第一篇：讓書香成為班級(jí)的味道

讓書香成為班級(jí)的味道

“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。本學(xué)期，我班在繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的同時(shí)，自去年上半年，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀。我極力給學(xué)生營(yíng)造喜讀書，愛讀書，樂讀書的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多時(shí)間沐浴書香，享受閱讀帶來(lái)的幸福和快樂，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

首先，努力營(yíng)造積極向上的讀書氛圍。在教室南墻“每周格言”板塊摘錄有關(guān)讀書的格言、警句、詩(shī)詞等，如“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，使學(xué)生能清醒地認(rèn)識(shí)到讀書的重要性和必要性。其次，給學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間。每天上午七點(diǎn)半，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到學(xué)校后的第一件事就是晨讀（小聲朗讀），內(nèi)容不限，如課本、美文誦讀、課外書等。晨讀二十分鐘后，學(xué)生全部到齊，誦讀領(lǐng)管員負(fù)責(zé)經(jīng)典誦讀十分鐘，這樣，學(xué)生們?cè)跁阒虚_啟了新的一天。下午上課前依然按照上午的方法進(jìn)行（小聲朗讀改為默讀），晚上學(xué)生回家后也可繼續(xù)閱讀，但必須寫出不少于一百字的閱讀筆記，摘抄優(yōu)美句子、詞語(yǔ)，談體會(huì)等均可。學(xué)生們?cè)凇俺空b、午讀、暮省”的讀書模式下，讀書興趣得到了提高，讀寫能力得到了提升。其三，給學(xué)生推薦書目和閱讀方法的指導(dǎo)。適合學(xué)生年齡和心理成長(zhǎng)的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。高年級(jí)學(xué)生不再僅限于童話故事的閱讀，他們的閱讀范圍逐漸擴(kuò)大。我向?qū)W生推薦的書目：楊紅櫻《馬小跳》系列，感悟系列（父母、朋友、自然等），文史系列（上下五千年、三十六計(jì)、少兒版西游記、水滸傳等）。利用校訊通向家長(zhǎng)倡導(dǎo)“親子共讀”的理念，每月至少給孩子購(gòu)買一本課外書。如果給孩子一本書，讓他們自由地閱讀，相信他們會(huì)有收獲，但是我相信他們的收獲肯定不會(huì)很多。因?yàn)闆]有運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行的閱讀是“盲目閱讀”。如果有了正確的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，那么閱讀的效率會(huì)得到很大的提高。我教給學(xué)生的方法有：摘錄優(yōu)美詞句、邊讀邊批注、概括主要內(nèi)容、寫讀后感、仿寫、續(xù)寫等。每周一節(jié)的師生“聊書”也是不可缺少的。在“聊書”課上，學(xué)生心得相互交流，師生思想相互碰撞，學(xué)生們興味盎然、暢所欲言，在交流中都有所收獲。其四，做好組織比賽和評(píng)比。開展“讀書摘錄展覽會(huì)”、“讀書心得交流會(huì)”、“美文朗讀賽”等活動(dòng)，每月評(píng)出“閱讀小標(biāo)兵”，每學(xué)期評(píng)出“閱讀之星”，既給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的熱情。在海量閱讀理念的指導(dǎo)下，我班學(xué)生的閱讀興趣濃，閱讀面廣，同時(shí)也掌握了一定的閱讀方法，培養(yǎng)了健康向上的閱讀品位，課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然也大幅度地提高?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。相信我班的書香氣氛一定能書香四溢、花開滿地！

第二篇：讓班級(jí)充滿書香的味道

班級(jí)讀書活動(dòng)計(jì)劃

以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建享受成長(zhǎng)快樂的理想樂園，使我班學(xué)生充滿活力、開闊視野、活躍思維、陶冶情操，在閱讀中感受：我讀書，我快樂！

二、主要內(nèi)容

1.營(yíng)造書香氛圍：開展讀書活動(dòng)，師生同建書香班級(jí)；通過閱讀，使教師、學(xué)生與人類崇高精神對(duì)話，從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找到生活的榜樣，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學(xué)的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地。

