第一篇：奮斗——打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙

以?shī)^斗為話(huà)題的作文 現(xiàn)實(shí)生活中，如何去評(píng)價(jià)人生的成敗?我想這是需要我們青少年認(rèn)真思索的一個(gè)問(wèn)題。有的人一生波瀾壯闊，對(duì)國(guó)家有豐功偉績(jī)，很顯然他成功了；有的人一生腳踏實(shí)地，積極進(jìn)取，他也成功了；有的人一生得過(guò)且過(guò)，安于現(xiàn)狀，他就失敗了。不難看出，無(wú)論是偉大的人生還是平凡的一生，奮斗是打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。從古至今，成功的金鑰匙無(wú)不源于奮斗的經(jīng)歷。馬克思刻苦鉆研15年，完成了巨作《資本論》；巴爾扎克一天奮筆疾書(shū)十六七個(gè)小時(shí)，創(chuàng)作出《人間喜劇》等作品；面對(duì)先天性殘疾，海倫·凱勒咬緊牙關(guān)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，終成一代名人。難道他們的成功不都是來(lái)源于堅(jiān)持不懈的奮斗精神嗎?司馬遷忍辱負(fù)重，在獄中完成了《史記》；李時(shí)珍跋山涉水，尋找良藥，經(jīng)歷27個(gè)春秋方著成名書(shū)《本草綱目》；獸迅把別人喝咖啡的時(shí)間用在了寫(xiě)作上，為后人留下了1 200萬(wàn)字的文化遺產(chǎn)。難道他們的成功不是來(lái)源于堅(jiān)忍不拔的意志嗎?這些人的成功無(wú)不源于奮斗這把金鑰匙。成功的金鑰匙需要不斷的奮斗來(lái)創(chuàng)造，更需要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)失敗，如果你總是怨天尤人，強(qiáng)調(diào)客觀條件，久而久之，退縮與膽怯會(huì)充溢了你的思想，使你變得頹廢起來(lái)。這時(shí)，只有奮斗，才會(huì)使你從失敗中找回自信，才會(huì)讓你真正體驗(yàn)到成功的喜悅。英國(guó)一位著名的教育家說(shuō)：行動(dòng)是通往成功的唯一途徑，苦思冥想無(wú)濟(jì)于事。人生的大鎖也許千變?nèi)f化，也許會(huì)有生銹的時(shí)候，但你只要擁有奮斗這把成功的金鑰匙，你會(huì)變得無(wú)所畏俱，因?yàn)槟鞘且话丫哂腥松鷮?shí)質(zhì)的鑰匙。當(dāng)然，在人生的航行中，難免會(huì)遇到驚濤駭浪，甚至發(fā)生翻船的危險(xiǎn)，但你只要把穩(wěn)船舵，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)沖破一切阻攔，奔赴偉大的成功之路。（初中作文）朋友。你想成功嗎?那么就請(qǐng)你奮斗吧!請(qǐng)記住，無(wú)論何時(shí)何地，為自己的價(jià)值目標(biāo)而勇往直前地奮斗，你將會(huì)變得無(wú)堅(jiān)不摧，直至登上人生的最高峰。

第二篇：打開(kāi)思想品德課堂大門(mén)的金鑰匙

打開(kāi)思想品德課堂大門(mén)的金鑰匙——興趣教學(xué)法

平遠(yuǎn)縣泗水中學(xué)

劉遠(yuǎn)平

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就可以激發(fā)出極大的熱情，從而產(chǎn)生高昂的求知欲。古往今來(lái)，不少有成就的科學(xué)家、思想家和文學(xué)藝術(shù)家等，他們事業(yè)的開(kāi)端，進(jìn)取的幼芽，往往萌生于某一興趣愛(ài)好，如我國(guó)著名科學(xué)家童第周教授，在生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等方面取得了巨大成就。而這些成就的取得，則起源于青少年時(shí)代對(duì)青蛙的濃厚興趣，正是這種興趣，使他終生在這方面耕耘、進(jìn)取、開(kāi)拓。但興趣不是一個(gè)人天生就有的，它需要環(huán)境的熏陶和有目的的培養(yǎng)。

思想品德課是一門(mén)比較抽象枯燥的科目。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性顯得尤其重要。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提條件，也是對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名長(zhǎng)期從事思想品德課教學(xué)的教師，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重點(diǎn)抓了以下幾方面：

一、建立和諧友愛(ài)的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上，教師應(yīng)十分注意，使自己保持樂(lè)觀的情緒，積極的態(tài)度，要把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生感到老師可親，使他們從老師樂(lè)觀的情緒中受到感染，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)思想品德課的濃厚趣。在講八年級(jí)思想品德其中有一課，需要找一些學(xué)生在課堂上表演“喜、怒、哀、懼”四種不同的情緒。我首先給大家表演了一個(gè)微笑的表情，這個(gè)微笑像春風(fēng)，拂去了同學(xué)們心頭的緊張，它又像春雨滋潤(rùn)了同學(xué)們的心田。讓同學(xué)們陶醉于知識(shí)的殿堂。許多同學(xué)紛紛登臺(tái)表演，課堂氣氛非常融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下被激發(fā)起來(lái)了。

二、講究導(dǎo)入新課的技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。好的開(kāi)頭、精彩的導(dǎo)課技巧可引起學(xué)生濃厚的求知欲和探索精神，它可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的動(dòng)力，進(jìn)而為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好氛圍。

