第一篇：小學生閱讀興趣與習慣培養(yǎng)的研究

小學生閱讀興趣與習慣培養(yǎng)的研究

教師利用各種閱讀課程資源，努力實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強了對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，為小學生的健康成長打下了堅實的“精神底子”。

一、增強課題意識，提升教師業(yè)務素質(zhì)。

有名語言學家呂叔湘先生也說：“問語文學得好的人，都說是課外看書?！笨梢?，多讀書能提高語文能力是古往今來有識之士共同的真知灼見。要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，僅靠單純的課內(nèi)學習這“一條腿走路”顯然是不行的，拓展課外閱讀對小學生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造無疑是一條重要的途徑。針對小學生可塑性、模擬性、好奇心極強的特點，小學生的閱讀極具重要性、緊迫性，不能忽視、不能拖延。有了明確的課題意識，教師從心底里接受了課題研究，愿意、喜歡課題研究。

在此基礎上，我們發(fā)動教師多讀書、讀好書，倡導教師做“學習型教師”，并提出了一些具體要求，建立教師讀書學習的“四個一”制度，即每人天天學習報刊、雜志1個小時，每周寫一篇讀書筆記,每月讀一本書籍（有時盡量和學生同讀一本書），每學期撰寫一篇教育教學論文。教師每年至少訂閱兩份報刊（其中有一份必須是教育教學雜志）。

通過學習，教師業(yè)務素質(zhì)提高了，知識豐富了，增強了文化底蘊，說話的底氣足了。教師對學生在課外閱讀引導：如激發(fā)

學生課外閱讀愛好、讀物推薦、閱讀方法指導、課外閱讀習慣培養(yǎng)等方面也能水到渠成，得心應手了。

二、創(chuàng)設讀書氛圍，共建書香校園。

校園文化環(huán)境的建設與學生的學習目標、習慣養(yǎng)成有著密不可分的關系。為了激發(fā)學生的課外閱讀愛好，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，我們創(chuàng)設了讀書氛圍，使學生沐浴在濃濃的書香中，讓學生情不自禁地走進書的世界。

1.創(chuàng)設閱讀氛圍。把學生的閱讀成果以各種形式進行展示；用讀書競賽等多種形式營造班級閱讀“內(nèi)環(huán)境”；用優(yōu)秀閱讀個人、優(yōu)秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環(huán)境”，這樣校內(nèi)外并進，以濃濃的閱讀氛圍引領學生快樂地、自覺地進行課外閱讀。

2.選擇課本中經(jīng)典的文章，設計拓展性閱讀指導方案進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

3.倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學進行共享，成立班級圖書角。

4.確定必讀書目和推薦書目，根據(jù)學生實際，開展讀書知識競賽、讀書演講會、評選小書迷、讀書筆記評比、手抄報設計評比、讀后感評比等豐富多彩的活動。

5、在各年級開展課前三分鐘活動，如果能夠扎扎實實地堅持進行這項訓練，那么這項活動不但不會影響教學質(zhì)量，而且既能激發(fā)學生

學習語文的興趣，又能促使他們自主地提高自己的綜合能力，增強他們的自信心?？芍^是“一舉多得”。因此，我們學校課題組成員根據(jù)各年級學生的年齡特點，制定小學一到六年級的“課前三分鐘”訓練方案。并根據(jù)方案進行了嘗試，取得了一些成績。

三、教給學生閱讀方法，提高閱讀實效。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學生讀書收到事半功倍的效果。

1、篩選讀物。學生看了不健康的讀物，對身心發(fā)展會產(chǎn)生極大的負面影響。老師要教會學生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的課外讀物。⑴閱讀經(jīng)典名著。如：中國四大名著、唐詩宋詞、《三字經(jīng)》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。⑵教材拓展性閱讀。如學習了《獄中聯(lián)歡》就讀《紅巖》，學習了《小英雄雨來》的節(jié)選就讀《小英雄雨來》一書，學習了《飛奪瀘定橋》就讀《星火燎原第三集》等。⑶其他方面的閱讀，如《十萬個為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學生優(yōu)秀作文選》、《中華上下五千年》??

