第一篇：淺論在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育

淺論在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育

【摘要】素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為目標的一種新的教育模式。它是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促進受教育者全面、生動、活潑發(fā)展的教育，素質(zhì)教育既是一種教育思想也是一種教育實踐模式，實施素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措，語文學(xué)科及時進行素質(zhì)教育的途徑也是素質(zhì)教育的重要組成部分，實施素質(zhì)教育是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；素質(zhì)教育；課堂氣氛；感受；開放；思維

國家教委印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！秉h的報告強調(diào)指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā) 展對中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項重大任務(wù)。素質(zhì)教育是創(chuàng)新的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式。我們應(yīng)該明確，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育不只是口號，不只是停留在思考、理論階段的概念，而是已經(jīng)應(yīng)用與動態(tài)的實際操作和運行中。以下是本人對于小學(xué)語文課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育的幾點看法：

一、豐富課堂形式 活躍課堂氣氛

贊可夫說：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強烈求知欲，積極地探求知識的心理氣氛。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上呆板枯燥，學(xué)生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的昏昏欲睡，興趣索然。新課程標準（實驗稿）告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進行。因此，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學(xué)生群體中去。這時老師每一期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，就會使學(xué)生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)的新奇感受

情景是指具體場合的情形、景象，是人們活動的特定舞臺。情景作用于人的感官，產(chǎn)生一系列心智活動。創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教 學(xué)）、歇后語法（適用于詞語教學(xué)）、故事法（適用于導(dǎo)入新課與新課簡介）、圖畫法（適用于領(lǐng)會課文主要內(nèi)容）、多媒體操作法（適用于較系統(tǒng)理解課文）、表演法（適用于對文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學(xué)），以及教師的形體動作設(shè)計、變換教學(xué)模式、重組教學(xué)形式和手段，刺激學(xué)生的感覺器官，增加新奇感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識的熏陶，進行素質(zhì)教育。

三、改變學(xué)習(xí)方法，開放語文課堂

教學(xué)活動是師生雙邊的活動，在語文課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主制定教學(xué)目標，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求，還要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、方法，指導(dǎo)學(xué)生自擬學(xué)習(xí)的過程與步驟，并注意提供學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機會。課堂學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容、方法和步驟是學(xué)生的自我需要，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主發(fā)展。同時，還可開展學(xué)生間的多種合作交流，如：小組內(nèi)的“討論式”、“任務(wù)分工式”、“評價式”、“觀點辯論式”、“競賽式”。教師要對學(xué)生進行合作意識、習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效能，讓學(xué)生在合作中去探索新知識，解決新問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語文教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當(dāng)?shù)哪繕?，又能恰到好處地調(diào)動學(xué)生的激情，達到事半功倍的效果。中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力，我們要求學(xué)生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家，而是要通過訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維。雖然不能像杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，我在教學(xué)中是重思維的過程，而輕結(jié)果的。學(xué)生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。如果他摹仿的老師是一個具有創(chuàng)新思維的人，那么學(xué)生也會 像老師一樣不自覺的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。身教重于言教，一個教師在課堂上哪怕不下一百次地強調(diào)創(chuàng)新的重要，也不及實實在在的一次創(chuàng)新來得直接。

綜上所述，語文教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，我們必須認真研究課堂教學(xué)規(guī)律，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，才能走出目前語文教學(xué)“耗時多，負擔(dān)重，效益低”的誤區(qū)；才能把學(xué)生培養(yǎng)成思想健康，知識淵博，會學(xué)樂學(xué)，有獨立性，創(chuàng)造性，主動性的跨世紀人才。

作者簡介：

段永剛（1977.11～），男，漢族，河北保定清苑縣人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，畢業(yè)于河北廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣東閭鄉(xiāng)東閭小學(xué)，任教的班級曾獲得保定市“優(yōu)秀班集體”榮譽稱號，多次獲得清苑縣政府嘉獎和學(xué)科優(yōu)勝獎等獎勵，獨立撰寫的學(xué)術(shù)論文曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：小學(xué)語文教育。