2.構(gòu)建理想課堂：通過讀書活動(dòng)，提高課堂效率，充分地利用好課堂，最大限度地發(fā)揮教育效益，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.聆聽窗外聲音：通過一定的渠道讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜歡讀書。拓寬他們的視野，引導(dǎo)他們關(guān)心社會(huì)，形成多元的價(jià)值觀。

三、主要安排

1、國(guó)學(xué)活動(dòng)。

2、讀書角活動(dòng)。

3、校圖書館每月開放日活動(dòng)。

4、每月舉行一次班級(jí)讀書匯報(bào)會(huì)活動(dòng)。

5、每月設(shè)計(jì)一份讀書小報(bào)。

6、讀書有感征文活動(dòng)。

7、古詩(shī)詞背誦活動(dòng)。

8、認(rèn)真記錄讀書卡。

四、具體實(shí)施辦法

1.讓班級(jí)和家庭充滿書香。

通過“班級(jí)圖書角”和教室布置，創(chuàng)建“書香班級(jí)”。布置班級(jí)圖書角，組織“我為班級(jí)捐本書”活動(dòng)，充實(shí)班級(jí)圖書，取一個(gè)充滿書香、含蘊(yùn)深刻的名字裝飾在圖書角旁。選好圖書管理員、健全班級(jí)圖書管理制度張貼于圖書角旁。通過班級(jí)黑板報(bào)、室內(nèi)文化布置等，讓“我的推薦”、“讀書之星”等欄目上墻，使教室充滿書香。

學(xué)生在家中建個(gè)人的小書柜，可以在家中與父母共賞，也可以與小伙伴共讀；建立圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過書柜的建議，倡導(dǎo)親子閱讀，讓書香延續(xù)。

（1）早讀課進(jìn)行古詩(shī)文誦讀，由語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)，班主任配合。誦讀篇目見《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀篇目》。

（2）“讀好書，薦好書”手抄報(bào)比賽，要求人人參與，內(nèi)容與課外閱讀有關(guān)，收集材料并裝訂成冊(cè)。

（3）開展講故事比賽。

（4）組織讀書系列班隊(duì)會(huì)，交流心得。

2.開展“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動(dòng)，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語(yǔ)、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來(lái)。

“小手拉大手，同讀一本書”活動(dòng)基本要求如下：

（1）督促孩子每天閱讀課外書。按要求做好讀書筆記（形式不限，篇幅不限）。

（2）為孩子購(gòu)買一些文學(xué)書籍（可參考學(xué)?！靶W(xué)生讀書目錄”）。

（3）帶孩子到有關(guān)圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動(dòng)。

3.開展實(shí)踐評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)“書香校園”形成

為了更好地促進(jìn)書香行動(dòng)的擴(kuò)大，將配合學(xué)校進(jìn)行“書香班級(jí)”、“書香家庭”評(píng)選。根據(jù)本班實(shí)際情況，將評(píng)出識(shí)字小明星、閱讀小明星、書香家庭、班校兩級(jí)十佳“讀書之星”等。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”相信我班的“一路書香伴我行”的新教育之路一定能書香四溢、花開滿地！

站二小學(xué)讀書管理工作材料

2010——2011學(xué)第一學(xué)期

班級(jí)讀書活動(dòng)總結(jié)

站二小學(xué) 四年二班

一個(gè)充滿文化氣息的班級(jí)，離不開濃郁的書香氣。本學(xué)期我班以“營(yíng)造書香校園”“師生共寫隨筆”的理論為指導(dǎo)，以“創(chuàng)建書香班級(jí)”、練習(xí)讀書筆記為途徑，借助閱讀圖書，扎實(shí)開展書香班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)。為了更好地做好下一步工作，下面我就本學(xué)期創(chuàng)建書香班級(jí)的工作做一個(gè)總結(jié)。

