要表現(xiàn)什么？是愛情還是背叛？”讀《紅字》，“誰(shuí)才是真正的罪犯？我想，似乎每一個(gè)人都是罪人，其實(shí)每個(gè)人又都是受害者?！弊x《巴黎圣母院》，“我以為，人的美外表占30%，內(nèi)心占70%?！弊x《千年一嘆》，“我最大的愿望，是遍歷中東沿線，與你──秋雨先生，形成更強(qiáng)烈的共鳴”；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，“鋼鐵到底是怎樣煉成的？靠的是永不放棄！精神不倒，信念永存……”

他們與人物對(duì)話。讀《童年》，有《我與阿遼沙比童年》；讀《駱駝祥子》，有《我要對(duì)祥子說(shuō)》，“我似乎看到你眼中有一道復(fù)雜的光在跳動(dòng)，把你心中正翻騰著的委屈、驚疑、困惑、感激全都照亮，兩行淚水沿著你的臉頰無(wú)聲的流淌……”讀《哈姆雷特》，有《給哈姆雷特的一封信──冤冤相報(bào)何時(shí)了》“你將繼承王位，與奧菲利婭幸福的生活在一起……一切盡在你復(fù)仇與不復(fù)仇之間。”三讀《復(fù)活》誕生三封信──《致瑪絲洛娃》《致法官》《致聶赫留朵夫》；讀《安娜·卡列尼娜》，出現(xiàn)“痛苦可以彌補(bǔ)，生命卻不能重來(lái)”的吊挽……他們自然地將名著的閱讀與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。讀《麥琪的禮物》，與八年級(jí)第二單元的主題結(jié)合，感嘆這“平凡人之間不平凡的愛”；讀《魯濱孫漂流記》贊美魯濱孫，分別仿照七年級(jí)第四單元《觀舞記》和《安塞腰鼓》的句式來(lái)寫：“假如我是太陽(yáng)，我要用我耀眼的光芒來(lái)煥發(fā)人們對(duì)魯濱孫的尊敬；假如我是河流，我要用我流水的聲響來(lái)渲染人們對(duì)魯濱孫的贊揚(yáng)；假如我是歡樂(lè)，我就把魯濱孫層層包繞，不讓他再度悲傷；假如我是悲傷，我一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開魯濱孫，因?yàn)槲疑钪覠o(wú)法占領(lǐng)他的心房……然而我什么都不是！我只是一個(gè)讀者，我只能用我貧乏的文字來(lái)抒寫對(duì)魯濱孫的的敬意；我只是一個(gè)讀者，但我愿用我整個(gè)的身心去贊美可敬的魯濱孫先生！”“看！──一工作起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！……使人覺得：在困難的時(shí)候只要憑借一種力量就可以支撐；使人覺得：無(wú)助的時(shí)候用勤勞的雙手仍然可以喚醒明天的太陽(yáng)；使人覺得：狂風(fēng)暴雨過(guò)后天空定然會(huì)有美麗的彩虹；使人覺得：勤勞的人是領(lǐng)路人！……好一個(gè)魯濱孫！好一個(gè)勤勞的漢子！……”

三、認(rèn)識(shí)交流是閱讀的必需，放手讓學(xué)生參與多種讀書交流活動(dòng)，促使學(xué)生提高閱讀質(zhì)量并將閱讀視為一種需要

為了使閱讀成為一種持久的自覺活動(dòng)，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。當(dāng)一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無(wú)疑問(wèn)他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。

除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！苯涣魇欠浅Ｖ匾膶W(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。為此，我不怕耽誤課時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度，采用了多種交流形式放手讓學(xué)生在活動(dòng)中交流，如撰寫讀書報(bào)告、書本的展臺(tái)式展覽、心得的墻報(bào)式展覽……其中最精彩的是互動(dòng)式讀書交流會(huì)。將一些讀書很有心得和成果的同學(xué)推向前臺(tái)，在單位時(shí)間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述對(duì)該書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書的質(zhì)疑，完成答辯。在這種交流活動(dòng)中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，必將極大地拓展其思維空間，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動(dòng)其閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時(shí)尚，甚至成為一種生活需要。

近一年的實(shí)踐，收效是巨大的。從量上看，學(xué)生讀了大量名著，多的讀到十五本左右，少的也讀了四五本；從人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣得到很大提高，知識(shí)儲(chǔ)量