2、方法選用。閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。讓學生根據(jù)讀物特點、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴大了學生閱讀量，開闊了學生的視野，又能讓學生充分汲取知識的營養(yǎng)，陶冶情操。

四、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的愉悅。

小學生好表現(xiàn)自己，課外閱讀的收獲渴望得到老師、家長、同學的認可與贊同。在實踐中，我們讓學生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果并進一步激發(fā)學生的閱讀愛好。

1、講。在課外閱讀匯報課中，開展“古詩詞朗誦會”、“講故事比賽”、“好書推介會”、“主題閱讀匯報會”、“讀書經(jīng)驗交流會”等，課上同學們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進行課外閱讀。

2、展。在教室的一角，精心設置“手抄報園地”、“課外閱讀成果展示臺”。展出學生制作的手抄報，剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會。學生時常抬頭仰望自己的自得之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

3、評。通過學生評、自評、家長評、老師評等綜合評價推選出“采蜜能手”、“故事大王”、“小書迷”、“詩詞擂主”等，這些桂冠對學生有很大的魅力，它們?nèi)缤活w顆光彩奪目的明珠，吸引學生去摘取，使學生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。

一分耕耘，一分收獲，在課題組老師的共同努力下，學生閱讀的能力提高了，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，知識面拓寬了，教育教學質(zhì)量也得到了大面積的提升。今后，我們將再接再厲，一

如既往，深入、持久地開展課外閱讀工作，讓學生在浩瀚的書海里徜徉，快樂成長。

第二篇：如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣和習慣

如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣和習慣

“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！笔攀兰o法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養(yǎng)起來良好的閱讀習慣和閱讀技巧是決定把握信息的準確與否的關鍵。隨著課程的改革，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)在教學中占據(jù)著越來越重要的地位。因此，在教學中應積極培養(yǎng)小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

一拋磚引玉，融趣于教

教育心理學研究認為學習興趣是對學習對象認知傾向。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現(xiàn)，學習興趣有利于形成學習的良性循環(huán)。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現(xiàn)，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調(diào)動他們的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環(huán)。

1．以好奇心調(diào)動求知欲

人類天生具有好奇心，結(jié)合小學生生活經(jīng)驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產(chǎn)生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現(xiàn)為好問、好動。老師應充分利用這種

好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養(yǎng)。如在教學中，我發(fā)現(xiàn)配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》總結(jié)時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網(wǎng)上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網(wǎng)上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。同時應該避免只是停留在學生問問題、老師給予回答的階段，否則學生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續(xù)時間短暫而失去其對誘導學生積極主動學習的重要價值。

2．閱讀興趣的層次性定位

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內(nèi)在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍

乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《格林童話》、《安徒生童話》等；

三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；

五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認識。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數(shù)和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二縱橫交錯，行讀相成“讀書補天然之不足，經(jīng)驗補讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！遍喿x興趣的培養(yǎng)還要在各種活動中讓學生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動，以活動促進閱讀的效果。

1．運用周邊環(huán)境，進行寫作訓練

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進閱讀的深入。學生在閱讀課外書籍時，會遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學中，老師就要鼓勵學生在閱讀時進行積累，并讓他們進行模仿性寫作。如在我所教小學旁邊就有居民栽培桃樹等農(nóng)作物，春季學期開學后，我?guī)е鴮W生去觀看春天來時桃花開的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，可寫春天的景象、可寫花的、樹的等等；我和學生現(xiàn)場一起評比看誰寫得好，關鍵要進行鼓勵性的評語，以增強學生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過積累的相似的語句，進行對比，最后要求學生根據(jù)優(yōu)美的句子合作繪制出一張手抄報，要求學生們在規(guī)定時間內(nèi)自己動手編排合作，爾后由學生相互評比，并給優(yōu)勝組以獎勵。這樣，學生就可以在積累、模仿、自我創(chuàng)作、團結(jié)合作中學以致用，同時獲取樂趣和認同感，進一步激發(fā)閱讀的興趣。

2．開展故事演講比賽，鍛煉語言表達能力

學?？啥ㄆ诘亻_展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學生進行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結(jié)。在故事演講比賽中，學生不僅僅是把故事內(nèi)容簡單地復述，相反，學生往往為了表現(xiàn)得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng)作的故事中，學生往往會幾個人配合進行故事情節(jié)的塑造，不

僅語言表達能力得到鍛煉，也展現(xiàn)了很強的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素質(zhì)。

