第一篇:中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[推薦]
中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
無(wú)論是縱觀歷史,還是橫閱當(dāng)今,民族之間或國(guó)家之間的所有進(jìn)步與落后的差異,都是由創(chuàng)新所致,一切競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此我們必須倍加重視開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)生的創(chuàng)新多是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新,為其以后的創(chuàng)新做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。只要不墨守陳規(guī),能別出心裁提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。創(chuàng)新是人的本性,人人皆有。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造情景,讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
二、建立平等關(guān)系,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在大力提倡發(fā)揮學(xué)生主體作用,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的今天,“師道尊嚴(yán)”仍蟄伏于許多人的思想深處,學(xué)生對(duì)教師即敬又畏,教師永遠(yuǎn)是正確的,書(shū)本永遠(yuǎn)是正確的,對(duì)書(shū)本質(zhì)疑,對(duì)老師質(zhì)疑,便是對(duì)老師不敬,換來(lái)的是老師的不屑、不耐煩,甚至訓(xùn)斥,久而久之,學(xué)生就沒(méi)了問(wèn)題,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被抹殺了。相反,教師以飽滿的精神狀態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的微笑、信任的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)、耐心的引導(dǎo),為學(xué)生的積極思維、大膽質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師以朋友的身份融入學(xué)生之中,與學(xué)生打成一片,學(xué)生才消除與教師的隔閡,消除膽怯與禁錮,以良好的心態(tài)、愉悅的心情,無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己,積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,努力探討與思考,以創(chuàng)新的觀念去看待問(wèn)題,思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,逐步形成創(chuàng)新能力。教師善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造思維,為學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力”的生長(zhǎng)提供充足的陽(yáng)光、水分、和適宜的土壤,使其生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果,使得課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。
三、師生保持強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)
問(wèn)題是創(chuàng)新之母,問(wèn)題孕育著創(chuàng)新,惟有提出問(wèn)題才是創(chuàng)新的第一步。能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就等同于取得了成功的一半,甚至一大半。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴質(zhì)疑,沒(méi)有多問(wèn)一個(gè)“為什么”,就沒(méi)有牛頓的“萬(wàn)有引力定律”,就沒(méi)有馬克思的“價(jià)值規(guī)律”等等。袁振國(guó)在《反思科學(xué)教育》中論述:“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生,教育得沒(méi)問(wèn)題,全懂了。所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大,年級(jí)越高,問(wèn)題越少。而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是,將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題,如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師都回答不了,那算是非常成功,所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高,越富有創(chuàng)意,越會(huì)突發(fā)奇想?!笨梢?jiàn)以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行教學(xué),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、懷疑精神和創(chuàng)新精神。在課堂上,問(wèn)題應(yīng)成為教學(xué)的開(kāi)端,且貫穿整個(gè)課堂的主線,更是課堂教學(xué)的歸宿。教師首先要善于利用學(xué)生的好奇心,好問(wèn)的天性,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于提出問(wèn)題。其次,教育學(xué)生不要輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn),要憑著自己的能力和智慧,積極探索,勇于從多個(gè)角度、以多種方式思考問(wèn)題,獨(dú)辟蹊徑,提出自己的見(jiàn)解,做到敢言前人所未言。最后,每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性或發(fā)散性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。
四、自信心和興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的動(dòng)力
自信心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的動(dòng)力源泉。增強(qiáng)自信心,可以提高學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中的抗挫折能力,磨練學(xué)生的意志力。教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異。如在課堂上,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,讓每個(gè)同學(xué)都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),享受成功的喜悅。教師應(yīng)重視學(xué)生的不同見(jiàn)解,支持學(xué)生各種與眾不同的構(gòu)思,即便看似荒唐,也不輕易全盤(pán)否定和排斥,盡量捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。另外教師評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持使用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言,如你的回答很獨(dú)特;你回答問(wèn)題的角度很新穎;你所說(shuō)的這個(gè)方面連老師都想不到;你回答的可能是正確的,老師現(xiàn)在還不能肯定,我們課后探究等。
興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展智力,形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。有興趣的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的、全神貫注的,甚至是廢寢忘食的。在教學(xué)中只要教師運(yùn)用各種方法,調(diào)動(dòng)各種因素,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和探索精神,就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
總之,教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)更新觀念,積極探索,大膽實(shí)踐,想盡一切辦法為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的空間,以益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第二篇:誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)、科技、制度、管理、理論、觀念全面創(chuàng)新的新時(shí)代,為適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求,創(chuàng)新教育已當(dāng)之無(wú)愧的成為我國(guó)教育的總趨勢(shì),人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn),以弘揚(yáng)人的主體精神,開(kāi)發(fā)人的潛力,張揚(yáng)人的個(gè)性的教育活動(dòng)。在21世紀(jì)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,就必定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,突出創(chuàng)新教育的主體地位。如何在英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)開(kāi)展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)個(gè)性完善,綜合素質(zhì)強(qiáng),能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才?是我們每位英語(yǔ)教師值得深思的課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、運(yùn)用興趣教學(xué),激發(fā)創(chuàng)新思維。
