第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中比較閱讀的作用

小學(xué)語文教學(xué)中比較閱讀的作用

我學(xué)習(xí)的是《課改進(jìn)行時(shí)：比較閱讀（北京小學(xué)語文）》。學(xué)完以后，我感觸頗深。

比較閱讀從形式上來說，豐富多采，諸如：詞句比較閱讀，段落之間的比較閱讀，篇目之間的比較閱讀；甚至可以小到修辭手法，表達(dá)方法，語言特色，人物形像，篇章結(jié)構(gòu)等方面之間的比較閱讀。

語文的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)都是在閱讀的過程中完成的。如果改傳統(tǒng)的單一閱讀為比較閱讀，那么將收到意想不到的效果。

1-6年級(jí)的語文我都上過，記得在《賣火柴的小女孩》與《凡卡》的閱讀教學(xué)中，我就采用了比較閱讀。我使用比較閱讀法的依據(jù)是，這兩篇課文的主人公有太多的相似——社會(huì)背景相似，家庭背景相似，人生命運(yùn)相似，所揭示的主題相似?；诖耍谕瑢W(xué)們熟讀課文后，我設(shè)計(jì)了比較閱讀法來學(xué)習(xí)這兩篇課文。

下面是這堂課教學(xué)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、讀一讀

學(xué)生快速閱讀課文或者反復(fù)朗誦自己喜歡的段落。

二、想一想

1、安徒生爺爺曾經(jīng)說過：擁有生命是幸福的，只有活著才能體會(huì)到幸福的存在。那么小女孩的幸福是指什么？她為什么要和奶奶一起飛走？

2、凡卡為什么那么哀求爺爺把他接走？爺爺會(huì)來接凡卡嗎？

3、閱讀下列材料，想一想，為什么面對(duì)死亡，他們嘴角都掛著微笑？

小女孩死時(shí)，“兩腮通紅，嘴角掛著微笑???！?/p>

凡卡死時(shí)，“太陽升起來了，柔和的陽光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇發(fā)白，嘴角卻掛著一絲微笑??”

師：通過這幾個(gè)思考題的比較，大家終于知道，兩個(gè)孩子要“走”，那是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)太殘酷，人生太悲慘，他們要逃離現(xiàn)實(shí)，擺脫痛苦。微笑與死亡，幻想與現(xiàn)實(shí)，美景與悲情形成了鮮明的對(duì)比，更增添了悲的氣氛。

三、議一議

師：是啊，兩個(gè)幼小的生命就像兩顆小星星那樣隕落了，掩卷長(zhǎng)思，有的是憤慨、譴責(zé)、無奈、同情，那么誰是殺害小女孩和凡卡的劊子手呢？（生答）

師：是啊，正是這冷冰冰的天氣，冷冰冰的親情，冷冰冰的社會(huì)，制造了這一幕又一幕的悲劇，但是歸根結(jié)底，黑暗的社會(huì)才是殺害小女孩和凡卡的真正兇手！

四、說一說

師：我們生活在新社會(huì)，沐浴在陽光下，我們是父母的“掌上明珠”，是祖國(guó)的花朵，假如賣火柴的小女孩和凡卡來到我們之間，讓我們把勸慰、同情、祝福的話語贈(zèng)送給他們，好嗎？（“小女孩”和“凡卡”走到同學(xué)之間，同學(xué)爭(zhēng)相送上祝福的話語???）

五、寫一寫

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫《賣火柴的小女孩》和《凡卡》（任選一篇）

通過想象作文，訓(xùn)練同學(xué)們發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這節(jié)課，老師沒有灌輸知識(shí)與強(qiáng)加理論，也沒有統(tǒng)一思路，更沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，充其量只起了個(gè)疏通和引導(dǎo)的作用。可是課堂氣氛熱烈，情緒輕松，思維開放，時(shí)時(shí)涌現(xiàn)出精彩的言論和閃光的思想。這都是采用比較閱讀這一方法的奇妙之處。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只要學(xué)生課文熟悉，分寸掌握得當(dāng)，比較對(duì)應(yīng)事例自然，使用比較閱讀法，不僅能打破教師講學(xué)生聽的注入式、灌輸式、填鴨式的陳舊教學(xué)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析和綜合概括、語言表達(dá)等多方面的能力，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

第二篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的作用

淺談小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的作用

摘要：在小學(xué)教育階段，語文是十分重要的科目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，為培養(yǎng)其文學(xué)素質(zhì)起到舉足輕重的作用。當(dāng)前，在小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的篇幅，學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的寓言故事、兒歌等語文內(nèi)容，能夠有利于其對(duì)語文知識(shí)的全面理解，因而兒童文學(xué)深受人們的重視。隨著教育體制的不斷改革，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該意識(shí)到兒童文學(xué)與語教學(xué)之間的聯(lián)系，語文教師通過合理利用兒童文學(xué)資源，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的有效性。因此，本文針對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用展開了分析，從而為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語文;教學(xué);作用

