第一篇：淺淡小學生閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)

淺淡小學生良好閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)

臨翔區(qū)南屏小學王芳

【摘要】：讀書足以怡靜、足以博采、足以長智。在現實中，很多學生缺乏閱讀興趣，被動讀書現象十分突出。我從如何才能有效培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣進行了專題研究和實驗，取得了較好的教育效果。培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣，要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣；教給孩子們閱讀的方法，讓他們達到最佳的讀書效果；創(chuàng)設濃郁讀書氛圍，從“要我讀”轉化為“我要讀”、“我能讀”。

【關鍵詞】：小學生方法閱讀習慣

“書籍是人類進步的階梯?！弊x書足以怡靜、足以博采、足以長智。愛看書的人，思維比較敏捷、知識儲存量比較豐富、語言表達及作文能力也比較強。然而，在現實中，很多學生缺乏閱讀興趣，被動讀書現象十分突出，他們除課本外幾乎不愿意讀其他書藉，充其量勉強讀一點與考試有關的教輔書目。

如何才能有效培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣呢？2004年，我有機會從一年級開始帶班，終于靜下心來，從啟蒙教育開始，對如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和習慣這一問題進行了專題研究與實驗。通過幾年的嘗試與實踐，取得了較好的教育效果，孩子們對語言文字的學習、理解及應用能力與其他平行對比班級相比顯現出了明顯的優(yōu)勢，閱讀興趣得到了較好的培養(yǎng)，學習積極性、主動性和創(chuàng)造性明顯增強，綜 1

合素質明顯提高。下面就如何培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣方面談談自己的一些做法和體會。

一、創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣

德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。在課堂教學中，我根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的真實、新奇、有趣的情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學生良好的學習興趣，在生動有趣而富有真實情感體檢的讀書活動中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。

1、閱讀從傾聽開始。

孩子最初的閱讀興趣和閱讀習慣來源于傾聽，孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀。聽故事幾乎是孩子們共同的享受和心理慰藉。用耳朵聽別人閱讀是孩子最暢快的獲取知識途徑之一，他們沒有家長逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，是最輕松愉悅的。從孩子入學的第一天，我就給孩子們讀故事書，同時也要求家長與孩子共同閱讀，即：每天給孩子讀一個內容豐富，充滿童趣的小故事，讓孩子感覺故事魅力無窮，感覺讀書是一件有趣的事。

2、閱讀從激發(fā)欲望開始。

當孩子對學習內容感興趣，身心處于最佳求知狀態(tài)時，他們就會積極主動地投入學習。這時，我有意識地選擇相應教學策略，誘發(fā)孩子的閱讀欲望。具體做法是：在教學準備中積極查閱資料，努力挖掘

每篇課文的空白點，有機穿插歷史故事、新聞資料等；教學中把教師精講與孩子想象進行有效結合，讓他們在輕松的學習中萌發(fā)了解課文背后故事的渴望而主動閱讀。例如在授《愛迪生救媽媽》一課時，我給孩子們穿插愛迪生上學三個月就退學的故事，同時告訴他們愛迪生的故事很多很多，并順勢推薦《愛迪生的故事》等書籍。又如教學《兩只小獅子》一課時，在課文結尾的時候，我讓孩子們想象，“聽了獅子媽媽的話，懶獅子會有什么改變？”讓孩子們續(xù)說，評出“嘻哈小天才”，以此激發(fā)他們渴望深入閱讀的動機，讓學生帶著無盡的閱讀渴望去閱讀。

二、授之以漁學會閱讀

“授人以魚，不如授人以漁?！痹诤⒆觽冇辛碎喿x動機的時候，教師就要教給他們閱讀的方法，讓他們用正確的方法去閱讀，達到最佳的讀書效果。

1、指導學生帶著問題讀。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的知識，美化學生的心靈。在閱讀課教學中，我更關注的是閱讀方法的指導，學會精讀，讓孩子明白，讀書要與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。例如：給孩子們同一篇文章，讓孩子們自主閱讀，讀后針對讀明白了什么，想到了什么，還有什么設想等問題進行交流。在交流中學生可以為一句話而感悟，可以為其中一個人物展開討論，還可以從文章內容與歷史背景相結合的層面進行交流。這樣既沒框住孩子們的閱讀思維，又能讓孩子們從多角度、全方位進行閱讀思考。