3．開展故事繪畫活動，發(fā)揮學生想象空間

在閱讀興趣培養(yǎng)過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學生從自己一段時間內(nèi)閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發(fā)揮他們的想象空間進行繪畫。如，我的學生曾經(jīng)就以自己的形象畫了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書角鼓勵了很多學生創(chuàng)作自己的漫畫等作品。后來又出現(xiàn)了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。

4．個人閱讀成果展示，建立學生自信心

個人閱讀成果展示就要設立一個平臺給學生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等?？梢砸灾転闀r間單位，在班級的空置處設立展示臺，每周讓學生們自己推薦幾個學生進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學們介紹自己一些作品的構(gòu)思等等，讓學生在一個互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。

學校還可通過小廣播站播放精美的散文朗讀或者學生閱讀推薦的一些文章等，通過這些活動就能夠為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，于無形中將閱讀習慣滲透到學生的日常學習習慣中，從而間接促使學生積極主動地閱讀各種類型的圖書，進而其閱讀的數(shù)量和質(zhì)量也就全面上升了。

三家校配合，“悅”讀無窮

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極

主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續(xù)性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規(guī)劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等；鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應該連接各種資源培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。

第三篇：如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣和習慣

如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣和習慣

一 拋磚引玉，融趣于教

教育心理學研究認為學習興趣是對學習對象認知傾向。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現(xiàn)，學習興趣有利于形成學習的良性循環(huán)。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現(xiàn)，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調(diào)動他們的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環(huán)。

1．以好奇心調(diào)動求知欲

人類天生具有好奇心，結(jié)合小學生生活經(jīng)驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產(chǎn)生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現(xiàn)為好問、好動。老師應充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養(yǎng)。如在教學中，我發(fā)現(xiàn)配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》總結(jié)時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界

神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網(wǎng)上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網(wǎng)上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。同時應該避免只是停留在學生問問題、老師給予回答的階段，否則學生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續(xù)時間短暫而失去其對誘導學生積極主動學習的重要價值。

2．閱讀興趣的層次性定位

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內(nèi)在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；

三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言

故事》等；

五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認識。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數(shù)和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二 縱橫交錯，行讀相成“讀書補天然之不足，經(jīng)驗補讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！遍喿x興趣的培養(yǎng)還要在各種活動中讓學生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動，以活動促進閱讀的效果。

1．運用周邊環(huán)境，進行寫作訓練

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進閱讀的深入。學生在閱讀課外書籍時，會遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學中，老師就要鼓勵學生在閱讀時進行積累，并讓他們進行模仿性寫作。如在我所教小學旁邊就有居民栽培桃樹等農(nóng)作物，春季學期開學后，我?guī)е鴮W生去觀看春天

來時桃花開的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，可寫春天的景象、可寫花的、樹的等等；我和學生現(xiàn)場一起評比看誰寫得好，關鍵要進行鼓勵性的評語，以增強學生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過積累的相似的語句，進行對比，最后要求學生根據(jù)優(yōu)美的句子合作繪制出一張手抄報，要求學生們在規(guī)定時間內(nèi)自己動手編排合作，爾后由學生相互評比，并給優(yōu)勝組以獎勵。這樣，學生就可以在積累、模仿、自我創(chuàng)作、團結(jié)合作中學以致用，同時獲取樂趣和認同感，進一步激發(fā)閱讀的興趣。

2．開展故事演講比賽，鍛煉語言表達能力

學?？啥ㄆ诘亻_展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學生進行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結(jié)。在故事演講比賽中，學生不僅僅是把故事內(nèi)容簡單地復述，相反，學生往往為了表現(xiàn)得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng)作的故事中，學生往往會幾個人配合進行故事情節(jié)的塑造，不僅語言表達能力得到鍛煉，也展現(xiàn)了很強的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素質(zhì)。3．開展故事繪畫活動，發(fā)揮學生想象空間

在閱讀興趣培養(yǎng)過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學生從自己一段時間內(nèi)閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發(fā)揮他們的想象空間進行繪畫。如，我的學生曾經(jīng)就以自己的形象畫了“毛遂自

薦”的歷史故事，貼在圖書角鼓勵了很多學生創(chuàng)作自己的漫畫等作品。后來又出現(xiàn)了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。

4．個人閱讀成果展示，建立學生自信心

個人閱讀成果展示就要設立一個平臺給學生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等?？梢砸灾転闀r間單位，在班級的空置處設立展示臺，每周讓學生們自己推薦幾個學生進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學們介紹自己一些作品的構(gòu)思等等，讓學生在一個互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。

