第一篇：高中英語教學論文 論如何提高高中生的英語閱讀能力

論如何提高高中生的英語閱讀能力

摘要:閱讀理解題是高考中英語分數(shù)拉開檔次的題型,它能檢測學生獲取英語信息的能力及理解的準確程度,在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。提高閱讀速度,工夫在平時。

從提高英語閱讀能力的途徑看,學生的閱讀訓練與學習主要有兩類:一類以開闊視野、欣賞鑒析為主;另一類是以閱讀策略為主要目的的專項訓練。僅從應試的角度看,與前者相比,后者更能夠使學生在較短的學習時間內(nèi)大幅度提高英語閱讀能力,從而在英語測試中取得理想的成績。從全國各地高考英語試題的設計去分析,涉及閱讀技巧和語篇能力方面的考點主要有:理解主旨大意與細節(jié)、根據(jù)上下文線索猜測生詞詞義、識別具體事實和抽象概念、把握全篇的結構與邏輯關系、理解文章的字面意思與深層含義、理解圖表信息等。這方面的訓練必須通過學生獨立自主的閱讀和有針對性的解題實踐,才能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣,提高閱讀理解能力。那么怎樣才能提高高中英語閱讀理解能力?

一、恰當利用多種資源,滿足學生閱讀的需求

高中英語大綱明確指出:要提高學生的閱讀能力,單純通過教科書的課文教學是遠遠不夠的,還要根據(jù)學生的具體情況,有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的課外讀物。因此,筆者認為泛讀既是閱讀材料的問題,也是閱讀方法的問題。下面,筆者根據(jù)學生的實際情況談談對學生進行課外閱讀訓練的選材及具體操作過程。

(一)出版的與新教材課文相配套的(閱讀訓練)

書中文章多選自英美出版的英語讀物,題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓練材料,A篇為Fast Reading,題材和課文基本相同,難度略低于課文,其目的就是為了復習和鞏固課堂上所學的語言知識,培養(yǎng)學生對閱讀的興趣,訓練快速閱讀的技能。B、C兩篇材料為Extensive Reading,要求學生在課外完成,教師做適當?shù)臋z查。這些閱讀文章是對課本內(nèi)容的擴展與延伸,讓學生更詳細、更全面地了解課本所學的內(nèi)容。這樣讓學生們充分利用好身邊的資料,不要盲目去選市場上的資料,既節(jié)約了費用,也提高了教材的使用率。

(二)外國小說簡寫本

高二時,筆者要求學生每人買一本英文小說簡寫本(英漢對照)。利用寒暑假、周末等時間與同學交換的辦法,每人讀1～2本簡寫本讀物,然后寫出讀后感或故事梗概,字數(shù)不限,可根據(jù)自己的能力進行充分發(fā)揮,待開學時上交作業(yè)讓教師檢查。教師在課堂上講評學生們的作文或故事梗概。結果,同學們閱讀了很多英文小說,《苔絲》、《愛瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《三個火槍手》、《簡愛》、《艱難時世》、《霧都孤兒》、《忠實的朋友》等等。大家基本上都能按教師的要求完成、上交。大部分同學都寫了很多,擁有同一類書的同學闡述了各自不同的觀點和體會。一部分同學寫的很好,不但有自己的見解和體會,而且在英語語言的表達上也下了很大功夫,可謂刻苦用功。

(三)英語影像資料

結合同學們所讀的英語小說,動員同學們自己去搜集相關的影像資料,集中大家的智慧去選擇出大部分同學感興趣的電影。在學生們熟悉所閱讀過的內(nèi)容的情況下,共同欣賞一部英文經(jīng)典電影,共同評價故事中的任務或情節(jié),引導學生進行深入的探究和理解。有時,筆者讓學生分析電影中的人物特點、個性特點,并給出相應的原因,讓同學們明白:這樣的人物特點是符合當時的時代特點的,時代特點會造就出這樣鮮明的人物!這樣的知識學生們會一生受用。

