第一篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學八年級語文上冊《專題 長城》學案

《專題 長城》學案

一、學習目標

1.知識與能力：初步感知長城文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學生搜集資料、占有資料、運用資料的能力及語言表達能力、思維能力，學生綜合和概括。

2.情感態(tài)度與價值觀：引起學生對文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

二、教學重難點 運用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點。

三、自主學習

（1）搜集資料

課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內(nèi)涵。

（2）名文誦讀 利用一篇優(yōu)秀的名文，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識，培養(yǎng)學生運用資料、形成自己觀點的能力。

四、合作探究

1、觀看了那么多關(guān)于長城的錄象，又閱讀了 《萬里長城的構(gòu)造》，請你評價一下長城在構(gòu)造上的特點。

2、《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？

3、趙武靈王建筑長城被后人封英雄的稱號，而秦始皇卻因筑長城而受到老百姓的控訴，你對這兩件事怎么看？建造萬里長城的功績究竟歸誰？

4、《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點上有何相同點？

5、長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認為余秋雨的評價公正嗎？

6、我國的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬里長城的第一人，這說明什么？劉雨田還說：“我的夢還在繼續(xù)著。”你猜一猜，他繼續(xù)著的夢是什么？

7、吳祖光把萬里長城與北京的四合院、歐洲的古城堡相比，你認為這樣比較說出了長城的什么價值？

五、達標鞏固

以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字數(shù)不限，寫一篇文章1

第二篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學八年級語文上冊《第15課 父母的心》學案

《第15課 父母的心》學案

一、【學習目標】

1、體會蘊含于小說中的濃濃的愛心和淡淡的哀怨。

2、學習在曲折的情節(jié)中展示人物鮮明的個性特征和表現(xiàn)深刻的主題思想。

二、【學習重點、難點】

1、重點：情節(jié)的曲折性。

2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

三、【自主學習】

1、了解作者

川端康成，（國別）小說家。出生在大阪。主要作品有《》、《》、《》等。1968年獲獎。已有多部作品在中國翻譯出版。

2、生字注音

襤褸（）吩咐（）酬謝（）失魂落魄（）妥（）．．．．．．．．

3、試著概括本文大意

四、【合作、探究】

1、本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？

2、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？

3、既然要孩子，為什么當初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結(jié)果又把孩子都要回來？

4、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？

5、仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹?，根?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。

1、財主夫人要求送一個孩子給她時：

2、送走長子時：

3、用次子換回長子時：

4、用女兒換回次子時：

5、要回女兒時：

五、【達標鞏固】

一．積累與運用

1．給加點的字注音。

禁不住（）拮據(jù)（）剜（）摻菜（）

庇護（）禱告（）煎熬（）

2．下列沒有錯別字的一項是（）。

A．瀨戶內(nèi)海寒酸傭人難割難舍

B．無精打彩酬勞冷酷如數(shù)俸還

C．猶豫不決羨慕約定高貴典雅

D．失聲痛哭吩咐逝世一妥百妥

3．解釋下列詞語。

襤褸：_____________________________

酬謝：_______________________

失魂落魄：_______________________________________________

如數(shù)奉還：_______________________________________________

4．在空格里填寫恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

“這可得謝謝啦??”這位父親本想立刻表示同意，一想這樣不妥，說反正這事得和孩子媽媽商量之后決定。

5．文學常識填空。

《父母的心》選出《___________》，作者是日本著名小說家___________。他于1968年獲諾貝爾文學獎。

6.積累關(guān)于“母愛、父愛”的名言、詩詞、警句、諺語。

第三篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學八年級語文上冊《第23課 幽徑悲劇(第2課時)》學案

《第23課 幽徑悲?。ㄕn時2）》學案

一、學習目標

1、感受作者細膩，哀婉，憤懣的思想感情。

2、體會“幽徑悲劇”強烈的悲劇效果，反思悲劇根源。

二、學習重點、難點 體會“幽徑悲劇”強烈的悲劇效果，反思悲劇根源。

三、自主學習“十年浩劫”期間，游街、批斗、掛牌、住牛棚，季老一一品嘗過，最可悲的是，他被宣布為“不可接觸的人”，被分配掏大糞、看大門、守電話、發(fā)信件?！拔母铩逼陂g被打倒的又何止是他一人，可以說一切能代表“真、善、美”的人和事物，幾乎都被顛倒過來，被打倒，糟踐踏。那是一個怎樣的年代呀？是失去理智的、荒唐、愚昧而瘋狂的年代，是一個時代的悲劇，更是一個民族的悲劇。“古藤蘿”被無情砍伐是那個時代悲劇的見證。