導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，一個(gè)大家關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，一句名言俗語(yǔ)，一個(gè)有趣的故事，一個(gè)恰當(dāng)生動(dòng)的比喻，或者一幅夸張的漫畫(huà)都是導(dǎo)入新課的載體。運(yùn)用得好會(huì)使得課堂教學(xué)收到意想不到的效果。在講八年級(jí)思想品德《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，首先全班同學(xué)齊背涌《游子呤》：“慈母手中線(xiàn)，游于身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三寸暉”。背涌完這道古詩(shī)后，同學(xué)們激動(dòng)的心情難以平靜，這時(shí)我又進(jìn)一步誘導(dǎo)，看哪些同學(xué)能給這首古詩(shī)配上一幅漫畫(huà)，并寫(xiě)出幾句發(fā)自肺腑的感言。同學(xué)們一個(gè)個(gè)凝神思考。稍許一個(gè)叫李田的學(xué)生把他的漫畫(huà)展示給大家，并眼淚汪汪地給大家讀著他的肺腑感言。同學(xué)的心靈再次被深深的感動(dòng)，這時(shí)，我及時(shí)向?qū)W生指出：“父母不僅賦予我們生命，而且含辛如苦地哺育我們成長(zhǎng)，教我們做人。父母為家庭作出了貢獻(xiàn)，為我們付出了很多。他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫綈?ài)的回報(bào)，理應(yīng)受到我們的孝敬”。那么孝親敬長(zhǎng)的觀念就深深印記在學(xué)生的腦海之中。另外講一則引人入勝的故事，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的濃厚興趣。在講八年級(jí)思想品德《誠(chéng)信是金》一課時(shí)。讓同學(xué)們講述一則關(guān)于誠(chéng)信這方面的故事。其中一個(gè)學(xué)生講了“一諾千金”的故事：西漢初年有個(gè)叫季布的人，為人正直、樂(lè)于助人、特別講信用。凡答應(yīng)了的事，無(wú)論多么困難，他都想方設(shè)法辦到。當(dāng)時(shí)流行一句諺語(yǔ)：“得黃金百斤，不如得季布

一諾”。這就是成語(yǔ)：“一諾千金”故事的由來(lái)。故事講完后，我反問(wèn)學(xué)生：古人尚且知道講誠(chéng)信，那么生活在21世紀(jì)的我們呢？同學(xué)們學(xué)習(xí)思想品德課的興趣一下高漲起來(lái)了。

三、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要通過(guò)課堂教學(xué)、不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主觀需要。

在講《增進(jìn)心理健康》一課時(shí)，明確告訴學(xué)生：心理健康是一個(gè)人事業(yè)成功的重要保證。青少年正處于身心急劇發(fā)展的人生黃金階段，由于學(xué)習(xí)生活和人際關(guān)系等方面的種種矛盾，也會(huì)產(chǎn)生一些這樣那樣的心理問(wèn)題。青少年懂得一些心理健康知識(shí)，對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活和今后的發(fā)展都將大有好處。這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。

四、巧設(shè)比喻、情境感召、貫徹美育原則

創(chuàng)設(shè)特定的情境、巧設(shè)比喻是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，增強(qiáng)思想品德課的感染力，使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的重要手段，在講“意志對(duì)行動(dòng)的兩個(gè)作用時(shí)”就巧設(shè)兩個(gè)比喻，把意志比喻成汽車(chē)上的發(fā)動(dòng)機(jī)，采取一系列積極行動(dòng)去達(dá)到目的。另一方面把意志比喻成汽車(chē)上的制動(dòng)器。制止那些不利于達(dá)到目的行動(dòng)。通過(guò)這兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻，學(xué)生就很好地理解了意志對(duì)行動(dòng)的兩個(gè)作用。

五、閱讀精美句子、強(qiáng)化記憶明道理

有的人認(rèn)為思想品德教材上都是一些干巴巴的道理，其實(shí)不然，現(xiàn)在的思想品德教材上精美的句子，哲理性的名言警句比比皆是。如七年級(jí)思想品德課《日新又新我常新》里名言“茍日新，日日新，又日新”出自《禮記·大學(xué)》、又如“知人者智，自知者明”則是古代思想家、教育家老子的名言。如果讓學(xué)生記下這些名言警句，對(duì)他們學(xué)習(xí)思想品德課不是會(huì)有幫助的嗎？同時(shí)也會(huì)提高他們學(xué)習(xí)思想品德課的濃厚興趣。

六、精講多練、巧設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。思想品德課教學(xué)要精講多練，對(duì)于可讀性不強(qiáng)，道理較為難理解的教材要精講、講精，然后巧設(shè)課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，我們?cè)谒枷肫返抡n堂教學(xué)中要?jiǎng)又郧?，曉之以理，誘之以方，積極探索靈活多樣的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在歡悅、愉快的心情下學(xué)習(xí)，切忌用呆板、枯燥乏味的教學(xué)模式，嚴(yán)厲的訓(xùn)導(dǎo)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，讓我們用智慧和汗水去鋪就學(xué)生成才之路。

對(duì)初中思想品德活動(dòng)課的思考平遠(yuǎn)縣泗水中學(xué)

劉遠(yuǎn)平

思想品德活動(dòng)課是思想品德課程改革的亮點(diǎn)之一，它著眼于思想品德學(xué)科的開(kāi)放特點(diǎn)，把“有意識(shí)、有目的地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”作為活動(dòng)的中心，通過(guò)活動(dòng)去體會(huì)和實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的內(nèi)化。因此，搞好活動(dòng)課教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，對(duì)于深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但在實(shí)際教學(xué)中活動(dòng)課并未真正突顯其特色，甚至還存在一些問(wèn)題，這一現(xiàn)象值得我們思考。