(四)英語新聞

組織同學們適當收看央視九套的英語新聞或收聽有關的英語新聞節(jié)目,關注時事,擴展

用心愛心專心 1

學生的視野,特別是熱點新聞。同學們在熟悉新聞內(nèi)容的背景下去收看或收聽英語節(jié)目,更容易理解和接受其中的內(nèi)容。收看之后,筆者有時會組織同學們相互用英語適當交流,盡可能運用新聞中所出現(xiàn)的一些單詞、短語和術語。這樣既調(diào)動了學生學習的興趣,也讓學生們明白在收看節(jié)目的時候要帶著一定任務,集中注意力,認真對待。

二、培養(yǎng)閱讀能力的方法

掌握語言知識和文化背景并不等于具備了閱讀能力。只有掌握并運用一系列正確的閱讀方法,才能將習得的語言知識轉(zhuǎn)化為具有個性心理特征的閱讀技能?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學生“學會”,而且還要教學生“會學”,所以在教學過程中還應給予學生學習方法上的指導,培養(yǎng)他們的自學能力。

1.有效地抓好課堂閱讀教學——精讀。精讀是學生語言知識的主要來源,是教學和泛讀的基礎,是教和學的手段。精讀課的目的是引導學生分析并研討課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容。教師要對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進行有重點地、深入細致地、分析性地講解。要針對學生理解有困難的課文內(nèi)容及語言現(xiàn)象進行分析、講解。在講解的過程中,要講練結合,通過各種類型的練習,使學生掌握其用法,以提高運用語言能力。改革課堂教學結構使精讀和泛讀緊密結合,意在形成能力。在每教一篇新課文時,要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)(10～20分鐘)快速閱讀,接著做課文理解題,以測驗學生閱讀理解情況,然后評議答案,這是泛讀。

2.提高速度。高考閱讀要求的速度為每分鐘100個詞左右。因此,必須對學生加強閱讀速度的訓練。如要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成文章的閱讀,即使未能完成也必須停下,并要求他們復述文章內(nèi)容。在教學過程中,要隨著學生閱讀能力的提高相應縮短規(guī)定的閱讀時間。

3.有計劃地指導學生進行課外閱讀——泛讀,以培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力。課外閱讀不僅能鞏固課文中所學的語言知識,還能開闊學生的知識視野,發(fā)展智力和培養(yǎng)他們的自學能力。不管課堂教學效果有多高,沒有課外閱讀的配合,是不可能獲得真正的成效的?，F(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時代氣息,具有可讀性,但同時要求學生有豐富的背景知識。語言和文化密不可分,只有正確理解該語言所屬的社會及其文化,才能真正運用好這種語言。所以,在平時的教學中要注重培養(yǎng)學生對異國文化的敏銳性,盡可能為學生創(chuàng)設一定的語言環(huán)境。

總之,閱讀能力的培養(yǎng)在英語學習中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動,它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語從表面看來是單向的,實際上閱讀也是一種交際活動,是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流,是中學英語教學的目的之一,是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段,是培養(yǎng)學生接受信息能力的重要途徑。因而,閱讀能力的提高與否,某種程度上決定著整個英語教育的成敗,有著不可忽視的作用。

用心愛心專心 2

第二篇：高中英語教學論文 如何提高高中學生英語閱讀能力.

如何提高高中學生英語閱讀能力

摘 要： 在近幾年的英語高考試題中，閱讀占的份量越來越重，幾乎80%以上的試題都與英語閱讀有關，都是借助閱讀理解能力來獲得的?！队⒄Z教學大綱》（初審 稿）明確寫道：全日制高級中學英語教學的目的是在義務教育初中英語教學的 基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭 上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。因此，培養(yǎng)閱 讀能力在高中的英語教學中顯得尤為重要。關鍵詞： 閱讀習慣 閱讀材料 閱讀技巧 閱讀速度

中學英語教學不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫“四會 ”能力，還要注重培養(yǎng)閱讀理解能力。高中英語教學的核心是課文閱讀教學，它的任務具有雙重性：第一，對 學生進行閱讀技能、技巧的訓練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用英語的能力。兩個任務為了一個目的──“為學生運用和進一步學習英語切實打好基礎。”

一、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。

許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好象學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失，不愿花時間。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進 行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習慣并非易事，有的學生是下了一番苦功。為此，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點?？傊囵B(yǎng)一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞匯的復現(xiàn)率，而且增加學生的知識面，培養(yǎng)用英語直接思維的能力。為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，根據(jù)學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，堤 出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

