第一篇：把握課堂生成 創(chuàng)造無限精彩

把握課堂生成 創(chuàng)造無限精彩

吉林市船營區(qū)第二十五小學(xué)校

宋海燕

新課程倡導(dǎo)生成性教學(xué)。那么何為“生成”？

王尚文先生在《＂入侵＂與＂生成＂》一文中提出，生成是一種教學(xué)方式，是教師、學(xué)生、文本三者之間的互動，即學(xué)生在原認知的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對話交往，實現(xiàn)意義的獲得及自我主體的建構(gòu)。生成者，當(dāng)然首先是學(xué)生，同時也是教師與文本，三者通過對話共同進入一個新境界。

《教師人文讀本》（第三卷）一書認為＂教育＂即＂生成＂，教育是＂喚醒學(xué)生的潛在力，促使學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種自動的力量，而不是從外部施加壓力＂，＂生成的靜態(tài)方式即習(xí)慣，動態(tài)方式即超越＂。

個人愚見：生成，是指在教學(xué)實踐中，因?qū)W情的變化，對目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適度調(diào)整，以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機智和合理調(diào)控，產(chǎn)生的有價值的問題，解決問題的思路、方法。學(xué)生出色的、出人意料的回答，教師精當(dāng)?shù)狞c撥或講解，由于這些資源的出現(xiàn)和適時運用，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在知識、能力或方法上實現(xiàn)自我建構(gòu)。那么如何把握住課堂的生成，使教學(xué)更為精彩呢？

一、生成的起點——挖掘?qū)W生自身條件

生成并不是盲目地生成，它需要教師科學(xué)地分析，靈活地引導(dǎo)。

?教學(xué)前了解學(xué)生。備課，教師不僅僅要鉆研教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，還必須充分了解自己的教育對象，在教學(xué)前了解學(xué)生能夠使教師在進行本節(jié)課宏觀設(shè)計的時候更具有可行性。了解學(xué)生包括要了解學(xué)生的方方面面，本班學(xué)生的整體發(fā)展特點、學(xué)生的個體差異等。

?教學(xué)中觀察學(xué)生。教學(xué)過程中也能夠了解學(xué)生的水平。一個有心的教師可以在教學(xué)的過程中走下講臺，看學(xué)生是怎樣做的。學(xué)生們的行為表現(xiàn)能夠為教師提供最真實的材料，以便了解學(xué)生的真實水平。這樣可以在一定程度上克服困難。

?教學(xué)后反思學(xué)生。教學(xué)之后要想了解學(xué)生的水平，教師還必須繼續(xù)工作，反思學(xué)生課上的種種表現(xiàn)，看看能否從中得到一些普遍的東西，以便于下一次上課時能夠更充分地了解學(xué)生。教學(xué)后反思學(xué)生，教師可對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進行反思，也可以學(xué)生的作業(yè)為反思材料。

二、生成的動力——促進師生交往互動

生成是一個動態(tài)的可持續(xù)的發(fā)展過程，生成的可持續(xù)性取決于生成的動力，生成的動力來源于師生間以及生生間的交往互動，教學(xué)即交往，交往是教學(xué)過程的本質(zhì)特征，教學(xué)交往即人與人本質(zhì)力量的相互關(guān)系。通過交往分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感、態(tài)度和價值觀，提高彼此的智慧和修養(yǎng)，達到彼此的共識、共享、共進。

在只有預(yù)設(shè)的課堂里也有交往，但只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往這主的單向交往。在充滿生成的課堂里交往不僅僅有師生間的交往，而且還有生生間的交往，不僅僅是教師向?qū)W生發(fā)出信息，學(xué)生在接受來自其他人信息的同時也向外 人發(fā)出信息，整個課堂是一個多層次的交往網(wǎng)絡(luò)，并且信息的流動方向也不是固定的，整個課堂是一個動態(tài)的交往過程。正如華東師大葉瀾教授所認為的：“生成性教學(xué)就是指課堂中不能機械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求?！闭缛A東師大葉瀾教授所認為的：“生成性教學(xué)就是指課堂中不能機械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求?！?/p>

葉瀾教授還說：課堂教學(xué)要發(fā)揮揮教師的“教學(xué)智慧”。所謂“教學(xué)智慧”，就是“對教學(xué)工作的一種感覺、一種品味，就是對教學(xué)的一種純正的、直覺的品味和價值判斷，對學(xué)生的才情和靈性的發(fā)現(xiàn)的敏感”。缺少“智慧”的教師，離開了引導(dǎo)與調(diào)控，教學(xué)目標(biāo)的達成，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)時間的控制就難以得到落實，以至于學(xué)生中產(chǎn)生的思維創(chuàng)新的火花不能引燃，非預(yù)期性信息中活躍的生命力被扼制，這樣就會在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“動態(tài)生成”成了“生而不成”，因此無法真正實踐新課程所提出的理念。造成這種現(xiàn)象的原因，是傳統(tǒng)教學(xué)多年來的僵化思維使他們失去了把握非預(yù)期性信息的信心和能力。為此，真正平等的對話課堂教學(xué)對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)，要求教師不但要有敏捷捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且要有能夠面對生成靈活果斷采用恰當(dāng)有效的策略與措施的教學(xué)機智。

可以說有效教學(xué)資源是課堂預(yù)設(shè)的必然產(chǎn)物，它是星星之火，可以瞬間熄滅，也可成燎原之勢。下面以筆者聽過的公開課“一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)”的教學(xué)片段，闡述教師如何智慧地面對課堂中的有效資源，并生成精彩。這位教師將學(xué)生隨機說出的分數(shù)寫在黑板上，并把它們按可以化成有限小數(shù)和不能化成有限小數(shù)分成兩類，通過引導(dǎo)，學(xué)生分別對兩類的分母進行分解質(zhì)因數(shù)。這時，教師要求學(xué)生結(jié)合分解質(zhì)因數(shù)的結(jié)果，用自己的話說說，什么樣的分母的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，什么樣的不能化成有限小數(shù)？這是這節(jié)課教學(xué)的重難點所在。課堂上出現(xiàn)了瞬間的安靜，表面看似風(fēng)平浪靜，實際卻是思潮暗涌，此時的學(xué)生就處于“心欲想而未達，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)，教師如果沒有耐心，就不會有后面的精彩，所以教師智慧的表現(xiàn)之一：耐心傾聽，學(xué)會捕捉。一個學(xué)生說道：“只要分母分解出的質(zhì)因數(shù)都是一樣的就可以化成有限小數(shù)。”教師聽完后不急于評價，而是問學(xué)生：“你們贊同嗎？”很快生2就提出的分母10=2×5，質(zhì)因數(shù)并不相同，但也可以化成有限小數(shù)。甚至生3用反問的語氣問道：質(zhì)因數(shù)如果都是3可不可以呢？師生共同舉例，大家馬上看出也不符合條件。所以，教師智慧的表現(xiàn)之二：恰當(dāng)應(yīng)用延遲性評價。對學(xué)生