1、從教師的角度看，部分教師存在觀念陳舊認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，有些思想品德教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解不足，看不到活動(dòng)課的意義所在，認(rèn)為活動(dòng)課不實(shí)在，可有可無(wú)，有的把活動(dòng)課上成了“自習(xí)課”或“放羊課”，有的則把活動(dòng)課看成總結(jié)課或復(fù)習(xí)課，有的還是采用傳統(tǒng)單向度的知識(shí)灌輸，有的雖然在形式上上了活動(dòng)課，但主題不突出，組織不嚴(yán)密，無(wú)任何效果，有的甚至把活動(dòng)課的內(nèi)容放在一邊，不予理睬。活動(dòng)課是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。這些做法背離了新課程標(biāo)準(zhǔn) “注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”的目的，影響了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

2、從學(xué)生的角度看，學(xué)生參與率低，理解不到位。

在很多活動(dòng)課上少數(shù)學(xué)生確實(shí)比較活躍，他們擁有了比別人更多的發(fā)言權(quán)、出場(chǎng)率?；顒?dòng)課應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，是讓學(xué)生在活潑、愉悅的的課堂氣氛中去體驗(yàn)和感知，因此我們應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與，而不應(yīng)在課堂上只關(guān)注中上等水平的學(xué)生，甚至忽視對(duì)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)愛(ài)，這樣會(huì)造成每次活動(dòng)課時(shí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生總抱著冷漠的態(tài)度。

3、從教學(xué)過(guò)程看，教學(xué)目標(biāo)不明確，形式不靈活，活動(dòng)成了走過(guò)場(chǎng)。

教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)?；顒?dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過(guò)程中，都是在目標(biāo)的調(diào)控下完成的。沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的，偏離目標(biāo)的活動(dòng)是低效的。在許多思想品德活動(dòng)課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，看起來(lái)學(xué)生情緒高漲，熱熱鬧鬧，但活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生卻并未真正理解意活動(dòng)的目的、活動(dòng)的意義。有些學(xué)生也做了總結(jié)、發(fā)言，但思維卻不深刻。老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，節(jié)約時(shí)間，不再引導(dǎo)學(xué)生在情境中去體驗(yàn)、去感悟。這樣的教學(xué)活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就算達(dá)到了，那也只能是認(rèn)識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)又怎么能達(dá)到呢？

4、從教學(xué)效果看，知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成未實(shí)現(xiàn)。

初中學(xué)生好動(dòng)、好奇，決定了他們只要遇到新的感興趣的情景或話(huà)題，就很可能“炸鍋”，學(xué)生最大的興趣僅會(huì)停留在自己或他人的表演或表現(xiàn)是否完美，這節(jié)課是否熱鬧上，教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)他們并不在意，需要套他們體會(huì)的知識(shí)和在活動(dòng)中形成的能力被忽略，教師所盼望的活動(dòng)演變成了教師所面對(duì)的煩惱。

面對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力尋找適合新課程要求策略，使活動(dòng)課真正發(fā)揮其特色和功效。

1、教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

新編《思想品德》最顯著的特點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，把“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩類(lèi)相對(duì)獨(dú)立的課程有機(jī)地對(duì)合在一起，推動(dòng)了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)軌，變抽象的說(shuō)教為生動(dòng)形象的活動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生潛移默化的受到影響，使師生獲得教與學(xué)的情感體驗(yàn)，身心得到和諧發(fā)展。

開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)，目的是為了“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。教師必須改變已習(xí)慣的適用于課堂教學(xué)的教學(xué)模式，以啟發(fā)式的引導(dǎo)性的教學(xué)取代知識(shí)灌輸，積極為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件，這樣才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的目標(biāo)。

同時(shí)，教師在活動(dòng)課的組織上要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指明方向、監(jiān)督過(guò)程、解難答疑、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果等。活動(dòng)課教學(xué)中教師的角色更傾向于是學(xué)生活動(dòng)的伙伴和參與者，是學(xué)生言語(yǔ)的傾聽(tīng)者和學(xué)生的對(duì)話(huà)者，是學(xué)生活動(dòng)的支持者和活動(dòng)實(shí)施的引導(dǎo)者，是不斷探索的學(xué)習(xí)者和課程研究者，在主題探究活動(dòng)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多種方法、多種角度、多樣思維方式來(lái)觀察事物。教師這一角色的轉(zhuǎn)變也取決于新的學(xué)生觀的樹(shù)立，在活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、相信學(xué)生，用微笑代替嚴(yán)厲與冷漠，師生共同參與探究，營(yíng)造一種平等、和諧的師生關(guān)系。

2、創(chuàng)造學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

思想品德課堂活動(dòng)課具有極大的開(kāi)放性，其開(kāi)展方式具有多樣性和靈活性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式：如辯論賽、演講比賽、主題班會(huì)、講故事、演小品或看錄像等形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在上“抵制不良誘惑如網(wǎng)絡(luò)游戲”時(shí)，可以組織學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上針對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題進(jìn)行辯論；在上“珍愛(ài)生命 善待生命”時(shí)，可讓學(xué)生查找人和動(dòng)物的故事，并進(jìn)行講故事比賽；在辯論賽、演講比賽、主題班會(huì)、講故事、演小品、講授課、辯論課、討論課、演講課等課中充分利用現(xiàn)代教育手段如音像、圖片等，而這些教學(xué)形式在活動(dòng)課中又交替使用，可收到事半功倍的效果。

