第一篇：《陽(yáng)光》的教學(xué)反思 張哲貴

《陽(yáng)光》教學(xué)反思

大堿廠鎮(zhèn)第二小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科張哲貴

我在設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》一課時(shí),遵循新課程理念,注意了以下幾方面：

一、學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣.在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲,每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),提高了識(shí)字效率。

二、寓教娛樂(lè),注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動(dòng)作,帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),合作意識(shí)。

三、指導(dǎo)朗讀,《陽(yáng)光》非常優(yōu)美,有些句子,詞語(yǔ)非常好,由于是一年級(jí)并不需要深入地理解,我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞,然后就是讓他們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢 我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來(lái)的美麗與歡樂(lè),來(lái)表現(xiàn)陽(yáng)光的寶貴,學(xué)生理解起來(lái)淺顯易懂.又通過(guò)搜集的課前資料,去了解陽(yáng)光的一些課外知識(shí),即幫助理解了課文,又開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

這節(jié)課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)效果還好,但也有不足的地方,在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫(xiě)字過(guò)程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒(méi)法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來(lái)了,以后,我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),多請(qǐng)教老教師,討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。

第二篇：《一株紫丁香》教學(xué)反思張哲貴

《一株紫丁香》教學(xué)反思

大堿廠鎮(zhèn)第二小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科張哲貴

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識(shí)記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語(yǔ)境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀，放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂(lè)而不為呢？

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的.

第三篇：《清澈的湖水》教學(xué)反思張哲貴

《清澈的湖水》教學(xué)反思

大堿廠鎮(zhèn)第二小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科張哲貴

景色美和行為美的和諧是《清澈的湖水》一文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手段。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。

教學(xué)中，我利用插圖幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到了保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然的教育目的。

第四篇：《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思張哲貴

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)反思

大堿廠鎮(zhèn)第二小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科張哲貴

我們都知道，雷鋒是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。他以自己獨(dú)有的人格魅力贏得了國(guó)家好幾位領(lǐng)導(dǎo)人為他親筆題詞，也贏得了無(wú)數(shù)中外仁人志士對(duì)他的高度評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，他的名字幾十年來(lái)更是家喻戶曉，人們?cè)趺炊紵o(wú)法忘記。鑒于這種種，有很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像第二冊(cè)的《鄧小平植樹(shù)》、《吃水不忘挖井人》，大家都覺(jué)得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，有的甚至覺(jué)得沒(méi)必要選入教材中。剛開(kāi)始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”、“神兵小將”游戲的特別多，很多孩子談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼和神兵小將，為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡他們呢——那是因?yàn)椤皧W特曼”、“神兵小將”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們不能利用孩子崇拜英雄、真誠(chéng)善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東“等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來(lái)，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類(lèi)文章的關(guān)鍵。

如何讓孩子動(dòng)情呢？一是樹(shù)立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)我先用《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌曲引起孩子的興趣，并簡(jiǎn)介歌曲對(duì)我人生的影響，讓學(xué)生對(duì)雷鋒這個(gè)人物肅然起敬，激起他們內(nèi)心深處對(duì)人物人格魅力的震撼和學(xué)習(xí)這種精神品質(zhì)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視象，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對(duì)人物精淺的認(rèn)識(shí)走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩(shī)歌內(nèi)容弄成追尋雷鋒叔叔的過(guò)程，通過(guò)師生有感情地朗讀，一路呼喚，一路追尋，使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，學(xué)生對(duì)雷鋒叔叔的感動(dòng)不再膚淺，他們體驗(yàn)深刻了，也才覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以在理解這句話時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)“這里真的就是說(shuō)的雷鋒叔叔就會(huì)出現(xiàn)在哪里嗎”，孩子通過(guò)對(duì)前面事跡的回憶，是很容易理解這句話的：不是雷

