第一篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)操作習(xí)慣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)操作習(xí)慣

摘 要：要想學(xué)好飛速發(fā)展中的信息技術(shù)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及操作習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中才剛剛起步。但是它強(qiáng)大的生命力及廣泛的用途，越來(lái)越被更多的人所認(rèn)識(shí)。學(xué)好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì)，更重要的是能夠促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這幾年來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)，我深深地體會(huì)到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)不是知識(shí)的傳導(dǎo)，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和基本的學(xué)習(xí)、操作的習(xí)慣。可能有的人會(huì)說(shuō)，學(xué)生上信息技術(shù)課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實(shí)，這只是表面現(xiàn)象，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，原因有三：一是信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到（缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境）；二是學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)長(zhǎng)大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學(xué)生往好的方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和操作計(jì)算機(jī)的興趣呢？

由于中學(xué)生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

1．創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境

如果將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在“學(xué)校操場(chǎng)示意圖制作”這節(jié)課一開(kāi)始，我并沒(méi)有直接開(kāi)始知識(shí)點(diǎn)的傳授，也沒(méi)有介紹學(xué)校操場(chǎng)示意圖制作方法。而是提問(wèn)“你們喜不喜歡體育運(yùn)動(dòng)？喜歡我們的操場(chǎng)嗎？”“我們一起來(lái)繪制我們的學(xué)校操場(chǎng)示意圖吧，怎么樣？”從學(xué)生身邊能感受到的地方作為課題來(lái)進(jìn)行本課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，引起學(xué)生的興趣。從而引入新課。

2．創(chuàng)設(shè)游戲情境

俗話說(shuō)，愛(ài)玩是人的天性。而我們的學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，在富有樂(lè)趣的情境中向他們傳授信息技術(shù)知識(shí)，這樣可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。比如在初一新生中就有對(duì)鼠標(biāo)“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強(qiáng)他們對(duì)鼠標(biāo)單擊、雙擊的熟練操作?？粗麄兣d奮地通過(guò)鼠標(biāo)給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺(jué)中熟練了鼠標(biāo)的操作。再通過(guò)講解“單擊”“雙擊”在默認(rèn)情況下都是指鼠標(biāo)左鍵，那學(xué)生則更容易理解掌握，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。

3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是促使學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的有力手段?；谀壳敖滩牡母母镎谶M(jìn)行中，需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以及信息技術(shù)的應(yīng)用性，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料。

在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時(shí)，通過(guò)一系列的提問(wèn)，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對(duì)“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對(duì)你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們會(huì)限制甚至反對(duì)？”引出對(duì)“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高；“那作為中學(xué)生，該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并把學(xué)生的討論歸結(jié)到全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問(wèn)題引導(dǎo)，看著學(xué)生想要探究，似有領(lǐng)悟的眼神，即達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設(shè)疑問(wèn)、實(shí)踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類(lèi)比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是好的方法。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

俗話說(shuō)，大浪淘金，物競(jìng)天擇，愛(ài)拼才會(huì)贏！生活告訴我們，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風(fēng)雨的能力。因此，適當(dāng)?shù)淖屗麄冊(cè)诒雀叩汀?zhēng)第一的競(jìng)賽狀態(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果能夠達(dá)到理想狀態(tài)。

那么，在教學(xué)過(guò)程中，作為課堂的主導(dǎo)者，教師要巧設(shè)靈活多變的競(jìng)爭(zhēng)形式，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如比一比，看誰(shuí)打字既準(zhǔn)確又快速！看一看，誰(shuí)做的最美觀！評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是我們的文明小網(wǎng)民！測(cè)一測(cè)，誰(shuí)的信息技術(shù)知識(shí)最豐富等形式。在進(jìn)行這些環(huán)節(jié)時(shí)，我經(jīng)常把學(xué)生放在集體中競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行男女生之間、組與組之間、個(gè)人與個(gè)人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個(gè)人做得不好，就會(huì)影響整個(gè)組的成績(jī)，不但自己面子掛不住，別的同學(xué)也會(huì)怪罪于他。這么一來(lái)，不會(huì)做的學(xué)生為了整個(gè)組的利益，就會(huì)主動(dòng)地向別人請(qǐng)教，而其他熟練的同學(xué)也樂(lè)于幫助本組基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而使得每位學(xué)生都為小組的勝利做出自己的貢獻(xiàn)，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)組的進(jìn)步，推動(dòng)整個(gè)班的進(jìn)步。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)是師生之間知識(shí)的溝通與反饋和師生間情感交流與互動(dòng)的重要手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生積極思維以及培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面有著重要的作用，是素質(zhì)教育主體性原則──以學(xué)生為主體的原則、發(fā)展性原則和滲透性原則的具體體現(xiàn)。

