第一篇：聯(lián)系閱讀法在語文教學(xué)中的作用及實(shí)施（寫寫幫推薦）

聯(lián)系閱讀法在語文教學(xué)中的作用及實(shí)施

摘要：聯(lián)系法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，豐富學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平，形成終生受用的能力。

一、問題的提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出了教學(xué)的“三維”目標(biāo)：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在三維目標(biāo)中，最核心的東西就是“過程與方法”。因?yàn)橹R(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，都必須在學(xué)的“過程”中才能實(shí)現(xiàn)。不僅如此，過程和方法還是構(gòu)建知識(shí)的最基本的橋梁和必由之路。

閱讀學(xué)法指導(dǎo)的研究，就是探索、總結(jié)學(xué)生在閱讀中的“過程”是如何閱讀的、如何學(xué)習(xí)的。聯(lián)系法的運(yùn)用，是比較有效的、科學(xué)的閱讀諸多方法之一。

“授之于魚，不如授之于漁?！遍喿x課中，運(yùn)用聯(lián)系法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，掌握科學(xué)的讀書方法，能夠使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果；引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，能夠?yàn)閷W(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在“聯(lián)系閱讀法”實(shí)踐中，學(xué)生自主地結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)選擇相關(guān)資料，展開有針對(duì)性的閱讀，全面聯(lián)系，獨(dú)立思考問題，形成自己的個(gè)性化觀點(diǎn)和態(tài)度，有效地促進(jìn)了語文教學(xué)。

二、理論依據(jù)

“聯(lián)系閱讀法”適應(yīng)當(dāng)前課程改革的新理念，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知心理學(xué)的基本原理。

1.建構(gòu)主義要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，要求學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。“聯(lián)系和思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵，聯(lián)系閱讀法要求學(xué)生主動(dòng)收集整理資料，閱讀思考，充分體現(xiàn)自主建構(gòu)知識(shí)的要求。

2.加涅的“認(rèn)識(shí)——指導(dǎo)”說提倡“有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，主張認(rèn)知，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)新式的，伴隨著認(rèn)知的應(yīng)該是體驗(yàn)和感悟?！奥?lián)系閱讀法”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初階段就主動(dòng)參與教學(xué)資源的選擇、搜集、整理、分析。正是希望激發(fā)學(xué)生興趣，自主地參與教學(xué)的全部過程，從而發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.主體教育理論主張“教育的主體應(yīng)該是受教育者”，主張教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探究過程。在我國當(dāng)前的教育改革中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，“聯(lián)系閱讀法”以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生主體參與教學(xué)資源的收集、整理、分析討論，并形成自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，這本身就是最佳的學(xué)習(xí)方式之一。

在閱讀課中，為的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課文、作品進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，思維能力得到鍛煉；為的是訓(xùn)練學(xué)生自主讀書。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，運(yùn)用聯(lián)系法，朝一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)挺進(jìn)，利用搜索到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沿著各種不同途徑去思考，探求各種不同答案，由已知探索未知，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用聯(lián)系法閱讀，促進(jìn)語文有效教學(xué)探索

在“聯(lián)系閱讀法”的內(nèi)涵中，“聯(lián)系”是閱讀的指向標(biāo)，它能指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),收集教材內(nèi)容和其它補(bǔ)充資料，成為有效的教學(xué)資源。這是學(xué)生培養(yǎng)收集、整理、分析信息能力的重要途徑。

在課堂閱讀教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與作者思想與思想的碰撞、情與情的交融，就要以博大精深的民族文化為載體，以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，注重學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和思維。教師可結(jié)合語文書本單元重點(diǎn)，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行資料搜索，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，探究自己感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中自主地體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的研究欲望和創(chuàng)新思維，加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、信息查詢收集整理的能力、分析問題的能力、綜合實(shí)踐的能力，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣。

操作中，教師準(zhǔn)備相關(guān)資料的同時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組合作尋找、搜索資料，整理資料。為了更好地在課堂中運(yùn)用“聯(lián)系閱讀法”進(jìn)行語文教學(xué)，可以選擇以下幾個(gè)方面作為突破口：

1.穿越時(shí)空遂道，走進(jìn)時(shí)代背景

閱讀，要求鑒賞者除了多讀作者的作品之外，還要盡可能地多讀與作家、作品相關(guān)的史書、筆記、詩話、詞話等。唯其如此，才能由“知人論世”而讀透作品。

有關(guān)作品的社會(huì)生活、政治生活背景可以從資料介紹入手，也可引導(dǎo)學(xué)生找出環(huán)境描寫內(nèi)容再聯(lián)系背景資料體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

2.走近作者，感同身受

個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系密切，走近作者，了解作者際遇，容易把握作者在作品中表達(dá)的思想感情。

