第一篇：新課程理念下的高中英語限時閱讀教學(xué)

新課程理念下的高中英語限時閱讀教學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（以下均稱“新課標(biāo)“）指出，“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源”。當(dāng)前高一課堂閱讀教學(xué)形勢卻不容樂觀，和《新課標(biāo)》的要求相比較仍有一段不小的差距，相當(dāng)多高一學(xué)生在起始階段感覺一時無法適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生一定程度上的困惑和焦慮情緒。因此，筆者嘗試了課外限時閱讀教學(xué)。

一、課外限時閱讀的概念

限時閱讀，是為幫助學(xué)生提高英語閱讀效率，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定閱讀量的一種閱讀訓(xùn)練行為，對學(xué)生的閱讀速度有一定的要求。其目的是增加學(xué)生對英語文化背景以及詞匯知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀過程中有效信息抓取能力，促使學(xué)生順利適應(yīng)高中英語課堂閱讀教學(xué)。

二、課外限時閱讀活動的幾點(diǎn)注意

要順利開展課外限時閱讀活動，教師應(yīng)注意使學(xué)生銘記以下三點(diǎn)：

一）限時閱讀活動中需要限制閱讀速度，并不等于讀得越快看得越多就越好。

二）為保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀，筆者明確要求學(xué)生每天在課外選用15分鐘閱讀兩篇文章，在每天必須上交的專用筆記本上準(zhǔn)確記載閱讀速度（閱讀速度＝所用時間÷文章總詞數(shù)），歸納1-2句main idea和摘抄2-3個new words or key phrases；并且至少寫4-5句讀后感；每天由教師批閱，定期向?qū)W生反饋。

三）排除萬難，自我鼓勵，自覺學(xué)習(xí)。

四）課外限時閱讀不是快餐，需要長期堅持。

三、教師應(yīng)扮演好“GATE”角色

學(xué)生要長期堅持課外限時閱讀，應(yīng)該明白毅力是關(guān)鍵。教師應(yīng)用心扮演好以下幾種角色（Guide, Assistant,Teammate和Estimator；取其首字母簡稱為“GATE“角色），將對活動順利有效地進(jìn)行產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

一）G(Guide引導(dǎo)者)：在活動開始前，教師應(yīng)提出清晰的指令。活動進(jìn)行過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的閱讀材料，促其保持飽滿的情緒、良好的心態(tài)和始終如一的自覺性。

二）A(Assisstant助手)：教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)留心，面對急需幫助的同學(xué)要“該出手時就出手”，不吝幫助。在閱讀過程中，教師要善于洞察，及時協(xié)助，循循善誘，耐心疏解。在學(xué)生有心理或知識理解等方面困惑時，或選擇材料出現(xiàn)失誤時，應(yīng)及時提供幫助。

三）T(Teammate隊友)：教師有時候需要成為學(xué)生堅持課外限時閱讀過程中的隊友。教師的參與閱讀既是對學(xué)生的一種激勵和鞭策的榜樣教育，也是一種拉近距離更進(jìn)一步的溝通。

四）E(Estimator評價者)：教師應(yīng)對學(xué)生在活動表現(xiàn)做出及時恰當(dāng)?shù)脑u價，并針對不同學(xué)生的不同表現(xiàn)嘗試因材施“評”。

結(jié)語

閱讀能力的提高需要通過大量的、必要的、專門的、持之以恒的閱讀訓(xùn)練。教師作為英語學(xué)科的傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生涉獵各種學(xué)科領(lǐng)域和題材的趣味讀物，擴(kuò)大知識面；并要求學(xué)生有意識地研讀一些附有練習(xí)題的文章，并精心選讀經(jīng)典美文提高其學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：新課程理念下如何做好高中英語教學(xué)反思

新課程理念下如何做好高中英語教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對話。教學(xué)反思不是簡單的教學(xué)回顧。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行教學(xué)反思？

