第一篇：今年的挑戰(zhàn)閱讀,精彩無(wú)限

挑戰(zhàn)閱讀，精彩無(wú)限

——2010-2011學(xué)年第一學(xué)期海門鎮(zhèn)中心小學(xué)“書香班級(jí)”建設(shè)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步深化書香校園建設(shè)，全面落實(shí)晨誦、午讀、暮省的生活方式。實(shí)踐“新教育”兒童階梯閱讀項(xiàng)目，通過(guò)師生共讀，使師生的生命“充滿閱讀的喜悅”，在讀書中改變自己，充實(shí)自己，豐富自己。讓閱讀像呼吸一樣自然，讓我們的校園書香漫溢。

二、行動(dòng)目標(biāo)

1．夯實(shí)書香閱讀常規(guī)管理，讓管理為師生的讀書生活保駕護(hù)航，讓閱讀真正成為師生的日常生活方式。并籍此開闊視眼、豐厚積淀，提高審美情趣，厚實(shí)人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)個(gè)性和品質(zhì)，擁有快樂(lè)積極的人生。

2．圍繞如何使閱讀成為生活的基石，把閱讀與理解、閱讀與創(chuàng)作、閱讀與學(xué)科學(xué)習(xí)作為教師指導(dǎo)的重點(diǎn)，以形成基本模式。

3．不斷豐富和創(chuàng)新第十屆“‘悅’讀節(jié)”活動(dòng)內(nèi)容及形式，通過(guò)閱讀，使師生的生命“充滿閱讀的喜悅”，在讀書中改變自己，充實(shí)自己，豐富自己。

三、主要工作

（一）濃郁閱讀環(huán)境，提供閱讀保障

1.各班級(jí)讀書俱樂(lè)部學(xué)期初根據(jù)學(xué)校計(jì)劃制訂好班級(jí)讀書計(jì)劃，計(jì)劃制定必須有明確的學(xué)期讀書內(nèi)容、開展形式、讀書評(píng)價(jià)等實(shí)在具體可操作的內(nèi)容，并擬好詳細(xì)的每月讀書進(jìn)程，忌空洞敷衍。

2.布置、使用好班級(jí)圖書角、閱讀墻。除向?qū)W校借一部份圖書以外，各班還要積極發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的藏書拿出來(lái)共享，把死書變成活書，要使每班藏書人均不得少于三冊(cè)。除同班之間的交流，還可安排同年級(jí)，同學(xué)段之間的書籍互動(dòng)。并設(shè)立“班級(jí)圖書館”館長(zhǎng)一名，圖書管理員五名，主持圖書館的整理借還等事宜。

3.開展“十佳書香小屋”評(píng)比活動(dòng)。

（二）優(yōu)化晨誦午讀機(jī)制，提高閱讀效益

◆關(guān)于“晨誦”

1．目標(biāo)。晨誦的目標(biāo)包括兩個(gè)維度，一是誦讀的數(shù)量，每周兩首（段）為底線。二是誦讀的質(zhì)量，在讀好的基礎(chǔ)上，基本能背誦，了解大意，能體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。

2.內(nèi)容

（1）一二年級(jí)：童謠、兒歌（一年四季、動(dòng)物等）；課標(biāo)中要求的70首古詩(shī)中淺顯易懂的古詩(shī)。

（2）三四年級(jí)：以金子美玲的詩(shī)歌為主；《好書伴我成長(zhǎng)》中的其他詩(shī)詞；課標(biāo)中要求的70首古詩(shī)。

（3）五六年級(jí)：跟隨常麗華老師嘗試做“在農(nóng)歷的天空下”；《飛鳥集》；《好書伴我成長(zhǎng)》中的其他詩(shī)詞。

3.做法

（1）各班確定本學(xué)期晨誦內(nèi)容，并將表格式的晨誦計(jì)劃的內(nèi)容貼在黑板右側(cè)（學(xué)期過(guò)程中，誦讀完一首后，用黑色水筆描實(shí)，如因特殊情況，需改變誦讀內(nèi)容的，可進(jìn)行變更，調(diào)整。）

（2）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本晨誦本，可以根據(jù)晨誦的詩(shī)歌仿寫、配畫。學(xué)期結(jié)束每班挑選五本放在《書香班級(jí)資料包內(nèi)》。

(3)各班充分利用晨誦時(shí)間進(jìn)行誦讀積累，低年級(jí)于游戲結(jié)合起來(lái)，或結(jié)合其他個(gè)性化方式、途徑進(jìn)行晨誦內(nèi)容的鞏固。

（4）組織新學(xué)期第一次晨誦活動(dòng)。(全體語(yǔ)文教師)

（5）組織晨誦課程推進(jìn)會(huì)。（11月份，秀山小學(xué)）

（6）對(duì)“晨誦”、“午讀”實(shí)行日查周清月評(píng)比，每天讓值日領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生誦讀情況給每個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)分。每天的《日清檢查記錄表》都會(huì)打印后下發(fā)到各個(gè)辦公室，所有評(píng)分一目了然。存在問(wèn)題的班級(jí)根據(jù)自身情況給予整改。

◆關(guān)于“讀寫繪”

1．目標(biāo)：用一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的繪本編織一張美麗的網(wǎng)，呵護(hù)孩子在漫長(zhǎng)的旅途中保持著純真、快樂(lè)與勇氣。

2.做法：

（1）學(xué)期初，一二年級(jí)認(rèn)真制訂本學(xué)期的讀寫繪計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃各任課教師共同研究并規(guī)劃本年級(jí)的讀寫繪內(nèi)容。如開學(xué)的第一堂課，一年級(jí)可以挑選《小魔怪要上學(xué)》、《肚子好餓的毛毛蟲》，二年級(jí)可以選擇《小種子》、《花婆婆》??

