第一篇：2013陜西省高中體育骨干教師省級研修培訓(xùn)在西安體育學(xué)院舉行

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2013陜西省高中體育骨干教師省級研修培訓(xùn)在西安體育學(xué)院舉行

作者：周國平

來源：《體育教學(xué)》2013年第04期

2013年3月11日～19日，由陜西省教育廳主辦的2013年陜西省高中體育骨干教師省級研修班在西安體育學(xué)院開班，來自西安、咸陽、商洛等市（區(qū)）的50名高中體育教師集中參加了專題培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以高中體育課改、體育課程資源及開發(fā)、趣味田徑理論與實踐、體育教學(xué)設(shè)計、學(xué)校體育游戲及創(chuàng)編、體育教師科研選題等為主，旨在更新參訓(xùn)教師的教學(xué)理念，提高他們的執(zhí)教水平和綜合素質(zhì)，為進(jìn)一步推進(jìn)我省中學(xué)體育課程改革發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。本次研修培訓(xùn)為達(dá)到應(yīng)有的效果，特邀請了陜西省特級體育教師、多次擔(dān)當(dāng)國培的首席專家屈中乾老師，陽光力奇團(tuán)隊游戲?qū)＜胰~海輝老師，陜北秧歌專家王東紅老師，以及西安體育學(xué)院各研究領(lǐng)域的教授等，大大加強(qiáng)了研修培訓(xùn)的師資實力。參培人員在研修期間到省級示范高中西工大附中進(jìn)行了實訓(xùn)，觀摩了兩節(jié)高中選項課，并進(jìn)行了深入交流。

第二篇：2014年陜西省骨干教師省級研修心得體會

開拓創(chuàng)新，走向新歷程

——2014年陜西省骨干教師省級研修心得體會

安康市漢濱區(qū)大河中學(xué) 袁學(xué)勤

陽春三月，春光明媚，我有幸參加了2014年陜西省骨干教師省級研修培訓(xùn)。幾天來，分別學(xué)習(xí)了任毅老師講授的《名師的成長歷程》；羅增儒老師的《案例分析與教師成長》；趙小云老師的《讓我們的數(shù)學(xué)課回歸數(shù)學(xué)本原》；焦宇老師的《漫談教師如何在工作狀態(tài)下做研究》；劉旭亮老師的《新課程疑難問題解析》；羅新兵老師的《數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累的案例分析》等精彩課程，并參加了西工大附中、西安中學(xué)觀摩課的學(xué)習(xí)，和與會專家、老師進(jìn)行了互動交流。我感覺此次學(xué)習(xí)收益很大，各位名師理論新穎，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。經(jīng)過緊湊而充實的學(xué)習(xí)，使我在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，感悟頗深。

任毅老師在《名師的成長歷程》提出：優(yōu)秀教師的品質(zhì)不是與生俱來的，也不是天賜或者恩賜之物。而是通過實踐逐步獲得的?！耙粋€成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地?！睍r代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。教師職業(yè)的任務(wù)，是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”； 因為這一點，教師自己必須是真正善于學(xué)習(xí)的人。因為只有教師知道如何去學(xué)，學(xué)生才有可能跟隨他學(xué)習(xí)。教育是事業(yè)，其意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，其價值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。最重要的是轉(zhuǎn)變觀念，——教師比學(xué)生更需要學(xué)習(xí)。承認(rèn)自己需要學(xué)習(xí)，才可能有真正的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。教師不僅是奉獻(xiàn)者，更應(yīng)是一名終身學(xué)習(xí)者。教師的獨特性在于教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。教育是道德的事業(yè)、教師的形象、學(xué)識和人格魅力，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成長的源泉，新課程背景下要求教師必須重塑形象。事業(yè)上體現(xiàn)執(zhí)著、敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻(xiàn)精神；課堂上體現(xiàn)學(xué)者風(fēng)范、智者風(fēng)采，一舉手一投足應(yīng)該是那樣的引人入勝；對學(xué)生充滿愛心、耐心、童心，充滿親情和熱情；處事為人上，體現(xiàn)誠信謙和的品格、高雅知禮的氣質(zhì)。這是新課程背景下當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展的前提。

焦宇老師在《漫談教師如何在工作狀態(tài)下做研究》中，從問題、專題到課題三個層次對教師做研究進(jìn)行了論述。教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實力來自于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

通過學(xué)習(xí)，我更加深刻的認(rèn)識到教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教育學(xué)生要有全局觀，不能只做個只處在實踐層面，而缺乏理論創(chuàng)新的教書匠。

劉旭亮老師在《新課標(biāo)疑難問題解析》中提出:把教學(xué)改革的實踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學(xué)才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)隨著新課程的發(fā)展，教學(xué)行為已逐漸由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹薄?/p>