一、反思的內(nèi)容

1、教學(xué)理念的反思 在進(jìn)行教學(xué)反思時首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個性需要；有沒有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要；有沒有在照顧到學(xué)生知識習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時，又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)的反思 對教學(xué)目標(biāo)反思時，應(yīng)該針對新課標(biāo)的要求，查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體表現(xiàn)在:（1）檢查自己有沒有幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)動力。（2）檢查自己培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力時是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。（3）檢查自己有沒有倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識和能力。（4）檢查自己有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)策略。

3、教學(xué)內(nèi)容的反思 在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)?？梢詫滩膬?nèi)容取舍的同時，添加自己選編的材料。反思時，回顧教學(xué)效果，對有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后備課提供參考，改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)策略的反思 教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行，看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

二、反思的方法

1、內(nèi)省式反思 對自己教學(xué)過程中的得失進(jìn)行自我反省，通過寫教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探索。這種反思是常見的，也是教學(xué)反思的基本做法。有時不形成文字，教師通過心中思索得失，在下節(jié)課糾正不足。

2、交流式反思 通過教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過程中的得失進(jìn)行探討和分析，得出經(jīng)驗(yàn)和不足，為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。學(xué)會協(xié)作，在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗(yàn)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。教師間取長補(bǔ)短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。

3、學(xué)習(xí)式反思 通過對新的教學(xué)理論或者專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對照自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思。知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新一日千里，在知識經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。及時掌握教學(xué)理論的最新成果，更新自己專業(yè)知識儲備，做一名研究性、專家性教師。

4、研究式反思 在教學(xué)過程中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和研究，以論文或報告的形式呈現(xiàn)，使自己研究成果系統(tǒng)化。

作為課堂教學(xué)活動開展的主導(dǎo)者——教師，新課程改革要求教師實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，從僅僅傳授知識到能進(jìn)行教學(xué)反思的研究性教師。教師在課前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n，課后依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，一定會有巨大的收獲。

第三篇：新課程理念下高中英語課堂教學(xué)模式初探

新課程理念下高中英語課堂教學(xué)模式初探

——談“教師搭臺、學(xué)生唱戲”模式的構(gòu)建

【摘要】：新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，應(yīng)是廣大教師思考的重點(diǎn)。本文立足于當(dāng)前新課程條件下高中英語的教學(xué)實(shí)際,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、理論研究等方法,欲對高中英語課堂建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式作簡要探討。

【關(guān)鍵詞】：教師角色觀念轉(zhuǎn)變導(dǎo)入互動學(xué)困生心理情感教育

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對課程的性質(zhì)、課程的設(shè)計、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面都進(jìn)行了重大的改革。筆者認(rèn)為，無論怎樣改，其落腳點(diǎn)最終還是要求廣大從事高中英語教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng),著重提高他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。本文欲從教師角色和作用、學(xué)生心理與教育兩個方面對高中英語課堂教學(xué)新模式作一些初步的思考，以拋磚引玉。

一、“教師搭臺”怎樣實(shí)現(xiàn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出,高中英語課程應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，在很大程度上取決于教學(xué)的組織者和學(xué)生主體參與的程度，而學(xué)生主體的參與程度歸根結(jié)底還是得靠教師的組織和引導(dǎo)。

所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要充分實(shí)現(xiàn)“教師搭臺”這一概念的全部內(nèi)容。首先，就得重新來認(rèn)識新形勢下的教師角色。

過去，人們會心生敬佩地把教師認(rèn)為是“園丁”、是“蠟燭”、是“人類靈魂的工程師”，然而隨著教育資源和規(guī)模的不斷發(fā)展，這些觀念早已經(jīng)不符合今天新課程改革的要求了。教師是“園丁”，隱含著一種學(xué)生的發(fā)展類型和階段基本不變的觀念，在這種觀念下，教師能做的就是順其自然，通過澆水施肥來輔助其生長；教師是“蠟燭”，其精神固然可嘉，但是蠟燭的光十分有限，甚至還會限制學(xué)生的發(fā)展；教師是“人類靈魂的工程師”，反映的是一種工業(yè)模式下，似乎教師是一個萬能的上帝，學(xué)生是一塊沒有生命、沒有思想的鋼板，可以由工程師來任意設(shè)計。

