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      《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 23:39:53下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):

      1、會(huì)說(shuō)出什么是杠桿。

      2、能辨認(rèn)杠桿的三個(gè)點(diǎn):支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)。

      3、能描述杠桿的工作原理。

      過(guò)程與方法:

      1、用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)。

      2、分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律,研究使用杠杠的原理。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      1、體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。

      2、能借助起釘錘、鉗子等工具體會(huì)杠桿給生活帶來(lái)的方便。教學(xué)重點(diǎn):

      用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、,研究使用杠杠的原理。教學(xué)難點(diǎn):

      對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,找出使用杠杠的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備:

      演示材料:杠桿尺1個(gè)、鉤碼1盒、重物(三個(gè)鉤碼)、起釘錘、鑷子、鉗子。

      分組實(shí)驗(yàn)材料:(每組)杠桿尺1個(gè)、鉤碼1盒、重物(三個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼)。教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入。(分鐘)出示課件:蹺蹺板 師:這是什么?

      師:喜歡玩嗎?看“探探”和“究究”也和你們一樣想玩蹺蹺板,“探探”重,“究究”輕,試猜:誰(shuí)會(huì)被撬起來(lái)呢?(“究究” 被撬起來(lái))

      師:真是這樣嗎?我們一起來(lái)看!出示課件:(“探探” 被撬起來(lái))

      師:看到結(jié)果了嗎?有疑問(wèn)嗎?(為什么“探探” 被撬起來(lái))

      師:?jiǎn)栴}提得真好!這就是我們這節(jié)課要研究的知識(shí)——杠桿(板書(shū):杠桿)(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)觀察特殊的蹺蹺板游戲,引發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的

      積極性。學(xué)生通過(guò)觀察,產(chǎn)生了疑問(wèn),引出了“杠杠”)

      二、認(rèn)識(shí)杠桿。(分鐘)

      1、出示課件:介紹杠桿

      師:什么是杠桿?(指著課件)像這樣用一根棍子撬起重物或拉起重物時(shí),它就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械——杠桿。桿杠有三個(gè)點(diǎn):(語(yǔ)速稍慢)杠桿圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn),我們用力的點(diǎn)是力點(diǎn),重物所在的點(diǎn)是重點(diǎn)。

      2、師:老師這里有一根兒木棍(出示木棍)它是杠桿么?為什么?

      小結(jié):一根木棍我們給它一個(gè)支點(diǎn)時(shí),(畫(huà))它就成為了----杠桿,這是它的??(支點(diǎn)),假如這邊有一重物,這兒就是??(重點(diǎn)),在這邊用力,這兒就是??(力點(diǎn))(板書(shū): 支點(diǎn)

      力點(diǎn)

      重點(diǎn))

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課件的直觀演示,理解了杠桿的概念,通過(guò)實(shí)物木板在黑板畫(huà)圖,加深了對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí),為突破在探究杠桿的原理時(shí)對(duì)杠桿尺上支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)的清醒認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。)

      三、猜想及活動(dòng)體驗(yàn)。(分鐘)

      1、猜想桿杠的原理

      師:我們已認(rèn)識(shí)了杠桿,那猜想一下用杠桿搬東西會(huì)是怎樣的呢? 生:我猜想會(huì)省力?? 師:大家同意他的看法嗎? 生:同意

      師:可以通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證呢? 生:實(shí)驗(yàn)!

      2、活動(dòng):能把書(shū)抬起來(lái)嗎

      師:好!我們來(lái)做一下實(shí)驗(yàn)。把尺子的一端放在一書(shū)的下面,把一枝鉛筆放在尺子下面作為支點(diǎn)。向下壓尺子的另一端,能把書(shū)抬起來(lái)嗎?移動(dòng)支點(diǎn),再試一試,有什么感覺(jué)?

      (學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo))

      3、通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。(實(shí)驗(yàn)結(jié)果:能把書(shū)抬起來(lái)。移動(dòng)支點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)支點(diǎn)離書(shū)近,壓起來(lái)省力;支點(diǎn)離書(shū)遠(yuǎn),壓起來(lái)費(fèi)力;支點(diǎn)在中間不省力也不費(fèi)力)(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)支點(diǎn)離書(shū)近,壓起來(lái)省力;支點(diǎn)離書(shū)遠(yuǎn),壓起來(lái)費(fèi)力;支點(diǎn)在中間不省力也不費(fèi)力。)

      四、實(shí)驗(yàn)探究。(分鐘)