第二篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育論文

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以全面面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會知識、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美。素質(zhì)教育是有區(qū)別于應(yīng)試教育的一種嶄新的教育模式，是鄭重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標。當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的問題很多，尤其是對素質(zhì)教育方針的貫徹落實依然不到位。怎樣才能在本學(xué)科中落實素質(zhì)教育使各學(xué)科能互相滲透，形成綜合效益，這對每一位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。

一、重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育的教學(xué)目標更重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為社會的發(fā)展而服務(wù)。因此，語文教學(xué)的目標應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的總目標去設(shè)置，變單一化為多元化，以全面實施素質(zhì)教育。

1、重視小學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。小學(xué)生思想道德水平的高低，直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想道德，是非常有必要性的。在給學(xué)生傳授知識，發(fā)展智力的同時，要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)和智能訓(xùn)練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學(xué)思想和科學(xué)作風(fēng)的教育等，促使學(xué)生從小樹立遠大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2、重視小學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)審美能力。美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當(dāng)美的。有很高的審美價值。在教學(xué)中我們很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育，使學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，形成對美好純結(jié)事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質(zhì)和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等，使學(xué)生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們樹立審美觀和審美理想。

3、加強小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用?，F(xiàn)在對心理因素的培養(yǎng)呼聲越來越大，教育要面向現(xiàn)實，面向未來，因此我們在教學(xué)中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學(xué)生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成完整的人格。

4、加強小學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中要減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓他們有更多時間進行鍛煉，增強學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

二、課堂教學(xué)與課外實踐結(jié)合，落實素質(zhì)教育

1、在“讀”中培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)?，F(xiàn)代的閱讀觀認為閱讀“是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審判體驗的重要途徑?！币黄獌?yōu)秀的文學(xué)作品，必是作者洞察客觀世界和自己主觀意念的完善結(jié)合體，能體現(xiàn)作者的思想和完美人格。只有讀者通過閱讀，與文本（作者）進行對話，才能領(lǐng)略到其中的真諦，并被作品中思想和形象感染，影響其良好的行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。成功的語文教師都會利用朗讀、精讀、略讀或瀏覽等多種閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生粗細相結(jié)合地閱讀課文，并發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最后通過同學(xué)間的討論和教師的引導(dǎo)解決問題。如在講授《爭吵》時，讓學(xué)生自主地精讀全文，感受“我”的內(nèi)心活動，體會“父親”的話的含義，并結(jié)合身邊的事例，進行討論，使學(xué)生懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題，并透過故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的養(yǎng)分。

2、在“寫”中培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)。寫作是運用局面語言進行表達和交流和重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程④。作文教學(xué)中，要特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的熱情與興趣。讓學(xué)生學(xué)會留心觀察身邊的事物，觀察生活的良好習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)自然、社會、人生的“真、善、美”。作文教學(xué)時，要使學(xué)生“身在教室、心在室外”，盡量布置能就地取材、因地制宜的題目，讓學(xué)生能身臨其境，通過多種方式去搜集與主題有關(guān)的素材。作文教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生通過搜集素材進行創(chuàng)造性的表述，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。讓學(xué)生會根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗去個性習(xí)作。從而讓學(xué)生會找出自己的缺點和不足之處，并學(xué)會如何去正視它、改正它。同時，要培養(yǎng)學(xué)生與他人交換修改習(xí)作的習(xí)慣，使學(xué)生形成主動合作的精神。

3、在“說”中培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)。說話，即口語交際。是語文“工具性”的最好體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會生活、工作中，運用口語與他人進行交流的能力，已經(jīng)越來越顯得格外的重要，成為了現(xiàn)代公民必備的能力。如果一個學(xué)生不懂得或不擅于與他人進行口頭交流或向他人表達自己的觀點和意見，就算他成績再好，也不能算是一個真正具有良好語文素質(zhì)及能力的人。而大多數(shù)學(xué)生都缺乏文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。因此，要加強對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，使他們在人際交往中有較文明的態(tài)度的較好的語言修養(yǎng)。在口語交際教學(xué)中，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的自信心和勇氣，克服交流的恐懼心理。讓學(xué)生敢說、愿意說，又有話可說。注重選取學(xué)生較熟悉的說話材料，鼓勵學(xué)生說出自己的真實情感。要打破各種傳統(tǒng)思想的制約，只要是學(xué)生對某事物的真實看法，無論褒貶，都加以鼓勵，語重心長學(xué)生“求異”的思想和開拓創(chuàng)新的精神。