過去的這些教育觀念已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，實(shí)際上任何年代的學(xué)生都不會是一塊毫無自主意識的鋼板，他們是具有靈性的人，其靈魂所需的不是被塑造，而是被“激發(fā)”和“升華”。新課程改革充分重視人的個體差異和發(fā)展，要求教師要改變教育觀念，在教學(xué)過程中,既要使學(xué)生掌握知識,又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),并形成良好的個性和健全的人格。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長的促進(jìn)者。

其次，教師要摒棄“英語教學(xué)就是為了考試”這一錯誤觀念，真正做到課堂導(dǎo)入與互動教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生主體參與搭建好廣闊的舞臺。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而并非只是為了平時考試和高考的需要，去要求學(xué)生死記硬背地學(xué)語法和做試題。

英語課堂教學(xué)要做到生動有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣，就必須得從課堂導(dǎo)入開始來精心營造熱情洋溢的課堂環(huán)境。課堂導(dǎo)入就是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)活動的開始，是教學(xué)成功的催化劑，它能提高學(xué)生參與活動的熱情、活躍課堂的氣氛、為當(dāng)堂課的內(nèi)容做好鋪墊，它既能直接影響教師授課的效果，又能影響到學(xué)生整堂課的接受效果。因此，其意義對于新課標(biāo)下的英語課堂非常重要。

那么什么樣的導(dǎo)入才能讓課堂精彩起來呢？首先，課堂導(dǎo)入要有趣味性，導(dǎo)入的設(shè)計和選擇要切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其次，課堂導(dǎo)入要有針對性，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的導(dǎo)入方式，切忌牽強(qiáng)附會，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。最后，導(dǎo)入要有生活性和啟發(fā)性。選取生活中較為關(guān)注的新事物和新信息，通過一些有意識的環(huán)節(jié)設(shè)計，來激勵學(xué)生課后去詳細(xì)鉆研。筆者經(jīng)過統(tǒng)計，課堂教學(xué)導(dǎo)入的一般方法應(yīng)有以下幾種：生活常識導(dǎo)入法、音樂歌曲導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念式導(dǎo)入法、趣味故事導(dǎo)入法、圖片提示導(dǎo)入法、新聞焦點(diǎn)導(dǎo)入法等等。

成功的課堂導(dǎo)入過后，還應(yīng)注重老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動，調(diào)動起學(xué)生的思維，讓學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)來思考和學(xué)習(xí)。切莫整堂課的獨(dú)自灌輸、讓學(xué)生當(dāng)聽眾，那樣既索然無味，又會打擊同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2在現(xiàn)有的教學(xué)體系中, 課堂教學(xué)仍是影響學(xué)生身心發(fā)展的主要途徑。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中勇于發(fā)表意見、自由想象和創(chuàng)造,才能讓他們汲取知識、發(fā)展能力, 形成健康的人格。

二、“學(xué)生唱戲”如何推進(jìn)

“教師搭臺，學(xué)生唱戲”英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們敢于說英語、善于說英語、樂于用英語與他人交流，最終培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和交際的能力。然而這一模式能否取得成功還是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果為依據(jù)。

高中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期,然而由于學(xué)習(xí)目的不明確，教師和家長的關(guān)心不夠，社會上的不良影響等等因素，學(xué)校里還存在著不少對英語學(xué)習(xí)感到困難和失去信心的學(xué)生。他們中多數(shù)的智力并非低下，也有學(xué)好英語的決心，并曾為之努力過一番。因此，英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué), 還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感發(fā)展，重視班上的學(xué)困生。

曾有調(diào)查表明，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成績的決定因素。學(xué)生開始學(xué)英語時，尤其是初一年級的學(xué)生，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學(xué)科。但往往隨著知識難度的增加，以及其他學(xué)科壓力的增大，其中一部分學(xué)生就會感到厭倦，產(chǎn)生各種各樣的思想情緒，甚至知難而退，采取放棄的態(tài)度。于是學(xué)生當(dāng)中就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)困生群體由此產(chǎn)生。

