第一篇：《高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考》論文

高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

閱讀教學(xué)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)受到重視。今天的信息時(shí)代更需要人們廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，因而對(duì)閱 讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀外語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊雜志，從中獲得必 要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用外語(yǔ)的能力提高得就越快。在目前學(xué)生缺 乏直接聽(tīng)、說(shuō)外語(yǔ)機(jī)會(huì)的情況下，通過(guò)閱讀接觸外語(yǔ)，吸收語(yǔ)言材料，獲得信息是一種重要的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑。

高中英語(yǔ)大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生 的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！边@是因?yàn)椋旱谝?，現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，篇 幅短，不能保證充分的閱讀活動(dòng)；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練；第三，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)操練上，讀的專門(mén)訓(xùn)練不夠。因此，大綱的提出，實(shí)際上對(duì)我們外語(yǔ)教師提出了更高、更全面的要求。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計(jì)劃的指 導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題，又是閱讀方法的問(wèn)題。

首先，我在給學(xué)生選擇材料時(shí)掌握的原則是：（1）思想性強(qiáng)，內(nèi)容健康；（2）材料難易適合學(xué)生的實(shí)際 水平；（3）題材涉及面廣，趣味性強(qiáng)；（4）文章體裁多樣化；（5）語(yǔ)言地道、規(guī)范。

其次，告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點(diǎn)放在針對(duì)問(wèn)題快速地捕捉信 息上。主要方法和技巧如下：（1）快速閱讀，知其大意；（2）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè) 詞義；（4）注意深層意思的理解；（5）把理解題目作為提綱來(lái)讀。

下面，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的選材及具體操作過(guò)程。

1.人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓(xùn)練》。此書(shū)文章大多選自英美出版的英語(yǔ)讀物，題材較為廣 泛。如人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓(xùn)練材料，包括一篇快速閱讀（Fast reading）材料和二篇泛讀（Extensive reading）材料。較長(zhǎng)的分為上、下 兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，訓(xùn)練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時(shí)間，（從高一到高二，從慢到快）安排學(xué)生當(dāng)場(chǎng)獨(dú)立完成，并要求學(xué)生在閱讀文章上面記錄閱讀的時(shí)間及正確理解 率，以便學(xué)生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學(xué)生在課外完成，教師作不定期的檢 查。

2.《新概念英語(yǔ)》Practice and Progress。要培養(yǎng)學(xué)生四會(huì)能力，筆者認(rèn)為此書(shū)是最好不過(guò)的了。高一 時(shí)，我們利用周六的選修課四十分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀。第一步，要求學(xué)生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問(wèn)題 及理解選擇題，然后要求學(xué)生認(rèn)真模仿錄音朗讀課文；第二步，要求學(xué)生利用一些連詞把理解題按題目的字?jǐn)?shù) 要求連句成文，寫(xiě)在專門(mén)的作業(yè)本上；第三步，向?qū)W生稍解釋Key Structures部分，然后讓學(xué)生口頭或筆頭做 后面的語(yǔ)言點(diǎn)專題訓(xùn)練。由于此書(shū)內(nèi)容新穎、幽默、短小，課后練習(xí)的歸類性很強(qiáng)，且語(yǔ)言讓學(xué)生易接受，學(xué) 生一節(jié)課下來(lái)以后都有一種收獲明顯的感覺(jué)，故而學(xué)習(xí)興趣較濃。高一的每周六一節(jié)課下來(lái)后，學(xué)生對(duì)此書(shū)的 模式自然有了很好的掌握，故我就讓學(xué)生利用節(jié)假日自學(xué)下半冊(cè)，把課后的回答題練習(xí)做成書(shū)面作業(yè)上交。結(jié) 果，學(xué)生任務(wù)完成得很好，寫(xiě)作有了一定的套路。