（2）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本寫繪本（可以和晨誦本合用），讓學(xué)生通過(guò)寫繪的形式一周完成一次將自己的收獲表達(dá)出來(lái)。學(xué)期結(jié)束每班挑選五本放在《書香班級(jí)資料包內(nèi)》。

（3）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。我們可以通過(guò)通電話、發(fā)短信、電子郵件、寫信等方式和家長(zhǎng)做好溝通。內(nèi)容可以是對(duì)繪本的解讀，可以是對(duì)孩子們表現(xiàn)的描述，從而爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持與配合。

（4）每天給孩子講故事不少于半小時(shí)，每天讓孩子們把白天聽到的故事講給爸爸媽媽聽。

（5）組織讀寫繪課程推進(jìn)會(huì)。（11月份，秀山小學(xué)）

◆關(guān)于整本書閱讀——閱讀挑戰(zhàn)行動(dòng)

1.目標(biāo)

保證學(xué)生的六年閱讀總量不低于500萬(wàn)字。一年級(jí)：40萬(wàn)字以上，二年級(jí):100萬(wàn)字以上，三年級(jí):180萬(wàn)字以上，四年級(jí):280萬(wàn)字以上，五年級(jí):400萬(wàn)字以上，六年級(jí):500萬(wàn)字以上。

2．內(nèi)容

每學(xué)期以《好書伴我成長(zhǎng)》三本共讀書目為挑戰(zhàn)書目。每月挑戰(zhàn)一本。

3.方法

●月初準(zhǔn)備:

（1）公布挑戰(zhàn)細(xì)則

A.公布挑戰(zhàn)書目（由年級(jí)決定）

B.公布挑戰(zhàn)時(shí)間（周五社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間）

（2）公布挑戰(zhàn)形式

A.讀懂文本：書面答題（必做），題型是選擇、判斷、連線等，內(nèi)容是作者、主要人物、主要內(nèi)容、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、外界評(píng)價(jià)、文學(xué)地位等。

B.表達(dá)文本：朗讀、講述(選作其一)；《好書伴我成長(zhǎng)》記錄單、讀書小報(bào)、寫繪作

業(yè)、書本劇等有創(chuàng)意的形式（選作其一）

C.超越文本：撰寫推薦語(yǔ)、讀后感、改寫、續(xù)寫等方式（選作其一）

（3）公布挑戰(zhàn)分值

讀懂文本：50分

表達(dá)文本：30分

超越文本：20分

●月中挑戰(zhàn):

（1）時(shí)間：利用周五的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間

（2）組織讀書評(píng)委會(huì)：由優(yōu)秀的學(xué)生組成。（每月根據(jù)挑戰(zhàn)成績(jī)輪換）

●月底評(píng)獎(jiǎng):

（1）時(shí)間：利用月底的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間

（2）內(nèi)容：根據(jù)月初公布的三個(gè)層面進(jìn)行挑戰(zhàn)（書面答題，教師公布答案，學(xué)生互批，結(jié)分）

（3）評(píng)獎(jiǎng):規(guī)定獲獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)、人數(shù)確定獎(jiǎng)次；確定月記錄（班級(jí)最高分）

第二個(gè)月初的集會(huì)上隆重公布挑戰(zhàn)成績(jī)、記錄創(chuàng)造者，頒發(fā)挑戰(zhàn)證書。

（三）抓實(shí)讀書活動(dòng)，推進(jìn)師生共讀

1．教師讀書活動(dòng)

領(lǐng)導(dǎo)組成員帶頭讀書，閱讀底線是每學(xué)期至少精讀一本專著，每月必讀《人民教育》《江蘇教育》（管理版），至少撰寫一個(gè)專題報(bào)告向教師作閱讀推薦或?qū)Ｖ鴮?dǎo)讀。教師閱讀底線是每月必讀一本書，每周撰寫一篇教育隨筆或讀書心得，在海教在線論壇上發(fā)帖或建立自己的博客。學(xué)校每月開展兩次“學(xué)科閱讀”，語(yǔ)文學(xué)科以《名作細(xì)讀》作為研讀主導(dǎo)，滲透兒童文學(xué)、古典文學(xué)的閱讀欣賞。數(shù)學(xué)學(xué)科以《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》為研讀主導(dǎo)，英語(yǔ)學(xué)科閱讀《外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與心理學(xué)》。全體教師奮勇爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)造教育奇跡的榜樣教師、卓越教師。

2．師生共讀活動(dòng)

充分盤活圖書資源，向全校師生全天候開放圖書室，布置好“閱讀墻”，制定班級(jí)圖書借閱章程并積極開展借閱活動(dòng)。利用午閱、晚讀、閱讀課時(shí)間，進(jìn)行《好書伴我成長(zhǎng)》必讀書目及其他優(yōu)秀童書的共讀。教導(dǎo)處組織檢查午間閱讀及《好書伴我成長(zhǎng)》讀書情況。語(yǔ)文老師利用好每周一節(jié)閱讀課，和孩子們共讀童書，借此時(shí)間也讓自己的心靈浸潤(rùn)，氣質(zhì)升華。師生共讀的底線是每月保證共讀一本書，上實(shí)讀前、讀中、讀后三次指導(dǎo)交流，每天閱讀一小時(shí)，師生每天在校共讀30分鐘，至少每周做好一次讀書筆記，每月撰寫一篇高質(zhì)量的讀后感。通過(guò)分享、探討、思考、感悟，讓閱讀活動(dòng)向縱深發(fā)展，讓所有的孩子對(duì)共讀書都有真閱讀，真收獲。

（四）創(chuàng)新閱讀節(jié)活動(dòng)

九月份組織校第十屆“‘悅’”讀節(jié)活動(dòng)，通過(guò)廣泛開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，使師生的生命“充滿閱讀的喜悅”，在讀書中改變自己，充實(shí)自己，豐富自己。

擬組織的活動(dòng)有：

●唐詩(shī)之旅（唐詩(shī)十家）負(fù)責(zé)人：沈霞

●經(jīng)典文學(xué)作品影視展播活動(dòng)負(fù)責(zé)人：各年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)

●讀書小報(bào)評(píng)比負(fù)責(zé)人：陸萬(wàn)娟

●“快樂(lè)小作家”評(píng)比活動(dòng)負(fù)責(zé)人：各年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)