3.抓住富有表現(xiàn)力的典故、成語、民俗或者神話傳說、歷史故事等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣講解《屈原》時(shí)，可以講講民間“賽龍舟”和“端午吃粽”的來歷。上《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可以講講《山海經(jīng)》的故事。學(xué)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》時(shí)，了解了“聞笛賦”“爛柯人”的典故，就明白劉禹錫是借用典故，暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情等豐富內(nèi)涵了。

四、借助文學(xué)評(píng)論，挖掘、拓寬作品深度、廣度

文學(xué)評(píng)論的對(duì)象是文學(xué)作品（小說、詩歌、散文、戲劇、繪畫、影視等），評(píng)論的目的是通過對(duì)其思想內(nèi)容，創(chuàng)作風(fēng)格，藝術(shù)特點(diǎn)等方面議論、評(píng)價(jià)。作者往往“厚積薄發(fā)”，或旁征博引，或深入其中?，F(xiàn)在新的語文教材中，增加了不少各類文學(xué)作品，而且選的基本都是文情并茂的古今中外名篇，另外影視節(jié)目也相當(dāng)豐富。學(xué)生不太了解的、有一定深度的作品，閱讀時(shí)對(duì)其有關(guān)文學(xué)評(píng)論作一定的交代，可讓學(xué)生“把厚書讀薄”，并提高閱讀，鑒賞水平。如《香菱學(xué)詩》一課的學(xué)習(xí)，如不了解《紅樓夢(mèng)》及其人物、作者，學(xué)生可能會(huì)覺得索然無味。但對(duì)著《紅樓夢(mèng)》這樣的鴻篇巨作，初三的學(xué)生的確知之甚少。因此，適時(shí)引進(jìn)相關(guān)文學(xué)評(píng)論，可讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握必備知識(shí)，把握人物形象，同時(shí)引起學(xué)生極大興趣去閱讀這一名著。

五、充分利用文本，開辟學(xué)生語文學(xué)習(xí)的美麗新天地

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币笪覀?cè)谡Z文教學(xué)過程中，不光要注重知識(shí)、技能的傳授，還應(yīng)注重挖掘教材資源，充分發(fā)揮教材的生成性。教學(xué)中合理運(yùn)用過程與方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。重組經(jīng)典美文，強(qiáng)化感性積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笨梢?，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“學(xué)生個(gè)性化”閱讀實(shí)踐。

因地制宜地采取多種生動(dòng)活潑的形式，提高學(xué)生的閱讀興趣，以興趣促閱讀，同時(shí)，堅(jiān)持以人為本，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與人的發(fā)展緊密結(jié)合，做到方法為發(fā)展服務(wù)，水平能力為育人服務(wù)。

通過研讀，體驗(yàn)延伸，由精讀一篇文章到帶讀許多書，有效地拓寬自己的知識(shí)視野。大量的知識(shí)是互相關(guān)聯(lián)的，將內(nèi)容相關(guān)的書聯(lián)系起來讀，既便于加深理解，又可以拓寬知識(shí)面。

六、實(shí)施探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象力和思辨力

文學(xué)作品本身具有鮮活的生命力，散發(fā)著巨大的魅力，教師的作用首先就是要引領(lǐng)學(xué)生去感受作品中的情感，引發(fā)學(xué)生思考挖掘作品中的深意。用思想引導(dǎo)思想，用熱情點(diǎn)燃熱情。學(xué)生只有深切地感受到了“情”、深悟了理，才會(huì)不由自主地被它所吸引、所感染，拿出勁頭來學(xué)習(xí)。

教師要用自己的“情”去感染學(xué)生。學(xué)馬致遠(yuǎn)的《秋思》，教師要“哀”，讓學(xué)生體會(huì)到詩人長(zhǎng)年漂泊、思鄉(xiāng)孤寂的哀情；學(xué)李清照的《武陵春》，教師要“愁”，讓學(xué)生感受生離死別之情，感受婉約派作品的特點(diǎn)。

因此，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展了想象，增強(qiáng)了思辨和批判能力。

七、研究成效及反思

1.聯(lián)系法在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)語文聽說讀寫的綜合素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，持之以恒的“聯(lián)系”閱讀，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)，學(xué)生快樂地享受閱讀，并鍛煉他們選擇判斷書籍（含視頻和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料）的能力，能從閱讀材料中捕捉有用信息和加工信息，拓展生活視野，活躍思維，陶冶情操，做一個(gè)快樂的、幸福的、健康的讀書人。

2.適合學(xué)情的教與學(xué)的“聯(lián)系閱讀法”，立足教材文本，依據(jù)不同文章的特點(diǎn)，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生多方閱讀、主動(dòng)探究、創(chuàng)意生成，使學(xué)生在多渠道的閱讀實(shí)踐、體驗(yàn)以及廣泛的交流活動(dòng)中習(xí)得閱讀方法，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.運(yùn)用“聯(lián)系閱讀法”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度思考，運(yùn)用發(fā)散性思維學(xué)習(xí)、探究新知識(shí)。學(xué)生的閱讀興趣提高了，運(yùn)用閱讀方法的意識(shí)加強(qiáng)了，閱讀能力也會(huì)有一定的提高。