      師:這些是你們的猜想和感受,科學(xué)是講究證據(jù)的,我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)搜集數(shù)據(jù)驗(yàn)證一下。

      1、介紹實(shí)驗(yàn)材料

      要做這個(gè)實(shí)驗(yàn),需要用什么器材?(杠桿尺、鉤碼)。

      老師已為大家準(zhǔn)備了這樣的杠桿,(出示杠桿尺和支架),它的支點(diǎn)在??(生回答),還需要什么?(生答:重物)我們把它當(dāng)做重物。(出示實(shí)物:鉤碼),對(duì)照剛才的體驗(yàn)活動(dòng),假如我把重物掛在右邊的第二格上,我們需要在杠桿尺哪邊用力?(生:左邊)

      師:也就是說(shuō)現(xiàn)在支點(diǎn)(用手指著)的左邊是重點(diǎn),右邊是力點(diǎn)。用力的大小我們可以用不同的鉤碼數(shù)量表示。

      2、學(xué)生分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

      3、實(shí)驗(yàn)前建議 課件出示實(shí)驗(yàn)前建議:

      (1)、各組分工明確,合作進(jìn)行,做好實(shí)驗(yàn)記錄。(2)、左邊看成拉力,右邊看成重力。(3)、可以移動(dòng)拉力和重力的位置。

      (4)、完成實(shí)驗(yàn)后,收拾實(shí)驗(yàn)儀器,分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

      4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的目的、步驟、材料和怎樣做有一個(gè)清醒的思路,保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,同時(shí)提高了計(jì)劃組織能力和養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。)

      5、匯報(bào)交流。

      師:哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?在這個(gè)小組匯報(bào)的時(shí)候,其他小組注意傾聽(tīng),傾聽(tīng)也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      小組1:我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是杠桿省力?? 小組2:我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是杠桿費(fèi)力??

      小組3:我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是杠桿不省力也不費(fèi)力??

      師小結(jié):你們真棒!不僅發(fā)現(xiàn)了杠桿省力,而且還發(fā)現(xiàn)了杠桿費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的秘密,這就是杠桿原理。

      (課件出示杠桿原理:當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)省力;當(dāng)支點(diǎn)到力

      點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)費(fèi)力;當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離等于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)不省力也不費(fèi)力。)

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的交流匯報(bào)展示了其實(shí)驗(yàn)過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,學(xué)生們可以明白了杠桿的原理,同時(shí),也使學(xué)生認(rèn)識(shí)做科學(xué)研究就要尊重事實(shí)尊重證據(jù))

      五、聯(lián)系生活,拓展運(yùn)用(分鐘)

      師:再來(lái)看看這個(gè)蹺蹺板(課件出示:讓學(xué)生觀察),說(shuō)說(shuō)為什么很輕的女生能把比她重很多的男生給撬起來(lái)?

      同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,已經(jīng)能把今天學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中了。如果老師給你一塊石頭,你能利用杠桿用很小的力把它翹起來(lái)么?如果物體特別特別重呢?如果這個(gè)物體是地球呢?(我能撬起地球,板書(shū))“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球”,這是古希臘偉大的科學(xué)家阿基米德說(shuō)的,就是他最先發(fā)現(xiàn)了杠桿原理(出示阿基米德像)。

      (設(shè)計(jì)意圖:將探究的知識(shí)引入到生活中,建立科學(xué)與生活的聯(lián)系,恰當(dāng)、適時(shí)地揭示課題)

      師:杠桿原理在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛,瞧:這是什么?它是一個(gè)杠桿嗎?(生答:是、不是)你們看這個(gè)釘子,用手能拔出來(lái)嗎?用它就可以輕而易舉的把釘子拔出來(lái),(拔)(讓學(xué)生找找起釘時(shí)的支點(diǎn)、力點(diǎn)及重點(diǎn))誰(shuí)還想來(lái)試試?用的時(shí)候要注意安全。(找?guī)讉€(gè)孩子試試并問(wèn)問(wèn)感受)

      這是可以剪斷非常堅(jiān)硬的東西的鉗子(出示實(shí)物,學(xué)生體驗(yàn)。)

      在我們身邊還有許多許多這樣的杠桿,你們?cè)谌粘I钪邪l(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的物品嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

      科學(xué)就在我們身邊,老師希望你們到生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考。用你們所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改變我們的生活!

