第一篇：培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力之我見 培訓(xùn)心得

培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力之我見

張海萍

------培訓(xùn)心得體會(huì)

中學(xué)英語教學(xué)課程指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上的書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力” 從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、讀、寫提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而詞不達(dá)意，寫作時(shí)才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大的影響。對(duì)于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。對(duì)此就必須提高閱讀的效率。而閱讀能力的重要性在近年來的中考試題中也體現(xiàn)出來。由此可見，中考對(duì)中學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀速度，而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。要適應(yīng)這樣的要求，不進(jìn)行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學(xué)生的閱讀能力抓上去。那么如何來提高學(xué)生閱讀能力呢。

1、改革課文教學(xué)，打好語言基礎(chǔ) 課文時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，我們應(yīng)著重抓三方面。

（1）課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。通過預(yù)習(xí)，初步理解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。學(xué)生的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。預(yù)習(xí)時(shí)，一定要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：拼讀單詞、詞組，掃清閱讀障礙：瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意：劃出語言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立的見解：就課文內(nèi)容提出問題，供課堂上進(jìn)行問答。實(shí)踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，上課時(shí)解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。（2）圍繞中心，整體教學(xué)。課文首先應(yīng)做一個(gè)整體來教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言操練比如對(duì)故事體裁的課文，我們應(yīng)先通過聽說來介紹課文背景和內(nèi)容，在通過問答來檢查學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的理解。使學(xué)生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力。在分析句子結(jié)構(gòu)時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)，精講多練。對(duì)于語言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就要分主次，而不是面面俱到，樣樣都抓。因此，在課文教學(xué)中，對(duì)于生詞，我們只要求學(xué)生會(huì)讀、、會(huì)寫，能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了，其用法隨著以后出現(xiàn)再講。這樣學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，基本的東西也抓到了，也就達(dá)到目的了。有了精講，多練在時(shí)間上有了保證。然而多練不僅僅只體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上的“多”，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上“活”?？磳?shí)際情況而定。總之，多練，就是既要講“量”有要講“法”，才能收到很好的效果。

2、開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課。為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，我們每周用一節(jié)課進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，目的就在于學(xué)習(xí)閱讀方法，培訓(xùn)良好的閱讀效果，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。但我們?cè)谟?xùn)練課中，應(yīng)注意抓好以下問題。

（1）閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，生詞量一般在3%左右。

（2）閱讀速度與理解準(zhǔn)確性事一個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但必須在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我們主要是通過讓學(xué)生做理解習(xí)題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。（3）閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。訓(xùn)練時(shí)，一定要向?qū)W生提出如下具體的要求：閱讀時(shí)不要出聲，要默讀；不要逐字逐句地讀，而要以意群或句子為單位；不要遇見生詞就查字典，要養(yǎng)成猜測(cè)詞義的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀。培養(yǎng)閱讀理解能力的，必須課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能是學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開闊知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)各種文章的適應(yīng)力。

第二篇：培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力之我見

培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力之我見

逯家寨學(xué)校武海鳳

新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，用口語交際取代了傳統(tǒng)的聽說，即“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。表述的變化“這不僅是提法的改變，首先是認(rèn)識(shí)的變化”。但是認(rèn)識(shí)的進(jìn)步與教學(xué)實(shí)踐之間仍然存在著較大的差距。初中生口語交際的現(xiàn)狀不容樂觀：說的能力差，或口齒不清、不能說明白；或表達(dá)無條理，不能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)；或說話無禮貌，舉止不符場(chǎng)合等等。如何拉近實(shí)踐與理論的差距是所有一線語文教師迫在眉睫亟待解決問題，結(jié)合自身的教育實(shí)踐就如何培養(yǎng)中學(xué)生語文口語交際教學(xué)能力提一點(diǎn)粗淺的看法，以期能切實(shí)實(shí)現(xiàn)初中口語交際教學(xué)的目標(biāo)。

一、提高教師素養(yǎng)，引航口語交際

要想培養(yǎng)出有較高口語交際能力的學(xué)生，語文教師不僅要改變一些陳舊觀念，而且要具備相關(guān)方面的知識(shí)修養(yǎng)與能力素養(yǎng)。