●“閱讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)負(fù)責(zé)人：各年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)

（五）推進(jìn)其他學(xué)科課外閱讀

1.數(shù)學(xué)課外閱讀。為了能讓數(shù)學(xué)深入每個(gè)孩子的心田，讓每個(gè)孩子學(xué)到不一樣的數(shù)學(xué)，本學(xué)期，我們將總結(jié)這4年的數(shù)學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)整數(shù)學(xué)課外閱讀方面的資料，系統(tǒng)地規(guī)劃出一~六年級(jí)的“數(shù)學(xué)拓展閱讀”校本讀本，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)課外閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，傳承優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)。

2．英語(yǔ)課外閱讀。主要有主題英語(yǔ)閱讀、學(xué)科英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)美文（趣文）閱讀、英語(yǔ)小小說(shuō)（名著）閱讀等。

另外，利用紅領(lǐng)巾廣播進(jìn)行好書推薦、新書快遞、精彩書評(píng)等宣傳推廣。

四、逐月工作安排

九月份

1．各班制訂課外閱讀計(jì)劃。

2．布置班級(jí)“閱讀墻”、圖書角。

3．寫下明亮詩(shī)篇的第一行——暨第十屆讀書節(jié)開幕式。

4．開展第十屆讀書節(jié)系列活動(dòng)。

5.“快樂(lè)小作家”評(píng)比活動(dòng)。

6.“挑戰(zhàn)閱讀”活動(dòng)表彰。

7.唐詩(shī)之旅（唐詩(shī)十家）展播。

8.經(jīng)典文學(xué)作品影視展播活動(dòng)。

十月份

1．進(jìn)行“十佳圖書角”評(píng)比。

2．“快樂(lè)小作家”評(píng)比活動(dòng)。

3.“共讀一本書”推進(jìn)會(huì)。（城北小學(xué)）

4．唐詩(shī)之旅（唐詩(shī)十家）展播。

5.經(jīng)典文學(xué)作品影視展播活動(dòng)。

十一月份

1．“快樂(lè)小作家”評(píng)比活動(dòng)。

2．經(jīng)典文學(xué)作品影視展播活動(dòng)。

3．讀書小報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

4.唐詩(shī)之旅（唐詩(shī)十家）展播。

5.晨誦、讀寫繪課程推進(jìn)會(huì)。（秀山小學(xué)）

十二月份

1．“快樂(lè)小作家”評(píng)比活動(dòng)。

2．經(jīng)典文學(xué)作品影視展播活動(dòng)。

3．讀書小報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

4.唐詩(shī)之旅（唐詩(shī)十家）展播。

5．主題性英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。

一月份

1．“書香班級(jí)”成果展示。

2．各項(xiàng)比賽評(píng)比、表彰。

3．整理“‘悅’讀節(jié)”材料。

附：童書改編成的電影《精靈鼠小弟》

《查理和巧克力工廠》

《納尼亞傳奇》

《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》

《極地特快》

《效率專家爸爸》

《小人國(guó)歷險(xiǎn)記》

《魯賓遜漂流記》

《小王子》

《小飛俠彼得?潘》

《夏洛的網(wǎng)》本資料來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)共享文檔 好資料來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，一起創(chuàng)造，共同分享。

第二篇：今年的最新文章體驗(yàn)英語(yǔ) 精彩無(wú)限

體驗(yàn)英語(yǔ)

精彩無(wú)限

常熟辛莊小學(xué)

周凱

課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸一些，并不等于簡(jiǎn)而不精，樸而不實(shí)；課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸一些，不只是關(guān)注自己的精彩，而是把空間留給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。在三年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)，教學(xué)在體現(xiàn)創(chuàng)新性的同時(shí)，更應(yīng)充分展示教學(xué)的藝術(shù)性，使之充滿魅力。在不斷的課堂實(shí)踐探索中，我發(fā)覺(jué)，學(xué)生的“精彩”需要教師的條件創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)互動(dòng)式的教學(xué)和一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能成為一種體驗(yàn)。

一、創(chuàng)新的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是“精彩”的鋪墊

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣關(guān)系到一節(jié)課是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否使學(xué)

生得到全面發(fā)展，英語(yǔ)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要根據(jù)英語(yǔ)等多學(xué)科的融合特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)給學(xué)生以不同多樣的展示空間，從而獲得“精彩”的體驗(yàn)。

在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit2 In a toy shop 中的第一課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣環(huán)節(jié)，首先以猜謎的形式引出新單詞，如 it has a short tail and two red eyes.I like it.What is it ?(手勢(shì)配合)，學(xué)生根據(jù)已掌握的單詞short tail red eye 很容易的就能猜測(cè)出這個(gè)動(dòng)物，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)靈活思維的空間。在單詞的教讀中，利用動(dòng)作表達(dá)單詞意思，既加深記憶，又使學(xué)生得到表演能力的展現(xiàn).在教rabbit 這個(gè)詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們想象兔子的特點(diǎn)，給他們表演的空間。在表演中顯出“精彩”。在let’s do 中，我創(chuàng)設(shè)“聽力表演擂臺(tái)賽”以小組為單位，合作完成任務(wù)。以個(gè)體帶到全體，在合作中賽出“精彩”.在let’s sing 中，把全體學(xué)生分成兩部分，一部分唱歌，一部分伴舞，然后再交換角色，讓學(xué)生在唱跳中出“精彩”，并得到快樂(lè)體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)互動(dòng)式的課堂教學(xué)是“精彩”的體驗(yàn)

課堂教學(xué)中，要將聽說(shuō)教學(xué)放在前面，多用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，而且堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用，逐步地堅(jiān)持讓學(xué)生講英語(yǔ)，為學(xué)好外語(yǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，在課堂教學(xué)中，是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。多采用外部手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)。比如：口頭表?yè)P(yáng)、學(xué)生激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙小蘋果等。使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感覺(jué)到自己的成功。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是專業(yè)知識(shí)的提供者，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的活動(dòng)。改變了只注重語(yǔ)發(fā)、單詞的教學(xué)，而更多的是同學(xué)生交流，使教學(xué)更加活躍。讓學(xué)生充分體驗(yàn)了“精彩”。

