第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文 新課程之高中生英語(yǔ)閱讀能力的探究

新課程之高中生英語(yǔ)閱讀能力的探究

[摘要] 剖析高中生在新課標(biāo)下閱讀存在的問(wèn)題，提出解決辦法，心理治療，有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，如激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，確立閱讀目標(biāo)和制訂閱讀計(jì)劃注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和策略訓(xùn)練，書(shū)寫(xiě)閱讀報(bào)告等。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞] 高中生閱讀能力，興趣、目標(biāo)計(jì)劃、報(bào)告、學(xué)習(xí)策略

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）語(yǔ)言技能目標(biāo)中的六級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬(wàn)詞以上，七級(jí)目標(biāo)為23萬(wàn)詞以上，八級(jí)目標(biāo)為30萬(wàn)詞以上。如此大的課外閱讀量，沒(méi)有一定的閱讀能力學(xué)生很難完成的。

一、高中生英語(yǔ)閱讀的主要問(wèn)題

大多數(shù)學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，自我效能感較高，能排除學(xué)習(xí)中的干擾因素，能嘗試使用一些閱讀策略，如瀏覽、尋讀、猜測(cè)等。但現(xiàn)代的教學(xué)現(xiàn)狀也存在著心情浮躁，方法不對(duì)，效果不好的問(wèn)題。心情浮躁，整個(gè)社會(huì)好像如此，希望一夜之間成富翁，希望今天學(xué)了，明天就見(jiàn)效。方法不對(duì)，很大一部分人認(rèn)為閱讀能力是做練習(xí)做出來(lái)的，基本模式是：讀豆腐干一樣的短文，做超大量的練習(xí)，不能針對(duì)自己的閱讀能力確定適當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)，不會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，對(duì)閱讀策略比較陌生，結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，效果不好，英語(yǔ)水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的提高，表達(dá)運(yùn)用能力差，基本功不扎實(shí)。

二、解決辦法，對(duì)癥下藥，加大調(diào)整方法的力度

首先，心理要治療，心理上不能浮躁，要做打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，閱讀能力的培養(yǎng)需要時(shí)間，需要耐心，需要刻苦，像練美聲唱法一樣，而不是唱流行歌曲，無(wú)法馬上見(jiàn)效 其次，方法要改變，讓閱讀成為一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1．有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，教師要率先垂范，充分發(fā)揮感召作用

古人云：“親其師而信其道”。學(xué)生一般都具有“向師性”的特點(diǎn)，教師本身的行為可以在很大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時(shí)間博覽群書(shū)，以便在課堂上能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并能夠?qū)⒏黝惡镁潆S口道來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)因教師的博學(xué)而仰慕效仿。如果教師自己是個(gè)知識(shí)貧乏的人，在課堂上語(yǔ)言貧乏，詞不達(dá)意，就不能讓學(xué)生信服。只叫學(xué)生讀書(shū)而自己不讀書(shū)或者不善于讀書(shū)，教學(xué)效果肯定好不了。

2．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為“工具性動(dòng)機(jī)”（instrumental motivation）和“綜合性動(dòng)機(jī)”（integrative motivation）兩種，根據(jù)文秋芳（2001）的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)往往不止一種，兩者兼而有之的情況更為普遍，但必有一種動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差別大致有兩種情況：一是“我要學(xué)”，二是“要我學(xué)”，教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的直接興趣，使其變“要我讀”為“我要讀”。具體做法是①靈活處理教材，北師大版的教材內(nèi)容多，根據(jù)需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行重新排列替換和刪減，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。②幫助學(xué)生選擇難易適中，語(yǔ)言地道，富于時(shí)代感的課外閱讀材料，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教師要做好學(xué)生挑選書(shū)籍的參謀，就像諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者黑塞所說(shuō)：“每個(gè)人應(yīng)當(dāng)從自己能夠理解和喜歡的作品開(kāi)始閱讀?！遍喿x材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）?？勺x性（難度適合學(xué)生的水平）和真實(shí)性（盡量閱讀外國(guó)人士編寫(xiě)的文章或經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的語(yǔ)言地區(qū)的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性，賞析性閱讀，學(xué)校圖書(shū)館里一般都有小說(shuō)，散文等書(shū)籍，這些作品無(wú)論是記人、敘事、還是寫(xiě)景、狀物、抒情、都有 1

