第一篇：林業(yè)有害生物綜合治理新理論新技術(shù)在森林經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用

林業(yè)有害生物

綜合治理新理論新技術(shù)在森林

經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用

陳志國(guó)

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)我國(guó)林業(yè)有害生物發(fā)生現(xiàn)狀與發(fā)展均勢(shì)的新挑戰(zhàn)及林業(yè)有害生物綜合理的方法與對(duì)策。明確了在未來(lái)的工作中森林保護(hù)隊(duì)伍要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期林業(yè)巨大的生態(tài)功能和社會(huì)功能，充分認(rèn)識(shí)到加快林業(yè)發(fā)展和森林保護(hù)事業(yè)的重大意義，切實(shí)增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，要準(zhǔn)確把握林業(yè)和森林保護(hù)事業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位，努力加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)，著力提高國(guó)土綠化水平，加強(qiáng)森林經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

我國(guó)林業(yè)有害生物發(fā)生危害現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一是地力衰退問(wèn)題，森林脆弱性增加、自然抵御病蟲(chóng)害的能力低下。有害生物種類增多、爆發(fā)越趨頻繁、危害程度更趨嚴(yán)重。二是氣候異常，災(zāi)害天氣頻發(fā)，有害生物危害的誘因增多。三是林分結(jié)構(gòu)和森林健康狀況欠佳，抵御有害生物能力較差。四是物流劇增檢疫難度加大，有害生物入侵?jǐn)U散的風(fēng)險(xiǎn)增加。

森林有害生物是森林生態(tài)系統(tǒng)中的一種具有潛在危害性的災(zāi)害，發(fā)展到成片死樹(shù)、毀林的嚴(yán)重程度之前，往往不易被人們察覺(jué)或重視。以往有害生物防治工作在許多地方長(zhǎng)期被忽視和延誤。因此，要把森林有害生物的防治宣傳工作作為爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持、群眾擁護(hù)的重要前提來(lái)抓。應(yīng)結(jié)合有害生物危害及防治實(shí)例，利用一切宣傳工作，爭(zhēng)取各種有效形式，大力宣傳森林有害生物對(duì)林業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境和人民生活造成的嚴(yán)重后果和潛在威脅；宣傳有害生物防治工作面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)和遇到的新情況、新問(wèn)題；宣傳防治工作的重要性和緊迫性；宣傳防治工作的法律、法規(guī)及條例。通過(guò)教育，使防治工作為社會(huì)各界、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，列入議事日程，動(dòng)員社會(huì)各方面力量搞好防治工作。

要把有害生物的綜合治理技術(shù)同當(dāng)前的森林經(jīng)營(yíng)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為此，我感到要做好以下幾方面工作：

一、以“全面監(jiān)測(cè)、及時(shí)預(yù)警、準(zhǔn)確預(yù)報(bào)”為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)工作

監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)工作是做好防治工作的前提和基礎(chǔ)，是貫徹落實(shí)“預(yù)防為主、科學(xué)防控、依法治理、促進(jìn)健康”森防方針的首要環(huán)節(jié)，也是今年國(guó)家林業(yè)局要著力抓好的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。為此，今年全省上下要下大力氣進(jìn)一步抓好監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)工作。要緊密圍繞“全面監(jiān)測(cè)、及時(shí)預(yù)警、準(zhǔn)確預(yù)報(bào)”三句話來(lái)組織開(kāi)展監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)工作，這既是監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)工作的目標(biāo)，也是對(duì)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)工作的總要求。