2、指導學生有選擇的讀。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！倍鴷嗳缟车[，如何讓孩子有選擇地閱讀，也是我指導閱讀的重點。義務教育實驗教科書，都是圍繞專題整合教材內容編排的。我在教學中，一是針對教材知識體系做好閱讀推薦工作，如三年級下冊“感受大自然的美好”的教學中，我根據教材“三唯目標”的教學要求，給學生推薦了《大自然的日歷》；教學“神話故事、傳說”中，我推薦《上帝創(chuàng)人的故事》《梵天創(chuàng)世的故事》等讓學生閱讀；二是根據孩子年齡、心理和年級特點推薦不同層面的資料讓孩子閱讀。例如：我給一年級推薦了《成語故事》、《成語一點通》、《童話故事》、《櫻桃小丸子故事書》、《三毛流浪記》、《大頭兒子和小頭爸爸》、《小學生十萬個為什么》、《好奇怪的魚》??給二年級推薦了少兒版《愛的教育》、《大頭兒子小頭爸爸》、《長襪子皮皮》、《親愛的笨笨豬》、《三毛流浪記》、《成語故事》、《安徒生童話》、《神話故事》等閱讀書籍。使孩子們在有針對性的閱讀中不斷提高閱讀質量，在讀中開闊視野。

3、邊讀邊記，讀記結合。

俗話說“好記性不如爛筆頭”，在讀書活動中我要求學生做好讀書筆記，“不動筆墨不讀書”，以閱讀、勾畫、記錄相結合的形式來提高學生的讀書質量。即：一方面要求在讀中勾畫好詞佳句，以便讀完一個章節(jié)進行摘抄；第二，閱讀時，注意捕捉靈光閃現的瞬間信息，體會某一句感悟頗深的話，在書空白處及時記錄下來；第三，每讀一篇文章或一本好書，對書中的人物、內容、事件、語言等進行評價。

做到讀書留痕，通過對閱讀痕跡的整理與建構，不斷提高孩子們認識和運用祖國語言文字能力。

三、營造氛圍培養(yǎng)習慣

為培養(yǎng)學生較好的終生學習習慣，我把創(chuàng)設濃郁讀書氛圍的工作放在重中之重的位置來抓落實，讓學生在良好的氛圍中不斷體會到閱讀帶來的甘甜，從“要我讀”轉化為“我要讀”、“我能讀”。

1、營造良好的讀書氛圍。

在教學中，我結合打造書香校園的大環(huán)境，一方面要求家長充分利用業(yè)余時間陪孩子閱讀，積極營造溫馨的家庭讀書氛圍；另一方面把“書香教室”建設作為一項重點來抓，具體工作中，一是建立班級圖書角，不斷增加圖書角的藏書量并建立和完善各種管理制度，讓學生方便閱讀；二是精心布置教室墻壁文化，內容包括：好書推薦、好言佳句、讀書心得等，這樣既有利于不拘一格的彰顯學生的讀書個性，也有利于實現同學間較好的知識互補，使班級讀書活動的氛圍更加濃郁、更具特色、更有實效性。

2、創(chuàng)設良好的交流平臺。

學生閱讀，既渴求讀有所得，又期望自己的收獲能夠得到老師、家長和同伴的認可，滿足自己的成就心理。為此，每節(jié)語文課，我都用5分鐘左右的時間隨機抽一名孩子上臺講述自己閱讀文章中捕捉到的信息或體會。每周安排一節(jié)課開展專題交流活動，交流形式主要有：“閱讀大王知識競賽”、“讀書筆記展覽”、“故事大王演講賽”、“成語對接”、“朗讀比賽”等。為孩子提供充分的展示平臺，不斷