值得鑒賞的地方。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高其英語(yǔ)審美能力。當(dāng)然這些讀本應(yīng)以簡(jiǎn)易為佳，符合學(xué)生的閱讀水平。如牛津大學(xué)出版社的“書(shū)蟲(chóng)系列”，就有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《阿拉丁和神燈》、《歌劇院的幽靈》、《在月亮下面》等幾十種。這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛。學(xué)生還須閱讀一些當(dāng)代英語(yǔ)報(bào)刊雜志，這些報(bào)刊雜志的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語(yǔ)言豐富，地道，如21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)，深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志，不僅了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動(dòng)態(tài)，還體驗(yàn)了語(yǔ)言變化的日新月異。

3．指導(dǎo)學(xué)生確立閱讀目標(biāo)和制訂閱讀計(jì)劃，化整為零，變不可能為可能。

學(xué)習(xí)計(jì)劃是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂的，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況確立的。在閱讀教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)清自己的英語(yǔ)閱讀水平，通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的閱讀水平，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平確立閱讀目標(biāo)，從而制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

學(xué)習(xí)目標(biāo)有長(zhǎng)期目標(biāo)，也有階段性的目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要、設(shè)定具體、明朗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分解學(xué)習(xí)目標(biāo)（呂良環(huán)，2005）。比如，教師要幫學(xué)生算筆帳，如果每天課外能堅(jiān)持閱讀15分鐘，以每分鐘100個(gè)單詞計(jì)算，每天就能讀1,500個(gè)詞，30天就是45,000個(gè)詞，365天就是547,500個(gè)詞，即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬(wàn)詞，而這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八級(jí)目標(biāo)的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個(gè)詞（據(jù)統(tǒng)計(jì)這是高中學(xué)生泛讀應(yīng)達(dá)到的平均速度），一年就是108萬(wàn)。這個(gè)數(shù)字看起來(lái)簡(jiǎn)直是天文數(shù)字，但這個(gè)天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實(shí)現(xiàn)。人都是有惰性的，所以教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生堅(jiān)持閱讀。教師每天走進(jìn)教室的第一句話就是“Did you read yesterday?” 讀過(guò)的學(xué)生會(huì)很自豪地將手高高舉起，沒(méi)有讀書(shū)的學(xué)生則會(huì)羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)耍枚弥?，學(xué)生們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。

4．注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣好壞直接影響著閱讀效率，好習(xí)慣會(huì)讓人受益終生。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程需要教師的正確指導(dǎo)，并在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。

首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如猜詞、略讀、推理判斷、預(yù)測(cè)下方、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等等。北師大教材的最大亮點(diǎn)是有閱讀策略的指導(dǎo)。其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練基本閱讀技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀必出聲，逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動(dòng)頸部、糾纏生字、回視等不良習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時(shí)間里捕捉到更多的語(yǔ)言信息。

5．書(shū)寫(xiě)閱讀報(bào)告，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變

閱讀報(bào)告用于記錄學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)讀物的情況。報(bào)告應(yīng)包含五個(gè)方面的內(nèi)容：標(biāo)題、內(nèi)容介紹、精彩語(yǔ)言摘錄，閱讀推薦指數(shù)（5－1顆星）和讀后感言。

閱讀報(bào)告改變了被動(dòng)閱讀，選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂(lè)趣，還促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。通過(guò)瀏覽閱讀報(bào)告，教師了解學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生們相互之間也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化、”在于獲得語(yǔ)感，閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。英語(yǔ)課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平，開(kāi)闊視野，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言，使學(xué)生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。

第二篇：新課程高中體育教學(xué)探究論文

摘要:現(xiàn)今高中體育教育存在很多弊端，如很多學(xué)校不太重視體育教學(xué)，大多是形式化的課程，教師沒(méi)能夠按要求進(jìn)行教學(xué)，或者教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生大部分是自由活動(dòng)，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，反而使學(xué)生對(duì)體育課程的興趣降低。更有甚者，體育課被其他課程占用，體育教學(xué)的時(shí)間被大大縮短，教學(xué)質(zhì)量就難以保證，這種體育教學(xué)現(xiàn)狀與新課程理念下的體育教學(xué)大相徑庭，所以我們需要在新課程理念的指導(dǎo)下，對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:新課程；高中體育；教學(xué)探究