通常，我們可以把學(xué)困生分為以下幾種類型：自卑型、基礎(chǔ)太差型、厭學(xué)型、對抗老師和家長型、無所謂型、被動型等。作為教師，我們有義務(wù)去仔細(xì)分析了解學(xué)困生群體產(chǎn)生的根源，并去認(rèn)真感受這些學(xué)困生的心理和情緒，及時開導(dǎo)他們，幫助他們。

傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解為獲取知識的手段是灌輸系統(tǒng)化，而忽視了學(xué)生心理發(fā)展的整體性，導(dǎo)致了學(xué)生的情感因素沒有引起教師的足夠重視。另一方面，教師在教學(xué)中很少考慮到學(xué)生的情感需要，對學(xué)生的評價依然看重考試成績，而忽視對情感因素的評價。所以我們在解決學(xué)困生這一問題的過程中，應(yīng)該積極實(shí)施情感教育，將學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動作為提高教學(xué)效率的手段，通過對學(xué)生情感的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。具體我們可以從以下幾個方面來做：

1．熱愛學(xué)生，相信學(xué)生。教師要認(rèn)識到，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)太差已習(xí)慣了“冷遇”、“白眼”，對學(xué)習(xí)往往抱有消極態(tài)度。如果教師能從一些細(xì)小的事情入手，關(guān)心他們，信任他們，是很容易感染和激勵他們的。有時候，教師一個關(guān)愛的眼神，一句鼓勵的話語，課后耐心的輔導(dǎo)，都會成為師生間相互信任的橋梁、成為學(xué)困生轉(zhuǎn)變的一個重要方面。

2．用生動的教學(xué)來激發(fā)興趣。一個學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來就會精神愉快、注意力集中、越學(xué)越愛學(xué)；相反，如果對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。責(zé)怪學(xué)生不想學(xué)英語是不公平的，也無助于問題的解決。作為教師，我們應(yīng)該要善于結(jié)合教學(xué)對學(xué)生開導(dǎo)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)外語的重要性，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。還應(yīng)該通過各種課堂教學(xué)活動，把學(xué)生吸引到愉快有趣的活動中去，促使他們對英語產(chǎn)生濃厚興趣，從而轉(zhuǎn)為樂學(xué)。

3．多給學(xué)生機(jī)會去體驗(yàn)參與活動成功后的喜悅。教師在課堂上應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會。例如：每節(jié)課開始前利用三至五分鐘進(jìn)行英語演講，內(nèi)容可以是講故事、英語才藝表演、演短話劇等。這樣精彩的內(nèi)容既可以活躍和營造氣氛，又可以讓同學(xué)們在開懷一笑中，釋去學(xué)習(xí)的疲憊而進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種活動中，教師要尤其注重對學(xué)困生的幫助和鼓勵，增強(qiáng)其自信心。同時，教師還可以多給他們一些簡單的課堂提問，讓他們體驗(yàn)到成功后的喜悅。

4．以表揚(yáng)來鼓勵學(xué)困生。學(xué)困生同樣有著強(qiáng)烈的自尊心，對于他們來說，適當(dāng)?shù)墓膭钍欠浅１匾?。對一時學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師決不能嫌棄、挖苦、諷刺，更不能狂風(fēng)大作，電閃雷鳴般地訓(xùn)斥。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，并要求其他同學(xué)也一起鼓掌來肯定學(xué)困生的成績。教師的鼓勵和表揚(yáng)，不僅能消除學(xué)困生的自卑情緒和抵觸心理，更能拉近師生間的距離，帶給學(xué)困生們努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003。

[2]新課標(biāo)下高中英語教師教學(xué)角色的觀念轉(zhuǎn)變，李海云，《考試周刊》2008年第21期。

[3]引發(fā)興趣，導(dǎo)入激情——淺談新課程高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，陳碎蕊，《考試周刊》2009年第3期。