第三篇：語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

作者：張仁宇單位：湖南省龍山縣紅巖溪初級中學(xué)

首先，語文學(xué)科的教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力為己任的。

語文學(xué)科的教學(xué)要求教師立足于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動性，有目的有系統(tǒng)地給予學(xué)生有關(guān)語文知識和能力的指導(dǎo)，即根據(jù)教材，不但教給學(xué)生語言文字知識，讓學(xué)生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法的因素，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓(xùn)練，真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識和參與欲望，真正會學(xué)、會探究、會從事有關(guān)語文的思維和實踐，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。

其次，語文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的任務(wù)。

語文教材中的每一篇文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格，創(chuàng)作中都對自然與生活的美質(zhì)進行一番獨到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實和自然的藝術(shù)美，學(xué)生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動，這無疑是培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合，是別的學(xué)科無法替代的。

再次，語文學(xué)科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進行。

語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對廣闊社會生活（歷史的、現(xiàn)實的）的藝術(shù)再現(xiàn)，更是對學(xué)生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學(xué)中，可以根據(jù)語文學(xué)科的特點，在語文基本訓(xùn)練過程中自覺地進行思想政治教育，使學(xué)生不斷提高思想政治覺悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學(xué)科教學(xué)中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。

還有，語文學(xué)科的特質(zhì)與學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)也是和諧自然的。

語文教材中有不少的敘事性強或富有辯論的作品，還有充滿幽默、風(fēng)趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對學(xué)生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和宣泄。所以，語文學(xué)科的教學(xué)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。

雖然語文學(xué)科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識，但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，提高語文學(xué)科教學(xué)的效果？我覺得，關(guān)鍵是教學(xué)方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育

試談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育實施

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村小學(xué)的特殊性在于教育資源的相對落后、教育手段的傳統(tǒng)性、學(xué)生知識面的相對狹窄，因此導(dǎo)致了教育教學(xué)效果低下，對于知識性、工具性、實踐性較強的語文教學(xué)更是一個瓶頸。雖然，網(wǎng)絡(luò)、有限的多媒體設(shè)備、光盤以及逐年增加的圖書給小學(xué)語文教學(xué)提供了條件，但是素質(zhì)教育跟不上，仍然談不上高效。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識的接受、能力的培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生身心負擔(dān)加重，何談“減負”。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)語文 素質(zhì)教育 實施

身在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一線多年的我深切感受到，農(nóng)村的偏僻，信息的閉塞，學(xué)生接觸到事物相對較少，以課本養(yǎng)課，大大地限制了學(xué)生思維的主動性和積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是教師的教學(xué)模式，教學(xué)觀念的改變步子緩慢，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，因此在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育尤其重要。下面我就農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)淺談實施素質(zhì)教育的看法。

首先，素質(zhì)教育的實施應(yīng)當(dāng)從教師自身開始，教師必須改變以傳授知識為主的觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想。雖然考試制度暫時還改變不了，我們不得不考慮，但也不能一味的為了應(yīng)試。語文有著本質(zhì)和規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生扎實的語文基本功才是教學(xué)目的，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力、表達能力等，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽講，主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，給學(xué)生一種精神上的享受，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉悅。

如識字教學(xué)，語文教師要充分調(diào)動學(xué)生積極性，教給方法，培養(yǎng)能力。必須重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生變被動的“要我識字”為主動的“我要識字”。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力，其教學(xué)規(guī)律是，首先教會學(xué)生漢語拼音，使學(xué)生掌握自學(xué)字音的工具；其次讓學(xué)生了解漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、獨體字，再次讓學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具；再是按音序、部首查字典的方法，使學(xué)生初步掌握理解字義的工具。要讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立掌握字的音、形、義的能力，提高識字效果。

