第一篇：讓讀寫訓(xùn)練成為“書香班級”永恒的主旋律（模版）

單位：沭陽縣廣州路小學(xué)學(xué)科：小學(xué)語文姓名：何偉

讓讀寫訓(xùn)練成為“書香班級”永恒的主旋律

【內(nèi)容摘要】在書香班級的創(chuàng)建中，我們不僅要讓讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，同時也要把閱讀所掌握的知識運用到習(xí)作中。

一、對閱讀教學(xué)中的經(jīng)典文章熟讀成誦，強化語言積累。

二、對經(jīng)典閱讀材料進行仿寫練習(xí)。

三、從閱讀材料中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

四、對閱讀材料的體裁變式進行寫作練習(xí)。

五、閱讀教學(xué)中結(jié)合課文多寫隨感。

六、開展豐富的課外閱讀活動，以讀促寫。

【關(guān)鍵詞】 仿寫多寫變式練習(xí)

【正文】魯迅先生在《給賴少其》的信中說：“文章該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由多看多練習(xí)，此外并無心得與方法的?！睂懽魇且环N綜合性很強的智力活動，它可以反映一個人知識范圍大小，認(rèn)識水平高低，思維品質(zhì)優(yōu)劣，寫作能力高下。閱讀能力是指學(xué)生閱讀書本，接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，在閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要讓讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，同時也要把閱讀所掌握的知識運用到習(xí)作中。讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進而提高學(xué)生的寫作水平。

在書香班級創(chuàng)建的過程中，嘗試將讀、寫兩者結(jié)合起來我經(jīng)常以這樣去做：

一、經(jīng)典文章熟讀成誦，強化語言積累

中國有句古話——“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。生動形象地說出了閱讀中熟讀成誦對寫作產(chǎn)生的深刻而有效的影響。毫無疑問，精彩文章的寫作需要多種寫作技巧的運用、豐厚的詞匯以及寫素材的積累。除了這些在寫作中有意識地運用以外，無意識地應(yīng)用已有的閱讀積累和寫作技巧也在成功寫作中起到了很大的作用。那些能夠被無意識應(yīng) 1

用的技巧和積累一定是已經(jīng)被寫作者熟練掌握了的。

要想達到熟練掌握的水平，熟讀成誦是一個非常有效的途徑。由于熟讀成誦耗費的時間和精力比較大，因此，教師要對這類文章進行仔細甄選，并采取一定的獎勵措施來激勵學(xué)生。

二、對經(jīng)典閱讀材料進行仿寫練習(xí)

語文教材中的課文，是可資欣賞的美文，這些文章不僅語言優(yōu)美，在選材、構(gòu)思和立意等方面都有自己獨特的風(fēng)格，可以成為學(xué)生練筆中模仿和借鑒的范文。

課文內(nèi)容一般分為兩類，一類是古詩詞、歷代名篇等，專供背誦、賞析、傳承。學(xué)生閱讀這些經(jīng)典，對作文、做人無疑有深遠影響。另一類是現(xiàn)代膾炙人口的作品，這些作品更貼近現(xiàn)實、貼近生活，對學(xué)生有直接的指導(dǎo)意義。學(xué)生可以仿寫，這是由效的練習(xí)手段，是練習(xí)寫作的第一步。

在進行模仿練習(xí)時，教師要根據(jù)不同年級兒童的身心特點和知識儲備情況，以及閱讀材料的不同特點，進行練習(xí)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，如果是小學(xué)低年級的兒童，這一階段的孩子原有的知識儲備量還很低，對文章的整體架構(gòu)也基本沒有什么把握，就可以從詞匯的閱讀和教學(xué)入手。在閱讀教學(xué)中，遇到優(yōu)美的詞匯，在向?qū)W生解釋完之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生運用詞匯進行造句練習(xí)，這可以看作是模仿的最初級水平。隨著學(xué)生年級的升高，各方面能力的提高，學(xué)生逐漸獲得了對文章整體架構(gòu)的能力，這個時候就可以引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)和寫作技巧進行模仿了。對經(jīng)典文章的模仿練習(xí)，可以使學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的寫作知識及

時得到遷移，同時還降低了學(xué)生寫作困難的難度，寫起來更加輕松，為獨立寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