答案不完整或錯誤時，教師不要貿(mào)然否定，要將評價的時間推遲，給其他學(xué)生發(fā)表意見的機會，讓學(xué)生充分表達自己的觀點，展示自己的思維過程，把遇到的問題拋給學(xué)生去解決。

三、生成的目標(biāo)——創(chuàng)造課堂無限精彩

生成追求的目標(biāo)是師生的共同發(fā)展，創(chuàng)造課堂的無限精彩。我想這發(fā)展包括兩方面，一是指過程，過程的可持續(xù)性，處于向上的階段；二是結(jié)果，結(jié)果的發(fā)展。這兩種情況是一個問題的兩個方面，只是由于看問題的角度不同而已。處于生成的教學(xué)情境之中，師生對將要出現(xiàn)的情況不能確定，教學(xué)的進行需要教師和學(xué)生一道充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極建構(gòu)，踴躍參與，因此在這樣的教學(xué)實踐活動中，教師和學(xué)生的活動不是被動的，而是自己真實意愿的表達，通過這樣的實踐活動所生成的東西要才會對人產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。這樣的課堂才能因彌漫著人的味道而充滿了生命力！但是并不能因此就得出結(jié)論：生成的教學(xué)會使教室中的每一個人都得到相同程度的發(fā)展。這是因為每個人的原有水平不一樣，并且參與程度也必然存在著差別；還因為目前大班額教學(xué)條件下不可能給每個同學(xué)相同的參與機會。但是作為教學(xué)活動的主體的人——教師和學(xué)生或多或少地會獲得一定程度的發(fā)展。

把握課堂生成，就會創(chuàng)造無限精彩。生成的教學(xué)會使教師、學(xué)生多少獲得一定的發(fā)展，因此發(fā)展的結(jié)果就會很復(fù)雜，存在著教師獲得了較好的發(fā)展而學(xué)生的發(fā)展程度并不是很好，或者是學(xué)生發(fā)展得較好而教師卻沒有獲得多大的發(fā)展，即便是學(xué)生獲得了較好的發(fā)展也存

在著有些學(xué)生發(fā)展得很好而另外一些學(xué)生相對發(fā)展得不好的情況，當(dāng)然最理想的情況就是教師和學(xué)生都獲得較好程度的發(fā)展，并且每一個人都能在自己原有的基礎(chǔ)上有向上的發(fā)展，這是生成的理想目標(biāo)，也正是我們所追求的目標(biāo)。

第二篇：靈動的課堂 無限的精彩

靈動的課堂 無限的精彩

——“《七彩語文》杯”第六屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽觀摩交流

各位老師大家好：

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機會。2015年11月28日，“七彩語文”杯第六屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽在古都南京拉開了帷幕。來自全國各地幾千位教師齊聚南京。我有幸來到了南京金陵中學(xué)觀摩了為期三天的素養(yǎng)大賽。

南京并不是我想象中的那樣溫暖，但欣賞著來自全國各地的15位選手的精彩展示如沐春風(fēng)；聆聽著教育專家們精準(zhǔn)、中肯的點評更是讓我豁然開朗，大賽的點點滴滴印在我的腦海，教師們的風(fēng)采如冬日暖陽給我以無限力量。在30分鐘的課堂上，15位老師盡情詮釋著自己的教學(xué)理念。沒有五彩紛呈的課件，沒有抽象的說教，卻有著聲情并茂的范讀、優(yōu)雅自然的教態(tài)，有簡潔明快的語言??濃濃的語文味兒感染著每一個學(xué)生，感染著幾千名參會教師，也感染著專家和評委。今天，我向大家匯報這次學(xué)習(xí)的點滴感受。

一、名師匯集，歡歌如潮。

11月28日—11月30日，“七彩語文杯”第六屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽在金陵中學(xué)進行，共有從全國各省、自治區(qū)、選拔出來的15名杰出選手參賽，精英匯聚，精彩紛呈；到場觀摩的代表數(shù)量高達6000人，人數(shù)之眾多，氣氛之熱烈。大賽邀請到了教育界、文藝界的諸多領(lǐng)導(dǎo)、專家擔(dān)任評委和嘉賓，學(xué)思飛揚，令人如沐春風(fēng)。

大賽在南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所老師們渾厚優(yōu)美的歌聲中拉開了帷幕。大賽承辦單位——南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所的全體員工，向來自全國各地的專家和老師獻上了一組熱情洋溢的大合唱，歌聲傳達出演唱者對遠道而來的客人最誠摯的歡迎，更訴說著中華兒女對民族團結(jié)共進、祖國繁榮富強的美好祈愿。

針對當(dāng)前語文課講得多，練得少；花樣多，學(xué)得少；表演多，實效少的現(xiàn)狀，倡議語文課應(yīng)返璞歸真，回歸樸實；指出語文首先是一種能力，其次是一種素養(yǎng)，最后才是一門知識；讓學(xué)生學(xué)好語文，最重要的一點是讓學(xué)生熱愛語文。要想讓學(xué)生熱愛語文，教師就得提高自己的綜合素養(yǎng)。能讓學(xué)生熱愛語文的老師就是好老師。讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成日積月累、樂此不疲是教育者追求的理想境界。而想達到這種境界，非得指導(dǎo)學(xué)生朗讀不可。因此，他再三強調(diào)讀書的重要性，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而想領(lǐng)會其樂，用一個字概括為“讀”，用兩個字概括為“熟讀”。佟樂泉教授認為，這不僅是個辦法，而且是個好辦法。佟樂泉教授的講話內(nèi)容令人深思。在佟教授的講話中，我們深深體會到語文就是一種能力，一種學(xué)會表達，與人交流，獲取信息的能力。語文是一種素養(yǎng)，是通過欣賞詩詞歌賦，唐詩宋詞體現(xiàn)出來的藝術(shù)文化素養(yǎng)，最后語文才是一門知識。