同時(shí)，活動(dòng)課又是師生共同投入的以活動(dòng)為載體的課，是教師的教育活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。要開(kāi)展好活動(dòng)課教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。無(wú)論從活動(dòng)課的目的，還是從活動(dòng)課的過(guò)程分析，學(xué)生主體意識(shí)的確立、主動(dòng)性和積極性的展現(xiàn)都是非常重要的，否則，活動(dòng)課就成了教師自編自演的獨(dú)角戲。因此，教師在思想品德活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索、創(chuàng)新?；顒?dòng)課教學(xué)過(guò)程中，不單要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的廣度，也要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的深度。活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生為核心，立足于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生以發(fā)揮和展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與，活動(dòng)教學(xué)也就名存實(shí)亡了。

3、活動(dòng)目標(biāo)要明確。

思想品德活動(dòng)課，要根據(jù)實(shí)際精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，這是活動(dòng)課開(kāi)展的前提。活動(dòng)的成敗，也應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)是否得以落實(shí)加以評(píng)估。當(dāng)前本課程教學(xué)目標(biāo)上將情感態(tài)度價(jià)值觀放在第一位，這是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、開(kāi)展過(guò)程中必須高度重視的地方。因此活動(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)克服為活動(dòng)而活動(dòng)的情況出現(xiàn)，否則就演變成追求表面形式，這樣做反而會(huì)對(duì)教學(xué)造成干擾，也就失去了活動(dòng)的意義。

為此，教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，必須要思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及

活動(dòng)價(jià)值在哪里。要從活動(dòng)的“質(zhì)”上去思考、取舍，而不應(yīng)該停留在諸如“這節(jié)活動(dòng)課熱鬧不熱鬧、學(xué)生活躍不活躍”、“學(xué)生表演了幾個(gè)節(jié)目”這些問(wèn)題上。

4、活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)踐要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力”。思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。因此，思想品德活動(dòng)課要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生向自己的生活世界回歸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生走出書(shū)本世界，走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，建立與生活的廣泛聯(lián)系，通過(guò)對(duì)生活的感受和體悟，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，避免強(qiáng)制性的灌輸、空洞說(shuō)教。同時(shí)思想品德課又是一門(mén)時(shí)代精神很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)這一特點(diǎn)，師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膰?guó)情時(shí)事教育，向?qū)W生傳達(dá)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)的責(zé)任感，增長(zhǎng)知識(shí)面擴(kuò)大視野，另外還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，把瞬息萬(wàn)變的社會(huì)信息及學(xué)生身邊發(fā)生的事及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)效性。

總之，課堂活動(dòng)課是一種新課堂，思想品德教師應(yīng)積極適應(yīng)新形式的要求，積極探索，努力提高組織活動(dòng)的教學(xué)機(jī)智，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，讓活動(dòng)課洋溢出無(wú)窮的生命力，還學(xué)生一片健康成長(zhǎng)的藍(lán)天。

第三篇：打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)奧秘大門(mén)的金鑰匙——朗讀

打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)奧秘大門(mén)的金鑰匙——朗讀

常國(guó)軍

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。朗讀是閱讀的重要方法。它把書(shū)面語(yǔ)有聲化，是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。朗讀不僅使語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)可感，而且有助于理解內(nèi)容，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感和積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。教學(xué)實(shí)踐證明，教師正確的引導(dǎo)可以提高學(xué)生的朗讀水平。訓(xùn)練強(qiáng)化要講方法，要努力引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的基本要求，讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，把握朗讀的速度技巧；引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中；培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生投入到角色之中，感悟情境，發(fā)揮潛力，提高綜合素質(zhì)；教師要根據(jù)實(shí)際需要和內(nèi)容特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方法，面向全體，提高朗讀的水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。朗讀是培養(yǎng)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性的重要法寶。

關(guān)鍵詞：閱讀能力、朗讀方法、目標(biāo)、感情、方式。

引言：

朗讀是一種重要的閱讀方法，也是一種有著悠久傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)法。古人對(duì)此已有明示：“書(shū)讀千遍，其意自見(jiàn)。”這句話(huà)道出了讀的重要性，可見(jiàn)讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。而朗讀則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與。教學(xué)實(shí)踐證明，它對(duì)于理解和掌握課文內(nèi)容是其它任何方法不能替代的。教學(xué)效果也是十分明顯的。

研究對(duì)象及研究方法：

語(yǔ)文教學(xué)中朗讀方法的實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀的能力和水平。確立我校98養(yǎng)殖和98微機(jī)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，利用三年的時(shí)間進(jìn)行有目的的訓(xùn)練指導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、課外朗讀競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)（包括演講、朗讀、背誦等活動(dòng)）、教改實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施，跟蹤比較，檢查教學(xué)效果。