二、指點學生掌握正確的方法，選好材料。

教師一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），一方面在擴大學生閱讀量，提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基 本內(nèi)容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節(jié)，如何 從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖 形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。如在復習高一課本《How Marx

learned Foreign Languages》

The text is about ______。

A.Marx’s revolutionary work

B.how Marx wrote articles in foreign languages

C.how to learn foreign languages D.Marx’s learning foreign languages 盡管這些練習比較容易，但這一步是不可忽視的。

高中學生的英語詞匯有限，許多學生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。應根據(jù)所學詞匯，選讀一些英美文學作品的簡單本或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報刊雜志上的文章，《新概念英語》中的小短文適當選一些。材料選定后教師可適當改寫，加添必要注釋，以適應高中學生的需要。由于學生各自興趣愛好 不同，為了最大限度地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。

三、指導學生掌握閱讀技巧。

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。我認為文章的第一段很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過 程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過份在意對個別詞語 的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們 往往會發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現(xiàn)的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

四、指導學生把握閱讀速度。閱讀速度與理解準確性是一個矛盾。進行閱讀技巧訓練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的 前提下求速度，沒有準確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我們可以通過讓學生做理解習題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應低于７０％，如低于７０％，就應考慮適當放慢閱讀速度。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時認真總結適合自己的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。

第三篇：高中英語教學論文 如何提高學生英語閱讀能力（共）

如何提高學生英語閱讀能力

《英語課程標準》把英語閱讀能力的培養(yǎng)視為中學英語教學的重要目標之一：了解信息，豐富知識，欣賞，獲得樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學習語言知識?！吨袑W英語教學大綱》中規(guī)定，“中學英語教學要發(fā)展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，更側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力?！倍壳?，高中英語教學中仍然存在著較為嚴重的應試教育傾向，偏重對語音、詞匯、語法等語言知識的傳授與講解，忽視了對閱讀技能的培養(yǎng)和訓練，有些教師甚至把閱讀課上成了一言堂的講讀課。其結果是學生接受了大量語言材料的強化訓練，但是閱讀能力和技巧很難得到提高。

閱讀能力的培養(yǎng)是集語音、語法、詞匯、短語等基礎知識為一體，綜合考查學生初步運用英語能力的有效手段。英語閱讀課教學的目的就是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力。具體地說，就是使學生學會在英語閱讀過程中有目的地去預測、思考和獲取信息，并對獲取的信息進行分析、推理和判斷，從而準確理解文章的內(nèi)容和思想意義，領會作者的意圖。根據(jù)近年來許多調(diào)查資料顯示，高中學生英語的閱讀理解能力不盡人意，急待進一步的提高。

針對新的課程標準的理解和閱讀教學的現(xiàn)狀的分析，結合筆者平時的教學實踐，提高高中學生英語閱讀水平可有如下策略。

1、以書為本，采取多種方法擴大詞匯量 英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用己有限的課堂閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。詞匯量小是制約初中生閱讀水平提高的主要因素之一。要擴大學生的詞匯量，就應當在教學中以書為本重點地有系統(tǒng)性地講授一些基本的、有效的詞匯學習法。如：（1）利用詞綴、合成詞等構詞法猜測生詞的意思，如前綴in-, im-,dis-,un-, dis-, 后綴-er,-or,-ist,-ness,-less,-ful,-ly等，讓學生了解各種詞綴的含義，從而推測出生詞的意思；（2）引導學生結合文章上下文語言情景記單詞。孤立地記單詞不如記詞組，記詞組不如記有用的句子和常用的句型。只有把單詞置于具體的情景環(huán)境之中才能明其意，知其用，才能做到活學活用。教學大綱要求“中學生應能讀懂生詞率不超過百分之三的語言材料，能根據(jù)語境中較明顯的提示和構詞法知識推斷少數(shù)生詞的詞義”。教學應訓練學生運用多種方法猜測詞義的能力。一是利用上下文推測詞義。作者有時為闡明自己的某一觀點，往往會反復使用不同的語句加以論述，這時，我們就可以從己知的句子中猜測出生詞的詞義。二是巧用關聯(lián)詞推測詞義，猜出生詞的詞義。如反義連詞but, however, yet等；選擇連詞or, neither?nor, either?or等；推理連詞for, so, therefore等。三是利用構詞法推測詞義。很多的英語單詞是根據(jù)英語構詞法的一些規(guī)則構成的，我們完全有理由據(jù)此推測詞義。如care→careful→carefully→carefulness ；care→careless→carelessly→carelessness等四是利用常識合理猜測詞義。雖然英語與漢語是兩種不同的語言，但人類畢竟有相似的一些生活經(jīng)驗。（3）通過構詞法、對比法（包括同義詞、近義詞、反義詞、同音異形詞、形近詞的對比）、分類法、聯(lián)想法及詞匯競賽等方式擴大、記憶、掌握詞匯；（4）要求學生準備隨時攜帶一個自制的小本子，把課本中以及與課本有關的生詞、詞組抄在上面，根據(jù)記憶的規(guī)律進行反復記憶，對易忘的單詞要著重訓練。