最后，國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華中師范大學(xué)教授雷實先生代表全體評委發(fā)言，對大賽的公正公平作出承諾，鼓勵參賽選手放松身心，賽出水平；號召觀摩代表認真聆聽，用心感受。

二、才藝展示，盡展風(fēng)采。

我們所在聽課的會場設(shè)在金陵中學(xué)河西分校。來自全國各地的六千多名老師齊聚在一堂，觀摩參賽老師的素養(yǎng)和教學(xué)展示，15位參賽老師的素養(yǎng)和教學(xué)展示令人嘆為觀止。

素養(yǎng)比賽分為朗讀、書寫、才藝表演、課堂教學(xué)展示和知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題五部分。第一輪是朗讀展示，給人印象頗深的是來自江蘇南京9號選手毛海鷹老師朗讀的《康熙微服私訪記》，她的朗讀感情充沛，抑揚頓挫，表情到位，張弛有度，有吸引力，能引人入境，句句入扣，把文本的意境表現(xiàn)得淋漓盡致。來自新疆13號馬春麗教師，她聲情并茂地朗讀，字正腔圓，帶有高低起伏的音樂性。老師動情的朗讀，讓我仿佛看到了孩子可愛的形象；老師豐富的表情，讓我體會到了孩子純潔的心靈。朗讀展示后，由中央人民廣播電臺著名播音員佟雅坤老師和著名語言表演藝術(shù)家曹燦老師分別為選手作了點評。佟老師重點指出選手們朗誦過程中存在的問題，指導(dǎo)他們讀出文章層次，學(xué)會注意語氣的轉(zhuǎn)換和節(jié)奏的變化；告訴他們朗讀需要把文章的文字變成自己的話，講給大家聽，有一個二度創(chuàng)作的過程，這樣才能讀出形象，讀出畫面。佟老師還范讀了兩首詩詞：舒婷的《致橡樹》和李清照的《聲聲慢》，優(yōu)雅動人的展示令人盡情領(lǐng)略到聲音的魅力與朗讀的真諦。曹燦老師則躬親示范，朗誦了李白的名詩《將進酒》，傳神的舞臺表演，將一個對酒當(dāng)歌、灑脫不羈的“詩仙”形象呈現(xiàn)在眾人眼前。曹燦老師曾在話劇、影視劇中飾演過改革開放的總設(shè)計師、一代偉人鄧小平，這次他特地為大家?guī)硪欢梧囆∑侥涎仓v話的表演，演繹得逼真形象，令會場氣氛更加熱烈，全場不時爆發(fā)出陣陣掌聲。

第二輪是書寫展示，現(xiàn)場一片寂靜，觀摩老師和評委都在全神貫注地欣賞著各位選手書寫的過程，各位選手用心書寫，沉著冷靜，筆畫有輕有重，有緩有急，結(jié)構(gòu)勻稱，流暢美觀，一氣呵成。特別是來自我們銀川閱海小學(xué)的姜曉春老師，她愛好書法，尤其喜歡楷書，在“全國規(guī)范漢字書寫大賽”中榮獲優(yōu)秀獎。隨后，華東師范大學(xué)教授雷實教授為選手的書寫作了精彩點評，他認為各位選手的書寫基本做到了正確、流利、美觀。雷實教授還就漢字書寫美觀的要訣及漢字文化的傳承作了闡述，并對中小學(xué)的寫字書法教育提出了美好的寄望。

第三輪是才藝表演。有書法、歌伴舞、朗誦、動畫配音、評書，沙畫等，形式豐富多彩，真是讓大家飽眼福，飽耳福。很多選手向大家展示了兩項甚至三項才藝，感嘆選手的多才多藝，感慨選手的精心編排，真是琴棋書畫、吹拉彈唱，無所不能！現(xiàn)場，選手用手中十分

普通的毛筆迅速地畫著水墨荷花，隨著她的左右手不停地移動，轉(zhuǎn)瞬間，帶給我們的不僅僅是美麗的國畫，緊接著是劍術(shù)表演。這些都是非一日之功呀！還有來自湖北武漢的杜珺老師的表演，給現(xiàn)場的老師留下了深刻的印象。還有15號選手表演的動畫配音《吃書的狐貍》，一人分飾多角，模仿得惟妙惟肖，臺下的掌聲此起彼伏！

第四輪是課堂展示以及知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。課堂教學(xué)展示內(nèi)容是提前一天抽簽的，參賽老師僅僅利用一天的時間，完成30分鐘內(nèi)容的備課，賽前不能見學(xué)生。其中來自福建的陳小麗老師執(zhí)教的《小棗樹和小柳樹》給我留下了深刻的印象，在教學(xué)生寫“棗”子的時候，陳老師邊寫邊告訴學(xué)生：“一撇一捺要舒展，像棗樹茂盛的枝椏，兩點就像樹上掉下的紅紅的棗子?！毙蜗蠖挥型?。讀課題時因為二年級的孩子剛上臺有點緊張，聲音很小，陳老師很親切地說：“聲音更響亮點，小棗樹和小柳樹這兩位客人就更高興了!”多么富有親和力??！教態(tài)沉穩(wěn)大方，過渡語自然流暢，教學(xué)流程如行云流水。來自上海的12號選手朱煜老師執(zhí)教滬教版五年級《綠毛龜》一課，獲得了全場最高分。初讀課文之后，他讓孩子隨便坐，手可以隨便放，一個“隨便”，為營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍起了個好頭，在老師的引領(lǐng)下，孩子們開始隨便想、隨便說。一堂課緊緊圍繞“姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、通靈之性”三個詞，孩子們朗讀著、思考著，交流著，他們的思維碰撞著，在師生平等輕松的對話中，我們不僅感受到了“那綠毛龜?shù)拇_有通靈之性”，更強烈地感受到朱老師的課堂是別樣的靈動，別樣的精彩；一個“隨便”，讓我們看到了“真實、樸實、扎實”的課堂，感受到老師厚實的語文素養(yǎng)；一個“隨便”，看似不經(jīng)意，實則匠心獨具！來自湖北的杜珺老師執(zhí)教鄂教版二年級《小草的生命》一課給我也留下了深深的印象。老師利用圖片“石頭”，生動地演示了生字“巖縫”的“縫”，緊接著延伸到生活中，認識“指縫、地縫、門縫、墻縫”。然后結(jié)合課文，小草的種子落到了巖縫里，指導(dǎo)孩子們朗讀