(一)樹立新觀念

就觀念調(diào)整來說，中學(xué)語文教師要從應(yīng)試的語文教學(xué)的窠臼中走出來，樹立語文綜合素養(yǎng)觀念，不僅重讀寫，也要重口語交際，讓語文教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代需要。中學(xué)語文教師不僅必須認(rèn)識(shí)到需要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，還須努力將日常生活中的口語交際實(shí)踐與語文教學(xué)活動(dòng)中的口語活動(dòng)這二者有機(jī)結(jié)合起來。一個(gè)心中有新觀念的語文教師，才會(huì)開展著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的語文教學(xué)活動(dòng)。

(二)擁有廣博知識(shí)

眾所周知，語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生語文水平有密切聯(lián)系?？谡Z交際教學(xué)要求語文老師要了解與口語交際教學(xué)相關(guān)的知識(shí)。如：了解聽與說的科學(xué)，包括古代漢語、現(xiàn)代漢語等，這是正確指導(dǎo)口語交際的基礎(chǔ)；社會(huì)交際學(xué)知識(shí)，包括社會(huì)學(xué)、演講學(xué)、辯論學(xué)等，這是由口語交際的特點(diǎn)——互動(dòng)性決定的；另外，語文教師最好還懂一點(diǎn)藝術(shù)表演學(xué)、美學(xué)、表演學(xué)、配音學(xué)等等。對(duì)一個(gè)語文教師來說，他的知識(shí)越豐富越專業(yè)，越能把口語教學(xué)推向最優(yōu)化。

(三)提高口語表達(dá)等能力

在能力素養(yǎng)上，中學(xué)語文教師首先要具備良好的口語表達(dá)能力，普通話要標(biāo)準(zhǔn)、語言表達(dá)要得體。有文化內(nèi)涵。呂叔湘說過：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”其次語文教師不僅在語言運(yùn)用上要“率先垂范”成為學(xué)生口語交際模仿的“范本”，而且要具有一定的教學(xué)機(jī)智，能夠使語言示范與教學(xué)引導(dǎo)結(jié)合起來，即時(shí)挖掘口語交際課堂中生成的課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在口語交際過程中的主觀能動(dòng)性。第三，語文教師要具備優(yōu)良的課堂組織能力。能夠設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)、創(chuàng)造民主氛圍、充分引發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生在說說論論的過程中，全面提高聽、說、交際的能力。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師如何營(yíng)造現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、趣味性高的口語交際環(huán)境是影響學(xué)生面對(duì)口語交際任務(wù)興趣高低的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)口語交際活動(dòng)有效性的基本保障。

(一)情境愉悅化

民主、愉悅、寬松的課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，有助于師生之間、生生之間產(chǎn)生合力，共享口語交際的“高峰體驗(yàn)”。比如，激發(fā)他們表達(dá)的欲望、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解、協(xié)助他們分析口語表達(dá)的任務(wù)等等。如當(dāng)有學(xué)生對(duì)情節(jié)生動(dòng)的課文尤為感興趣時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會(huì)感覺其樂無窮。當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文后，可以把分角色朗讀

和表演的權(quán)利交給學(xué)生，以小組為單位，小組長(zhǎng)為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說的，怎么做的，心里是怎么想的，共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，學(xué)生在討論過程中充分表達(dá)了自己的所感所想后，就會(huì)體驗(yàn)到說話的成功和喜悅，從而提高口語交際的欲望與興趣。

(二)情境生活化

口語交際的開設(shè)是為生活服務(wù)的，因此，進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，情緒也會(huì)隨著高漲。另外，學(xué)生在類似真實(shí)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，宛如置身于生活當(dāng)中，易自然而然地進(jìn)行交際，從而不知不覺地習(xí)得與人交際的方法。

如進(jìn)行“我愛母親”這個(gè)口語交際話題時(shí)，有教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)交際情境：教師用與學(xué)生生活最貼近的“母親”為題，用充滿深情的語言娓娓道來：同學(xué)們，每個(gè)人都深愛自己的母親。無數(shù)的詩(shī)人、作家都寫詩(shī)、著文贊美過自己的母親，你愛自己的母親嗎?母親為什么平凡而又偉大呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)到來之際，認(rèn)真觀察自己母親一天的生活和工作，然后在口語交際課上各自贊美自己的母親，說說母親在一天里做了什么、說了什么，是怎樣摯愛著她的親人的。交際課上學(xué)生們躍躍欲試，紛紛發(fā)言。有的說：“我以前以為媽媽沒什么事，一天到晚地嘮叨，真煩人?？蛇@次通過細(xì)致觀察，我發(fā)現(xiàn)媽媽實(shí)在是太辛苦了!”還有的說：“我原以為媽媽愛我是應(yīng)該的，現(xiàn)在我親眼目睹了媽媽為我們一家人付出的巨大代價(jià)，她太偉大了!我愛我的媽媽!我長(zhǎng)大了一定要以真情回報(bào)媽媽對(duì)我的愛。”學(xué)生就這樣自然而然地走進(jìn)了情境。