三、用“愛(ài)”的眼神去發(fā)現(xiàn)，“精彩”無(wú)處不在

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！辈挥脨?ài)的眼神去發(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點(diǎn)就會(huì)被忽視。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。哪怕是極其微小的火花，也會(huì)閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會(huì)孩子們的獨(dú)特自我。用愛(ài)的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓舞。照亮的小“精彩”會(huì)在課堂中變成大“精彩”。

在課堂中學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)很多，如果想發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，他們的言行，教師要細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)。我在教學(xué)中，每節(jié)課都能做到生說(shuō)或演的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)捕捉到一些獨(dú)特的精彩瞬間，比如在聽音訓(xùn)練 中，我找出最靈敏的學(xué)生；在書寫訓(xùn)練中，字跡寫的最漂亮的學(xué)生；在唱歌時(shí)，唱的最動(dòng)聽的學(xué)生；在說(shuō)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)音質(zhì)最好的學(xué)生語(yǔ)調(diào)，最富有節(jié)奏感的學(xué)生，在表演中表現(xiàn)的栩栩如生的學(xué)生……

課堂與課后的“精彩”，帶給教育以新鮮的血液，帶給師者輕松的感覺(jué)和自我的超越，帶給學(xué)生廣闊馳騁的空間和身心愉快的體驗(yàn),這就是教學(xué)的魅力之所在。

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第三篇：方寸之間 精彩無(wú)限專題

方寸之間 精彩無(wú)限

——巨野縣人民路小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)

走過(guò)嚴(yán)嚴(yán)冬日，迎來(lái)春日暖陽(yáng)。新學(xué)期伊始，為深化校園文化建設(shè)，提升校園文化品位，展示富有個(gè)性化的班級(jí)文化，大力營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展的賞識(shí)育人環(huán)境，巨野縣人民路小學(xué)于4月12日開展了班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

上午8:00，擔(dān)任評(píng)委的德育工作小組成員走進(jìn)每一個(gè)教室，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)比。各班在班主任老師和學(xué)生的共同努力下，立足實(shí)際，精心布置，追求個(gè)性化設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)整潔、溫馨，充滿文化氣息的教室出現(xiàn)在評(píng)委面前：班級(jí)黑板報(bào)熠熠生輝，“班級(jí)名片之花”競(jìng)相開放。“我能行”、“男生女生向前沖”、“花兒朵朵開”、“比一比，誰(shuí)最棒！”、“力爭(zhēng)上游”等賞識(shí)評(píng)價(jià)專欄極富童趣，圖書角書香味濃??教室的每一個(gè)角落都被師生們賦予了無(wú)限的創(chuàng)意和精彩，做到了一班一特色、一墻一內(nèi)，有形的環(huán)境與無(wú)聲的文化有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出了一片有生命感的教室文化天地。經(jīng)過(guò)評(píng)委們公平、公正的打分，最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)6個(gè)，二等獎(jiǎng)10個(gè)，三等獎(jiǎng)15個(gè)。

本次班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)特別注重學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這次活動(dòng)不僅美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，提升了學(xué)校文化底蘊(yùn)，還展示了學(xué)生多元、活潑的精神風(fēng)貌，陶冶了學(xué)生情操，彰顯了師生智慧，提升了學(xué)校的文化品位。同時(shí)也帶來(lái)了縷縷活潑向上的文明新風(fēng)，為學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)建了一個(gè)嶄新的人文環(huán)境平臺(tái)。

<巨野縣人民路小學(xué) 孫巨林報(bào)道> 2016年4月13日

第四篇：今年的文言文教學(xué)因創(chuàng)意無(wú)限的讀而精彩

文言文教學(xué)因創(chuàng)意無(wú)限的讀而精彩

——關(guān)于余映潮老師《狼》的課例分析

南寧市江南區(qū)教育局教研室

唐黃麗

文言文難學(xué)，文言文難上。從教十多年來(lái)，帶了一屆屆學(xué)生，身邊的所見所聞所感，似乎對(duì)于文言文的教學(xué)已形成了一種共識(shí)，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為難學(xué)，因此不愿意學(xué)文言文，厭學(xué)文言文，基于這普遍的現(xiàn)象，多數(shù)教師覺(jué)得文言文難教，不情愿教文言文，不信心十足地教文言文，二者均是帶著“任務(wù)式”的思想來(lái)看待文言文教學(xué)，學(xué)生帶應(yīng)付升學(xué)考試的任務(wù)而學(xué)，教師本著完成教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)而教。文言文教學(xué)因而很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，很難真正走進(jìn)學(xué)生的心間，很難跨越教師教學(xué)的心坎，文言文教學(xué)很難走到最佳境界。

然而，余映潮老師親自執(zhí)教的七年級(jí)下冊(cè)文言文《狼》一課，他的課堂教學(xué)運(yùn)籌帷幄，瀟灑自如，課堂因誦讀而精彩，因智練而精巧，因品評(píng)而精妙，因欣賞而精深。

現(xiàn)將余老師《狼》的課堂教學(xué)摘錄如下：

《狼》

一、入課文

師：同學(xué)們，注意聽余老師說(shuō)的一句話，我先示范：我們今天學(xué)習(xí)的是蒲松齡的《狼》，你們跟著仿說(shuō)一句話，從不同的角度說(shuō)，從文體上說(shuō)，從情節(jié)上說(shuō)??

生1：這節(jié)課上的是《狼》，是蒲松齡的作品。

生2：今天我們上的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間較量的故事。生3：今天我們學(xué)的是一個(gè)屠戶和兩只狼搏斗的精彩情景。??

