第一篇：阿基米德能舉起地球嗎

阿基米德能舉起地球嗎？

“給我一個支點，我就能舉起地球?！毕鄠鬟@是古代發(fā)現(xiàn)杠桿原理的力學(xué)家阿基米德說的話。我們在波盧塔克的書里讀到：“有一次，阿基米德寫了一封信給敘拉古國王希倫，他同這位國王既是親戚，又是朋友。信里說，一定大小的力可以移動任何重量(1)。他喜歡引用有力的證明，補(bǔ)充說：如果還有另一個地球的話，他就能到上面去，把我們的地球移動?！卑⒒椎轮?，如果利用杠桿，就能用一個最小的力，把不論怎樣重的東西舉起來：只要把這個力放在杠桿的長臂上，而讓短臂對重物起作用。因此，他又想到，如果用力壓一根非常長的杠桿臂，他的手就可以舉起質(zhì)量等于地球的重物(2)。?

然而如果這個古代偉大力學(xué)家知道地球的質(zhì)量是多么大，他也許就不會這樣夸口了。讓我們設(shè)想阿基米德真的找到了另一個地球做支點，再設(shè)想他也做成了一根夠長的杠桿。你知道他得用多少時間才能把質(zhì)量等于地球的一個重物，哪怕只舉起1厘米呢？至少要?30萬億年！地球的質(zhì)量天文學(xué)家是知道的。質(zhì)量這樣大的物體，如果把它拿到地球上來稱的話，它的重力大約是：6×1019噸如果一個人只能直接舉起60千克的重物，那么他要“舉起地球”，就得把自己的手放在一根這樣長的杠桿上，它的長臂應(yīng)當(dāng)?shù)扔谒亩瘫鄣?×1023倍簡單地計算一下就可以知道，在短臂的那一頭舉高1厘米，就得把長臂這一頭在宇宙空間里畫一個大弧形，弧的長度大約是1×1018公里這就是說，阿基米德如果要把地球舉起1厘米，他那扶著杠桿的手就得移動大到這樣不可想象的一個距離！那么他要用多少時間才能做完這件事呢？如果我們認(rèn)為阿基米德能在1秒鐘里把60千克的重物舉高1米，那么，他要把地球舉起1厘米，就得用去1×1021秒即30萬億年！可見阿基米德就是用一輩子時間按著杠桿，也不能把地球舉起極小的一段距離。?不管這位天才的發(fā)明家怎樣聰明，他也沒法顯著地縮短這段時間的。

“力學(xué)的黃金律”告訴我們，任何一種機(jī)器，如果在力上占了便宜，在位置移動的距離上，也就是在時間上一定要吃虧。即使阿基米德的手能夠運(yùn)動得和自然界最大的速度——光速（300?000公里每秒）——一樣快，他也只能在做了十幾萬年的工作以后，才能把地球舉起1厘米。這就是說，阿基米德如果要把地球舉起1厘米，他那扶著杠桿的手就得移動大到這樣不可想象的一個距離！那么他要用多少時間才能做完這件事呢？如果我們認(rèn)為阿基米德能在1秒鐘里把60千克的重物舉高1米，那么，他要把地球舉起1厘米，就得用去1×1021秒即30萬億年！可見阿基米德就是用一輩子時間按著杠桿，也不能把地球舉起極小的一段距離。不管這位天才的發(fā)明家怎樣聰明，他也沒法顯著地縮短這段時間的。

“力學(xué)的黃金律”告訴我們，任何一種機(jī)器，如果在力上占了便宜，在位置移動的距離上，也就是在時間上一定要吃虧。即使阿基米德的手能夠運(yùn)動得和自然界最大的速度——光速（300?000公里每秒）——一樣快，他也只能在做了十幾萬年的工作以后，才能把地球舉起1厘米。

（1）在物理學(xué)中，重量概念已取消，應(yīng)為重力。

（2）“舉起地球”這句話，我們指的是，在地球表面上舉起一個質(zhì)量等于地球的重物。?