語文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過語文教育能夠提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)兒童文學(xué)予以高度重視，在語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的兒童文學(xué)，進(jìn)而有助于其更深入地理解語文知識(shí)?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師必須突顯兒童文學(xué)的重要性，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、兒童文學(xué)的內(nèi)涵

所謂兒童文學(xué)指的是專門為兒童所創(chuàng)作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學(xué)的種類有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話、詩歌等，諸多的創(chuàng)作方式，都使得兒童文學(xué)具有通俗易懂的特點(diǎn)，與小學(xué)語文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以兒童文學(xué)適合于各年齡段的兒童去學(xué)習(xí)。在兒童文 學(xué)創(chuàng)作過程中，應(yīng)該將兒童作為主體，向其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠陶冶其情操，為日后語文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[1]。總之，兒童文學(xué)具有獨(dú)特的內(nèi)涵，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語文教育發(fā)展起到了重要的作用。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)之間的聯(lián)系

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育中的重要組成部分，是語文教育的補(bǔ)充，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)而言，是在五四新文化運(yùn)動(dòng)的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，所以教育人員加大了對(duì)兒童文學(xué)的研究，將兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行深入討論，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利的條件。自從產(chǎn)生兒童文學(xué)開始，其與小學(xué)語文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，通過開展小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)兒童文學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教材通過多次改編，并推出了一系列兒童文學(xué)創(chuàng)作，目前，在新編小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的比例，所以表明兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中得到空前發(fā)展[2]。同時(shí)，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)息息相關(guān)?？傊瑑和膶W(xué)的產(chǎn)生，能夠積極地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語文知識(shí)。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

(一)兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的的重要資源

對(duì)于兒童文學(xué)而言，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的作用，是小學(xué)語文課程教材的重要資源。兒童文學(xué)是教師開展課外活動(dòng)的主要材料，學(xué)生通過參與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的能力，所以兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基 礎(chǔ)。由于兒童文學(xué)的題材和內(nèi)容比較廣泛，所以語文教師在課外活動(dòng)教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用兒童詩歌、散文等作品，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)更有利于開展故事會(huì)和表演等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外習(xí)作練習(xí)時(shí)，可以將兒童文學(xué)作為范本，所以兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學(xué)過程中，語文教師為了讓學(xué)生掌握一定的道理，通過講述寓言故事，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師先向?qū)W生朗誦該文章，學(xué)生仔細(xì)分析故事，可以了解到講的是國(guó)王御廚里的鐵罐比較驕傲，對(duì)陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導(dǎo)學(xué)生理解該寓言故事，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有長(zhǎng)處和短處，而我們一定要看到對(duì)方的長(zhǎng)處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童文學(xué)不僅僅是重要的教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠使其學(xué)會(huì)做人的道理，并學(xué)習(xí)到一定兒童文學(xué)知識(shí)[3]?？傊?，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。

(二)兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力

在語文教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生傳授相關(guān)的兒童文學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力。當(dāng)前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經(jīng)成為培養(yǎng)兒童的核心，所以小學(xué)在語文教學(xué)期間，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點(diǎn)。對(duì)于兒童文學(xué)而言，其內(nèi)容和題材都相對(duì)廣泛，兒童文學(xué)中所描述的各種事物和現(xiàn)象以及相關(guān)矛盾沖突等都能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。此外，兒童文學(xué)能夠滿足兒童心理特征需求，因而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，從而為教學(xué)活動(dòng)的開展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫中游” 期間，學(xué)生通過誦讀“小竹排，順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游?！边@首詩歌，并在教師的指導(dǎo)下，了解到該詩歌講述的是一個(gè)小男孩在江南水鄉(xiāng)撐著小竹排，觀察江南秀麗的風(fēng)景，并感受到江南水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富[4]。同時(shí)，鳥兒歡唱，魚兒游動(dòng)，從而表達(dá)了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對(duì)兩岸禾苗和樹木的描寫，呈現(xiàn)對(duì)大自然贊美的情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)期間，兒童文學(xué)對(duì)提升學(xué)生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材中的重要組成部分，所以其對(duì)語文教學(xué)的開展起到一定作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，有利于其文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，結(jié)合不同題材的兒童文學(xué)作品展開語文教學(xué)，從而為語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金松霖.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用分析[J].課外語文(下),2014(12):21-21.[2]李艷玲.論述兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用[J].科技展望,2014(22):69-69.[3]王艷.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014(10):227-227.[4]王艷秋.探討兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用[J].讀與寫(上，下旬),2015(23):72-73.