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)解決蹺蹺板游戲的疑問(wèn),學(xué)生可以把課堂上研究的內(nèi)容運(yùn)用到生活中,去體會(huì)科學(xué)就在自己身邊,學(xué)生運(yùn)用起釘錘、指甲刀之后體會(huì)到杠桿能給生活帶來(lái)方便,切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率,改善我們的工作環(huán)境。)

      第二篇:(《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

      我 能 翹 起 地 球

      鄭州市二七區(qū)建新街小學(xué)

      田振卿

      《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材分析:

      《我能撬起地球》是大象版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是“能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄”。根據(jù)本單元目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)了 “認(rèn)識(shí)杠桿”、“感受杠桿”、“探究杠桿原理”等活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng),構(gòu)建杠桿的概念模型,初步建立對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí),探究杠桿原理并將其應(yīng)用于日常生活。學(xué)情分析:

      杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械,在生活中應(yīng)用廣泛,屢見(jiàn)不鮮,但學(xué)生對(duì)它的工作原理卻知道的較少。對(duì)于杠桿的認(rèn)識(shí),學(xué)生可能感覺(jué)不難,但在探究杠桿原理的過(guò)程中對(duì)杠桿三個(gè)點(diǎn)(支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn))學(xué)生容易弄混,因此,在探究活動(dòng)中,教師應(yīng)注意適當(dāng)加以引導(dǎo),突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖:

      本課通過(guò)學(xué)生在“玩”杠桿模型的過(guò)程中產(chǎn)生的猜想,經(jīng)過(guò)小組合作交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整理,實(shí)驗(yàn)過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最終明白力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力這個(gè)道理,并通過(guò)鉗子、起釘錘的運(yùn)用體會(huì)到杠桿給生活帶來(lái)的方便。切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率,能改善我們的工作環(huán)境,深切領(lǐng)會(huì)“阿基米德大話”的真正含義。學(xué)習(xí)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):

      1、會(huì)說(shuō)出什么是杠桿。

      2、能辨認(rèn)杠桿的三個(gè)點(diǎn):支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)。

      3、能描述杠桿的工作原理。

      科學(xué)探究能力:

      1、通過(guò)對(duì)杠桿模型的體驗(yàn)會(huì)推測(cè)出杠桿省力的條件。

      2、能利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材研究杠桿是否一定省力。

      3、會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      1、在科學(xué)探究活動(dòng)中,能主動(dòng)與同伴合作與交流。

      2、能借助起釘錘、鉗子等工具體會(huì)杠桿給生活帶來(lái)的方便。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),搜集數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,研究杠桿省力的條件。學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      明確支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)省力。材料準(zhǔn)備:

      演示材料:蹺蹺板、杠桿尺1個(gè)、鉤碼1盒、重物(三個(gè)鉤碼)、起釘錘、鉗子。

      分組體驗(yàn)材料:(每組)自制杠桿1個(gè)

      分組實(shí)驗(yàn)材料:(每組)杠桿尺1個(gè)、鉤碼1盒、重物(三個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼)各3組

      教學(xué)過(guò)程:

      一、模型導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(3分鐘)

      1、模型引入

      師:同學(xué)們,今天,老師帶來(lái)了一個(gè)特殊的蹺蹺板(教師舉起展示),誰(shuí)想來(lái)玩一玩?(指定兩位學(xué)生上前體驗(yàn)。一位是班里最輕的女生,一位是最重的男生。)

      師: 你認(rèn)為誰(shuí)能把誰(shuí)給翹起來(lái)?(重的能把輕的壓起來(lái)。)師:真是這樣么?我們一起來(lái)看。

      2、學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)

      (學(xué)生活動(dòng))(輕女生把重男生給翹起來(lái)了)

      師:看到現(xiàn)在的結(jié)果,你有什么疑問(wèn)嗎?(生:為什么輕女生會(huì)把重男生給翹起來(lái)呢?……)

      這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題——杠桿(板書(shū)杠桿)。

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)感受特殊的蹺蹺板,引發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、觀察,產(chǎn)生了疑問(wèn),引出了本課課題)

      二、認(rèn)識(shí)杠桿。(2分鐘)

      1、出示課件:介紹杠桿

      師:什么是杠桿?(指著課件)像這樣圍繞一個(gè)固定的點(diǎn)將重物撬起的簡(jiǎn)單機(jī)械就叫做杠桿。(語(yǔ)速稍慢)杠桿圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn),我們用