“教教材”就是指教師依據(jù)教學(xué)大綱忠實地講授教材的教學(xué)行為.這一行為最明顯的弊端是，過于強(qiáng)調(diào)知識的預(yù)設(shè)，忽略知識在師生交往活動中的動態(tài)生成.“用教材”則是指教師依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自身的教學(xué)實踐與研究，把教材作為一種重要的中介加以利用的教學(xué)行為。而我們真正應(yīng)該做到的是活用教材。

陜師大的趙小云老師指出了三點：一要邏輯結(jié)構(gòu)清楚，二要學(xué)生明白喜歡，三要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法，他更指出了一個好老師應(yīng)先交給學(xué)生做人。這是最重要也是我們最容易忽略的。課堂教學(xué)是個開放系統(tǒng)。按照系統(tǒng)論的觀點，就是說，教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和交換，又要重視教與學(xué)雙方的融合與交流。要做到這兩點，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽的教學(xué)模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，要使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用和諧發(fā)展，就需要教師不斷運用反饋信息，有目的地調(diào)整和控制教學(xué)活動。陜師大的羅增儒教授通過一道高考試題給我們引出了案例教學(xué)，指出了二分法的情境引入中怎樣過渡到二分法，并指出了我們教師教學(xué)知識最重要的來源靠自身教學(xué)經(jīng)驗和反思，以及和同事的日常交流。教師對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，這是促進(jìn)自身素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過反思，我們的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。從這個意義上說，教師的專業(yè)成長過程，就是一個不斷向自己的課堂實踐學(xué)習(xí)，在修正和反思中成長的過程，是一個向同行和書本學(xué)習(xí)，在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過程?？梢?，學(xué)習(xí)和反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，從而選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。在這個過程中，教師由單純的教學(xué)者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。當(dāng)教師審視自己的教育教學(xué)活動軌跡時，就意味著對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚棄，也就意味著對未來發(fā)展規(guī)劃的調(diào)整，這是一種自我的完善和超越。

在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

我將學(xué)以致用，把在這里學(xué)到的新的理念盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)、提高，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

2014年3月15日于西安

第三篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

校本教研個人研修計劃

學(xué)員：鄭多

學(xué)校名稱：西安市灞橋區(qū)四棉小學(xué)

省級骨干教師校本教研個人研修計劃

“校本教研”是一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，本學(xué)期在新課程理念的引領(lǐng)下，本著對真實問題的探討的研究態(tài)度去對待，拋卻功利的念頭，認(rèn)真踐行校本教研工作，帶領(lǐng)教師通過教學(xué)反思提高教學(xué)水平，借助同伴互助提升教育理念，受益專業(yè)引領(lǐng)、感悟教育真諦。我個人的校本教研計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

通過校本教研，促進(jìn)我?；A(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和輻射作用，努力提高我校信息技術(shù)教師的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。逐步提高我校信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平。

2、不斷進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)課例研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3、積極在小組開展信息技術(shù)新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高小組其他教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

4、解決教師在實際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長點放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

四、研修形式：

1、利用集體備課的形式，搞好課前準(zhǔn)備工作。

利用小組集體備的形式，教師們可圍繞若干個中心議題，如教學(xué)目標(biāo)，重點與難點，引入與探究，事例與練習(xí)，過程與方法等等，采取“頭腦風(fēng)暴”方式，各抒己見，暢所欲言，然后再集體研討，整理出較好的設(shè)計思路供大家分享。備課時，教師們把各自帶來的不同的資料和以往的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行有效溝通，從而激發(fā)彼此的想象力。這種集體備課是一種基于問題的學(xué)習(xí)，它會產(chǎn)生兩種效果：一是通過不同背景的教師的合作學(xué)習(xí)和對話，通過不同感受的教師的思想交流和碰撞，能夠形成一種相對科學(xué)合理的看法；二是通過對話和交流，教師門能夠充實和完善各自原有的想法，并進(jìn)一步發(fā)展個性化的思維和方法，從而促使教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、準(zhǔn)備信息技術(shù)教師的教學(xué)觀摩課，進(jìn)行小組的研討活動。

利用小組教研的時間，每位信息技術(shù)教師準(zhǔn)備一節(jié)示范課，邀請學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行觀摩，并做好課后的研討活動。組長將反思總結(jié)后，商討確定一節(jié)信息技術(shù)公開課，邀請區(qū)教研員及其他學(xué)校的學(xué)科教師等進(jìn)行觀摩教學(xué)。骨干教師做好教研的記錄。