總之，“聯(lián)系閱讀法”構(gòu)建了一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究為中心的新型學(xué)習(xí)方式，能更好地適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求和探索新知識(shí)的興趣，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能有效地提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)科的興趣和能力，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)服務(wù)。

不過，由于受學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛程度及習(xí)慣所制約，“聯(lián)系閱讀法”在語文教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施也存在著不少難點(diǎn)。該如何正確而有效地引導(dǎo)后進(jìn)生積極主動(dòng)地參與到綜合閱讀中去？該如何變教師的引導(dǎo)為學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里多閱讀、多積累、多拓展？這些問題亟待在以后的實(shí)踐中進(jìn)一步解決。

第二篇：課件在語文教學(xué)中的作用

淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用

摘要:當(dāng)前，以多媒體為中心的現(xiàn)代教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用于課堂，并成為課堂教學(xué)創(chuàng)新和提高課堂教學(xué)效率的重要手段。多媒體教學(xué)之所以備受人們的青睞，就在于它能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。但眾所周知，任何一項(xiàng)技術(shù)的采用，都要以適中為主，為此才令您的教學(xué)錦上添花，否則就會(huì)事與愿違。

關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)，語文，興趣

回顧過去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴完成的。這樣課堂的容量小，形式單調(diào)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法是陳舊的，效率是低下的。它必然會(huì)被社會(huì)所“淘汰”，（這里所指的“淘汰”并非指全部被替代。）放眼世界，多媒體的使用，從很大程度上解決了此問題。多媒體手段的最大特質(zhì)是可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識(shí)。學(xué)生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，它知識(shí)面廣，信息量大，能快而準(zhǔn)呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。但是多媒體教學(xué)課件也不是靈丹妙藥，包治百病，不是應(yīng)用了多媒體課件的課就是妙筆生花、美不勝收，多媒體教學(xué)課件是一面雙刃劍，在教學(xué)中它的一些弊端也應(yīng)該引起我們的注意?，F(xiàn)就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）、多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

記得《心理學(xué)》一書中對(duì)興趣進(jìn)行如下描述：興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。

由于多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，它不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到“蜂蝶飛過花叢”，也能讓學(xué)生欣賞到“泉水流過山谷”，還可觀望世界屋脊的雄姿，同時(shí)也能看清地球的傷疤——東非大裂谷。以前，人們把讀書生活比作一幅流光溢彩的畫頁，那么，今天這個(gè)比喻已變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在欣賞課文的同時(shí)，不僅能飽覽一幅幅與之相適應(yīng)的畫面，還能聽到一曲曲與之相諧調(diào)的樂章，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。

以法布爾的《綠色蟈蟈》一課為例，按過去的教學(xué)方式是：感受“文本”（讀書）------分析歸納-----表述（口頭、書面）-----鞏固練習(xí)。而實(shí)際教學(xué)中我是這樣做的：課前告知學(xué)生“明天我們學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》一課，讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找的那只最漂亮?！焙⒆觽儌€(gè)個(gè)摩拳擦掌，大有和老師一比高低的架勢(shì)。看見孩子們?nèi)绱伺e動(dòng)，我也不敢怠慢?；氐郊依铮Х桨儆?jì)地去尋找，去研究?；撕瞄L(zhǎng)時(shí)間在網(wǎng)上尋找蟈蟈，并在大量的圖片中篩選出一只翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈。和一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的“冰糖蟈蟈”。課堂上，孩子們拿出自己尋找的蟈蟈------圖片、標(biāo)本、玩具等等。而我卻出示了自己精心制作的多媒體課件，鮮艷、清新、翠色欲滴的蟈蟈在優(yōu)美的大自然音樂的映襯下顯的更加可愛，迷人。課件好似給學(xué)生們注射了“興奮劑”，大家注意力集中仔細(xì)觀看。教室一片寧靜之后，不知是誰情不自禁的喊起來“太棒了！”霎時(shí)贏得孩子們的一片喝彩。學(xué)生們還戲稱“大眼睛”為蟈蟈王。實(shí)際上，授課前師生就已經(jīng)共同走近了“文本”，探究了“文本”。興趣導(dǎo)學(xué)，自然課上探究起來也格外來勁

（二）、多媒體教學(xué)能夠突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的有機(jī)結(jié)合