巖石媽媽和種子的對話。孩子們?nèi)肭槿刖车刈x著，讀出了對“貧窮”的個性化體驗。

知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題為4道客觀題和1道主觀題。題目內(nèi)容包含了文學(xué)、藝術(shù)、音樂、地理、社會、風(fēng)俗、時事政治等。參賽教師必須學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸，博古通今才能穩(wěn)操勝券。該環(huán)節(jié)是整場比賽中最為關(guān)鍵、最為核心的一個部分，是選手的教學(xué)理念、教學(xué)方式、知識儲備、現(xiàn)場應(yīng)對等綜合素養(yǎng)得到全面展示的一個環(huán)節(jié)。讓我感受最深的是作為一名合格的小學(xué)語文老師，不僅要具備提高教學(xué)理論知識，還要不斷充實自己在實際教育教學(xué)中的知識。在本次比賽中，老師在課堂的展示只有30分鐘，在短短三十分鐘內(nèi)，都能品詞、品句、品讀，把學(xué)生帶入語文的海洋。在知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題中，最精彩的是主觀題，有文學(xué)題、有時事政治題，有視頻案例分析，由比賽的老師來評析，這更集中體現(xiàn)了參賽老師的個人素質(zhì)。每一位參賽老師答題結(jié)束后，都有我們可敬可愛的教育部中小學(xué)教材審查委員、中國社會科學(xué)院研究院語言應(yīng)用學(xué)教授——佟樂泉教授給大家做現(xiàn)場點評，每聽佟老師的一次點評都有“聽君一席話，勝讀十年書”的感受。

本次和大賽選手合作的學(xué)生都是南京外國語學(xué)校仙林分校的小學(xué)生，他們?nèi)虆⑴c了這次觀摩活動，孩子們個個精神抖擻，表現(xiàn)積極。每次老師指導(dǎo)學(xué)生寫字時，學(xué)生們都會挺起腰板自發(fā)誦讀《寫字要求歌》；每節(jié)課下課時，他們會在班長的口令下整齊地轉(zhuǎn)身，向聽課老師揮手說再見，聲音整齊，態(tài)度認真。雖然聽課老師每天要坐著聽課將近十個小時，腰酸背疼，但可愛的孩子們精彩的表現(xiàn)似乎可以消除疲勞，會場上不時會爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。

三、專家點評，發(fā)人深省。

在本次大賽中擔(dān)任評委的諸多知名的專家學(xué)者，也是賽場上一道亮麗的風(fēng)景。比賽結(jié)束后，由華中師范大學(xué)楊再隋教授用了近20分鐘的時間對十五位老師的課進行了點評，楊再隋教授指出上閱

位老師課的亮點主要體現(xiàn)在五個方面：①課堂上讀起來了，寫起來了。②關(guān)注了語文價值：人、事、景、物,課文要表達的思想感情，主要內(nèi)容，最重要的是詩、意、志。③關(guān)注教學(xué)價值。老師要教值得教的東西，故事情節(jié)學(xué)生都能讀懂，中心思想學(xué)生自己會總結(jié)，寫作指導(dǎo)才是重點。④關(guān)注整體。整體功能大于整合，不能注意細節(jié)而忽視文章的整體。高年級的語文教學(xué)要把握故事的梗概。⑤關(guān)注細節(jié)。（這些細節(jié)指的是：感人的詞句，精彩的場面描寫，詞語的內(nèi)涵，詞語的應(yīng)用等等）。

最后，楊教授對所有與會的老師提出了希望，他主張“教師是專業(yè)的讀書人”每位教師必須要讀五種書：①教科書：熟讀、讀透。低年級，要了解課文內(nèi)容；中年級，要把握文章主要內(nèi)容；高年級，要揣摩文章寫作順序。(教師要牢記：歌不能跑調(diào)，課不能走岔。)②專業(yè)書。包括專業(yè)理論書、專業(yè)知識書、專業(yè)工具書。(教師要喜歡追溯文字的源頭)③資料書。包括教育教學(xué)知識，文化常識，語言文字應(yīng)用，其它相關(guān)書籍。(要記得住,用得出)④文化書。包括經(jīng)典的諸子百家書，修身養(yǎng)性勵志的書籍，還有名人傳記。⑤資訊書。就是報刊雜志。這么多的書怎么讀呢？八個字“保持經(jīng)常，聯(lián)系實際?！?/p>

在楊教授的點評中，還指出了本次大賽存在的不足之處：①大部分執(zhí)教的老師在課堂上有“媚生“現(xiàn)象，教師的表揚應(yīng)該真誠，比如：“你這個詞讀得準(zhǔn)確?！薄澳惚葎偛抛x得有進步”。②參賽的老師關(guān)注學(xué)生太少，好的和錯誤的沒有及時表揚與糾正。針對不同年級不同學(xué)生要用不同的方式教學(xué)。③老師的范讀要能引起課堂共鳴，30分鐘的課要有重點，不需要面面俱到。④一堂課沒有知識點的講解，如無源之水，無本之末。楊教授的最后一句話也給我留下了深刻的印象：“當(dāng)教書匠很容易，當(dāng)教學(xué)藝術(shù)家很難?！?/p>

學(xué)習(xí)結(jié)束了，一場場精彩的畫面從我的眼前掠過。我為那些站在全國教師素養(yǎng)大賽賽場上的精英們“過五關(guān)斬六將”的勇氣而致敬，也為他們的十八般才藝而致敬！“臺上一分鐘，臺下十年功?！?，他們哪一個不是后天學(xué)習(xí)，不懈努力才練得的一身才藝？回想自己的教學(xué)歷程，回顧自己的課堂，那么多的無奈，那么多的失敗。此時，不知用什么語言來形容自己的體會，但我真真切切地感受到什么是一名優(yōu)秀教師的綜合素養(yǎng)。