“教人未見(jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就樂(lè)于接觸它,并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。為此,我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容,去了解學(xué)生的喜好,英語(yǔ)課堂中的游戲、競(jìng)賽、繪畫(huà)、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛(ài)的,采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant,在教學(xué)中集知識(shí)和趣味為一體,以滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如:在教學(xué)“動(dòng)物”時(shí),我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat、duck, 再跟著音樂(lè)學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌,在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)monkey 和tiger,再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動(dòng)物,來(lái)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞,再以競(jìng)賽的形式開(kāi)展看圖猜動(dòng)物的游戲。有趣的游戲,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了觀察力和表演能力,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí),開(kāi)發(fā)了智力。如:教到 seasons時(shí),我要求學(xué)生把自己心中的春天畫(huà)下來(lái),比一比看誰(shuí)的春天最美麗。我的話音剛一落,同學(xué)們就積極行動(dòng)起來(lái),他們拿起彩色筆,認(rèn)真畫(huà)了起來(lái),一會(huì)兒,孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天,這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲,在掌聲中,學(xué)生的興趣更高了,學(xué)習(xí)的積極性也提高了,大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段,他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說(shuō)、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展,勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開(kāi)掘,遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做這份銳氣,滿足他們的好奇和欲望,鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案,積極思考,大膽質(zhì)疑,對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見(jiàn)。當(dāng)其說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí),教師應(yīng)首先肯定其勇氣,再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo),使其心悅誠(chéng)服,從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展,這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是素質(zhì)教育的根本要求。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,就是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,擴(kuò)展學(xué)生的新知識(shí)并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉,教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生,讓其記憶并運(yùn)用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,起到舉一反三的作用,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時(shí),指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí),進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型These are …… Those are …… 就回憶 This is …… That is …… 然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較,學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
二、運(yùn)用嘗試法給學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間,發(fā)展創(chuàng)新思維
在英語(yǔ)教學(xué)中,我采用嘗試法的教學(xué)方法,我認(rèn)為,嘗試法是一種能夠全面發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,參與性的一種教學(xué)方法。因?yàn)樗軌蚴箤W(xué)生在所學(xué)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,從而在解決新問(wèn)題過(guò)程中,去解決問(wèn)題,從而掌握新的內(nèi)容。
例如,在學(xué)習(xí)了Where is…?的問(wèn)句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)Where are…?然后進(jìn)行回答的問(wèn)答形式,先讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)詢問(wèn)某些人,某些物在哪的問(wèn)答形式,讓學(xué)生們自己通過(guò)再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取新的指示,而不是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行??傊瑖L試法這種教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生在觀察-發(fā)現(xiàn)-解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的指示。嘗試法在教學(xué)實(shí)踐中的成功運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生自覺(jué)獲取新知,而且更重要的是通過(guò)嘗試法學(xué)生建立起了更強(qiáng)的自信心,從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的手段,是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維的有力保障。
所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級(jí)形式授課的課堂教學(xué)中,在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使二者有機(jī)結(jié)合,各展所長(zhǎng),相輔相成,促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。而相反,教師不用抽象的語(yǔ)言硬性向?qū)W生灌輸知識(shí),而是使用多媒體和教具引起學(xué)生興趣,從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使整個(gè)課堂師生互動(dòng),生動(dòng)活潑。
如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容,在課件里設(shè)置相應(yīng)的情景,在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激,營(yíng)造對(duì)話氛圍,讓學(xué)生仿佛身臨其境,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而在加深知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)對(duì)話后進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容提問(wèn)時(shí),在屏幕上設(shè)置一個(gè)顯示題目的窗口,一個(gè)圖示窗口,圖示窗上畫(huà)一個(gè)卡通人物,并配上錄音。若學(xué)生回答正確時(shí)卡通人物會(huì)樹(shù)起大拇指并配有音樂(lè)說(shuō):“Good,You are very clever!”等表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話;若打錯(cuò)了則說(shuō):“Sorry,please think it over!”再答錯(cuò)時(shí)卡通人物則搖搖頭說(shuō):“真遺憾,你又錯(cuò)了”。在伴有音樂(lè)時(shí)屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下,令學(xué)生在思考回答時(shí)有期望表?yè)P(yáng)的心理,那么練起來(lái)干勁就十足了。在明快的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)中給學(xué)生增添了趣味,也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。由此可見(jiàn),運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