大大增加；從思維能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生思維活躍，理解力增強(qiáng)；從寫作來(lái)看，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多讀多寫使得學(xué)生整體水平提高，一批寫作特長(zhǎng)生脫穎而出，常有佳作誕生；從對(duì)學(xué)習(xí)的情感上說(shuō)，學(xué)生熱愛讀書，熱愛語(yǔ)文，積極參與語(yǔ)文活動(dòng)之中；從考試來(lái)說(shuō)，班級(jí)成績(jī)總能位于年級(jí)前列……回頭再來(lái)看看這一本本貼著讀者心得的名著，我們不由得要說(shuō)：我們要將名著的閱讀進(jìn)行到底！

第二篇：名著風(fēng)光無(wú)限閱讀別有洞天

名著風(fēng)光無(wú)限閱讀別有洞天

——閱讀名著《格列佛游記》

濱?？h第一初級(jí)中學(xué)初三語(yǔ)文組徐雪峰

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)分組競(jìng)賽活動(dòng),了解精彩情節(jié),啟發(fā)學(xué)生能簡(jiǎn)要地分析小說(shuō)中的主要人物的人物形象,并由此對(duì)人生與社會(huì)有新的感悟。

2、通過(guò)對(duì)名著閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)行有效的課堂活動(dòng), 提高學(xué)生閱讀名著的能力,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景掌握泛讀與精讀結(jié)合的閱讀方法,加深學(xué)生對(duì)書本的理解。教學(xué)重點(diǎn):

1、通過(guò)對(duì)名著閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)。

2、了解精彩情節(jié),提高學(xué)生閱讀名著的能力, 分析小說(shuō)中的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

手抄報(bào)展示和分組競(jìng)賽活動(dòng)的操作過(guò)程,在閱讀中養(yǎng)成通過(guò)思考﹑分析﹑解決問(wèn)題的習(xí)慣.教學(xué)設(shè)想:

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以分組競(jìng)賽活動(dòng)、名著閱讀方法的指導(dǎo)、學(xué)生精彩講述進(jìn)行教學(xué), 應(yīng)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)書本的理解, 提高學(xué)生閱讀名著的能力.課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長(zhǎng)見識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。名著《格列佛游記》博大精深，內(nèi)容豐富，從開學(xué)至今同學(xué)們已經(jīng)利用課外時(shí)間讀了很多了，我們要通過(guò)今天這節(jié)課展示我們的閱讀成果。

二、手抄報(bào)展示

1、我們不僅對(duì)名著的內(nèi)容比較熟悉,還制作了圖文并茂的手抄小報(bào)。下面請(qǐng)大家把自己的手抄報(bào)拿出來(lái)同桌之間相互交流一下,迅速占有材料,以便于我們接下開展的競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)小組的組長(zhǎng)評(píng)選出你認(rèn)為最好的幾份小報(bào),然后拿出來(lái)點(diǎn)評(píng),最好是有特色有個(gè)性的。了解一下評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)(多媒體展示)

內(nèi)容表達(dá)是否恰當(dāng)全面

版面設(shè)計(jì)是否合理得體

圖形繪制是否美觀大方

2、每一組閱讀并評(píng)選出最好的手抄報(bào),由組長(zhǎng)展示、點(diǎn)評(píng), 以評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),要先高總體展示,再在投影展示小報(bào)的局部?jī)?nèi)容,點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言力求流暢恰當(dāng),教者適當(dāng)點(diǎn)撥評(píng)價(jià).3、教師小結(jié):

通過(guò)制作、點(diǎn)評(píng)手抄報(bào),我們加深了對(duì)《格列佛游記》的理解,其實(shí)這無(wú)疑也是一種很好的名著閱讀方法,希望在以后的學(xué)習(xí)中持之以恒地使用.三、分組活動(dòng)合作互動(dòng)

1、分組準(zhǔn)備

今天這節(jié)課我要以分組競(jìng)賽的方式展示一下大家對(duì)名著的掌握情況。

(1)、根據(jù)性別把全班分為兩大組，討論推選出組長(zhǎng)。

(2)、每組同學(xué)相互討論,給本組起個(gè)名字,確定本組的競(jìng)賽口號(hào),每人寫在紙上交給組長(zhǎng),由

組長(zhǎng)決定選用什么名字和口號(hào),并寫到黑板兩邊。每組選派一名記分員，到黑板前對(duì)應(yīng)