以創(chuàng)建書香班級(jí)為抓手，打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的“書香校園”，積累文化底蘊(yùn)，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。倡導(dǎo)“我與好書同行”思想，踐行“我讀書、我快樂、我成長(zhǎng)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讓閱讀與寫作促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，使班級(jí)真正成為教師和學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂的理想樂園。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀大量的書，讀各方面的書。用教師教給的閱讀方法及自己的方法進(jìn)行讀書，使學(xué)生喜歡讀書、讀好書、樂讀書、勤讀書、活讀書、會(huì)讀書、讀經(jīng)典書、有效讀書。通過閱讀使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新活動(dòng)形式，引導(dǎo)師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書中尋找生活的榜樣，從書中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學(xué)的樂趣，從書中尋找理想，讓師生勤讀書、善思考、多記錄。引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)一同參與讀書活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)。

要營(yíng)造真正的書香班級(jí)，關(guān)鍵在教師，因此，我班讀書活動(dòng)主要開展了如下內(nèi)容：

1、保證學(xué)生閱讀時(shí)間。創(chuàng)建書香班級(jí)，讀書的主體在學(xué)生，必須讓學(xué)生有時(shí)間讀書。我在開學(xué)初就下發(fā)了學(xué)生閱讀時(shí)間安排表，張貼到教室，規(guī)定每天早上8：00-8：30為晨誦時(shí)間，主要閱讀晨間誦詩(shī)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等內(nèi)容。主要閱讀班級(jí)圖書角圖書、學(xué)生自帶圖書等；晚上，要布置適量的閱讀作業(yè)，并在第二天早上進(jìn)行檢查。我還把閱讀課排上課表，每周有一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，一節(jié)英語(yǔ)閱讀課，利用閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并有閱讀指導(dǎo)課教案。并不定期進(jìn)行檢查，做到確實(shí)保證學(xué)生閱讀時(shí)間。

2、擴(kuò)大班級(jí)圖書角，保證學(xué)生有書可讀。學(xué)生自帶的圖書，在班級(jí)登記后由學(xué)生自主借閱。圖書角的建立，不僅讓學(xué)生有書可讀，而且拓展了學(xué)生的閱讀視野。

3、建立學(xué)生閱讀檔案袋。本學(xué)期，我給所有學(xué)生建立了閱讀檔案袋。檔案袋主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：第一，學(xué)生讀書記錄卡。主要記錄學(xué)生本學(xué)期閱讀的圖書。第二，放學(xué)生正在閱讀的圖書。第三，放學(xué)生讀書筆記本。要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記。并做出評(píng)定。閱讀檔案袋的使用，讓學(xué)生能隨時(shí)記錄自己的閱讀成長(zhǎng)軌跡，方便檢查學(xué)生閱讀情況，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

4、班內(nèi)開展閱讀比賽。如閱讀故事會(huì)、閱讀之星評(píng)比、讀書筆記展評(píng)、我愛誦讀展示會(huì)等活動(dòng)，各種活動(dòng)更好地促進(jìn)學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中去。

以上是我班創(chuàng)建活動(dòng)情況的小結(jié)，雖然取得了一些成績(jī)，但還存在一些不足?！爸灰袆?dòng)，就有收獲”；“只有行動(dòng)，才會(huì)收獲”，只有認(rèn)真總結(jié)過去，才能在下一步的工作走的更踏實(shí)。我將再接再厲，在反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)踐，我班的閱讀活動(dòng)必將書香四溢。

第三篇：共讀的美麗讓書香成為家的味道[定稿]

讀書感悟：

共讀的美麗讓書香成為家的味道

梁曉燕

書院河路小學(xué)

無(wú)論是師生共讀還是親子共讀，都是美麗的。當(dāng)師生一起或者是父母與孩子一起在書中徜徉時(shí)，我們能一起感受文字傳遞給我們的精神能量。共讀，能體味人的情感，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想之間的距離，更多的是能收獲彼此心靈共生共長(zhǎng)的快樂??