由于課堂評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生的思維和心理這一復(fù)雜事物，具有多樣化和多變的特征。因此在應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)本著具體問(wèn)題具體分析的原則，針對(duì)不同的情況恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用不同的評(píng)價(jià)方式或方法，以達(dá)到課堂評(píng)價(jià)的最終目的，發(fā)揮其作用。

在平時(shí)課堂中，對(duì)喜歡表現(xiàn)和不喜表現(xiàn)兩種類(lèi)型，這時(shí)的課堂評(píng)價(jià)可采用延緩性評(píng)價(jià)和及時(shí)疏導(dǎo)相結(jié)合的方式。對(duì)喜好表現(xiàn)的學(xué)生采取延緩評(píng)價(jià)是比較適宜的，教師做到盡量讓學(xué)生盡情發(fā)揮，充分挖掘其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。若學(xué)生思維方式有偏差，思路有障礙或知識(shí)出現(xiàn)失誤，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。如，一學(xué)生上課發(fā)言特別積極，但總是偏題。我采取先充分肯定其積極性，最后提出如果能再經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考就好了，并表現(xiàn)出遺憾的神色，效果很是明顯。對(duì)不太喜歡在課堂中表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)多多鼓勵(lì)。如果能較好地完成，則表?yè)P(yáng)其思維縝密；如果出錯(cuò)，評(píng)價(jià)更應(yīng)注意用詞和形體語(yǔ)言的表達(dá)，避免進(jìn)一步挫傷其積極性。

不管是何種方式的課堂評(píng)價(jià)都應(yīng)該做到真誠(chéng)、中肯、到位、公正無(wú)私。盡量使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。另外還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：忌夸大；夸大的評(píng)價(jià)既傷到被評(píng)價(jià)學(xué)生的自尊，也使其他學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)失去感覺(jué)。尤其是正面的評(píng)價(jià)；忌重復(fù)。重復(fù)的評(píng)價(jià)使學(xué)生感覺(jué)評(píng)價(jià)不真誠(chéng)，覺(jué)得教師是在敷衍，也使評(píng)價(jià)失去本身的意義。而且，單調(diào)的評(píng)價(jià)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；忌厚此薄彼。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)若出現(xiàn)厚此薄彼會(huì)使學(xué)生拒絕接受評(píng)價(jià)，師生關(guān)系、課堂氣氛、思維動(dòng)力均受到抑制。

四、教師幽默的語(yǔ)言

教師語(yǔ)言除了必須具備的語(yǔ)法正確、語(yǔ)言確切、語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)清晰等基本要求外，還應(yīng)加些適當(dāng)?shù)恼{(diào)料──幽默，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，教育效果將會(huì)更佳。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間應(yīng)是互尊互敬、平等友愛(ài)的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止。在指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，可以用幽默的語(yǔ)言，讓他們?cè)凇安粊G臉”的情況下及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。漸漸地，學(xué)生就會(huì)喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡聽(tīng)她的課，掌握知識(shí)技能就變得容易多了。有一次，有兩位男生為爭(zhēng)一臺(tái)電腦，差點(diǎn)大打出手，其他學(xué)生則在旁邊圍觀。如果此時(shí)大聲訓(xùn)斥，我想反而達(dá)不到理想的效果，于是，我說(shuō)，“大家看這兩位同學(xué)感情多好啊。所謂打是親嘛?！鳖D時(shí)，整個(gè)課堂哄堂大笑?！凹热贿@么好，那你們能不能友好相處，共用一臺(tái)？因?yàn)槲覀兇_實(shí)機(jī)子不夠?！庇捎谖抑v得誠(chéng)懇，也合情合理，又照顧到了他們的面子，這場(chǎng)**就暫時(shí)平息下來(lái)。在日后的教學(xué)過(guò)程中，我也有意多鼓勵(lì)多肯定他們倆的作品，慢慢的他們倆相處越來(lái)越融洽，在信息課上表現(xiàn)也非常活躍。

學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)不僅要激發(fā)他們的興趣，同時(shí)也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)學(xué)科是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的課堂常規(guī)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)是否有成效的關(guān)鍵。那么在教學(xué)中采用什么具體的措施來(lái)使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣呢？

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾點(diǎn)。

從正常開(kāi)、關(guān)機(jī)抓起，培養(yǎng)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)。別小看這開(kāi)、關(guān)機(jī)，對(duì)第一次接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要熟練地正確操作還真要多次訓(xùn)練，否則，主機(jī)不關(guān)，直接關(guān)掉顯示器就算。

培養(yǎng)良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，其一是打字姿勢(shì)和快速打字的指法。這十分重要，否則不僅字會(huì)打得慢，人會(huì)很容易疲勞，而且還會(huì)影響身體的健康。其二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，不能長(zhǎng)時(shí)間地使用計(jì)算機(jī)。