三、從閱讀材料中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

小學(xué)生寫作時常遇到的問題就是沒有材料可以寫，而在小學(xué)閱讀教學(xué)中所運用的教材都是經(jīng)過仔細甄選的，主題深刻且內(nèi)容豐富。教師可以對這些教材進行深入的挖掘，進而使閱讀的素材變?yōu)榫毠P的內(nèi)容。這樣一方面可使學(xué)生加深對文章的理解，同時也為學(xué)生的寫作提供了素材，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

實踐中可以采取以下策略：首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生 對文中省寫的內(nèi)容進行補寫。在閱讀材料中常會有一些帶省略號的地方，這些地方可以成為補寫練習(xí)最直接的來源。因為通常省略號的部分雖然被省略了，但是根據(jù)文中的前后內(nèi)容基本是可以推斷的，但是，具體情節(jié)是如何展開的仍有很大的想象余地。這樣，學(xué)生在寫作中既有一定的入手點，又不必完完全全地限制在固定的框架內(nèi)，同時文章整體的架構(gòu)和寫作語言及風(fēng)格都會在潛意識中對學(xué)生的寫作產(chǎn)生一定的影響，為學(xué)生的寫作練習(xí)帶來積極的影響。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行縮寫練習(xí)?？s寫練習(xí)既可以幫助學(xué)生抓住文章的主旨和要點，同時又可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的文章進行續(xù)寫。續(xù)寫可以是對原有故事情節(jié)的進一步展開敘述，也可以是文章寓意的進一步點睛。

四、對閱讀材料的體裁變式進行寫作練習(xí)

同樣的內(nèi)容和主題，變換一下文章的題材進行表達，常?？梢云鸬?/p>

變抽象為具體，變?nèi)唛L為活潑的作用。這樣既可以激起學(xué)生的興趣，又可以成為學(xué)生練筆的好素材。具體操作中可以將詩詞改為記敘文。詩詞由于文體的要求，語言通常十分凝練，但是題旨卻常常很深刻。通過讓兒童將詩詞改寫為記敘文，一方面使兒童加深了對詩詞的理解，另一方面也給兒童提供了一個初步練習(xí)寫作深刻主題文章的機會。另外，還可以將故事情節(jié)生動的課文改寫為課本劇。改變成課本要求學(xué)生對文章中各個人物的個性、語言特征等有深入的理解，因此它會促使學(xué)生對課文進行深加工；同時課本劇的改變也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和藝術(shù)才能，鍛煉兒童另一種文體的寫作能力。

五、閱讀教學(xué)中結(jié)合課文多寫隨感

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中課文很多與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及思想成長密切聯(lián)系。學(xué)生在閱讀的過程中自然會與之產(chǎn)生共鳴，這是很有價值的契機，教師應(yīng)緊緊抓住這樣的契機，指導(dǎo)學(xué)生隨時寫下一些隨想。這樣既有利于培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。更重要的是，如果能讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成寫隨想的習(xí)慣，對學(xué)生寫作能力的提高會產(chǎn)生深遠而持久的影響。

六、開展豐富的課外閱讀活動，以讀促寫

閱讀是吸收，吸收越豐富，下筆才會越有神。寫作材料的來源主要有三個途徑：從生活中直接獲取材料；從書籍中獲取材料；從對直接材料和間接材料的分析研究中獲取材料。兒童的生活經(jīng)歷是有限的，而且在人生的這一階段，兒童對自己生活經(jīng)歷的觀察和反思能力也才剛剛萌芽。因此，讓閱讀就成為兒童寫作內(nèi)容的主要來源就顯得很重要。而且，雖然課堂閱讀教學(xué)的閱讀內(nèi)容都很經(jīng)典，閱讀訓(xùn)練很集中，效果也比較顯著，但是畢竟課堂的時間是很有限的，閱讀的內(nèi)容總是有限的。因此，開展豐富的課外閱讀活動，拓寬學(xué)生的閱讀面，增大訓(xùn)練量是很必要的。

在將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸時，教師可以采取專題閱讀和自由閱讀相結(jié)合的形式，并要對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。在專題閱讀活動中，教師可以分不同的專題向?qū)W生推薦一些精品的閱讀材料，或協(xié)助學(xué)生選定閱讀內(nèi)容，因為相比較學(xué)生和家長而言，教師對特定年齡階段兒童的身心發(fā)展特點更加熟悉，對相關(guān)的閱讀內(nèi)容也更加了解，教師可能比學(xué)生和家長更能鑒別出適合這個年齡段的經(jīng)典閱讀材料。但是專題閱讀可能會對不同學(xué)生的個性有所忽視，因此專題活動最好與自由閱讀活動相結(jié)合。

