第一篇：打開初中語文個(gè)性化閱讀的金鑰匙

打開初中語文個(gè)性化閱讀的金鑰匙

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學(xué)生成長的“加速器”。那么如何運(yùn)用新課程的理念來指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主意識,幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源。

學(xué)校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看書的主要閱讀園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應(yīng)該是用來品書的。我們應(yīng)積極利用學(xué)校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時(shí)文美文。

1、把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。

課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級趣味的劣質(zhì)書。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要?？涩F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。首先是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。因勢利導(dǎo)讀長篇名著閱讀，可以通過精彩片段賞析強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣。有時(shí)運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。有些課文是長篇名著的節(jié)選，學(xué)這些課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。

利用讀報(bào)課、班會課推介優(yōu)秀書報(bào)、期刊、讀書網(wǎng)站。如《語文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀報(bào)》、《讀者》、《青年博覽》、《雜文選刊》、《小小說選刊》、《散文》等。在取得圖書室的支持后，開放次數(shù)由每周一次增加到每周二次，特別增加雙休日的開放時(shí)間，使學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀，特別是閱讀需求強(qiáng)的學(xué)生，圖書老師為他們開通“綠色通道”，允許他們隨時(shí)都可去圖書館借書。并有目的地去尋找書籍。根據(jù)現(xiàn)有圖書室資料中整理出適合本學(xué)段看的書。學(xué)生可根據(jù)這些書目有的放矢地去圖書室借書讀。

利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報(bào)開辟《好書推薦》欄目，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出，每周每月由家長、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學(xué)博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國四大名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書等。

其次是進(jìn)行比較閱讀。比較閱讀就是“從課內(nèi)文章出發(fā)，從某個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行擴(kuò)展比較式閱讀，為課文找到有關(guān)比讀的其他文章；就是由此及彼，觸類旁通，找到主題上、題材上、寫法上、內(nèi)容上、語言表達(dá)上具有相同相異特點(diǎn)的課外材料，在課堂或課外與課文聯(lián)系在一起讀，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有規(guī)律的語言現(xiàn)象中理解語言、積累語言和運(yùn)用語言”。我的做法是為課文找“朋友”，有時(shí)候是教師找，復(fù)印下來與課文比較閱讀；有時(shí)候要求學(xué)生自己去找，把學(xué)生帶到閱覽室，每位學(xué)生自主為教材找到一位“朋友”，并在小組中說出找到這位“朋友”的理由。讓學(xué)生主動尋找，能培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀的能力；能訓(xùn)練學(xué)生求同思維、求異思維。

2、運(yùn)用情感激勵(lì)策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。

心理學(xué)告訴我們，教師對學(xué)生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用。在許多學(xué)生的心目中，來

自于老師的評價(jià)比父母的更具有權(quán)威性，來自于老師的關(guān)注更能讓他們興趣盎然。老師應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的熱情的倡導(dǎo)者，支持者，引導(dǎo)者。老師應(yīng)當(dāng)好參謀，像朋友一樣與學(xué)生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強(qiáng)化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內(nèi)化為學(xué)生的一種心理需求。例如，學(xué)了《楊修之死》，可以組織學(xué)生收看電視劇《三國演義》，組織學(xué)生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學(xué)生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。

（1）利用家校聯(lián)系卡，取得家長支持，對癥下藥。學(xué)生的個(gè)性差異造成閱讀的喜好也不同。針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不足之處，專門推薦有針對性的課外閱讀。如學(xué)生的持久性不強(qiáng)，沒有毅力，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。

（2）利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。許多家庭都訂有《中國少年報(bào)》、《報(bào)刊文摘》等報(bào)刊雜志，可以將有意義的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

（3）利用學(xué)生藏書，成立班級“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級中開展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級“圖書角”提供一冊圖書。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔1-2個(gè)月更換一次，這樣就又解決了閱讀圖書少的難題。我們可以在班級設(shè)計(jì)幾個(gè)小小“討論角”，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，以增強(qiáng)讀書氛圍。此外，還可以讓學(xué)生自由組合充分發(fā)揮群體效應(yīng)。這樣就可以形成濃厚的 “閱讀組合”。

二、尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它是學(xué)生個(gè)體在主觀上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種愿望。

距離目標(biāo)太遠(yuǎn)，會因高不可攀而使學(xué)生失去信心。因此，確立閱讀目標(biāo)，要切實(shí)可行。首先讓學(xué)生明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學(xué)生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學(xué)生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學(xué)生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計(jì)劃。保證每天至少應(yīng)有1個(gè)小時(shí)時(shí)間進(jìn)行課外自由閱讀。這樣既可以降低學(xué)生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

利用環(huán)境激勵(lì)策略，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氛圍，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括一種內(nèi)在的心理環(huán)境。“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個(gè)層面進(jìn)行。如師生共同在班級建立“小書屋”；輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻；設(shè)立集體的閱讀記錄單，及時(shí)將學(xué)生的集體閱讀內(nèi)容、閱讀成果反映出來。如：學(xué)古詩時(shí)教學(xué)“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學(xué)生明白讀書是寫作的基礎(chǔ)，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學(xué)“讀萬卷書，行萬里路”，使學(xué)生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學(xué)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，明白書在人類的進(jìn)步乃至社會的進(jìn)步中所起的作用；學(xué)習(xí)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生明白由于自己的見解不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學(xué)習(xí)“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認(rèn)真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書的話作為標(biāo)語，貼在教室里。

師生可以結(jié)成書友，進(jìn)行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵(lì)和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自主閱讀。因此，應(yīng)有別于規(guī)定教材的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生以寬松的沒有心理壓力的環(huán)境，如不對課外閱讀提出高要求，閱讀地點(diǎn)、閱讀時(shí)的坐姿、座位的選擇等組織紀(jì)律方面可以靈活機(jī)動些，讓學(xué)生在身心輕松的狀態(tài)下全心感受閱讀的樂趣。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施課外閱讀策略。

學(xué)生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，有針對性提升學(xué)生課外閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學(xué)的熏陶。

1、利用目標(biāo)激勵(lì)策略，樹立優(yōu)秀的榜樣。

定期把學(xué)生中這方面做得比較好的加以表揚(yáng)。仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的變化，對于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，作為我們老師都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動機(jī)和外在影響，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P(yáng)，這樣既是對學(xué)生本人更上一層樓的激勵(lì)，又是對其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。定期評比閱讀標(biāo)兵，并將課外閱讀書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)。