其次，素質(zhì)教育的實施要改變封閉的課堂教學(xué)，走進開放的課堂教學(xué)。作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，很少使用多媒體，但我們生活的大自然，就是很好的課堂，我們的語言也可描繪美好的畫面，引領(lǐng)學(xué)生體會感悟。如在教《美麗的小興安嶺》一課，讓學(xué)生到大自然中去尋找“這里風(fēng)景獨好”。學(xué)了一個詞、一個句子、一篇課文、一個新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生到大自然中去對自己所學(xué)到的知識進行看、聽、驗、品，然后研究創(chuàng)新、出新品，注入一種新的教育理念和新的教育機制。應(yīng)發(fā)揮農(nóng)村廣闊的大自然和生活的天地的優(yōu)勢，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想像力、動手能力。著名教育家陶行知先生對農(nóng)村教育提出，“活的農(nóng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！崩蠋煈?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生走進大自然，指導(dǎo)他們觀察、想像；豐富的農(nóng)村教學(xué)資源，給培養(yǎng)孩子動手能力提供了機會，老師應(yīng)該適時地指導(dǎo)小學(xué)生動手操作，親身實踐。所以有效地結(jié)合實際生活，充分調(diào)動和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生加強課外閱讀訓(xùn)練，同樣能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，同樣也能實施開放式課堂教學(xué)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生想象力，是實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。豐富的聯(lián)想與創(chuàng)新生活必須的一種本領(lǐng)。有了這樣本領(lǐng)，學(xué)生必將終身受益。學(xué)了一篇課文，讓學(xué)生聯(lián)想大自然、家鄉(xiāng)等相似之處；學(xué)了一個新詞讓學(xué)生與生活實踐進行結(jié)合，這樣便達到了舉一反三的效果，讓學(xué)生知道要去哪里尋找什么。

最后，素質(zhì)教育的實施要改變傳統(tǒng)教學(xué)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在實施教學(xué)時，要充分注意學(xué)生的差異性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。提倡采用教師因材施教，學(xué)生互幫互助的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，恰當(dāng)運用小組學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自由討論，由組員集中意見，選取組長發(fā)言，組長人員輪流更換，在評價時盡量從小組整體評價。讓每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，努力使學(xué)生全體參與，從而縮短學(xué)生之間的差距，避免兩極分化。

農(nóng)村有著獨特的人文自然，使小學(xué)的語文教學(xué)豐富多彩。我們在語文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，實施素質(zhì)教育努力開發(fā)學(xué)生的智力資源，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，定能使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果大大提高。

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常景如《淺談對素質(zhì)教育的認識》 跨世紀園丁工程論叢2000年

瞿薇《“引導(dǎo)”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用》 六盤水日報 2010年

張民選 王正平主編：《素質(zhì)教育與上海教育發(fā)展》，上海三聯(lián)出版社，2005 胡寅生主編：《小學(xué)教育學(xué)教程》，人民教育出版社，1995

第五篇：畢業(yè)論文---淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

內(nèi)容摘要: 《中國教育改革和發(fā)展綱要》早已明確地提出素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標要由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)，促進學(xué)生主動活潑地發(fā)展。素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué)是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會長遠的需要而實施的改革。身為小學(xué)語文教師有責(zé)任將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，并采取有利措施針對學(xué)生特點因材施教，從而培養(yǎng)能力，提高文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)，把素質(zhì)教育真正實施在小學(xué)語文教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 實施 素質(zhì)教育方法

素質(zhì)教育是有別于應(yīng)試教育的一種嶄新的教育模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標。素質(zhì)教育是個系統(tǒng)工程，小學(xué)教育是義務(wù)教育的“奠基工程”，它不僅具有工具性，還具有很強的思想性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中起著舉足輕重的作用，它的本質(zhì)就是素質(zhì)教育。在針對素質(zhì)教育貫徹落實的道路上依然略顯艱辛，而要完成語文教學(xué)中落實素質(zhì)教育并使各學(xué)科能互相滲透、形成綜合效益，這對每一位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)生素質(zhì)教育的意義