社會(huì)發(fā)展需要全能型人才，學(xué)生應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，單方面發(fā)展學(xué)習(xí)或者其他方面，就會(huì)出現(xiàn)短板，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。體育是很重要的一門課程，但是在教學(xué)中并沒(méi)有得到足夠的重視，導(dǎo)致在高中體育教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成影響。因此，在新課程理念下，我們應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題重視起來(lái)，以下是針對(duì)高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行的一些探究。

一、合理安排課時(shí)

高中體育課時(shí)安排大部分是不合理的，其不合理體現(xiàn)在安排的時(shí)間和時(shí)長(zhǎng)不合理。很多學(xué)校會(huì)將體育課安排在一周活動(dòng)或者班會(huì)多的那一天，導(dǎo)致體育課與其他事情出現(xiàn)沖突，體育課往往會(huì)被取消。特別是到了高三階段，很多學(xué)校為了完成其他學(xué)科的教學(xué)，會(huì)占用體育課的時(shí)間，將體育課的時(shí)間分配給其他學(xué)科，這樣大大縮短了體育課的課時(shí)，體育教學(xué)難以開(kāi)展，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間得到更豐富的體育生活，身體素質(zhì)也沒(méi)能得到鍛煉。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能合理安排課時(shí)，學(xué)生可能沒(méi)有熱身就進(jìn)入了正式的教學(xué)中，這樣會(huì)使學(xué)生不能夠逐漸適應(yīng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，既沒(méi)有達(dá)到鍛煉身體的效果，也不利于學(xué)生的健康。在新課程中，應(yīng)該要保證體育課的課時(shí)，合理安排課時(shí)。比如學(xué)?？梢砸詥坞p周輪換交替的方式來(lái)錯(cuò)開(kāi)與其他事情的沖突，教師也要合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，減少學(xué)生的負(fù)荷。

二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與多樣同步發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容和形式是單一的，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，通過(guò)老師講解或演示的形式進(jìn)行體育教學(xué)。體育課本來(lái)是一個(gè)具有活力與生氣的課堂，這種枯燥的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，在體育課中缺乏積極性，只是被動(dòng)地完成教師安排的任務(wù)，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。新課程理念的體育教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使其變得多樣化，教學(xué)內(nèi)容多樣化是教師因材施教的體現(xiàn)。例如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師不僅僅講解課本上的籃球技巧，還可以向?qū)W生介紹一些外國(guó)的球星和球賽，可以通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生分享一些球星訓(xùn)練圖片和視頻，圖片和視頻比簡(jiǎn)單的口述和繁雜的文字更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行籃球?qū)官?，在比賽中?xùn)練學(xué)生的籃球技巧。此外，還可以在籃球教學(xué)中穿插情境教學(xué)，模擬正式籃球比賽，讓學(xué)生感受體育競(jìng)技的樂(lè)趣。多樣化的教學(xué)能夠使更多的學(xué)生融入到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，提升自己的能力，做到身心全面發(fā)展。

三、增強(qiáng)體育精神的培養(yǎng)

在高中體育教學(xué)中，教師一般只注重實(shí)踐技巧的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的過(guò)程，卻往往忽略了體育精神的培養(yǎng)，體育精神在高中體育教學(xué)中也尤為重要。體育是一門集競(jìng)技性、開(kāi)放性，娛樂(lè)性于一體的學(xué)科，同其他學(xué)科相比，教師更能夠在體育教學(xué)中進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育精神對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、形成正確的體育價(jià)值觀有著極其重要的意義。因此,體育教學(xué)應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì),將體育精神滲透到教學(xué)中去。體育精神可以是團(tuán)結(jié)與協(xié)作，可以是拼搏與進(jìn)取，可以是信念與追求。教師在教學(xué)中向?qū)W生講解體育競(jìng)技精神的同時(shí)，可以引入一個(gè)榜樣人物讓同學(xué)們進(jìn)行思考，像奧運(yùn)冠軍等，學(xué)生在思考的同時(shí)也學(xué)習(xí)了榜樣人物的精神。另外，很多學(xué)生在比賽中往往注重競(jìng)爭(zhēng)，忽略合作，教師也可以設(shè)計(jì)一些比賽，讓學(xué)生分組合作，一起參與體育競(jìng)技，使學(xué)生將體育精神融入到實(shí)踐中去，形成良好的體育道德素養(yǎng)，發(fā)揮出體育教學(xué)的德育功能。