因此，我們還應(yīng)該引導(dǎo)他們?yōu)樽约涸O(shè)立一些回報(bào)期短，實(shí)現(xiàn)的可能性大的目標(biāo)。這些目標(biāo)越明確越好。如在一定的時(shí)間內(nèi)完成多少的閱讀量；我們要合理利用教學(xué)，保證課外閱讀時(shí)間，注重減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們在輕松愉快之中去進(jìn)行閱讀、去接受新知識。每天堅(jiān)持20—30分鐘的課外閱讀，將獲得“閱讀恒星”；積累多少語言材料，將被評為“閱讀之星”等等。真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外。”

2、利用成就激勵(lì)策略開展課外閱讀比武。

人的最高層需要都是成就需要。因此，教師應(yīng)盡量的為滿足學(xué)生的成就感提供機(jī)會，圍繞課外閱讀活動設(shè)置各種各樣的評比、展示、交流。如制定課外閱讀月評表，對學(xué)生當(dāng)月的課外閱讀情況進(jìn)行等級評定，并送上一句鼓勵(lì)性的、談心式的話；可定期舉行“閱讀之星”的評選，并給以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；可組織閱讀成果展示活動，讓學(xué)生自由選擇展示形式，體現(xiàn)自己的閱讀成果；提供相互交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，并注意創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都在活動中扮演一個(gè)實(shí)際的角色并主動地參與。我們可以進(jìn)行知識性的編小報(bào)比賽、知識競賽，我們也可以技能性的書面閱讀比賽，我們還可以運(yùn)用性的讀后感比賽，增強(qiáng)閱讀動力。這些比賽，能很好地滿足學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲，成就感。

四、深化學(xué)生合作意識，激勵(lì)學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量。

課外閱讀活動是一項(xiàng)需要師生共同參與、長期堅(jiān)持的活動，活動的目標(biāo)、制度、方式、具體實(shí)施都需要在實(shí)踐中不斷的完善，逐漸形成一個(gè)專門的組織管理體系。利用組織激勵(lì)策略，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量。讓學(xué)生參與到管理中來,更容易激勵(lì)學(xué)生的閱讀主動性。

如果大量的課外閱讀沒有質(zhì)量，那將是徒勞無益，所以要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。

在閱讀過程中，教師應(yīng)是組織者和輔導(dǎo)者，所起的作用是利用情景、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，激發(fā)學(xué)生的能力。教師要安排讀書交流活動課，開展讀書交流會。班主任開好一堂“讀書的感覺真好”主題班會。教師與學(xué)生都以參與者的姿態(tài)開展具有相互作用的對話。通過活動，讀書的篇目可以交流，讀書的喜悅可以分享，讀書的方法可以借鑒，而且，讀書交流課集聽說讀寫于一體，是一種極好的“綜合性學(xué)習(xí)”，達(dá)到“語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合”的目標(biāo)。

新課標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！遍喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。

要在有限的時(shí)間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息。毫無疑問，這種閱讀方法對于開闊思路、博采眾家之長是大有裨益的。然而這并不是說我們不需要精讀。瀏覽與精讀并不是對立的。瀏覽的目的是為了選擇和捕捉信息，而要運(yùn)用選擇和捕捉到的信息，就要對其進(jìn)行深入的研究，這就需要精讀。優(yōu)美的寫景類文章要用精讀的方法。而對于小說就可用瀏覽的方式閱讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，提高閱讀水平。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法?？煞纸M摘錄專題內(nèi)容。讀書筆記可以分為：（1）作者篇目索引式；（2）觀點(diǎn)內(nèi)容提要式；（3）優(yōu)美句段摘錄式；（4）問題思考感想式。學(xué)生在學(xué)有所得，學(xué)有所悟的情況下，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生寫讀書筆記和隨筆的意識。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作資料卡片，豐富閱讀資料。

制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。這不僅是將來做學(xué)問，干事業(yè)的基礎(chǔ)工作，也是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的基本能力。

制作卡片要定量，分工合作，各負(fù)其責(zé)。制作卡片要不斷地交流。制作卡片，還要善于總結(jié)。

4．指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)使用閱讀卡片，運(yùn)用于寫作之中，以提高寫作水平。

我們在早讀讀卡片，別有一番滋味。因?yàn)槟鞘亲约旱膭趧庸麑?shí)。每個(gè)人都拿出卡片，有了比較，就有一種成就感，促使學(xué)生更珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在早讀時(shí)不斷地加以運(yùn)用，記憶就有效，寫作更有成效。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，對課外閱讀途徑應(yīng)有充分認(rèn)識。我們倡議應(yīng)重視現(xiàn)代傳媒的電子報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)閱讀，它將會擴(kuò)大知識視野，豐富知識體系。

課外閱讀，是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導(dǎo)學(xué)生終身受益。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，應(yīng)用于寫作，才能真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的。

總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。

參考書目：蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京教育科學(xué)出版社

蔡少軍 《初中語文 案例專題研究》浙江大學(xué)出版社

謝象賢《語文教育學(xué)》浙江教育出版社

第二篇：打開智慧之門的金鑰匙

打開智慧之門的金鑰匙

孟津縣城關(guān)一中田鳳娟

一堂成功的語文課，猶如一座有價(jià)值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？成功導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都十分注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！碧丶壵Z文教師于漪也說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂進(jìn)入。

一設(shè)置懸念激發(fā)興趣

判斷一堂語文課的成功與否，主要看課堂上學(xué)生思維的深度和廣度，充滿懸念的導(dǎo)語，能給學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，有利于他們個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力。所以在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語時(shí)，先用一些問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，搭設(shè)學(xué)生思維向更寬廣的境界飛躍的平臺，設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生思維跨度，使學(xué)生處在心求通口欲言的“憤”、“悱”之中。這樣學(xué)生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)朱光潛的《咬文嚼字》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：盧延讓詩云“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，在中國古代，有許多煉字的經(jīng)典事例。的確，一字之差，卻能使作品的境界有天壤之別。“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春”（板書）。大家想想：明明是一枝梅，為什么作者偏偏說是一枝“春”呢？蘇軾詞云：“幾時(shí)歸去，作個(gè)閑人，對一張琴，一壺酒，一溪云?！边@里為什么要說是對一“溪”云呢？學(xué)了《咬文嚼字》，我相信我們對字詞的推敲會更好