多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于它能夠最充分、最有效的傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔?，傳達(dá)出授課者無法或難以用語言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離我們生活的事物本相，幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，其中最震撼人心的場(chǎng)面是老斑羚和青壯年斑羚分成兩隊(duì)，老少斑羚先后起跳，在老斑羚將要下落的一瞬，小斑羚踩在老斑羚的背上，借力跳到對(duì)岸的懸崖上，而老斑羚卻墜入萬丈深淵。對(duì)于沒有學(xué)過力學(xué)的學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，也很難領(lǐng)會(huì)斑羚為了種族的延續(xù)而甘愿犧牲的精神。為了讓學(xué)生更好的理解中心，突破難點(diǎn)，用動(dòng)畫形式將這一場(chǎng)面展現(xiàn)，當(dāng)老斑羚被小斑羚一踩，像樹葉一樣墜下懸崖，這一場(chǎng)景極具震撼力，增添了悲壯的色彩。學(xué)生沉浸在這種悲哀的氛圍中 為老斑羚惋惜，為小斑慶幸，也為捕獵者慚愧，從而達(dá)到了預(yù)期的效果。

例如在文體知識(shí)的梳理中，學(xué)生對(duì)一些分類往往記不清楚。運(yùn)用多媒體課件以樹狀結(jié)構(gòu)在學(xué)生大腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把文體做成樹的主桿，用動(dòng)畫形式長(zhǎng)出四根枝桿，分別是散文、詩歌、小說、戲劇。“小說”又分別長(zhǎng)出三個(gè)小枝條，分別是人物、故事情節(jié)、環(huán)境。在“人物”這個(gè)枝條上又分別長(zhǎng)出四個(gè)小葉片，分別是外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫。依次類推，用動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)效果表現(xiàn)其發(fā)展與分類，將更能加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

（三）、多媒體教學(xué)能夠拓寬學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)開放

教育家弟斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，形成多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，為了讓學(xué)生了解祖國現(xiàn)代橋梁事業(yè)取得的成就，我向?qū)W生播放了一段錄像。通過一組動(dòng)畫，向?qū)W生展示了我國不同歷史年代橋梁建設(shè)的成就。橋的種類很多，有石橋、鐵橋、高架橋、立交橋、吊橋等，讓學(xué)生領(lǐng)略到了千姿百態(tài)的橋。特別引人注目的是，盧溝橋柱頭上雕刻著不同姿態(tài)的獅子，以往教學(xué)，任教師有十八般武藝也不能給學(xué)生一種身臨其境的感覺，今天利用課件展示，學(xué)生便對(duì)“交頭接耳”、“傾聽水聲”、“母子相抱”的千姿百態(tài)的獅姿有了形象的認(rèn)識(shí)。

（四）、提供豐富的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力

語文教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，也就是對(duì)語言信息輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學(xué)生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽讀的機(jī)會(huì)少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體課件能貯存大量的信息資料，能根據(jù)需要及時(shí)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，快速呈現(xiàn)，快速反饋。學(xué)生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。

多媒體課件創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，提高了主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍；同時(shí)提供了圖形聲音語言等交互界面和窗口，使學(xué)習(xí)者可以通過各種靈通方便的交互界面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的不足

（一）、多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)教師大量時(shí)間

多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間，容易使教學(xué)教師放松對(duì)于教材教法的研究。多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)置，是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項(xiàng)設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)于課件的設(shè)計(jì)付出太多，教師往往就無力再去鉆研教材教法了。

（二）固定模式，束縛思維

由于多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班的進(jìn)行，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去，不敢越雷池一步，致使學(xué)生難以打開思維，只能仰著脖子看畫面，豎起耳朵聽答案，時(shí)間一長(zhǎng)，什么思考、創(chuàng)新都沒有了，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。如果課堂討論中，學(xué)生的思維有新的亮點(diǎn)，電腦就無法發(fā)揮作用，一旦發(fā)現(xiàn)問題有偏離也無法及時(shí)糾正。

（三）、多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流

多媒體的應(yīng)用使板書相對(duì)減少，師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí)，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動(dòng)的雙向配合；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體后，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一個(gè)“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)也有它的不足之處，要清醒地認(rèn)識(shí)到在多媒體網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)新模式中，教師是組織者，學(xué)生是主體，多媒體網(wǎng)絡(luò)只是輔助教學(xué)。所以無論怎樣，我們都不能混肴三者之間的關(guān)系。若不能正確處理它們之間的關(guān)系，忽視了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，不是讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，而是迷信多媒體網(wǎng)絡(luò)，整課堂被它所左右，利用它來演示教學(xué)內(nèi)容，作為一名語文老師，在這里想說，這只不過將往日教育中的“人灌”變成美麗的“機(jī)灌”。

【參考文獻(xiàn)】：

1、陶波

《淺談多媒體教學(xué)利弊 》

出版社：江西教育出版社

出版年月：2006.102、劉鐵芳 《關(guān)于教育可說的與不可說的》 出版社：華東師范大學(xué)出版社

出版年月：2007.113、上官子木《我的教育生涯 》出版社：華東師范大學(xué)出版社

出版年與：2007.12

第三篇：辯論賽在語文教學(xué)中的作用

辯論賽在語文教學(xué)中的作用

高二（1）王金枝

辯論，作為語文課本必修四“表達(dá)交流”中的一個(gè)知識(shí)介紹，在語文教學(xué)過程中，教師們可能只是要求學(xué)生自己閱讀，很少組織相關(guān)辯論活動(dòng)。在本學(xué)期的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)辯論是一種很好的組織語文學(xué)習(xí)的形式。