在自由閱讀活動中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的內(nèi)容。無論是專題閱讀還是自由閱讀，即使是在課外閱讀中，也建議學(xué)生在閱讀中能有詳有略，對精讀的文章可以要求做好摘記、批注、隨想等等。為了激勵學(xué)生的課外閱讀，教師可以對學(xué)生的課外閱讀情況進行評比和反饋。教師可以定期地進行一些評比活動，挑選一些優(yōu)秀的讀書摘記、讀后感在班、校宣傳欄中展示學(xué)生的閱讀成果。

總之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作使閱讀得到運用而提高。這一點無論是在一語還是二語的學(xué)習(xí)中都已經(jīng)得到了共識。所以在書香班級創(chuàng)建中，教師應(yīng)結(jié)合已有的經(jīng)驗和研究有意識地將閱讀與寫作相結(jié)合，以提高閱讀和寫作教學(xué)的效率和效果。

參考文獻：[1] 《閱讀與兒童發(fā)展》 王文靜 羅良 著華東師范大學(xué)出版社 2010.01

第二篇：讓朗讀成為主旋律

讓朗讀成為主旋律

注重朗讀能吸引學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，與作者心靈相通，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。從而促進學(xué)生閱讀意識，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。朗讀一旦成為學(xué)生的快樂，那么，就一定能喚起學(xué)生對閱讀的深愛，閱讀就會成為他們無限的樂趣和不斷的追求。因此朗讀應(yīng)成為低年級閱讀課的主旋律。那么，如何在閱讀教學(xué)中把學(xué)生引入最優(yōu)的朗讀境界，有效培養(yǎng)低年級學(xué)生的語感呢？下面就以《小鷹學(xué)飛》為例，介紹指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感的方法。

一、找提示語，選語感點。

[教例]：

師： 當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？

生：我已經(jīng)會飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦?。?/p>

師： 這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來--

生：（聲音響亮）我已經(jīng)會飛啦！

師： 嗯，喊出來了，再高興些。

生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會飛啦！

師： 是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學(xué)著他的語氣一起讀一讀。（學(xué)生齊讀）

[評析]：課文中有些句子，特別是引用人物語言的句子，本身就提供了感情朗讀的“提示”。所以，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時，可引導(dǎo)他們找出并體會文中最能表情達意的詞、句、段（即語感點），然后練讀，這樣就能讀出一定的韻味，語感也得到了訓(xùn)練。這里學(xué)生根據(jù)“喊”與“高興地”提示語，便知道小鷹的話應(yīng)讀得響亮開心，以表現(xiàn)小鷹的得意。

二、聯(lián)系實際，遷移情感。

[教例]：

師：當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面時認(rèn)為自己已經(jīng)會飛了，老鷹的看法有什么不同？ 生：還不算會飛。

（出示句子：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！保?/p>

師：平時媽媽對你說話時是怎么樣的？

生：媽媽對我說話時聲音很溫柔。

生：媽媽對我說話時很親切，帶著微笑。

生：媽媽是和藹可親的。

師：說的真好,媽媽是溫柔親切和藹可親的，當(dāng)一回媽媽對小鷹說說這句話。

（生自由練習(xí)）

生：（溫柔）飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：猜猜媽媽說這話時心里是怎么想的？

生：飛得只比大樹高對于我們鷹來說不算會飛。

生：我一定要把小鷹培養(yǎng)成飛行高手。讓它在藍天上自由飛翔。

師：是??！媽媽對每位孩子都寄予了美好的希望，鷹媽媽也是如此。再來讀讀鷹媽媽的話。師：咱們一起來當(dāng)一回媽媽。（學(xué)生齊讀）（師生分角色朗讀）

[評析]：注意從生活入手喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生興趣越高。創(chuàng)設(shè)媽媽教育孩子的情景使內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生生活中的情感體驗，營造了濃厚的生活氛圍，很容易引起學(xué)生的共鳴。把學(xué)生與媽媽之間的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來，朗讀自然水到渠成。

三、探究學(xué)習(xí)、自讀自導(dǎo)

[教例]：

師：瞧這只小鷹多刻苦，多勤奮呀。飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都變急促了。（出示句子：現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？）誰來讀一讀。