養(yǎng)成良好地課堂常規(guī)。的確，學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)房上機(jī)操作是很興奮的，必須在課程開(kāi)課時(shí)，與學(xué)生一起討論、制定好一套可行的常規(guī)要求。如，老師準(zhǔn)備講課時(shí)要怎么做，個(gè)人操作或小組合作時(shí)怎么做等。

最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于與人合作和積極創(chuàng)新等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。使學(xué)生面對(duì)具體的事務(wù)時(shí)，第一反應(yīng)就是在信息環(huán)境中尋求幫助，而且總是能夠選擇最佳的途徑去獲得這些幫助，并且知道如何才能夠獲得有效的幫助。

總之，興趣是最好的老師，習(xí)慣是成功的階梯；教師要不斷改進(jìn)自己的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。

第二篇：培養(yǎng)習(xí)慣 激發(fā)興趣工作計(jì)劃

培養(yǎng)習(xí)慣 激發(fā)興趣工作計(jì)劃

愛(ài)因斯坦有句至理名言：興趣是最好的老師?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。興趣是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使活動(dòng)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程不是一種負(fù)擔(dān)。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的精神力量，在新課標(biāo)中把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo).因此，教師在上課時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)時(shí)保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

一、在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用游戲激發(fā)興趣。

兒童的特性是愛(ài)玩，好動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，創(chuàng)造融合生活節(jié)奏，生活情趣的游戲來(lái)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)興趣。因?yàn)樵谟螒蛑袑W(xué)生充分積極主動(dòng)，在這樣愉快的環(huán)境中，有目的地進(jìn)行音樂(lè)的訓(xùn)練能取得最佳的效果。如：在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，可采用動(dòng)物園來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣，具體是這樣操作的：把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型。然后，教師出示一種動(dòng)物。就讓學(xué)生模仿叫聲并表演，要求節(jié)奏正確。學(xué)生都希望能在老師面前表現(xiàn)良好，即滿(mǎn)足了他的表演欲望又培養(yǎng)了他的興趣，同時(shí)還調(diào)

動(dòng)了他的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，游戲是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計(jì)并組織好。

二、在音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的想象活躍思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

音樂(lè)，是幻想世界的載體。它充滿(mǎn)著絢麗多彩的詩(shī)情畫(huà)意，而音樂(lè)更需要幻想和想象才能身臨其境。

（一）通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。達(dá)爾克洛滋有句名言：對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感的過(guò)程。給學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一段動(dòng)人的故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。

如欣賞《夏》一顆，讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲聲中，教師徐徐朗誦星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星，學(xué)生的思維于是被優(yōu)美的語(yǔ)言和音樂(lè)聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了，仿佛身臨其境，帶著對(duì)作品意境的整體形象，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲。

（二）通過(guò)形象的畫(huà)面，使學(xué)生的思維插上理想的翅膀。

在音樂(lè)教學(xué)中，利用豐富多彩、生動(dòng)有趣的插圖，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象。如：我上《動(dòng)物說(shuō)話》一課時(shí)，畫(huà)了一副抄有歌譜和歌詞的掛圖，在寫(xiě)標(biāo)題是，我沒(méi)有寫(xiě)上正規(guī)的動(dòng)物說(shuō)話幾個(gè)漢字，而是用各種顏色寫(xiě)了一個(gè)卡通的說(shuō)話二字，然后畫(huà)了三只可愛(ài)的小動(dòng)物，這樣原本很簡(jiǎn)單的掛圖變的漂亮起來(lái)，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，于是對(duì)學(xué)這首歌產(chǎn)生了極大的興趣。再如；《動(dòng)物說(shuō)話》這

一課，老師向?qū)W生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時(shí)，說(shuō)上老半天，學(xué)生腦子里還是沒(méi)有很清晰的圖像，如果電腦出示動(dòng)畫(huà)片，表現(xiàn)小動(dòng)物的形象，學(xué)生自己去看，了解小動(dòng)物的可愛(ài)和活潑，會(huì)幫助學(xué)生在歌唱時(shí)表現(xiàn)出小動(dòng)物的可愛(ài)形象。再如：在教學(xué)二年級(jí)《郊游》一課時(shí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)歌曲后，我就啟發(fā)學(xué)生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫(huà)出來(lái)好嗎？結(jié)果，每一張圖畫(huà)都是那么美麗，讓學(xué)生達(dá)到了創(chuàng)造美的境界，更加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）通過(guò)優(yōu)美的舞姿，把學(xué)生帶進(jìn)想象的天地。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的并不是要把音樂(lè)、舞蹈或繪畫(huà)作為他們未來(lái)的職業(yè)。我們的責(zé)任是：全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的靈性，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。我在音樂(lè)教學(xué)中用音樂(lè)舞蹈讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，學(xué)習(xí)創(chuàng)編，不斷拓展對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，是發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好習(xí)慣.三、在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體和樂(lè)器滲透學(xué)生的興趣。