口號(hào)處準(zhǔn)備記分,確保記分公開透明。

(3)、競(jìng)賽結(jié)束后通過(guò)累加得分，最后得分多的小組獲勝，失敗的小組要用熱烈的掌聲并

且集體向?qū)Ψ骄瞎硎镜淖ＹR。

2、明確規(guī)則(多媒體展示)

必答題,每組四題,每題五分(派代表回答)

互答題,每組出兩題,對(duì)方答對(duì)一題加五分

搶答題,共十六題,每題五分(先舉手回答)

抽簽題,每組四題,每題十分(抽簽者或小組成員回答)

講述題,描述表演精彩情節(jié),優(yōu)勝小組加十分

[ 教師宣布比賽開始,兩個(gè)小組分別齊喊口號(hào),在答題的過(guò)程中,補(bǔ)充相關(guān)名著知識(shí),并適時(shí)地指名上臺(tái)板演,強(qiáng)化字詞寫法,加深印象。］

3、必答題(每組四題,每題五分)

(1)、《格列佛游記》的作者是,___國(guó)的________。(英 斯威夫特)

(2)、《格列佛游記》中格列佛游歷了“________”、“________”、“飛島國(guó)”和“慧駟國(guó)”等四個(gè)國(guó)家。(小人國(guó)、大人國(guó))

(3)、“慧駟國(guó)”中“駟”的意思是_______。(馬)

(4)、飛島又叫什么？（飄浮島）

(5)、格列佛的什么建議讓大人國(guó)國(guó)王極為震驚？(向他推薦火藥和槍炮)

(6)、飛島國(guó)三位教授正坐在那兒討論如何改進(jìn)本國(guó)語(yǔ)言，他們共有兩個(gè)計(jì)劃分別是什么？(第一個(gè)計(jì)劃是簡(jiǎn)化言辭；第二個(gè)計(jì)劃是取消語(yǔ)言中的所有詞匯)

(7)、著名的“雅虎”網(wǎng)站，原名“Yahoo”，在《格列佛游記》的第四卷“__________ ”中提到的怪物“雅虎”，現(xiàn)已成為因特網(wǎng)世界最令人熟悉的名詞之一。(慧駟國(guó)游記)

(8)、在“飛島國(guó)”有兩種偵察案件的方法是 __________、__________。(糞便偵察法、字母破譯法)

4、互答題,每組出兩題,以故事梗概為綱提問(wèn),對(duì)方答對(duì),對(duì)方一題加五分,答錯(cuò),出題組加五分。(學(xué)生自主出題,教者點(diǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主)

5、搶答題(總共八題,每題五分,先舉手回答)

(1)﹑格列佛吃了含催眠藥的食物，昏睡后被運(yùn)到了首都_________城市.（密而登都）

(2)﹑慧因國(guó)代表大會(huì)進(jìn)行大辯論，主題是什么？(要不要把耶胡從地面上消滅凈)

(3)﹑“小人國(guó)”曾發(fā)生過(guò)很多可笑的事情：根據(jù)“怎樣打破雞蛋”而分成了__________ 派與__________派，為此引發(fā)了多次戰(zhàn)爭(zhēng)。(大端；小端)

(4)﹑“慧駟國(guó)”中供馬驅(qū)使的畜生是______。(耶胡)

(5)﹑作者去慧駟國(guó)是以什么身份出行的？(船長(zhǎng)身份)

(6)﹑格列佛在大人國(guó)的語(yǔ)言是__________教的(葛蘭達(dá)克利赤)

(7)﹑格列佛旅行共經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？(十六年零七個(gè)多月）

(8)小人國(guó)國(guó)王一眼就讓人看出他是統(tǒng)治者，他有什么了不起之處？

(比他手下的大臣高一個(gè)手指甲)

(9)﹑格列佛在離開大人國(guó)時(shí)，收集了哪些奇異的東西？（說(shuō)出兩種）

用國(guó)王胡子茬和王后手指甲做的梳子。四根黃蜂刺。

侍女的雞眼。鼠皮做的褲子。

(10)﹑格列佛如何從大人國(guó)逃出來(lái)的？(被裝進(jìn)小木箱帶到海邊呼吸新鮮空氣時(shí)，被老鷹當(dāng)成烏龜?shù)鹌饋?lái)，掉進(jìn)海里，被經(jīng)過(guò)的船打撈上岸，重返英國(guó)。