教師只要處處留意生活，就能在生活中發(fā)現(xiàn)可用于口語交際活動(dòng)的好素材，學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，口語交際能力的提高也是顯而易見的。

三、廣辟課內(nèi)外渠道，提供多方實(shí)踐

(一)在閱讀教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練

中學(xué)語文教材中的課文，大多是一些文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以提高語言鑒別能力和語言的感受能力。如魯迅、冰心等文學(xué)大師的文章，語言的運(yùn)用都非常的考究。學(xué)生通過讀可以學(xué)到富有表現(xiàn)力的語言和遣詞造句的技巧，把話說得準(zhǔn)確、得體，更富有表現(xiàn)力。

(二)在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練

寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng)，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思緒，明確中心，還有利于教師指點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)。現(xiàn)行的滬教版教材，編者把綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作編排在一起就是著眼于此。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語交際訓(xùn)練。通過口語指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上，先讓學(xué)生暢所欲言、七嘴八舌而又要求措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開口頭“寫作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下材料的基礎(chǔ)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力與煉字造句的能力，可謂一石三鳥。

(三)開展課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

人文精神濃郁的語文學(xué)科要陶冶學(xué)生關(guān)照自然、社會(huì)和人生的情懷，為了這種熏陶，語文教師應(yīng)帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活的深處，通過多方面的協(xié)調(diào)能力的發(fā)揮，讓學(xué)生的交際、交流能力得到完善和提高，同時(shí)也能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、受到文化、審美多方面的啟迪。在上海有一個(gè)叫黃玉峰的特級(jí)教師，他就經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，在城市鄉(xiāng)村的古壁舊城間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的生活體驗(yàn)豐富了，生生之間、師生之間、學(xué)生與外界之間的“原生態(tài)”的交際增多了?？梢哉f，真正回歸生活本然的口語交際活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的高效途徑。當(dāng)然，語文教師在選擇實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生客觀情

況酌情考慮。

(四)口語交際課

要讓學(xué)生獲得完整、系統(tǒng)的口語交際能力，就必須安排一定數(shù)量課時(shí)的口語交際課，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，從傾聽到表達(dá)、從口頭語言到體態(tài)語言，按部就班，逐步推進(jìn)。這是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑。

這里涉及到教材對(duì)口語交際內(nèi)容的編排，現(xiàn)行的滬教版教材編者在口語交際內(nèi)容的難易程度上考慮較少。所以教師要在交際課上按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練，就需要有選擇的，甚至是自主設(shè)計(jì)交際方案，重新按照從傾聽到表達(dá)、從口頭語言到體態(tài)語言的順序，由易到難循序漸進(jìn)地安排口語交際課的話題。

隨著時(shí)代的發(fā)展，口語交際的地位和作用愈加凸顯出來，培養(yǎng)具備一定口語交際能力的未來公民也已經(jīng)成為每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任，更是落在每一位語文教師肩頭的重任。希望中學(xué)語文口語交際教學(xué)能在不久的將來走出陰霾，迎來它的真正曙光。

第三篇：談如何培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力

談如何培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力

王 宇（貴州省福泉市第一中學(xué)）

在英語學(xué)習(xí)中寫作能力是學(xué)生運(yùn)用書面文字表達(dá)思想的能力，它是一個(gè)多層次的概念，與聽、說和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及遣詞造句，又涉及語篇結(jié)構(gòu)分析，既包含語言訓(xùn)練，又包含思維訓(xùn)練，因此，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對(duì)提高英語學(xué)習(xí)水平具有至關(guān)重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分中學(xué)生的英語寫作中存在不少問題，比如詞匯貧乏、拼寫錯(cuò)誤過多以及語法知識(shí)膚淺、語篇意識(shí)淡薄等。而英語學(xué)習(xí)中語言輸入與輸出的質(zhì)和量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。寫作是語言輸出的重要途徑之一，寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與興趣的重要教學(xué)手段。這就涉及到教學(xué)方針、教學(xué)方法、教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量等在內(nèi)的教與學(xué)的一系列問題。下面，我們就來討論一下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式。