研究結(jié)果與分析：

朗讀能把書(shū)面語(yǔ)有聲化，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，它是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，其主要特征是“因聲解義”、“因聲傳情”這是因?yàn)槁曇粜盘?hào)比文字信號(hào)更具可感性，進(jìn)行朗讀時(shí)多種感官參與活動(dòng)，協(xié)同作用，一方面使文字符號(hào)通過(guò)是視覺(jué)進(jìn)入大腦；另一方面將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成聲音，耳經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)入大腦。這樣文字符號(hào)與相應(yīng)的言語(yǔ)活動(dòng)同時(shí)刺激大腦細(xì)胞，增強(qiáng)了對(duì)大腦的有效刺激。教學(xué)中，如能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力起著重要的作用，效果也是事半功倍的古今學(xué)者大多重視朗讀的訓(xùn)練，朱熹在《朱子童蒙須知》中提出：“凡讀書(shū)??需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一

字，不可倒字，不可牽強(qiáng)暗記。”朗讀要“字字響亮”，其目的就是要形成語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶，有助于理解內(nèi)容。冰心寄語(yǔ)中學(xué)生時(shí)強(qiáng)調(diào)：“課外多讀一些古典作品”，梁衡也說(shuō)：“我認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作還是要用笨辦法，這就是背誦”。由此可見(jiàn)，朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶語(yǔ)感，理解課文內(nèi)容等是十分重要的。

如何發(fā)揮朗讀的作用，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐講一講具體做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的基本要求。朗讀是一種方法技巧，需要一定的訓(xùn)練，達(dá)到一般的要求，才能傳情達(dá)意，起到教育感染作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷從讀音、停頓、速度等方面加以引導(dǎo)、強(qiáng)化，使學(xué)生逐步把握朗讀的技巧和一些應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、停頓恰當(dāng)。在傳情達(dá)意的朗讀中，正確恰當(dāng)?shù)耐ｎD是很關(guān)鍵的。不正確的停頓，會(huì)改變內(nèi)容意義，使句子變得難以理解。在這方面可讓學(xué)生體會(huì)、運(yùn)用一些基本的規(guī)律：段落>句號(hào)>分號(hào)、冒號(hào)>逗號(hào)>頓號(hào)；七言詩(shī)四拍，五言詩(shī)三拍，四言詩(shī)二拍；主語(yǔ)謂語(yǔ)之間、謂語(yǔ)賓語(yǔ)之間、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間的停頓；古文言中特殊的單音詞之間的停頓等。例如：課文《岳陽(yáng)樓記》的五段內(nèi)容停頓便可以長(zhǎng)些；《勸學(xué)》中：“非/蛇鱔之穴/無(wú)可寄托者”；“飛流/直下/三千/尺”；“白日/依山/盡”；“關(guān)關(guān)/雎鳩”；“鼎足之形/成矣”等等。通過(guò)不斷的引導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生在朗讀時(shí)基本能正確恰當(dāng)?shù)耐ｎD，形成了良好的停頓習(xí)慣。

2、字音準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)字音是朗讀的起碼的要求，首先讓學(xué)生運(yùn)用普通話(huà)的讀音來(lái)讀，其次要注意一些重音、異讀的現(xiàn)象。如“有的人活著，他已經(jīng)死了”，句中“死”“活”是對(duì)比性詞語(yǔ)，讀時(shí)可．．

重一些；輕聲、變調(diào)、音變等現(xiàn)象也應(yīng)注意引導(dǎo)；特別是古漢語(yǔ)中一些異讀現(xiàn)象，要通過(guò)查字典或根據(jù)注解來(lái)讀。如：“乃使其從者衣褐”中“衣”是動(dòng)詞，作穿衣講，故讀“yì”而不讀“yī”，同類(lèi)的還有“屬（zhǔ）于作文以記之”、“可汗（kè hán）問(wèn)所欲”等。

3、速度適宜。朗讀的速度是根據(jù)作品的題材和內(nèi)容來(lái)確定的。不同的作品、內(nèi)容，朗讀的速度也應(yīng)有所不同。讀詩(shī)歌時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生慢一些，因?yàn)樵?shī)的語(yǔ)言比較精練，只有慢，才能有回味余地。例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《伐檀》時(shí)，則要慢一些，而在朗讀愛(ài)情詩(shī)《關(guān)雎》時(shí)，則要加快速度進(jìn)行。作品課文中的一些靜態(tài)景物描寫(xiě)、敘

述、對(duì)話(huà)、低沉的詞語(yǔ)也宜慢讀。如《荷塘月色》一文的景物描寫(xiě)最好放慢速度來(lái)進(jìn)行。一些緊張動(dòng)作、熱烈歡快場(chǎng)面、抒情議論的語(yǔ)句，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要高揚(yáng)，速度應(yīng)適當(dāng)加快。如《海燕》的朗讀整個(gè)基調(diào)都應(yīng)是快速的。

朗讀的技巧要求在實(shí)際運(yùn)用中要不是單一的，要加以綜合運(yùn)用體會(huì)，才能有聲有色，收到預(yù)期的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的朗讀。布魯姆認(rèn)為，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)。因此，目標(biāo)是朗讀的重要前提，朗讀必須讓學(xué)生明確目標(biāo)，而不是那種“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。

1、預(yù)習(xí)中的朗讀。在新課學(xué)習(xí)之前，一般要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生朗讀，借助工具書(shū)解決不懂的字、詞，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中去“思”、“悟”，進(jìn)而自己解決在讀中遇到的實(shí)際問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題可先做記號(hào)，作為講讀時(shí)討論的內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣。另外有效的預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良好途徑，體現(xiàn)了先教后學(xué)的原則，最大限度的為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)提供了機(jī)會(huì)。實(shí)踐表明，把朗讀當(dāng)作學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)是一舉多得的好方法。