(11)﹑利立普特國(guó)不遠(yuǎn)處還有個(gè)小人國(guó)叫__________.（不來(lái)夫斯古）

(12)﹑為了給格列佛提供食品，“小人國(guó)”皇帝下令每天早上必須送上__________ 頭牛、__________只雞及其他食品。(六；四十)

(13)﹑那格人國(guó)家有“長(zhǎng)生不老者”他們頭上的胎記在不同時(shí)間呈不同顏色，12歲時(shí)是

__________：(綠色)

(14)﹑在小人國(guó)，格列佛是如何幫助利立浦特國(guó)打敗不來(lái)夫斯庫(kù)國(guó)的？

(格列佛把敵國(guó)的戰(zhàn)艦拖入利立浦特國(guó)的海港)

(15)﹑格列佛所到達(dá)的飛島是借助__________ 或升或降，從一處移動(dòng)到另一處。(磁石)

(16)﹑在拉格奈格被皇帝召見的風(fēng)俗是__________.(把肚子貼在地上朝前爬，一邊爬一邊舔地板)

6、抽簽題,每組兩題,每題五分,事先放在信封中(組長(zhǎng)提問(wèn),成員回答)

(1)﹑《格列佛游記》極具諷刺色彩，請(qǐng)概括寫出其中兩個(gè)諷刺性的故事情節(jié)。

(如 小人國(guó)用跳繩比賽來(lái)選拔官員；在飛島國(guó)與鬼魂對(duì)話)

(2)﹑利立普特國(guó)王使“不來(lái)夫斯國(guó)成為殖民地”的要求，表現(xiàn)作者怎樣的思想感情？

(抨擊侵略戰(zhàn)爭(zhēng)和殖民主義)［補(bǔ)充指名時(shí)代背景,教者歸納］

(3)﹑在飛島國(guó)的“教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)家學(xué)院”里，格列佛獲得很多見聞，請(qǐng)說(shuō)出三個(gè)來(lái)？

(收集黃瓜中的陽(yáng)光 把冰燒成粉末變作火藥 利用豬耕等等)

(4)﹑格列佛到達(dá)大人國(guó)都經(jīng)過(guò)那些險(xiǎn)阻,請(qǐng)舉出兩例.(兩只老鼠爬上床，與老鼠格斗;一只比牛大3倍的小花貓，使格列佛大吃一驚;農(nóng)民把格列佛帶到集市，強(qiáng)迫他做各種姿勢(shì)賺錢)

(5)﹑拉格多數(shù)學(xué)學(xué)校怎樣教學(xué)？

命題，證明用頭皮一樣顏色的墨水清清楚楚地寫在一塊薄而脆的餅干上，學(xué)生空腹吞食下去，以后三天除面包和水外什么都不準(zhǔn)吃。餅干消化后那顏色就回帶著命題走進(jìn)腦子。

(6)﹑飛島國(guó)怎樣平息叛亂？

① 將飛島長(zhǎng)時(shí)間地浮翔在該地人民的頭頂剝奪他們享受陽(yáng)光和雨水的權(quán)利，當(dāng)?shù)厝嗣褚虼嗽馐莛嚮暮图膊〉那忠u。

② 島上的大塊石頭往下扔，把人們的房屋砸碎叫他們無(wú)處藏身。

③ 讓飛島直接落在他們的頭上，因此將人和房屋一起統(tǒng)統(tǒng)毀滅。

(7)﹑簡(jiǎn)要概括“大人國(guó)”國(guó)王的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)作者塑造這一形象的意圖。

(8)﹑讀書最重要的是學(xué)會(huì)思考，與大師進(jìn)行精神對(duì)話。請(qǐng)你談?wù)劯窳蟹疬@個(gè)人物形象的特點(diǎn)以及給你的人生啟示。

7、講述精彩情節(jié)(優(yōu)勝的小組加十分)

(1)、蕭伯納曾說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！?交流在閱讀中成為一種必需,我們每個(gè)同學(xué)在讀書的過(guò)程中都有自己喜歡的人物和情節(jié),那么你認(rèn)為最精彩的是哪個(gè)情節(jié)?請(qǐng)你先速讀你喜歡你那個(gè)情節(jié),馬上請(qǐng)你來(lái)為我們講述一下,用自己的話加以概括,也可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí),要注意以下幾點(diǎn)(多媒體展示)

語(yǔ)速舒緩、吐字清晰、表述流暢、感情充沛,說(shuō)出你喜歡的理由!