多媒體具有營(yíng)造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見(jiàn)和看清的食物、現(xiàn)象和過(guò)程，和無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)和聽(tīng)清的食物、各種音響。因此，在音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)選擇電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)。如：歌曲《小動(dòng)物唱歌》，我就進(jìn)行電腦制作，制成小故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，做到視聽(tīng)結(jié)合，音畫(huà)結(jié)合。使學(xué)生更直觀形象地感受歌曲的意境，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，這樣學(xué)生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂(lè)形象，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在音樂(lè)教學(xué)中，利用美的直觀事物激發(fā)興趣。

學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要由視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成。美麗的掛圖與設(shè)計(jì)優(yōu)美的板書(shū)能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。如在教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，利用大幅彩色掛圖吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，在美的享受中再現(xiàn)美。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時(shí)，音像同步展現(xiàn)出夕陽(yáng)西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點(diǎn)點(diǎn)。樂(lè)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)演奏如同正坐在音樂(lè)廳的教學(xué)帶來(lái)了音符。電教媒體的加入，使課堂更加生動(dòng)、精彩、和現(xiàn)場(chǎng)欣賞一樣。享受們忘情地投入在民族樂(lè)器所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。又如，在介紹戲劇時(shí)，可以播放同類(lèi)戲劇的精彩片段或經(jīng)典唱腔，通過(guò)直觀感受，使學(xué)生對(duì)戲劇有了感性認(rèn)識(shí)，加深戲劇特點(diǎn)的理解，使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑。再如：用錄音機(jī)把學(xué)生自己的歌聲錄下并欣賞，點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而怡心怡情，情不自禁地萌發(fā)和喜愛(ài)音樂(lè)的興趣及參與音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

其次，我在音樂(lè)教學(xué)中，堅(jiān)持開(kāi)展豎笛吹奏課。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生童豎笛吹奏，同學(xué)們積極性非常高。每個(gè)學(xué)生在每次吹奏時(shí)都可以獲得成功的滿(mǎn)足、欣慰，同時(shí)也幫助學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)，加深了對(duì)音樂(lè)的理解。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)歌曲后，我還在唱歌教學(xué)中使用打擊樂(lè)器結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用不同的樂(lè)器，不同的伴奏型為歌曲伴奏，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其參與活動(dòng)的自覺(jué)性。

實(shí)踐證明興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)以極大的熱情投入學(xué)習(xí)。教師通過(guò)音樂(lè)的美來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲和充滿(mǎn)音樂(lè)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、從而達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

南口前中心校

2011年2月25日

第三篇：激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！?并且首次提出小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。從中可以看出，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的位置?，F(xiàn)在，受應(yīng)試教育的影響，加之網(wǎng)絡(luò)、卡通的影響，學(xué)生課外閱讀不盡如人意，學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離閱讀，讀書(shū)越來(lái)越少，不讀書(shū)、少讀書(shū)或應(yīng)付讀書(shū)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，把讀書(shū)看成是一種累贅、負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)不到讀書(shū)的快樂(lè)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀？

一、端正讀書(shū)態(tài)度

高爾基曾說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！钡拇_，看一本好書(shū)就像在和一個(gè)高尚的人談話，書(shū)在每個(gè)地方，每個(gè)時(shí)代都有著重要的地位，包含著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)?！耙粋€(gè)家庭沒(méi)有書(shū)，就等于一間房子沒(méi)有窗子?！笨上攵獣?shū)在日常生活中的重要性。它像一束陽(yáng)光，一扇風(fēng)景。不僅可以提高我們的生活情趣，而且，使生活變的更加豐富多彩，有聲有色。我們通過(guò)讀書(shū)豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，得到情感的陶冶和精神的享受，讓生活過(guò)得更充實(shí)，更有意義。

二、激發(fā)濃厚的課外閱讀興趣

關(guān)于閱讀興趣，近代學(xué)者顧頡則說(shuō)：“我們讀書(shū)的第一件事，是要養(yǎng)成特殊方面的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)興趣在學(xué)生課外閱讀中有著特殊的重要意義。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課外書(shū)籍，在閱讀中品嘗讀書(shū)的樂(lè)趣，明白讀書(shū)的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。