      力的點(diǎn)是力點(diǎn),重物所在的點(diǎn)是重點(diǎn)。

      師:老師這里有一根兒木棍(出示木棍)它是杠桿么?為什么?(小結(jié)并板書(shū):)一根木棍我們給它一個(gè)支點(diǎn)時(shí),(畫(huà))它就成為了----杠桿,這是它的??(支點(diǎn)),假如這邊有一重物,這兒就是??(重點(diǎn)),在這邊用力,這兒就是??(力點(diǎn))

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課件的直觀演示,理解了杠桿的概念,通過(guò)實(shí)物木板在黑板畫(huà)圖,加深了對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí),為突破在探究杠桿的原理時(shí)對(duì)杠桿尺上支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)的清醒認(rèn)識(shí)這個(gè)難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。)

      三、活動(dòng)體驗(yàn),做出猜想。(6分鐘)

      師:今天老師也帶來(lái)了一個(gè)杠桿,(手拿實(shí)物:杠桿)下面我們就來(lái)玩一玩,感受一下杠桿的奇妙之處。

      1、體驗(yàn)活動(dòng)

      師:玩之前,老師有幾點(diǎn)要求,請(qǐng)看大屏幕:(課件出示圖片)第一,小組成員團(tuán)結(jié)合作,力氣最大的同學(xué)用力按住杠桿紅色的一端當(dāng)作重物,另外一位同學(xué)分別去按杠桿另一端的不同位置。第二,在玩的時(shí)候要注意觀察思考:手在不同的位置有什么不同的感受。第三,每位同學(xué)都要親自體驗(yàn)一次。

      看明白了么?請(qǐng)每個(gè)小組的材料員來(lái)領(lǐng)取杠桿吧。(學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)取杠桿。)

      開(kāi)始體驗(yàn)吧?。▽W(xué)生體驗(yàn)活動(dòng),教師巡視輔導(dǎo)。)(3分鐘)

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在“玩”杠桿的過(guò)程中,體驗(yàn)手在不同的位置所用的力不同,也就是說(shuō),支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離不同,體驗(yàn)到使用杠桿有時(shí)省力,有時(shí)費(fèi)力。)

      2、交流體驗(yàn)感受

      請(qǐng)每個(gè)小組的材料員把杠桿收起來(lái)。

      師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?請(qǐng)兩位學(xué)生到前面邊演示杠桿邊匯報(bào)。(至少請(qǐng)兩人)

      當(dāng)你(問(wèn)其中一人)用手在不同位置按壓的時(shí)候有什么不同的感受嗎? 誰(shuí)還愿意把你的感受和大家進(jìn)行分享?(及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定)

      3、啟發(fā)學(xué)生猜想。

      課件演示:一個(gè)同學(xué)用力按住木板的左端(紅色一端)作為重點(diǎn),另一個(gè)同學(xué)在藍(lán)色一端用力的點(diǎn)就是力點(diǎn)。越往藍(lán)色一端頭兒按的時(shí)候用的力越小,也就是力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。

      猜想:板書(shū)(力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。)

      四、實(shí)驗(yàn)探究。(18分鐘)

      師:這些是你們的猜想和感受,科學(xué)是講究證據(jù)的,我們需要用??(生:實(shí)驗(yàn))的方法來(lái)搜集數(shù)據(jù)驗(yàn)證一下。

      1、介紹實(shí)驗(yàn)材料

      要想驗(yàn)證力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力,你們認(rèn)為首先需要用什么器材?

      學(xué)生回答后,教師出示杠桿尺。

      結(jié)合杠桿尺,引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)所需的材料及使用方法。

      老師為大家準(zhǔn)備了這樣的杠桿,(出示杠桿尺和支架),它的支點(diǎn)在??(生回答),還需要什么?(生答:重物)我們把它當(dāng)做重物。(出示實(shí)物:鉤碼),對(duì)照剛才的體驗(yàn)活動(dòng),假如我把重物掛在左邊的第二格上,我們需要在杠桿尺哪邊用力?(生:右邊)

      師:也就是說(shuō)現(xiàn)在支點(diǎn)(用手指著)的左邊是重點(diǎn),右邊是力點(diǎn)。用力的大小我們可以用不同的鉤碼數(shù)量表示。

      現(xiàn)在,我在左邊第二格上掛上2個(gè)鉤碼,根據(jù)剛才我們的猜想,你認(rèn)為在右邊第1格上至少掛幾個(gè)鉤碼才能將重物敲起來(lái)使它平衡?(指定學(xué)生說(shuō),教師掛)第二格呢?應(yīng)該比第1格多還是少?下面請(qǐng)每個(gè)小組把你認(rèn)為在右端不同位置使杠桿尺保持平衡所需要的鉤碼個(gè)數(shù)畫(huà)在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表上。