3、配合學(xué)校的課題研究，加強(qiáng)教后反思

課題研究是教師專業(yè)成長的一條有效途徑，要進(jìn)一步指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師，實施課題帶動策略，提升素質(zhì)。以《如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性》為課題，做課題研究的牽頭人，和教師一起，相互學(xué)習(xí)，相互支持，共同探索推進(jìn)課堂教學(xué)改革，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教學(xué)原理和理論實踐在緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上有所突破，促進(jìn)我們在教學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，使課題研究更具指導(dǎo)性和操作性。特別是要把寫教后反思培養(yǎng)成一種興趣、一種愛好、一種習(xí)慣，要把教學(xué)中學(xué)生的獨到見解，自己的得失，尤其是要把“再教設(shè)計”寫下來，供再次執(zhí)教時借鑒和參考，避免走彎路。從而達(dá)到“以寫促思，以思促教，教思結(jié)合”的目的。

4、全面關(guān)心青年教師的成長，為教師的專業(yè)成長提供有效的幫助和服務(wù)

自己要充分發(fā)揮帶頭作用，引領(lǐng)教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中研究問題，在實踐中解決問題，在實踐中提升能力，最后總結(jié)指導(dǎo)教學(xué)實踐，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。結(jié)合我校的“公開課、觀摩課”活動，自己上好示范課，并鼓勵其他教師主動探究，大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，相互溝通，相互合作，相互聽課、評課，達(dá)到相互借鑒，取長補短，優(yōu)勢互補，資源共享，共同提高的目的。

五、研修過程：（詳見下表）

省級骨干教師信息技術(shù)班學(xué)員鄭多研修安排表

總之，本學(xué)期我將在本計劃的指引下，深入開展校本教研活動。這是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的需要，也是推進(jìn)課程改革實驗的需要，更是課程改革順利開展的制度保障。只有積極開展以校為本的教學(xué)研究，才能促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面實施，才能把創(chuàng)造還給教師，讓教師在校本教研中充分發(fā)揮自己的聰明才智，使教育更具有效力，使學(xué)校更具有活力，使教師更具有能力。

第四篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料4

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

校本教研觀摩教學(xué)課教學(xué)說課稿

------《五環(huán)圖片更直觀》

學(xué)員：鄭多

學(xué)校名稱：西安市灞橋區(qū)四棉小學(xué)

《五環(huán)圖片更直觀》說課稿

一、領(lǐng)悟教材，預(yù)設(shè)目標(biāo)。

《五環(huán)圖片更直觀》是西安交通大學(xué)出版社出版的九年義務(wù)教育小學(xué)信息技術(shù)教材四年級下冊第二單元第1課的內(nèi)容，是在學(xué)生基本掌握了Word文本的編輯和排版的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課主要是讓學(xué)生掌握在Word中插入圖片的方法。課本介紹了插入圖片的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法，以達(dá)到學(xué)生不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現(xiàn)簡單的圖文混排。本課內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，使學(xué)生掌握一種簡單有趣的圖文混排方法。

根據(jù)教材特點及編寫意圖，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：

知識目標(biāo)：

1、掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧。

2、掌握圖片的大小調(diào)整方法。

3、能夠靈活地設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。

能力目標(biāo)：

通過任務(wù)驅(qū)動、自學(xué)嘗試、合作操作、匯報評價培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、多渠道解決問題的能力、協(xié)作意識、實踐操作能務(wù)和創(chuàng)新精神。

情感目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其健康的審美觀。

使學(xué)生掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧是本課的重點，難點是靈活地設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。

課前的一切準(zhǔn)備對信息技術(shù)課而言顯得成尤為重要的。因此，為了更好地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，使教學(xué)有實效性。教師方面：準(zhǔn)備交互式課件。學(xué)生方面：準(zhǔn)備含有內(nèi)容的Word文檔以及相關(guān)圖片素材。設(shè)備方面包括：多媒體網(wǎng)絡(luò)。

二、依學(xué)情，確立教法，指導(dǎo)學(xué)法

對于四年級的學(xué)生而言，喜好動手操作，有新鮮感的事物最能激發(fā)起他們的興趣，極大地引發(fā)求知欲。鑒于此，在教學(xué)設(shè)計中我注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的、對新鮮事物充滿好奇的心理特點，為完成本課設(shè)計了三個“關(guān)口”，讓學(xué)生根據(jù)自身情況完成任務(wù)，最終達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力、陶治情操的目的。演示法激發(fā)學(xué)生的興趣、任務(wù)驅(qū)動法促使學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)，匯報評價享受成功的喜悅。課堂上的主角是學(xué)生，在課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使之能有效地學(xué)習(xí)到知識，形成能力。因此，學(xué)法指導(dǎo)就應(yīng)運而生。本節(jié)課就是以任務(wù)驅(qū)動法來帶動學(xué)法，使之能合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)、通過拓展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和正確的審美觀。

三、教學(xué)為引，活化課堂。

為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)重難點，本課的教學(xué)設(shè)計是以“學(xué)生練”為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、讓其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動活潑，并且妙趣橫生。如果學(xué)生出現(xiàn)偏差，教師需適當(dāng)點撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動手、嘗試操作，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的思維習(xí)慣。因此，教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