師：這是一篇短篇小說(shuō)，結(jié)構(gòu)上分2塊。

二、讀課文

師：下面老師想聽大家讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀課文，注意一些字詞，如兩狼之并驅(qū)如故，輕點(diǎn)讀“之”，其一/犬坐于前，注意節(jié)奏及重音“犬”。（學(xué)生自由讀課文）

剛才大家讀得很流暢，弱點(diǎn)：故事的味道沒(méi)有讀出來(lái)，速度較平緩，教師示范讀兩句，然后 讓學(xué)生自由訓(xùn)練讀。

接下來(lái)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀（讀準(zhǔn)字音）——再讀（讀出文言的味道，讀出故事的情節(jié)起伏）——再次讀（讀課文的注釋，自由讀）。

三、做練習(xí)

分組完成課堂智能練習(xí)，堂上完成，堂上講評(píng)。1．寫出帶有“狼”字的成語(yǔ)。

2．寫出加點(diǎn)字的意思，檢測(cè)實(shí)詞的掌握。3．辨析多義詞的意思。

4．禽獸之變?cè)p能幾何哉？（先譯，并說(shuō)說(shuō)其作用。）

四、誦讀課文，品評(píng)課文

分三輪誦讀，分別從屠戶的角度、從狼的角度、從語(yǔ)言的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容，學(xué)生每齊讀完一段，另一位學(xué)生就接著點(diǎn)評(píng)此段。分別理出故事的情節(jié)、理清段的內(nèi)容。

1．從屠戶的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容：

學(xué)生齊誦讀第一段，另一位學(xué)生接著評(píng)點(diǎn)：這一段寫了屠戶遇狼、點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，這是故事的開端。

學(xué)生齊誦讀第二段，另一位學(xué)生接著評(píng)點(diǎn)：這一段寫屠戶懼狼，這是故事的發(fā)展。??

2．從狼的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容：這一段寫兩狼怎么樣？

學(xué)生齊誦讀第一段，一位學(xué)生接著評(píng)點(diǎn)此段：這一段寫兩狼綴行甚遠(yuǎn)。學(xué)生齊誦讀第二段，另一位學(xué)生接著評(píng)點(diǎn)此段：這一段寫兩狼窮追不舍。??

3．從語(yǔ)言的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容：此次誦讀，學(xué)生齊誦讀，學(xué)生每讀完一段，教師即評(píng)點(diǎn)一段： 第一段：開門見山，寫出兩狼緊跟，提示險(xiǎn)惡的情境，扣人心弦。第二段：描寫細(xì)膩，寫出復(fù)投，屠戶一再退讓，強(qiáng)敵壓境，不容樂(lè)觀。

第三段：動(dòng)詞用得好，“恐前后受其敵”，寫出屠戶緊張又保持清醒頭腦，情節(jié)緊張，狼兇相畢露。

第四段：這段手法用得好，“一狼徑去”，留下懸念，“其一犬坐于前”也是懸念，這些懸念是陰謀?！稗D(zhuǎn)視積薪后”寫出屠戶的警覺(jué)，一波未平，一波又起。

五、語(yǔ)言欣賞 語(yǔ)言的欣賞更是把課文解讀得淋漓盡致。請(qǐng)以“??說(shuō)明了??”、“??表現(xiàn)了??”、“??寫出了??”為話題寫一句話，尋找一處作評(píng)點(diǎn)（3分鐘）。教師先作示范：“一屠晚歸”“晚”字寫出了故事發(fā)生的時(shí)間。教師讓學(xué)生用筆圈一個(gè)地方，寫上幾個(gè)關(guān)鍵字，表示你的品評(píng)，同桌之間交流，全班同學(xué)交流（學(xué)生暢所欲言，發(fā)言面很廣，幾乎涉及了全班同學(xué)）。

師作小結(jié)：《狼》的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練生動(dòng)，開頭20個(gè)字，交待了故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、環(huán)境，渲染出緊張的氣氛，文末20個(gè)字點(diǎn)明主題，涵義深刻，中間100多字，寫出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事，凡是寫狼或者人的動(dòng)作、神情之處，無(wú)不表現(xiàn)人和狼的性格特點(diǎn)，文章正是通過(guò)像這樣一連串的簡(jiǎn)練生動(dòng)的描寫，把狼的狡詐、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)得淋漓盡致。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，要求加進(jìn)個(gè)“啊”字，你認(rèn)為哪個(gè)句子加進(jìn)“啊”字好，并說(shuō)說(shuō)加“啊”字的原因、作用。

六、趣味演讀

學(xué)生自選句子，加進(jìn)“啊”字演讀句子。??

師：你們的答案豐富多彩，就是跟我的不一樣。（師讀第四段）

“啊，一狼洞其中”，加在此，表示緊張，最緊張的環(huán)節(jié)。一起來(lái)讀，要讀得傳神。生再齊讀此段。下課。[課例分析] 余映潮老師執(zhí)教的《狼》一課，最令人欣賞之處有二：

一、簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)約的入課，高效實(shí)在，提高了課堂的力度和純度。

余映潮老師的《狼》簡(jiǎn)潔但用意深遠(yuǎn)的入課，令人驚嘆。開頭之不凡，看似簡(jiǎn)單的仿說(shuō)“一句話”，學(xué)生三五句“說(shuō)”便已把文章的體裁、作者、文題等囊括其中，盡收“說(shuō)”里。直切入課，直入文本，引入之時(shí)即已進(jìn)入訓(xùn)練，真可謂簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單。良好的開端是成功的一半。入課，省時(shí)而高效。打破以往眾多教師入課時(shí)先言他物再引出所詠之物的“慢拍子”“緩曲調(diào)”，課堂前奏曲簡(jiǎn)潔而有力度，簡(jiǎn)約而不失純度。

二、豐富多彩的讀，創(chuàng)意紛呈，提升了教學(xué)的廣度和深度。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。文言文教學(xué)尤其如此。因?yàn)槲难晕姆从车臅r(shí)代距今久遠(yuǎn)，文本作者的 寫作意圖有其特定的時(shí)代背景和語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)立足吟誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，因?yàn)轫嵨妒菑囊髡b中來(lái)體會(huì)的，興趣是從詠誦中產(chǎn)生的，語(yǔ)感是從吟誦中積累的，素養(yǎng)是從吟誦中培養(yǎng)的。