二故事導(dǎo)入欲擒故縱

杜威說“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，才能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，誘發(fā)美感的重要保障。學(xué)生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導(dǎo)語作為過渡，有時(shí)可先宕開一筆，欲擒故縱，采用“曲徑通幽”的方式，用學(xué)生喜歡的一種形式如講故事開始，這樣能很快地把課堂導(dǎo)入到和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時(shí)又能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一石二鳥”之效。同時(shí)對于學(xué)生來說，要將作品中的情感遷移過來，化而為自己的情感體驗(yàn)，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境，而與文章有著緊密聯(lián)系的故事能很快將學(xué)生導(dǎo)入到一種理想的課堂氛圍之中。例如，在講授英國作家房龍的《<寬容>序言》時(shí)，我先講了一個(gè)故事，“在茫茫的草原上，當(dāng)暴風(fēng)雨將要來臨的時(shí)候，人們能看到一種天藍(lán)色的小星星。這是些非常奇怪的天藍(lán)色的小火舌，仿佛暗示著某個(gè)神話故事似的。據(jù)說這些美麗的小星星是古時(shí)候一位勇士的血化成的，他的名字叫丹柯。穿越不過的森林從三面把這族人的營地包圍著，而在第四面——才是一片草原。當(dāng)一場災(zāi)難降臨時(shí)，他要把自己的部族領(lǐng)向幸福，但在密林里，他受到了誤解、猜疑、謾罵。于是，他撕開自己的胸膛，捧出自己的燃燒的心臟，用心靈之光將人們帶出了死亡之地。但是，在人們狂歡的時(shí)刻，他卻流盡了鮮血，躺在了地上，而他的心也被人們踩碎，變成了這些美麗的藍(lán)星星。丹柯是一位英雄，他深愛著人們，但卻這樣悲哀地死去。那么，我們應(yīng)該如何對待這些人類的先驅(qū)者如何理解恪守傳統(tǒng)和大膽創(chuàng)新的關(guān)系？從房龍的《<寬容>序言》中,相信大家會找到答案、三 激發(fā)感情，以情導(dǎo)入

羅丹說，藝術(shù)就是感情。語文教學(xué)這們藝術(shù)同樣也離不開感情。引語“不是無情物”，它的語言結(jié)構(gòu)、聲調(diào)是感動人心的重要手段。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往利用引語的情感因素來奠定課堂情感基調(diào)，去叩擊學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文情景，使情與景偕，情與理融。在講《周總理，你在哪里》一課時(shí)，可引抄泰戈?duì)柕脑姟赌橙恕罚愕奶煨允峭糇约海覀兊男闹袇s把你牢記，你總是把自己藏掩，我們的愛戴使你放射光輝。你把發(fā)自心的光芒，帶給黑暗，你從不尋求名聲和崇拜，可是愛之神卻發(fā)現(xiàn)了你??接著教師挑明引用泰戈?duì)栐姷挠靡?，說明這首詩正是總理一生鞠躬盡瘁，人民對他無限思念的寫照?？偫淼墓廨x形象與天地同在，和日月爭輝，在周總理逝世一周年的日子里，億萬人民長久壓抑在心中的感情一下子迸發(fā)出來，化作撕肝裂膽的呼喚：周總理，你在哪里？這呼喚震撼山岳，響徹云寰。泰戈?duì)柕脑娋洌處燂柡で榈恼Z言，營造了課堂講讀的情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生崇敬、悲痛、懷念等復(fù)雜的感情，使日常情感轉(zhuǎn)換為課文情感、審美情感?！拔闯汕{(diào)先有情”，教師以詩文誘情導(dǎo)課，為學(xué)生深刻準(zhǔn)確地去理解課文，陶冶情操打下了基礎(chǔ)。

四 質(zhì)疑導(dǎo)入 激發(fā)求知欲

疑問是探索新知的導(dǎo)火索。語文教師要善于設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。如教《出師表》時(shí)，我先讓學(xué)生猜謎，謎面是鑿壁偷光（打一三國人名）。（學(xué)生聽了很興奮，氣氛頓時(shí)活躍起來）略一思索，便有“小機(jī)靈”猜破了——“孔明，孔明！就是諸葛亮！”我順勢說：“對，那大家對諸葛亮有沒有了解呢？”（這時(shí)氣氛更加活躍了）學(xué)生迫不及待地回答“草船接箭”、“三顧茅廬”、“擺空城計(jì)”、“七擒孟獲”等等。我微笑著總結(jié)說：“同學(xué)們知道的可真不少。諸葛亮是智慧的化身，還是忠臣的典范。三國鼎立時(shí)，他輔佐劉備、劉禪二主，可謂鞠躬盡瘁，死而后己，贏得后世瞻仰?！保▽W(xué)生聽得很認(rèn)真）我接著說：公元227年，諸葛亮為了北定中原，準(zhǔn)備出師伐魏。臨行前，向后主劉禪上了一道表——《出師表》。宋代大詩人陸游曾寫詩稱贊“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。也許同學(xué)會問：《出師表》到底是一道怎樣的表呢？為什么會折射出如此巨大的感情魅力呢？又為什么會享有如此高的贊譽(yù)呢？（緊扣學(xué)生心弦，大大激發(fā)了他們的求知欲）“一石激起千層浪”，帶著這些疑問，學(xué)生迫不及待地尋求答案，于是水到渠成，板書課題。

這樣，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也非常有利。

五 激趣導(dǎo)入調(diào)動興趣

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這話很有道理。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會入迷，入迷才能鉆進(jìn)去，鉆進(jìn)去才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。如教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，邊朗讀與課文有關(guān)的市詞，邊導(dǎo)入新課：自古以來，分別都是痛苦的。“黯然消魂者，唯別而已矣”?！胺质捠捹庖姿?，壯士一去不復(fù)還”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”；“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時(shí)的勸慰，該是多么的無奈的選擇；別時(shí)的憶舊，更是兩情痛苦的煎熬。別時(shí)“壯烈激懷”，那是為了慰貼心靈傷口的流血；別時(shí)難舍難分，恰是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無不貫穿著一個(gè)主題：分別痛苦。真是“別”有滋味 在心頭。那么，柳永的“雨霖鈴”又

是怎樣寫“別”的呢？

講者動容，聽者動情。如此導(dǎo)課，既能以情動人，又能以詩歌中的形象和意境感人；如此導(dǎo)語，如一陣微風(fēng)；學(xué)生心境，如一汪春水?！帮L(fēng)乍起”，便“吹縐一池春水”，自然引起了學(xué)生的濃厚興趣，使之保持一種旺盛的求知狀態(tài)，愉快地投入到新課文的學(xué)習(xí)之中。