課伊始，趣猶生。針對四年級學(xué)生的年齡特點及心理特點，我通過提問的方法，老師有個問題：2008年的8月8日是個什么日子呢？對，奧運會來了，老師想調(diào)查一下你們想送給北京奧運會什么樣的禮物呢？通過學(xué)生爭先恐后的回答，教師將這節(jié)課的活動引進(jìn)來。那我們就用自己的雙手和智慧去制作一件有意義的禮物-----奧運宣傳畫。教師出示一些簡

單的宣傳畫的文檔，激發(fā)學(xué)生的興趣。給學(xué)生以感性的認(rèn)知。接下來我們共同學(xué)習(xí)如何制作出這樣的文檔（板書課題：五環(huán)圖片更直觀）。但是要做出這樣的文檔要連闖三個大關(guān)喲！下面我們就開始闖關(guān)吧！通過演示，語言的煽動性，有效地引起了學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，明確了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。開課就拋出任務(wù)，讓學(xué)生始終圍繞著任務(wù)來進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動，這樣的做法，能有效地做到學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)專一，集中學(xué)生的注意力。

2、自主學(xué)習(xí)，掌握方法。

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成三個小任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)課件讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇的學(xué)習(xí)，這樣克服了教師“手把手”的操作模式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因為學(xué)生的個體情況差異較大，如果教師過于“重教”這樣學(xué)生就會喪失多數(shù)學(xué)生探索新知的動力。那么學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇性的進(jìn)行自學(xué)。遇到困難，自身不能解決時可以通過查看課程指導(dǎo)步驟和詢問周圍的同學(xué)及老師加以解決。這樣學(xué)生得到的不僅是知識，更多的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。并且針對個別動手較弱的學(xué)生，教師就可以有多的時間給于指導(dǎo)，以“點”帶“面”，這樣課堂上的學(xué)生是主角，教師以指導(dǎo)為主，這樣就建立起一種和諧的教學(xué)氛圍。

3、總結(jié)經(jīng)驗，積極交流。

待大多數(shù)的學(xué)生動過各種學(xué)習(xí)探索的方法，取得了階段性的成功后，教師這時要將學(xué)生互取得經(jīng)驗加以適當(dāng)?shù)慕涣鳎o與指導(dǎo)。為此，教師在此設(shè)計了一個思考問題的步驟。讓學(xué)生觀察下面三幅圖片，發(fā)現(xiàn)存在什么問題？讓學(xué)生通過分析表達(dá)，得出經(jīng)驗和技巧。教師將學(xué)生的經(jīng)驗加以小結(jié)，得到共鳴。這樣就解決了問題

4、拓展創(chuàng)新，形成能力。

因為計算機(jī)學(xué)習(xí)重在練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，因而我安排學(xué)生練習(xí)的時間不少于整節(jié)課的一半，這樣把時間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位，教師只充當(dāng)一個引導(dǎo)者、組織者的角色。那么有了很多好的意見和建議，學(xué)生對自己的作品加以完美，體現(xiàn)了知識的深加工。

5、展示成果，享受成功。

一次正面的鼓勵，能幫助學(xué)生樹立信心，使其充滿力量。自信的力量能使一個弱者成為一個強(qiáng)者，從此走向成功。成果的展示，不僅讓學(xué)生感受到成功的喜悅，更是為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。使其在遇到困難時，愿意去嘗試，不輕言放棄。因此，在課堂上，我將一些成功的、有創(chuàng)意的作品通過大屏幕展示給全班同學(xué)看，并進(jìn)行簡單點評，使學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。

6、延伸課堂，鍛煉能力。

只有將學(xué)到的知識真正地運用起來，幫助我們解決問題。我們才會認(rèn)為這個知識是真正地掌握了，屬于你了。因此，最后我鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際的學(xué)習(xí)、生活中去。小朋友們，圖文混排不僅僅只是在word中用用就行了。聰明的孩子會將這個知識用于我們

常見的各種板報中。今后呀，班主任老師要辦板報，你們可以在電腦上進(jìn)行設(shè)計排版，讓老師擇優(yōu)錄取，成為老師的小助手。這不就是在為自己的班級做貢獻(xiàn)嗎？

四、預(yù)期教學(xué)效果

整節(jié)課在講述時，力求語言之簡捷，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新。以使教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，教學(xué)重點、難點能得以突出和突破。

五、板書設(shè)計

第五篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料6

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

本人主持校本教研活動記錄

學(xué)員：鄭多

學(xué)校名稱：西安市灞橋區(qū)四棉小學(xué)

集體備課活動記錄表

2007—2008學(xué)第二學(xué)期信息技術(shù)學(xué)科

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