余映潮老師在《狼》一課教學(xué)中設(shè)計(jì)的朗讀、誦讀，整節(jié)課教師的吟詠誦讀帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，可以說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生將文章解讀得淋漓盡致。學(xué)生在朗讀中感知，在感知中朗讀，在朗讀中理解，在理解中朗讀，如此反復(fù)循環(huán)，逐步加深，最后達(dá)到透徹理解，從而提升了教學(xué)的廣度和深度。具體闡述如下：

首先，朗讀課文的初讀——再讀——再次讀，要求學(xué)生從自由大聲讀到指導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出故事的味道，讀出課文的情境，讀出文言文的味道，讀出故事的情節(jié)起伏，三次讀，讀準(zhǔn)了課文的字音，讀準(zhǔn)了句讀，讀出了課文的情節(jié)，讀懂了課文的大意，為理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)因此有了梯度。由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此環(huán)節(jié)沒(méi)有串講，沒(méi)有翻譯，有的只是：朗讀。所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指出聲的誦讀?！白x懂詞意——讀順句子——讀出故事——文言意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地在用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。此為教例新意之一。

其次，誦讀品評(píng)環(huán)節(jié)又分三輪誦讀，分別從三個(gè)角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容，掀起課堂教學(xué)的高潮。第一輪誦讀從屠戶的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容，學(xué)生齊讀完一段，另一位學(xué)生即刻評(píng)點(diǎn)此段，如：第一輪誦讀品評(píng)，便理清了故事的情節(jié)；屠戶遇狼（故事的開端）——屠戶懼狼（故事的發(fā)展）——屠戶御狼（故事進(jìn)一步發(fā)展）——屠戶斃狼（故事的高潮、結(jié)局）。第二輪誦讀從狼的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容，理清了段包含的內(nèi)容：兩狼綴行甚遠(yuǎn)——兩狼窮追不舍——兩狼咄咄逼人——兩狼斃命。第三輪誦讀教師從語(yǔ)言的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容，使學(xué)生獲得完整的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生對(duì)課文的理解則更上一層樓。課堂教學(xué)因誦讀層次的增加而加深，教與學(xué)因而有了新的高度。此環(huán)節(jié)沒(méi)有分解，沒(méi)有切割，有的只是：評(píng)點(diǎn)?！白x讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來(lái)了課文的三維的立體的動(dòng)感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。此為教例新意之二。

其三，語(yǔ)言欣賞：誦中評(píng)，評(píng)中誦。讓學(xué)生在文句中自己認(rèn)為可圈可點(diǎn)的地方，寫上自己的品評(píng)，同桌之間交流——全班交流。學(xué)生發(fā)言面很廣，“擔(dān)中肉盡”說(shuō)明屠戶處境危險(xiǎn)，打下伏筆，“甚遠(yuǎn)”寫出狼探虛實(shí)，“前狼止，后狼又至”寫出逼人形勢(shì)，“目似瞑，意睱甚”說(shuō)明狼狡猾??學(xué)生或闡述其說(shuō)，或補(bǔ)充他人，這誦中之評(píng)，評(píng)中之誦，涉及文句，無(wú)一不有，無(wú)所不及，無(wú)所不包。緣于這不拘一格的語(yǔ)言欣賞，課堂教學(xué)因此而變得豐厚，教師的教，學(xué)生的學(xué)，更有了廣度和 深度。

余老師在“語(yǔ)言欣賞”這個(gè)環(huán)節(jié)，用句式培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的表達(dá)方式，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是必須的，也是可行的，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，這是非常必要的，讓學(xué)生有章可循，有法可依。對(duì)于理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更規(guī)范了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在常規(guī)的語(yǔ)言運(yùn)用中形成規(guī)范的表達(dá)句式，課堂口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練有利用學(xué)生的書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，更能培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)沒(méi)有大段的講解，沒(méi)有滔滔的分析，有的只是：品味。每個(gè)同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話，這個(gè)有力的教學(xué)問(wèn)題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時(shí)也醞釀了教學(xué)的高潮。此為教例新意之三。

課末“啊”字的演讀，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有了趣味和滋味。此環(huán)節(jié)乃教例之新意之四。課堂里始終洋溢著學(xué)生學(xué)并快樂(lè)著的濃厚氣氛，洋溢著教師教并歡暢著的濃郁情感。教學(xué)文言文，這樣的教是教者之大風(fēng)范，這樣的學(xué)，是學(xué)者之大幸福。

余映潮老師《狼》的課堂教學(xué)，因豐富多彩的讀而有了梯度和力度，因創(chuàng)意紛呈的讀而有了廣度和深度，亦因別具一格的演讀而有了新意和趣味。

聽余老師《狼》的教學(xué)，趣味無(wú)窮，回味無(wú)窮，魅力無(wú)窮。文言文《狼》一課的教學(xué)，因豐富多彩的讀，因創(chuàng)意無(wú)限的讀而精彩！從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。這個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出教者對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有著多么豐富的感受。 本人不成熟的見解：

余老師在“從語(yǔ)言的角度評(píng)點(diǎn)段意”這個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生讀一段，教師評(píng)一段，我認(rèn)為教師可以把品的權(quán)利適當(dāng)交給學(xué)生，比如教師評(píng)點(diǎn)一段作示范后，下一段可以讓學(xué)生試著評(píng)，或者先讓學(xué)生試評(píng)，師再作補(bǔ)充完善，教師不必包辦此環(huán)節(jié)，可以把更多的課堂時(shí)間和空間讓給學(xué)生，交還給學(xué)生。

當(dāng)然，這是一節(jié)示范課，在較短的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到最佳的效果，余老師的辦法切實(shí)可行。以上僅是本人一點(diǎn)不太成熟的看法。本資料來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)共享文檔