1、作者親歷了“十年浩劫”的災(zāi)難，他對此有怎樣的感觸認識呢？請閱讀第10段把作者的認識感觸劃出來?！八瘧崱皭?，他有一點安慰，他覺得這個世界還值得留戀，人生還不全是荊棘叢。”

2、怎樣理解他的這種感情？作為一個大師級的學者，一位令世人欽佩、敬仰的文化巨匠，他的悲憤、惆悵、安慰僅僅是像林黛玉那樣多愁善感，悲嘆個人身世不幸嗎？明確：作者親歷了“十年浩劫”的災(zāi)難，對自己的苦難他一定曾經(jīng)悲嘆過，但作為一位文化巨匠，對那一段歷史他思考的更深，更遠，他更悲嘆這是一個時代的悲劇，是一個民族的悲劇，在真、善、美被踐踏、遭劫難之后，這株僅存的藤蘿，就具有了特殊意義，不是所有的真、善、美都被毀滅殆盡，如天使一般的真純、善良、美好的化身—古藤不是依然在那里釋放著力量嗎？所以這讓作者覺得人生還不全是荊棘叢。

四、合作探究

1、請閱讀11段找出你認為能表現(xiàn)“悲”的描寫

如：“它們仿佛成了失去母親的孤兒????”“吊死鬼”讓人聯(lián)想到一個那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖、震驚?！霸偬ь^向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑?！边@讓人想到一幅凄美畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放著世間最美麗的笑容。

2、閱讀12段后思考

美好人或事物遭到殺戮會讓人震驚恐怖，更會悲嘆、同情他們的命運，這本是人之常情，作者為什么要說：“我是一個沒出息的人，我注定是一個渺小的人?！彪y道關(guān)注小花草、小動物，為它們的不幸流淚、嘆氣就是沒出息，就是渺小的嗎？提示：作者當然不是沒出息，渺小的角色，但普通人中也有許多人象他這樣懷著一顆博愛之心，難道也都意味著沒出息？這是針對文中的什么人而言？（偉人）

3、閱讀13——14段感受作者的博愛之心

面對傳說中的美麗天使被毀滅的慘狀，作者當然會感到震驚、恐怖、悲哀，找出文段中最能體現(xiàn)這種感情的詞、句、段，讀一讀、品一品。

例：“我有點怕走??我不敢再看??像吊死鬼一般讓我毛骨悚然。??疾趨而過。??悲哀至極??”。

“14段，表現(xiàn)了美麗的天使被無情的殺害之后，她內(nèi)心悲嘆、怨恨、憤怒、控訴、譴責。1

作者正是要借此表達自己內(nèi)心的感受?！?/p>

“天使就是天使，即使被毀滅了，依然讓人感覺到她美麗的哀怨的哭泣，感慨她曾經(jīng)的優(yōu)雅歷史：她是那樣的善良，二三百年來與同伴和睦、友善相處，雖閱盡人間滄桑、飽經(jīng)風霜雨雪，見證了燕園的歷史，卻從無害人之意；即使遭人暗算，在渾然不覺時依然朝著世人微笑，這是何等的純真與善良；只有奉獻之意，為世人送去淡淡的幽香、綻放甜美的微笑，全無防人之心，這該是怎樣博大的胸懷?。　?/p>