(2)、學(xué)生速讀自己喜歡情節(jié),自行整理,小組之間互講,后組長(zhǎng)推薦優(yōu)秀同學(xué)講述或成員自薦(每組1-2人即可),要求語(yǔ)言流暢,表達(dá)準(zhǔn)確,富有情感, 并說(shuō)出喜歡的理由,其他同學(xué)和教者適當(dāng)點(diǎn)評(píng)!講得比較好的小組加十分.8、記分員分別報(bào)出每一組的得分,低分的一組為高分的小組鼓掌祝賀集體鞠躬.9、教師小結(jié):

通過(guò)分組比賽, 我們所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，極大地拓展了思維空間，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量.四、歸納良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)名著的理解要結(jié)合特定的歷史文化及時(shí)代背景，掌握正確的閱讀方法，你在讀書的過(guò)程中,有哪些好的習(xí)慣呢?小組討論一下,指名回答,教師總結(jié):(板書)

泛讀略觀大意,了解主要人物和事件;

精讀抓住中心,細(xì)心揣摩某些細(xì)節(jié),做好讀書筆記.一般先泛讀全書,后細(xì)讀精彩細(xì)節(jié)。多思考在閱讀中學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成通過(guò)思考﹑分析﹑解決問(wèn)題的方法.勤動(dòng)筆養(yǎng)成做各類型讀書筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批畫﹑摘抄要點(diǎn)﹑制作卡片﹑勤寫讀書筆

記等等.五、總結(jié)全文

我們要做到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，必須主動(dòng)地去閱讀較多的名著,真正地將名著閱讀進(jìn)行到底!《格列佛游記》為我們的成長(zhǎng)提供了豐富的養(yǎng)料,書中無(wú)窮的想象,夸張的寫法,就像一塊濃濃的巧克力糖,含在嘴里,除了一股股的香甜以外,更能回味無(wú)窮,就讓我們記住這本書,享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)吧!

六、附含板書

名著風(fēng)光無(wú)限閱讀別有洞天

——《格列佛游記》

結(jié)合特定的時(shí)代背景

泛讀略觀大意,了解事件

名著閱讀 掌握正確的閱讀方法 精讀抓住中心,揣摩細(xì)節(jié)

多思考發(fā)現(xiàn)﹑分析﹑解決問(wèn)題培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

勤動(dòng)筆圈點(diǎn)批畫﹑摘抄要點(diǎn)﹑制作

卡片﹑勤寫讀書筆記等

第三篇：[2012暑期征文]內(nèi)蒙風(fēng)光無(wú)限好

[2012暑期征文]內(nèi)蒙風(fēng)光無(wú)限好

我向往已久的天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見牛羊。這似詩(shī)如畫的內(nèi)蒙風(fēng)光，今年暑假終于得以實(shí)現(xiàn)。8月10日我隨媽媽去內(nèi)蒙，飽覽了草原、沙漠的獨(dú)特風(fēng)光。

下了飛機(jī)，我們就直奔輝騰錫勒大草原。?。≌宫F(xiàn)在眼前的是遼闊無(wú)垠、天地相連、綠草如茵、馬羊成群的天然花園。那草原綠得寬廣，碧綠、翠綠、嫩綠一碧千里，翠色欲流。藍(lán)天白云下,星星點(diǎn)點(diǎn)，白底紅頂、藍(lán)綠圖案的圓錐體蒙古包，猶如明珠點(diǎn)綴在碩大無(wú)比的翡翠圓盤上。還有那些奇花異草，有的像太陽(yáng)紅似火、有的像蝴蝶粉如霞、有的像絨球白如雪、有的像喇叭藍(lán)若海爭(zhēng)奇斗艷，絢麗多彩，淡淡清香，真是人間仙境！我騎馬奔馳在蒼茫浩渺的大草原上，心曠神怡、快樂(lè)無(wú)比，真爽啊!