      2、小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 教師巡視指導(dǎo)。

      3、匯報(bào)時(shí)交流實(shí)驗(yàn)方法。(結(jié)合圖表指定1-2組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法)(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的目的、步驟、材料和怎樣做有一個(gè)清醒的思路,保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,同時(shí)加強(qiáng)了計(jì)劃組織能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。)

      3、實(shí)驗(yàn)(7分鐘)

      師:每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案,下面,我們準(zhǔn)備開(kāi)始實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)以前,老師提出幾點(diǎn)要求。出示課件:實(shí)驗(yàn)建議 指定一名學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)建議。

      學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視。

      完成實(shí)驗(yàn)的小組,收拾實(shí)驗(yàn)儀器,分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)既可以使實(shí)驗(yàn)有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行,又可以檢測(cè)計(jì)劃的可行性。通過(guò)實(shí)驗(yàn),搜集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),可以加深對(duì)杠桿工作原理的理解,真正認(rèn)識(shí)到使用杠桿有時(shí)省力有時(shí)費(fèi)力,有時(shí)不省力也不費(fèi)力。)

      五、匯報(bào)交流(5分鐘)

      1、請(qǐng)2—3組學(xué)生上前匯報(bào)。

      師:哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?(一個(gè)匯報(bào),一個(gè)操作)在這個(gè)小組匯報(bào)的時(shí)候,其他小組注意傾聽(tīng),傾聽(tīng)也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問(wèn):其他小組的有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

      你認(rèn)為他們組做的哪點(diǎn)好?哪點(diǎn)需要改進(jìn)?(學(xué)生互評(píng))

      2、分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

      師:我們來(lái)看這一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),重物掛在杠桿尺左邊第三格固定不動(dòng),看杠桿尺的右邊:第一次第1格掛6個(gè)鉤碼,第二次第2格掛3個(gè)鉤碼,第三次第3個(gè)掛2個(gè)鉤碼,第四次第6格掛一個(gè)鉤碼,力點(diǎn)離支點(diǎn)越來(lái)越遠(yuǎn),所用鉤碼的數(shù)量越來(lái)越少,鉤碼越少說(shuō)明越省力。

      師:通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們驗(yàn)證了自己的猜想:力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的交流匯報(bào)展示了其實(shí)驗(yàn)過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,學(xué)生們可以明白力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力這個(gè)道理,同時(shí),也使學(xué)生認(rèn)識(shí)做科學(xué)研究就要尊重事實(shí)尊重證據(jù))

      六、聯(lián)系生活,拓展運(yùn)用(5分鐘)

      師:再來(lái)看看老師這個(gè)蹺蹺板(展示實(shí)物:讓學(xué)生觀察),說(shuō)說(shuō)為什么很輕的女生能把比她重很多的男生給撬起來(lái)?

      同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,已經(jīng)能把今天學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中了。如果老師給你一塊石頭,你能利用杠桿用很小的力把它翹起來(lái)么?如果物體特別特別重呢?如果這個(gè)物體是地球呢?(我能撬起地球,板書(shū))但是,我們需要一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的杠桿(延長(zhǎng)杠桿圖)!給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球,這是古希臘偉大的科學(xué)家阿基米德說(shuō)的,就是他最先發(fā)現(xiàn)了杠桿原理(出示阿基米德像)。

      (設(shè)計(jì)意圖:將探究的知識(shí)引入到生活中,建立科學(xué)與生活的聯(lián)系,恰當(dāng)、適時(shí)地揭示課題)

      師:杠桿原理在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛,瞧:這是什么?它是一個(gè)杠桿嗎?(生答:是、不是)你們看這個(gè)釘子,用手能拔出來(lái)嗎?用它就可以輕而易舉的把釘子拔出來(lái),(拔)(讓學(xué)生找找起釘時(shí)的支點(diǎn)、力點(diǎn)及重點(diǎn))誰(shuí)還想來(lái)試試?用的時(shí)候要注意安全。(找?guī)讉€(gè)孩子試試并問(wèn)問(wèn)感受)

      這是可以剪斷非常堅(jiān)硬的東西的鉗子(出示實(shí)物,學(xué)生體驗(yàn)。)在我們身邊還有許多許多這樣的杠桿,你們?cè)谌粘I钪邪l(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的物品嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