鋒叔叔出現(xiàn)在哪里，而是雷鋒叔叔那種樂(lè)于助人的精神，那種人與人之間的關(guān)愛(ài)就出現(xiàn)在哪里。孩子們理解了這一真正意義上的精神實(shí)質(zhì)，我就順勢(shì)引導(dǎo)他們?cè)僖淮稳パ刂伴L(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”，順著“彎彎的小路”去觸摸雷鋒叔叔昨天的足跡和汗滴，去尋找今天像雷鋒一樣的好人好事，去沿著雷鋒叔叔的的足跡伸出我們熱情的雙手，捧出自己春天般溫暖的愛(ài)心。課后，我讓他們?nèi)ふ疑钪械摹盎罾卒h”的事跡，并根據(jù)自己對(duì)雷鋒精神的理解辦一期手抄報(bào)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)雷鋒精神，弘揚(yáng)雷鋒精神。我想這才是學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵所在。

第五篇：張貴宇讀書(shū)筆記[模版]

愛(ài)無(wú)言

-----讀《背影》有感

“想想你的背影，我感受了堅(jiān)韌；撫摸你的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺(jué)你鬢角露了白發(fā)，不聲不響你眼角上添了皺紋 ?”每當(dāng)我在《父親》那憂傷寂寞而又熟悉的旋律里去回味朱自清的作品《背影》，內(nèi)心的酸楚，愧疚象五味瓶打翻了一樣，難以言說(shuō)。

舉世皆濁我自清，朱自清的名字是他一生的寫(xiě)照。

朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。

朱自清鼓勵(lì)學(xué)生“要努力學(xué)好各門(mén)功課，就如同拿起槍炮上前線殺日本鬼子一樣?！?/p>

文如其人，不錯(cuò)的，只有樸實(shí)的，對(duì)父親的深深的愛(ài)才能有如此震憾力的作品。

“背影”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，然每次的情況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。第一次，在文章開(kāi)頭，旨在開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”。營(yíng)造出一種濃厚的感情氣氛，以籠罩全文。第二次，在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，此為寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次，父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次，在文章結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，感情真摯，讓讀者不禁潸然淚下。

《背影》一文在寫(xiě)法上，主要特點(diǎn)是白描，作者寫(xiě)父親的背影，描寫(xiě)那買(mǎi)桔子時(shí)過(guò)鐵道的場(chǎng)面，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。”沒(méi)有華麗詞匯，如中國(guó)畫(huà)中的白描一樣，不施粉彩，偶爾用淡墨渲染，卻有極強(qiáng)表現(xiàn)力。讓我們仿佛看到了一個(gè)微胖的父親對(duì)兒子的關(guān)懷與體貼的情景。

對(duì)父愛(ài)的理解是相同的，但表現(xiàn)的手法卻不盡相同，我們來(lái)看賈平凹《酒》中的片斷“他先喝了一口，立即臉色彤紅，皮肉抽搐著，終于咽下了，嘴便張開(kāi)往外哈著氣。那不能喝酒卻硬要喝的表情，使我手顫著接不住他遞過(guò)來(lái)的酒瓶，眼淚唰唰地流下來(lái)了。”寫(xiě)的是他處在難中，父親為了安慰他，痛苦的與兒子對(duì)飲，以消兒的憂愁。

記得我搬家去縣城的那天，父親去車(chē)站送行，瑟瑟秋風(fēng)中，父親淚灑衣襟，卻轉(zhuǎn)身怕我看見(jiàn)，我也轉(zhuǎn)過(guò)身去，裝作沒(méi)看見(jiàn)。我知道，我走之后，父母一定會(huì)

難過(guò)好久。在父母年紀(jì)大時(shí)，我本該留在身邊盡孝，卻為了孩子上學(xué)而離父母遠(yuǎn)去，想想我的自私，愧疚之情不禁涌上心頭。

此后，我利用節(jié)假日回家，父母總是做很多好吃的，忙前忙后，生怕照顧不好我，對(duì)孫子的惦念也常掛在嘴上，并囑咐我一定要管好孩子的學(xué)習(xí)，不要養(yǎng)成不良習(xí)慣。高爾基說(shuō)：“父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào)；父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)?！?/p>

父之愛(ài),深而沉重——父愛(ài)如山，父愛(ài)無(wú)言。