3.《閱讀理解指導(dǎo)與訓(xùn)練—閱讀美國(guó)》。此書(shū)的英語(yǔ)是最新的美國(guó)英語(yǔ)，既地道、又規(guī)范，全書(shū)融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性及思想性于一體，內(nèi)容涉及美國(guó)的社會(huì)、家庭、文化、教育、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、日常 生活等方方面面，難度跟高中教材相近。通過(guò)此書(shū)的閱讀，學(xué)生能夠多少接觸和了解美國(guó)的各方面的情況，為 閱讀其它課外讀物打下更好的基礎(chǔ)。同時(shí)此書(shū)教育學(xué)生學(xué)會(huì)美國(guó)青少年從不依賴父母，依靠自己的努力奮斗以 實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的精神。因此，我們就利用每周一節(jié)英語(yǔ)自修課的時(shí)間，要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀此書(shū)的第一部分，即如何做理解題—（1）客觀理解性題目；（2）詞意句意理解性題目；（3）邏輯推理性題目；（4）總結(jié)概括 性題目。然后要求學(xué)生在了解了如何做題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)。開(kāi)始時(shí)，教師不限時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn) 行快速閱讀。要求是：在每篇文章后標(biāo)上閱讀的速度和理解的正確率。學(xué)生遇有普遍困難時(shí)，教師作些點(diǎn)撥性 的解釋。一段時(shí)間下來(lái)，我就給學(xué)生限時(shí)閱讀，每四十分鐘完成4—6篇文章。

4.外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)本。高二時(shí)，我要求每人手頭備一本英語(yǔ)簡(jiǎn)寫(xiě)本（即英漢對(duì)照本），利用寒暑假與同學(xué)交 換的辦法，每人讀1—2本簡(jiǎn)寫(xiě)本讀物，然后寫(xiě)出讀后感或故事的梗概，字?jǐn)?shù)不限，可根據(jù)各自的能力發(fā)揮，待 開(kāi)學(xué)時(shí)上交作業(yè)讓教師檢查。教師把好的作文張貼在墻上，供同學(xué)閱讀欣賞。結(jié)果，同學(xué)選的作品有好多，如 《苔絲》、《愛(ài)瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《三個(gè)神槍手》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《艱難時(shí)世》、《霧都孤兒》、《忠實(shí)的朋友》等。大家都按教師要求完成，上交。大部分同學(xué)都洋洋灑灑地寫(xiě)了一大張。擁有同一類書(shū)的同學(xué)闡述了各自不同的觀點(diǎn)和體會(huì)。一部分同學(xué)寫(xiě)得很好，不但很有自己的見(jiàn)解和體會(huì)，在英 語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)上也下了一番功夫，可謂刻苦用功。下面是一篇學(xué)生寫(xiě)的習(xí)作，教師只對(duì)個(gè)別詞作了修改，基本 上保持原樣。

Tess of the D'urbevilles

During the winter holidays, I read a novel called Tessof the D'urbevilles.It was wri tten by a famous Englishwriter Thomas Hardy.The novel tells a story about a pretty and good girlcalled Tess, who lived in a vil lage in Marlott.To hersadness, when she was seventeen, she was no longer a pure anduntouc hed girl.She gave birth to a baby, which didn't livelong.So Tess changed from a pure gir l to a grown —up.Because she was the eldest of the five children in the family, she found a job to support the whole family in a dairy.There she knew Angel and married him.But u nluckily.whenAngel knew her sad story, he left her and went to Brazil.Tess led a hard an d lonely life after that.Later when sheknew Angel had retumed home and found out that