四、提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才,就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力。在課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng),以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要,讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。如在教學(xué)了顏色white, pink, black, orange和brown后,讓學(xué)生制作彩球,然后進(jìn)行練習(xí):教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說(shuō)邊出示彩球,還可以加快練習(xí)的速度,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee, juice, Coke, water等這些單詞前,事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上,教到water時(shí),教師和學(xué)生一起pour;教到j(luò)uice時(shí),大家一起drink;教到coffee時(shí),大家一起taste,并且做出味道好極了的樣子。這樣通過(guò)實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說(shuō)的欲望,學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外,教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋,找找生活中的英語(yǔ),學(xué)生通過(guò)努力會(huì)找到:Coke,milk,nice,dog,notebook,pen …… 另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對(duì)話或者向家長(zhǎng)用英語(yǔ)做一下自我介紹等。通過(guò)上述多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力,從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總之,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)并讓他們?cè)谄降?、自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)展求異思維,提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力,多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí),教師在教學(xué)中也應(yīng)有進(jìn)取、創(chuàng)新的精神,不斷的研討和改進(jìn)教學(xué)方法。
第三篇:激化科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力
激化科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力 摘要:
時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要更新觀念、勇于探索,把激化所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育所要完成的最重要任務(wù)。讓創(chuàng)造根植于每一個(gè)人的思維深處,讓創(chuàng)造表現(xiàn)在每一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中,讓創(chuàng)造成為整個(gè)民族的基本品質(zhì)和國(guó)家繁榮富強(qiáng)的根本推動(dòng)力。關(guān)鍵字:創(chuàng)新能力,創(chuàng)新教育,創(chuàng)新人才
21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的時(shí)代。知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng),需要我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。江澤民同志曾經(jīng)提出:創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,一個(gè)民族缺乏創(chuàng)造能力,就難以站立于世界強(qiáng)國(guó)之林。陶行知先生認(rèn)為,小孩子是有創(chuàng)造能力的,兒童的創(chuàng)造能力是人類發(fā)展史上所獲得的才能之精華,但同時(shí)又需要經(jīng)過(guò)后天的精心培養(yǎng)方能充分發(fā)展。作為一個(gè)教育工作者,應(yīng)該培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力,他提出了著名的“六大解放”作為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力的方法:
一、解放他的頭腦,使他能想;
二、解放他的手,使他能干;
三、解放他的眼睛,使他能看;
四、解放他的嘴,使他能談;
五、解放他的空間,使他能到大自然、大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問(wèn);
六、解放他的時(shí)間,不把他的功課填滿,不逼迫他趕考,不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻,要給他一些空閑的時(shí)間消化所學(xué),并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的問(wèn)題,干一點(diǎn)他自己高興干的事情。小學(xué)生是未來(lái)的主人,是振興國(guó)家的棟梁,我們教育的最終目的就是要為了學(xué)生的發(fā)展,使他們成為適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目的,最重要的就是要教師樹(shù)立起以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念,要以實(shí)現(xiàn)“以德育為核心,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育為目標(biāo)。因此,在教育教學(xué)過(guò)程中,更要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神(創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì))和創(chuàng)新能力(感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力)的培養(yǎng)。
我們的小學(xué)科學(xué)學(xué)科,為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了一個(gè)非常廣闊的空間,讓學(xué)生在課堂上、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和課外活動(dòng)中,在掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,面對(duì)許多奇趣現(xiàn)象充分發(fā)揮個(gè)人的想象,大膽動(dòng)手操作,施展他們的個(gè)性特長(zhǎng),以提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)自己這幾年不斷的在對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行的實(shí)踐和探索”研究過(guò)程中,我對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又有了如下幾點(diǎn)的新認(rèn)識(shí)。
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造條件 興趣是最好的老師,興趣是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的前提條件。濃厚的興趣能使人積極地思考,并提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。在教學(xué)中,我們可以多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、盡力為學(xué)生開(kāi)放實(shí)踐探究的時(shí)空,激勵(lì)創(chuàng)造興趣 要想很好的激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,我覺(jué)得科學(xué)教師必須在科學(xué)課上盡力給學(xué)生開(kāi)放探究的時(shí)空。這個(gè)時(shí)空主要指學(xué)生進(jìn)行探究的具體地點(diǎn)和時(shí)間,但不局限于平時(shí)學(xué)習(xí)的教室和上課的40分鐘。
例如,在研究“生物與環(huán)境”的問(wèn)題。其中主要內(nèi)容是要求學(xué)生通過(guò)觀察種子發(fā)芽生長(zhǎng)的過(guò)程、蚯蚓的生活習(xí)性,了解生物間的食物關(guān)系,以及如何維護(hù)生態(tài)平衡等問(wèn)題。如果教師在教學(xué)中僅僅是將學(xué)生禁錮在教室里進(jìn)行“閉門(mén)造車(chē)”式地學(xué)習(xí),那么學(xué)生自然很難真正地進(jìn)行實(shí)踐探究。因?yàn)?,無(wú)論是綠豆的發(fā)芽,還是生態(tài)瓶的維護(hù),或者對(duì)蚯蚓的觀察,都不可能在教室里和一節(jié)課中完成的。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí),至少要考慮三個(gè)步驟:首先,要了解學(xué)校和學(xué)生其他生活范圍中適合開(kāi)展學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的環(huán)境,盡力給學(xué)生開(kāi)放更多的時(shí)空;第二,要根據(jù)實(shí)際條件在教學(xué)方案中制定出學(xué)生探究的時(shí)間和地點(diǎn),并提出相關(guān)的探究要求;第三,讓學(xué)生根據(jù)方案的要求再結(jié)合自身的實(shí)際開(kāi)展一個(gè)個(gè)具體的探究活動(dòng)。