2、講讀中的朗讀。語(yǔ)文教學(xué)的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)必須從讀開(kāi)始，并貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，在講讀課文中就要讓學(xué)生多朗讀，從而達(dá)到多種訓(xùn)練的目的。例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》第一自然段時(shí)，指名朗讀，其他學(xué)生思考：“作者為什么心里頗不寧?kù)o？”目的就是讓學(xué)生充分理解作者矛盾的心理，感悟整個(gè)作品的基調(diào)。而《風(fēng)景談》一文，講讀第二個(gè)畫(huà)面時(shí)的朗讀，則是讓學(xué)生體會(huì)根據(jù)地軍民在艱苦環(huán)境下的樂(lè)觀精神和對(duì)生活的態(tài)度。學(xué)生在講讀中的朗讀是分析與思考的緊密結(jié)合，要讓學(xué)生利用想象和聯(lián)想進(jìn)入角色，反復(fù)體會(huì)重點(diǎn)句段，品味文字內(nèi)容?！敖處熕鶆?wù)，唯在啟發(fā)引導(dǎo)?！庇捎诶首x時(shí)的目的明確，加之教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)在朗讀中理解，在理解中欣賞，在欣賞中升華。這樣不僅起到了以讀代講的作用，而且達(dá)到了其義自見(jiàn)的目的。

3、講讀結(jié)束后的朗讀。課文講讀之后，一定要再次朗讀全文，目的是要整體感悟、欣賞，有時(shí)也是為了強(qiáng)化記憶、背誦。特別是些一名篇佳作要讓學(xué)生反復(fù)朗讀達(dá)到熟記?！笆蛊溲越匀舫鲇谖嶂?，使其意皆若出于吾之心?！保@樣才能實(shí)現(xiàn)朗讀—感悟—內(nèi)化—升華的語(yǔ)文能力習(xí)得的周期。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。首先要充分給學(xué)生時(shí)間去朗讀，并且盡量做到通順流利，讓學(xué)生在整體上對(duì)課文有一定的認(rèn)識(shí)。在節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)上初步把握。在引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀時(shí)，我引用了《祝你一路順風(fēng)》和《今兒真高興》兩首歌曲進(jìn)行比較，兩首歌曲的節(jié)奏明顯不同，從而讓學(xué)生體會(huì)到心情不同，說(shuō)話(huà)的節(jié)奏也不同，應(yīng)讀出喜怒哀樂(lè)的感情節(jié)奏。其次還要循序漸進(jìn)，不要急于求成。從小處訓(xùn)練強(qiáng)化，如一些疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句的朗讀。然后再過(guò)渡到篇章的有感情朗讀上。再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，烘托氣氛。朗讀課文如同表演一樣，一定要投入。因此要讓學(xué)生進(jìn)入角色。這一點(diǎn)不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。需要教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出情境，烘托出氣氛?？衫枚嗝襟w、電教等手段再現(xiàn)課文中的場(chǎng)面、情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，受到感染、啟迪，再進(jìn)行朗讀時(shí)也就容易投入，讀出感情了。自然也就理解了課文內(nèi)容。俗語(yǔ)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，讓學(xué)生有感情地練習(xí)朗讀，既提高了學(xué)生朗讀的水平，又可發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

四、選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦首x方式。在教學(xué)中，朗讀的方式不同，達(dá)到的效果也不盡相同，這就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的要求選擇不同的朗讀方式。一般在范讀和欣賞課文時(shí)，可讓朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行，以促進(jìn)全體水平的提高。而在具體講讀時(shí)，要讓多數(shù)學(xué)生朗讀，尤其是朗讀水平較差的學(xué)生，借以發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，以借為切入點(diǎn)，面向全體同學(xué)進(jìn)行字、詞、句、段的辨析、朗讀。當(dāng)然對(duì)于朗讀水平較差的學(xué)生一定要耐心引導(dǎo)，真誠(chéng)鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。這樣，使每一個(gè)學(xué)生都可以參與到朗讀的過(guò)程中，促進(jìn)整體能力的提高。

齊聲朗讀在教學(xué)中用的比較少，但當(dāng)遇到學(xué)習(xí)詩(shī)詞和課文中優(yōu)美的段落時(shí)，齊讀的效果是很好的。例如講《勸學(xué)》時(shí)，讓學(xué)生齊讀，那整齊洪亮，而又有節(jié)奏的朗讀就像優(yōu)美的音樂(lè)一樣，烘托了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，根據(jù)課文特點(diǎn)，還可采取自由朗讀、配樂(lè)朗讀、輪流朗讀、開(kāi)火車(chē)?yán)首x、分角色朗讀等，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。

結(jié)論與建議：

十多年的教學(xué)證明，大量的朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，克服了“滿(mǎn)堂灌”和“滿(mǎn)堂問(wèn)”所造成的學(xué)生疲憊，有效增

強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心和自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。朗讀是打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)奧秘大門(mén)的金鑰匙，放開(kāi)手腳讓學(xué)生讀，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，朗朗的書(shū)聲會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜，我們的語(yǔ)文課也會(huì)更爛漫，更具有吸引力。

參考文獻(xiàn)和引注：

1、《中學(xué)語(yǔ)文教材教法》

2、《心理學(xué)》

3、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1990年第10期

4、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1990年第8期

2002年10月

第四篇：開(kāi)啟成功大門(mén)的金鑰匙

開(kāi)啟成功大門(mén)的金鑰匙

——學(xué)習(xí)方法點(diǎn)滴談之學(xué)生視角

知識(shí)就像浩瀚的海洋，漫無(wú)際涯。如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)更多更好的掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)呢？是不是有一定的方法可以遵循呢？這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