滿足他們在讀書中自我實現的心理需要，增強其自主讀書的原動力。

習慣成就未來，當孩子閱讀已養(yǎng)成一種習慣時,他們收獲的就不單只是閱讀了，看著孩子們的識字、看書、認知、理解、寫作及口語表達能力的不斷提高，我很欣慰。

萬物有道，知識無邊，多年的教學實踐再次證明了有效閱讀是促進孩子綜合素質提高的有效途徑這一哲理。我將在今后的教學改革與實踐中，不斷學習、探索和進取，把小學生閱讀興趣與習慣培養(yǎng)工作做得更實、更具成效，為深入推進小學語文課堂教學改革，不斷提高學生的語文素養(yǎng)做出積極的貢獻。

第二篇：如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣和習慣

如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣和習慣

“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！笔攀兰o法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養(yǎng)起來良好的閱讀習慣和閱讀技巧是決定把握信息的準確與否的關鍵。隨著課程的改革，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)在教學中占據著越來越重要的地位。因此，在教學中應積極培養(yǎng)小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

一拋磚引玉，融趣于教

教育心理學研究認為學習興趣是對學習對象認知傾向。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現，學習興趣有利于形成學習的良性循環(huán)。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環(huán)。

1．以好奇心調動求知欲

人類天生具有好奇心，結合小學生生活經驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現為好問、好動。老師應充分利用這種

好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養(yǎng)。如在教學中，我發(fā)現配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》總結時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。同時應該避免只是停留在學生問問題、老師給予回答的階段，否則學生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續(xù)時間短暫而失去其對誘導學生積極主動學習的重要價值。

2．閱讀興趣的層次性定位

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍

乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》、《格林童話》、《安徒生童話》等；

三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；

五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節(jié)的構造方面有一定的認識。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二縱橫交錯，行讀相成“讀書補天然之不足，經驗補讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！遍喿x興趣的培養(yǎng)還要在各種活動中讓學生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動，以活動促進閱讀的效果。

1．運用周邊環(huán)境，進行寫作訓練

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進閱讀的深入。學生在閱讀課外書籍時，會遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學中，老師就要鼓勵學生在閱讀時進行積累，并讓他們進行模仿性寫作。如在我所教小學旁邊就有居民栽培桃樹等農作物，春季學期開學后，我?guī)е鴮W生去觀看春天來時桃花開的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，可寫春天的景象、可寫花的、樹的等等；我和學生現場一起評比看誰寫得好，關鍵要進行鼓勵性的評語，以增強學生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過積累的相似的語句，進行對比，最后要求學生根據優(yōu)美的句子合作繪制出一張手抄報，要求學生們在規(guī)定時間內自己動手編排合作，爾后由學生相互評比，并給優(yōu)勝組以獎勵。這樣，學生就可以在積累、模仿、自我創(chuàng)作、團結合作中學以致用，同時獲取樂趣和認同感，進一步激發(fā)閱讀的興趣。

2．開展故事演講比賽，鍛煉語言表達能力

學校可定期地開展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學生進行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結。在故事演講比賽中，學生不僅僅是把故事內容簡單地復述，相反，學生往往為了表現得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng)作的故事中，學生往往會幾個人配合進行故事情節(jié)的塑造，不

僅語言表達能力得到鍛煉，也展現了很強的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素質。

3．開展故事繪畫活動，發(fā)揮學生想象空間

在閱讀興趣培養(yǎng)過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學生從自己一段時間內閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發(fā)揮他們的想象空間進行繪畫。如，我的學生曾經就以自己的形象畫了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書角鼓勵了很多學生創(chuàng)作自己的漫畫等作品。后來又出現了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。

4．個人閱讀成果展示，建立學生自信心

個人閱讀成果展示就要設立一個平臺給學生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等?？梢砸灾転闀r間單位，在班級的空置處設立展示臺，每周讓學生們自己推薦幾個學生進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學們介紹自己一些作品的構思等等，讓學生在一個互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。

學校還可通過小廣播站播放精美的散文朗讀或者學生閱讀推薦的一些文章等，通過這些活動就能夠為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，于無形中將閱讀習慣滲透到學生的日常學習習慣中，從而間接促使學生積極主動地閱讀各種類型的圖書，進而其閱讀的數量和質量也就全面上升了。