（一）推薦有趣的讀物

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，閱讀中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文?！毙W(xué)生性情純真，課余時(shí)間充裕，讀什么樣的書(shū)和怎樣讀書(shū)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大，也直接影響著一個(gè)民族的整體素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析表明，現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)喜歡童話或漫畫(huà)類(lèi)、繪圖寓言類(lèi)讀物，閱讀面較窄。因此，我們“指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物要注意兼顧各種文體、各個(gè)國(guó)家、各種體裁。不僅要讀童話、寓言，也要讀詩(shī)歌、散文、歷史故事、成語(yǔ)故事；要讀現(xiàn)代，也要讀古代作品；要讀趣味性強(qiáng)的作品，也要讀哲理性強(qiáng)的作品；要讀紙介質(zhì)的作品，有條件的還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀?！睆亩鴶U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。例如，（1）結(jié)合教材內(nèi)容推薦讀物： 如學(xué)習(xí)了《珍珠鳥(niǎo)》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《馮驥才散文選》；學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》……將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。（2）從學(xué)生的好奇心入手推薦讀物 祖國(guó)的“神五”、“神六”成功發(fā)射，極大的激發(fā)了學(xué)生們對(duì)天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。我抓住時(shí)機(jī)推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年百科全書(shū)》、《五千年未解之謎》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等科普類(lèi)書(shū)籍給他們，孩子們看得津津有味，常為書(shū)中所述驚嘆不已。（3）從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物 現(xiàn)在的孩子喜歡“腦筋急轉(zhuǎn)彎”“漫畫(huà)”這類(lèi)型的書(shū)，我就推薦《老夫子》、《阿凡提的故事》等書(shū)給他們，讓他們感受書(shū)中妙趣橫生的畫(huà)面和人物的機(jī)智、勇敢，陶冶了學(xué)生的性情，提升了學(xué)生審美情趣。

（二）開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡游戲活動(dòng)，我們結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。如如組織學(xué)生閱讀、背誦《古詩(shī)80首》后，開(kāi)展“古詩(shī)誦讀會(huì)”活動(dòng)，孩子們?cè)跁?huì)上爭(zhēng)先恐后地吟誦名詩(shī)佳作，氣氛熱烈；組織學(xué)生閱讀了《安徒生童話》、《格林童話》等童話故事后，開(kāi)展“每天一個(gè)童話”活動(dòng)，讓學(xué)生利用早上十分鐘時(shí)間講童話故事，依據(jù)單元目標(biāo)要求寫(xiě)童話；還可以開(kāi)展“我最喜歡的課外書(shū)”、“手抄報(bào)”等一系列的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，為孩子們提供了展示舞臺(tái)，讓他們看到了自己的閱讀成果，品嘗到了在書(shū)的海洋遨游的樂(lè)趣，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過(guò)度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷惡毒的罌粟花；二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。英國(guó)著名的兒童文學(xué)作家羅爾德?達(dá)爾，他寫(xiě)過(guò)《女巫》《瑪?shù)贍栠_(dá)》等許多好看的書(shū)。他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)卻非常之差，而且還十分厭惡自己的學(xué)校。偶然的機(jī)會(huì)，一位康娜太太走進(jìn)了達(dá)爾的學(xué)校，每次來(lái)的時(shí)候，她都拿來(lái)一本書(shū)大聲讀給孩子們聽(tīng)，她對(duì)書(shū)的熱愛(ài)深深地感染了達(dá)爾，一年之后，達(dá)爾就變成了一個(gè)貪得無(wú)厭的小書(shū)蟲(chóng)了?？磥?lái)閱讀的習(xí)慣是需要放養(yǎng)的，在不經(jīng)意間成就習(xí)慣，成就一生。

閱讀的習(xí)慣可以有很多，簡(jiǎn)單說(shuō)主要就是樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。要讓孩子形成這樣的閱讀習(xí)慣，可以像康娜太太那樣堅(jiān)持為孩子們大聲朗讀，最好是朗讀虛構(gòu)的、有故事情節(jié)的、有一定厚度和深度的文學(xué)作品。也可以組織孩子進(jìn)行持續(xù)默讀，簡(jiǎn)單的講就是在一段持續(xù)的時(shí)間內(nèi)，一般為10至15分鐘，讓孩子們選擇自己喜歡的書(shū)或報(bào)紙獨(dú)立默讀。我在一本雜志上看到有這樣一個(gè)案例是值得我們感動(dòng)和興奮的： 美國(guó)馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區(qū)中學(xué)，1978年全校確定了持續(xù)默讀時(shí)間，每周一和周五早晨，長(zhǎng)度是25分鐘。在這個(gè)期間，整個(gè)學(xué)校（包括校長(zhǎng)、行政人員、老師，當(dāng)然還有學(xué)生）都必須把“工作”放在一邊，所有人都得拿起什么讀一讀，每個(gè)人都自由選擇自己的讀物?！拔覀冎贫ㄟ@個(gè)計(jì)劃，是想讓孩子們看看，閱讀是多么重要的一件事，”校長(zhǎng)詹姆斯?魯特介紹說(shuō)，“現(xiàn)在它變成了學(xué)校最受歡迎的活動(dòng)，每個(gè)星期大家都在盼著這個(gè)時(shí)間的到來(lái)。” 每個(gè)周一和周五上午10點(diǎn)半，在整個(gè)蓋特威區(qū)中學(xué)里只會(huì)聽(tīng)到一種聲音，就是翻書(shū)頁(yè)的聲音——是非?？释姆瓡?shū)聲，而不是原來(lái)那種不情愿的翻書(shū)聲。