      科學(xué)就在我們身邊,老師希望你們到生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考。用你們所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改變我們的生活?。ㄏ抡n)

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)蹺蹺板的再次使用,學(xué)生可以把課堂上研究的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去檢驗(yàn),去體會(huì)科學(xué)就在自己身邊,學(xué)生運(yùn)用起釘錘、鉗子之后體會(huì)到杠桿能給生活帶來(lái)方便,切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率,改善我們的工作環(huán)境。)

      第三篇:《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

      大象版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí) 福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

      林云娥

      【教學(xué)目標(biāo)】

      科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

      過(guò)程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律,研究使用杠杠的原理。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。

      【教學(xué)重點(diǎn)】用杠桿尺做實(shí)驗(yàn),研究使用杠杠的原理。

      【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,找出使用杠杠的規(guī)律?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

      杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      活動(dòng):請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”,誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái),我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái))

      哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事?

      用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??(請(qǐng)學(xué)生出謀劃策)

      二、認(rèn)識(shí)杠桿

      1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

      什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱(chēng)為“杠桿”。

      2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

      3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義。

      阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)、支點(diǎn)

      杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能?chē)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

      4、課件出示兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。

      請(qǐng)大家找找他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。

      5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

      三、研究杠桿的秘密

      1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?

      讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。

      2、復(fù)習(xí)上節(jié)課如何使用杠杠尺,如何使杠杠尺保持平衡的。

      3、師演示杠杠尺平衡的例子

      4、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,那么右邊應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?有哪些情況呢?當(dāng)兩邊的鉤碼數(shù)一樣說(shuō)明使用杠杠有什么作用?當(dāng)阻力點(diǎn)的鉤碼比用力點(diǎn)的鉤碼多說(shuō)明杠杠有什么作用?當(dāng)阻力點(diǎn)的鉤碼比用力點(diǎn)少說(shuō)明了杠杠有什么作用?所以使用杠杠有可能會(huì)省力,也有可能不省力不費(fèi)力,也有時(shí)會(huì)費(fèi)力。

      5、(師邊演示邊提要求和提示)杠杠尺的中間為支點(diǎn),統(tǒng)一右邊掛鉤碼的點(diǎn)為阻力點(diǎn),鉤碼的數(shù)量為為阻力,左邊掛鉤碼的點(diǎn)為用力點(diǎn),不改變支點(diǎn)的位置,可以移動(dòng)阻力點(diǎn)和用力點(diǎn)的位置,就是改變支點(diǎn)到力點(diǎn)和阻力點(diǎn)的距離。請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄記錄單上。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有()種,費(fèi)力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種。

      5、交流匯報(bào): 對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

      1)在什么情況下,杠桿省力?

      2)在什么情況下,杠桿費(fèi)力?

      3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?

      6、教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析,使用杠杠有什么規(guī)律?

      四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

      我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

      五、觀察思考,拓展交流

      1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠杠并分析這些杠杠的原理:例子:鉗子、起釘子錘撬釘子、釣魚(yú)竿釣魚(yú)、裁縫剪刀、剪刀

      2、從人體中找杠杠、機(jī)器人中找杠杠。

      六、閱讀拓展: 阿基米德的“假如給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球”的大話,“一只手推動(dòng)三桅貨船”的故事。

      教學(xué)反思:

      1、注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生興趣。從教學(xué)開(kāi)始,把如何幫助老師把講臺(tái)桌抬起來(lái)作為引入,既能挑戰(zhàn)學(xué)生好勝的心理,又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

      2、探究過(guò)程中扶放結(jié)合:雖然學(xué)生在上節(jié)課學(xué)過(guò)《制造平衡》,認(rèn)識(shí)了杠杠尺,并已經(jīng)有用杠杠尺做過(guò)平衡的實(shí)驗(yàn),也研究了改變鉤碼的位置使杠杠尺處于平衡狀態(tài),找出其中的規(guī)律。但對(duì)杠杠作用的原理還是不清楚,如果一下子放手讓他們研究就會(huì)比較盲目。因此在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容后,我還是先演示:“老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,那么右邊應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?有哪些情況呢?當(dāng)兩邊的鉤碼數(shù)一樣說(shuō)明使用杠杠有什么作用?當(dāng)阻力點(diǎn)的鉤碼比用力點(diǎn)的鉤碼多說(shuō)明杠杠有什么作用?當(dāng)阻力點(diǎn)的鉤碼比用力點(diǎn)少說(shuō)明了杠杠有什么作用?”認(rèn)識(shí)到使用杠杠可能有不同的作用,在力上不同有什么不同作用,為學(xué)生后面的自主探究做了鋪墊,起到“腳手架”的作用,增強(qiáng)探究的有效性。