我沒有特長(zhǎng)，當(dāng)別人唱歌、跳舞、打牌時(shí)，我只有自卑地把自己放進(jìn)書中，讓書阻擋所有的空虛，讓書中的精彩填充我所有的空白。結(jié)婚時(shí)，新房的化妝柜上沒有擺放化妝品，取而代之的是一排教育教學(xué)和文學(xué)書籍。陸陸續(xù)續(xù)，這些書在我面前打開了一扇扇窗，讓我看到了外面精彩的世界，呼吸到外面清新的空氣，把我的目光牽引到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方??兒子還小，為了培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣，全家一致同意家里設(shè)定“家庭讀書時(shí)”和“家庭讀書日”——每天晚上7點(diǎn)到8點(diǎn)，是我家的“讀書時(shí)”，每周日則是我家的“讀書日”。只要沒有特別重要的任務(wù)，在“讀書時(shí)”和“讀書日”，一家人都要在書房安靜地讀書。這期間，我不做家務(wù)，兒子不玩游戲。就這樣，那段時(shí)間，讀書成了一家人茶余飯后的必做之事。

記得很清楚，那是一個(gè)酷熱難耐的晚上，那天，兒子和先生躺在大床上休息，我則在地上鋪張席子納涼。躺在地上好長(zhǎng)時(shí)間也沒聽到他們父子任何一點(diǎn)聲音，我很好奇，折身起來(lái)看他們?cè)谧鍪裁础Ｒ豢?，才知道兒子和先生各抱著一本書在讀?？此麄兣d趣盎然地讀書，本來(lái)準(zhǔn)備睡覺的我，也不自覺拿起書讀了起來(lái)。這樣的場(chǎng)景，在我家經(jīng)常出現(xiàn)，晚上臨睡前去兒子房間關(guān)燈，他總是說：“媽，等一會(huì)，我把這幾頁(yè)書看完就睡??”

現(xiàn)在回頭看，正是因?yàn)椤白x書時(shí)”和“讀書日”的設(shè)立，才讓兒子養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，才讓兒子在閱讀的世界邁開了雙腳。同時(shí)，那段時(shí)間的閱讀，也墊高了我們腳下的基石，提升了家庭的品位。

那幾年，有了讀書的興趣和習(xí)慣，另一個(gè)問題又接踵而來(lái)：書從哪里來(lái)？圖書館的書早已陳舊，已不能滿足我們探索的眼睛。于是，我們又鄭重召開一次“家庭會(huì)議”，最終，我們興奮地確定下來(lái)每月從菲薄的工資中擠出80元作為專項(xiàng)購(gòu)書款。對(duì)于購(gòu)書款的使用，我們也有規(guī)定：購(gòu)書款不平均分配到個(gè)人，誰(shuí)現(xiàn)有的書讀完了，誰(shuí)就有權(quán)支配，在書沒有讀完的情況下，就沒有權(quán)利支配這筆錢。有了這個(gè)規(guī)定，兒子讀書的興趣更大了，因?yàn)樗獡屩滟?gòu)書款。

慢慢地，一家人就養(yǎng)成了“隨時(shí)隨地讀書”的習(xí)慣。是的，讀書不是只在“讀書時(shí)”和“讀書日”才讀，讀書也不是只在書房才讀，真正的讀書要“隨時(shí)隨地”。平常的日子里，我和兒子外出隨身都要攜帶一本書，準(zhǔn)備隨時(shí)閱讀，哪怕時(shí)間很零碎。因?yàn)槲覀冇泻芏鄷r(shí)間都是在等待中度過：坐公交車，需等待；去理發(fā)店理發(fā)，需等待；開會(huì)，更需等待??這等待的空隙就可做一件事——讀書。周末回老家，我們互相問的一句就是“你帶哪本書啊”，帶本書打發(fā)路上的時(shí)光，已經(jīng)成為了我們的必須。

第四篇：讓班級(jí)沐浴書香

讓班級(jí)沐浴書香 ——班級(jí)課外閱讀活動(dòng)總結(jié) 讓心靈沐浴書香，做一個(gè)有修養(yǎng)的人，不僅是時(shí)代的需要，也是為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在小學(xué)階段通過大量的閱讀，激發(fā)閱讀興趣，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑；課外閱讀能引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，了解祖國(guó)歷史文化和異國(guó)風(fēng)情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培養(yǎng)良好的個(gè)性，豐富自己的精神世界；所以，古往今來(lái)的文人志士都把“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”奉為座右銘。在小學(xué)階段，每期大約有30篇課文，5年大約能在課內(nèi)閱讀30萬(wàn)字，顯然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的需要。