（一）素質(zhì)教育有利于強調(diào)小學(xué)生個性發(fā)展

素質(zhì)教育的核心思想是創(chuàng)造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童。在我國現(xiàn)階段來看“個性教育、差異教育”正是素質(zhì)教育作用所在，實質(zhì)所在。素質(zhì)教育可以培養(yǎng)人的獨立思考能力，批判思維和創(chuàng)造力，養(yǎng)成較強的意志和行動的能力，從而推動學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育有利于面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育利于面向全體學(xué)生是因為素質(zhì)教育是面向全體的教育；它不是面向部分人而是面向全體人；它不是英才教育，而是國民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是發(fā)展性教育。素質(zhì)教育要求平等，要求尊重每一個學(xué)生，素質(zhì)教育不贊成教育上的平均主義和“一刀切”。“成功教育”等教育實踐可以說體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性要求。

（三）素質(zhì)教育有利于小學(xué)生自身發(fā)展的需要 素質(zhì)教育把“人”的發(fā)展作為教育的出發(fā)點和落腳點，而人的發(fā)展與社會的發(fā)展則是相輔相成的。面對21世紀的挑戰(zhàn)，在我國急需全面發(fā)展高素質(zhì)型人才的條件下，通過教育發(fā)掘人自身潛在的對發(fā)展有利的因素，并使之逐漸擴展與完善，以個體的發(fā)展促使全民素質(zhì)的提高，這同共產(chǎn)主義階段的全面發(fā)展教育本質(zhì)上是一致的，它把人的發(fā)展需要與社會的發(fā)展需要有機地結(jié)合在一起。

（四）素質(zhì)教育是側(cè)重于未來的教育

教育要著眼于社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，就應(yīng)具備時代性。由此可見，使學(xué)生的素質(zhì)適應(yīng)未來人類社會發(fā)展的要求尤為重要。人類不可以總是機械的接受已有的知識經(jīng)驗、道德規(guī)范，像老一代人那樣思考、生活和工作，素質(zhì)教育就是要克服教育上的“惰性”，使今人在各個方面超過前人成為時代的佼佼者。

總之，素質(zhì)教育是側(cè)重于未來的、動態(tài)的、更強調(diào)個性的教育。讓全體學(xué)生都能在主動學(xué)習(xí)中得到生動活潑的較為全面的發(fā)展，以對人的深刻認識為基礎(chǔ)去探索教育成功之路，從而促使人素質(zhì)的提高與社會的繁榮，這正是素質(zhì)教育的宗旨之所在。

二、語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的做法

（一）面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)展思維

素質(zhì)教育的第一要義就是要面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個學(xué)生的潛能。作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，素質(zhì)教育與“選擇性”、“淘汰性”的教育模式是相對立的。因此，我們必須把握面向全體，重視個性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對學(xué)生進行因材施教，重視個性發(fā)展。在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機地和知識教學(xué)過程相結(jié)合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。能力的培養(yǎng)離不開方法，根據(jù)認識論的觀點，依據(jù)科學(xué)方法可使人的認識活動變得有序，使天分較高的學(xué)生學(xué)到更多的東西，中游的學(xué)生學(xué)到想學(xué)的知識，能解決較為復(fù)雜的問題，形成個人的某種技能。

小學(xué)語文教學(xué)中更要體現(xiàn)堅持面向全體學(xué)生，在教學(xué)前做好充分準備、認真領(lǐng)會新課程標準，在全面了解學(xué)生的基本狀況后確定教學(xué)任務(wù)，落實教學(xué)要求。身為教師要在課堂上認真教授學(xué)科知識，不隨意降低要求，放慢進度，也不任意 2 拔高要求，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負擔(dān)。在教學(xué)中最重要的是要做到對中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生多加關(guān)照，課上多給他們發(fā)言機會，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給予他們更多的參與機會。讓學(xué)生們感受到濃厚的知識氛圍，他們會更加積極的參與到學(xué)習(xí)中來，對于特殊學(xué)生要循循善誘、加強個別輔導(dǎo)、幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心，逐步達到教學(xué)的基本要求，并在這個過程中讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

（二）改革教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，提高綜合素質(zhì)