生：（讀，很平淡）

師：在這個句子里邊什么標(biāo)點符號連用了兩次？

生齊：省略號。

師：它把什么給省掉了？

生：它把小鷹的呼吸聲給省掉了。

生：它把小鷹的喘氣聲給省掉了。

師：同學(xué)們把省掉的聲音補進去，再讀一讀。

（生有感情地放聲自由朗讀）

師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)邊聽邊想：小鷹有什么變化？ 生：小鷹剛開始學(xué)飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領(lǐng)。生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習(xí)飛行，最后能飛得很高了。

生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。

生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習(xí)飛行。

師：同學(xué)們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步。

[評析]：問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找省略號中省去的部分，讓其補充到朗讀中，使學(xué)生在通曉了課文內(nèi)容之后又有針對性地進行了精講和品析,有效指導(dǎo)了朗讀培養(yǎng)了語感。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。使學(xué)生正確、流利地朗讀課文不難做到，但是使學(xué)生達到有感情朗讀則需要花費一些心思，講一點教學(xué)藝術(shù)，不然低年級的學(xué)生對于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的。要合理運用各種方法調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進文中，入情入境，有感情地朗讀

古人云：“書讀百遍其義自現(xiàn)”，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。因此要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，如葉老所說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將駕馭文字。”許多語文課上，老師們都不約而同地反反復(fù)復(fù)抓朗讀訓(xùn)練，通過朗讀加深理解，感悟文章的思想，提高學(xué)生理解、運用語言的能力，使學(xué)生能獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在價值。如我上《背影》一課時，文中的感情基調(diào)是什么？找出描寫背影的句子仔細品讀，體會作者的情感。文中有四處描寫我的眼淚，每次流淚我都想到了什么？學(xué)生帶著體會再讀這段話，接著再讀，再通過對比朗讀，使學(xué)生更能體會朱自清的復(fù)雜心情，許多學(xué)生在讀時都帶著眼淚，進而理解深深的父子之情。又如在《安塞腰鼓》一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮朗讀的作用，自己范讀，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀有氣勢有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。更為重要的是，學(xué)生在朗讀中體味到了語言的魅力，領(lǐng)會了文章的寫作意圖和藝術(shù)特色，而且能夠?qū)⒆约旱目捶ㄓ脺?zhǔn)確生動的語言表述出來，課堂效果非常好。再如我在教學(xué)文言文《童趣》一課時，反復(fù)強調(diào)要讀出文言文的味道來，所以我除了范讀，抽生讀，還適時出示了趣味十足的小動畫，讓學(xué)生用課文給畫面配音，使初次接觸古文的學(xué)生讀得搖頭晃腦、韻味十足。聽學(xué)生有滋有味的朗讀，看他們搖頭晃腦的情形，怎能不叫人拍手稱快呢？在教《為學(xué)》、《五柳先生傳》等文言文時，針對不同的要求，安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：先是讀準(zhǔn)字音和句讀，再是讀出輕重和語氣，三是讀出一點文言文的味道，再分角色讀出人物的情感和態(tài)度，最后是研究性閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題。一共讀七遍，在讀中品味，在讀中理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中探究。在這個過程中，我努力發(fā)揮自己應(yīng)盡的作用，或是指導(dǎo)，或是評點，或是示范，或是領(lǐng)讀。學(xué)生熟讀以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生背誦。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，我做了以下工作：

一是示范誦讀?；蚴俏以谡n上給學(xué)生們配樂朗誦，或是讓一些有朗讀特長的學(xué)生聲情并茂地朗讀，或是用電教手段給學(xué)生播放名家的朗誦名品?？傊?，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。二是用形式多樣的評價來激勵學(xué)生朗讀。有朗讀還要有聽眾，新課程改變了過去學(xué)生成績單純由教師評價的模式，改由教師、家長、學(xué)生本人和同學(xué)等多方評價。除教師評價外，我還設(shè)計了多種多樣的誦讀評價方式。比如：

讀給家長聽。要求學(xué)生把一個自己喜愛的作品按正確、流利、有感情的朗讀標(biāo)準(zhǔn)讀給家長聽，請家長給學(xué)生的朗讀按每項１分的標(biāo)準(zhǔn)打分。這個做法使許多學(xué)生為了取得家長的好評，在課下練了又練，然后鄭重其事地在家中和自己的父母進行交流，不但鍛煉了能力，而且增進了與父母的感情。