“然而愚蠢的施刑者全無惻隱之心，愛護之意，看不到它的歷史價值和社會意義，真正可嘆可悲?！?/p>

全班齊讀，試把這種感情讀出來。

這正是作者要表達的主題之一——謳歌真、善、美，并警醒世人懂得發(fā)現(xiàn)與珍愛。

4、閱讀15段感受強烈的悲劇色彩，反思悲劇原因。

這一幕悲劇如果發(fā)生在“十年**”期間，是不足為奇的，因為那是一個悲劇的年代，可是它發(fā)生在“十年**”結(jié)束十幾年后的今天，這不能不讓人痛心疾首。這十多年來，人們的物質(zhì)生活迅速提高，已經(jīng)奔上小康之路，可人們的精神生活卻顯得那樣的貪乏。關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)注生活中的真、善、美，并維護之，并不僅僅是一個人是否具有博愛之

心的問題，而是關(guān)系到一個國家、民族是否具有健康、積極、良好的精神素質(zhì)的大問題。

這樣的悲劇如果是發(fā)生在偏遠落后的荒蠻野嶺之間，倒也罷了，可它偏偏發(fā)生在中國最具歷史文化淵源的北大，這里是中國文化精英的聚集地，是思想最為解放的最高學府，然而堂堂燕園里竟沒有第二個人關(guān)注藤蘿的生死，并為之悲哀的，這就使其悲劇意味更加濃重，同時也引發(fā)讀者更深入的反思這種悲劇的根源：除了指揮者的失誤，執(zhí)行者的無知，更主要的是人們心中的流毒根深蒂固，幾千年的奴化教育讓人們失去了應(yīng)有的理性，失去了應(yīng)有的人文思想，面對社會、自然、生活中的真、善、美的敘說，心靈變得麻木不仁，這是燕園的悲劇，是時代的悲劇，更是民族的悲劇。

五、達標鞏固

1、古藤蘿被毀滅，這可以說是一起發(fā)人深省的冤案，找出制造這個冤案的兇手以及冤案發(fā)生的時間、地點和原因。并就此問題談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、假如你就是這株被砍斷的古藤蘿，你想對人們說些什么？

第四篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學八年級語文下冊 第一單元 第1課《海燕》教學案

海燕

班級：

姓名：

一、【學習目標】

1、聯(lián)系時代背景,體會海燕的形象及其象征意義。

2、學習海燕的勇敢、樂觀、大無畏的革命豪情。

3、體會文中烘托對比手法的運用。

二、【學習重點、難點】

1、掌握作家、作品以及相關(guān)文學常識，了解本文的時代背景。

2、體會海燕的形象及其象征意義。

三、【自主學習】

1、給加橫線字注音

呻吟()白沫（）翡翠()困乏()深淵()蜿蜒()膽怯()號叫()

2、介紹“散文詩”的特點

散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。

3、填空題。

高爾基是前 無產(chǎn)階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲《 》《 》和《 》。《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《 》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。

4、課文分幾個場景來寫的？

四、【合作探究】

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，說說哪些詞體現(xiàn)了海燕的英勇、樂觀的特點？并歸納海燕的象征意義。

2、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風、烏云？

3、朗讀4—6節(jié)找出文中海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫的用意是什么？

五、【達標鞏固】 1．文學常識填空

《海燕》一文的作者是__ _(國)文學家（人名）創(chuàng)作的散文詩，節(jié)選自《 》的結(jié)尾部分，全文高度贊揚了海燕的戰(zhàn)斗精神。

2．給下列加橫線字注音。

飛竄（）膽怯（）掠起（）號叫（）蜿蜒（）

一晃（）翡（）翠 飛沫（）呻吟（）蒼茫（）

3、找出下列各題的正確選項。

①.文中把海燕比喻為“黑色的閃電”，意在突出海燕的（）。A.勇敢、高傲 B.熱情、樂觀 C.敏感、聰慧 D.勇猛、矯健 ②.海燕“在閃電中間，高傲地飛翔”中的“高傲”的同義詞是（）。A.自豪 B.驕傲 C.傲慢 D.傲然

③.“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏?！边@句話說明海燕所象征的無產(chǎn)階級革命者具有（）。

A.英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。B.樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)斗的激情。C.奪取勝利的百倍信心。D.高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。④.下列選項中不是本詩所象征的主題意義的一項是（）。A.深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢。B.熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。