六 掌握火候 適時(shí)導(dǎo)入

興奮升溫，容易調(diào)動人的情緒，使興奮加值。抓住剛剛過去的，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情，作導(dǎo)入的一個(gè)點(diǎn)，既合學(xué)生的口味，也有利于展開教學(xué)。例如，教《祝?！愤@課時(shí)，剛過了新年，學(xué)生還在回味著熱鬧的新年，臉上洋溢的那份快樂難以掩飾。一上課我就祝福他們，雖然這是遲來的祝福，但他們還是很高興，趁機(jī)我讓他們講自己與家人團(tuán)聚的歡樂，探親訪友的快樂，此時(shí)他們都樂于與別人分享自己的快樂和過新年時(shí)的樂趣，因而他們很快就能放開來講，很興奮，這樣很快就調(diào)動了他們的情緒，也為他們跟文中的主人公祥林嫂的悲慘命運(yùn)做對比，為理解文章做了鋪墊。

七 利用及時(shí)雨，乘興導(dǎo)入

及時(shí)的大雨總能讓人心生快意，也讓求雨的萬物歡喜若狂。我覺得生活中的巧合也是及時(shí)雨，雖然巧合不是生活的長青之樹，可遇不可求，但它卻是那一點(diǎn)靈動的色彩，僅一點(diǎn)靈動，也能閃耀一時(shí)。巧合不是偶然，但偶而遇之，及時(shí)利用，也能成為課堂的動聽音符，利用生活中的巧合，讓巧合也成為課堂導(dǎo)入的一員，有時(shí)會收到很好的效果，所以教學(xué)中應(yīng)該嘗試這樣的導(dǎo)入。例如，教《蘭亭集序》這篇文章那天，剛好是三月三，這一天本地有對歌的風(fēng)俗，甚是熱鬧，但學(xué)校不放假，學(xué)生雖在學(xué)校，心早飛到對歌的場面上了，大部分學(xué)生那天都有點(diǎn)情緒。我想不到那么巧，剛好遇到三月三，而我將要上的這篇文章也是講人們?nèi)氯幕顒?，太巧了，看到學(xué)生們的無奈的表情和失望的眼神，我立刻改變原來設(shè)想好的導(dǎo)入，我跟他們談起三月三，這樣他們就來勁了，剛開始大部分學(xué)生都抱怨今天不放假，錯(cuò)過了精彩的一天，慢慢得抱怨的少了，大家都談起了三月三，談自己以往看到的熱鬧場面和有趣的活動，在我的鼓勵(lì)下，膽子大一點(diǎn)的學(xué)生開始對歌，氣氛很活躍。以另一種形式過三月三，這樣，全班同學(xué)都變得高興起來，對新課有了興趣，重要的是他們能拋開低落的情緒來聽課，這一點(diǎn)我覺得很重要，為我上好這一課掃除了情緒障礙，學(xué)生有了好心情，課堂的進(jìn)展就順利多了。生活中還有許多巧合，善于利用，總會有很大的收獲。

八 借助歷史，過渡導(dǎo)入

歷史是風(fēng)，從遠(yuǎn)古吹來，吹到今天，也吹向明天。過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個(gè)角落，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨天，讓歷史啟迪今天，從而借助歷史作語文課堂的導(dǎo)入，學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。例如，有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章，或許現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多，但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭，從現(xiàn)在的新聞上也了解到了還在進(jìn)行的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭場面大多是刀光劍影，血流成河，是硝煙，是戰(zhàn)火，是哀嚎，大部分學(xué)生都知道這樣的戰(zhàn)爭場面。上《荷花淀》那課時(shí)，我先讓他們用自己的語言描述一下戰(zhàn)爭的場面和自己對戰(zhàn)爭的看法，讓他們說說戰(zhàn)爭的場面是不是總是那樣：風(fēng)煙滾滾，槍聲四起呀等。而后進(jìn)入文章，讓他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠(yuǎn)另一種戰(zhàn)爭的場面，這樣就能啟發(fā)他們的思考，進(jìn)入新的文章。戰(zhàn)爭題材的文章很多，戰(zhàn)爭的自然環(huán)境，場面，人物等都可以作為一個(gè)切入點(diǎn)，用來導(dǎo)入不同的文章。善用昨天的歷史，也要善用今天的歷史，讓歷史的風(fēng)吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風(fēng)吹出語文課堂導(dǎo)入的新意。

九 品位生活 遷移導(dǎo)入

生活是萬花筒，花在怒放；生活是多彩筆，五彩紛呈；生活是永不停歇的時(shí)光，永遠(yuǎn)前進(jìn)。抓住生活，讓生活成為語文課堂導(dǎo)入的調(diào)劑品，那么，課堂也如生活那樣多姿多彩。人人都在生活，每一個(gè)人都是一本生活的書，教師在讀懂教科書的同時(shí)也得讀懂學(xué)生這本書，只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生向前走。在現(xiàn)在生活的銀幕上我們發(fā)現(xiàn)了很多變化：革命歌曲遠(yuǎn)去了，流行歌曲在線；圖書館冷清，網(wǎng)吧火爆；四大名著安靜地休息，言情、武俠、科幻忙得天昏地暗；傳統(tǒng)戲劇難覓知音，電影電視熱播，MP3暢銷，但這也是生活，五味人生呀！生活的潮流我們阻擋不住，生活的逆流我們防不勝防，既然如此，干脆我們換一種生活方式去適應(yīng)他們，轉(zhuǎn)變舊的觀念，站在潮流的前端，緊跟時(shí)代走。只有這樣，我們才不會對現(xiàn)在的學(xué)生的生活產(chǎn)生恐慌；只有這樣，我們才不會在現(xiàn)在的教學(xué)前止步不前。學(xué)生是百花園中的花，各具特色，我們的教學(xué)也應(yīng)該像花一樣怒放，像花一樣多姿多彩，語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)充分體現(xiàn)生活的豐富美麗，跟時(shí)代的步伐走，隨生活的腳步前進(jìn)，在變化中導(dǎo)入，在導(dǎo)入中變化，永遠(yuǎn)不變的是生活的熱情與綻放的激情。

總之，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅。靈活運(yùn)用這些方法，體現(xiàn)這些要求，關(guān)鍵取決于教師是否有又專又博的知識、敏捷的思維能力和良好的語言素養(yǎng)，所以教師要不斷完善自己、提升自己，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，才能打造出一把與眾不同的金鑰匙。一經(jīng)拿出，就熠熠生輝，引人注目，吸引著學(xué)生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫，在知識庫中盡情暢游??