兩人互評。在誦讀課上，以前后座的兩個學(xué)生為單位互評。每人都有一張評價表，記錄的是對方的朗讀成績，評價標(biāo)準(zhǔn)與以前一樣，總分３分，讀錯一字、有停頓或不流利分別扣０．１，嚴(yán)格要求讀出語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫、感情的豐富飽滿。學(xué)生兩人互讀，讀完互評。這樣不但活躍課堂氣氛，而且學(xué)生們都很投入專心。他們積極地練，熱情地讀，認(rèn)真地評。朗讀水平不斷提高。以小組為單位比賽。依然是六人小組，每組一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織和算分。就像電視臺的“歌手大獎賽”一樣，每個小組成員都是評委。每人發(fā)一張評分卡，當(dāng)一個成員朗讀完畢，其他同學(xué)開始打分并依次出示所評成績。負(fù)責(zé)人去掉一個最高分，再去掉一個最低分，求出這個同學(xué)的最后得分，最后評出本組前三名，由老師發(fā)給紀(jì)念品。這種評價方式對學(xué)生們來說非常新穎，他們表現(xiàn)出了極大的熱情，賽場上熱鬧非凡但井然有序。學(xué)生們積極參與，許多以前想讀而不敢讀的學(xué)生聲情并茂，朗讀得十分出色，“誕生”了許多老師以前沒發(fā)現(xiàn)的朗讀苗子。愛讀的讀得更好，不敢讀的也急于表現(xiàn)，教學(xué)取得了很好的效果。

用評價來激勵學(xué)生，能使他們更喜愛朗誦，喜愛文學(xué)，品味語言，陶冶情操，對幫助老師進行誦讀課及其他方面的教學(xué)也有不小的幫助。

采取多種形式的讀如：默讀、朗讀，慢讀、快讀，單讀、齊讀，多人串讀、學(xué)生或師生交替讀、分角色讀，根據(jù)文本和課堂的需要，進行多樣化、有層次、有針對性的反復(fù)朗讀指導(dǎo)更是提高課堂效率的行之有效的途徑。

在語文教學(xué)中，讀和寫是互相促進，相輔相成的。閱讀教學(xué)無疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。從課文入手，大量閱讀，勤寫勤練，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文來體會語言的神韻，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，就能有效地促進學(xué)生讀寫素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的寫作水平。毫無疑問，閱讀教學(xué)的另一大任務(wù)就是要讀寫結(jié)合、訓(xùn)練到位，通過日常教學(xué)中的點滴積累，為學(xué)生日后的表達和寫作搭橋鋪路。如我在教學(xué)《背影》，出示句子：

“，仿寫：例：父愛是送別時父親爬月臺買橘子的背影，讓我倍覺感動。父愛是，給學(xué)生填空并朗讀，又如上《故鄉(xiāng)》一課時，讓學(xué)生填寫句子：“當(dāng)閏土在的時候，我在?！边@樣不但加深了對課文的理解，讀懂了作者的心，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。

朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術(shù)，是語文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，有其重要的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對學(xué)生加強訓(xùn)練并要“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價”，可見朗讀是何等的重要。因此，我們必須對語文教師在課堂上的范讀以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練給予高度的重視，一定要認(rèn)真對待，并要努力提高朗讀的藝術(shù)水平，使語文課的特點真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語感，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三篇：讓書香成為班級的味道

讓書香成為班級的味道

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。本學(xué)期，我班在繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動的同時，自去年上半年，我就帶領(lǐng)學(xué)生進行海量閱讀。我極力給學(xué)生營造喜讀書，愛讀書，樂讀書的班級環(huán)境，讓學(xué)生有更多時間沐浴書香，享受閱讀帶來的幸福和快樂，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