第三篇：課件在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

課件在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在現(xiàn)代化教學(xué)中，利用課件教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，它不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，從而更大的提高教學(xué)效果。以下從三方面來淺談它的作用：

一、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)能夠吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話一針見血地指出了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)《兩只小獅子》一課，盡管文中對(duì)小獅子練習(xí)捕食的動(dòng)作作了生動(dòng)的描繪，但只靠教師的語言進(jìn)行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。那么，學(xué)生就會(huì)感到乏味,不愿意學(xué)，這樣便無法理解小獅子的勤學(xué)苦練。倘若我們利用電教媒體把撕、抓、滾、爬等栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。此時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到有趣，從而激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，很直觀地就把兩只獅子的不同表現(xiàn)出來了。

二、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文

電教媒體具有化抽象為具體、生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。例如：《小雨點(diǎn)》一課，為了讓學(xué)生明白“飄落”的意思，我特意在教學(xué)這段時(shí)，讓學(xué)生觀看，小雨飄落的片段，這樣學(xué)生很容易就理解了這個(gè)詞。效果很好。

三、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)拓展延伸，全面提高學(xué)生

充分利用多媒體的語文教學(xué)，以課文學(xué)習(xí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時(shí)空，親自經(jīng)歷獲取知識(shí)。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我又給學(xué)生播放了有關(guān)烏鴉反哺的故事，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉的聰明，還要學(xué)習(xí)烏鴉的孝順。通過教學(xué)，不僅掌握的課本中的知識(shí)，又讓學(xué)生在思想上有更高的認(rèn)識(shí)。

因此我們語文文教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不斷探索、不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要: 多媒體具有生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中,教師充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可化激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)效率倍增。同時(shí)，運(yùn)用多媒體還能提高學(xué)生的語文朗讀能力，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞:多媒體

小學(xué)語文教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識(shí)

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.愛因斯坦說過：“只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性才會(huì)有很大的提高?！倍嗝襟w集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”的教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《桂林山水》一文，由于插圖是靜止的，學(xué)生觀察后缺少動(dòng)態(tài)的感受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我利用交互圖片，并集播放聲音、錄像、圖片于一體，讓學(xué)生在課堂上欣賞，既給學(xué)生以美的享受，又使學(xué)生身臨其境，猶

如蕩漾在漓江上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，全身心地投入到課堂中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要?！必S富的想象力是創(chuàng)造的翅膀，善于創(chuàng)造必須善于想象，缺乏想象的人不會(huì)有創(chuàng)造力。因此教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生展開豐富的想象。

首先，教師要豐富學(xué)生的表象，為他們的想象打下基礎(chǔ)，而多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而在學(xué)生頭腦中積累有關(guān)事物的表象，然后挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造想象。瀘定橋險(xiǎn)峻的地勢(shì)，生活在都市里的學(xué)生大都沒親眼見過，為了讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，從而更深切地體會(huì)紅軍奪橋的艱辛，我搜集了有關(guān)瀘定橋的圖片，并結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來”“震耳欲聾”“心驚膽寒”等，讓學(xué)生邊看圖，邊在讀中想象，在想象中理解，在理解中加深體驗(yàn)，讓他們仿佛置身于那又險(xiǎn)，水又急的瀘定橋上，使他們形象、直觀、深入地感悟到了“大渡橋橫鐵索寒”的險(xiǎn)境，為后文紅軍如何奮力“奪天險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生語文朗讀能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境，而多媒體可讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時(shí)多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的朗讀能力，起著十分重要的作用。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。如學(xué)生接觸的第一篇課文《識(shí)字1》是一首詩，節(jié)奏感很強(qiáng)，讓學(xué)生聽課文錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿、跟讀、表演讀，學(xué)生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達(dá)到有滋有味地進(jìn)行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎(chǔ)。

又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動(dòng)有趣的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，此時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來惟妙惟肖。

四、運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解，倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。”一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生對(duì)語言文字有不同的理解和感悟。為了從另一個(gè)角度理解瀘定橋的“險(xiǎn)”，我出示相關(guān)出示瀘定橋的圖片，和敵人說的那句話：“來吧，看你們飛過來吧！”引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀，學(xué)生準(zhǔn)確地讀出了敵人的驕傲和囂張，從側(cè)面襯托了紅軍奪橋的不易。

另外，在教學(xué)紅軍如何“飛”，如何與敵軍搶時(shí)間時(shí)，我出示表示時(shí)間的句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解，以及出示紅軍雨夜趕路的圖片，體會(huì)紅軍當(dāng)時(shí)的困難重重。提出問題：同樣的自然環(huán)境，同樣多的時(shí)間，為什么紅軍能趕到瀘定橋？你覺得他們是一支什么樣隊(duì)伍？