四、提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力

體育創(chuàng)新能力的形成不是一蹴而就的，它是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，而創(chuàng)新意識(shí)則是創(chuàng)新能力形成的一個(gè)基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)使學(xué)生具有探索心理和求知欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是嚴(yán)肅的，學(xué)生在課堂中感到壓抑，而創(chuàng)新意識(shí)需要一個(gè)民主、輕松的教學(xué)氛圍，所以需要加強(qiáng)師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生充分尊重和信任教師，愿意參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。另外，教師可以通過(guò)一些復(fù)雜的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課程理念下的體育教學(xué)中,教師可以有意設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)去解決障礙。這樣能促使學(xué)生多角度思考問(wèn)題，更能集思廣益，從而通過(guò)多方面尋求解決問(wèn)題的方法。例如在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,學(xué)生在起跳時(shí)普遍存在著出腿部彎曲不夠，擺臂幅度過(guò)大等問(wèn)題。在這種情況下,教師可以模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，以錯(cuò)誤的動(dòng)作給學(xué)生示范,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以此發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生通過(guò)相互討論和分析，教師再加以指點(diǎn)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，更能使學(xué)生在自主思考中,形成自我的創(chuàng)新意識(shí)，來(lái)提高創(chuàng)新能力。體育在高中教學(xué)中是不可忽視的一部分，應(yīng)該得到師生的重視，現(xiàn)今的體育教學(xué)要在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，以新課程理念指導(dǎo)高中體育教學(xué)，以創(chuàng)新的內(nèi)容和多樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使學(xué)生全面發(fā)展，而不是僅僅局限于理論知識(shí)。體育還能讓學(xué)生得到鍛煉，以更好的精神體魄去投入學(xué)習(xí)。

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第三篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文 如何提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力.

如何提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

摘 要： 在近幾年的英語(yǔ)高考試題中，閱讀占的份量越來(lái)越重，幾乎80%以上的試題都與英語(yǔ)閱讀有關(guān)，都是借助閱讀理解能力來(lái)獲得的?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》（初審 稿）明確寫(xiě)道：全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的 基礎(chǔ)上，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭 上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。因此，培養(yǎng)閱 讀能力在高中的英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。關(guān)鍵詞： 閱讀習(xí)慣 閱讀材料 閱讀技巧 閱讀速度

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)及一定的詞匯量，同時(shí)要培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì) ”能力，還要注重培養(yǎng)閱讀理解能力。高中英語(yǔ)教學(xué)的核心是課文閱讀教學(xué)，它的任務(wù)具有雙重性：第一，對(duì) 學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語(yǔ)言知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。兩個(gè)任務(wù)為了一個(gè)目的──“為學(xué)生運(yùn)用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。”

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

許多中學(xué)生不明確學(xué)英語(yǔ)的宗旨和目的，好象學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，得不償失，不愿花時(shí)間。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對(duì)一詞一句進(jìn) 行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習(xí)慣并非易事，有的學(xué)生是下了一番苦功。為此，要求學(xué)生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時(shí)時(shí)間緊，少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)?？傊囵B(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且增加學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)用英語(yǔ)直接思維的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地給予閱讀指點(diǎn)，堤 出不同要求，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

二、指點(diǎn)學(xué)生掌握正確的方法，選好材料。

教師一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫(xiě)什么”，把握其基 本內(nèi)容。第二步理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，如何 從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進(jìn)行梳理歸納，如何進(jìn)行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認(rèn)圖 形。學(xué)生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。如在復(fù)習(xí)高一課本《How Marx

learned Foreign Languages》

The text is about ______。

A.Marx’s revolutionary work

B.how Marx wrote articles in foreign languages

C.how to learn foreign languages D.Marx’s learning foreign languages 盡管這些練習(xí)比較容易，但這一步是不可忽視的。

高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)單本或其它一些簡(jiǎn)易讀物。如以童話、寓言和小說(shuō)開(kāi)頭，名人傳記、報(bào)刊雜志上的文章，《新概念英語(yǔ)》中的小短文適當(dāng)選一些。材料選定后教師可適當(dāng)改寫(xiě)，加添必要注釋，以適應(yīng)高中學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自興趣愛(ài)好 不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，分別有針對(duì)性予以指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。我認(rèn)為文章的第一段很重要，有時(shí)就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過(guò)來(lái)通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個(gè)閱讀過(guò) 程中，我們要有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解句子，不應(yīng)過(guò)份在意對(duì)個(gè)別詞語(yǔ) 的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們 往往會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問(wèn)題已經(jīng)迎刃而解了。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。