打開智慧之門的金鑰匙

姓 名：田鳳娟

單 位：洛陽市孟津縣城關(guān)一中 郵 編：471100

電 話：（0379）67916017

第三篇：打開英語教學(xué)的金鑰匙

中學(xué)英語

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的金鑰匙

——音標(biāo)教學(xué)

從我改教英語以來，就一直被一個(gè)問題所困擾。那就是每一屆都會有許多學(xué)生問我同一個(gè)問題：“老師怎樣才能快速而牢固地記住英語單詞??？”我總是對他們說要反復(fù)的背啊，記啊。所以從一開始我就狠抓聽寫，可是寫來寫去，到最后有興趣和毅力學(xué)習(xí)英語的人越來越少了。到了初二下期一個(gè)班50人能有20個(gè)跟上老師的腳步就算不錯(cuò)的班級了。個(gè)別家境教好的學(xué)生聽了電視廣告上的什么好記星電子e九百也就買了，把希望寄托在這些學(xué)習(xí)工具上，但到最后這些輔助工具不僅對他們一點(diǎn)幫助都沒有反而嚴(yán)重的影響了他們的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄兡弥@些東西唯一的作用就是打游戲。

后來聽了一位支教老師的一堂初一上期的英語課才豁然開朗。哦，我終于找到了癥結(jié)之所在——音標(biāo)，音標(biāo)教學(xué)。因?yàn)槟壳俺踔杏⒄Z教材都沒有系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)課程。因此，音標(biāo)教學(xué)沒有一個(gè)統(tǒng)一的可控的可參照的規(guī)范。使得許多教師對音標(biāo)教學(xué)的地位和重要性得不到應(yīng)有的重視，甚至忽略了音標(biāo)教學(xué)。近年來英語越來越受到重視，從小學(xué)四年級就開設(shè)了英語，但是我們農(nóng)村小學(xué)英語教育還是沒有得到足夠的重視，很多老師都是經(jīng)過短期的培訓(xùn)，自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。音標(biāo)教學(xué)更無從談起。要求也比較低，有時(shí)我們從初一接手一個(gè)班幾乎有一半的人不知道默寫26個(gè)字母，基礎(chǔ)幾乎為零。盡管，有些一線的初中英語教師們，已經(jīng)開始加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，但是很少有老師在初一就系統(tǒng)的把音標(biāo)教學(xué)完成。就目前而言，大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，或用漢語標(biāo)注。這樣忘了又記，記了又忘。此外，學(xué)生用漢字給英語注音的現(xiàn)象屢見不鮮，有一次我看見一個(gè)學(xué)生在課本上這樣標(biāo)記bus（爸死）month（媽死）yes（爺死）nice（奶死）、what’s（我死）等。我當(dāng)時(shí)開玩笑說，都死了還學(xué)啥英語啊。

因此在初一不打好語音基礎(chǔ)，將會給以后的英語學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的“后遺癥” ：學(xué)生念不準(zhǔn)單詞，記不住單詞，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)英語的興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)?，F(xiàn)在如果我接手別人的班級一般都會給他們補(bǔ)上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在七年級失去了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，只能收到事倍功半的效果。所以初一音標(biāo)教學(xué)一定不能怕麻煩，不僅要教，還要下功夫去教。

如何才能搞好初中英語語音教學(xué)呢？

一、教師自身要重視音標(biāo)的教學(xué)，認(rèn)識到音標(biāo)學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要作用?？朔侣闊┑男睦恚m當(dāng)增加課時(shí)。（目前農(nóng)村中學(xué)一般每周開設(shè)4節(jié)英語課，我認(rèn)為太少了，至少應(yīng)該有5節(jié)。）熟話說磨刀不費(fèi)砍柴工，授之以漁才能受之以魚。學(xué)生有自學(xué)能力后就能有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。千萬不能為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽視了最基礎(chǔ)的東西。

二、過去我們常抓聽寫，我覺得這是一個(gè)失誤，在七年級第一學(xué)期應(yīng)把英語教學(xué)的重點(diǎn)放在語音教學(xué)上和聽說訓(xùn)練上等他們掌握了讀音規(guī)則后自然而然就能讀其音而知其形了。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧，輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能大膽地開口說英語。

四、教學(xué)音標(biāo)要形象，有趣味性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。例如，我教音標(biāo)｜∫｜時(shí)，我先讓他們體會在家趕雞時(shí)的發(fā)音。教學(xué)｜η｜時(shí)讓同學(xué)們先學(xué)一聲牛叫，體會軟腭上抬的感覺。

五、要求學(xué)生每天早上都要大聲的朗讀音標(biāo)和課文。

六、對音標(biāo)的掌握要求學(xué)生必須人人達(dá)標(biāo)，除非他是弱智。教師要安排時(shí)間逐個(gè)檢查他們的朗讀能力。

七、到了初一下期舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思（一般10個(gè)）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣。

總之音標(biāo)教學(xué)是一把打開農(nóng)村英語教學(xué)的金鑰匙。學(xué)生掌握了音標(biāo)和讀音規(guī)則，不僅可以減少教師進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)間，還能提高學(xué)生記憶單詞的速度和自學(xué)能力，體會成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

作者姓名：謝麗萍

工作單位：郴州市資興市州門司中學(xué)

通訊地址：郴州市資興市州門司中學(xué)

聯(lián)系電話：***

第四篇：打開詩歌王國的金鑰匙

打開詩歌王國大門的金鑰匙

四讀三抓一原則一模式

陵縣第一中學(xué)語文組孟慶利

學(xué)生們在閱讀欣賞詩歌時(shí)，總感覺詩歌就像一只渾身長滿刺的刺猬，無從下手；總感覺像一扇沒有把手的房門，無處著力；總感覺像一團(tuán)麻，剪不斷，理還亂。我想老師的作用就是在于化繁為簡，指點(diǎn)迷津。讓學(xué)生們跟著老師輕松快樂的走近詩的國度，享受古詩意象和意境的美。

所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了詩歌鑒賞的四讀三抓，一原則，一模式。

四讀三抓

一、讀題目：搜集信息，分題材（12類）。

題目是詩的眼睛，有些詩歌題目就交代了很多信息。13年《山寺夜起》交代了地點(diǎn)、時(shí)間。12年《吳松道中二首》暗示了內(nèi)容是一首羈旅思鄉(xiāng)詩。11年《詠山泉》暗示了內(nèi)容、對象、感情基調(diào)，這些都能幫助考生答題。

分題材，不同的題材對應(yīng)了詩人選取的不同意象，也就寄托了詩人不同的情感。詩歌的題材一般大體分為這樣十二種。

1、寫景抒情詩：即詩人因所見的景物而引起心中的某種感觸，于是描繪當(dāng)時(shí)的景物來抒發(fā)自己的感慨。

2、詠史懷古詩，一般是憑吊古人的人或事。對人，或表達(dá)緬懷之情，或追慕古賢，渴望像古人那樣建功立業(yè)，或表達(dá)物是人非、昔盛今衰的感慨，或借古諷今或鞭撻統(tǒng)治者荒淫誤國。