穿過(guò)雄偉壯觀的風(fēng)力發(fā)電區(qū)，來(lái)到了響沙灣，它是因沙子會(huì)唱歌而得名。去那里要穿沙襪、戴口罩、墨鏡，媽媽還嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包上了頭巾。中午進(jìn)入景點(diǎn)，那一望無(wú)際的連綿起伏的沙丘在陽(yáng)光下，如金山一樣發(fā)出閃閃光芒，有茫茫沙海入云天的壯麗景象。我迫不及待地去滑沙、騎越野車，從沙崖直沖硤谷的一瞬間，比過(guò)山車還刺激。騎駱駝，我一直夢(mèng)寐以求。一匹匹棕黃色厚厚皮毛，背上有二座似小山的駝峰，閃著一對(duì)深邃眼睛的強(qiáng)壯駱駝，早在駝棚跪著恭候我們了。當(dāng)我跨上駝背，夾緊雙腿、拉住韁繩坐穩(wěn)時(shí)，它才很有禮貌地慢慢起立，不慌不忙，排著望不到頭的之字形駝隊(duì)，伴著清脆的駝鈴聲，漫步在遼闊無(wú)際的沙漠上

內(nèi)蒙的美好風(fēng)光，讓我留戀，令我陶醉。我愛你，草原，沙漠！我愛你，祖國(guó)的大好河山！

第四篇：音樂(lè)課《夏日風(fēng)光無(wú)限好》教案

音樂(lè)課《夏日風(fēng)光無(wú)限好》教案

執(zhí) 教 者： 黃 琛 執(zhí)教班級(jí)：四（1）班

教學(xué)內(nèi)容：《夏日風(fēng)光無(wú)限好》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《夏日風(fēng)光無(wú)限美好》。表達(dá)對(duì)美妙景色 的贊美。

2、通過(guò)演唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教材分析：

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱一首關(guān)于夏天的歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到

夏天美好的景色，歌曲《夏日風(fēng)光無(wú)限好》是一首德國(guó)民謠，歌曲旋律歡

快、活潑，它描繪了夏天萬(wàn)物生輝、太陽(yáng)微笑，動(dòng)物們?cè)跉g鬧的風(fēng)光。歌

曲為aabb四個(gè)單樂(lè)句組成。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重 點(diǎn)：用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。難 點(diǎn)：歌曲中的弱起小節(jié)的唱法。教具準(zhǔn)備：多媒體、電子琴、課件。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué).師生問(wèn)好！

二、導(dǎo)入.1.教師語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，夏天來(lái)了，你們能把自己看到的景色用畫筆描繪出來(lái)嗎？”播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，聽完讓學(xué)生用筆描繪出心目中的夏天。

2.播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，請(qǐng)學(xué)生隨錄音跟唱，體驗(yàn)旋律內(nèi)涵的美感，盡情感受夏天的美好。

3.過(guò)度語(yǔ)：師：“想知道異國(guó)他鄉(xiāng)的夏天嗎？”播放歌曲《夏日風(fēng)光無(wú)限美好》，聽完后，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)描繪一下歌曲中德國(guó)的夏天趣景。

三、學(xué)習(xí)歌曲《夏日風(fēng)光無(wú)限好》

1.播放歌曲《夏日風(fēng)光無(wú)限美好》，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的圖形在書中標(biāo)出樂(lè)句結(jié)構(gòu)：aabb(4+4+4+4)2.播放歌曲《夏日風(fēng)光無(wú)限美好》，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)拍出歌曲節(jié)拍即：弱起小節(jié)的四拍子拍律感。如：拍腿|跺腳、拍腿、拍腿、拍腿|。

3.學(xué)唱歌曲。教師注意引導(dǎo)學(xué)生想象夏天風(fēng)趣的景色，有感情地演唱歌曲。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

4.指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。演唱時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意唱歌時(shí)的歌唱情緒與狀態(tài)。

5.歌曲中b句的開頭是個(gè)大跳，學(xué)生不易唱準(zhǔn)，教師注意指導(dǎo)學(xué)生初唱時(shí)借助1——6音的手號(hào)位置來(lái)幫助演唱，演唱時(shí)聲音位置要平穩(wěn)，要唱得連貫統(tǒng)一?！枨械娜跗鹦」?jié)是個(gè)難點(diǎn)，教師可在演唱歌曲之前進(jìn)行該節(jié)奏的朗讀練習(xí)，并請(qǐng)學(xué)生做好每個(gè)樂(lè)句間的換氣。如：