通過幾天的觀摩學(xué)習(xí)，選手們精彩的展示，專家們精辟的點評，使我深深感受到提高語文教學(xué)質(zhì)量功在平時，重在課堂；更讓我意識到作為一名語文教師要有深厚的文化底蘊，厚積才能薄發(fā)。我們應(yīng)該始終擁有一顆學(xué)習(xí)的心，謙虛的心，多學(xué)習(xí)，多積累，多反思。

謝謝大家！

第三篇：關(guān)注課堂生成，演繹精彩

關(guān)注課堂生成，演繹精彩

——聽課后再讀崔波校長寫的《課程運作中教師角色的轉(zhuǎn)變》一文后的反思

作者：國玉虎

5月下旬，我十分榮幸到喀喇沁旗錦山第一小學(xué)參加了赤峰市第十二屆小學(xué)語文青年教師基本功競賽的聽課觀摩活動，聆聽了來自赤峰市各旗縣區(qū)21位教師的語文課。在5天的聽課活動中，讓我對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了新的認識，收獲頗大。諸位賽課教師的精準(zhǔn)提問和學(xué)生們的精彩回答言猶在耳，那一幕幕近乎完美的課堂預(yù)設(shè)給我留下了深刻的印象?！耙娰t思齊，見不賢而內(nèi)自省也”。此行，我收益頗豐?；氐綄W(xué)校后，我再讀了貝子府中心學(xué)校崔波校長的《課程運作中教師角色的轉(zhuǎn)變》，其不能言述的疑惑和感受，立刻在腦海中形成了一串串文字符號，可謂茅塞頓開。這時，我悟到了“課堂生成”這個詞語。就此方面而言，21節(jié)課中，每一位授課教師都用心進行了課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，為了讓自己的課堂教學(xué)力求完美，多數(shù)教師反復(fù)磨課。在實際賽課中，有的教師在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)下抓住了課堂生成，演繹出了精彩。也有近乎四成的教師與精彩的課堂生成擦肩而過。有的教師為了讓學(xué)生跟著自己的“課堂預(yù)設(shè)”走，不惜抹殺掉孩子們的“視角和思路”。上課之初，學(xué)生往往有著一定的“言論空間”，偶時，有的學(xué)生利用了一個獨特的視角，且精彩地道出了自己的見解。這時，有的教師往往用了一句“你再想想吧，看誰說的更好”等語言讓正在回答問題的孩子“閉嘴”，直到有的學(xué)生切合了教師下一步“預(yù)設(shè)”才罷休，在課程運作中，教師的角色根本沒有有效地實施轉(zhuǎn)變。

課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究，這無疑成為“課堂生成”的沃土，這些“生成”演繹著課堂的精彩。課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機械推進，而應(yīng)是因有價值的“課堂生成”不斷調(diào)整的過程。

《女媧補天》的一節(jié)課堂教學(xué)中，來自敖漢旗貝子府中心學(xué)校的趙志榮老師在抑揚頓挫的引導(dǎo)中，便充分利用了課堂“生成”，演繹出了精彩。學(xué)生在閱讀文本后，談及發(fā)現(xiàn)的時候，有的學(xué)生回答：“我發(fā)現(xiàn)女媧非常了不起！”趙老師立刻追問：“他發(fā)現(xiàn)了女媧很了不起，那么，我們從哪些語言可以讀出女媧很了不起呢？請再讀，并作批注?！敝?，教室里開始充斥著刷刷的寫字聲和郎朗的讀書聲。在激烈的匯報中，學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生說女媧之所以了不起，是因為她將煉好的的特殊液體“端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了”，自此以后，便在天邊留下了五彩的云霞。趙老師便微笑著說道：“你真善于發(fā)現(xiàn)，的確很了不起。他說自此以后，便在天邊留下了五彩的云霞，多美多神奇呀，請你大膽地想象一下女媧補天后的情景，拿出筆來寫一寫?！敝链?，非常順暢地開始了課堂練筆，再次地演繹出了精彩。

這樣的課堂生成處理，成就了一堂堂精彩的課，給聽課者以真正的享受。與此反之。在《三個兒子》的一節(jié)課堂教學(xué)中，教師讓3名學(xué)生到前面演繹3位母親的語言，給學(xué)生留下了較深的印象。在研讀關(guān)于三個兒子的文字時，教師提問：“你喜歡哪個兒子？”霎時，小手全部舉了起來，一致地喜歡第三個兒子。談及理由時，有孩子說：“我喜歡第三個兒子的理由是因為他孝順，同時他也有一位好母親?！苯處熓疽庠撋拢^續(xù)問：“誰能說的更全面一些呢？”后來，一位學(xué)生回答道：“他孝順父母，懂得感恩”。教師終于露出了微笑，便要求大家送給他掌聲。原來，這位同學(xué)的回答切合了教師的預(yù)設(shè)?！八€有一位好母親”，難道不可以作為這位同學(xué)喜歡第三個孩子的理由嗎？為了導(dǎo)出自己的預(yù)設(shè)，進行板書。教師沒有任何評價地忽略了這樣的課堂生成。試想，如果這位教師抓住前者學(xué)生的那句“他還有一位好母親”，勢必會引出三位母親教育孩子的態(tài)度差異，繼而利用課堂生成地拓展了文本。在《魚游到了紙上》的一節(jié)課堂教學(xué)中，在課堂練筆環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生發(fā)揮想象，寫一寫圍觀“畫”的人會說些什么，會做些什么。在展示中，有三位學(xué)生進行匯報。第一位學(xué)生的語言抓住了描寫，第二位學(xué)生抓住了細節(jié)，第三位學(xué)生語言的精彩體現(xiàn)在了用詞上。教師一一點評：“你真棒”，“你真了不起”，“太好了，你真棒！”。因為教師完成了預(yù)設(shè)，對于生成的習(xí)作特色，教師卻錯失了“方法與技巧”的整合和指導(dǎo)機會……