3、贈友送別詩一般是叮囑對方，或表達(dá)一種依依不舍的留戀或別后的思念。或是對朋友的情真意切的勸勉。

4、羈旅行役詩出門在外的游子、良人，眼中所見，耳中所聞，心中所感都包含著由此觸發(fā)的對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的思念。漂泊異鄉(xiāng)的孤寂與悲涼，對溫馨家庭的憧憬。

5、山水田園詩以山水田園為審美對象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田園，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)詩人對現(xiàn)實(shí)的不滿，對寧靜和生活的向往。代表詩人：陶淵明、大小謝、王維、孟浩然.6、詠物言志詩詩人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、托物言志的手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物的一類詩歌。往往是表現(xiàn)詩人自己與眾不同，不愿與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，或者表達(dá)自己報(bào)國無門、懷才不遇的傷感，或表現(xiàn)其他或喜或悲的感情。

7、邊塞征戰(zhàn)詩一般來說，邊塞征戰(zhàn)詩表現(xiàn)英勇作戰(zhàn)、保家衛(wèi)國這種壯麗主題的比較少，而表現(xiàn)對戰(zhàn)爭的厭惡，對窮兵黷武的鞭撻。表現(xiàn)對家鄉(xiāng)親人的思念居多。

8、閑適隱逸詩某些詩人看透了官場的勾心斗角，世俗社會的渾濁不堪，希望退居田園鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月為伴，抒寫清閑、安逸生活，吟詠情性，表達(dá)閑適、恬淡、淡泊的情趣，不愿與世俗同流合污，熱愛自然和田園風(fēng)光的高尚節(jié)操。

9、思婦閨怨詩即以閨中思婦的情懷或愁苦為主要內(nèi)容的詩歌，多寫婦女對前線丈夫的思念，對戰(zhàn)爭的厭惡，表達(dá)女子孤獨(dú)寂寞、韶光易逝、美人遲暮的感慨。

10、談禪說理詩，詩人把自己類似禪宗的頓悟或事理的體察訴之于筆下，這類詩歌往往具有似不食人間煙火的空靈之境。

11、悼亡詩悼亡詩多是通過作者追憶往昔，回憶妻歿之前的那些相濡以沫、同甘共苦或其他具體生活情境，或以“記夢”的形式，來表達(dá)對亡妻的悼傷與思念。

12、干謁詩干謁詩是古代文人為推銷自己而寫的一種詩歌，類似于現(xiàn)在的自薦信。一些文人為了求得晉身的機(jī)會，往往十分含蓄的蓄寫一些干謁詩，曲折的表露心跡。

二、讀作者，知人論世。

高中文本中大都選名家作品，這些作品都有自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷，有自己與眾不同的作品風(fēng)格，或豪放，或沉郁，或清麗，或哀婉。知其人，曉其風(fēng)格，對其作品的理解也就容易得多。讀蘇軾的“大江東去”，自然要理解其“豪放語”；讀李清照的詞《如夢令》，自然不會說“直抒胸臆”，因?yàn)樽髡邔偻窦s派，特點(diǎn)是曲折委婉，含蓄隱約而又寓意雋永，細(xì)膩纏綿。

三、讀詩的具體詩句，抓關(guān)鍵，抓意象語言、抓情感語言、抓尾聯(lián)：三抓。

古詩詞往往從關(guān)鍵詞語（詩眼）出發(fā)，提攝全篇，這其實(shí)正好是讀詩的一個(gè)突破口。

1、抓意象語言：意象是寄托著作者情感的物象，如 菊花、紅葉、云、霜、露、柳、羌笛、鴻雁、嬋娟、長（短）亭、烏鴉……

2、抓情感語言，抓冷詞和熱詞。

古人言：詩言志。詩歌本身一定會表現(xiàn)出作者的感性與感情。如何把握整首詩的感情呢？要抓住冷詞與熱詞。

什么叫冷詞，就是比較淡漠的詞語。如寒、霜、雪、孤、獨(dú)、寂、愁、怨、恨、銷魂、雨、涼、苦、冷、蒼、暗等。什么叫熱詞？就是感情比較喜慶的詞。如喜、笑、春、夏、清、爽、明、霞。

3、抓尾聯(lián)末句，在前文敘事寫景的基礎(chǔ)上，最后抒情議論，畫龍點(diǎn)睛，這是中國詩歌的一大特色。尾句（聯(lián)）通常擔(dān)負(fù)著表情達(dá)意的作用，如李商隱的《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無論?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”后兩句明顯透露出了作者對賈生的同情和對孝文帝的諷刺。

四、讀詩后及題干的補(bǔ)注和交代，往往可以了解作品的寫作背景、寫作目的及其某些詞語的注釋。

一原則學(xué)會以詩解詩

從整體上把握了詩歌的感情基調(diào)之后，如何解答古詩鑒賞的題目呢？那就以詩解詩。

以詩解詩，第一個(gè)“詩”是詩歌的內(nèi)容；第二個(gè)“詩”是詩歌的題目要求。

例如：山中答俗人

唐 李白

問余何意棲壁山，笑而不答心自閑。

桃花流水窅然去，別有天地非人間。

題目：世事往往是“可與知者道，難為俗人言”，請具體分析最后兩句詩，分析作者道出了“何意棲碧山”的哪些內(nèi)容？

要回答本題，先要抓住全詩，全詩的熱詞是“笑”、“閑”。“笑”說明心情好，喜歡這里；“閑”是自由、閑適、寧靜、與世隔絕，不受干擾。這樣再結(jié)合“桃花流水”的自然之美，別有天地的雅境來分析，就真正抓住了根本。

約客

宋 趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，春草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

一個(gè)“閑”字道出了主人的閑適與焦急的心情。

過三閭廟

唐 戴叔倫

沅湘流不盡，屈子怨何深。

日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

一個(gè)“怨”字道出了屈原的愁苦、憤悶；一個(gè)“暮”字道出了作者的冷漠、凄清之情。

抓住了鑒賞的“神”，就會觸類旁通了。

一模式學(xué)會古詩鑒賞的表述方式

北京特級教師王大績在一次講座中，列出了一種最優(yōu)秀的答題模式。不管是煉字、手法，還是意境、思想情感的測試，都可以用這種表述方式。古詩鑒賞的答題模式： 通過寫了，運(yùn)用了，表達(dá)了。當(dāng)然，熟練了，就可以自由表述了。