為此，我也在班內(nèi)推行了午間20分鐘的閱讀課外書(shū)的制度，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，效果不錯(cuò)，學(xué)生的課外知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)了，閱讀習(xí)慣也逐漸得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

四、營(yíng)造適宜的課外閱讀氛圍

關(guān)于課外閱讀總是要提到指導(dǎo)的問(wèn)題，怎樣指導(dǎo)孩子的課外閱讀？說(shuō)起指導(dǎo)，就會(huì)讓人想起喋喋不休的說(shuō)教，不厭其煩的方法和技巧。其實(shí)，課外閱讀的指導(dǎo)首先是保持熱情，保護(hù)興趣；其次是我們給孩子的書(shū)是否有足夠的魅力；然后才是方法和技巧。這樣說(shuō)來(lái)，關(guān)于指導(dǎo)已經(jīng)說(shuō)了很多了，如果還要說(shuō)，那就是還有什么能讓孩子的閱讀之火越燒越旺的，我想是氛圍。一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō)，無(wú)論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓先生在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運(yùn)動(dòng)，以聯(lián)邦政府補(bǔ)貼的形式鼓勵(lì)和號(hào)召全美的成人，包括家長(zhǎng)、教師、大學(xué)生以及各種職業(yè)的志愿者走進(jìn)家庭陪伴孩子閱讀，這是一個(gè)壯舉！舉一國(guó)之力營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，受益的首先是孩子，又不僅是孩子，受益的將是整個(gè)國(guó)家和民族！

當(dāng)然，閱讀氛圍的營(yíng)造是有一些做法可以借鑒的。如：親子閱讀 比較適合低年級(jí)。在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，確定為閱讀時(shí)間，在動(dòng)聽(tīng)舒緩的音樂(lè)中，家長(zhǎng)與孩子共讀一本書(shū)，享受讀書(shū)的快樂(lè)。班級(jí)閱讀 在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界?！鞍嗉?jí)閱讀”主要的做法是先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書(shū)，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論，也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。影視閱讀 利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍是一個(gè)很投機(jī)的辦法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《大鬧天宮》、《寶蓮燈》、《湯姆叔叔的小屋》、《尼爾斯騎鵝旅行記》，孩子們都特別喜愛(ài)的?？措娪半娨晫?duì)閱讀興趣很有幫助，如與影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好?？傊?，新課程理念下的課外閱讀，應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，重視閱讀效果，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的課外習(xí)慣。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)；課外閱讀可以提高孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（xiexiebang推薦）

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

玫瑰鎮(zhèn)西胡莊小學(xué) 劉寶雪

我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不少的問(wèn)題，其根本原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，那么我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又如何培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)呢？我們又如何關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的不足，針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生都有不同程度的收獲呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師樹(shù)立形象。孔子說(shuō)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。所以教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。每周三下午最后一節(jié)課是我們班的讀書(shū)課，學(xué)生可以自由閱讀，而我也會(huì)拿起除課本、教參以外的書(shū)籍，和學(xué)生一起徜徉在知識(shí)的海洋中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這節(jié)課中沒(méi)有說(shuō)話，都在埋頭苦讀，做筆記。因此我認(rèn)為教師以身作則，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

二、要做到持之以恒。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，并做到持之以恒。開(kāi)學(xué)初，我參加了青年教師培訓(xùn)班，在培訓(xùn)過(guò)程中，孔祥慧老師提出了“課前兩分鐘微課程”深受啟發(fā)，覺(jué)得可以把它放到我們自己的課堂中。因此，實(shí)行每天一名言的微課程，剛開(kāi)始，學(xué)生會(huì)有忘了寫(xiě)或者需要老師提醒才會(huì)站到前面進(jìn)行解讀。隨著時(shí)間的推移，慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在課前的前兩分鐘自覺(jué)地站在講臺(tái)上進(jìn)行解讀，不再需要提醒了。其實(shí)，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。