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第五篇：時(shí)政演講,精彩無(wú)限

時(shí)政演講,精彩無(wú)限

高中思想政治課最鮮明的特點(diǎn)是思想性和政治性的統(tǒng)一。所謂思想性，是作為學(xué)習(xí)者利用個(gè)性化的思考獲得社會(huì)主流的思想成果，其表現(xiàn)最終是學(xué)習(xí)者對(duì)于當(dāng)前社會(huì)一般經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的了解和運(yùn)用。所謂政治性，是統(tǒng)治階級(jí)把國(guó)家意志灌輸給社會(huì)個(gè)體的要求，其最終表現(xiàn)是國(guó)家意志成為公民普遍遵循的行為規(guī)則。思想政治課的兩個(gè)方面特征既對(duì)立又統(tǒng)一，怎樣實(shí)現(xiàn)國(guó)家意志與個(gè)人思想的統(tǒng)一是高中思想政治課的一個(gè)重要課題。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)公民的要求集中體現(xiàn)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求上。怎樣讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)入思想政治課課堂，入心入腦，踐行實(shí)現(xiàn)呢？筆者結(jié)合近年來(lái)的課堂實(shí)踐，采用時(shí)政演講的辦法加以落實(shí)。

高中思想政治課的時(shí)政演講以學(xué)生為主體，以當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的典型事件為內(nèi)容，以學(xué)科知識(shí)為依據(jù)，以學(xué)生的評(píng)估為思想切入點(diǎn)，以師生的追問(wèn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)思想政治課的多元目標(biāo)，尤其是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)具有重要的意義。

時(shí)政演講，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是思想政治課的主體，也是我們這個(gè)國(guó)家的一分子。思想政治課教育既是一種目標(biāo)的要求，更是一種過(guò)程的體驗(yàn)。而且，越是在過(guò)程中越能增強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的理解。我們要求公民培育和踐行富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而思想政治課課堂如果還是教師一言堂，教師講學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感就會(huì)淡化、學(xué)生的思想就會(huì)不自由，而這種不民主的教學(xué)過(guò)程會(huì)深深地影響學(xué)生的民主觀念和誠(chéng)信觀念。試想，以一種居高臨下的觀念灌輸方式有誰(shuí)喜歡呢？難怪我們把那種方式稱為“填鴨式”。而思想政治課教師是憑借什么對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸呢？難道是教師的權(quán)威嗎？如果采用這種“填鴨式”或者“灌輸式”的方式，我們所教育的學(xué)生就會(huì)是被動(dòng)的、冷漠的，更談不上愛(ài)國(guó)、民主、自由、公正。易中天先生在他的《公民心事》一書中寫道：“事關(guān)國(guó)計(jì)民生，人人都可發(fā)言，如果所有的人都‘事不關(guān)己，高高掛起’，滿臉的茫然，一臉的麻木，那我們這個(gè)民族可就真是沒(méi)救了?！?/p>

在思想政治課課堂中，我每節(jié)課盡量安排出3至5分鐘時(shí)間給一位學(xué)生演講。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己尋找自己喜歡的主題、自己搜集資料、撰寫演講稿；當(dāng)他們上講臺(tái)演講時(shí)盡管帶著一絲的羞澀，但更多的是一種自信，這種自信來(lái)自于對(duì)時(shí)事政治的研究，來(lái)自于對(duì)時(shí)代的擔(dān)當(dāng)，在他們的心里都有一個(gè)感悟：我有話要說(shuō)。在演講過(guò)程中學(xué)生獲得了尊重和自我實(shí)現(xiàn)，通過(guò)時(shí)政演講，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還把注意力集中到了國(guó)家、社會(huì)上，加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)理解，更培養(yǎng)了民族的自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神，最重要的是激發(fā)了主體意識(shí)、參與意識(shí)。

時(shí)政演講，為思想政治課提供源頭活水。思想政治課非常關(guān)注生活，以2015年福建省高考政治試題的命題背景材料為例，命題者選擇了人類所面臨和關(guān)心的、現(xiàn)實(shí)的、重大的社會(huì)問(wèn)題，如萬(wàn)隆亞非會(huì)議、依法治國(guó)、“一帶一路”戰(zhàn)略、福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)等。這種命題導(dǎo)向就是要把學(xué)生引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和解決上，引導(dǎo)到學(xué)生身邊的課程資源開發(fā)上。這就要求思想政治課注重課程資源的開發(fā)、注重學(xué)生資源的生成。

時(shí)事政治作為思想政治課的重要資源值得重視。在時(shí)事演講中，學(xué)生都會(huì)不知不覺(jué)地關(guān)注當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)既有經(jīng)濟(jì)的又有政治的還有文化思想等領(lǐng)域的。從地域范圍看，既有世界的又有國(guó)家的還有本省本市，甚至是學(xué)生身邊發(fā)生的具體小事。學(xué)生在時(shí)政演講中提出了這些問(wèn)題和熱點(diǎn)，一方面引起了班級(jí)同學(xué)對(duì)于事件的關(guān)注和思考，另一方面這些熱點(diǎn)事件蘊(yùn)含深刻的學(xué)科知識(shí)邏輯，具有重要的課程資源價(jià)值。當(dāng)我上到“價(jià)值判斷和價(jià)值選擇”一課時(shí)，正好有學(xué)生搜集到揚(yáng)州大學(xué)附中學(xué)生徐礪寒撞壞一輛寶馬車后視鏡而留下“聯(lián)系紙條”事件。由此我馬上調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)該事件進(jìn)行深入的挖掘。第一，面對(duì)撞壞別人的車，我們可以有幾種選擇？由此引導(dǎo)到價(jià)值選擇的教學(xué)。第二，為什么當(dāng)事人采用留紙條的方式解決問(wèn)題，由此轉(zhuǎn)入價(jià)值觀的導(dǎo)向作用的教學(xué)。第三，由人及己，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，如果你是徐礪寒你會(huì)怎么辦？真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。我想，對(duì)于該事件的探討，學(xué)生將獲取“正能量”，坦誠(chéng)地面對(duì)他們?nèi)松械膬呻y選擇。諸如此類的資源非常多。如教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》多變的價(jià)格時(shí)正好到中秋節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注月餅的價(jià)格問(wèn)題，教學(xué)《政治生活》我國(guó)的人民代表大會(huì)制度時(shí)可關(guān)注全國(guó)“兩會(huì)”，在《文化生活》中可注意當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的繼承與發(fā)展問(wèn)題。