改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。課堂教學(xué)中作為教師的我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮他們自己的主觀能動作用，把從課堂上被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取的學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該讓其自主地學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)過程，使他們擁有主動學(xué)習(xí)的空間。安排學(xué)生在課堂上提出其預(yù)習(xí)時所發(fā)現(xiàn)的問題，而后再以分成小組的形式進行討論分析，最后總結(jié)出問題答案。由此可在教學(xué)過程中形成師生共同探討新知識，使學(xué)生形成自己的思維空間，從而達到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性的目的。

教師用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式引入所教授的知識點，創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，用“好奇心”來誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。例如：教授小學(xué)低年級語文課文《蝸?！?。首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們在生活中有沒有見過蝸牛；你們覺得蝸?？蓯勖?；同學(xué)們你們誰知道有關(guān)于蝸牛的生活環(huán)境??”接下來要繪聲繪色的講述有關(guān)之前問題的解答和拓展學(xué)生們的知識積累，與此同時展示課前教師親自制作的“可愛蝸?！钡膭赢?，以此來吸引學(xué)生們的眼球、集中學(xué)生在課堂上的注意力。然后再運用形象生動的語言，帶著感情朗讀課文；采取靈活的教學(xué)方式，用多顏色的粉筆進行板書；采取各種方式對學(xué)生進行提問。讓班級學(xué)生積極主動地思考問題，讓其精力投入到學(xué)習(xí)之中，使課堂氣氛真正活躍起來，做到師生在課堂上能夠互動學(xué)習(xí)。最后教師要抓住學(xué)生思維活躍期對其進行更深一步講述課文重點理解和記憶。教會學(xué)生理解《蝸牛》的中心思想，讓學(xué)生理解記憶生詞“鄰、居、硬、膽、繼、續(xù)、腦、袋、端、趴、免、熟、悉”，并掌握生詞讀音，達到學(xué)生可以在其他文章中出現(xiàn)本文生詞，也可以認其讀音、知其含義。一定要切記避免在枯燥無味的環(huán)境下使學(xué)生被動的接受教育，通過改革后的活躍課堂氛圍，會讓學(xué)生更深刻理解課文的同時受到課文內(nèi)涵的感 3 染和教育，從而領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情。

“素質(zhì)教育應(yīng)使學(xué)生各方面的素質(zhì)能得到全面、和諧的發(fā)展?！被谶@種認識，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)牢牢抓住三條線：（1）知識線，它以基礎(chǔ)知識為主，組成語文教學(xué)的知識序列；（2）能力線，它以基本技能為主，組成語文教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)；（3）方法線，它以基本方法為主，形成語文學(xué)習(xí)的方法。知識是基本，能力是中心，方法是主線。形成教學(xué)的“三維”主體格局，“三維”教學(xué)體系，能有效地解決教學(xué)中傳授知識，培養(yǎng)能力，形成方法之間的辯證關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該準確的掌握教材知識結(jié)構(gòu)，從而形成以教師為課堂教學(xué)軸心，學(xué)生發(fā)散性思維拓展的模式。讓學(xué)生把語文同學(xué)習(xí)、生活和社會有機地結(jié)合起來，建立一種整體性的開放型的教學(xué)新體系，會更便于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

（三）重視教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成自我結(jié)構(gòu)體系

注意培養(yǎng)能力，是改革課堂結(jié)構(gòu)的目的。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，也就是說教師教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)知識能力，形成自學(xué)結(jié)構(gòu)體系，最后學(xué)以致用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要把師生間單純的知識授受關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)與學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。教師首先要根據(jù)兒童教育心理學(xué)規(guī)律設(shè)計課堂教學(xué)方案，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造有利條件，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動地獲取知識，完成自己的認識過程。教師根據(jù)教材知識點適當(dāng)提出相關(guān)問題，讓學(xué)生經(jīng)過自己的探究、觀察、思考和必要的討論、實驗，最終形成概念，掌握規(guī)律，形成屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系。