要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，因此，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程；其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)。就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語言運(yùn)用的需要?，F(xiàn)行教材給我們提供里大量語篇內(nèi)容，其中包含了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等?？傊?，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會(huì)，他們必須用未來的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績(jī)。應(yīng)該讓學(xué)生明白語言知識(shí)與語言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生提高英語成績(jī)，用事實(shí)來說服學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法。

故事對(duì)學(xué)生具有普遍的吸引力。它不僅是一種娛樂，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)往往是青少年自發(fā)的和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這可以從兒童心理發(fā)展的要求與故事所具有的特性兩方面得到解釋。一方面認(rèn)知好奇心是初中生喜愛故事的原始驅(qū)動(dòng)力，另外故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，能深深地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，從而豐富和加深他們的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其心理發(fā)育。但是在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)故事有所選擇。如果故事大部分的詞句學(xué)生理解不了，再精彩的故事也會(huì)令學(xué)生失去聽或讀的興趣。所以，教師應(yīng)該選擇精彩易懂、線索清晰的故事, 以便于學(xué)生根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事。甚至可以將課文內(nèi)容衍生，教師引導(dǎo)學(xué)生在原課文的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，衍生出新的故事情節(jié)。

三、廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提。

閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。如果沒有大量的有效閱讀活動(dòng)，沒有一定的閱讀能力，不把英語閱讀材料中的語言知識(shí)、篇章知識(shí)、文化知識(shí)等等信息輸入自己的“資料庫(kù)”里并不斷對(duì)其內(nèi)化的話，寫作者是不可能寫出內(nèi)容詳實(shí)感人、意義連貫、結(jié)構(gòu)完整，既符合英語語言規(guī)范，又符合文化習(xí)俗的地道的英語作文的。外語習(xí)作的關(guān)健是接觸大量可理解、有興趣又相關(guān)的詞語。沒有一定量的詞語的輸入，輸出難以產(chǎn)生。在寫作的第一階段，也就是所謂的采集階段，寫作者的主要采集手段就是閱讀。另外，即便是寫作者在寫作中所使用的各種表達(dá)技巧，也受到了閱讀活動(dòng)的極大影響?？梢哉f，寫作的過程是一個(gè)從感性到理性飛躍的過程。在這個(gè)飛躍過程中，閱讀是它最有力的支撐點(diǎn)。缺少了閱讀活動(dòng)，寫作活動(dòng)便無法展開。

四、經(jīng)常寫作是閱讀的有力促進(jìn)。

寫作是以閱讀為其交際對(duì)象的語言實(shí)踐活動(dòng)。寫是為了讀，寫必須考慮讀者的需求。寫作對(duì)閱讀的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，寫作可以有效促進(jìn)閱讀者對(duì)輸入語言知識(shí)的內(nèi)化，從而提高閱讀質(zhì)量與效果。其二，寫作可以向閱讀者直接反饋閱讀效果，促使閱讀活動(dòng)更好地發(fā)揮效應(yīng)。閱讀者可以通過自己的(或他人的)作文，看出自己閱讀中方方面面的具體情況，并根據(jù)作文中所反映出的閱讀方面的問題，有針對(duì)性地研究改進(jìn)方法，使其閱讀活動(dòng)更順暢地進(jìn)行。將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體，把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識(shí)的傳授和寫作知識(shí)的灌輸以及寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，使之成為一個(gè)相得益彰的統(tǒng)一體，有利于 培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀上把握英語寫作的特點(diǎn)和技巧，進(jìn)而提高寫作能力。

五、圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫作。

現(xiàn)行初中課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料。一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了。所以在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫作打下基礎(chǔ)：（1）聽寫能力的培養(yǎng)教學(xué)。我堅(jiān)持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式、詞義解釋、詞類，并全批全改；然后幾課為一單元，定期默寫。（2）遣詞造句能力的培養(yǎng)教學(xué)。課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞要特別注意，因?yàn)閯?dòng)詞掌握的好壞是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡(jiǎn)單句５個(gè)基本句型考慮組成句子。不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí)，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。（3）應(yīng)注意課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句。與此同時(shí)，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來。盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一語言點(diǎn)的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時(shí)，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個(gè)句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記筆記的能力，可以減少板書時(shí)間，增大課堂容量，一舉多得。