2、將教材挖“活”,提高學(xué)習(xí)興趣
“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。小學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M了好奇,他們渴望認(rèn)識(shí)自然,了解自然,弄清為什么有的樹(shù)到了秋冬季就會(huì)落葉,而有的卻抽出了新芽;動(dòng)物靠什么越過(guò)寒冷的冬天等問(wèn)題??茖W(xué)課中,這些內(nèi)容比比皆是,作為教師我們就要充分利用這些素材,利用學(xué)生對(duì)這些充滿興趣的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如昆蟲(chóng)是小學(xué)生常見(jiàn)的,也是最易引起他們興趣的一類動(dòng)物,在山區(qū)無(wú)論是天上飛的,還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在教學(xué)過(guò)程時(shí)可先安排學(xué)生到林間、樹(shù)旁、小河邊捕捉各種昆蟲(chóng),并將各自捕捉的昆蟲(chóng)有選擇地帶到課堂,共同進(jìn)行觀察、研究,看它們都有一些什么共同特征,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的教學(xué)目的,從這認(rèn)識(shí)的過(guò)程中去引發(fā)他們的創(chuàng)新激情,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。
二、充分放手,適當(dāng)引導(dǎo),提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力 教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而課堂教學(xué)的主體是學(xué)生本身,要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,就必須充分信任他們,讓他們親自參與科學(xué)探究的全過(guò)程。另外學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)要逐步規(guī)范自己的探究行為。如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,學(xué)生就只能是漫無(wú)目的地去操作,那樣的結(jié)果只能是讓學(xué)生慢慢地失去興趣,就連已有的探究激情也將會(huì)消失,那更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)了。
1、讓學(xué)生獨(dú)立思考,善于猜想和假設(shè) “沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”,猜想和假設(shè)是探究活動(dòng)的基礎(chǔ),引發(fā)猜想的過(guò)程,實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)的前提。小學(xué)生思維活躍,富于幻想,敢于猜想、假設(shè)。但是,受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制,有時(shí)會(huì)提出一些幼稚可笑,甚至錯(cuò)誤的想法,這時(shí)教師非但不能諷刺打擊,給予抹殺。反而應(yīng)該加以鼓勵(lì),給予正確引導(dǎo)。讓他們保持思維的積極性,給予他們敢想的膽量。因?yàn)檫@些看似可笑、錯(cuò)誤的想法,總是蘊(yùn)含著孩子們的創(chuàng)造性思維的成果。那些不拘一格的猜想,就是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn),蘊(yùn)含著可貴的創(chuàng)造性。比如,在上《空氣在哪里?》這一課中,我讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在。突然,有個(gè)男同學(xué)神秘的向我提出:“老師,我這里有一張紙、一個(gè)杯子和水,我把這張紙放到水里,但紙是不會(huì)濕的?”他剛說(shuō)完,有的同學(xué)嘴里就嘀咕著:“怎么可能,你又不是魔術(shù)師,吹牛吧?!痹儐?wèn)之下,絕大部分學(xué)生都認(rèn)為“會(huì)濕”。但那個(gè)男同學(xué)信心十足的說(shuō):“給我來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師,我能把它變得不會(huì)濕?!边@時(shí)學(xué)生們都大笑道:“吹牛”?!澳g(shù)”開(kāi)始,大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著他演戲,這位男生揉皺了紙團(tuán),把它壓到杯底,然后,杯口向下垂直地放到水里,實(shí)驗(yàn)后,他輕輕地取出紙團(tuán)展開(kāi)?!巴?!真的沒(méi)濕哎!”“他真會(huì)變魔術(shù)哎!”隨即,同學(xué)們就在“竊竊私語(yǔ)”,開(kāi)始了探究活動(dòng),針對(duì)這一問(wèn)題,學(xué)生們進(jìn)行了假設(shè)。有的認(rèn)為跟紙的大小有關(guān)系;有的認(rèn)為跟杯子有關(guān)系;有的認(rèn)為是在杯子底裝了什么東西;有的認(rèn)為跟杯子的擺放有關(guān)系;有的認(rèn)為是因?yàn)楸永锍錆M了空氣??經(jīng)過(guò)了大膽的猜想后,不同的學(xué)生有了不同的看法,產(chǎn)生了迫切求證的欲望,學(xué)生對(duì)“紙為什么不濕”這個(gè)問(wèn)題的好奇心更加強(qiáng)烈了。根據(jù)各自的推測(cè),學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),大家發(fā)現(xiàn)紙的不濕與紙的大小、杯子的高低、水的多少均沒(méi)有關(guān)系,只與杯中是否有“空氣”有關(guān)系。通過(guò)大膽猜想,從而引發(fā)濃厚興趣,學(xué)生徹徹底底的經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)探究的全過(guò)程。這些例子,在教學(xué)中可以說(shuō)是俯拾皆是,信手拈來(lái)。除此以外,教師還應(yīng)有意識(shí)地編制一些問(wèn)題讓學(xué)生去猜想,鼓勵(lì)學(xué)生在猜想活動(dòng)中,提高自己的創(chuàng)造性思維能力。
2、規(guī)范探究行為,掌握探究方法
作為教師,應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生“做別人做不了的、想別人想不到的”異想天開(kāi)和求異思維,少些批評(píng)與束縛,多些欣賞與寬容,甚至參與。但還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程中規(guī)范自己的探究行為,掌握探究的正確方法,從規(guī)范中尋找新意,從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。記得在學(xué)習(xí)完《水》這一節(jié)的時(shí)候,一個(gè)女同學(xué)在我耳邊小聲地對(duì)我說(shuō):“你知道尿是什么味道的嗎?”我一愣,心想:“她怎么會(huì)去這樣的問(wèn)題呢?我也沒(méi)安排她們?nèi)ビ^察呀?”等我沒(méi)回過(guò)神來(lái),她又對(duì)我說(shuō):“老師,你別笑我。我嘗過(guò),黃色的尿咸一些,不黃的尿也是咸的,只是淡一些?!甭?tīng)完后,我太驚訝了“這小女孩太不簡(jiǎn)單了!”“我上課的時(shí)候不是說(shuō)我們不能隨便用嘗的方式去探究問(wèn)題的嗎?”我問(wèn)她?!澳悴皇钦f(shuō)不知道的東西才不能隨便嘗嗎?尿我知道它是我們?nèi)梭w排出的廢物,不是有毒的物品,我覺(jué)得可以嘗的?!彼卮鹫f(shuō)?!澳驔](méi)有毒,但是很臟的呀?”“我嘗了,就用水把嘴洗了的?!薄澳悄銥槭裁聪胍獓L尿的味道呢?”“學(xué)習(xí)《水》時(shí),嘗了水是無(wú)色無(wú)味的,在家里也嘗過(guò)醋是酸的,我也想知道更多的液體的味道。”她回答說(shuō)?!澳阏姘?,什么事都喜歡探究明白,不過(guò)以后可要注意,我們也不是任何事都要我們親自去嘗試,我們還可以通過(guò)查閱資料的方式,借助別人探究的結(jié)論來(lái)認(rèn)識(shí)我們想知道的東西。比如今后我們要學(xué)到濃硫酸有腐蝕性,就不需要我們親自把手或皮膚去試驗(yàn)啊,那是以前的科學(xué)家們?cè)缇驮囘^(guò)的結(jié)論啊。就是尿的味道我們也可以通過(guò)很多途徑來(lái)探究的呀。”這件事情給了我很大的震撼,沒(méi)想到我的一個(gè)問(wèn)題會(huì)讓孩子們有那樣的勇氣去進(jìn)行一種未知的嘗試,這種創(chuàng)新精神真的很讓人感動(dòng),當(dāng)然她所用的方法我并不贊同,所以給她指出來(lái)并點(diǎn)明在今后遇到了類似的情況該怎么處理,這樣就避免了讓孩子們發(fā)生意外的可能性。