[4] 英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略黃文源上海教育出版社2004.9。

第四篇：新課程理念下的高中英語寫作策略

新課程理念下的高中英語寫作策略

高中英語寫作在高考中占有20%的比例，它的重要性毋庸置疑。但許多時候，寫作這一板塊都是學(xué)生的弱項(xiàng)，也是困擾高中教師英語教師的一大難題。因?yàn)閷懽魇且豁?xiàng)運(yùn)用語言綜合能力的測驗(yàn)，它和閱讀理解一樣屬于一種比較個人化的內(nèi)心活動，難以訓(xùn)練，也難以掌控。尤其是存在于老師中間的“重成品，輕過程”和“過度關(guān)注語言的準(zhǔn)確性”等問題，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，減少了他們輸出語言的機(jī)會，這樣勢必造成了學(xué)生寫作能力的持續(xù)低下。筆者在長期的語言實(shí)踐中探索出一套行之有效的方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教，而非教教材”，并且要求給學(xué)生“提供多種選擇，適應(yīng)個性需求”來“滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要”。這就要求教師吃透教材，優(yōu)化資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，在盡可能的條件下以最有效的方式提高學(xué)生的寫作能力。

第一階段：“字—詞—句—段”的基本訓(xùn)練。寫作是一個循序漸進(jìn)的過程，“冰凍三尺，非一日之寒”，所以，高一時，教師就應(yīng)該著手訓(xùn)練，對于大綱要求的詞匯，要通過日常的默寫、聽寫或漢譯英檢測等手段來鞏固復(fù)習(xí)，為寫作打下牢固基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生寫作時才可順手拈來。對于句和段的練習(xí)，我是這樣做的：

一.擴(kuò)句練習(xí)為寫作打基礎(chǔ)。英語語言中,無論多么復(fù)雜的句子，都離不開五種類型的簡單句。訓(xùn)練前，先要講清這些句型的基本結(jié)構(gòu)，然后有目的有針對性地出一些簡單句讓學(xué)生堅持練習(xí)，一段時間之后，效果非常明顯.與此同時，要注意時態(tài)和語態(tài)的正確使用。舉例如下：

He works hard in the school......學(xué)生利用這個句型就可進(jìn)行這樣的擴(kuò)展練習(xí)：He works hard in the school so that he can be admitted to the univercity in the future.He works hard in the school and at last he is successful.He works hard in the school ,which made his parents happy.He works hard in the school with the help of his brother.He works hard in the school ,otherwise ,he can't have today“s ahievement.He works hard in the school but he still fail in the final exam.等等。

二.聽寫課文段落，提高連句成段的寫作能力。對于每個單元的精讀課文,要求學(xué)生多讀多背誦，并且以聽寫的方式督促檢查，從而達(dá)到“一石二鳥”的效果：既掌握了課文大意，又學(xué)會了一些句型的運(yùn)用，久而久之，寫作能力在不知不覺中得到了提高。有些時候，學(xué)生也可以直接縮寫課文，它的效果也是顯而易見的。

三.以造句練習(xí)促進(jìn)寫作。高中英語每單元都是以一篇精讀課文為核心展開語言點(diǎn)和語法的學(xué)習(xí)。而語言點(diǎn)和語法的講解又是老師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在不斷地示例中講清重點(diǎn)詞和句的用法。而這一切又直接影響學(xué)生對于單項(xiàng)填空的答題能力和短文改錯的糾錯能力，那么，如何使它和寫作相聯(lián)系呢？那就是造句練習(xí)。每次課程結(jié)束之后，選取十多個有代表性的詞和短語讓學(xué)生做為課后作業(yè)來完成，以達(dá)到熟能生巧的效果。這種做法可以一直持續(xù)到高三。