三家校配合，“悅”讀無窮

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極

主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續(xù)性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規(guī)劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等；鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蔽覀儜撨B接各種資源培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養(yǎng)，陪伴其一生。

第三篇：如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣和習慣

如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣和習慣

一 拋磚引玉，融趣于教

教育心理學研究認為學習興趣是對學習對象認知傾向。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現，學習興趣有利于形成學習的良性循環(huán)。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環(huán)。

1．以好奇心調動求知欲

人類天生具有好奇心，結合小學生生活經驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現為好問、好動。老師應充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養(yǎng)。如在教學中，我發(fā)現配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》總結時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界

神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。同時應該避免只是停留在學生問問題、老師給予回答的階段，否則學生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續(xù)時間短暫而失去其對誘導學生積極主動學習的重要價值。

2．閱讀興趣的層次性定位

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；

三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言

故事》等；

五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節(jié)的構造方面有一定的認識。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二 縱橫交錯，行讀相成“讀書補天然之不足，經驗補讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！遍喿x興趣的培養(yǎng)還要在各種活動中讓學生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動，以活動促進閱讀的效果。

1．運用周邊環(huán)境，進行寫作訓練

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進閱讀的深入。學生在閱讀課外書籍時，會遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學中，老師就要鼓勵學生在閱讀時進行積累，并讓他們進行模仿性寫作。如在我所教小學旁邊就有居民栽培桃樹等農作物，春季學期開學后，我?guī)е鴮W生去觀看春天

來時桃花開的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，可寫春天的景象、可寫花的、樹的等等；我和學生現場一起評比看誰寫得好，關鍵要進行鼓勵性的評語，以增強學生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過積累的相似的語句，進行對比，最后要求學生根據優(yōu)美的句子合作繪制出一張手抄報，要求學生們在規(guī)定時間內自己動手編排合作，爾后由學生相互評比，并給優(yōu)勝組以獎勵。這樣，學生就可以在積累、模仿、自我創(chuàng)作、團結合作中學以致用，同時獲取樂趣和認同感，進一步激發(fā)閱讀的興趣。

2．開展故事演講比賽，鍛煉語言表達能力

學?？啥ㄆ诘亻_展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學生進行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結。在故事演講比賽中，學生不僅僅是把故事內容簡單地復述，相反，學生往往為了表現得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng)作的故事中，學生往往會幾個人配合進行故事情節(jié)的塑造，不僅語言表達能力得到鍛煉，也展現了很強的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素質。3．開展故事繪畫活動，發(fā)揮學生想象空間

在閱讀興趣培養(yǎng)過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學生從自己一段時間內閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發(fā)揮他們的想象空間進行繪畫。如，我的學生曾經就以自己的形象畫了“毛遂自

薦”的歷史故事，貼在圖書角鼓勵了很多學生創(chuàng)作自己的漫畫等作品。后來又出現了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。

4．個人閱讀成果展示，建立學生自信心

個人閱讀成果展示就要設立一個平臺給學生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等?？梢砸灾転闀r間單位，在班級的空置處設立展示臺，每周讓學生們自己推薦幾個學生進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學們介紹自己一些作品的構思等等，讓學生在一個互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。

學校還可通過小廣播站播放精美的散文朗讀或者學生閱讀推薦的一些文章等，通過這些活動就能夠為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，于無形中將閱讀習慣滲透到學生的日常學習習慣中，從而間接促使學生積極主動地閱讀各種類型的圖書，進而其閱讀的數量和質量也就全面上升了。

三 家校配合，“悅”讀無窮

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續(xù)性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規(guī)劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等；鼓勵家長

參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蔽覀儜撨B接各種資源培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養(yǎng)，陪伴其一生。