所以我們五年級(jí)語(yǔ)文老師一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。我們常用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言向?qū)W生介紹要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生追根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做了以下幾點(diǎn)：

1、小學(xué)生不管參加什么學(xué)習(xí)活動(dòng)，都希望自己所得的收獲明顯，以獲得老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可，從而滿足自己的成就感。針對(duì)孩子們的這一特點(diǎn)，我每學(xué)期都利用班隊(duì)活動(dòng)課和課外閱讀課開展讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、好書推薦等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展自己才能的機(jī)會(huì)。此類活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀信心和熱情。

2、根據(jù)每學(xué)期的班級(jí)推薦書目和配合學(xué)校的活動(dòng)要求，我還鼓勵(lì)學(xué)生自制手抄報(bào)，人物介紹卡擇優(yōu)在班上展覽。

二、推薦閱讀書目，使學(xué)生能讀

我推薦給孩子們的書目有的是根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)選定的。如：低年級(jí)時(shí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，那種圖文并茂的注音讀物和繪本最能吸引他們。這個(gè)年齡的孩子也特別喜歡想象、善于想象，所以在低年級(jí)階段我推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典童話故事書和各類經(jīng)典繪本，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；中年級(jí)時(shí)我推薦的書目側(cè)重的是成語(yǔ)故事、寓言故事、生活小百科等，側(cè)重培養(yǎng)感知和理解能力；到了高年級(jí)的我們推薦的書目是《三國(guó)演義》《水滸傳》、《西游記》、《上下五千年》等比較適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。

三、教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

做任何事都要講究方法，讀書也是一樣。然而，小學(xué)生年齡小、閱歷淺，讀書時(shí)往往帶有盲目性和隨意性，這樣就達(dá)不到我們的閱讀效果。達(dá)爾文說過，世界上最有用的知識(shí)莫過于學(xué)習(xí)的方法，掌握了方法如同拿到了開啟知識(shí)之門的鑰匙。顯而易見，學(xué)生一旦掌握了這些課外閱讀的方法，無(wú)異于沙漠中之遇“圣”水。在讀書方法的指導(dǎo)

上，我堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，重視培養(yǎng)信息能力，注意讀說寫相結(jié)合。

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。

課外閱讀好處多，但不是每一種書都是對(duì)孩子有利的。目前，小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營(yíng)養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，武俠小說、卡通漫畫那種情節(jié)性極強(qiáng)的課外閱讀書籍在學(xué)生中所占的比例極大，特別是一些卡通書不堪入目，其中色情、暴力、低俗成分很多，這非常不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。針對(duì)這種情況，我是這樣做的：每學(xué)期專門利用一節(jié)班會(huì)課分析這種危害性，并且特意選讀一篇批判此類卡通書的文章，讓學(xué)生意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。除此之外，還組織學(xué)生討論，談反面典型等方法使學(xué)生與低級(jí)趣味的卡通書絕緣。

所以我給學(xué)生選擇讀物的建議是：思想健康、有趣味性、有知識(shí)性等。并堅(jiān)持有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地、合理地閱讀課外書籍。

兒童好奇心強(qiáng)，但持續(xù)性差。所以我引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有順序地進(jìn)行課外閱讀。

（1）堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，由課內(nèi)向課外慢慢延伸。

在閱讀教學(xué)中，我常結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。在閱讀方法中，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的精讀、略讀、默讀、瀏覽等方法用在課外閱讀中，使學(xué)生能

根據(jù)自己的需求有選擇地讀。在課內(nèi)學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，也可以延伸到課外，使課內(nèi)所得得到強(qiáng)化，如學(xué)完《草船借箭》這篇課文后，我們趁機(jī)向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》一書；學(xué)完了《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》后，向?qū)W生推薦《城南舊事》。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展了學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