擴大詞匯量，僅局限于課本是遠遠不夠的。在教學中，教師要適當指導學生閱讀英文報刊等課外讀物、看英文電視節(jié)目等方法博覽新知識。只有通過多閱讀多訓練，在閱讀中大量地搜 1 羅詞匯，汲取豐富的英語語言知識和文化背景知識，拓寬知識面。

2、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，加強閱讀技能訓練

英語教學的核心是課文閱讀教學。閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技能訓練也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息的方法。而良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。大多數(shù)學生的閱讀理解能力較低，閱讀速度慢，是因為多年養(yǎng)成的閱讀習慣使他們在對待不同的閱讀材料時均采取同樣的閱讀速度和方式，這樣既不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的閱讀量，又影響閱讀理解的效果。培養(yǎng)學生較強的閱讀能力可從如下方面著手：（1）有意識地指導學生練習略讀、速讀、泛讀、檢索讀、整體閱讀法等，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方式，調(diào)整自己的閱讀速度；（2）找關鍵詞，調(diào)整閱讀速度。如 and，or, besides, that is, for example等詞，預示文章前后內(nèi)容或相似或互為補充，或用來推測生詞的意思；利用文中出現(xiàn)頻率比較高的的詞或詞組來幫助確定文章的主旨和基調(diào)；連詞but, however, yet, although, thought等詞是暗示作者的觀點和態(tài)度，這時可適當放慢 速度，因為前后左右的信息很可能預示著問題的答案；（3）注意一些與閱讀理解緊密相關的詞匯及其功能，如代詞it, them, 連接代詞that, which, who, whose以及連接副詞where, when, why等，在閱讀過程中一定要弄清楚它們所指的究竟是什么人、什么物或什么事，才能更好地準確理解文章，做到有的放矢；（4）準確把握英語句法特征。英漢是兩種不同的語言，英美人的思維習慣和語言表達方式和我們畢竟存在著一定的差異，這就必然牽涉到英語句法的結構特征有其特別的一面。如：非謂語動詞、情態(tài)動詞、各種從句、倒裝句、主謂一致、虛擬語氣、There be句式、it的用法等，尤其是復雜的復合句往往使學生如墜云里霧中。因此，教師要結合閱讀材料教會學生如何把握句式脈絡的能力，變復雜為簡單，理順、理清句式關系。