第四篇：淺淡如何培養(yǎng)小學生對書法的興趣

淺淡如何培養(yǎng)小學生對書法的興趣

2008-10-04 18:37:31| 分類： 默認分類|舉報|字號 訂閱

永新縣蓮洲鄉(xiāng)獅山小學 作者:李志梅 藝術,是人類文明最本質的體現,它能陶冶和凝鑄人的靈魂,它給人們以美好的希望和慰藉,豐富和充實著人們的生活,更能凈化和提升人生的境界.同時,藝術又是人們愉悅歡快的源泉,為人類提供理解,領悟和發(fā)現過程式中的美感,促使人們用新的方法對待自己的生活,拓寬想象空間的精神世界,如果能讓小學生懂得書法藝術的美,從小培養(yǎng)愛書法,品書法,學書法的興趣,這對于它們的學習來說也是非常有幫助的,下面就本人對如何培養(yǎng)小學生對書法的興趣這一問題淺淡一些心得.書法顧名思義,是指書寫文字的方法,包括筆法,筆勢,筆意三要素,書法主要以漢字為表現對象,以毛筆為主要表現工具,以筆畫線條造型,并借此來表現作者審美情趣的一種獨具特色的藝術,小學生對書法的美感只能先從平時的寫字中去慢慢領會,書法只有在熱愛中國傳統(tǒng)文化的載體----漢字,把字寫工整,正確,均稱,平衡的基礎之上去逐漸深入,循序漸進.小學課堂教學總是伴隨著部分寫字教學,低年級的生字教學可以開展得豐富多彩,但一定要注意寫字的指導,坐姿,握筆,筆順,間架結構在課堂教學中必須著重強調,教師在教學中做到及時的指導,對比觀摹,趣味提醒,適當表揚.比如教''神“字時,可提示生XX最后一筆懸針豎的寫法真是把這字寫神了,有興趣還可以拿毛筆或粉筆在黑板上演板評析,強調藏鋒圓筆,中鋒行筆,順鋒收筆帶來的不同視覺感受.再如教”林“字寫法,可先觀察字在田字格中的間架結構,后描紅,結合中華謙和禮讓的美德表揚激勵學生.高年級學生生字教學在低年級的扎實基礎之上強調交流寫字技法,如指,腕有機配合,指力,腕力協(xié)調下的筆畫的起承轉合,按提頓挑,方圓等帶來的微妙變化.這點我認為主要應落實在對小學生培養(yǎng)良好的寫字習慣上,現在大部分年級都備有練習鋼筆字書寫的<寫字>本,我嘗試去把生字書寫訓練當成一項重大實踐活動來抓,課堂教學前幾分鐘讓學生對著書本后田字格里的生字進行描摹,用心去臨,用心去觀察識記一番后問:”你有什么好辦法記住它們?“,”你發(fā)現哪個字的寫法要特別注意?“等.課堂教學在用<寫字>練習鞏固生字新詞時.我先讓學生描紅并加以指導他們弄清字在田字格中的間架結構,在檢查是對照作業(yè)本,用粉筆字板書點評讓學生在發(fā)現中說出寫字的妙不可言之處,如”潮“字三點水是由垂點的一挑點成弧形排列,左中右各部分在田字格中所占的比例大小,”方“字橫折鉤的鉤必須與起筆的點同在豎中線上才好看.當然我們的字是富有生命的,或象形,或指事,或會意,有的用古代的一些造字法來激發(fā)學生的聯(lián)想,甚至在教學中可以適當地迎合學生的好奇心,對一些圖畫文字追本溯源.先民造字”近取諸身,遠取諸物.“從一些先秦的書法中引導學生觀察神奇的漢字,它們有的像工具摹擬骨的像花朵描繪,有的是象形刻畫,有的更是一幅和諧的畫卷,它們有著一種原始的美.這些建構漢字的點 ,線, 形依附于客觀的自然規(guī)律, 輕重, 疾徐, 起伏, 疏密, 揖讓.向背,斜正等變化充溢于字里行間,在教師的激發(fā)下讓學生對漢字由衷地產生一股自豪的喜愛之情.書法和寫字,正如聲響的樂曲,并不是所有的聲響都能成為樂曲,只有經過了藝術創(chuàng)造(富有藝術性)后才能成為樂曲.那么在寫出好字的功底上又如何與書法銜接呢?我認為須朋經下三步做起: 一,先師古人,”法“前有之法.中國古代書法之”法“有隸書之鐘繇之法;行書有王羲之之法,傳至智永禪師的永字八法;歐陽詢結體三十六法等.書法指用毛筆為主要工具書漢字的藝術法則,主要包括身法,指法, 腕法, 筆法, 章法等,可見法之重要.至于寫字的姿勢,在前面練習鋼筆時也講過,不過這里須再一次說說,練書時坐姿: 頭身端正, 其心始下, 心正筆正, 手正字正, 筆的中央對準鼻頭, 萬不可伏案, 靠桌,特別是因為我們平時寫字是寫硬筆,現在用軟筆臨帖是建立在應有的條件下(小學生可利用課外活動辦課外書法興趣小組)系統(tǒng)指導,臨貼可先推薦顏體試臨,邊練邊強調坐姿,即練書法時兩足掌約開一尺的距離,隨兩腿自然開度,左右足掌在平行線上,兩膝也隨兩腿自然開度.臂部平坐于椅上,腰脊伸正,使腰背平直,頭面端正兩眼對著字貼或練字時的米字格.切不可仰覆傾斜,左顧右盼,只有這樣才能松肩振背,凝神靜氣益于身心的健康發(fā)展.,只要堅持這練書坐姿時久自成習慣.俗話說“凡學書字,當先學執(zhí)筆”,有了正確的書寫姿勢,還應掌握正確的執(zhí)筆方法,指法與腕法的要點在于“指實, 掌虛,腕平, 掌豎”八字,指實一般是五指執(zhí)筆法中的“按”, “壓”,“鉤”,“格”,“抵”五法,以直為圓心,盡量中鋒用筆,初學者可單獨練習橫豎筆畫,觀察墨痕的線條在不同書寫技巧下的變化,以便于掌握初步的運腕,控制筆力.掌虛以握筆時掌心可容一雞蛋為喻,始學者以坐姿枕腕為宜.二,擇帖與臨帖.字帖是學書者無言的老師,擇帖即是擇師,寫字也是一種放松.因為我們面對的學生各自的情趣和需要不同,在前期的學習中教師會發(fā)現.有些學生寫字筆端是在訴說思緒,有的喜好力透紙背地發(fā)泄,有的更求那份空靈幽靜--------所以我們可以以此推薦合適的字帖先讓他們嘗試去練習后,再作出定向擇帖.如可力推練“歐體”/“顏體”等楷體字帖，初學者最好先從楷書入手，因為楷書具備書法涉及到的基本筆畫，字體結構嚴謹而突出表現功力；端正平穩(wěn)而有險勁；形勢清晰而富有變化，符合初學者由淺入深、由簡入繁、由易到難的練習規(guī)律。臨貼在書寫中很重要，可先“摹”（即依樣寫，有描紅，影格二種）后“臨”（即對照字帖仿寫，對臨有：格臨、無格臨。背臨有意臨、背帖臨。）我認為農村的小學生可能條件有限，為讓學生省錢買字帖，我建意他們挪用初中一年級習字用的舊書——冰心題字的〈〈中學生字帖〉〉楷體，這上面對顏體字的筆畫、結體都作了細致的圖解，學生可先用烤貝紙（或薄紙）影描每個筆畫，弄清每個基本筆畫的書寫要點，示范比較寫法，并親切引導、指正書寫出存在的弊端。