首先，努力營造積極向上的讀書氛圍。在教室南墻“每周格言”板塊摘錄有關(guān)讀書的格言、警句、詩詞等，如“讀書破萬卷，下筆如有神”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，使學(xué)生能清醒地認(rèn)識到讀書的重要性和必要性。其次，給學(xué)生提供課外閱讀的時間。每天上午七點半，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)來到學(xué)校后的第一件事就是晨讀（小聲朗讀），內(nèi)容不限，如課本、美文誦讀、課外書等。晨讀二十分鐘后，學(xué)生全部到齊，誦讀領(lǐng)管員負(fù)責(zé)經(jīng)典誦讀十分鐘，這樣，學(xué)生們在書香中開啟了新的一天。下午上課前依然按照上午的方法進行（小聲朗讀改為默讀），晚上學(xué)生回家后也可繼續(xù)閱讀，但必須寫出不少于一百字的閱讀筆記，摘抄優(yōu)美句子、詞語，談體會等均可。學(xué)生們在“晨誦、午讀、暮省”的讀書模式下，讀書興趣得到了提高，讀寫能力得到了提升。其三，給學(xué)生推薦書目和閱讀方法的指導(dǎo)。適合學(xué)生年齡和心理成長的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。高年級學(xué)生不再僅限于童話故事的閱讀，他們的閱讀范圍逐漸擴大。我向?qū)W生推薦的書目：楊紅櫻《馬小跳》系列，感悟系列（父母、朋友、自然等），文史系列（上下五千年、三十六計、少兒版西游記、水滸傳等）。利用校訊通向家長倡導(dǎo)“親子共讀”的理念，每月至少給孩子購買一本課外書。如果給孩子一本書，讓他們自由地閱讀，相信他們會有收獲，但是我相信他們的收獲肯定不會很多。因為沒有運用閱讀方法進行的閱讀是“盲目閱讀”。如果有了正確的閱讀方法進行指導(dǎo)，那么閱讀的效率會得到很大的提高。我教給學(xué)生的方法有：摘錄優(yōu)美詞句、邊讀邊批注、概括主要內(nèi)容、寫讀后感、仿寫、續(xù)寫等。每周一節(jié)的師生“聊書”也是不可缺少的。在“聊書”課上，學(xué)生心得相互交流，師生思想相互碰撞，學(xué)生們興味盎然、暢所欲言，在交流中都有所收獲。其四，做好組織比賽和評比。開展“讀書摘錄展覽會”、“讀書心得交流會”、“美文朗讀賽”等活動，每月評出“閱讀小標(biāo)兵”，每學(xué)期評出“閱讀之星”，既給學(xué)生提供施展才能的機會，也極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的熱情。在海量閱讀理念的指導(dǎo)下，我班學(xué)生的閱讀興趣濃，閱讀面廣，同時也掌握了一定的閱讀方法，培養(yǎng)了健康向上的閱讀品位，課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)興趣更濃厚，學(xué)習(xí)成績自然而然也大幅度地提高?！白x萬卷書，行萬里路”。相信我班的書香氣氛一定能書香四溢、花開滿地！

第四篇：讓清風(fēng)正氣成為主旋律(演講稿)

讓清風(fēng)正氣成為主旋律

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位朋友們：

大家好！我來自市考管中心，我今天演講的題目是——讓清風(fēng)正氣成為主旋律。

古人曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。這句話在歷史的河流中跌宕流傳，帶給世人多少警示，直到今天依然散發(fā)著理性的光芒。一個人要想少走彎路、少干錯事、少留遺憾，就必須找到合適的參照物，不斷認(rèn)識和糾正自身存在的缺點，面對別人的批評意見，有則改之，無則加勉，從而成為一名作人坦坦蕩蕩、做事光明磊落的人。

人們常說教育招生考試事業(yè)是“綠洲”和“凈土”，是社會公平的砝碼，是教育公平的根基。然而近年來，隨著經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型深化，一些不法分子蠢蠢欲動，利用各種手段拉攏腐蝕，以達到其不可告人的目的。他們所挑戰(zhàn)的，正是社會公平；他們所踐踏的，正是招生尊嚴(yán)；他們所覬覦的，正是規(guī)則以外的權(quán)益。作為一名招生考試工作者，我們必須時刻保持清醒頭腦，自覺抵制社會不正之風(fēng)的侵蝕和誘惑，遠離“黑中介”，不當(dāng)“糊涂人”，人人都做反腐倡廉的典范。要以崇高的職業(yè)理想，構(gòu)筑一道堅不可摧的“防火墻”，讓招生這塊“綠洲”四季如春，讓考試這塊“凈土”纖塵不染。

自古以來，廉潔奉公是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，古人為我們提供了鮮活的正反典型。包拯、海瑞、于成龍，他們鐵面無私，忠貞不渝，留芳千古；賈似道、嚴(yán)嵩、和珅，他們以權(quán)謀私，禍國殃民，遺臭萬年。新中國成立后，黨和國家一手抓經(jīng)濟建設(shè)，一手抓黨風(fēng)廉政，涌現(xiàn)出數(shù)不勝數(shù)的人民公仆。焦裕祿、孔繁森、牛玉儒，他們俯首為民，兩袖清風(fēng)，萬民景仰；王寶森、成克杰、胡長清，他們貪污腐化，中飽私囊，被釘在了歷史的恥辱柱上。作為一名招生考試工作者，我們不可能干出什么轟轟烈烈的大事，但我們務(wù)必做到違反原則的話不說，破壞制度的事不做，把廉潔奉公作為第一追求，自始至終保持高風(fēng)亮節(jié)，清清白白做人，干干凈凈干事，用一生書寫大寫的“人”字。