C.顯示出在大風大浪的斗爭激流中要勇敢、頑強、堅定、敢于沖破一切障礙。D.預(yù)示無產(chǎn)階級革命即將到來并必然取得勝利的前景。

一《海燕》第二課時

班級：

姓名：

一、【學習目標】

1、明確散文詩中的形象及其象征意義。

2、學習象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運用。

二、【學習重點、難點】

1、對象征意義的理解。

2、結(jié)合具體語句分析修辭手法的表達效果。

三、【自主學習】

象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，指通過某一特定的具體形象以表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。象征手法的運用，使文學作品能以更鮮明的形象突出事物的某些本質(zhì)特征?！逗Ｑ唷酚昧讼笳魇址ǎ謩e指出下列形象（或情景）各象征什么。請用橫線連起來。

①暴風雨

①象征光明的未來

②海燕 ②沙皇反動政權(quán)及其反動勢力

③太陽 ③廣大人民群眾的力量

④大海、波浪 ④害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命

和不革命者。

⑤海鷗、海鴨、企鵝 ⑤席卷一切的革命運動

⑥烏云、狂風、雷鳴、閃電 ⑥英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者

四、【合作探究】

1、“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反復(fù)在表達上有什么作用？

2、“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”表達了作者怎樣的思想感情？

3、品味下列語句，說說在表達上的好處。

①狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

②“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”

4、這首詩運用了多種修辭手法。還有哪些？找出語句，讀一讀，體會其作用。

鷹之歌（高爾基）

蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤成一圈，望著海。太陽照在高高的天上，山把熱氣吹上天，山下海浪在拍打巖石??

突然，在蛇盤著的那個山谷里，從天空中墜下一只蒼鷹。它胸口受了傷，羽毛上染著血跡??鷹短短地叫了一聲，就墜在地下，帶著無可奈何的憤怒，撞在那堅硬的巖石上??蛇大吃一驚，連忙逃開了，但馬上看出，這鳥的生命只能維持兩三分鐘了??它爬到受傷的鳥眼前，對著鳥的眼睛發(fā)出咝咝的聲音：“你要死了嗎?”“對，我要死了！”鷹深深地嘆了口氣，回答說，“我美好地生活過了!”“我懂得什么是幸福!??我也英勇地戰(zhàn)斗過!??我看見過天空!??你絕不會那么近地看到天空!唉，你這可憐蟲!”“那有什么了不起!天嗎？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在這里很好，又溫暖，又滋潤!”蛇對那自由的鳥這樣的回答，可是它卻在心里暗笑鷹的這些夢話。而且，它這樣想著：“飛也好，爬也好，結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵??”但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味。鷹使出全身的精力喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊!戰(zhàn)斗是多么幸福啊!??”

1、“陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味?！边@句景物描寫對刻畫“那勇敢的鷹”的形象有什么作用？

3、鷹是在什么情況下“使出全身的精力喊叫起來”的？

4、語段第四小節(jié)中，鷹說“我懂得什么是幸福”，你覺得鷹懂得的幸福是 什么？

第五篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學八年級語文下冊 第一單元 第4課《馬說》教學案

馬說

班級：

姓名：

一、【學習目標】

1.通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。2.在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。

3.通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。

三、【自主學習】

一、讀順讀懂課文，積累字詞。

1、注音：

駢（）食馬者（）一石（）槽櫪（）外見（）

2、解釋加點字（結(jié)合課下注釋和資料）⑴故雖有名馬：

⑵只辱于奴隸人之手：

⑶駢死于槽櫪之間： ⑷ 一食或盡粟一石：

⑸食馬者不知其能千里而食也： ⑹才美不外見

⑺且欲與常馬等不可得：

⑻策之不以其道： ⑼食之不能盡其材: ⑽執(zhí)策而臨之：

⑾其（難道）真無馬邪

⑿其真不知馬也：

3、查找資料，了解作者及寫作背景。

韓愈，字，代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎先生文集》。被列為“ ”之首，與柳宗元并稱

4、本文的中心論點是：

四、【合作探究】

4、本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？

5、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達了作者怎樣的思想？

五、【達標鞏固】

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石（dàn)。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪(yé)？其真不知馬也！

（1）、將句子“策之不以其道，食之不能盡其才”譯成現(xiàn)代漢語。

譯文：