本學(xué)期剛開始的時(shí)候，班主任組織了一場(chǎng)“分層教學(xué)利大于弊還是弊大于利”的辯論賽，邀請(qǐng)我這個(gè)語文老師擔(dān)任評(píng)委。通過這次做評(píng)委，我看到了學(xué)生對(duì)辯論賽的熱情，但同時(shí)，也暴露出，學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)能力不夠強(qiáng)，課外知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富。

這讓我萌生了一個(gè)念頭，以后在語文教學(xué)過程中，要多開展辯論賽，試圖讓學(xué)生在辯論賽中訓(xùn)練思維，拓寬知識(shí)面。

如今一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我所教的班，進(jìn)行了四次辯論賽，通過分析學(xué)生的賽后總結(jié)以及我的觀察，我發(fā)現(xiàn)辯論賽在語文教學(xué)中的作用，除了我預(yù)期的之外，還有很多是我所沒有想到的。下面，我從辯論賽的三個(gè)階段總結(jié)辯論賽在語文教學(xué)中的作用。

（一）賽前準(zhǔn)備階段

這一階段，學(xué)生有三件事情需要去做。一是，確定辯題；二是人員確定；三是，圍繞辯題搜集相關(guān)資料。

辯題的確定，是以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)科長(zhǎng)組織成員一起討論，根據(jù)他們對(duì)生活的了解，確定出一個(gè)最佳辯題；然后展示出各小組報(bào)上來的辯題，組織學(xué)生投票，最終確定比賽的題目；題目確定了，再由學(xué)生們自愿報(bào)名參賽，確定出正反方辯手，主持人、評(píng)委和點(diǎn)評(píng)嘉賓。

搜集資料，是以正反方為單位，他們利用周末的時(shí)間，上網(wǎng)搜集資料，或是利用上閱讀課的時(shí)間，在閱覽室搜集資料。搜集資料及準(zhǔn)備時(shí)間一般是一個(gè)星期左右。在這期間，我會(huì)指導(dǎo)他們正反方內(nèi)部各進(jìn)行一次模擬辯論，然后再次補(bǔ)充資料。

據(jù)學(xué)生總結(jié)反映，準(zhǔn)備階段會(huì)讓他們?cè)鰪?qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)并拓展視野。

（二）比賽階段

在這一階段得到鍛煉的，不僅是正反方的辯手，還有主持人和點(diǎn)評(píng)嘉賓以及觀眾。作用主要有以下幾個(gè)方面。

1.提高語言組織能力。

要在辯論場(chǎng)上，占得優(yōu)勢(shì)，語言的條理性，感染力和幽默感是十分重要的。當(dāng)然，一開始，這一塊學(xué)生做得可能還不夠好，但是隨著辯論次數(shù)的增多，這方面的能力越來越強(qiáng)。

2.提升思維能力。

辯論時(shí)，不僅要陳述己方觀點(diǎn)，還要善于抓住對(duì)方的漏洞。那么，思維的敏捷性，就很重要。實(shí)戰(zhàn)比賽會(huì)讓學(xué)生們自己意識(shí)到這一點(diǎn)，部分同學(xué)還會(huì)在賽后有針對(duì)地閱讀一些雜志書籍，想辦法提高自己的思維敏捷性。

3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)合作，不僅需要合作意識(shí)，更需要合作智慧。經(jīng)過辯論賽，他們會(huì)思考，各自的隊(duì)員，擅長(zhǎng)所在，作為一個(gè)辯論團(tuán)體，他們會(huì)嘗試取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得效率的最大化。

4.彰顯自我，提升自信。

參加辯論賽的，有一貫?zāi)懽颖容^大、語言組織能力比較強(qiáng)的同學(xué)；同時(shí)，也有一些平時(shí)沉默寡言的同學(xué)。在辯論賽中，平時(shí)沉默寡言的同學(xué)，往往能在激烈的比賽氛圍中突破自己，取得讓同學(xué)刮目相看的效果，這對(duì)參賽者自身和觀看的同學(xué)都是一種促進(jìn)。

隨著辯論賽的開展，我發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)把一些重要的角色（如一辯或四辯），讓一些平時(shí)表現(xiàn)不是很突出的同學(xué)擔(dān)任，讓他們能在這個(gè)平臺(tái)得到更好的鍛煉。每每碰到這樣的情況，我都在賽后不失時(shí)機(jī)地對(duì)此予以表揚(yáng)，肯定他們更重能力鍛煉和整體提升的成熟表現(xiàn)。一些想?yún)⒓?，而又不敢參加的同學(xué)，通過觀摩比賽，不斷的提升自信，給自己打氣，爭(zhēng)取今后的辯論機(jī)會(huì)。參加比賽但是表現(xiàn)欠佳的同學(xué)也會(huì)關(guān)注到自己的進(jìn)步以及與他人的差距，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。