三、學無止境、練之以勤?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”書法是一門須從勤苦練習中得來的藝術敗家子無百日之功“說的就是這個道理，練習毛筆字不能?三天打魚，兩天曬網?那樣敷衍了事。“曲不離口，拳不離手”一旦選好碑帖練字，那么必須要持之以恒做到臨摹從不間斷，這從一些類似于“張芝臨書，池水盡黑”、“入木三分”的典故也可提升學生的興趣。練字時教師必須及時捕捉學生的閃光點和發(fā)現學生的點滴進步，并給予表揚和激勵，讓學生在練習中獲得書寫經驗、提高寫字的技能、增強練字的自信心，在互動交流中體會書法的奧秘和樂趣，當然時機成熟的話，還可開展書法練習成果展覽比賽，便于學生在文化薰陶下慢慢養(yǎng)成愛書法、議書法、練書法、比書法的學習熱情。不過學生練習寫字得出于自然投入，而并不能抱有一種強迫的功利目的因素在內。這是練習書法影射的一種心態(tài)問題，一切要求教師順其自然引導。如有興致，還可建意學生學寫書法日記，累積書法理論，知識要點、習字頓悟、成長點點滴滴等。讓學生的寒假期間完成一幅自寫對聯(lián)的寒假作業(yè)，在長輩的帶動與指導下完成也可，或者把觀察到的感興趣的春聯(lián)記下來，待上學時和同學、老師交流各自和看法。甚至我覺得高年級的課堂作業(yè)——手抄生字作業(yè)本可以用課外練的硬筆或軟筆作品（最好能與課堂教學內容同步）代替，作業(yè)不多，只求精以便學生把書本基礎知識與書法藝術有機結合，收到一石二鳥的教學效果。