賽前，天津市南開區(qū)實驗學(xué)校的李衛(wèi)東老師作了一節(jié)示范課——《自己的花是讓別人看的》。講課中，李老師讓學(xué)生提疑難問題時，有學(xué)生提出文章里面有一句話讀不懂，是：“我曾問過我的女房東：‘你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！’她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’?！崩罾蠋熜α?，讓男女同學(xué)分角色讀這句話。并問：“作者問這句話的時候想沒想過自己養(yǎng)花給別人看？”有的學(xué)生起立回答：“沒有，他認為養(yǎng)花是給自己看的。同時，女房東也沒有想過養(yǎng)花給自己看?！崩罾蠋熈⒖套プ×诉@一課堂生成，問道：“你從哪里發(fā)現(xiàn)了女房東也沒有想過養(yǎng)花給自己看？”學(xué)生回道：“我從‘莞爾一笑’這個詞看出來的?！崩罾蠋熅痛艘龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“莞爾一笑”一詞，并找學(xué)生到前面表演“莞爾一笑”，立刻引發(fā)了連連笑聲，課堂再次演繹精彩。

我想，雖然我們精心的備課也不能預(yù)料到學(xué)生所有的反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，但是我們應(yīng)該要像李老師一樣，一定要在實施預(yù)設(shè)的過程中，要隨時捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，及時調(diào)整預(yù)設(shè)，并開展有效的教學(xué)組織活動和指導(dǎo)，使課堂自然地變?yōu)閯討B(tài)生成。正如崔波校長在《課程運作中教師角色的轉(zhuǎn)變》中所闡述：新課程提倡合作教學(xué)，對教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，教師的教不再是簡單地寫出常規(guī)的教案，教師還要根據(jù)課堂上師生互動中表現(xiàn)出的真實情況重組知識傳遞方式，改變以往那種千方百計地把學(xué)生的思考、提問納入自己原先設(shè)計好的框架中。面對課堂上可能出現(xiàn)的預(yù)見之外的情景，教師應(yīng)當(dāng)認真地傾聽學(xué)生的意見，及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略。

第四篇：電子白板生成精彩課堂

電子白板生成精彩課堂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：

大家早上好！很高興和大家一起走進電子白板相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與探討，希望能讓大家有所收獲。今天我們學(xué)習(xí)的主題是——電子白板生成精彩課堂，針對這個主題我要講的有四個知識點。

1、電子白板課件與ppt課件的優(yōu)劣。

2、電子白板軟件的打開方式。

3、電子白板軟件的幾種實際操作。

4、電子白板軟件與ppt課件結(jié)合教學(xué)。

電子白板在我校已逐步走進每間教室，成為教師課堂教學(xué)的新助手，配合應(yīng)用電子白板軟件的課堂教學(xué)，不僅能夠為學(xué)生提供一個形象、生動、直觀的學(xué)習(xí)的平臺，而且能夠引領(lǐng)教師采用精彩紛呈的教學(xué)方式從而有效進行教學(xué)活動。

下面我就PPT課件和白板課件之間的優(yōu)劣簡單比較如下：以往我們所使用的多媒體PPT課件無論制作的多么精致，它都脫離不了鼠標(biāo)操作，教師不能在大屏幕前對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到計算機前用鼠標(biāo)操作，教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散了學(xué)生的注意力，破壞了他們對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解，也影響教師自身語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。教師只能是“鼠標(biāo)的點擊者”，學(xué)生也只好做“錄音機”。PPT課件最大的缺點就是在使用播放時無編輯修改，多以演示為主，課堂教學(xué)只能按預(yù)先設(shè)定好的順序演示課件，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。學(xué)生參與的機會很少，學(xué)生只能處于知識的接受狀態(tài)，學(xué)生的思路只能跟著教師的設(shè)定思路，限定了學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)新性，同時也限制了教師在課堂上教學(xué)機智的發(fā)揮。因此被稱“死板”。

而電子白板是一個積件平臺，交互式電子白板的資源庫可以

建成積件庫，每 個 教 師 都可根據(jù)自己的教學(xué)需要利用資源庫中的資源生成自己的教學(xué)課件。這種方式生成的課件在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂需要及時地添加、刪除和更

改設(shè)

計

好

的 內(nèi)

容

。學(xué)生也能真正參與到課堂中來，不管是教師對知識的理

解，還 是

學(xué)

生

的 回

答，只 要 在 白 板 上 操 作，白

板

系

統(tǒng)

會

自

動

儲 存

從而生成每個教師每堂課的個性化的課件，這樣可以及時反思，并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。因此我們稱電子白板為“活板”。

二、電子白板的打開方式

最簡便的是第三種，在白板兩側(cè)各有15個雙功能快捷鍵，用白板筆任意雙擊某一選項即可打開白板軟件。

這就是黑板上安裝的白板面板兩側(cè)提供的15個雙功能快捷鍵圖標(biāo)，在WINDOWS狀態(tài)下和白板軟件下均可方便快捷的進行各種功能操作。其實這15個雙功能快捷鍵在我們白板頁面的主工具欄中對應(yīng)存在，看大家方便使用哪種。要想在電子白板上熟練的進行操作，就要對主工具欄和白板兩側(cè)的15個快捷鍵加以了解，這里我就主工具欄給大家作以簡單介紹。

認識了主工具欄之后，我們看一下上學(xué)期在電子白板培訓(xùn)過程中遺留下幾個問題，現(xiàn)予以解決。

三、電子白板的幾種實際操作

（一）如何將手寫體轉(zhuǎn)化成印刷體 它的操作流程如下：

1、點擊白板兩側(cè)的文本框快捷鍵，文本框快捷鍵在15個快捷鍵的下面倒數(shù)第三個。上面是一個T還有一個小手的圖標(biāo)。在白板頁面上任意拉一下便可以出現(xiàn)四個小圓圈組成的可編輯文本框，(此時光標(biāo)必須在內(nèi)閃爍)

2、點擊左下角的圓圈→倒數(shù)第三個顯示工具欄→根據(jù)工具欄提示可編輯字體、字號、顏色等。

（二）如 何 給 漢 字 注 音

首先點擊主工具欄的第五個學(xué)科工具選項卡，然后點擊學(xué)科工具選項卡中的第四個小書圖標(biāo)，出現(xiàn)的就是語文學(xué)科浮動工具欄。再點擊拼音wǒ→在白板頁面上拉一下→四個小圓圈組成的中國文本框→點擊左下角的小圓出現(xiàn)下拉菜單→（倒數(shù)第五個）→利用鍵盤寫字便可以自動注音。