四、指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀速度。閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的 前提下求速度，沒(méi)有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我們可以通過(guò)讓學(xué)生做理解習(xí)題來(lái)調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于７０％，如低于７０％，就應(yīng)考慮適當(dāng)放慢閱讀速度。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

第四篇：2012新課程高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

2012年新課程理念下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)法教學(xué)不是可有可無(wú)、無(wú)足輕重。它是英語(yǔ)教學(xué)的拐棍。語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)同等重要，相輔相成，二者不可偏廢。新教材的編寫(xiě)一改過(guò)去的單一式語(yǔ)法結(jié)構(gòu)體系，把傳統(tǒng)語(yǔ)法與交際語(yǔ)法交織在一起，齊頭并進(jìn)。語(yǔ)法體系的變化致使傳統(tǒng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)法不再適應(yīng)新教材的教學(xué)。所以，我們教師要更新觀念，大膽改革，在教材與教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，把抽象單調(diào)的語(yǔ)法知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際、教材實(shí)際等結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)法教學(xué)情景化、形象化、交際化，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的目的。

一、創(chuàng)造情景，形象直觀。有的語(yǔ)法項(xiàng)目用漢語(yǔ)敘述很難使學(xué)生準(zhǔn)確地理解，教師需要做的事就是設(shè)計(jì)各種情景，用畫(huà)片、簡(jiǎn)圖、表演等手段使其形象化，使語(yǔ)法還原成實(shí)踐。經(jīng)常練，反復(fù)練，使學(xué)生逐步形成習(xí)慣，從而掌握該語(yǔ)法項(xiàng)目。

二、語(yǔ)法交際，有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該在孤立的單句中就事論事地進(jìn)行，而應(yīng)該在交際活動(dòng)的框架中將所要講授的語(yǔ)法知識(shí)與真實(shí)的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生“學(xué)中用，用中學(xué)?！睂W(xué)英語(yǔ)的目的，是為了更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，幫助學(xué)生利用語(yǔ)法知識(shí)培養(yǎng)和提高理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力，語(yǔ)法知識(shí)是基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)交際并不是不學(xué)語(yǔ)法，所以我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)歸納。

三、側(cè)重歸納，適當(dāng)演繹。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、應(yīng)用的能力，故應(yīng)在兼顧兩者的同時(shí)，向歸納傾斜，以便更好地發(fā)揮語(yǔ)言交際的功能，達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的目的。新課標(biāo)下的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)綜合運(yùn)用演繹法、歸納法等方法，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓(xùn)練融合起來(lái)，讓語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，使結(jié)構(gòu)與功能相互依存。

四、語(yǔ)法語(yǔ)篇，相互聯(lián)系。人們交流思想和獲取信息都是在一定語(yǔ)境中進(jìn)行的，沒(méi)有語(yǔ)境就沒(méi)有言語(yǔ)交際活動(dòng)。語(yǔ)言的最大構(gòu)成單位不是傳統(tǒng)語(yǔ)法所說(shuō)的句子，而是語(yǔ)篇。語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)篇教學(xué)相結(jié)合既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，又有利于發(fā)展其言語(yǔ)交際能力。因此，結(jié)合語(yǔ)篇和語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該是語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)選擇。

總之，在新課標(biāo)下的語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用合理的方法，并使之滲透在培養(yǎng)能力的過(guò)程中，進(jìn)而為培養(yǎng)能力服務(wù)，這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松，才會(huì)取得事半功倍的效果。同時(shí)也可避免語(yǔ)法教學(xué)的刻板性，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及運(yùn)用英語(yǔ)的積極性，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文

高一英語(yǔ)銜接教學(xué)探究

古饒中學(xué)張飛

初中升入高一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是詞匯量巨增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾

乎完全用英語(yǔ)授課，面對(duì)這種突變，使學(xué)生感到不知所措； 再次，英語(yǔ)水平相

差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很

難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過(guò)渡階段，易造成兩級(jí)分化。如何

才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興

趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣最重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打

下基礎(chǔ)。

要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽(tīng)課→解疑→

練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科

學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高 課堂教學(xué)藝術(shù)

首先，一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢

及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位

同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選

定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情

愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。

其次，每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到

課堂活動(dòng)中來(lái)，最后老師來(lái)小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，使板書(shū)能勾畫(huà)出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。