學校還可通過小廣播站播放精美的散文朗讀或者學生閱讀推薦的一些文章等，通過這些活動就能夠為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，于無形中將閱讀習慣滲透到學生的日常學習習慣中，從而間接促使學生積極主動地閱讀各種類型的圖書，進而其閱讀的數(shù)量和質(zhì)量也就全面上升了。

三 家校配合，“悅”讀無窮

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續(xù)性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規(guī)劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等；鼓勵家長

參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蔽覀儜撨B接各種資源培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。

第四篇：如何培養(yǎng)小學生閱讀的習慣興趣與習慣

如何培養(yǎng)小學生閱讀的習慣興趣與習慣

黨固小學：

常聽學生家長們感慨：“我家的孩子熱衷于看電視，看漫畫書、卡通片，上網(wǎng)打游戲比成年人還厲害，就是不愛看課外書，而閱讀能力、寫作能力卻較差?！贝_實，當今多樣化、信息化的社會，對傳統(tǒng)的書籍產(chǎn)生了很大的沖擊。不用說孩子們不愛看書，就連成人們也熱衷于看電視、上網(wǎng)查資料，把書籍束之高閣。教育界人士普遍認為，如果長此以往，缺乏名著與優(yōu)秀文化熏陶的一代人，將缺乏一定的文化知識底蘊。

《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。課外閱讀興趣的培養(yǎng)，要從孩子們的心理入手，從選擇課外讀物，營造讀書氛圍，教給讀書方法，開展各種活動等方面去培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。還提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

一、二年級能積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字?！?因此，作為新課改教學實踐的低年級的語文老師，從小培養(yǎng)學生愛看書、會讀書的習慣成了當務之急。加強課外閱讀指導，是現(xiàn)代語文教學的要求，也是學校教育目標。那如何培養(yǎng)小學生閱讀的興趣與習慣呢？我覺得關鍵在于激發(fā)學生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生走進知識寶庫的殿堂，讓學生變要我讀為我要讀。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

1、以講誘趣

興趣是最好的老師。對感興趣的事物學生往往愿意接受，否則會出現(xiàn)排斥心理。剛?cè)雽W不久的一年級的學生，認識的字非常有限，根據(jù)低年級學生愛看電視、愛聽故事的特點，鼓勵學生課外看動畫故事片、兒童節(jié)目。利用每天的中午或作業(yè)整理的時間給學生講《安徒生童話》、《伊索寓言》等課外書中的故事。故事中 1

那曲折的情節(jié)都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。然后告訴學生，這些故事書里都有，等我們學會了拼音，認識了更多的漢字，我們就可以自己去讀，自己去看書，書中會告訴你無窮無盡有趣的故事。從而使學生產(chǎn)生了強烈的讀課外書的欲望，誘發(fā)了學生學習拼音、認識漢字的興趣。

2、以獎促趣

當學生有了強烈的讀書欲望，為了讓學生有更多的書讀，可以在班級中建立了一個讀書角，把小朋友的各種書籍集中在一起，給每個貢獻書的小朋友一個介紹自己圖書的機會，每天的中午抽出一定的時間讓學生到讀書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書出借次數(shù)最多，給書的主人給予適當?shù)莫剟睿瑢栝喆螖?shù)多的同學也給予適當?shù)莫剟?。這樣一來，學生不但共享了圖書資源，還向同學們交流了自己讀過的好書，更進一步地激起了相互推薦好書，讀好書的愿望。

3、以背激趣

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄墩Z文課程標準》中指定了小學階段必背的古詩70首，為了讓學生從小接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，達到日積月累，可以安排學生每周背兩首古詩，但純粹的背誦較枯燥，學生對古詩也難以理解，根據(jù)低年級學生表現(xiàn)欲望強的特點，每周回家先讓學生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時間，讓學生輪流當“小老師”，教大家學古詩，在這樣自由的氛圍中，學生教的教得認真，學的也學得投入，學生們在教和學的同時增長了知識，陶冶了情操，還自覺地搶著背詩。

二、加強指導，保持興趣

已被激發(fā)的興趣要長久保持并最終轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生閱讀指導，教給讀書方法。