三、讓學(xué)生積極交流,善于合作,達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo) 合作意識(shí)是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素,一項(xiàng)發(fā)明,往往不可能單憑一個(gè)人的力量就能獲得成功,都需要借助他人的幫助,同時(shí),通過(guò)眾人合作,發(fā)揮群體的智慧,可以加快創(chuàng)造發(fā)明的速度和質(zhì)量。因此,教師在組織課堂教學(xué)時(shí),采用小組研討為主的方式,為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí),互相合作的機(jī)會(huì),使學(xué)生學(xué)會(huì)交流增強(qiáng)整體合作意識(shí)。進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情,學(xué)生對(duì)科學(xué)教材、科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常濃厚的興趣,有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考,勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)的,如:分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等,再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,順?biāo)浦?,讓學(xué)生動(dòng)手做夠,動(dòng)口說(shuō)夠,動(dòng)口問(wèn)夠,動(dòng)腦想夠,動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此說(shuō)合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力,一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子,他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴;一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子,一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子,他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究,并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí),為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象,特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),并注意傾聽(tīng)它人的看法,敢于失敗,敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同創(chuàng)新方案,然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過(guò)程中,教師能主動(dòng)做好事件的引探,并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用,使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。這樣,創(chuàng)新教育的目標(biāo)也在不知不覺(jué)中達(dá)標(biāo)了。
四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),改革評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì) “沒(méi)有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺(jué),也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?!币虼耍處熃M織教學(xué)過(guò)程,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的一種激勵(lì),它會(huì)對(duì)學(xué)生心理上起一種震撼作用,創(chuàng)造思維的門(mén)會(huì)逐步洞開(kāi)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì),必須改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以欣賞的眼光看待學(xué)生,欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。學(xué)生的性格各異,老師要有一顆寬闊的心,善于包容學(xué)生,諒解學(xué)生的錯(cuò)誤,同時(shí)應(yīng)看到學(xué)生可貴的潛質(zhì),著力挖掘。對(duì)待淘氣的學(xué)生更是如此,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),不能因個(gè)人好惡而對(duì)他們冷嘲熱諷,泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花,要加以呵護(hù),不要吝惜自己的大拇指以及“你真行”“你真聰明”等激勵(lì)人的話語(yǔ),讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn),產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,以爭(zhēng)取更大的成功。
五、開(kāi)展各種課外活動(dòng),深挖創(chuàng)新潛力
著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書(shū)中也指出:我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草樹(shù)木、青山綠水、日月星辰以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商,自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn),與萬(wàn)物為友,并且向古今三百六十行學(xué)習(xí)。鑒于這種情況,就需要我們作為老師的要抓住一切機(jī)會(huì),盡可能地將學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),展示他們的創(chuàng)新能力。然而要做到這點(diǎn)僅靠我們的課堂教學(xué)也是不夠的。我們還要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,從校內(nèi)擴(kuò)展到校外,要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透,將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會(huì)貫通,加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也就是說(shuō),各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作,使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體漸進(jìn)提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力,學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境,如為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。合理安排課程,為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地;對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等;要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛等。
六、學(xué)校教育與家庭教育配合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)
一個(gè)人要想取得創(chuàng)新成果,一方面必須有較高的知識(shí)水平和能力,即智力因素;另一方面還必須有良好的意志力、性格、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等個(gè)性品質(zhì),即非智力因素。在很多情況下,非智力因素作用更大。曾有專家對(duì)1901 年至1978 年間的325 名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)他們除了具有淵博的學(xué)問(wèn)、敏銳的智力外,還都具有堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志,勤奮努力的性格,強(qiáng)烈的好奇心,濃厚的興趣。天津有個(gè)小姑娘,從小對(duì)鋼琴十分愛(ài)好,百?gòu)棽粎?其家長(zhǎng)認(rèn)真引導(dǎo)培養(yǎng),小姑娘堅(jiān)持每周一次從天津到北京拜師學(xué)藝,風(fēng)雨無(wú)阻,數(shù)年后竟成為全國(guó)有名的小鋼琴家。這種結(jié)果的出現(xiàn),除了她有天賦外,更重要的是她對(duì)鋼琴的興趣及后天持之以恒的練習(xí)。另外,合作是科技知識(shí)發(fā)展的趨勢(shì),競(jìng)爭(zhēng)是人才創(chuàng)新能力形成的條件。只有敢于競(jìng)爭(zhēng),敢當(dāng)?shù)谝?才能不斷創(chuàng)新,取得成功。小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)持之以恒,不能一曝十寒。要經(jīng)常在體育課、課外活動(dòng)、興趣小組以及家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴等方面加強(qiáng)培養(yǎng),使小學(xué)生智力和非智力都得到發(fā)展。人人是創(chuàng)造之人,時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí),創(chuàng)造并非高不可攀,它就在我們身邊。作為教育工作者,應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,學(xué)生的創(chuàng)新火花如涓涓細(xì)流,日積月累,終將匯入滔滔大河。參考文獻(xiàn):
1、《陶行知全集》,第三卷,長(zhǎng)沙,湖南出版社。
2、馬叔平主編:《教育科學(xué)研究》,北京教育科學(xué)出版社,2002年5月。
3、《新課程教學(xué)創(chuàng)新新視點(diǎn)》,熊生貴,2004-9-1。
4、《創(chuàng)新教育新探》,李世海等,2005-9-1。
5、《中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
第四篇:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結(jié)
上傳: 朱志明更新時(shí)間:2013-1-11 8:00:24
“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法,達(dá)到了預(yù)期的目的,收到了預(yù)期的效果。
一、問(wèn)題的提出