第二篇：阿基米德名人名言

阿基米德名人名言

1、“Eureka!尤里卡！”（意思是“我找到啦！”）——阿基米德的名言

2、不要動我的圖！——阿基米德的名言

3、即使對于君主，研究學(xué)問的道路也是沒有捷徑的?！⒒椎碌拿?/p>

4、給我一個支點，我就能撬動地球?！⒒椎碌拿?/p>

第三篇：科學(xué)家阿基米德（推薦）

《科學(xué)家阿基米德》教學(xué)反思

自從學(xué)校開展新教育以來，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)新教育的理念，盡量做到少講多練，精講多學(xué)。但是總覺得講的少了，怕學(xué)生理解不了，但是今天這節(jié)課我完全貫徹新教育的理念，真正做到了精講多練。

《科學(xué)家阿基米德》這一課通過向?qū)W生介紹阿基米德阿基米德利用太陽光反射原理打敗敵人和羅馬士兵殘忍殺害阿基米德的故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種愛動腦筋、沉著冷靜和熱愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

本課故事情節(jié)很強(qiáng)，由兩個故事組成，也非常容易理解，我通過讀一讀，講一講的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和快速記憶的能力，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

在教學(xué)中，我經(jīng)過仔細(xì)琢磨，提煉出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱：首先，我讓學(xué)生搜集阿基米德的資料，初步了解科學(xué)家的生平事跡，由阿基米德的一句名言導(dǎo)入課文“給我一個支點，我能撬動地球”，鼓勵熱愛科學(xué)，遇事動腦筋、想辦法。

其次，課文通過兩個典型事件展現(xiàn)阿基米德的優(yōu)點，于是我圍繞兩件事展開分析，分別采用讀一讀、分角色朗讀然后復(fù)述的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

最后一個環(huán)節(jié)，我緊扣著通過科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神為主線，聯(lián)系學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛想象的品質(zhì)和解決問題的能力，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

本節(jié)課我沒做過多的講解，但是學(xué)生理解的很好，對知識掌握 很牢固。

《清炒小螺螄》教學(xué)反思

教科版六年級上冊第8課《清炒小螺螄》，本文是一篇散文，借對清炒小螺螄這道菜的喜愛，表達(dá)了深深的思鄉(xiāng)之情，課文語言質(zhì)樸，結(jié)構(gòu)緊湊。為了這次講課，我多次認(rèn)真修改自己的教案，結(jié)合本課內(nèi)容運(yùn)用學(xué)校提出的新課堂教學(xué)模式，請學(xué)校校長、老師聽課，希望能完善自己的課。但是沒有一堂課是無懈可擊的，整堂課下來，我一直在不斷地反思。

這堂課我把教學(xué)重點放在了對文章的詞句理解上，與字里行間去觸摸作者的心靈，內(nèi)化情感。教學(xué)是一個讓學(xué)生發(fā)展語言，積淀情感的過程，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示去自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。張揚(yáng)學(xué)生個性，體現(xiàn)在指導(dǎo)孩子自學(xué)的環(huán)節(jié)中，其實孩子們根據(jù)已有的知識，邊讀邊體會，就能很容易地理解了課文的主旨。我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，總是不敢放手，總以為他們不理解，不厭其煩地講了又講，我恰恰忽略了學(xué)生的智慧和他們的生活經(jīng)驗。

反思這節(jié)課，有很多收獲。盡管留下了不少遺憾，但我仍覺得收獲很大，最起碼，它引起了我對很多問題的思考，對我今后的教學(xué)工作大有益處。

《鄉(xiāng)土畫家》教學(xué)反思

昨天，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)土畫家》一課，講的是齊白石老先生的故事，因為我也比較喜歡畫畫，所以，對老先生充滿了敬意。

課文中有一句話，我印象非常深刻，“為萬蟲寫照，為百鳥傳神。”可見，老先生閱歷之豐富，心胸之開闊！“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”老先生的童年中，沒有師從誰，這使他有了足夠的空間去觀察他所喜愛的世界，去為他所喜愛的萬花百鳥寫照傳神！