（三）如何給漢字設(shè)置筆畫順序

首先點擊主工具欄的第五個學(xué)科工具選項卡，然后點擊學(xué)科工具選項卡中的第四個小書圖標(biāo)，出現(xiàn)的就是語文學(xué)科浮動工具欄。再點擊字→在白板頁面上劃一下→出現(xiàn)四個小圓圈組成的文本框三→點擊三左下角的小圓→在下拉菜單中選擇顯示屬性瀏覽器 →點擊漢字筆畫→設(shè)置筆畫順序→播放。

四、白板軟件與PPT課件結(jié)合教學(xué)

目前我們大部分教師都是將白板軟件與PPT課件結(jié)合進行教學(xué)，這樣教學(xué)的操作步驟如下：

1、打開白板軟件，切換至桌面模式；

2、打開PPT文稿進行全屏播放；

3、選擇白板軟件浮動工具欄中的任意一支筆即可實現(xiàn)當(dāng)前PPT頁面的批注；選擇工具即可將任意對象插入到當(dāng)前頁面中。

總之，電子白板的直觀性和可操作性要求我們在平時的教學(xué)中要不斷琢磨、反復(fù)實踐，才能真正使電子白生成更多精彩課堂。

一場以“數(shù)字化教室”建設(shè)為切入點、以教育信息化助推現(xiàn)代化為目標(biāo)的教育手段變革正在悄悄進行中。電子白板的出現(xiàn)意味著在教學(xué)中可以不再用黑板與粉筆，只需一臺電腦、一塊電子白板和一支神奇的筆就能帶來一堂精彩的課。為提升同學(xué)們的教育技術(shù)，3月22日，我院研究生會主辦的多媒體課件制作和交互式電子白板培訓(xùn)講座在2幢舉行。我們有幸邀請到金楠教授作為此次講座主講人。

根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查，金教授將電子白板的使用作為本次講座的主要內(nèi)容。利用電子白板的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀、更專注，而學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師也能及時發(fā)現(xiàn)和及時糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。金教授詳細地介紹了電子白板的每一項功能和操作方法,以及在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略。

培訓(xùn)過程中,金教授精彩地講解了白板的互動性與可操作性,使全體學(xué)生耳目一新,也引起了學(xué)生們濃厚的興趣,同學(xué)們切身體會到使用電子白板進行教學(xué)的方便、靈活以及易用的特性,紛紛表示希望通過實踐,更好地進行操作,提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：巧妙借助動漫 生成精彩課堂

巧妙借助動漫 生成精彩課堂

【摘 要】：文章指出在小學(xué)英語課堂中，營造動漫氛圍，結(jié)合案例介紹了給對話配插圖，利用動漫中的音像信息練習(xí)口語，以漫畫為載體，提升語言應(yīng)用能力，以及在課堂中插入動漫教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】：動漫，漫畫插圖，音像信息，動畫片

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的一個最活躍、最積極的心理因素。動漫教學(xué)，與兒童的世界很接近，兒童對世間事物的天生夸張、取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。

動漫是動畫，漫畫等藝術(shù)形式的總稱。動畫片，漫畫以及Flash動畫（如動畫兒歌，歌曲，課件）等含有卡通元素的作品都可稱為動漫。動漫這一藝術(shù)形式在小學(xué)英語教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注和喜愛，小學(xué)生更是對其喜愛有加。動漫作品以其引人入勝的情節(jié)，生動形象的畫面，時尚流行的表達，為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。在教學(xué)中，利用動漫感性地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、營造動漫氛圍 活躍小學(xué)英語課堂

在全面、正常地上好英語課的同時，逐步將漫畫引入課堂。漫畫種類多，內(nèi)容涉及很廣，有科普漫畫、兒童生活漫畫、時事漫畫、肖像漫畫等等。表現(xiàn)形式獨特，常常通過夸張、比喻、比擬、借形、對比等手法來塑造形象表達主題，所以漫畫極易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！睂嵨?、卡通圖片、簡筆畫等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，利用他們可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生的目光注意集中在生動形象的事物中。我們在課前準(zhǔn)備了大量的卡通圖片、實物，使學(xué)生對所講的內(nèi)容感興趣，讓他們一看到圖就想說，想表演。

[案例1] 讓學(xué)生收集漫畫。

教四五年級英語時，我發(fā)動學(xué)生收集各種漫畫，組織學(xué)生欣賞，提高是非、善惡、美丑的辨別能力、審美能力。同時讓他們通過自說自畫，自畫自說，形成濃厚的漫畫氛圍，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到美育熏陶。并且讓全班學(xué)生都學(xué)習(xí)漫畫知識和技能，讓每個學(xué)生都投入到所喜愛的漫畫中，自己動手創(chuàng)作漫畫，英語黑板報，學(xué)生漸漸把這種興趣轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來了，不僅培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣也成了一種教學(xué)資源，給英語課堂增添無限的魅力。如在教學(xué)PEP8 Unit2 Let’s learn（sad,bored,angry,excited,happy）等，我讓學(xué)生收集了漫畫并選了一些比較有特色的圖片在多媒體上播放：

提問How does it feel? 學(xué)生們一看到這個樂了，積極地回答我提出的問題，這堂課就在很輕松的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)?？鋸埖穆嬓蜗蟛粌H幫助學(xué)生理解 [案例2]利用動漫中的音像信息練習(xí)口語

動畫片不僅有生動的故事情節(jié)，更有時尚的英語表達和純正地道的語音，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鮮活資源。我根據(jù)學(xué)生的語言水平選擇一些動畫片片段，知道學(xué)生開展模仿配音活動，收到了很好的教學(xué)效果。具體操作如下：

1、觀看動畫片：全班共同觀看一部英語動畫片的截取片段，了解動畫片的主要人物，熟悉動畫片的主要內(nèi)容，呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞句，并讓學(xué)生用簡單的英語描述動畫片的主要情節(jié)。在選擇動畫片時，應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的且喜歡的動畫，如《喜洋洋與灰太狼》，《灌籃高手》，《櫻桃小丸子》，《蠟筆小新》等。如在教單詞house 時，我就選擇了一首卡通視頻《Big House》，讓學(xué)生在詼諧的動畫中學(xué)習(xí)，他們很是喜歡。