四.以單詞“串串燒”的方式，逐漸加大寫作難度。

老師可在每單元挑”5-10“個詞或短語讓學(xué)生自由想象，用話題和故事形式，將單個

單詞串成一段話，并以此訓(xùn)練學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，暫時不計語法錯誤，句意或大意通暢即可。盡管難度較大，但學(xué)生對此很感興趣，而且各顯其能。極大地提高了他們寫作的興趣。

第二階段：三段式篇章結(jié)構(gòu)規(guī)范作文的成篇練習(xí)

作文基本格式很重要，三段式仍需強(qiáng)調(diào)：開頭段——開門見山，點(diǎn)明主旨；主體段——銜接自然，內(nèi)容連貫；這可以由一個或一個以上的自然段組成，主要是以說明事由，敘述事件為主體，應(yīng)該詳細(xì)寫。

結(jié)尾段——簡潔有力，首尾呼應(yīng)。這三段渾然一體不可分割。這就要求學(xué)會用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞和句使文章承上啟下，流暢通順。講清這些基本知識之后，就可以進(jìn)行分類作文訓(xùn)練。

1.說明文與應(yīng)用文的結(jié)合：高考作文常把說明文和通知、便條、致詞、信件、留言等相結(jié)合來寫作，大多是以介紹一個事由、一個活動、一個地方，（景點(diǎn)或者場所）為主要內(nèi)容。所以可以讓學(xué)生記住基本格式的寫作“1）第一要有稱呼（有些文中已給出）2）要有結(jié)尾的客套話和署名。3）時態(tài)要用一般現(xiàn)在式或一般將來式”。通知示范如下

A concert / the sports neeting / Alecture will be held in+地點(diǎn) +at + 時間點(diǎn) + on +星期或日期,Which is reported made organized by...Who is from...The theme of the party is...the majar content of the concert is...sb.is allowed to attend...and they should pay attention to...2.記敘文和應(yīng)用文的結(jié)合：盡管高考作文只要求寫120個詞左右，但是，“麻雀雖小，五臟俱全”。對于這類作文，基本形式是以日記的格式記敘一件有意義的活動。教師要強(qiáng)調(diào)：第一，注意日記格式，第二，多用過去式，第三，交代清楚五個”W“和一個”H"。即：what,who,where,when why,how.第四，注意寫作過程中的時間和空間順序。

3.對比類議論文的寫作：這類文章要求我們對日常生活中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行正反兩方面的辯論，大致可分為三段來寫：

第一段：說明現(xiàn)象，提出論點(diǎn)。

第二段：先寫出正面論點(diǎn)1-3點(diǎn)（支持方），然后再寫出反面論點(diǎn)1-3點(diǎn)（反對方的），或者對兩方論點(diǎn)進(jìn)行逐一對比。

第三段：說出自己的觀點(diǎn)，或者對上文進(jìn)行總結(jié)。

此類文章多采用一般現(xiàn)在式，要求句式簡潔，觀點(diǎn)鮮明。

4.圖表式作文的寫作：圖表式的作文有以下幾種：

一.以表格形式，將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)或被說明的事物直接用表格形式體現(xiàn)出來，即統(tǒng)計表。

二.以圖形形式

A.表示數(shù)據(jù)形式變化的曲線圖

B.表示數(shù)據(jù)的大小或數(shù)量之間的差異的柱形圖

C.表示總體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化的扇形圖

此類作文分三步走：第一步:開門見山，點(diǎn)明本圖表所反映的主題。常用句型有：

1）The graph/chart/table above shows...2)From the above chart,it can be seen that...3)As is shown in the graph,4)The chart shows the difference between...and...第二步，分析數(shù)據(jù)間的主要差異及趨勢，然后描寫?？刹捎梅诸愂交?qū)Ρ仁揭灾С种黝}，并闡明必要的理由。要注意層次。常用的轉(zhuǎn)折對比的詞匯有：while, but, on the contrary,however,compared with ,be similar to ,less than 等.常描寫趨勢變化的詞匯有：increase by/to,rise ,go up ,reach ,remain,fall,drop to,reduce ,go

down,slightly,sharply ,gradually,rapidly,the number of ,from...to及倍數(shù)句型等。第三步，歸納總結(jié)和發(fā)表評論。常用句型有：