      3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思:對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難,在教學(xué)中,扶于實(shí)驗(yàn)記錄單,學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在記錄單上,降低了學(xué)習(xí)的難度。在實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行反思:“我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?”讓學(xué)生充分交流小組在收集數(shù)據(jù)的方法并發(fā)表意見(jiàn),對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的收集進(jìn)行反思,這樣有利于學(xué)生在碰到類(lèi)似的探究如何采用有效和合理的方法奠定了基礎(chǔ)。

      第四篇:我能撬起地球教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、利用杠桿、尺鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),研究使用杠桿原理,做好實(shí)驗(yàn)記錄。

      2、利用杠桿尺的平衡,研究杠桿是否一定省力。3培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù),愿意嘗試的精神,使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、猜想與思考活動(dòng)引入。“假如給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球?!边@是阿基米德關(guān)于杠桿原理研究后的“大話”,它能引起學(xué)生的多種猜想。想辦法搬運(yùn)石頭和一個(gè)人提起兩頭牛的問(wèn)題設(shè)計(jì),意在指導(dǎo)學(xué)生了解杠桿的作用在古代就已被人們所認(rèn)識(shí)和利用。在此基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)杠桿這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械及三點(diǎn)的知識(shí),從而使學(xué)生大膽猜想與思考:“用高杠桿會(huì)怎么樣呢?”

      二、活動(dòng)體驗(yàn),感知杠桿的作用?!澳馨褧?shū)抬起來(lái)嗎”這個(gè)活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)杠桿的作用。自由移動(dòng)支點(diǎn)后,則會(huì)出現(xiàn)杠杠的支點(diǎn)在重點(diǎn)與力點(diǎn)的正中間,此時(shí)不省力也不費(fèi)力;如支點(diǎn)至重點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)至力點(diǎn)的距離,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)費(fèi)力狀況。教學(xué)時(shí),教師一定要讓每個(gè)學(xué)生試一試親自體驗(yàn)。

      三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明杠桿的作用?!案軛U省力嗎?”這一活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的看法,在第二部分體驗(yàn)感知杠桿是否省力的基礎(chǔ)上,利用杠桿、鉤碼這些實(shí)驗(yàn)儀器,準(zhǔn)確記錄杠桿省力與否的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析找到杠桿省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力三種規(guī)律。表中的記錄再次為學(xué)生提供了例證。

      四、閱讀“阿基米德的大話”。

      五、觀察思考,拓展交流。

      六、作業(yè)。

      第五篇:四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-5.3 我能撬起地球-大象版

      我能撬起地球

      設(shè)計(jì)理念:

      1、從生活中來(lái),到生活中去。以生活的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)直奔主題的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣;把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去,讓學(xué)生學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的科學(xué)。

      2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。問(wèn)題猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——開(kāi)展實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論體現(xiàn)了科學(xué)探究過(guò)程方法比結(jié)論更重要的思想,也體現(xiàn)了新課程中把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生的思想,同時(shí)還關(guān)注了學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題重證據(jù)、大膽嘗試的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、利用杠桿尺,鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),研究杠桿的原理,做好實(shí)驗(yàn)記錄。

      2、體驗(yàn)機(jī)械給生活帶來(lái)的方便。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      利用杠桿尺的平衡,研究杠桿是否一定省力。

      情感價(jià)值:培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)、愿意嘗試的精神,使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。

      教學(xué)準(zhǔn)備:支架、鉤碼、杠桿尺等器材,記錄表。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、猜想與游戲,激發(fā)探究興趣。

      1、設(shè)置問(wèn)題懸念。

      師:古希臘著名科學(xué)家阿基米德說(shuō)過(guò)一句話:“假如給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球?!彼脑捘阆嘈艈幔?/p>

      (信與不信,說(shuō)出理由。)

      師:這些都是同學(xué)們的猜想,我們知道科學(xué)探究的第一步就是猜想與假設(shè),但僅有猜想是不夠的,希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓大家有所收獲。

      2、課件展示。

      師:人們是怎樣把這塊巨石從山上移到公園里的呢?