課外閱讀是一種個(gè)性化行為，我一直向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在閱讀中一定要邊讀邊想，讀出自己獨(dú)特的感受。給學(xué)生介紹毛主席、周總理等名人讀書時(shí)勤于動(dòng)筆的故事，教育學(xué)生要養(yǎng)成“不動(dòng)筆，不讀書”的習(xí)慣，對(duì)文章中精彩的片斷和發(fā)人深思的語(yǔ)段進(jìn)行圈畫批注，在旁邊寫出自己的領(lǐng)悟感受。“好記性不如爛筆頭”，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)摘錄課外讀物中的好詞、好句、名人名言、格言警句等，指導(dǎo)學(xué)生用剪貼法、制卡法把讀報(bào)時(shí)印象較深的文章剪下來(lái)加以歸類整理，組成剪貼本，把在書店、圖書館所看到的有價(jià)值的內(nèi)容記錄在隨身攜帶的小卡片上。寫好讀書筆記。我在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要求他們寫好讀書筆記，寫好心得體會(huì)。

（3）注意讀說寫相結(jié)合。

我常鼓勵(lì)學(xué)生以日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文能力能很快得到提高。在閱讀活動(dòng)課中，可以是學(xué)生向大家推薦自己讀過的一本好書，可以是學(xué)生宣讀自己的優(yōu)秀日記，也可以是學(xué)生介紹自己“獨(dú)創(chuàng)”的讀書方法，學(xué)生自己讀了、寫了、感受了、與伙伴分享了，他們小小的心里能得到極大的滿足。

正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n外閱讀的重要性不言而喻，更重要的是課外閱讀能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這種習(xí)慣將是學(xué)生一生受用的。因此我正努力盡自己最大的能量為學(xué)生創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生讀好書，多讀書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累盡可能多的典范性語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生自身的“語(yǔ)言辭典”。

第五篇：讓讀寫訓(xùn)練成為“書香班級(jí)”永恒的主旋律（模版）

單位：沭陽(yáng)縣廣州路小學(xué)學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文姓名：何偉

讓讀寫訓(xùn)練成為“書香班級(jí)”永恒的主旋律

【內(nèi)容摘要】在書香班級(jí)的創(chuàng)建中，我們不僅要讓讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，同時(shí)也要把閱讀所掌握的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。

一、對(duì)閱讀教學(xué)中的經(jīng)典文章熟讀成誦，強(qiáng)化語(yǔ)言積累。

二、對(duì)經(jīng)典閱讀材料進(jìn)行仿寫練習(xí)。

三、從閱讀材料中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

四、對(duì)閱讀材料的體裁變式進(jìn)行寫作練習(xí)。

五、閱讀教學(xué)中結(jié)合課文多寫隨感。

六、開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，以讀促寫。

【關(guān)鍵詞】 仿寫多寫變式練習(xí)

【正文】魯迅先生在《給賴少其》的信中說：“文章該怎樣做，我說不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯啥嗫炊嗑毩?xí)，此外并無(wú)心得與方法的?！睂懽魇且环N綜合性很強(qiáng)的智力活動(dòng)，它可以反映一個(gè)人知識(shí)范圍大小，認(rèn)識(shí)水平高低，思維品質(zhì)優(yōu)劣，寫作能力高下。閱讀能力是指學(xué)生閱讀書本，接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，在閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要讓讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，同時(shí)也要把閱讀所掌握的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

在書香班級(jí)創(chuàng)建的過程中，嘗試將讀、寫兩者結(jié)合起來(lái)我經(jīng)常以這樣去做：

一、經(jīng)典文章熟讀成誦，強(qiáng)化語(yǔ)言積累

中國(guó)有句古話——“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。生動(dòng)形象地說出了閱讀中熟讀成誦對(duì)寫作產(chǎn)生的深刻而有效的影響。毫無(wú)疑問，精彩文章的寫作需要多種寫作技巧的運(yùn)用、豐厚的詞匯以及寫素材的積累。除了這些在寫作中有意識(shí)地運(yùn)用以外，無(wú)意識(shí)地應(yīng)用已有的閱讀積累和寫作技巧也在成功寫作中起到了很大的作用。那些能夠被無(wú)意識(shí)應(yīng) 1