胡錦濤總書記在建黨90周年大會上明確指出：“90年來黨的發(fā)展歷程告訴我們，堅決懲治和有效預(yù)防腐敗，關(guān)系人心相背和黨的生死存亡，是黨必須始終抓好的重大政治任務(wù)。”胡總書記的講話可謂語重心長、振聾發(fā)聵，值得每一位黨員干部深思。作為考試管理部門，清正廉明更是一種責(zé)任、一種義務(wù)、一種操守。當(dāng)前，招生考試工作面臨諸多挑戰(zhàn)，2012年第一考——研究生招生考試發(fā)生試題泄露事件，在社會上引起了強烈反響。公安部門雖然順利偵破案件，但造成的負(fù)面影響經(jīng)久難消。也正因為如此，教育部將2012年作為“教育考試安全年”，今年的高考被稱為“史上最嚴(yán)高考”。但即使在如此高壓態(tài)勢下，針對高考的違法犯罪行為并未消聲匿跡。正因為如此，我們必須自覺擔(dān)當(dāng)“衛(wèi)士”，時刻保持警惕，拒腐蝕，永不沾，用黨風(fēng)擦亮眼睛，用正氣挺起胸膛，用鐵肩挑起沉甸甸的囑托。

也許有人會說，我只是教育系統(tǒng)的一員小兵，與歷史上的“大貪”、“大廉”八竿子打不著，自己的行為與“黨風(fēng)”、“政風(fēng)”影響不大，沒有必要那么鄭重其事、大張旗鼓。孰不知“千里之堤，毀于蟻穴”，小錯不改，必累大禍，在小的事情上不注意，就有可能一步步滑向貪腐的泥淖。著名作家柳青曾說過：“人生的道路很漫長,但關(guān)鍵處往往只有幾步。走不好會影響你人生的一個階段,甚至?xí)绊懩愕恼麄€人生!”因此，我們千萬不能抱僥幸心理，要始終做到自警、自省、自律、自尊，心存坦坦蕩蕩的浩然正氣，抵制各種不正之風(fēng)的誘惑，以一生的努力成就清廉人生，為全市教育招生事業(yè)貢獻青春和力量。

古詩云：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。我們要像那潔白的石灰一樣，讓“清白”成為標(biāo)簽。朋友們，讓清風(fēng)正氣成為主旋律，這正是我們發(fā)自內(nèi)心的聲音，更是我們矢志不渝的追求，讓我們?yōu)榇硕^斗吧！

我的演講結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：演講稿《讓“蛻變”成為永恒》

演講稿《讓“蛻變”成為永恒》

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！我叫馬存超，來自新泰市岳家莊鄉(xiāng)東邱聯(lián)小的一名普普通通的語文教師。今天，我很高興能夠站在這里和大家分享演講的快樂。我演講的題目是《讓“蛻變”成為永恒》。

五月的春風(fēng)情深意暖，五月的花海流溢飄香，喝著春潮，伴著夏韻，在花海燦爛奪目的季節(jié)里，我們即將迎來“五四”青年節(jié)。彈指一揮間，今天，我們的祖國已進入一個新的歷史時期，讓“醒獅”敢于怒吼的責(zé)任，已經(jīng)落到我們肩上，擎著“五四”的火炬，作為年輕教師的我，在一次次的“蛻變”著。

1997年7月1日，對于我們中國人民來說是一個刻骨銘心的日子——香港回來了！從1842年割讓香港到1997年香港回歸，145年的滄桑見證了中國從衰敗到復(fù)興的歷史。這一天對于馬存超來說，是他夢想的開始。他即將經(jīng)歷他人生的第一次“蛻變”，原先 的“老馬”變成了今天的“小馬”。因為在新泰師范求學(xué)的時候，同學(xué)們都叫他“老馬”，可能是因為他人高馬大的，干活不知疲倦，也可能是因為他不善言談，只知埋頭苦干吧，“老馬”這個樸實而又光榮的稱號跟了他三年。這一天，他成為了一名人名教師，來到了岳家莊鄉(xiāng)第二初級中學(xué)，同學(xué)們親切的喊他“小馬”。初為人師的他謹(jǐn)記著陳校長開會時經(jīng)常說的一句話：我們都是本鄉(xiāng)本土的，好好教，不能誤人子弟。他勤勤懇懇的工作著，用他的熱情和激情實踐著他的夢想。功夫不負(fù)有心人，他先后被評為鄉(xiāng)優(yōu)秀教師、十佳教師、新泰市優(yōu)秀班主任、新泰市教學(xué)新星等榮譽稱號。一個個光環(huán)并沒有把“小馬”套住，他下意識的感覺到，他即將迎來新的“蛻變”。