      (我們生活在一個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代,生活中的很多難題都可以借助先進(jìn)的機(jī)械來(lái)解決,但是在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)械的古代,人們是怎樣撬石頭和提起兩頭牛的呢?我們一起去看看)

      出示古人圖片,強(qiáng)調(diào)棍子的作用,引出杠桿的概念。板書(shū)“杠桿”,課件出示概念。

      (學(xué)生齊讀。)

      同時(shí)提出疑問(wèn):僅有這根棍子行嗎?

      (學(xué)生回答。)

      師:適時(shí)引出杠桿的三點(diǎn)——支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn),先課件演示告知,然后板書(shū)學(xué)

      生說(shuō)出“三點(diǎn)”,從而記住這幾個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

      二、組織活動(dòng)與實(shí)驗(yàn),開(kāi)展探究。

      1、圖片展示,鞏固認(rèn)知。

      師:我們判斷一個(gè)物體是不是杠桿,要看它具不具備這三個(gè)點(diǎn)。

      師:請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙一,小組討論,這些生活中常見(jiàn)的工具是不是杠桿?如果是,請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出它們的三點(diǎn),如果對(duì)哪個(gè)工具有爭(zhēng)議可以提出來(lái)我們共同探討。

      (小組匯報(bào))

      師:從古人移動(dòng)重物我們知道了杠桿有什么的作用?

      (省力)

      師:那么杠桿是不是一定省力呢?

      師:這只是大家的猜測(cè),到底正不正確,我們要用事實(shí)說(shuō)話,要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,接下來(lái)我們一起借助杠桿尺來(lái)探究杠桿的秘密?

      2、實(shí)驗(yàn)探究,掌握原理。

      師:實(shí)驗(yàn)前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下杠桿尺。(課件展示杠桿尺的結(jié)構(gòu)和功能)

      師:下面我們看實(shí)驗(yàn)要求:

      ○1、小組內(nèi)做好分工,相互合作,共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù);

      ○2.每一邊只能掛一串鉤碼;

      ○3、找到杠桿的平衡情況,先記錄到實(shí)驗(yàn)記錄表中,再找更多的平衡情況;

      ○4、做好實(shí)驗(yàn)記錄。

      師:同學(xué)們要知道在做杠桿尺的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),第一步應(yīng)該是把杠桿尺調(diào)節(jié)成平衡狀態(tài),現(xiàn)在你們桌上的杠桿尺老師已經(jīng)提前調(diào)好了,所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中請(qǐng)不要隨意轉(zhuǎn)動(dòng)兩邊的平衡螺母,否則得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確了。為了更好地找到杠桿的秘密,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí),統(tǒng)一在左邊第二格掛兩個(gè)鉤碼作為重點(diǎn),則右邊作為力點(diǎn)有幾種不同的掛法能使杠桿尺保持平衡,把每次平衡情況記錄下來(lái)。

      師參與并指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)。

      師:組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

      師:據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)——省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力。

      師:通過(guò)課件把大家的探究結(jié)果演示一遍,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解杠桿的三種類(lèi)型。

      三、運(yùn)用知識(shí),指導(dǎo)生活。

      師:正因?yàn)楦軛U有這些原理,因此它被廣泛應(yīng)用到生活中,我們來(lái)判斷下面這兩種工具分別屬于哪種杠桿?說(shuō)明理由。

      (生判斷并說(shuō)明理由。)

      師:課件出示問(wèn)題,為什么有些工具要做成省力杠桿,有些卻需要做成費(fèi)力杠桿?使用費(fèi)力杠桿會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么好處?

      (生討論交流。)

      四、總結(jié)收獲,消除疑團(tuán)。

      1、學(xué)生總結(jié)。

      師:我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)探究活動(dòng),你們都有哪些收獲?

      (學(xué)生總結(jié)多少算多少。)

      2、消除課前疑問(wèn)。

      師:阿基米德說(shuō)“假如給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球?!爆F(xiàn)在大家相信了嗎?

      (學(xué)生能說(shuō)出再給一根足夠長(zhǎng)的合適的棍子,就一定能撬起地球。)

      五、課堂檢測(cè),課外拓展,教師總結(jié)

      1、課件出示檢測(cè)題

      (生集體回答)

      2、課外延伸:調(diào)查生活中有哪些杠桿是省力杠桿?哪些是費(fèi)力杠桿?

      3、科學(xué)就在我們身邊,希望同學(xué)們?cè)谏钪刑幪幜粜?,勤于?dòng)手探究,用你們學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)改變我們的生活。

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