5.思考人生，提升內(nèi)涵。一些好的辯論題目，不僅帶給同學(xué)們辯論賽時(shí)的激情，也會(huì)帶給他們辯論賽之后的深層次思考。

在辯論“做人是高調(diào)還是低調(diào)”的時(shí)候，不僅選手們辯論激烈，觀眾們也非常關(guān)注。辯論比賽結(jié)束了，他們還意猶未盡，圍繞做人是高調(diào)還是低調(diào)，闡述自己的觀點(diǎn)。一次辯論賽只有短短的45分鐘，但是辯論賽帶給他們的思想沖擊，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

（三）賽后總結(jié)階段。

每次辯論賽之后，我都會(huì)要求所有學(xué)生，寫一篇總結(jié)。辯手，總結(jié)的時(shí)候更多的是著眼于技巧上的得失。觀眾的總結(jié)，更多的是談自己對(duì)辯題的思考，對(duì)同學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的反思。如此一來，這一階段，辯論賽的作用起碼有三點(diǎn)：

1.增進(jìn)同學(xué)之間的了解。2.促進(jìn)自我審視。3.提升辯證思維能力。

這個(gè)學(xué)期組織的四次辯論賽，每一次比賽，我都看到了學(xué)生的進(jìn)步。這更加堅(jiān)定了我在語文教學(xué)中，借助辯論賽的形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生在總結(jié)中，還反復(fù)提到辯論賽，可以舒緩學(xué)習(xí)壓力，希望老師繼續(xù)開展，多開展。

在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，這不正是，我們教師所期望的嗎！

第四篇：多媒體在語文教學(xué)中的作用（本站推薦）

淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深化，多媒體以一種嶄新的教學(xué)形態(tài)加以廣泛應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)。本文就如何在語文教學(xué)中借助多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力進(jìn)行探討。證明運(yùn)用多媒體教學(xué)能更能有效地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 深化改革 多媒體教學(xué) 提高效果

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深化，多媒體以異常絢麗的姿態(tài)登上了教學(xué)舞臺(tái)，隨即產(chǎn)生了一種嶄新的教學(xué)形態(tài)。多媒體的廣泛應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，同時(shí)也給學(xué)生帶來了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。多媒體教學(xué)包括幻燈、電腦、投影、錄音機(jī)等資源，借助文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫的融合把生動(dòng)有趣的課堂呈現(xiàn)出來，它優(yōu)點(diǎn)是：可多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)和枯燥的教學(xué)過程，有效地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”學(xué)生有了興趣，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),憑借他們的毅力和意志，才能深切的感知、思考、意會(huì)和創(chuàng)造。課堂上充分利用多媒體的形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，結(jié)合課文內(nèi)容，巧 設(shè)情境，讓學(xué)生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。先播放一段屬于清晨大自然的聲音：樹木里有無數(shù)鳥兒嘰嘰喳喳地叫著、唱著，有鳥兒梳理羽毛時(shí)發(fā)出的撲撲聲，還有鳥兒在樹枝上跳來跳去的聲音，讓學(xué)生感受清晨的樹林是多么美妙。接著通過顯示屏，放映樹林里各種動(dòng)態(tài)鳥兒的圖片，把聲音和圖片融為一體。觀看后，我讓學(xué)生一起對(duì)“天堂”進(jìn)行認(rèn)識(shí)，你覺得鳥兒們的生活快樂嗎？這里究竟是什么地方呀？它的天堂會(huì)是怎么樣的呢？作者是怎樣描述鳥的天堂的？通過順勢(shì)導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，帶著好奇主動(dòng)地閱讀起課文來。

二、利用多媒體使閱讀教學(xué)效果得到提升

多媒體在教學(xué)中起輔助作用，是輔助教師在課堂上突破難點(diǎn)的一種手段。通過多媒體教學(xué)手段，能讓教師把更多的精力放在啟發(fā)點(diǎn)撥、解決難題上，還能形象表現(xiàn)出教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容。就以閱讀教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解課文。而小學(xué)生具有年齡小，缺乏想象力等特點(diǎn)，往往是同一篇課文，有的同學(xué)能讀能出感情，引起別人共鳴，而有的同學(xué)平鋪直敘，沒有絲毫情感，加上現(xiàn)行小學(xué)語文教材中一些文章所描繪的情感，大都遠(yuǎn)離學(xué)生生活，沒有親身經(jīng)歷，也很少有那樣的體驗(yàn)，不易直接產(chǎn)生情感上的共鳴,課堂朗 讀的教學(xué)效果不盡人意。因此，教師可以通過多媒體制作教學(xué)軟件，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)準(zhǔn)確地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)；同時(shí)，可以把音樂和圖片配合進(jìn)來，渲染氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文。如教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，這一課的朗讀我就配著音樂和圖片，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，音樂中加入了子彈偶爾穿梭樹林的“嗖嗖”聲，時(shí)而緊張，時(shí)而高亢，使人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，感受到五壯士的頑強(qiáng)不屈，為人民勇于犧牲的大無畏精神。通過音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中使閱讀教學(xué)效果得到提升，增加了課文的表現(xiàn)力。整個(gè)音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營造了一個(gè)可感、可知的情境，可見借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)，為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)酥燎楦猩A奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體使知識(shí)練習(xí)得到鞏固