she wasliving with the man who had given the damage to her before,Tess couldn't accept thefact and killed the man who wasliving with her.Then she escaped and spent together withAngel three days and nights.The police found them on themoming of the fourth day.A fe w days later, Tess was executed.Having read this novel, I like the heroine very muchbecause of her purity, warmness, n obility and the spirit ofdevotion, She dared to fight against the evil, bravely seekand st urggle for the rights of love.Thomas Hardy was famous for the poetical novels.Tess ofthe D'urbevillesis one of this k ind.The novel is so freshthat it is nearly like a poem.For nearly a century, it hasbeen p opular with the people all over the world.通過(guò)兩年不斷的課外閱讀訓(xùn)練，一部分學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，曾對(duì)我說(shuō)：做語(yǔ)法和語(yǔ)言練習(xí)還不如閱讀 有趣。高三時(shí)，好多同學(xué)紛紛要求訂閱英語(yǔ)雜志。在我的推薦下，大家訂了報(bào)刊雜志《二十一世紀(jì)》、《英語(yǔ) 輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)世界》等等。通過(guò)上述課外閱讀的分項(xiàng)訓(xùn)練，師生共同感到：大量的正確的 課外閱讀，確受益匪淺：（1）培養(yǎng)了

學(xué)生的閱讀技巧和方法；（2）鞏固了課文中所學(xué)的好多語(yǔ)言知識(shí)；（3）開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)英語(yǔ)的興趣；（4）通過(guò)文學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)本的閱讀，學(xué)生文學(xué)欣賞的能力得以提高；（5）學(xué)生潛移默化受到了思想品德教育；（6）閱讀的同時(shí)配上的筆頭練習(xí)，大大提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

第二篇：高中英語(yǔ)課外名著閱讀初探論文

高中英語(yǔ)課外名著閱讀實(shí)踐初探

宜都市第一高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教研組 鄧永靜

摘要：隨著新課程不斷穩(wěn)步推進(jìn)，在高中階段，單純的英語(yǔ)教材已不能滿足高校選拔人才的需要，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分合理地利用英語(yǔ)名著，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課外英語(yǔ)名著，并以有效的可行的方式進(jìn)行檢查，以達(dá)到提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，形成跨文化交際的意識(shí)和能力，形成健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文就以本校的課外英語(yǔ)名著閱讀實(shí)踐為例，分析課外名著閱讀的必要性和重要性。

提示詞： 高中英語(yǔ)

課外名著閱讀

實(shí)踐

俗話說(shuō)： “書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。這句話充分體現(xiàn)了閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀為提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和理解能力起到了至關(guān)重要的作用。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出，除教材外，高中學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)23萬(wàn)詞以上，能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品。特別要提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，形成健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)名著內(nèi)容豐富，故事情節(jié)引人入勝，語(yǔ)言地道流暢生動(dòng)，而且給人以思想的啟迪。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，關(guān)注著故事情節(jié)，品味著語(yǔ)言，融入作品所創(chuàng)造的氛圍當(dāng)中，真正與作者的思想情感互動(dòng)，形成了一種潛移默化的交流和文化融合，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的極大興趣和學(xué)習(xí)的渴望。因此，充分合理地利用英語(yǔ)名著并引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課外英語(yǔ)名著是有效提高高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和理解能力的關(guān)鍵之所在,也是我們高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.開(kāi)展高中英語(yǔ)名著課外閱讀的必要性和重要性

1.1符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言表達(dá)的先決條件，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入，沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)積累，就不可能產(chǎn)生有效的表達(dá)。閱讀英語(yǔ)讀物是融入英語(yǔ)環(huán)境最簡(jiǎn)便和有效的方法。高中英語(yǔ)名著課外閱讀活動(dòng)就是讓學(xué)生先閱讀名著后再進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言輸出，真正實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的完美結(jié)合，符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。此外，高中學(xué)生已經(jīng)掌握3000多常用詞匯，能夠滿足基本外文閱讀的需要。

1.2順應(yīng)新課程改革的發(fā)展。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，高考對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力提出了更高的要求，單純高中教材的內(nèi)容已無(wú)法滿足高校選拔人才的需要。增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化和習(xí)俗的了解與增加外語(yǔ)語(yǔ)言材料的輸入已成為現(xiàn)代高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的必須。英語(yǔ)名著閱讀可以在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中不斷擴(kuò)大閱讀詞匯量，提高學(xué)生的閱讀速度與分析能力，讓學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)高考閱讀對(duì)學(xué)生多種閱讀能力的考查。