面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的挑戰(zhàn),江主席指出:“最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新,努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。黨中央號(hào)召教育迅速?gòu)膫鹘y(tǒng)的圈子里走出來(lái),努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)造性人才需要。
造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的一部分,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道,是歷史賦于我們的責(zé)任。
所以,我選定了“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”研究課題,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),在這一階段取得了顯著成效。
二、理論假設(shè)和構(gòu)想
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?我的理解是:創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探索、質(zhì)疑問(wèn)題、多向交流的過(guò)程中,通過(guò)提問(wèn),交流、爭(zhēng)辯主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的把握機(jī)會(huì),敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài);具有積極地改變自己,積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力;具有積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)真理的心理取向,即創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧,寬松的教學(xué)氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,在數(shù)學(xué)課上,同學(xué)之間,師生之間相互質(zhì)疑,相互提問(wèn),相互爭(zhēng)辯。
(1)使學(xué)生在不斷提問(wèn),交流,爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。
(2)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。
(3)使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平,不斷加強(qiáng)思考深度,逐步達(dá)到有創(chuàng)見(jiàn)的質(zhì)疑。
這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的,教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,喚起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1、學(xué)習(xí)教育理論,提高認(rèn)識(shí)
研究組織確立以后,為了提高研究水平和研究方法,我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師自修教程》中的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。首先學(xué)習(xí)了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要;培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要;培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動(dòng)學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個(gè)人都有,只是水平不同罷了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,并不是說(shuō)現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造?,F(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,為他們將來(lái)成為創(chuàng)造型人才作準(zhǔn)備。
創(chuàng)新意識(shí)的含意是什么?創(chuàng)新意識(shí),自言其說(shuō),意識(shí)是一種意向,一種愿望。創(chuàng)新意識(shí)是指積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)真理的心理取向?!霸诳茖W(xué)的道路上,只有第一名,沒(méi)有第二名,第二名就是最后一名”。因此,創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題,我邊學(xué)習(xí)邊對(duì)我選定的課題從各個(gè)方面進(jìn)行討論論證,即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點(diǎn),也包括學(xué)校的重視程度和研究者的能力,并對(duì)研究過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想。
2、設(shè)計(jì)研究方案
有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ),接下來(lái)就開(kāi)始設(shè)計(jì)研究方案。
四、實(shí)驗(yàn)的作法體會(huì)
1、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)誘思,激趣導(dǎo)入
俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭,是成功的一半”,在“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”研究中,在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過(guò)程中,我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)誘思,激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如:根據(jù)學(xué)生年齡的不同,低段常用游戲,故事導(dǎo)入,通過(guò)競(jìng)賽、小品、猜謎語(yǔ)、講故事等,融教學(xué)于活動(dòng)之中,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),愉教樂(lè)學(xué),中段教師常用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。高段教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入:教師提示矛盾沖突,設(shè)置懸念,引起學(xué)生探究的欲望,激發(fā)“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,還可用聲像傳情導(dǎo)入:通過(guò)課件、幻燈、播放錄音等,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,使學(xué)生身臨其境,受到思維啟示,潛意默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
2、建立新型的師生關(guān)系,營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍
教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體,師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系,教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者,指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中,我常常用商量的口氣與學(xué)生交談,如;“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)??”、“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)??”等等。另外,教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,需要和學(xué)生全心全意地交朋友,使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生間的思想交流,情感溝通,人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。
在教學(xué)活動(dòng)中,我一方面以自己的專業(yè)知識(shí),教學(xué)方法,教學(xué)技能去影響學(xué)生,同時(shí)又以自己的感染力去影響學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極、最活躍的主體。
3、改進(jìn)教學(xué)方法,幫助孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合,每一個(gè)學(xué)生都渴望成功,這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí),恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),哪怕是學(xué)生回答問(wèn)題后教師說(shuō)一句“你說(shuō)的真不錯(cuò),都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此,我們課題組的教師在課堂教學(xué)中,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境,為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路,想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生采取不同的做法,對(duì)于綜合性比較強(qiáng),比較靈活的問(wèn)題,就請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)回答:對(duì)于一般性問(wèn)題,就請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)回答:對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)回答。這樣所回答問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符,回答問(wèn)題的正確率就高一些,同學(xué)們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些,他們的成就感就強(qiáng)一些,他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