你看 || 夏 天 到 太陽(yáng) | 當(dāng) 頭 照 眼前 | ○ ● ○ ○

○

●

○

○

○ 風(fēng) 光 無(wú) 限 | 好 — —

●

○ ○

○

● ○

○

6.歌曲中弱起的歌詞要唱得清楚、輕巧；其余三拍的歌詞要唱得風(fēng)趣有彈性。7.演唱歌曲時(shí)可輔以手拍節(jié)拍為歌曲伴奏。

8.鞏固知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲前運(yùn)用段落反復(fù)記號(hào)朗讀歌詞。

四、用敲擊樂(lè)器伴奏。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇打擊樂(lè)器，自己創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。

五、總結(jié)

今天這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了什么呢？不過(guò)同學(xué)們要繼續(xù)在歌曲旋律上、歌詞連貫上下功夫。但是老師這節(jié)課感到非常高興，因?yàn)槔蠋熆吹搅送瑢W(xué)們積極的表現(xiàn)、聽到了同學(xué)們優(yōu)美的歌聲。下面，就讓我們?cè)谕瑢W(xué)們優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課好嗎？下課！

六、下課

學(xué)生聽著音樂(lè)離開多媒體教室。

第五篇：主題班會(huì)教案-祖國(guó)風(fēng)光無(wú)限好

愛國(guó)主義主題教育系列： 祖國(guó)風(fēng)光無(wú)限好

四年級(jí)（1）班主題班會(huì)

執(zhí)教人：王世明

?現(xiàn)狀分析：

當(dāng)前，我們的學(xué)生受到各種因素的影響，盲目崇尚一些西方國(guó)家，認(rèn)為只有哪里才有美好、富裕的生活，才有最好的學(xué)?！?。而對(duì)偉大祖國(guó)的概念有所淡化，需要通過(guò)系列的愛國(guó)主義教育加強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)，樹立民族自豪感、自尊心和自信心。?教學(xué)目標(biāo)：

本次主題周會(huì)，通過(guò)交流準(zhǔn)備好的資料（主題：祖國(guó)的自然風(fēng)光），欣賞一些音像片段。使學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)美好風(fēng)光，從而使其更加熱愛祖國(guó)。?教法、學(xué)法：

1、資料搜集、整理（課下）；

2、資料交流、感知；

3、音像片段欣賞、感染；

4、討論、表達(dá)； ?教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課下搜集資料（主題：祖國(guó)自然風(fēng)光）老師：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：

祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里的面積，在這廣闊的國(guó)土上，從南到北，從西到東，有看不完秀麗風(fēng)景，游不盡的湖光山色。當(dāng)北方還是白雪皚皚，銀裝素裹，而南方已是春意盎然，百花盛開。今天我們大

家一起來(lái)交流，重新認(rèn)識(shí)我們美麗的祖國(guó)。

二、資料交流：

1、交流：在我們學(xué)過(guò)的課文中，描述過(guò)哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方。

2、欣賞：展示圖片，感知課文中美好的景象。

3、表達(dá)：在這些美景之中你最喜愛哪一處，為什么。

4、表達(dá)：你還知道哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方。

5、欣賞：短片《神家架風(fēng)光》。

6、討論交流：通過(guò)以上的交流，你有何感受，說(shuō)給同學(xué)聽。

三、拓展升華：

導(dǎo)語(yǔ)：祖國(guó)風(fēng)光或秀麗怡人，或壯麗雄偉，或逸如仙境，或樸質(zhì)自然。使游客流連忘返，近些年也被越來(lái)越多的外國(guó)人所關(guān)注，為世界所關(guān)注。祖國(guó)已擁有四處世界自然遺產(chǎn)：武陵源風(fēng)景名勝區(qū)、九寨溝風(fēng)景名勝區(qū)、黃龍風(fēng)景名勝區(qū)、三江并流。五處文化和自然雙重遺產(chǎn)：泰山、黃山、峨眉山、樂(lè)山大佛風(fēng)景名勝區(qū)、武夷山風(fēng)景名勝區(qū)。

1、交流：誰(shuí)去過(guò)這些地方，給大家描述一下。

2、欣賞：播放中國(guó)的世界自然遺產(chǎn)片段。

3、討論：說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

四、提煉主題：

祖國(guó)風(fēng)光無(wú)限好，熱愛祖國(guó)。