教學(xué)實踐證明，“自學(xué)課文，討論問答，練習(xí)作業(yè)”三步教學(xué)是改革小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的一種簡而易行的教學(xué)方法。例如：講授課文《廬山的云霧》。在課前教師布置出學(xué)生需預(yù)習(xí)篇目《廬山的云霧》，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上查找“廬山”的相關(guān)資料，以文字、圖片、音像等多種形式展示在課堂上。進行教學(xué)三步走的第二步“討論問答”，是指在課堂上教師以講授廬山的風(fēng)景為開始，循序漸進的按照教案進行授課，然后設(shè)計單獨時間段讓學(xué)生們把發(fā)現(xiàn)的問題拿到課堂上，并讓全班每一位學(xué)生都參與到討論、探究、總結(jié)、歸納的各個環(huán)節(jié)中來。由此體現(xiàn)出，教師在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并實踐解決問題，這是個強化記憶并將知識深植腦海的過程。最后教師在教學(xué)近尾聲的時間段內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)本堂 4 課需要掌握的知識點，以“勤練習(xí)、善記憶”為宗旨，采用不同形式提問，主要是鍛煉學(xué)生對于新知識點不僅要明白而且還要善于運用。在課后布置作業(yè)是本課《廬山的云霧》與之相對應(yīng)的練習(xí)題，其目的在于讓學(xué)生鞏固知識，達到學(xué)會運用知識點的目標。在整個授課過程中，教師可以很清楚的看出新的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、集中注意力，而且最重要的是使學(xué)生對本課需掌握的知識點均思路清晰、印象深刻、善于運用。

身為教師，要在教學(xué)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗，并逐步形成一些體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中加強訓(xùn)練，便于操作、易于推廣的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。這種“三步走”教學(xué)模式使啟發(fā)學(xué)生思維落到實處。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用均表現(xiàn)到位。這種新教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生得到生動活潑的課堂氛圍，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）教學(xué)實踐相結(jié)合，切實落實素質(zhì)教育

學(xué)生語文實踐能力不是在課堂“言說”的過程，而是在學(xué)生充分的“踐行”中形成的。語文課堂應(yīng)是學(xué)生語文“踐行”的場所之一，同時語文課程應(yīng)構(gòu)建一個開放式的教學(xué)環(huán)境，做到社會實踐同課堂教學(xué)緊密結(jié)合。語文實踐是豐富、復(fù)雜和開放的，這不僅包括學(xué)生在課堂上的聽、說、讀、寫的實踐，而且還包括課外的各種語文實踐活動。

“實施素質(zhì)教育要加強落實活動課程”?！盎顒诱n程”也可稱為“興趣小組”、“課外活動的發(fā)展”，是隨著義務(wù)教育教材試行而出現(xiàn)的一個新課程，把它列入“教學(xué)計劃”，其目的是為了發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

語文活動課是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，用活動的方式，通過學(xué)生自主活動的體驗，以獲得直接經(jīng)驗（有時也能獲得理性知識）的課程，它適應(yīng)學(xué)生個體的不同水平和發(fā)展的不同需要，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于發(fā)展學(xué)生個體和特長，提高語文素質(zhì)。我們開展語文活動課的主要內(nèi)容與形式有：

1、語文主題集會

它就是指全體學(xué)生聚集起來以會議的形式來學(xué)習(xí)語文知識，進行語文技能訓(xùn)練和以語文娛樂為主題的活動。包括交流會、討論會、朗誦會、故事會、演講會、聯(lián)歡會等形式。

2、語文知識講座

采用講座形式可以使學(xué)生對語文的某一基礎(chǔ)知識有比較全面系統(tǒng)的理解，許多學(xué)生想知道或要學(xué)生知道的知識，都可以作為講座的內(nèi)容，它以擴大學(xué)生視野，獲取最新知識信息為目的。

3、語文智能競賽

采用比賽形式進行某一項或幾項語文知識和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在緊張、熱烈的競爭氣氛中，主觀能動性得到充分調(diào)動，對激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，開拓智力，培養(yǎng)能力有促進作用。

4、語文游藝游戲

愛玩是孩子的天性，在確保安全的前提下，開展生動活潑、趣味性強的游藝游戲活動，如：成語接龍、擊鼓傳花背文言古詩...不僅可以使學(xué)生玩?zhèn)€痛快，更重要的是使他們從中獲得語文知識，培養(yǎng)語文能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)展他們的興趣和愛好，還能培養(yǎng)集體主義觀念，磨練意志，開發(fā)智力。