3、選好閱讀材料，培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀興趣與欲望 教師在選擇閱讀材料時，應根據(jù)學生的實際情況，選讀一些英美文學作品的縮寫本或其他一些簡易讀物，如童話、幽默笑話、寓言故事、小說梗概、名人傳記、科學小品、報刊雜志上的篇幅短小精悍的讀物。材料選定后教師可適當改寫，添加一些必要的注釋，以適應學生的需要。由于學生各自的興趣和愛好有所不同，所以教師要最大限度地激發(fā)學生的興趣和求知欲望，充分調(diào)動學生的閱讀積極性，分別有針對性地給予指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索的欲望?！苯處煈鶕?jù)不同的閱讀材料，采用多種導入形式，把文章的主題呈現(xiàn)給學生，使學生的注意力集中到材料所提供的語言情境中來，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。例如，提問、講故事、設置懸念、介紹背景、聯(lián)舊引新，利用多媒體等。如通過播放錄像提供與材料內(nèi)容一致的真實情景和語境，動態(tài)畫面、背景音樂和文章錄音交融合一，生動形象，直觀性和趣味性都很強。在閱讀和理解中，要使學生始終保持高昂的閱讀興趣和閱讀欲望，可按以下四個步驟循序漸進地進行：1）了解文章大意，明確文章的主題思想。這一過程旨在培養(yǎng)學生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。閱讀前教師可先提出問題，讓學生帶著問題閱讀，進入“問題情境”，使學生對閱讀材料產(chǎn)生強烈的閱讀沖動，煥發(fā)出強烈求知欲望和激情。有些文章教師可讓學生先對其內(nèi)容進行預測，閱讀時捕捉相關信息，驗證其預測是否正確。閱讀后，教師可采用讓學生判斷是非或找出段落主題句、中心詞或排列故事情節(jié)的先后順序或做選擇填空等花樣不斷翻新的練習形式檢測閱讀效果。2）重點語段仔細閱讀。通過有目標的閱讀，加大信息輸入量，加深對文章的理解。理解得越好，學生的閱讀興趣就會越耐久。教師可利用青少年學生好勝心強的特點，合理地運用競賽手段，看誰理解得最準確、最全面，從而增強學生的學習欲望，活躍課堂教學氣氛。不過，在這一環(huán)節(jié)中，教師應先給學生預設目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。例如，記敘文中故事發(fā)生的時間、2 地點、人物、經(jīng)過、結局等；科普題材中事物的形狀、大小、性質(zhì)、特征等。然后通過填圖、填表格、多項選擇、回答問題等方式檢測學生對閱讀內(nèi)容的掌握情況。3）理解文章深層含義。在學生掌握了課文大意和具體事實后，教師應指導他們運用已學的知識和已有的生活經(jīng)驗對文章中的信息進行邏輯推理和分析判斷，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助學生準確理解人物性格、事實原因、事物發(fā)展規(guī)律、作者的觀點以及文章字里行間的深層含義。對文章中的一些關鍵句子和段落，教師應指導學生再次閱讀，仔細推敲和揣摩。只有領會了其中的寓意，學生才會有柳暗花明之感，才會獲得成就感和產(chǎn)生濃厚的興趣感。4）突破語言知識難點。教師在指導學生對語篇進行整體理解的同時，應幫助學生解決語言知識方面的問題。閱讀中學生經(jīng)常會遇到一些生詞、詞組和習語，它們往往對學生的閱讀理解形成障礙，影響學生繼續(xù)閱讀的興趣和欲望。因此，突破語言知識難點是維系學生閱讀興趣的必備條件。勤勞的蜜蜂有糖吃

綜上所述，培養(yǎng)學生英語閱讀能力應著重注意三個方面的問題：首先要儲備足夠的詞匯量。除大綱上要求必須掌握的詞匯之外，還要多方位進行擴充；其次要培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，訓練閱讀速度，掌握閱讀技能；同時還要注意保護和激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。

第四篇：高中生英語聽說能力的提高

高中生英語聽說能力的提高

（英語組）

英語作為一種交流溝通的重要工具,在當今的社會中具有舉足輕重的意義,所以在高中階段英語教學中應加強聽說訓練有著迫切性和必要性,但縱觀高中生的英語聽說能力,應該說大部分學生仍存在一定的障礙,因而如何提高高中生的英語聽說能力對于廣大教師來說是一個亟待解決的課題。

根據(jù)本人幾年的教學經(jīng)驗，將學生們在英語聽說方面存在的障礙歸納為以下幾點：

一、語言基礎知識薄弱

1、語音學習基礎不牢

這主要體現(xiàn)語言辨別能力低，語言連貫性能力弱等幾個方面。學生對英語的發(fā)音甚至連國際音標都掌握不好，或者他們自身的英語發(fā)音與標準發(fā)音差距太大，在聽的過程當中，往往分辨不出聽到的是哪個詞或者分不清詞與詞的界線。而且在英語朗讀中存在許多重讀、連續(xù)、爆破、摩擦等語音變化，若不懂這些規(guī)律，可能會導致聽者理解上的障礙。