詩歌是由意象構(gòu)成意境，再由意境體現(xiàn)詩情的，意象是詩的基礎(chǔ)，意境是詩的畫面，詩情是詩的內(nèi)涵。鑒賞一首詩必須從局部到整體的合理流程，不可倒置。組織文字可用三句來概括：一是這首詩寫的是什么，抒什么情，言什么志；二是用什么技巧和表現(xiàn)手法；三是達(dá)到什么樣的效果，起什么作用。

總之，詩無達(dá)詁，詩歌學(xué)而有法，但學(xué)無定法，四讀三抓一原則一模式只是個(gè)人淺薄的認(rèn)識，希望對大家有些許參考價(jià)值。但我衷心的希望我們的教研目的就是讓孩子們的一張張笑臉能在詩歌教學(xué)的課堂上綻放，讓孩子們的心靈能在詩的國度里得到春風(fēng)化雨般的熏陶。

第五篇：口才,打開職場的金鑰匙

口才，打開職場的金鑰匙

學(xué)院班

姓名

年月日

口才，打開職場的金鑰匙

過去，人們一直以為文憑和學(xué)歷是職場的“敲門磚”。但是，隨著現(xiàn)代企業(yè)

用人觀的逐步變化，文憑和學(xué)歷已經(jīng)不再是企業(yè)的關(guān)鍵所在，雖然，在今后有企業(yè)招聘中，仍然會有許多的企業(yè)或者崗位對文憑和學(xué)歷的要求依然門檻很高，但是對能力的要求慢慢會超過對學(xué)歷的重視。

這其間有許多的原因，政治的，社會的，企業(yè)的和人的因素都可能會存在，在這里我都不去一一考證。因?yàn)槲以诖艘f的是能力，特別是短時(shí)間就能表現(xiàn)并能給人留下深刻印象的能力?；蛟S你會說是一個(gè)人的長相，或者是一個(gè)人的氣質(zhì)，但我要說這些都不是，因?yàn)榇松蟽身?xiàng)都不過是人們天生的東西，不是每個(gè)人都可以通過后天的努力所能夠得到的，唯有“口才”具有這種特質(zhì)，并在一個(gè)人的職業(yè)生涯中發(fā)揮著巨大的作用，可以說口才是打開職場大門的金鑰匙。

既然口才有著如此重要的作用，那么到底什么是口才呢？我們該如何來給口才下個(gè)定義呢？ 《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋為：名詞說話的才能。簡單的說來，口才就是日

?？谡Z交談，表現(xiàn)出了口語表達(dá)方面的才能，或者可以這樣說，是口語表達(dá)方面的藝術(shù)和技巧。具體的說，口才就是在各種口語交談的實(shí)踐活動中，運(yùn)用準(zhǔn)確、得體、恰當(dāng)、有力、生動、巧妙、有效的口語表達(dá)策略，達(dá)到特定的交際目的，取得圓滿交際效果的口語表達(dá)的藝術(shù)和技巧。

中國著名青年演講家、政商界領(lǐng)導(dǎo)者私人演說顧問柏君認(rèn)為，表達(dá)（口才）

就是生產(chǎn)力，可以通過有效的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)一定的目的。這一點(diǎn)在中國的今天，像馬云、李開復(fù)、俞敏洪等身上都淋漓盡致的體現(xiàn)了表達(dá)與演說可以創(chuàng)造的巨大價(jià)值。優(yōu)職口才與溝通研究院對口才的定義：人們運(yùn)用聲音和態(tài)勢語言對自身或他人的思維進(jìn)行掃描和表達(dá)的綜合能力。根據(jù)優(yōu)職的觀點(diǎn)，口才已經(jīng)不僅僅是“口”上的能力，還包含了身體語言、觀察能力和思維能力。

古人云：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄獅。這，就是

口才的魅力。一言可以興邦，片語可以辱國。這就是口才的威力。

一個(gè)在臺上口若懸河、妙語連珠的演講者，他的每一句話都可以打動人們的心；他的舉手投足，似乎具有不可思議的魔力。他可以讓臺下的觀眾時(shí)而掌聲，時(shí)而笑聲，甚至可以使人感動得直掉眼淚。朋友們，當(dāng)你看了這樣精彩的演講，你心里有什么感想？你是不是也想自己有一天也像他一樣擁有一副出色的口才，我想答案是肯定的，因?yàn)槲蚁嘈拍銈兌际强释晒Φ娜?。可見擁有良好的口才是多么令人羨慕??！

但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人一遇到當(dāng)眾講話就緊張、臉紅、語無倫次，錯(cuò)

過了許多難得的機(jī)會，留下了許多遺憾。有的人在朋友當(dāng)中可以侃侃而談、說得清清楚楚、明明白白，有條有理，但一在眾人面前就面紅耳赤不知所云了，搞得自己很沒面子；有的人因?yàn)闇贤芰Σ睿笥焉?，圈子小，人際關(guān)系緊張而最終一事無成一敗涂地；有的人在說話的時(shí)候詞不達(dá)意，思路不清，主題不明，層次不分，讓人聽了有一種糊里糊涂的感覺，沒有說服力。在我們生活中，處處少不了說話，在我們的工作中有很多場合需要演講。隨著社會的不斷進(jìn)步，國家的不斷發(fā)展，口才越來越顯示出它的重要性。

據(jù)了解，當(dāng)今社會上大學(xué)生求職、白領(lǐng)工作者提高的競爭力愈顯激烈，每個(gè)人的專業(yè)水平也都旗鼓相當(dāng)，有一些能說會道的應(yīng)聘者或在職者卻能在人群中脫穎而出，占盡先機(jī)，可見口才的重要性。

以下的幾個(gè)方面也是大學(xué)生在求職面試中常出現(xiàn)的問題：

一、不知如何推銷自我談到大學(xué)生不知道怎么推銷自我，最近的一份調(diào)查表明：大學(xué)生就業(yè)時(shí)有

60％的人存在溝通障礙，這是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)很大原因。再深究下去，這可能跟現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女有關(guān)。他們比較自我，不愿意跟人交流，再加上網(wǎng)絡(luò)的流行，造成了他們與人溝通上的障礙。

二、模式化

縱觀各種面試，學(xué)生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：初級階段叫不知者無畏。這個(gè)階