總之，我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練。教學(xué)是一門藝術(shù)，而教之道，貴在啟發(fā)潛能。教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，教師的正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。真正發(fā)揮學(xué)生想象力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上“主動(dòng)”起來，就必須以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。

（作者電話：***；信箱：lgl196586@126.com）(來源：《中國(guó)教育科學(xué)》2010年12期，http://004km.cn)2

第四篇：淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力

淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生英語自主性閱讀能力

[摘要]本文論述了在中學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主性閱讀能力，強(qiáng)調(diào)了自主性閱讀在英 語學(xué)習(xí)中的重要性。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)英語閱讀自主閱讀能力

中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！薄白x”有兩種概念：一是有聲朗讀，二是無聲默讀。通過閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以閱讀訓(xùn)練在學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。根據(jù)調(diào)查顯示，有超過80%的中學(xué)生沒有進(jìn)行英語閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的，即是在教師的要求下，通過做作業(yè)，考試的方式進(jìn)行，這說明目前中學(xué)生的英語閱讀水平普遍較低。語言學(xué)家許國(guó)璋曾經(jīng)說過：“單純?yōu)樘岣咄庹Z而學(xué)外語是學(xué)不好外語的，而用外語去吸取知識(shí)，在吸取知識(shí)的過程中不知不覺地學(xué)會(huì)外語，這才是學(xué)會(huì)外語的最好途徑?！卑凑者@一觀點(diǎn)，要想學(xué)會(huì)英語，就必須用英語吸取一些所需要的知識(shí)，通過閱讀，學(xué)生可以吸收語言材料獲取信息，更多更好地學(xué)習(xí)英語。下面淺談一下中學(xué)生英語自主性閱讀能力培養(yǎng)的幾種方法：

一、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力。1.多讀多背, 培養(yǎng)語言感悟能力，朗讀和背誦是有效的語音語調(diào)的實(shí)踐活動(dòng)，也是語言輸入，培養(yǎng)語感的有效途徑。教師要充分利用教材，從易到難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在初學(xué)伊始，就要求他們準(zhǔn)確背誦其中的段落、對(duì)話，做到詞不離句，句不離文。從而培養(yǎng)其敏銳的語感。學(xué)生有了敏銳的語感后，就自然為自主閱讀開啟了一扇方便之門。2.

第五篇：中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》課題研究實(shí)施方案

一、課題研究

題目：中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課題界定：

“自主學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的方法，它能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

“英語自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，它是通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等元認(rèn)知策略來實(shí)現(xiàn)的。其特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中自覺運(yùn)用規(guī)劃，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、矯正等認(rèn)知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法，課后自覺甚至超量完成作業(yè)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行矯正，利用各種學(xué)習(xí)資源，攝取知識(shí)，努力提高自己的英語自學(xué)能力等心理動(dòng)態(tài)軌跡。英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了它能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，效果和水平，能夠養(yǎng)成學(xué)生實(shí)際的技能和能力，為學(xué)生今后的生存發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

二、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在加強(qiáng)德育的針對(duì)性與實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實(shí)施過程中學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)腦，動(dòng)口的學(xué)習(xí)行為。

隨著新課程的實(shí)施，如何讓學(xué)生適應(yīng)新課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課程教學(xué)要求，這是教師首先必須研究的課題。因此，作為工作在教學(xué)第一線的教師，不能再沿襲用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不思創(chuàng)新，不能再用“灌輸”和傳授的方式，而應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成積極主動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

終生學(xué)習(xí)將成為未來社會(huì)人們的一種生活方式，教育將進(jìn)入“自己教育自己”的時(shí)代，也就是自主地學(xué)習(xí)，人們的學(xué)習(xí)將是無終點(diǎn)的，隨時(shí)隨地的，無空間范圍界限的。使每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施新課程教育的核心任務(wù)。據(jù)此，我們申報(bào)了課題“中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”。

三、研究依據(jù)

自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新教育理論，建構(gòu)主義理論，是本課題研究的理論依據(jù)。

1、自主學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化，要照顧到學(xué)生的差異；學(xué)習(xí)要有獨(dú)立性和自主性；學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)的方法；課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切結(jié)合。