在2004年9月，他迎來了他人生中的第六位校長李長錄。李校長語重心長的說：“改行吧，我看你教語文行。講個優(yōu)質(zhì)課多好啊！”一句話敞開了“小馬”那顆懵懂的心，從此，他踏上了“小學(xué)語文課堂教學(xué)研究”之路。一次次的登臺，一次次的修改，一次次的再登臺，似乎讓“小馬”成熟了許多。有的說：你講課很有激情;有的說：你講課很有條理等等。終于在2005年4月，他參加了新泰市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽，他執(zhí)教的是《荷花》一課，獲得了一等獎。鄉(xiāng)教研室的王主任夸他是個“人才”。朋友們，有人開始賞識“小馬”了，這難道不是一次“蛻變”嗎？

從那以后，學(xué)校里公開課有他，鄉(xiāng)里示范課有他，市里視導(dǎo)課有他，“小馬”在課堂教學(xué)方面是一路馳騁，猶如小鳥飛向天空一般。正當(dāng)他品嘗著金秋的碩果的時候，2011年10月的一節(jié)課《稱贊》，讓他從光明走向了黑暗，又從黑暗走向了光明?！斗Q贊》讓他真正懂得，人生不光有“稱贊”，還有“批評”。他又一次走在了“小學(xué)語文課堂教學(xué)研究”的道路上。一路走來，“小馬”研習(xí)了許多教育理論書籍，一路走來，“小馬”向同行、向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)了許多，一路走來飽受了風(fēng)霜雨雪?！靶●R”謹(jǐn)記著一句話“風(fēng)雨之后是彩虹”。2012年的曙光總是那么燦爛，2012年的十月總是那么輝煌，“蛻變重生”后的“小馬”承載著鄉(xiāng)各級領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，滿懷這信心，高唱這《雨花石》，步入了新泰市向陽小學(xué)的大門。他并沒有來得及和學(xué)生互動，一首《雨花石》成功的導(dǎo)入了新課《搭石》?！皳]揮灑灑，淋漓盡致”，“小馬”展現(xiàn)了他獨特的風(fēng)采。課后，新泰教研室的李主任笑了。這一次，他又獲得了一等獎。而且還要代表新泰參加泰安市的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽。他簡直是太興奮了，他又在享受著“蛻變”的快樂。從定課到練課，從變課倒抽課，從在定課到在練課，李主任的每一次悉心指導(dǎo)，“小馬”都謹(jǐn)記在心。

2013年春的雨露是那么甘甜，2013年春的風(fēng)兒是那么柔和，2013春的陽光是那么明媚，帶著這一切的美好，“小馬”在泰安市大白峪小學(xué)用他那男人的特有的細膩完成了《觸摸春天》一課，也就是這一課讓他真正觸摸到了春天的溫暖。在二十五名參賽教師中，他以第二名的優(yōu)異成績獲得了一等獎。泰安市教研室的劉旭主任給他打了98分，是二十五名參賽教師中的最高分。各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，人生中沒有滿分，但他堅信有99分，他想著讓“蛻變”成為永恒。

“課堂教學(xué)研究”讓“小馬”一次次地“蛻變”著。他并沒有放棄他的追求，網(wǎng)絡(luò)研修讓他繼續(xù)著他的夢想。在2013年8月，山東省教師教育網(wǎng)公開招募“國培計劃”（2013）——示范性遠程培訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)研修整合培訓(xùn)項目專家志愿者。近600名教師踴躍報名，經(jīng)過專家們的層層遴選，“小馬”第一次成為了一名專家志愿者?！昂霌P無私精神，踐行志愿服務(wù)”又一次讓他“蛻變”。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，沒有最好，只有更好，成績只能代表過去，在未來的日子里，我會揚起風(fēng)帆，讓“蛻變”成為永恒！

我的演講完畢，謝謝大家！