練習(xí)是獲取語文知識(shí)和培養(yǎng)技能的有效途徑，是語文教師最常用的教學(xué)策略之一。利用多媒體編寫的有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常好，它能化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體。在多媒體練習(xí)中可出示各種形式的習(xí)題，如在課后練習(xí)“我會(huì)讀”的部分，我采用了Flash，制作了灰太狼被食人魚咬住屁股的畫面，而這些“魚”就是要求練習(xí)的詞語，學(xué)生每讀對(duì)一條“魚”，“魚”就松口掉回河里；要是讀錯(cuò)了，“魚”會(huì)掉下去但又會(huì)重新跳上來繼續(xù)咬住灰太狼的尾巴，直到學(xué)生讀對(duì)為止，老師根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)。這可以以游戲的方式進(jìn)行，也可以以競(jìng)賽的方式進(jìn)行。利用這種方法既 可以讓學(xué)生放松心情，又可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力何樂而不為呢？

在信息發(fā)展的今天，多媒體給教學(xué)的各方面帶來了極大的幫助，但值得注意的是教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，并合理地運(yùn)用，還要隨時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，防止學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和厭煩情緒，這樣才能使教學(xué)成績(jī)更上一層樓。

第五篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

衛(wèi)玲玲

一、學(xué)生情況分析：

我班共有學(xué)生49人。通過前兩年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

在語文園地中安排八次。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物;關(guān)于保護(hù)環(huán)境;自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你;學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì);父母的愛;未來的……;自由習(xí)作;假如我會(huì)變。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊(cè)專門安排了兩次寫想象作文。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，對(duì)想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評(píng)時(shí)，注意表揚(yáng)想象合理的，對(duì)不太合理的想象做正面引導(dǎo)，不要批評(píng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、西師大版小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

2?能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

3?結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。

四、教學(xué)措施：

1、制定激勵(lì)措施，每次作文都評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，利用晨讀晨說相互交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時(shí)，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

4、充分利用晨讀的時(shí)間、讓學(xué)生聽說，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽說的方法，并且多加練習(xí)。

五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。在教學(xué)中可以更放開一些，對(duì)教材的安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。注意好的作品對(duì)習(xí)作的引導(dǎo)作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際，后習(xí)作。語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]再現(xiàn)生活的能力，練就表達(dá)的基本功。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來面目。

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

孫耀先

一、教材分析 一)、結(jié)構(gòu)體系 1.卷首語 2.識(shí)字：兩個(gè)單元 3.課文：五個(gè)單元

4.綜合性學(xué)習(xí)：兩次(風(fēng)景名勝展、用音序查字法查字)5.口語交際：五個(gè)話題(做好準(zhǔn)備去春游、過生日、向伙伴介紹自己、裝扮我們的教室、夸夸我的家里人)6.積累與運(yùn)用：七次

7.附錄：我認(rèn)識(shí)的字，我會(huì)寫的字 二)、階段目標(biāo)

第四冊(cè)是低段(1-2年級(jí))的最后一學(xué)期，在教學(xué)中應(yīng)該在把握階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握本冊(cè)目標(biāo)，在完成本冊(cè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)成階段目標(biāo)。

低段目標(biāo)要點(diǎn) 1.識(shí)字寫字

識(shí)字寫字，低段重點(diǎn);認(rèn)寫分流，不加負(fù)擔(dān);認(rèn)要記住，寫要規(guī)范;寫字姿勢(shì)，正確好看;鞏固拼音，能查字典;獨(dú)立識(shí)字，方顯能干。

2.閱讀

喜歡閱讀，培養(yǎng)語感;讀通讀順，體驗(yàn)情感;學(xué)習(xí)默讀，發(fā)展語言;主動(dòng)提問，大膽發(fā)言;積累詞句，養(yǎng)成習(xí)慣。3.寫話

寫有興趣，樂用詞語;學(xué)用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)了不急。4.口語交際

學(xué)會(huì)傾聽，了解要點(diǎn);交談?dòng)卸Y，自信自然;積極討論，樂表意見。5.綜合性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)好奇心，提問共討論;勤看勤活動(dòng)，表達(dá)不拘形;課內(nèi)外結(jié)合，注重探究性。三.教學(xué)建議