2、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)

自主的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義。

四、研究目標(biāo)：

把教師教學(xué)行為的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革結(jié)合起來，優(yōu)化教師行為，研究如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”發(fā)展為“自主學(xué)習(xí)”的具體策略，促使學(xué)生在一定的環(huán)境中開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一，充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步建構(gòu)起自主性學(xué)習(xí)策略。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查探究；

2、中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及方法途徑探究；

3、自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理。

4、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建；

5、自主學(xué)習(xí)課后即時(shí)作業(yè)的布置與處理。

六、課題研究的方法及步驟

（一）研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)現(xiàn)論，應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探討學(xué)科課堂創(chuàng)新教學(xué)策略。

（2）行動(dòng)研究法：運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)行動(dòng)，不斷觀察、反思、逐步推進(jìn)研究。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）課題研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2011.1-2011.7）

（1）組建課題研究小組，完成實(shí)驗(yàn)課題研究方案的設(shè)計(jì)論證工作；

（2）根據(jù)課題研究工作的需要，對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。

（3）確定課題對(duì)象：***中學(xué)七年級(jí)（17）（18）班全體學(xué)生。

2、實(shí)施階段——（2011.8-2012.7）

（1）按照研究方案全面實(shí)施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展課堂自主教學(xué)實(shí)踐；評(píng)定自主教學(xué)效果；收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文。

（2）達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)主過程，指導(dǎo)他們主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過行動(dòng)研究建構(gòu)“中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

（3）實(shí)施原則

民主、和諧、平等原則：建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)、熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不岐視，無偏見，公平地對(duì)待每位學(xué)生。

主動(dòng)參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。

自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造氛圍，體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀，自己感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識(shí)，提高能力，從而盡可能地?cái)[脫對(duì)教師和他人的依賴。

評(píng)價(jià)原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，因此，應(yīng)采取多樣的方式；1）學(xué)生自己的評(píng)價(jià)；2）學(xué)生自己和老師的評(píng)價(jià)；3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；4）學(xué)生自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)階段——（2012.8-2013.9）

采用階段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與最后總結(jié)深化相結(jié)合，在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，懂得重點(diǎn)成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、教師研究論文和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報(bào)告。

七、課題研究的創(chuàng)新之處：

英語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的，教師從不同的角度，用不同的方法力求探索出構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、研究論文：主要闡述中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與作用、教學(xué)策略及方法途徑。

2、研究案例：主要通過反思總結(jié)撰寫反映中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)的思路操作方法的典型案例。

九、課題研究措施

1、成立實(shí)力雄厚的課題研究小組

組長(zhǎng)：***（中學(xué)一級(jí)教師，曾獲***優(yōu)秀教師稱號(hào)，擔(dān)任七年級(jí)英語教育教學(xué)工作，主持研究課題研究全面工作）

指導(dǎo)老師：***（***中學(xué)主管教學(xué)副校長(zhǎng)，組織召開會(huì)議，布置課題研究工作，總結(jié)工作。）

組員：***（英語組教研組長(zhǎng)），**、***（英語組教師)協(xié)助組長(zhǎng)開展工作，發(fā)放、收集、整理科研材料）

制作：***（中學(xué)一級(jí)教師，**中學(xué)教務(wù)副主任）

2、建立與研究工作相配套的工作制度，要求參與研究的教師明確職責(zé)，明確“英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，注重實(shí)踐，通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，制造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)課題組成人員，各自圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式，授課

方式以及評(píng)價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3、研究計(jì)劃的具本落實(shí)，將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù) 細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的 任務(wù)進(jìn)行分工、明確責(zé)任、落實(shí)到位。全體課題成員要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例，課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求，參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實(shí)施計(jì)劃，呈報(bào)課題領(lǐng)導(dǎo)組匯總，然后由教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程，每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并與期末的提義階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

4、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育，教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)和本質(zhì)規(guī)律。通過課題會(huì)上專家的指導(dǎo)，了解課題實(shí)施的基本要求和程序，學(xué)會(huì)如保開展課題研究。通過實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實(shí)施的意義，明確各自的工作與任務(wù)。

5、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密結(jié)合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的效度，可信度和客觀性與真實(shí)性。

6、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流，討論、并做好資料的收集整理。

7、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

8、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度，監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入，使用與管理制度，成果處理制度，成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

9、積極爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

總之，我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。