1、指導選擇適合的書籍

當學生有了讀書的愿望，又學會了拼音，可以適時地向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據(jù)低年級學生的文化基礎、認知水平、學習實際、年齡和心理特點等因素，因人而異。重點引導他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂通俗簡短、情節(jié)生動，符合低年級學生的口味，然后把每周老師講、讀故事的時間改成讓學生上臺自己讀，對大膽上臺又讀得好的學生給予表揚。

2、家校聯(lián)系，落實課外閱讀計劃

課外閱讀光靠學校里有限的時間是遠遠不夠的，要想真正有效地落實閱讀計劃，必須與家庭取得聯(lián)系，讓家長也一同參與。告知家長低年級學生的課外閱讀量，怎樣從小培養(yǎng)學生的良好的課外閱讀習慣。讓家長認識到語文閱讀不能僅僅把眼光放在語文書上，要從小擴大學生的課外閱讀面，補充課外閱讀量，認識到課外閱讀不僅不會影響語文成績，反而會促進語文閱讀、寫作能力的提高。打消家長的各種顧慮以后，在每天的家庭作業(yè)中布置適量的課外閱讀作業(yè)，讓學生自由閱讀。讓家長在家做好家庭老師，記錄每天閱讀的書名、篇目，并記下每天課外閱讀的時間。教師鼓勵家長讓孩子多看各種有益的課外書籍，并提倡讓學生多讀。這樣，學生每天養(yǎng)成了定期讀書的習慣，慢慢地這種讀書習慣成了學生生活必不可少的一部分。

3、教會閱讀的方法

精讀與略讀相結(jié)合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，那么多的書都看是不可能的，應有選擇地看。因此，要注意培養(yǎng)學生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書。對于自己所需要的優(yōu)秀的作品，細細品讀。其它內(nèi)容可采用略讀形式。讀思相結(jié)合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識?！币虼?，還要注意引導學生邊看書邊質(zhì)疑，并通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識，讀記結(jié)合。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄新認識的字、優(yōu)美的詞句和一些新知識，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣。

三、活動展示——鞏固興趣

低年級小學生畢竟年紀小，興趣易激也易失。為使學生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要想方設法，開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步和收獲的喜悅，激發(fā)讀書后的成就感。

1、口語交際

口頭交流是一種省時省力、參與面廣、收效快的形式。早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”的活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情

況，也提高了學生的口頭表達能力，鍛煉了學生的膽量。

2、比賽

可采用故事賽、朗誦賽、知識賽等形式。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王給予獎勵?！霸姼杞恿悺?，給勝利的小組每人獎一顆“星”。這樣一來，同學們都積極的背詩、閱讀，鞏固了學生的閱讀興趣。

總之，課外閱讀，作為語文課的延伸，能擴大視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質(zhì)。

第五篇：培養(yǎng)小學生閱讀興趣與習慣的實踐研究“學習心得 -

閱讀天下 豐樂人生

——參加“培養(yǎng)小學生閱讀興趣與習慣的實踐研究”課題開題會心得體會

施秉縣城關鎮(zhèn)中心小學 舒繼榮

2013年4月11日至12日，我參加了貴州省教育科學院院內(nèi)課題“培養(yǎng)小學生閱讀興趣與習慣的實踐研究”課題開題會。

這兩天的學習，我耳濡目染了遵義紅花崗區(qū)豐樂小學特色教學——“尚讀教育”成果展示，觀摩了豐樂小學五年級優(yōu)秀教師詹永的《永遠的童年》課堂教學展示。聆聽了西南大學教育學部課程與教學系于澤元教授的《群文閱讀》專題講座和遵義紅花崗區(qū)教培中心小語教研員王川燕的《做幸福訴閱讀推廣人》課題匯報。分享了我省三個不同地區(qū)的教研員及教師教研教改經(jīng)驗，她們分別是：遵義市匯川區(qū)小語教研員童賽君的《堅持與展望》、黔東南雷山縣小語教研員徐先敏的《讓書香陪伴學生成長》、黔南州都勻市第三小學語文教師談開香的《大聲讀書給孩子聽》。最后，“培養(yǎng)小學生閱讀興趣與習慣的實踐研究”課題負責人袁克麗對142個課題實驗基地參會教研人員進行了課題實施培訓。

特色教學——“尚讀教育”成果展示中，遵義紅花崗豐樂小學分別表演了《好書推薦》、《千人誦讀》、《律動》、《尚讀》等四個節(jié)目。他們先后有上千師生把經(jīng)典古詩、散文、勸學勵志的名言警句等，通過巧妙串連和古典音樂韻律、柔美的動作融為一體，完美呈現(xiàn)在各地區(qū)前去參會的教研員和老師眼前。壯大的場面、有素的才藝表