(1)把握本冊(cè)教材的識(shí)字類型?？磮D識(shí)字：圖文對(duì)應(yīng)，形象識(shí)字。詞串識(shí)字：誦讀詞串,輕松識(shí)字。韻文識(shí)字：熟讀成誦,自然識(shí)字。謎語識(shí)字：猜猜玩玩,趣味識(shí)字。短語識(shí)字：品讀短語,感悟識(shí)字。課文識(shí)字：自讀課文,語境識(shí)字。自主識(shí)字：運(yùn)用方法,獨(dú)立識(shí)字。

會(huì)認(rèn)的字：讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)模樣,巧記識(shí)記。會(huì)寫的字：讀準(zhǔn)字音,記清字形,工整書寫。(2)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

新課改要求我們牢固樹立“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的思想，盡可能地放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取知識(shí)。我們倡導(dǎo)，學(xué)生自己能做的事引導(dǎo)學(xué)生自己做，包括想、說、寫、改等，教師負(fù)責(zé)任地“懶”一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)“勤”一點(diǎn)。

教材非常重視學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，每個(gè)單元都編排了“自主識(shí)字園地”。在教學(xué)中我們應(yīng)該充分運(yùn)用這些學(xué)習(xí)資源，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

(3)適當(dāng)運(yùn)用識(shí)字游戲。

爭(zhēng)當(dāng)小老師，開火車，找朋友，猜字，轉(zhuǎn)魔方，名片交朋友，蓋樓房，拆字合字，編順口溜，送信，跨欄，摘果子。教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)教師還挖掘了教材的“滲透”特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造性地開展“每日一讀”“識(shí)字快車”“撲克擂臺(tái)”

(四)閱讀 1.教材特點(diǎn)

(1)主題組元，關(guān)注生命，視點(diǎn)新穎。

本冊(cè)教材圍繞5個(gè)主題精選了瑯瑯上口的文章共28篇，其視點(diǎn)新穎，風(fēng)格各異，充溢著鮮活的生命與高尚的情懷，體現(xiàn)了語文豐富的人文精神與審美內(nèi)涵。

二單元：親近自然 三單元：親情友情 五單元：兒童天地 六單元：科技創(chuàng)新 七單元：學(xué)會(huì)做人

(2)內(nèi)容鮮活,題材新穎，文質(zhì)兼美。具體表現(xiàn)如下：

①感受真情關(guān)愛：《天藍(lán)色的鈕扣》(第61頁);《誰住頂樓》(第56頁)。②凸現(xiàn)地域風(fēng)情：《看黃果樹瀑布》(第23頁)。③充滿童真童趣：《等我也長(zhǎng)了胡子》(第92頁)。

④感受生命神奇：《誰跟小羚羊去避暑》(第96頁);《騎“白馬”的蒼耳》(第133頁)。

⑤歌頌名人偉人：《少年鄧小平》(第149頁);《歌唱二小放牛郎》(第163頁);《裝滿昆蟲的口袋》(第157頁)。⑥展現(xiàn)科技發(fā)明：《玩出來的發(fā)明》(第119頁);《充氣房子》(第138頁)。

⑦吟誦古詩膾炙人口:《詠柳》(第40頁)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(第142頁)等古詩。(3)重視基礎(chǔ)，開啟思維，激勵(lì)自主。

每篇課文后設(shè)計(jì)了開放性的基礎(chǔ)練習(xí)題和拓展題，其目的在于：

①夯實(shí)基礎(chǔ)，注重品讀積累：每課后練習(xí)朗誦，背誦，積累詞語，造句，近義詞，反義詞等，注意勾畫、圈點(diǎn)的技能訓(xùn)練。

②根植文本，關(guān)注兒童生活：如《天藍(lán)色的紐扣》(第61頁)?！兜任乙查L(zhǎng)了胡子》(第92頁)。

③多維引導(dǎo)，留有創(chuàng)新空間：如《你別問這是為什么》“你想給賣火柴的小女孩送什么?試著寫一寫?！?第69頁)④方式靈活，體現(xiàn)學(xué)科聯(lián)系。

課后練習(xí)題還注意承上啟下。朗讀、背誦為首項(xiàng)，安排默讀先指導(dǎo)，要求不指讀不出聲，不動(dòng)唇。重視漢字的規(guī)范書字的指導(dǎo)，如描描寫寫。加強(qiáng)語言訓(xùn)練，抄寫句子，為寫話打好基礎(chǔ)。注意學(xué)科融合，體現(xiàn)大語文觀。

《湖》讀句子，畫畫面。(美術(shù))《猜謎語》說自己知道哪些辨別方向的方法。(自然)《數(shù)水果》為植物編一支歌。(音樂)《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”這首歌。