用的技巧和積累一定是已經(jīng)被寫作者熟練掌握了的。

要想達(dá)到熟練掌握的水平，熟讀成誦是一個(gè)非常有效的途徑。由于熟讀成誦耗費(fèi)的時(shí)間和精力比較大，因此，教師要對(duì)這類文章進(jìn)行仔細(xì)甄選，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

二、對(duì)經(jīng)典閱讀材料進(jìn)行仿寫練習(xí)

語(yǔ)文教材中的課文，是可資欣賞的美文，這些文章不僅語(yǔ)言優(yōu)美，在選材、構(gòu)思和立意等方面都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，可以成為學(xué)生練筆中模仿和借鑒的范文。

課文內(nèi)容一般分為兩類，一類是古詩(shī)詞、歷代名篇等，專供背誦、賞析、傳承。學(xué)生閱讀這些經(jīng)典，對(duì)作文、做人無(wú)疑有深遠(yuǎn)影響。另一類是現(xiàn)代膾炙人口的作品，這些作品更貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，對(duì)學(xué)生有直接的指導(dǎo)意義。學(xué)生可以仿寫，這是由效的練習(xí)手段，是練習(xí)寫作的第一步。

在進(jìn)行模仿練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)不同年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，以及閱讀材料的不同特點(diǎn)，進(jìn)行練習(xí)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，如果是小學(xué)低年級(jí)的兒童，這一階段的孩子原有的知識(shí)儲(chǔ)備量還很低，對(duì)文章的整體架構(gòu)也基本沒有什么把握，就可以從詞匯的閱讀和教學(xué)入手。在閱讀教學(xué)中，遇到優(yōu)美的詞匯，在向?qū)W生解釋完之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行造句練習(xí)，這可以看作是模仿的最初級(jí)水平。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，各方面能力的提高，學(xué)生逐漸獲得了對(duì)文章整體架構(gòu)的能力，這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)和寫作技巧進(jìn)行模仿了。對(duì)經(jīng)典文章的模仿練習(xí)，可以使學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的寫作知識(shí)及

時(shí)得到遷移，同時(shí)還降低了學(xué)生寫作困難的難度，寫起來(lái)更加輕松，為獨(dú)立寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、從閱讀材料中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

小學(xué)生寫作時(shí)常遇到的問題就是沒有材料可以寫，而在小學(xué)閱讀教學(xué)中所運(yùn)用的教材都是經(jīng)過仔細(xì)甄選的，主題深刻且內(nèi)容豐富。教師可以對(duì)這些教材進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)而使閱讀的素材變?yōu)榫毠P的內(nèi)容。這樣一方面可使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也為學(xué)生的寫作提供了素材，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

實(shí)踐中可以采取以下策略：首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)文中省寫的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)寫。在閱讀材料中常會(huì)有一些帶省略號(hào)的地方，這些地方可以成為補(bǔ)寫練習(xí)最直接的來(lái)源。因?yàn)橥ǔＪ÷蕴?hào)的部分雖然被省略了，但是根據(jù)文中的前后內(nèi)容基本是可以推斷的，但是，具體情節(jié)是如何展開的仍有很大的想象余地。這樣，學(xué)生在寫作中既有一定的入手點(diǎn)，又不必完完全全地限制在固定的框架內(nèi)，同時(shí)文章整體的架構(gòu)和寫作語(yǔ)言及風(fēng)格都會(huì)在潛意識(shí)中對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生一定的影響，為學(xué)生的寫作練習(xí)帶來(lái)積極的影響。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行縮寫練習(xí)。縮寫練習(xí)既可以幫助學(xué)生抓住文章的主旨和要點(diǎn)，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫可以是對(duì)原有故事情節(jié)的進(jìn)一步展開敘述，也可以是文章寓意的進(jìn)一步點(diǎn)睛。

四、對(duì)閱讀材料的體裁變式進(jìn)行寫作練習(xí)