一、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

首先，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題要自己想辦法解決，而不是依賴(lài)別人。比如：在做

語(yǔ)文閱讀題或?qū)懽魑臅r(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫(xiě)的字，不要向父母求援，而要自己動(dòng)手查找。通過(guò)自己的努力，不但找到了自己需要的字，同時(shí)還知道了這個(gè)字相關(guān)詞條的含義，這樣可以把這個(gè)字記牢。

另外，在學(xué)習(xí)中要集中精力、講究效率，平時(shí)做作業(yè)時(shí)要投入、專(zhuān)心，不能一心二用。在做作業(yè)時(shí)，不能又看電視、又聽(tīng)音樂(lè)、有吃食品等。特別是做理科作業(yè)時(shí)，要保持環(huán)境安靜、頭腦清醒。不論是在學(xué)?；蛟诩?，都應(yīng)養(yǎng)成做完作業(yè)自己檢查的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正。

只有平時(shí)養(yǎng)成做題準(zhǔn)確，檢查驗(yàn)算的好習(xí)慣，考試時(shí)才能得心應(yīng)手。

二、充分利用45分鐘，學(xué)會(huì)聽(tīng)課

課堂上的時(shí)間是最寶貴的，自己在家苦學(xué)一小時(shí)也抵不上在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講十分鐘。有些同學(xué)經(jīng)常晚上熬夜、課上睡覺(jué)，這樣不僅疲憊不堪，而且于事無(wú)補(bǔ)，本末倒置，得不償失。因此，課堂學(xué)習(xí)效率高低，一定程度上決定著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。在集中注意力聽(tīng)講的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題，動(dòng)腦

去聽(tīng)，這樣聽(tīng)課有明確目標(biāo)與重點(diǎn)，能夠及時(shí)理解、消化教學(xué)內(nèi)容。

還有，課堂上要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記。課堂筆記通常記在書(shū)上，記不準(zhǔn)就夾紙條，以便查找。這些都有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

三、合理安排時(shí)間，有計(jì)劃學(xué)習(xí)

合理安排時(shí)間，主要是指課堂學(xué)習(xí)以外的時(shí)間要合理安排。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，處理好學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系。學(xué)習(xí)固然重要，但也不能忽視了娛樂(lè)。學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志，靜下心來(lái)；玩時(shí)輕輕松松，放得開(kāi)。學(xué)習(xí)和娛樂(lè)不僅不矛盾，而且可以相得益彰。

另外，學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)伴隨對(duì)過(guò)去知識(shí)的遺忘，這就需要我們?nèi)?fù)習(xí)，合理安排好復(fù)習(xí)時(shí)間。首先，要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，每天回家后都要對(duì)老師當(dāng)天講的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，一定要趁熱打鐵，切忌做完作業(yè)就萬(wàn)事大吉。其次，對(duì)近一周的知識(shí)要做定期再?gòu)?fù)習(xí)。這種分散的復(fù)習(xí)效果比集中復(fù)習(xí)效果好得多。最后，對(duì)于一些記不熟的公式、單詞等內(nèi)容，要重復(fù)學(xué)習(xí)幾遍，這樣學(xué)習(xí)效率才能大大提高。

四、掌握適合自己的各科學(xué)習(xí)方法

我們所學(xué)的各門(mén)課程，都有較明顯的特點(diǎn)和規(guī)律，只有把握好各科的特點(diǎn)，才能根據(jù)自己的實(shí)際情況，有的放矢地學(xué)好各門(mén)功課。

(1)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵是勤背、勤讀、勤寫(xiě)。勤背就是把課本的古詩(shī)、文言文、課

下注解及老師在課堂上的分析都背下來(lái)，這是任何認(rèn)真的人都可以做到的。勤讀包括兩個(gè)內(nèi)容：一是多讀課外書(shū)，如名著、散文以及報(bào)刊等，通過(guò)廣泛閱讀，涉獵各種文章，使自己從中受益；二是多做一些現(xiàn)代文閱讀題，最好是每周做三到四篇閱讀。這樣做不僅閱讀能力得到培養(yǎng)，還擴(kuò)展了社會(huì)生活的知識(shí)面，促進(jìn)寫(xiě)作。勤寫(xiě)就是堅(jiān)持經(jīng)常練筆。在初一和初二時(shí)，每周寫(xiě)一篇作文，隔天寫(xiě)一篇日記。練筆時(shí)不要有條條框框限制，重在觀察生活，寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。只有靠平時(shí)的日積月累，語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)在不知不覺(jué)中上一個(gè)新臺(tái)階。

(2)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)

這三科是注重思維的學(xué)科，也是非常重要的學(xué)科。學(xué)習(xí)理科的關(guān)鍵在于理解，對(duì)于公式、定理等都要在理解基礎(chǔ)上自然記下，不要死記硬背。學(xué)好理科，要弄懂弄通課本，在對(duì)課本例題及練習(xí)題完全掌握的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)舉一反三。

(3)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)然不能僅僅背單詞，還要在掌握大量詞匯基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵是勤背、勤聽(tīng)、勤說(shuō)，同時(shí)也注意讀、寫(xiě)的練習(xí)，還需要掌握一定的語(yǔ)法規(guī)律，注重語(yǔ)言實(shí)踐與理論相結(jié)合，同時(shí)對(duì)書(shū)上的知識(shí)做到融會(huì)貫通。