1.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，高考中閱讀題材豐富多樣，融入了各種文化，學(xué)科和社會(huì)元素, 對(duì)考生提出了更高的要求。而英語(yǔ)名著則具有多元文化性，故事性強(qiáng)且題材廣泛。讀外文原著，讓學(xué)生學(xué)到了許多課堂之外的知識(shí)，并感受到了純正的原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，這更能提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)學(xué)生為精彩的故事情節(jié)所吸引，引發(fā)出對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的極大興趣和熱愛(ài)。因此正確合理地引導(dǎo)高中學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)名著是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方法。

1.4提升人文素養(yǎng)

原著一般都具有很深的社會(huì)寓意，除了提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的素材，它也往往會(huì)帶給學(xué)生思想上的感悟，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義。名著閱讀可以培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)名著人物和故事的分析，會(huì)使學(xué)生的價(jià)值觀不斷地升華，心中形成正確而優(yōu)雅的為人處世觀。2.高中英語(yǔ)名著課外閱讀的實(shí)踐

課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。實(shí)踐證明，這種作法不但提高了學(xué)生讀書(shū)的積極性，把一些從來(lái)不讀英語(yǔ)課外書(shū)的學(xué)生吸引到英語(yǔ)課外閱讀上來(lái)，而且隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力也逐步得到提高，英語(yǔ)考試成績(jī)也順其自然地不斷得到提高。

2.1 精心選材

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,我們遵循根據(jù)學(xué)生的具體情況,選擇文章由易到難的原則，也可選擇書(shū)蟲(chóng)系列的名著簡(jiǎn)寫(xiě)本。除此以外,要選擇健康向上,具有思想性,且語(yǔ)言地道,規(guī)范的材料。

我們?cè)谶M(jìn)行閱讀之初，為高一學(xué)生選擇的是淺顯易懂的外文讀物The Adventures of Huckleberry Fin，高二的 The adventures of Tom Sawyer，而高三則安排的是 Pride and Prejudice。2.2 正確引導(dǎo)

時(shí)間的安排：為了讓學(xué)生能真正接受這種做法，先每個(gè)星期在學(xué)校開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生如何去讀。然后規(guī)定每天在家讀1-2面。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完規(guī)定的內(nèi)容，由老師在課堂上檢查。

閱讀方法的指導(dǎo)：學(xué)會(huì)快速泛讀文章，抓住文章主要內(nèi)容。碰到生詞要學(xué)會(huì)在上下語(yǔ)境中去推測(cè)和揣摩詞義，不要著急查詞典。碰到很難的結(jié)構(gòu)也是如此，也可根據(jù)抓句子主干和中心句來(lái)幫助理解。在讀完后，可對(duì)出現(xiàn)頻率高的生詞，尤其是動(dòng)詞進(jìn)行查詢。對(duì)于優(yōu)美、經(jīng)典的句子可進(jìn)行摘抄積累。也可在讀的同時(shí)進(jìn)行旁批，發(fā)表自己的看法。

2.3 巧設(shè)反饋

檢查方式：多項(xiàng)選擇題、句子翻譯題、問(wèn)答題和讀后感等。以Pride and Prejudice為例：

1)Write a summary of this novel or retell the story to your partner in simple English.2)What are the main characters in this story ? Who do you love best and why? 3)What’s the meaning of the title “Pride and prejudice”? 4)Design a map of the characters in this novel and tell the relationship between them.3．高中英語(yǔ)名著課外閱讀實(shí)踐效果反思

在進(jìn)行了半學(xué)期的課外閱讀訓(xùn)練之后，明顯感到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣大大提高，英語(yǔ)詞匯量擴(kuò)大了，對(duì)英語(yǔ)句子的語(yǔ)感也相應(yīng)的得到了增強(qiáng)。