四，要想給學生一捅水，教師首先得有一眼活水，最重要的是得先通書法，如寫得一手好的三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆），對書法的理論和實踐有一定的經驗積累，教師只有先豎立愛字、習字、賞字的榜樣，才能把自身的滿腔熱情傾注給學生，如：利用遠程模式二教室共同觀摹部分碑帖及有趣的圖片資源，欣賞并探討它們的韻味和特點，秦〈石鼓文〉凝重遒婉，〈天發(fā)神識碑〉的蒼勁雄霸，〈曹全碑〉秀逸流美，〈顏勤禮碑〉雄強圓潤、、、、、、這對于好奇而又天真無瑕的小孩子來說是最好不過的藝術大餐，試問，世界上哪一個民族的文字書寫時能像中國的漢字那樣，可以成為與音樂、繪畫、舞蹈、雕塑、文學等并列且自成體系的藝術。作為教師怎么忍心不去愛她，不去把書法藝術的精妙傳譯給那些天真爛漫的孩子們？

就像一首詩中寫到的那樣：

我口吐的是歲月淘亮的句子，我手寫的是繡滿銅綠的文字，握一管須發(fā)蒼蒼的湖筆，為一門古老的藝術，撣拭歷史的塵埃。

對視一張張鮮活的面孔，如讀一部珍貴古帖般的生動。

我衣袂間抖落的，是魏晉的風流。

一方講臺就是青石一塊，我心橫臥，觀一群鵝，在墨池里放歌、、、、、、我將酒風、還有千年的月光，盛滿課堂。在微笑與目光的流淌中，與分別幾世紀的蘭亭舊友，傳遞一盞盞秋水流觴。

我是殷墟的甲骨，是秦磚漢瓦中夾生的一株菖蒲，領一族倉頡的后裔，在隱于黑白的桃源里耕種。

墨香是騰起的炊煙，硯田是永恒的樂土。

第五篇：論文《淺談小學生閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)》

淺談小學生閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)

小學語文教學的主要目標就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生的說話、識字能力和學習語文的主要途徑和憑借。提高學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，是閱讀教學的當務之急。那么，怎樣才能提高小學生的閱讀能力呢？培養(yǎng)興趣是前提，培養(yǎng)習慣是關鍵。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。

1.精心創(chuàng)設情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當的利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。老師可以充分結合課文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。

學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

2.充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”?？梢宰寣W生展開自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。

3.組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

4.開展課間活動，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優(yōu)秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣也尤為重要。

1.培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索。

2.培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。在品讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法時，我們不但教學生要根據讀物內容來選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課內帶課外、互相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌揠苗助長。

3.培養(yǎng)學生善于質疑的閱讀習慣?！皩W貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。而閱讀能力對小學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是小學生應該具備的一項重要素質。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性?？偠灾囵B(yǎng)學生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。我們只有在日積月累中開闊學生的視野，擴大學生知識面，拓展學生學習語文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓學生真真切切地體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。