三、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。在平時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們偶爾坐在某個(gè)學(xué)生座位上與學(xué)生們討論問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極。我們覺(jué)得有些奇怪，便問(wèn)他們?yōu)槭裁?。有的學(xué)生說(shuō)老師一坐在他們的位子上，就覺(jué)得老師不再是他們的老師，而像他們的同學(xué)了；有的學(xué)生說(shuō)老師坐在那兒，覺(jué)得離老師更近了，不怕老師了；還有的學(xué)生說(shuō)覺(jué)得老師像他們的朋友，那樣上課不緊張??我們班的張恒原來(lái)是個(gè)寫(xiě)字不規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，有次我坐在他旁邊，告訴他要把字寫(xiě)好，他笑著說(shuō)：“要不是我手疼，字絕對(duì)寫(xiě)的比這好?！币虼宋覀兗s定：等手好了，寫(xiě)一手漂亮的給大家看看?，F(xiàn)在，雖然他的字在班里不是最好的，但是比我剛接這個(gè)班時(shí)要好很多。由此，融洽和諧的師生關(guān)系，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)影響是很大的！

四、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中：

（一）教學(xué)生聽(tīng)課 課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)課要與教師同步思維。我們班的崔根植一直是讓我們頭疼的學(xué)生，上課時(shí)走神、開(kāi)小差的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，當(dāng)他出現(xiàn)這種情況時(shí)，我會(huì)停下來(lái)提醒他，再把前面說(shuō)過(guò)的話重復(fù)一遍，使他能跟上所有人的節(jié)奏。

（二）教學(xué)生記筆記

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師的幫助和督促，比如：課上記筆記的習(xí)慣?！白畹哪畡龠^(guò)最強(qiáng)的記憶”，在平時(shí)上課時(shí)，我會(huì)將重點(diǎn)的內(nèi)容多重復(fù)兩遍，剛開(kāi)始學(xué)生只是聽(tīng)，后來(lái)告訴學(xué)生我為什么去重復(fù)。后來(lái)，學(xué)生遇到同樣的情況時(shí)不用老師說(shuō)，就會(huì)自己寫(xiě)下來(lái)，這樣便于學(xué)生今后的復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記和聽(tīng)課筆記的習(xí)慣。

五、給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功，藉此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念與力量。”可現(xiàn)實(shí)中，品嘗到成功的學(xué)生其實(shí)是不多的。對(duì)大多數(shù)的中等生和后進(jìn)生而言,學(xué)習(xí)太累了。因此，部分學(xué)生就“知難而退”，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。讓學(xué)生品嘗成功是改變這種狀況的一劑良藥，這藥是甜的，是每個(gè)學(xué)生都愿意“吃”的。當(dāng)他們品嘗到學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)到那份喜悅時(shí)，就會(huì)激起更濃厚的興趣，激起他們?yōu)橄乱淮纬晒Χζ床挠?，這種想成功并為之而努力的做法不正是學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的一種表現(xiàn)嗎？

在教學(xué)中我做了以上幾方面的嘗試，通過(guò)不斷地探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了求知欲望，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，成績(jī)大幅度提高，從而提高了課堂效率，收到了良好的效果?！傲己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣”是一支永遠(yuǎn)彈奏不完的美妙樂(lè)曲，需要你我共同攜手譜出新時(shí)代更加輝煌的人生樂(lè)章！

如有不當(dāng)之處，還望批評(píng)指正。

第五篇：學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

近年來(lái)，培智學(xué)校招收的新生都是中重度弱智生，其中多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入幼兒園接受過(guò)教育。學(xué)期初的幾個(gè)星期，孩子們有的哭、有的跑、有的課上睡大覺(jué)、有的不停地喊吃的，教學(xué)工作很難開(kāi)展。面對(duì)這種局面，我們?cè)摬扇∈裁礃拥拇胧┦顾麄儽M快把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，安心下來(lái)學(xué)習(xí)？俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)

所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣能激發(fā)兒童的求知欲望，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)和培養(yǎng)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先應(yīng)該做的。

一、建立融洽的師生關(guān)系，贏得信任。

初入學(xué)的弱智兒童對(duì)老師感到陌生與恐懼，對(duì)老師布置的任務(wù)往往采取拒絕的態(tài)度。老師只有像母親那樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的信任，才能與學(xué)生架起溝通心靈的橋梁。

我們十分注意師生間的情感交流，面向全體把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，建立平等友愛(ài)的師生關(guān)系。使學(xué)生在寬松、和諧、融洽的氛圍中接受知識(shí)。上課時(shí)，我們微笑著，側(cè)著身子講課，走到孩子身邊，看看這個(gè)孩子在干什么，彎下腰來(lái)聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)孩子的發(fā)言，輕輕摸一摸這個(gè)孩子的頭，再微微拍一拍那個(gè)孩子的肩。把溫情傳給他們，熏染他們。學(xué)習(xí)的情感得到優(yōu)化，慢慢地，學(xué)生們有點(diǎn)接受我們了，有時(shí)能按我們的愿望和要求學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、設(shè)良好的環(huán)境，刺激感官