2、模仿配音：截取三分鐘左右的動畫片段，讓學(xué)生記錄對白。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生模仿原聲進行對白操練，教師進行指導(dǎo)，并在小組內(nèi)分角色聯(lián)系。

這樣枯燥的單詞就有了故事情節(jié)，讓學(xué)生賞析，跟讀模仿，并進行配音。在配音活動中，學(xué)生沉浸在濃厚的英語氛圍中，他們一遍遍模仿片中人物的語音，并進行自我修正。

[案例3]以漫畫為載體，提升語言應(yīng)用能力

鼓勵學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！痹谡n堂教學(xué)中，漫畫是一個有效的載體，放手讓學(xué)生自己觀察、分析、判斷、質(zhì)疑、尋找解決問題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生細致的觀察力、豐富的想象力，對事物的分析能力和勇敢的創(chuàng)新精神，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。了句型，還激發(fā)了學(xué)生用英語表達的興趣。讓學(xué)生進行多幅連環(huán)漫畫創(chuàng)作，或?qū)o聲的連環(huán)漫畫結(jié)合自己的想象配上英語對話和說明。這樣的形式很多，如添畫、續(xù)畫、說畫。添畫，教師可以向?qū)W生提供不完整的漫畫畫面，讓學(xué)生發(fā)揮想象，補充添加使其更具意義。續(xù)畫，教師開個頭，學(xué)生接著畫下去。對于小學(xué)生來說可以采用故事的形式進行續(xù)畫，并且讓學(xué)生觀察、思考、想象，進而說出畫的大意。

例如：我們在教學(xué)一段有關(guān)介詞的小短文時。我們先畫了幾幅簡筆畫來教學(xué)介詞：in on under near，接著我把學(xué)生喜歡的卡通玩具海寶拿出來，把它放在box里，放在box上面，放在box下面等等，讓后讓學(xué)生拿出自己喜歡的卡通玩具，跟著我的指令做一座，他們就很快領(lǐng)會了其中的內(nèi)涵并在理解的基礎(chǔ)上紛紛組成介詞短語及句子，再學(xué)習(xí)短文就顯得輕而易舉了。這樣的教學(xué)方法，大大節(jié)約了教學(xué)時間，提高了課堂效率。語言的習(xí)得是由輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵龅倪^程，這里的聽便是語言的輸入，說是語言的輸出。在這動靜和諧的輸入輸出中，學(xué)生的聽說能力和語言素質(zhì)得到了較快的發(fā)展?？傊?，無論是哪種形式，都是為了將英語教學(xué)與漫畫更好的結(jié)合，使兩者在最大程度上達成一致。

二、利用漫畫教學(xué)的效果

1、從視覺、聽覺角度全方位切實地感受英語。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生的情感，要營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。保持愉快的心情，人在心理愉悅的情況下，工作的效率和效果都明顯提高。學(xué)生平時感受英語的主要途徑是課堂和錄音，對于小學(xué)生來講，英語是由一些很抽象的符號組成的。教者充分考慮到了學(xué)生的實際英語水平，精心選擇了配有簡單對話及英文字幕的卡通情節(jié)。而學(xué)生在興致勃勃、聚精會神地欣賞過程中，潛意識地把配音、畫面及字幕結(jié)合起來，去弄懂自己喜愛的卡通人物在說什么，在做什么。學(xué)生在邊看邊聽過程中，逐漸聽懂并理解了其中的對話和內(nèi)容，而原本在學(xué)生眼中抽象不可琢磨的英語也在有趣的卡通人物的幫助下，一下子變得具體而形象。學(xué)生們一方面獲得了學(xué)習(xí)的成功感，同時也在不知不覺中對英語產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

2、學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生“樂”說了。心理學(xué)家皮亞杰認為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成長的起點，是每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，探索事物底蘊的內(nèi)在動力。學(xué)生口語表達質(zhì)量的高低，直接取決于對口語訓(xùn)練內(nèi)容的興趣。因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。我們努力從漫畫上下功夫來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如：看漫畫猜猜啥動物，挑起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了參與興趣，并且自然托出了口語訓(xùn)練的內(nèi)容。漫畫不僅詼諧機警，而且妙趣橫生，它以強烈的諷刺性，幽默性和教育性深深地打動著學(xué)生的心弦，為學(xué)生所喜愛。我們借助漫畫圖片，利用了學(xué)生愛動、愛玩、愛表演、愛猜、好奇、好表現(xiàn)的情感特征和欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用多層操練、互動操練，全部動作反應(yīng)法，創(chuàng)設(shè)一些真實和準(zhǔn)真實的交際活動，給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)體會英語的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中感受它的有趣、有意和有用。

3、“有情有景”，給學(xué)生以視聽享受。

在組織全班同學(xué)觀看英語動畫片前，教師簡單地介紹故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力。目的在于在學(xué)生的腦海中“刻錄”故事的情節(jié)。英語動畫片可以為學(xué)生提供多種感官刺激，使新知識從導(dǎo)入起就引人入勝，一開始就牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過觀看英語動畫片，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在真實的英語交際活動中提高了理解能力。

總之，動漫不僅是兒童喜愛的藝術(shù)形式，更是內(nèi)涵豐富的教學(xué)資源。選擇恰當(dāng)?shù)貏勇髌?，設(shè)計新穎的練習(xí)形式，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，講動漫融入小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，通過看動漫，說動漫，寫動漫，為動漫配音的方式開展教學(xué)活動，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效彌補英語學(xué)習(xí)資源缺乏的問題，提高英語學(xué)習(xí)效率。運用英語動畫片教學(xué)使得教學(xué)難度具有層次性和可接受性，兼顧了語言的真實性，可操作性以及趣味性和教學(xué)的目的性。英語動畫片必將為我們探索小學(xué)低年級的英語教學(xué)提供豐富的語言文化資源。

參考文獻：

王薔.《面向21世紀(jì)義務(wù)教育階段外語課程改革的思考與意見》 中小學(xué)外語教學(xué)1999.7 Jean Brewster Gail Ellis Denis Girard 著 王曉陽等譯 小學(xué)英語教師教學(xué)指南（M）高等教育出版社

胡春洞.1990 英語教學(xué)法（M）北京：高等教育出版社

柴佳佳.2007.小學(xué)英語活動設(shè)計有效性的實踐研究（J）.小學(xué)教學(xué)設(shè)計