1.in a word /in short/in summmary/generally speaking

2.It's clear from the graph that...3.From the discussin above ,we can draw the conclusion that...5.Obviously,if we want to...It is necessary...6.There is no doubt that attention must be paid....第三階段：復(fù)習(xí)提高階段。在高三二輪復(fù)習(xí)階段,教師可用以下方式強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

1.利用多媒體出示不同類型的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生欣賞其優(yōu)美句式和寫作方法?；蛘叱鍪静煌瑱n次的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行優(yōu)劣講評，讓學(xué)生自己修改自己的習(xí)作，達(dá)到不同層次的收獲。

2.進(jìn)行限時訓(xùn)練：可在適當(dāng)時候如大課時，出某一個類型的作文，教會學(xué)生審題，講清時態(tài)和注意事項(xiàng)，然后，要求學(xué)生在20-30分鐘內(nèi)完成習(xí)作，這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生快速構(gòu)思的現(xiàn)場作文能力，而且還能在短時間里訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。

3.背誦一些優(yōu)秀范文。

僅僅做到這些還不夠，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生的作文“亮”起來呢？

1.用詞要亮，要簡潔，不重復(fù)，生動。

2.避免漢式英語。如welcome to Beijing 不能寫成 Beijing welcome you.3.造句要亮：可以有意識地在文中使用非謂語動詞形式，倒裝句，強(qiáng)調(diào)句，虛擬語氣，省略句，with + 名詞、代詞+賓語補(bǔ)足語等句式，使文章更有表現(xiàn)力和感染力。比如說：

A strong storm hitstruck our city last week.要比A strong storm happened in our city last week.生動活潑得多。

It wasn't until the bell rang that he came into the classroom.比 He didn't came into the classroom until the bell rang.更富有表現(xiàn)力。再如：Only in this way can we improve our English.要比 we can improve our English in this way.更有說服力。

4.句間和段間過渡要亮。要讓學(xué)生學(xué)會在文中段間 和句間恰當(dāng)使用一些表示過渡的慣用詞。如表示遞進(jìn)的詞有：besides.what's more,to make the things worse ,in addition to 等。表示轉(zhuǎn)折的詞有：after all ,while, however,on the other hand ,on the contuary,表示因果的詞有：as a result(of),That's why /because....therefore.等。

如此一來，學(xué)生的書面表達(dá)就可基本達(dá)到“信、達(dá)、雅”。信——忠實(shí)于中文提示，不要有要點(diǎn)遺漏。達(dá)——基本句式和基本語態(tài)和時態(tài)無錯誤。雅——盡量使用“高級詞匯和復(fù)雜句式”來獲得高分。除此之外，要用奇妙的開頭和結(jié)尾吸引閱卷老師的注意力?？焖匍喿x記憶：http://

第五篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計能力及教學(xué)設(shè)計理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識、內(nèi)容和運(yùn)動素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個具有趣味性、知識性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個主題構(gòu)成一個單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過有組織、有目的的教學(xué)活動，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識技能，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計理念體現(xiàn)動態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計只是注重課前設(shè)計，把大綱教材中規(guī)定的知識內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無需學(xué)生思考和實(shí)踐。對在教學(xué)中有無問題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)后的問題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計不單是課前、課中、課后的一個一個的片段，而應(yīng)該是一個完整過程中的相互聯(lián)系的，動態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計中沒有問題的設(shè)計，學(xué)生只能簡單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計要打破陳舊的教學(xué)模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)針對性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計4課時來完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個)。

在設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)有所側(cè)重，即每課時突出一個主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過程中不可能只安排一個教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時要考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動量大和運(yùn)動量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動負(fù)荷是設(shè)計的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設(shè)計，符合美學(xué)要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場地器材等實(shí)情，將場地布置設(shè)計得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)優(yōu)化性

過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計時，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。如：安排時間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。