由此，我想到了當(dāng)下社會的一種現(xiàn)象，各種學(xué)習(xí)班風(fēng)起云涌，如雨后春筍般。舞蹈班、畫畫班、書法班、乒乓球班......各種學(xué)習(xí)班掏空了家長的腰包，剝奪了孩子們快樂的童年！孩子連快樂都丟了，何談創(chuàng)造！連生活都沒了，何談靈感！孩子們在學(xué)習(xí)班倒是痛苦的學(xué)會了畫法，但如果孩子真的不是喜歡畫畫的話，那么，一味的模仿出來的作品是沒有靈魂的！他也永遠(yuǎn)可能不會成為畫家！

有的家長可能會說，我讓孩子學(xué)習(xí)繪畫的目的不是為了使他成為畫家，而是讓他擁有一種特長，這種想法的家長還是可以理解的，但我要說的是，要建立在孩子想學(xué)的基礎(chǔ)上!至于那些為了讓輔導(dǎo)班代他們看孩子、為了讓孩子在高考的時候能另辟幽徑的家長，我提醒你們：孩子要有創(chuàng)造力，真的離不開生活，請不要把孩子的創(chuàng)造力扼殺在萌芽階段！

《釣魚的啟示》教學(xué)反思

“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生：尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受！”這是我們在課改中最響亮的呼聲，課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說過：“兒童有他獨(dú)特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。正所謂，“世上沒有兩片完全相同的樹葉。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！币虼耍瑢ν晃谋疽餐耆梢詮娜舾蓚€角度進(jìn)行不同的解讀。在閱讀過程中，多俯下身來傾聽孩子們的發(fā)言，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，享受閱讀的樂趣。

這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，還給予學(xué)生閱讀反思的時空。學(xué)生通過閱讀反思，開啟了心智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由于學(xué)生個人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準(zhǔn)確全面。當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時，教師不要急于去否定，而是讓學(xué)生帶著自己的看法，潛心閱讀文本的重點段，這樣就給予了他閱讀反思的時間和空間，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，保護(hù)學(xué)生的閱讀的積極性，使他們享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，再一次形成自己的見解和觀點。

第四篇：舉起收來影評

舉起收來

當(dāng)美麗的晚霞映滿了整片天空，當(dāng)太陽漸漸向西落下時，在天的那邊突然傳來一聲：“舉起手來！”在山的頂端，有個人緩緩舉起手來。這時，《舉起手來》也將至結(jié)束，我卻還沉浸在其中，不僅是這部抗日戰(zhàn)爭題材的影片帶有濃厚的喜劇風(fēng)味，更重要的是它反映了抗日戰(zhàn)士和成千上萬的老百姓靠智慧和團(tuán)結(jié)在一起的一心抗擊日本侵略者，精彩的每一幕，都深深的扎進(jìn)我心里，難以平復(fù)。

女大學(xué)生為了保護(hù)日本鬼子留下的關(guān)于細(xì)菌戰(zhàn)的圖紙，陰差陽錯的踏上火車來到一個陌生的村莊，卻又趕上鬼子企圖搶占國寶，于是她和國寶一起上演了這樣一個扣人心弦卻又令人啼笑皆非的故事。看這部電影，我會想起學(xué)過的一篇叫《生畜林》的課文，相似的地點，相似的故事情節(jié)，同樣的一波三折，同樣的令人捧腹。

影片從女大學(xué)生，到普通農(nóng)民，再到兒童，都在積極的抗日，連母豬“花姑娘”和那頭驢。似乎都干勁十足。而《生畜林》則描寫了一個不會瞄準(zhǔn)的農(nóng)民朱阿和村莊里的動物以及德國兵之間的故事，更多的強(qiáng)調(diào)了人與動物生命平等的主題，最后由一只野貓與德國兵滾下懸崖同歸于盡而告終，告訴我們善良將永存，而邪惡與邪惡終將滅亡，善良的人連手都不要碰到。