閱讀有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。在閱讀過(guò)程中，會(huì)接觸到大量的語(yǔ)言材料、各種各樣的句子，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)逐步熟悉，逐步掌握，逐步達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。英語(yǔ)中還有很多的特有表達(dá)方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學(xué)習(xí)和掌握。而在不同的上下文提供的特定環(huán)境中，學(xué)生可以更好地理解它們所要表達(dá)的深層含義。對(duì)英語(yǔ)國(guó)家和社會(huì)的文化了解，對(duì)故事中人物的分析，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面的積極的影響。

但在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，仍然面臨著時(shí)間緊，學(xué)生自覺(jué)性，閱讀材料的購(gòu)買(mǎi)，其他教師和家長(zhǎng)是否支持等方面的一些矛盾和問(wèn)題。這些問(wèn)題都值得我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的研究和探索。

總之，在科技不斷進(jìn)步的今天，學(xué)校的課本閱讀材料，已不能滿足現(xiàn)代高中生的閱讀要求，他們渴望擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)拓視野，以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。課外閱讀不僅是加深對(duì)課堂知識(shí)理解的最好的途徑，而且還是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步補(bǔ)充和延伸，對(duì)課內(nèi)閱讀起到促進(jìn)和強(qiáng)化的作用，積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要保證。實(shí)踐證明，課外名著的有效閱讀能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，值得各中學(xué)英語(yǔ)教師的進(jìn)一步實(shí)踐和推廣。

參考文獻(xiàn):

胡春來(lái) 戴忠信 《英語(yǔ)閱讀論》 廣西教育出版社

胡春來(lái) 《科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力》 鄒啟明 《英語(yǔ)閱讀技巧》 廣東教育出版社

余廣安 《閱讀的心理機(jī)制以及英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》 1997年第12期

第三篇：高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)體會(huì)

高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)體會(huì)

閱讀是語(yǔ)言信息輸入的重要手段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。豐富的英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化，變得博學(xué)聰慧并且熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)，有效的英語(yǔ)閱讀也會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。縱觀近十多年的英語(yǔ)高考試題，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解試題占有最大的分?jǐn)?shù)比例，可謂英語(yǔ)試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣，信息豐富，且選材多源于英美國(guó)家的圖書(shū)，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體，英語(yǔ)文章原汁原味，地道純正，具有鮮明的英語(yǔ)文化的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師僅依靠課本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是完全不夠的，還應(yīng)該合理安排時(shí)間，有策略地指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生心智水平，擴(kuò)大其閱讀領(lǐng)域，發(fā)展閱讀能力，使他們?cè)诟呖紩r(shí)從容應(yīng)對(duì)不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

1.選緊扣教材單元主題的閱讀材料教學(xué)。

從高一開(kāi)始，我就把《閱讀訓(xùn)練》作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)材料。此書(shū)中的英語(yǔ)文章與教材單元話題吻合，或?yàn)楸尘爸R(shí)，或?yàn)樯罨黝}。在每學(xué)習(xí)新單元之前，我要求學(xué)生自己閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的A，B，C三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景知識(shí)的，簡(jiǎn)短易懂，學(xué)生能快速高效地完成，為學(xué)習(xí)新單元奠定了基礎(chǔ)。學(xué)完課文之后，我利用一節(jié)課讓學(xué)生讀能力提升部分的三篇文章，它們是對(duì)課文話題的拓展。學(xué)生利用二十五到三十分鐘的時(shí)間讀完并做練習(xí)。同時(shí)，我在黑板上按順序?qū)懗鲋匾纳~和短語(yǔ)，學(xué)生閱讀時(shí)必須找出并能理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓(xùn)練》中最難的部分，是教材內(nèi)容的延伸。我在教完了一個(gè)單元之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次布置閱讀任務(wù)，并將回答問(wèn)題和課文填空題布置成書(shū)面作業(yè)，這樣既做了閱讀又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。