段學(xué)生完全是“純天然”狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生答題的好壞主要靠學(xué)生的原始積累。答題的好壞完全在不可控范圍內(nèi)。中級階段叫套路答題，也就是現(xiàn)在很多學(xué)生所處的階段。這一階段，學(xué)生一般不是裸面，考前會通過各種方式去了解面試，或者是買參考書，或者是上網(wǎng)查資料，或者是報(bào)培訓(xùn)班。之所以稱為中級階段，是因?yàn)椴还軐W(xué)生通過什么方式了解面試，對于學(xué)生而言都是一個(gè)提升。對面試有了一個(gè)全面的認(rèn)識，更有利于面試官考察學(xué)生的能力。然而，中級階段發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)了弊端。當(dāng)學(xué)生都通過網(wǎng)絡(luò)、書籍了解信息后，他們的答

題就變成了一個(gè)模式?；蛘哒f，學(xué)生不能靈活使用面試的知識技巧，犯了機(jī)械照搬、生硬套用的錯(cuò)誤，這也是面試中的大忌。這就像邯鄲學(xué)步一樣，沒有掌握到精髓，最后連本來掌握的知識都丟掉了。所以學(xué)生要“個(gè)性化”訓(xùn)練、“反套路”答題，這也是我們?nèi)A圖一直秉持的培訓(xùn)原則。

三、學(xué)生腔

學(xué)生腔主要是說很多學(xué)生說話幼稚、口語化，且不了解現(xiàn)實(shí)社會和機(jī)關(guān)工作流程，分析問題過于注重自我或過于理想化，答題不切實(shí)際。

四、過于空洞

有的學(xué)生為增加答題的亮點(diǎn)，在網(wǎng)上找了很多空話、套話來背。到面試的時(shí)候，圍繞這些話泛泛而談沒有實(shí)際內(nèi)容，也會給面試官留下不良印象。

五、過于謙卑

在面試中，有的學(xué)生為了給面試官留下一個(gè)好印象，又受網(wǎng)上一些信息的影響，在面試中表現(xiàn)得“太客氣”，如近乎諂媚的微笑，五星級酒店標(biāo)準(zhǔn)的禮儀等。對此，我認(rèn)為學(xué)生在面試中應(yīng)把握的原則是尊重面試官、自信而不自傲、謙和而不謙卑、不卑不亢。在此原則下，我們的言行舉止以彬彬有禮、自然大方就可以了。對面試官不要說太多的題外話，比如“學(xué)生請求面試官給予面試”、“學(xué)生思考完畢現(xiàn)在可以答題”等提示性話語不要說多長、太多。對于這些原則的判斷，學(xué)生可以換位思考一下，用自己生活中的一些常識來判斷自己的言行舉止，做作和不真誠是面試中的大忌。

我們有沒有想過：為什么有的人一開口就能抓住對方注意力，在談話過程中巧妙引導(dǎo)對方心理，悄無聲息地突破對方心理防線，而有的人卻只能眼睜睜地看著自己面前的人茫然地隨聲附和，敷衍地點(diǎn)頭，眼神一片空洞,思緒完全飄到了其他地方??怎樣才能一下子把話說到對方心坎里，讓他人聽從你的建議，甚至積極為你效力？這是每一個(gè)人都需要掌握的技巧！

那么我們應(yīng)該如何提升自己的口才能力，使自己在面試中能夠脫穎而出呢？

一、應(yīng)試者語言運(yùn)用的技巧

面試場上你的語言表達(dá)藝術(shù)標(biāo)志著你的成熟程度和綜合素養(yǎng)。對求職應(yīng)試者來說，掌握語言表達(dá)的技巧無疑是重要的。那么，面試中怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話的技巧呢？

1、口齒清晰，語言流利，文雅大方。交談時(shí)要注意發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。還要注意控制說話的速度，以免磕磕絆絆，影響語言的流暢。為了增添語言的魅力，應(yīng)注意修辭美妙，忌用口頭禪，更不能有不文明的語言。

2、語言要含蓄、機(jī)智、幽默。說話時(shí)除了表達(dá)清晰以外，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以插進(jìn)幽默的語言，使談話增加輕松愉快的氣氛，也會展示自己的優(yōu)越氣質(zhì)和從容風(fēng)度。尤其是當(dāng)遇到難以回答的問題時(shí)，機(jī)智幽默地語言會顯示自己的聰明智慧，有助于化險(xiǎn)為夷，并給人以良好的印象。

3、注意聽者的反應(yīng)。求職面試不同于演講，而是更接近于一般的交談。交談中，應(yīng)隨時(shí)注意聽者的反應(yīng)。

二、應(yīng)試者回答問題的技巧

1、把握重點(diǎn)，簡捷明了，條理清楚，有理有據(jù)。

一般情況下回答問題要結(jié)論在先，議論在后，先將自己的中心意思表達(dá)清晰，然后再做敘述和論證。否則，長篇大論，會讓人不得要領(lǐng)。面試時(shí)間有限，神經(jīng)有些緊張，多余的話太多，容易走題，反倒會將主題沖淡或漏掉。

2、講清原委，避免抽象。

用人單位提問總是想了解一些應(yīng)試者的具體情況，切不可簡單地僅以“是”和“否”作答。應(yīng)針對所提問題的不同，有的需要解釋原因，有的需要說明程度。不講原委，過于抽象的回答，往往不會給主試者留下具體的印象。

3、確認(rèn)提問內(nèi)容，切忌答非所問。

面試中，如果對用人單位提出的問題，一時(shí)摸不到邊際，以致不知從何答起或難以理解對方問題的含義時(shí)，可將問題復(fù)述一遍，并先談自己對這一問題的理解，請教對方以確認(rèn)內(nèi)容。對不太明確的問題，一定要搞清楚，這樣才會有的放矢，不致答非所問。

4、有個(gè)人見解，有個(gè)人特色。

用人單位有時(shí)接待應(yīng)試者若干名，相同的問題問若干遍，類似的回答也要聽若干遍。因此，用人單位會有乏味、枯燥之感。只有具有獨(dú)到的個(gè)人見解和個(gè)人特色的回答，才會引起對方的興趣和注意。

三、知之為知之，不知為不知。

面試遇到自己不知、不懂、不會的問題時(shí)，回避閃爍，默不作聲，牽強(qiáng)附會，不懂裝懂的做法均不足取，誠懇坦率地承認(rèn)自己的不足之處，反倒會贏得主試者的信任和好感。

面對未來的就業(yè)大潮，我們能自信而勇敢地說，我們能夠擔(dān)當(dāng)此任嗎？我想答案可能是否定的。所以我們就別無選擇！只有通過自我強(qiáng)化，努力提高自己的專業(yè)知識與口才能力。是的，口才就是打開職場的金鑰匙。讓我們磨亮這把利器，為自己的未來事業(yè)雪中送炭，為自己的美好人生錦上添花。即使我們肩上的擔(dān)子依然沉重，即使就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，但我們依然信心百倍！