法國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：人的行為是人與環(huán)境相互作用的函數(shù)。所以為弱智兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的相互作用中，自然而然地對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，是一種很好的途徑。在布置教室的時(shí)候，我們特地把本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)有機(jī)地張貼與擺放。如：圖文配套的漢語(yǔ)拼音表，可以讓孩子認(rèn)物、識(shí)拼音；數(shù)學(xué)掛圖形象地描繪了數(shù)字的字形，通過(guò)各種數(shù)量不等的動(dòng)物表示數(shù)的意義；擺放的寫(xiě)字板可以讓孩子們涂鴉；小算盤(pán)讓孩子有空的時(shí)候去撥撥數(shù)數(shù)；連環(huán)畫(huà)可以翻翻看看；孩子們一走進(jìn)教室，首先刺激感官的就是拼音、數(shù)學(xué)。在這樣的環(huán)境中，弱智兒童會(huì)有意無(wú)意地去看、去認(rèn)、去讀、去數(shù)，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、代化教學(xué)手段，引起注意

弱智兒童，尤其是初入學(xué)的弱智兒童學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學(xué)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學(xué)時(shí)，即使采用色彩鮮明的掛圖也不能維持太久，我們就經(jīng)常使用電腦輔助教學(xué)，把課文上靜態(tài)圖象動(dòng)態(tài)化、趣味化、再通過(guò)插入字幕、著色、閃爍、音樂(lè)伴奏等手段呼起和控制弱智兒童的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性。例如：教學(xué)“5的組成”時(shí)，為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“十”的計(jì)算單位，我們這樣設(shè)計(jì)課件，讓屏幕游出一只只小鴨子，同時(shí)配以“嘎”的聲音來(lái)不斷的刺激弱智兒童的聽(tīng)覺(jué)器官，使學(xué)生們隨著每一個(gè)“嘎”聲，把注意力集中于屏幕上的每只小鴨子，當(dāng)游到5只小鴨時(shí)，運(yùn)行振幅更大的“嘎”聲。這樣學(xué)生在不同音調(diào)的刺激聲中，數(shù)數(shù)，興奮積極，比單純瓣指的傳統(tǒng)教學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)習(xí)勁頭更足。

四、展形式多樣的游戲、激發(fā)興致

孩子的玩和學(xué)是分不開(kāi)的，對(duì)初入學(xué)弱智兒童的教育應(yīng)該是學(xué)與玩的結(jié)合，有益的玩就是學(xué)，有趣的學(xué)就是玩。我們這兒所說(shuō)的玩就是輔助教學(xué)的游戲，如：有把一個(gè)個(gè)拼音寫(xiě)在信封上的“送信游戲”，有把一個(gè)個(gè)數(shù)字寫(xiě)在蘋(píng)果上的“摘蘋(píng)果游戲”；有把拼音的聲調(diào)做成頭飾的“戴帽子游戲”；有把加法的得數(shù)對(duì)上門(mén)牌號(hào)的“小動(dòng)物找家游戲”等等。孩子們?cè)谕孢@些游戲時(shí)，情緒高漲的朗讀了拼音、練習(xí)了數(shù)數(shù)，進(jìn)行了一位數(shù)家一位數(shù)的訓(xùn)練等。

五、走進(jìn)大自然課堂，增強(qiáng)熱情

現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到一些經(jīng)?；钴S在自然環(huán)境中的學(xué)生比較少接觸或不接觸自然環(huán)境的學(xué)生生活更充滿(mǎn)信心，學(xué)習(xí)更為努力。多接觸自然風(fēng)光，多領(lǐng)略一些自然美，有助于生活閉鎖的兒童開(kāi)闊視野，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)熱情、增長(zhǎng)知識(shí)。這遠(yuǎn)比從課本上的插圖上來(lái)感知直觀形象得多。為此我們常將課堂搬到大自然中去，如學(xué)習(xí)拼音tǔ，我們把孩子帶到田野里，讓他們看一看泥土的顏色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥團(tuán)，再拼一拼音節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)精神振奮、學(xué)習(xí)熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學(xué)會(huì)了這個(gè)音節(jié)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，一學(xué)期來(lái)，我們對(duì)初入學(xué)的弱智兒童采用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)兒童的感官進(jìn)行多路刺激，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種為弱智兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使弱智兒童接受知識(shí)進(jìn)入“愉悅”的境界，在一種充滿(mǎn)興趣和積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。