而《舉起手來》則更多的演示了一系列的巧合和一些出乎意料又在情理之中的故事情節(jié)。

被機(jī)關(guān)槍打落的飛機(jī)，藏在西瓜里的炸彈，誤將豬食當(dāng)面條盛給日本鬼子吃的女大學(xué)生，見了紅布就激動的老牛，還有用一泡尿熄滅了炸彈導(dǎo)火索的驢，傻呆呆的羅圈腿的日本鬼子，盡倒霉的漢奸，可愛勇敢又機(jī)智的兒童團(tuán)，還有最勇敢最關(guān)鍵的郭大叔等等，這一切，都組成了影片的看點。

一環(huán)連一環(huán)的情節(jié)，都表現(xiàn)的很真實，又充滿了幽默。一般的戰(zhàn)爭片題材電影，都是以悲劇來寫，而馮小寧導(dǎo)演的這部影片，將原本沉悶、沉重的戰(zhàn)爭片化成一部喜劇，將任務(wù)刻畫的活靈活現(xiàn)，讓人過目不忘。影片所體現(xiàn)出來的是一個普通老百姓對日本鬼子和漢奸的憎惡，和他們堅決抗戰(zhàn)卻又樂觀積極的精神。

《舉起手來》就是這樣一部簡單低成本而又讓人過目不忘的經(jīng)典戰(zhàn)爭題材的喜劇電影。它所帶給我們的不只是看電影時的歡聲笑語，還有背后更深一層的體會，面對鬼子的侵略，我們不能低頭，不能當(dāng)亡國奴，拿起手中的武器，也要向鬼子命令“舉起手來”！

第五篇：阿基米德教學(xué)設(shè)計

《阿基米德原理》教學(xué)設(shè)計

根河一中

【設(shè)計思路】

一、教材分析

阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械效率打好了基礎(chǔ)。由于這部分內(nèi)容涉及到的計算公式比較多，內(nèi)容又有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學(xué)過程中我注重學(xué)生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭取調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生成績。

二、學(xué)生情況分析

我所教的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)意識比較淡漠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)很被動、計算能力比較差。在前面的教學(xué)過程中，已經(jīng)重點強(qiáng)調(diào)了相關(guān)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《阿基米德原理》做好了準(zhǔn)備。如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程。做到會操作、會記錄、會分析、會論證。

2．能復(fù)述阿基米德原理并書寫其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

3．能應(yīng)用公式F浮＝G排和F?。溅岩篻V排 計算簡單的浮力問題

四、教學(xué)重點、難點

（1）重點：阿基米德原理，讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。

（2）難點：①探索阿基米德原理的實驗設(shè)計及操作過程；②對阿基米德原理的理解?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)課：

1、浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？2如何計算物體所受的浮力？（利用浮力產(chǎn)生的原因計算物體所受的浮力。利用二力平衡條件計算物體所受的浮力。用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力。）師：以上求浮力的方法都有一定的局限性，本節(jié)我們學(xué)習(xí)一種普遍而常用的方法————阿基米德原理

二、進(jìn)行新課

生閱讀課本53頁小故事，并回答出阿基米德的靈感?；仡櫸矬w受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？換用阿基米德的靈感來描述。猜想出浮力的大小跟物體排開液體受到的重力有關(guān)。

下面我們用實驗來研究這一問題。

學(xué)生實驗：實驗 ①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。②按本節(jié)課文實驗的說明，參照多媒體圖進(jìn)行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。③將所測得的實驗數(shù)據(jù)填在課本的表中，并寫出實驗結(jié)論。④學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。⑤總結(jié)： 由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果?？偨Y(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。3．學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。板書：阿基米德原理 1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力” 教師說明： 根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排” 指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。出示 例1和 例2，例2是本節(jié)課本中的例題。提醒學(xué)生注意：(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：(3)解題過程要規(guī)范。

三、鞏固練習(xí)（多媒體）

四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

五、布置作業(yè) ：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題

六、板書設(shè)計

第十章第二節(jié)阿基米德原理

一、阿基米德的靈感：物體浸在液體中的體積=排開液體的重力

二、阿基米德原理 1．內(nèi)容：

2．?dāng)?shù)學(xué)表達(dá)式：F浮=G排

3．用于計算的導(dǎo)出式：F浮= G排= m排g= r液 gV排 4．適用范圍：液體和氣體 三例題（略）