體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？學(xué)生們暢所欲言，個(gè)性化解答，明白了紅軍具有那種不畏艱險(xiǎn)，勇敢機(jī)智的革命精神，表達(dá)了對(duì)紅軍戰(zhàn)士

五、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。

如教學(xué)《花木蘭》時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場(chǎng)景，然后問學(xué)生“如果你是花木蘭，你怎樣說服你的家人呢？” 頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。再如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學(xué)生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場(chǎng)景，更能理解課文語言“有的??有的??”所表達(dá)的內(nèi)容。緊接著，我讓學(xué)生用“有的??有的??”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生說的很通順、很豐富。我想說的是，教學(xué)這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？

總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使小學(xué)語文教學(xué)更生動(dòng)、更有效。

第五篇：淺談板書設(shè)計(jì)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談板書設(shè)計(jì)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

馬蹄鎮(zhèn)民新小學(xué) 鄒方會(huì)

板書，是教師為配合講課在黑板上書寫的文字、符號(hào)或圖表等，他是重要的教學(xué)手段。一副板書的構(gòu)思、組合造型，是設(shè)計(jì)者切磋琢磨、匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)創(chuàng)造。優(yōu)秀板書常常遣用簡(jiǎn)練的詞語，勾勒清晰的線條或配以醒目的符號(hào)，高度概括、簡(jiǎn)練的表達(dá)出課文的主要思想內(nèi)容，同時(shí)往往還展出又沒的直觀形象。鑒于此，板書被譽(yù)為“微型教案”，“濃縮教案” 或“導(dǎo)游圖”。

著名語文學(xué)家張壽康先生曾說過：“板書是語文教學(xué)的直觀因素。對(duì)其法學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生智力能起很大的作用?！睆埾壬鷱囊粋€(gè)方面說明了板書在語文教學(xué)中的重要作用。先從以下幾個(gè)方面談?wù)劙鍟O(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用：

一、依據(jù)題材特點(diǎn)，展現(xiàn)事件脈絡(luò)

寫作題材不同，反映方式也各異，板書類型自然兩樣。寫人的文章，應(yīng)揭示人物典型性的表現(xiàn)及其特定環(huán)境；記事的文章應(yīng)揭示事件的內(nèi)在聯(lián)系及其變化發(fā)展；繪靜的文章應(yīng)揭示構(gòu)成景物的各個(gè)事物的特點(diǎn)及其變化形態(tài)；狀物文章，應(yīng)揭示物體各部結(jié)構(gòu)提點(diǎn)及其屬性、“品格”。

二、梳理思路，展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)

文章就結(jié)構(gòu)說，可分縱向和橫向兩大類。如《桂林山水》，本文描繪了桂林山水景色，板書要緊扣課題，分四個(gè)層次設(shè)計(jì)，板書可講述寫作特色，還可指導(dǎo)背誦。

三、緊口寫作意圖，揭示課文主旨，展現(xiàn)描寫事物的基本規(guī)律。文章是思維的結(jié)晶，智力因素充溢期間，或思想深邃。或聯(lián)想翩翩，或分析精辟，后妙句串聯(lián)??

四、提綱挈領(lǐng)，揭示重點(diǎn)。如《賣火柴的小女孩》的板書，首尾兩段只用幾個(gè)字概括了段意，第二段出示了課文中的一組關(guān)鍵詞語，并對(duì)這些詞語作進(jìn)一步分析，展示了小姑娘五次擦火柴，產(chǎn)生五次幻覺的情節(jié)。對(duì)幻覺與現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步的分析，揭示了課文的主題，重點(diǎn)突出，利于學(xué)生對(duì)課文整體把握。

五、展示寫作手法，揭示寫作特點(diǎn)。就寫作方法設(shè)計(jì)一些板書，能幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的板書，在概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上用幾個(gè)字點(diǎn)明文章的構(gòu)思方式、詳略搭配和表現(xiàn)手法，有利于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思文章的能力。

六、舉綱張目，引導(dǎo)學(xué)路。好的板書，能給學(xué)生以思考方向的指引，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力和自學(xué)能力。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的板書，教師在學(xué)生初讀課文、理解課文的脈絡(luò)之后完成版書的一部分，要求學(xué)生邊讀課文邊找有關(guān)的詞句補(bǔ)充。在學(xué)生深入理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析概括文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)方法，這樣指導(dǎo)學(xué)生循路而學(xué)，能幫助學(xué)生掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

板書的過程是教師遵循作者的思路，實(shí)施自己的教路，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)路的過程。好的板書，能夠幫助教師表達(dá)講課的順序和內(nèi)容，能夠系統(tǒng)的體現(xiàn)講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能夠彌補(bǔ)教師講授語言上的

不足，更有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握好思考、理解、記筆記及課后復(fù)習(xí)的條理，培養(yǎng)解決問題的能力。