2.選短小精悍故事性強(qiáng)的閱讀材料教學(xué)

要做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)，讓學(xué)生具備基本語(yǔ)法知識(shí)和分析句子能力，真正培養(yǎng)他們英語(yǔ)四會(huì)能力，筆者認(rèn)為《 新概念英語(yǔ)》是很好的選擇。新生入學(xué)時(shí)，我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)，每個(gè)周末完成四課的學(xué)習(xí)任務(wù)。此書(shū)里的閱讀課文篇幅短，故事性強(qiáng)，生詞少且有中文注釋，學(xué)生極易理解。讀完之后，他們聽(tīng)錄音，然后再跟讀。之后，學(xué)生做詞匯和句型練習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，掌握重點(diǎn)句型和語(yǔ)法知識(shí)。這本書(shū)里最好的練習(xí)是Summary Writing 和Composition 兩部分，我要求學(xué)生把這兩個(gè)練習(xí)做成書(shū)面作業(yè)，周一上交，我逐一檢查，選出好的課文概括或小作文讓學(xué)生在課堂上朗讀并交流。經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生詞匯量明顯增加，閱讀能力有了提高，基本語(yǔ)法知識(shí)，句子分析也清楚了許多，這為以后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，消除了一部分學(xué)生尤其是男學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理。之后，我以同樣方法鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)利用周末和假期閱讀《新概念英語(yǔ)》第三，第四冊(cè)。

3.選優(yōu)秀英美國(guó)家文學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)本進(jìn)行課外閱讀教學(xué)

高二假期時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生在假期選讀至少一本英語(yǔ)文學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)本（即英漢對(duì)照本）。事先，我推薦一些優(yōu)秀外國(guó)作品給他們，然后讓他們自己去書(shū)店挑選感興趣的讀物。閱讀之后，學(xué)生要用英語(yǔ)寫(xiě)出讀后感或故事梗概，字?jǐn)?shù)不限，開(kāi)學(xué)時(shí)交上作業(yè)供教師檢查。學(xué)生們都寫(xiě)出了自己對(duì)故事真實(shí)的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發(fā)。一部分學(xué)生很有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)，同時(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)上能運(yùn)用課本中學(xué)到的亮點(diǎn)詞匯句型和語(yǔ)法知識(shí)，我給他們的讀后感加注了評(píng)語(yǔ)之后張貼在墻上供學(xué)生們閱讀欣賞或發(fā)在班群里分享。閱讀簡(jiǎn)寫(xiě)本使學(xué)生接觸到了原汁原味，純正地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，提高了他們對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力，了解了西方國(guó)家的社會(huì)文化，節(jié)日習(xí)俗，家庭生活和自我?jiàn)^斗的人生價(jià)值觀，并拓寬了學(xué)生的文化視野。

經(jīng)過(guò)三年堅(jiān)持不斷的課外閱讀指導(dǎo)和教學(xué)，我深切感受到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化：對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更濃，更積極主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；掌握了閱讀技巧和方法，提高了閱讀速度和英語(yǔ)感悟力；鞏固了課本中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等能力的發(fā)展，尤其是閱讀中的筆頭練習(xí)，大大提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力；開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野，激發(fā)起了他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中，學(xué)生們對(duì)自己閱讀理解得分非常自豪，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)成為許多學(xué)生單科成績(jī)中的領(lǐng)頭兵。高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得了很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省寧縣第四中學(xué)）

第四篇：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)-高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)論文

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)-高中英語(yǔ)寫(xiě)作教

學(xué)論文

高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

【摘 要】高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際上是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行書(shū)面交際的重要途徑，實(shí)質(zhì)上是作者對(duì)語(yǔ)言編碼，從而創(chuàng)造一個(gè)更為合乎英語(yǔ)邏輯語(yǔ)篇的過(guò)程。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)如果學(xué)生不具有語(yǔ)篇意識(shí)，則不可能寫(xiě)出高水平的語(yǔ)篇，也就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。將以語(yǔ)篇意識(shí)理論為研究基礎(chǔ)，借鑒一些研究成果，提出一些培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇能力的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；