2、詞匯量不足

初中三年如果沒有加大課外的閱讀，那么單詞的儲備還是很有限的，所以在聽力材料當中難免會聽到陌生的詞，加之沒有足夠的時間去推敲其陌生詞的意思，難免會有些影響學生對全文大意的理解。而在說方面，恰恰也是因為詞匯量的缺乏，導致了話題難以展開。

二、心理障礙

在聽方面，有些學生因為聽不懂，所以出現(xiàn)不愿聽的現(xiàn)象；有些學生在做聽力訓練或測試時，若心情得不到放松，大腦注意力不集中，所聽信息就會瞬間即逝，所以在聽的過程中，部分學生遇到不理解的詞、句就煩躁不安，有的學生甚至在還沒有去聽就產(chǎn)生畏難、恐懼心理。這些都是影響聽力的屏障。在說方面，部分學生存在一種羞怯心理，不敢開口，害怕出錯被人譏笑。對老師的提問，有些同學干脆就說“I don’t know”。

由于聽不懂、說不好，接踵而來的是一種挫折感，使許多學生對英語學習產(chǎn)生了自卑、恐懼的心理，而行為上則具體表現(xiàn)為回避行為。每逢要他們做聽說訓

練時，總是以簡單的一個“Sorry”應付了事。時長日久，形成惡性循環(huán)，不光自己的聽說能力毫無提高，而且在班上造成一定負面影響，若不加以正確引導和控制，“Sorry”面積勢必隨著教學進行而發(fā)展，以致影響整個教學的進程。

三、聽說氛圍的缺乏

環(huán)境是學習語言的天然條件。對于我們大部分寄宿的中學生來說，這個條件幾乎是不存在的，只有在上英語課的時候才有可能感覺到英語的氛圍。學生實踐語言的機會相對來說就很少了，因此學生在聽說時難免會感到有些生疏和困難。

四、文化背景知識的缺乏

英語作為一門語言，有著不同于中文的歷史、地理、政治等方面的語言、文化背景及特點。學生們不熟悉英美國家的一些生活習慣、風土人情以及生活方式，這些都會直接影響學生對英語語言材料的理解，尤其是在聽力理解的過程中，由于理解的時間有限，這種影響會更加明顯。

因此，面對這種情況，提高高中生英語聽、說尤顯得十分重要，那如何來創(chuàng)造、尋求聽說環(huán)境呢？我認為除了搞好課堂教學以外，還可以從以下幾個途徑來嘗試。

一、培養(yǎng)學生的聽說興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。激發(fā)學生的興趣、讓學生在愉快中學習，是教學的重要任務。只要把學生對英語的興趣激發(fā)出來就能夠事半功倍了。教師要關注學生的愛好，高中生都處于青春期，有追星的特點，比如女同學較喜歡體影視明星，那么教師就可以收集這方面的信息和學生交流，這樣就會引起她們的好奇心，有說英語的欲望了。

二、聽說訓練必須有機融入教學全過程

教師是英語學習的主導者，應當從指導思想和組織教學兩個方面重視高中生聽說能力的訓練和培養(yǎng)，同時要抓好以下幾個知識環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)造英語聽說環(huán)境，強化聽說效果

教師在40分內(nèi)應充分利用各種手段，通過朗讀、對話、提問、聽錄音、觀看錄像等來創(chuàng)造英語聽說環(huán)境，強化聽說效果，同時應在教學中堅持聽說形式多樣，在平日教學中引導學生注意連讀、弱讀、縮寫的語音及近似的語音、語調(diào)變

化等，加強錄音模仿和聽寫練習，使學生逐漸熟悉英語發(fā)音規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生 “用英語思維”的習慣

教師要用英語授課，既培養(yǎng)學生的聽說能力，又幫助學生用英語來思維，最終達到聽說能力的提高。同時，在課堂上，師生之間、學生之間需要主動、積極地用英語交流，創(chuàng)造英語氛圍。生活是人類語言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學生主動以生活素材對話，進行交流，將學生置身于外語學習環(huán)境中，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，這樣在無形中提高他們的聽說能力。比如說上閱讀課時，可以通過這樣一個“先聽再讀后說”的教學程序，調(diào)動了學生幾個學習器官的積極性，使英語的語音及英語語義先于翻譯進入學習者的大腦，從而擺脫了學生學習英語時對母語的依賴。