4、運(yùn)用課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽質(zhì)疑,凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么?課堂提問(wèn)應(yīng)是師生互問(wèn),生生互問(wèn)。例如:低段教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí),當(dāng)學(xué)生了解了元、角、分的一些知識(shí)后,提出“關(guān)于人民幣知識(shí)還有很多,誰(shuí)能把你了解到的人民幣的其它知識(shí)告訴同學(xué)們呢?”問(wèn)題一經(jīng)提出,一個(gè)個(gè)小手舉得高高的,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我知道壹佰元人民幣對(duì)著陽(yáng)光看,有條金屬線,如果沒(méi)有是假錢(qián)?!绷硪粋€(gè)接著說(shuō):“人民幣印有幾種不同的文字,是供少數(shù)民族看的?!??學(xué)生了解的課本外知識(shí)可真不少,有的是教師和成年人都不曾知道的。如果不給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),豈不太可惜了。
學(xué)生經(jīng)常在提問(wèn)、交流、爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了發(fā)展。
五、研究效果
轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
學(xué)生觀:不僅僅是看學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)不認(rèn)真,作業(yè)做得如何,更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣;看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課;看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
質(zhì)量觀:重視縱向評(píng)價(jià),淡化橫向評(píng)價(jià)。
教學(xué)觀:轉(zhuǎn)變師生角色,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,教師只是組織者,指導(dǎo)者和參與者。
六、下一階段的任務(wù)
總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。
第五篇:閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)曲靖市麒麟?yún)^(qū)新生小學(xué)段學(xué)文
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育主要是面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得全面發(fā)展,特別是發(fā)展學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,而個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性,分析了小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法,旨在通過(guò)探究,有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的創(chuàng)新能力,促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性。
【關(guān)鍵詞】閱讀 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育主要是面向全體學(xué)生,使學(xué)生全面發(fā)展,特別是發(fā)展學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。而個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。英國(guó)教育家洛克說(shuō):“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同,正是他們每時(shí)每刻都表現(xiàn)自己的個(gè)性,才使得今天這個(gè)世界如此多彩?!倍鴤€(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!笨梢?jiàn),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中隱含著大量有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素,語(yǔ)文教師應(yīng)積極挖掘,系統(tǒng)訓(xùn)練。
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)創(chuàng)新
現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果表明,人的左腦偏重于邏輯思維,右腦偏重于形象思維。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更多地偏重于左腦的使用和訓(xùn)練,往往忽視了右腦功能的開(kāi)發(fā)和利用。情境教學(xué)則較好地解決了這一問(wèn)題,起著啟動(dòng)形象思維的作用,能把抽象的文字化為十分具體化的形象。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接近實(shí)際,有更多的自我
1解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(一)營(yíng)造氛圍,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要有個(gè)民主寬松的環(huán)境,還要相機(jī)設(shè)計(jì)各種激情引趣的場(chǎng)面,讓學(xué)生活躍思維,“不吐不快”。如:教學(xué)《狼牙山五壯士》一文的結(jié)尾部分,五位壯士那英勇獻(xiàn)身的精神深深地打動(dòng)了同學(xué)們的心。大家的心情都無(wú)比沉痛,有的同學(xué)還擦眼淚。此情此景,教師把握時(shí)機(jī),關(guān)切地問(wèn):“同學(xué)們,五位壯士雖然犧牲了,但他們那光輝的形象永遠(yuǎn)銘記在我們心中,試想,如果你是畫(huà)家,或是雕塑家,你要怎樣去刻畫(huà)、去雕塑五壯士的形象呢?”這時(shí),課堂氣氛非?;钴S,同學(xué)們紛紛舉手,有的說(shuō):“我塑造他們的全身像,目光炯炯,注視前方,盼望勝利到來(lái)?!庇械恼f(shuō):“我要畫(huà)他們?cè)谏巾斖瑪橙瞬返膱?chǎng)面?!边€有的說(shuō):“我想畫(huà)一個(gè)葛振林的頭像,頭像周?chē)侨f(wàn)丈光芒,說(shuō)明葛振林的精神永放光芒。”……教師的醉翁之意是啟發(fā)學(xué)生多想多說(shuō),增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。
(二)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。
由于科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣。以多媒體創(chuàng)設(shè)情境,可以將抽象的文字形象化,而形象愈是鮮明、具體、生動(dòng),就愈縮短學(xué)生感知的時(shí)間,從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣,引起聯(lián)想,產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”。例如,一年級(jí)的課文《鵝》是學(xué)生接觸的一首古詩(shī),他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言尚不熟悉,很難通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)悟詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美圖畫(huà)。上這一節(jié)課,教師及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì):碧波蕩漾,楊柳依依,幾只白鵝在池水中不時(shí)昂首鳴叫,白色的身體輕快地浮動(dòng)在碧波上,在清澈的池水中紅色的腳掌悠然撥動(dòng)著……詩(shī)句的朗誦伴隨著畫(huà)面同步出現(xiàn),聲音和圖象的結(jié)合演示著一種生動(dòng)的情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師首先展示“曲項(xiàng)向天歌”的畫(huà)面,并對(duì)鵝的頸部進(jìn)行特寫(xiě):一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,這樣重點(diǎn)詞語(yǔ)“曲頸”的含義就迎刃而解了。學(xué)完古詩(shī)后,有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伙,有的學(xué)生則認(rèn)為這只鵝在表達(dá)自己的快樂(lè)之情。這些看法表現(xiàn)了一年級(jí)小學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí),也表明了在教學(xué)中“挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能”收到了良好的效果。
二、激勵(lì)質(zhì)疑,引導(dǎo)創(chuàng)新