演，簡直就是一頓豐富的精神食糧，不僅讓觀眾一飽眼福，還給了觀眾極大的由衷震撼?！芭_上一分鐘，臺下十年功?！必S樂小學師生的精彩“尚讀”教育成果展示，充分表現(xiàn)了學校全體師生尚讀精神風貌和校園特色文化氛圍。豐樂小學教書育人兩不誤：語文與思品相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、樂曲與文體相結(jié)合。和諧、向上、生機盎然。一次又一次讓我嘖嘖贊嘆，“尚讀教育”是當代教研教改的成功范例，是我貴州省當代教育變革的一面鮮艷的旗幟。

詹永老師《永遠的童年》的課堂教學中。大綱教材與課外讀物緊密聯(lián)系，把課堂內(nèi)外同一個議題的文本有機融為一體，給予了學生足夠的自由空間，充分讓學生自主閱讀、感悟、品析，巧妙引導學生同化作者的情感。學生始終是學習活動的主人，詹老師一直跟著學生的學習思路走，因勢利導，遵循了學生是學習活動主體的教育理念。讓學生、文本、作者、老師四位一體。通過群文閱讀這種新型模式，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。表面只重讀，實則聽、說、讀、寫并重，學生參與面廣，主動性、互動性強，課堂氣氛輕松愉快，把學生的閱讀理解、歸納概括、思品教育、生活實際等方面緊密聯(lián)系在一起，板書規(guī)范，教學思路清晰，重難點突出，手段多樣，勇于創(chuàng)新，尚讀、樂讀成效顯著。

西南大學教育學部課程與教學系于澤元教授的《群文閱讀》專題講座，從閱讀對孩子一生的重要影響闡述了群文閱讀的核心理念、定義，用通俗易懂的語言和案例解說了群文閱讀的關鍵詞，如“選文”、“議題”、“集體建構(gòu)”、“共識”等。用新課標來詮釋了群文閱讀 的必要性，解析了群文閱讀的教學特征及教學意義。讓我茅塞頓開，受益匪淺。

聆聽遵義紅花崗區(qū)教培中心小語教研員王川燕的《做幸福訴閱讀推廣人》課題匯報及我省三個不同地區(qū)的教研員、教師教研教改經(jīng)驗交流發(fā)言，（遵義市匯川區(qū)小語教研員童賽君的《堅持與展望》、黔東南雷山縣小語教研員徐先敏的《讓書香陪伴學生成長》、黔南州都勻市第三小學語文教師談開香的《大聲讀書給孩子聽》）讓我深切的感覺到做專家型教師、做研究型教師是當代教育發(fā)展的必然走向和趨勢，雖然在這條路上會充滿荊棘和坎坷，會遇到很多困難和困惑，但只要心里有奮斗目標，堅定不移，努力拼搏進取，知難而進，勇往直前，勇于創(chuàng)新，持之以恒，不為名利左右，做一個良心“工程師”，就一定能找到出路，就一定能樂在其中。

課題開題會的最后一項是：課題“培養(yǎng)小學生閱讀興趣與習慣的實踐研究”的負責人袁克麗對來自我省不同地區(qū)的142個課題實驗基地參會人員進行了課題實施培訓。對課題的確立、研究目標、研究重點、難點、研究思路和方法、預期成果等一一作了解說，明確了2013年課題研究活動開展實施計劃。袁老師強調(diào)了課題實施的實驗基地學校在研究過程中，要一步一個腳印務實地走，不求名利、不敷衍了事，做一個良心“工程師”，用自己的閱讀經(jīng)歷和人格魅力去影響孩子的一生。

兩天的緊張學習讓我受益匪淺，感受頗多，從今以后，在教研教改工作和教學實踐工作中，我會謹記各位專家、教研員的教導，在

他們先進的教育教學理念、方法的牽引下，嚴格要求自己，竭力運用新方法、新理念去上好每節(jié)課，按照課題組研究計劃的進度安排表來組織實施本人的子課題——任務驅(qū)動法在小學語文中高年級閱讀課文教學中的運用的實驗與研究。努力提高自己的教學水平和專業(yè)技能，努力改變傳統(tǒng)的教學模式，努力全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

2013年4月12日