5、語文說唱表演

說唱表演可以宣傳和提倡社會主義的精神文明，也可以使學(xué)生得到娛樂和休息，還可以訓(xùn)練他們的口語表達能力和表演能力。

6、語文作品展覽

就是組織學(xué)生挑選同學(xué)的優(yōu)秀語文作業(yè)或語文課外活動的成果，經(jīng)過整理編排后在本班或校內(nèi)展出，可以激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，進一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫、書的能力。

要大力開展語文課外活動。語文課外活動是同課堂教學(xué)同等重要、彼此相輔相成的語文課程。要將課外活動經(jīng)?；?，要面向全體，講求實效。語文課外活動開展得好，必將促進課堂教學(xué)，必將對提高學(xué)生思想道德和語文素質(zhì)、培養(yǎng)和發(fā)展語文方面的才能起到促進作用。

（五）改革教學(xué)評價，樹立正確的語文質(zhì)量觀

語文教學(xué)評價，是運用教學(xué)評價的基本理論、方法和技術(shù)，根據(jù)《語文課程標準》的規(guī)定，系統(tǒng)地、科學(xué)地收集、處理語文教學(xué)信息，對語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)成果進行客觀描述的過程、價值判斷的過程、心理同構(gòu)的過程。而傳統(tǒng)語文教學(xué)評價的主要問題表現(xiàn)為“七重七輕”：重選拔、輕發(fā)展；重知識、輕能力；重書本、輕實踐；重課內(nèi)、輕課外；重筆試、輕口試；重量評、輕質(zhì)評； 6 重結(jié)果、輕過程。傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，是以不同角度偏重其個體學(xué)校的側(cè)重點正因為如此，實施新課程改革，意味著必須樹立正確的語文質(zhì)量觀，改革現(xiàn)行的語文教學(xué)評價體系并建立和完善與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評價體系。

語文教學(xué)評價應(yīng)以語文素質(zhì)教育為依據(jù)，以《語文課程標準》為目標。根據(jù)現(xiàn)代課程的基本理念，語文教學(xué)評價指標體系應(yīng)把握好“知識和能力”、“過程和方法”、“情感和態(tài)度”這三個維度，制定好“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”這五個方面的評價方法，這樣，既面向全體學(xué)生，又利于個體發(fā)展，使語文教學(xué)評價走向全面、合理。

如果認為一張試卷、一次考試、一個分數(shù)就是小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，那是狹隘陳舊的質(zhì)量觀。對學(xué)生語文素質(zhì)的評價，除了語文考試成績外，更主要的是看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度（情感）、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法及各種能力等的形成和提高。因此現(xiàn)在對于小學(xué)語文教學(xué)更為重要的是根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和小學(xué)語文學(xué)科自身的特點，建立切實可行的能全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的體系。

由此可見，在教學(xué)過程中，既要教會學(xué)生獲得知識的方法和能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會學(xué)生如何做人，培養(yǎng)良好的個性，在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，通過各種形式的教育活動，開發(fā)潛能，發(fā)展健全的個性。

素質(zhì)教育是教育發(fā)展的方向，而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，我們應(yīng)牢牢抓住科學(xué)藝術(shù)設(shè)計，這第一步是教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，爭當(dāng)“素質(zhì)教育型”教師。德國教育家第多惠斯說得好：“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人?！蔽覀儜?yīng)放眼未來，腳踏實地，潛心研究，靈活設(shè)計，我們的課堂教學(xué)定能變少、慢、差、費為多、快、好、省、真正提高課堂效率，實現(xiàn)葉老“大力改進語文教學(xué)”的理想。

作為實現(xiàn)教基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語文教育，在教學(xué)過程中試試素質(zhì)教育顯得尤為重要。只有大家齊心協(xié)力堅持在教學(xué)中試試素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，才能促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良高素質(zhì)人才，提高適應(yīng)社會需要的素質(zhì)，為祖國建設(shè)出一份微薄之力。

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