語(yǔ)篇能力；培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論新課標(biāo)之規(guī)定，還是歷年高考對(duì)書(shū)面表達(dá)的考查，寫(xiě)作教學(xué)始終是重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。然而，實(shí)踐中可以看到，寫(xiě)作教學(xué)中關(guān)于語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)仍處于空白地帶，因此學(xué)生很難寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，若想有效提高學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)、寫(xiě)作能力，就必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.加強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)篇連貫與銜接教學(xué)

在日常的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)例向?qū)W生傳授有效的銜接技巧，從而使學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中將前后的句子緊密聯(lián)系在一起，這對(duì)于全面提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，具有非常重要的作用。比如以下經(jīng)典教學(xué)案例：In rockmusic there is a distinct and almost overwhelming beat is characteristic of the music each song hasan easily

recognizable you listen to a song,your footusually starts to pick up the long，()your entire bodyseems to be moving with head pounds with the beat，andthere is no room for the surge of the music its own way，rock music is as dominant as theRock of message is an overpowering emotional one.在該語(yǔ)篇中，不僅有語(yǔ)法銜接、連詞，而且教師還可以根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和學(xué)習(xí)詞匯之間的銜接紐帶。需要說(shuō)明的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可能完全借助單個(gè)的語(yǔ)篇向?qū)W生講解銜接問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中更加留意這方面的素材，相信經(jīng)過(guò)多次講解，學(xué)生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐之中。

2.語(yǔ)篇段落發(fā)展與結(jié)尾教學(xué)

段落是英語(yǔ)語(yǔ)篇之本，同時(shí)也是構(gòu)成基本篇章的最小單位和基本框架。但需要說(shuō)明的是一個(gè)段落的形成，并非是諸多彼此不相干的語(yǔ)句簡(jiǎn)單地堆積而成，應(yīng)當(dāng)是一些有價(jià)值、意義，而且彼

此相關(guān)的語(yǔ)句為實(shí)現(xiàn)某交際目的而組合在一起的，然后利用有效的銜接手段，使整個(gè)句子更加的合乎邏輯要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生對(duì)段落寫(xiě)作圖式方面的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)展，尤其是主題句寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保主題可寫(xiě)性。對(duì)于支持句而言，其作為對(duì)主題句的有效論述，要求擴(kuò)展句必須為主題句服務(wù)；對(duì)于結(jié)論句而言，其作為全段的濃縮和總結(jié)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)和總述作用。在弄清楚語(yǔ)篇段落基本結(jié)構(gòu)以后，接下來(lái)要做的就是段落寫(xiě)作，即如何擴(kuò)展主題句，使之成為一個(gè)段落。實(shí)踐中常用的方法是按照時(shí)間和空間順序、因果關(guān)系以及比較與對(duì)比模式，同時(shí)還可以按照遞降、遞增以及總分或者分總和下定義的模式將段落展開(kāi)。從本質(zhì)上來(lái)講，該種段落展開(kāi)方法與該節(jié)所探討的問(wèn)題是一致的，無(wú)論采取哪種具體展開(kāi)模式，都應(yīng)當(dāng)符合段落基本架構(gòu)，必須由支持句、主題句以及結(jié)論句構(gòu)成。在結(jié)尾寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，結(jié)尾句就是整

個(gè)段落的最后沖刺，是整個(gè)段落的最終濃縮，雖然不是全部的段落都一定要有結(jié)尾句，但好的結(jié)尾句可以使段落更加的嚴(yán)謹(jǐn)，否則將會(huì)出現(xiàn)言出意未盡現(xiàn)象，顯得空泛、無(wú)力，整篇文章的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。