五、應(yīng)對(duì)考試，需要一顆平常心

經(jīng)常會(huì)有一些同學(xué)在考試中“失手”，明明很熟悉的知識(shí)、會(huì)做的題，但在考場(chǎng)上都記不起來(lái)或做錯(cuò)了，事后懊悔不已。從表面上看，這些“失手”都是偶然的，其實(shí)卻有其必然性。因?yàn)槿擞羞@樣一個(gè)弱點(diǎn)：當(dāng)對(duì)某件

事情過(guò)于重視時(shí)，心理會(huì)緊張起來(lái)，而心理一緊張，往往就會(huì)出現(xiàn)心跳加速、精力分散、動(dòng)作失調(diào)等不良反應(yīng)。

所以應(yīng)對(duì)考試需要一顆平常心。在平時(shí)多努力，考試前復(fù)習(xí)時(shí)也要符合作息規(guī)律，加強(qiáng)體育鍛煉，切忌廢寢忘食，“頭懸梁，錐刺股”不如“心態(tài)好，身體好”。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷積累適合自己的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)成為你開(kāi)啟成功大門(mén)的金鑰匙。

齊市第三十三中學(xué)

胡慶梅

第五篇：細(xì)節(jié)打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙演講稿

演講稿版次：1制定時(shí)間：2009年2月25日

細(xì)節(jié)——打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓：

大家好！

今天我做的演講跟我讀過(guò)的一本書(shū)有關(guān)。兩年前，我拜讀了汪中求先生《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書(shū)，并受益匪淺。汪中求先生在書(shū)中，從生活中的各個(gè)層面，由淺入深，動(dòng)之以情，曉之以理地向讀者闡述細(xì)節(jié)的重要性。書(shū)的核心觀點(diǎn)是：細(xì)節(jié)很重要，細(xì)節(jié)非常重要，細(xì)節(jié)非常非常重要。因?yàn)?，成也?xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)！細(xì)節(jié)是美侖美奐的天使，也是惡貫滿(mǎn)盈的魔鬼。

“千里之堤，潰于蟻穴”是我們祖先幾千年來(lái)的忠告。“ 不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海!”然而，我們往往是語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子，環(huán)顧周?chē)蚝鲆暭?xì)節(jié)而導(dǎo)致的血淋淋事件比比皆是。

大家都非常渴望成功！這是毋庸置疑的。因?yàn)槲覀兌际遣贿h(yuǎn)千里來(lái)到冠牛，參加冠牛的入職培訓(xùn)的，可想我們渴望望成功。人人都想成功，但奮斗到最后，真正能成功的又有幾人？很多人都認(rèn)為要干大事才算是成功。那什么事才算是大事呢？其實(shí)，天下事沒(méi)有大小事之分，所謂的大事不過(guò)是很多小事的組合體，一個(gè)量的積累過(guò)程。這正如一道奧林匹克數(shù)學(xué)題，分解開(kāi)來(lái)不都是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)算么？小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美!

為什么說(shuō)細(xì)節(jié)是打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙呢？很簡(jiǎn)單，大家請(qǐng)看我們會(huì)議室左手邊柱子上掛的標(biāo)語(yǔ)牌“百分之百等于一，百分之九十九等于零”。百分之一是小事吧，是細(xì)節(jié)吧，它可能就是一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，很平凡，很簡(jiǎn)單，但它卻能把你百分之九十九的努力全部歸零，讓成功之門(mén)離你而去，令你與成功遙遙不可及，這就是細(xì)節(jié)。它是渺小的，威力是巨大的。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)在能做的要做的就是以認(rèn)真的態(tài)度正確的心態(tài)做好工作崗位上的每一件小事，只有小事做好了，才能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價(jià)值，小事不愿做，大事都是空想一個(gè)?！耙晃莶粧?，何以?huà)咛煜?”連自己小小的房間都收拾不好的人，能有什么資格去做大事，治理天下呢？汪中求先生在書(shū)中也提到了細(xì)節(jié)其實(shí)是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)起來(lái)的，形成一種習(xí)慣，因?yàn)槲覀兊娜粘Ｐ袨楹芏喽际橇?xí)慣在支配著我們的，比如說(shuō)我們的衣著、頭發(fā)、語(yǔ)言神態(tài)表情等等，這些習(xí)慣都將影響我們的一生。很多人就是看不到這種細(xì)節(jié)，或者不把他們當(dāng)回事，他們對(duì)工作往往就會(huì)缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)事情只能是敷衍了事。這種人無(wú)法把工作當(dāng)作一種樂(lè)趣，而只是當(dāng)作一種不得不受的苦差事，因而在工作中缺乏工作熱情。他們只能永遠(yuǎn)做別人分配給他們做的工作，甚至即便這樣也不能把事情做好。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人，不僅認(rèn)真對(duì)待工作，將小事做細(xì)，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì)，從而使自己走上成功之路。最后，我用張瑞敏先生的一句名言來(lái)結(jié)束我今天的演講“什么是不簡(jiǎn)單？把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡?！备鶕?jù)哲學(xué)原理“量的積累導(dǎo)致質(zhì)的飛躍”，我相信只要我們能完善每一個(gè)細(xì)節(jié)，就一定會(huì)做好每一件事，并會(huì)達(dá)到預(yù)期目的，日積月累，鑄造打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。