同樣的內(nèi)容和主題，變換一下文章的題材進(jìn)行表達(dá)，常?？梢云鸬?/p>

變抽象為具體，變?nèi)唛L(zhǎng)為活潑的作用。這樣既可以激起學(xué)生的興趣，又可以成為學(xué)生練筆的好素材。具體操作中可以將詩(shī)詞改為記敘文。詩(shī)詞由于文體的要求，語(yǔ)言通常十分凝練，但是題旨卻常常很深刻。通過讓兒童將詩(shī)詞改寫為記敘文，一方面使兒童加深了對(duì)詩(shī)詞的理解，另一方面也給兒童提供了一個(gè)初步練習(xí)寫作深刻主題文章的機(jī)會(huì)。另外，還可以將故事情節(jié)生動(dòng)的課文改寫為課本劇。改變成課本要求學(xué)生對(duì)文章中各個(gè)人物的個(gè)性、語(yǔ)言特征等有深入的理解，因此它會(huì)促使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深加工；同時(shí)課本劇的改變也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和藝術(shù)才能，鍛煉兒童另一種文體的寫作能力。

五、閱讀教學(xué)中結(jié)合課文多寫隨感

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中課文很多與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及思想成長(zhǎng)密切聯(lián)系。學(xué)生在閱讀的過程中自然會(huì)與之產(chǎn)生共鳴，這是很有價(jià)值的契機(jī)，教師應(yīng)緊緊抓住這樣的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)寫下一些隨想。這樣既有利于培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。更重要的是，如果能讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成寫隨想的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。

六、開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，以讀促寫

閱讀是吸收，吸收越豐富，下筆才會(huì)越有神。寫作材料的來(lái)源主要有三個(gè)途徑：從生活中直接獲取材料；從書籍中獲取材料；從對(duì)直接材料和間接材料的分析研究中獲取材料。兒童的生活經(jīng)歷是有限的，而且在人生的這一階段，兒童對(duì)自己生活經(jīng)歷的觀察和反思能力也才剛剛萌芽。因此，讓閱讀就成為兒童寫作內(nèi)容的主要來(lái)源就顯得很重要。而且，雖然課堂閱讀教學(xué)的閱讀內(nèi)容都很經(jīng)典，閱讀訓(xùn)練很集中，效果也比較顯著，但是畢竟課堂的時(shí)間是很有限的，閱讀的內(nèi)容總是有限的。因此，開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的閱讀面，增大訓(xùn)練量是很必要的。

在將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸時(shí)，教師可以采取專題閱讀和自由閱讀相結(jié)合的形式，并要對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。在專題閱讀活動(dòng)中，教師可以分不同的專題向?qū)W生推薦一些精品的閱讀材料，或協(xié)助學(xué)生選定閱讀內(nèi)容，因?yàn)橄啾容^學(xué)生和家長(zhǎng)而言，教師對(duì)特定年齡階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)更加熟悉，對(duì)相關(guān)的閱讀內(nèi)容也更加了解，教師可能比學(xué)生和家長(zhǎng)更能鑒別出適合這個(gè)年齡段的經(jīng)典閱讀材料。但是專題閱讀可能會(huì)對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性有所忽視，因此專題活動(dòng)最好與自由閱讀活動(dòng)相結(jié)合。

在自由閱讀活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的內(nèi)容。無(wú)論是專題閱讀還是自由閱讀，即使是在課外閱讀中，也建議學(xué)生在閱讀中能有詳有略，對(duì)精讀的文章可以要求做好摘記、批注、隨想等等。為了激勵(lì)學(xué)生的課外閱讀，教師可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)比和反饋。教師可以定期地進(jìn)行一些評(píng)比活動(dòng)，挑選一些優(yōu)秀的讀書摘記、讀后感在班、校宣傳欄中展示學(xué)生的閱讀成果。

總之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作使閱讀得到運(yùn)用而提高。這一點(diǎn)無(wú)論是在一語(yǔ)還是二語(yǔ)的學(xué)習(xí)中都已經(jīng)得到了共識(shí)。所以在書香班級(jí)創(chuàng)建中，教師應(yīng)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和研究有意識(shí)地將閱讀與寫作相結(jié)合，以提高閱讀和寫作教學(xué)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：[1] 《閱讀與兒童發(fā)展》 王文靜 羅良 著華東師范大學(xué)出版社 2010.01