總而言之，高中階段的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)與教學(xué)活動(dòng)，一直都是令英語(yǔ)老師、學(xué)生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不知怎樣去寫(xiě)出色的英語(yǔ)文章。因此，筆者基于新課標(biāo)關(guān)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作方面的要求，提出了通過(guò)語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從根本上打破傳統(tǒng)的局限于字、詞以及句的學(xué)習(xí)模式，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

第五篇：高中英語(yǔ)教師教學(xué)小論文

怎樣使課堂教學(xué)成為有效教學(xué)

有效教學(xué)意味著通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即“三維目標(biāo)的統(tǒng)一”——知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

在一節(jié)課的開(kāi)始，也就是在學(xué)習(xí)達(dá)到高效期1之前（0-15分鐘），利用復(fù)習(xí)先前知識(shí)或者創(chuàng)設(shè)情境等方式引入，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。避免把這段時(shí)間浪費(fèi)在點(diǎn)名、整頓紀(jì)律或者收作業(yè)等與本節(jié)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)上。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要融入生活，才容易被學(xué)生理解、消化和吸收。在此段時(shí)間要特別關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的情緒狀態(tài)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的維度之一。學(xué)生只有在開(kāi)心的情緒中才能樂(lè)意學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。新的信息和知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)該在高效期1教授，因?yàn)檫@段時(shí)間呈現(xiàn)的信息最容易被記住。而且每節(jié)課教給學(xué)生的新內(nèi)容不應(yīng)超過(guò)7個(gè)，如果能靈活地利用各種方法來(lái)劃分短時(shí)記憶的組塊，不僅能提高記憶力，而且可以減輕學(xué)生記憶的壓力，使學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者，教師成為有效的教學(xué)者。

利用低沉期（16-30分鐘）對(duì)新學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

在這兩段時(shí)間內(nèi)，一定要注意學(xué)生的參與狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生的參與狀態(tài)是也優(yōu)質(zhì)教學(xué)的維度之一。我認(rèn)為百分之八十以上的學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。課堂氣氛如果太沉悶，老師會(huì)覺(jué)得很累。所以，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給學(xué)生講個(gè)笑話，活躍一下課堂氣氛，是很有必要的。其次，學(xué)生的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的維度的三個(gè)維度。新課改背景下，要求采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但是我校英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)小組其實(shí)是很難組成的，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)在太差。盡量讓學(xué)生在課堂上多多合作吧。要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在這兩段時(shí)間內(nèi)，要把講解的主動(dòng)權(quán)、思考的主動(dòng)權(quán)、預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)和課堂評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如課堂上應(yīng)該可以聽(tīng)到這樣的聲音：“你說(shuō)，這位同學(xué)讀得怎那樣？”“他跟你比，誰(shuí)讀得更好？”“現(xiàn)在你的朗讀與第一次相比，哪一遍讀得更好？” 此外，要正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以嘲笑和侮辱，因?yàn)殄e(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)資源，在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過(guò)程中，課堂才是最活躍的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的聰明才智才能得以發(fā)展。

在高效期2（31-40分鐘）對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，這樣做不但能讓學(xué)生把本節(jié)課的內(nèi)容記得更牢，而且這段時(shí)間是學(xué)生領(lǐng)悟和理解的重要時(shí)機(jī)。

一節(jié)課結(jié)束之后，要進(jìn)行整體的教學(xué)反思。反思的內(nèi)容包括：（1）（2）（3）（4）這節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？如果達(dá)到了，標(biāo)志是什么？如果沒(méi)有達(dá)到，標(biāo)志又是什么？

這節(jié)課在哪些方面是成功的？在哪些方面是可以進(jìn)一步改進(jìn)的？后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃有哪些？

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)行為有哪些差距？我在課堂上是如何處理這些差距的？處理的方法是否恰當(dāng)？

這節(jié)課發(fā)生了哪些令我印象至深的事件？這些事件對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么？我以后需要關(guān)注什么？