3、鼓勵學生參加英語表演活動和討論活動，突出學生的主體地位

高中教材中有許多課文都適合學生表演，如《百萬英鎊》、《窈窕淑女》。本人就在教學過程中，讓學生分組分別扮演《百萬英鎊》中角色，進行臺前表演，表演內(nèi)容既生動又形象，過后還讓同學們民主選評了最佳男女主角，此活動深受同學們的歡迎，參加者也有心理收獲。討論活動在提高學生們聽說能力方面也有很大幫助，在教完《wildlife protection》這單元后，叫全班學生就目前保護野生動物問題談談自己的看法。這個問題一提出來，學生就很敏感，都踴躍發(fā)言，這樣既活躍了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的聽說能力，達到了用英語交際的目的。堅持利用現(xiàn)行教材開展聽說訓練，既完成了圍繞課文理解的教學任務，又提高了學生的英語聽說能力。

三、利用課外活動開展英語聽說訓練

要使學生聽說能力達到較高水平，光靠每周五節(jié)課所能提供的時間是遠遠不夠的，因此利用課外活動開展聽說訓練是對課堂教學的重要補充。

鼓勵學生在豐富多彩的課外生活中感知英語。組織英語角、英語沙龍、校園英語播音活動，聽英語歌、唱英語歌、收聽收看廣播電視英語節(jié)目，看原聲影院等，讓學生以喜聞樂見的方式沉浸到英語的氛圍中去。此外，高科技的發(fā)達也是學習英語的一個外在優(yōu)勢，對于平時較羞澀的同學，可以進行人機對話，提高口語訓練的進展速度。

四、消除心理障礙

教師在聽力訓練時不僅要重視師生情感交流，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習英語聽力的熱情，更要學會理解、欣賞和鼓勵學生，要適時做出夸獎和鼓勵等積極評價，決不能對表現(xiàn)不佳的學生流露出鄙視和失望等神情，對于學生的犯錯要采取寬容的心理。對于學生聽力中的錯誤，教師應寬慰學生說學習總是在不斷的嘗試，犯錯和改錯中取得進步。這樣就能幫助學習克服不良心理，樹立聽力學習的自信心。

總之，在中學階段培養(yǎng)學生的聽說能力是非常關鍵的，只要在教師的正確引導與幫助下，讓學生克服心理壓力、發(fā)揮主觀能動性、了解聽說能力提高的內(nèi)在規(guī)律、大量地進行聽說訓練，既要做到堅持，也要掌握技巧，英語聽說能力的提高完全是可能的。

第五篇：高中英語教學論文：高中生英語寫作訓練

高中英語教學論文：高中生英語寫作訓練

近十幾年來，書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。教者只有在平時教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。近幾年筆者在高三訓練寫作中采用了以下五個步驟：

一、循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一些簡單句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I.My father is an engineer.My mother is a shop assistant.I am a student of Jiangan Senior Middle School.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me deeply.I love them，too.這種練習可以安排在剛開始的一輪復習的過程中，要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在或過去進行時、現(xiàn)在完成時等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons.He told me that he began to teach.English in 1990.He said he would help me with my Engust1.Up till now he has taught English for ten years.另外，可結合高中英語基礎知識的復習，對學生的寫作能力的要求提高一步。如學了In the Lab一課，指導學生寫Instructions for Using the Science Lab.復習American English一課時，可要求學生寫出The Differences between American English and British English.二、限時訓練

訓練時當場發(fā)題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視?！睂W生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。

三、范例引路

學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學生同時撰寫短文。規(guī)定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。

四、自改互改

對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改?？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業(yè)?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做

到準確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

五、及時講評

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：

1、如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質(zhì)量。

2、批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。

3、將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

4、備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。

通過長期的英語寫作訓練，狠抓了學生的基本功訓練，促進了學生寫作能力的提高。1997年，筆者所教班級高考外語平均成績98.27分，超市平均6.97分；1998年，筆者所教班級高考外語平均成績106.71分，超市平均8.31分；2000年，筆者所教班級高考外語平均成績98.02分，超市平均7.43分。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。如我國英語界老前輩葛傳 教授在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。