古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑,疑則進(jìn)也?!辟|(zhì)疑就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)積極的思考不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始,是創(chuàng)新的動(dòng)力,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂(lè)趣,依據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素,激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程,體驗(yàn)教學(xué)美。要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,吸引學(xué)生的興趣,推動(dòng)學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如,教學(xué)《麻雀》一課時(shí),教師講完課后,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。有位學(xué)生對(duì)課文的結(jié)尾提出了異議:“獵人喚回獵狗走開(kāi)了,而那只可憐的小麻雀仍在地上,沒(méi)有脫離危險(xiǎn),獵人一走,它還會(huì)被野獸吃掉或餓死?!边@位同學(xué)的質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)肯定,于是,教師因勢(shì)利導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生給課文換個(gè)結(jié)尾。有的說(shuō):“獵人應(yīng)爬上樹(shù),輕輕地把它放回原來(lái)的窩里?!币皇て鹎永?,在教師的啟發(fā)下,學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)出來(lái)了。又如在《蜜蜂引路》一文中,學(xué)生這樣提問(wèn):“列寧為什么不住在莫斯科,而要住在莫斯科附近的一座小山上呢?”“如果蜜蜂不是人養(yǎng)的,而是生活在山峰上,那它又怎樣給人引路呢?”對(duì)學(xué)生這種具有探究性的提問(wèn),教師應(yīng)該作出正確的誘導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得到培養(yǎng),才能得到發(fā)揮。
三、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新
素質(zhì)教育的核心在課堂,讓課堂煥發(fā)出生命活力的根本在于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“請(qǐng)把學(xué)習(xí)的自由還給兒童,讓他們走上創(chuàng)造之路,手腦并用”。當(dāng)今的學(xué)生觀念之新,信息之靈,個(gè)性之張揚(yáng),為我們的教育提出了新課題。作為教師應(yīng)提供適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)時(shí)空,搭建一個(gè)讓學(xué)生充分展示自我,發(fā)揮自我的平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,使每一位學(xué)生都有效的參與討論,發(fā)表自己的看法,傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。我們的課堂要有開(kāi)放的教風(fēng)與學(xué)風(fēng),解放學(xué)生被動(dòng)受教的地位,改變統(tǒng)得過(guò)多,管得過(guò)死的局面,為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì),讓他們的思維活躍起來(lái),真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果只動(dòng)眼不動(dòng)腦就會(huì)使人視而不見(jiàn),只動(dòng)耳不動(dòng)腦就會(huì)充耳不聞,只動(dòng)手不動(dòng)腦就會(huì)盲動(dòng),只動(dòng)口不動(dòng)腦就會(huì)瞎說(shuō)。因此,應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,動(dòng)手操作,動(dòng)腦思維,動(dòng)口表達(dá),調(diào)動(dòng)一切感官,讓學(xué)生自主展示個(gè)性,自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為學(xué)生素質(zhì)的提高和今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如我在教學(xué)《火燒云》一文中一個(gè)片斷:
師:同學(xué)們,江潮、峽谷、榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒……這些美好的景物像一幅圖畫(huà),使人回味無(wú)窮。讓我們把視線轉(zhuǎn)問(wèn)天空,去欣賞那美麗的晚霞。(放火燒云投影片)
師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《火燒云》,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),我相信你們能自己確定目標(biāo),自己選擇學(xué)習(xí)方法。在你們自定目標(biāo)前老師提兩點(diǎn)建議:(略)
(10分鐘后,學(xué)生交流)
生1:我想知道火燒云有哪些顏色?
生2:我想知道火燒云有哪些形狀?
生3:我想學(xué)學(xué)作者是怎樣寫(xiě)的。
師:好,下面大家就帶著你最想學(xué)到的知識(shí)自讀課文,讀完課文后,可以獨(dú)立思考,也可以同桌交流,還可以走出來(lái)和你最好的小伙伴交流。
這個(gè)教學(xué)片斷,教師把確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力給了學(xué)生,學(xué)什么由學(xué)生自己確定,既滿足了學(xué)生的需求,又激發(fā)了求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、積極評(píng)價(jià),鼓勵(lì)創(chuàng)新
學(xué)生需要體驗(yàn)成就感,他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn),得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià),相互鑒賞活動(dòng)成果,或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展,心理品質(zhì)各方面做出評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要特別重視以富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù);對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新信心,有著不可估量的作用?!澳愕睦斫馐莻€(gè)創(chuàng)造”,“你有獨(dú)到的見(jiàn)解”,“老師還沒(méi)想出來(lái),你已經(jīng)想出來(lái)了,真了不起!”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田,使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足,還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán),學(xué)生的創(chuàng)新精神定會(huì)得到最大程度的發(fā)揮。
五、加強(qiáng)實(shí)踐,拓展創(chuàng)新
隨著素質(zhì)教育的思想逐步深入人心,語(yǔ)文教學(xué)的改革要打開(kāi)校門(mén),從課內(nèi)走到課外,從校內(nèi)走到校外,讓學(xué)生到大自然中去求真求實(shí)。教師可以為學(xué)生辦起紅領(lǐng)巾廣播站、手抄小報(bào)、小記者學(xué)校等等。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中,作文能力得到充分鍛煉,聰明才智和創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理
解,還可以組織學(xué)生到大自然中去考察,如:在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課前,組織學(xué)生考察學(xué)校周?chē)南疵簭S、焦化廠附近的空氣污染程度及對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,到山上了解人類亂砍濫伐的現(xiàn)狀,使學(xué)生了解到人類對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的嚴(yán)重性,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),許多問(wèn)題就迎刃而解了,讓學(xué)生親眼看到如果不保護(hù)地球,我們將別無(wú)去處。大家紛紛舉手,提出建議。這既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生自由探索、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的習(xí)慣,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)架橋鋪路。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!眲?chuàng)新能力的培養(yǎng),需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,改變觀念,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與實(shí)踐。只有注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
參考書(shū)目:
[1]孫春成:《小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式》,中山大學(xué)出版社,2003年5月
[2]韋志成:《語(yǔ)文課程教育學(xué)》,華中師范大學(xué)出版社,2005年3月。
[3]倪文錦:《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》,高等教育出版社,2003年7月。