怎樣把時(shí)事政治轉(zhuǎn)化成為學(xué)科課程資源？一方面思想政治課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，放手讓學(xué)生找資料演講。但是學(xué)生的搜集應(yīng)該是有目的的，一般我會(huì)要求學(xué)生根據(jù)下一節(jié)課要上的內(nèi)容搜集分析。另一方面教師要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)時(shí)事政治的知識(shí)價(jià)值、能力提升價(jià)值和情感、態(tài)度、價(jià)值觀價(jià)值。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中以問(wèn)題鏈條“拷問(wèn)”生活邏輯，最終實(shí)現(xiàn)生活邏輯與知識(shí)邏輯的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。

時(shí)政演講，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離。社會(huì)需要怎樣的人才，學(xué)生怎樣才能成為人才，這里存在課學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求的統(tǒng)一。思想政治課應(yīng)該成為學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一的一個(gè)橋梁。社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求往往具有抽象性，而學(xué)生又出于一個(gè)自發(fā)的上升過(guò)程，對(duì)個(gè)人乃至社會(huì)的發(fā)展方向多少感覺(jué)到有些迷茫。思想政治課教師通過(guò)對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，從而縮小學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求差距，使學(xué)生更明確自己在社會(huì)時(shí)代中的地位和角色，從而建立遠(yuǎn)大的發(fā)展志向，指引自己一生的發(fā)展。時(shí)政演講，就是學(xué)生整合學(xué)科知識(shí)、時(shí)代特征和自身的實(shí)際情況，對(duì)時(shí)代和自身的發(fā)展做出一定的判斷。通過(guò)這樣的評(píng)估判斷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身和時(shí)代的差距，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和目的性，找到自身發(fā)展的使命感。

比如在最近的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略感興趣，但是往往停留在就事論事的層面，缺乏進(jìn)一步分析的能力，這時(shí)我會(huì)進(jìn)一步問(wèn)：“這件事跟你有什么關(guān)系？”當(dāng)前，我國(guó)正處在一個(gè)深刻變化的時(shí)代里，一方面國(guó)家的綜合實(shí)力有較大的提升，另一方面我國(guó)也存在一系列的國(guó)內(nèi)國(guó)際問(wèn)題亟待解決，如國(guó)內(nèi)怎樣實(shí)現(xiàn)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展、和平統(tǒng)一，國(guó)際上怎樣面對(duì)全球化、多極化、信息化。思想政治工作者不可不了解這些國(guó)家發(fā)展的大勢(shì)。說(shuō)到底，思想政治課其實(shí)關(guān)系到國(guó)家人才的發(fā)展方向問(wèn)題，尤其是思想政治方向。因此思想政治課教師對(duì)于時(shí)事政治所體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代發(fā)展應(yīng)該有及時(shí)的把握，甚至要有一定的前瞻性，這就要培養(yǎng)自己敏銳的政治觀察力，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)時(shí)事政治做出推及己身的評(píng)估，讓學(xué)生在這種時(shí)政演講中感受到與祖國(guó)同命運(yùn)，與人民共呼吸，真正把個(gè)人的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國(guó)家發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，最終勵(lì)志學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

時(shí)政演講，促進(jìn)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化與提升。思想政治課課業(yè)評(píng)價(jià)往往是單一的，從方式看，就是試卷考試，一張?jiān)嚲砜捶謹(jǐn)?shù)高低；從內(nèi)容看，就是知識(shí)的識(shí)記和應(yīng)用；從格式看，就是機(jī)械的答題模式；這些紙筆評(píng)價(jià)往往是片面的，所以造成思想政治課分?jǐn)?shù)高，但實(shí)踐能力弱的反差。通過(guò)時(shí)政演講，不僅可聽其言，還可查其情、觀其行，是對(duì)學(xué)生的全面考察，不僅考查學(xué)生的知識(shí)理解，而且考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。最后，可以對(duì)學(xué)生的時(shí)政演講進(jìn)行提升。一個(gè)途徑是學(xué)生方面可以對(duì)所感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的深入思考，加以完善形成中學(xué)生政治小論文。比如有學(xué)生對(duì)最近的成都男性司機(jī)暴打女性司機(jī)事件進(jìn)行時(shí)政演講，我進(jìn)一步對(duì)其指導(dǎo)，讓她深入思考，從而形成一篇小論文《讓心靈趕上車輪――汽車社會(huì)下的司機(jī)道德建設(shè)思考》，深化她對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)，也開闊她的視野，加深她對(duì)我國(guó)促進(jìn)全面小康社會(huì)建設(shè)的認(rèn)識(shí)。另一個(gè)途徑，教師可以根據(jù)學(xué)生的時(shí)政演講素材進(jìn)行試卷開發(fā)，形成試卷評(píng)價(jià)。每當(dāng)教師命題的這些時(shí)政資源在試卷中出現(xiàn)，學(xué)生在考試中就會(huì)表現(xiàn)出似曾相識(shí)的喜悅，更提高他們對(duì)時(shí)政知識(shí)的興趣，我想這就是我要達(dá)到的目的。

基于思想政治課中的時(shí)事演講的實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)學(xué)生的時(shí)事政治演講進(jìn)行了改善。第一，在內(nèi)容上應(yīng)該與課程同步，學(xué)生所作的時(shí)事政治演講與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能做到理論聯(lián)系實(shí)際。第二，格式上應(yīng)該包括事件、理論分析和評(píng)價(jià)三個(gè)部分。側(cè)重點(diǎn)在于事件的分析和評(píng)價(jià)。這樣做能夠避免學(xué)生就事論事，重點(diǎn)提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，在演講完成后加入答辯質(zhì)疑環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，擴(kuò)展參與面，同時(shí)也提升時(shí)政演講的思維品質(zhì)。只要持之以恒，不懈努力，小小的時(shí)事政治資源也可以有大用，在思想政治教育中像金子一樣發(fā)出耀眼的光芒。