（一）健全網(wǎng)絡(luò)，全面監(jiān)測(cè)。一是進(jìn)一步加強(qiáng)全省國(guó)家級(jí)測(cè)報(bào)點(diǎn)建設(shè)。要按照國(guó)家新公布的測(cè)報(bào)對(duì)象，對(duì)國(guó)家級(jí)測(cè)報(bào)點(diǎn)及時(shí)調(diào)整測(cè)報(bào)對(duì)象，落實(shí)測(cè)報(bào)工作任務(wù)，充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)測(cè)報(bào)點(diǎn)的帶動(dòng)輻射作用。二是加強(qiáng)對(duì)省級(jí)測(cè)報(bào)點(diǎn)和重點(diǎn)林區(qū)監(jiān)測(cè)點(diǎn)的基礎(chǔ)建設(shè)，結(jié)合預(yù)防工程項(xiàng)目的啟動(dòng)實(shí)施，做好調(diào)查工具及交通工具的配備。三是重新調(diào)整監(jiān)測(cè)點(diǎn)，要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)凡獨(dú)立設(shè)林業(yè)站的必須設(shè)一監(jiān)測(cè)點(diǎn)，沒(méi)有獨(dú)立設(shè)林業(yè)站的也要有兼職的監(jiān)測(cè)員。四是進(jìn)一步擴(kuò)大監(jiān)測(cè)范圍。要把天然次生林、灌木林、有害植物全部納入監(jiān)測(cè)范圍。在全省形成以省監(jiān)測(cè)預(yù)警中心為龍頭,以市、縣森防站為樞紐，以國(guó)家級(jí)測(cè)報(bào)點(diǎn)和省級(jí)測(cè)報(bào)點(diǎn)為骨干，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）基層監(jiān)測(cè)點(diǎn)為基礎(chǔ)的上下貫通的四級(jí)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)網(wǎng)絡(luò)體系。

（二）分區(qū)施策，早期預(yù)警。要按照劃類分區(qū)、分區(qū)施策的原則開(kāi)展監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)工作。全省應(yīng)將松材線蟲(chóng)病、紅脂大小蠹、美國(guó)白蛾、楊樹(shù)病蟲(chóng)害作為重點(diǎn)監(jiān)測(cè)對(duì)象。各地區(qū)要根據(jù)本地實(shí)際情況，確定主測(cè)對(duì)象和監(jiān)測(cè)對(duì)象，及時(shí)發(fā)布預(yù)報(bào)。

（三）突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確預(yù)報(bào)。松毛蟲(chóng)、日本松干蚧、美國(guó)白蛾、楊樹(shù)病蟲(chóng)害等是我省主要的病蟲(chóng)種類。對(duì)這些病蟲(chóng)要提高預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率?？h級(jí)森防站在發(fā)布趨勢(shì)預(yù)報(bào)的同時(shí)，要結(jié)合防治發(fā)布短期生產(chǎn)性預(yù)報(bào)。生產(chǎn)性預(yù)報(bào)應(yīng)成為測(cè)報(bào)工作的重點(diǎn)，只有及時(shí)準(zhǔn)確的預(yù)報(bào)，才能科學(xué)的指導(dǎo)生產(chǎn)防治，避免造成大的災(zāi)害。在這里我想特別強(qiáng)調(diào)一下測(cè)報(bào)數(shù)據(jù)問(wèn)題。各地要強(qiáng)化日常報(bào)表管

理和數(shù)據(jù)核查工作，認(rèn)真做好月報(bào)和年報(bào)，確保數(shù)據(jù)的及時(shí)性、真實(shí)性和嚴(yán)肅性。采用數(shù)據(jù)應(yīng)以系統(tǒng)上傳數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，避免出現(xiàn)系統(tǒng)上報(bào)數(shù)據(jù)與各類報(bào)告及宣傳數(shù)據(jù)不一致的現(xiàn)象。

二、以檢疫執(zhí)法為中心，進(jìn)一步提升檢疫御災(zāi)工作水平

要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)確保：一是服務(wù)大局，確保出圃造林苗木無(wú)疫苗；二是嚴(yán)格防范，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)重大外來(lái)林業(yè)有害生物疫情。圍繞兩個(gè)確保做好以下四項(xiàng)工作：

（一）抓好產(chǎn)地檢疫，確保苗木質(zhì)量。一是把產(chǎn)地檢疫工作納入當(dāng)?shù)卦炝志G化任務(wù)范圍，確保造林苗木質(zhì)量。二是層層落實(shí)責(zé)任，堅(jiān)持“四檢”制度，嚴(yán)禁疫苗出圃。

（二）全面落實(shí)《預(yù)案》，提高應(yīng)急能力。各市、縣要依據(jù)制定完成本地區(qū)的《重大外來(lái)有害生物災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案》，以市為單位組織實(shí)施應(yīng)急演練。對(duì)松材線蟲(chóng)病和紅脂大小蠹等重大外來(lái)林業(yè)檢疫性有害生物，要以市為單位實(shí)行按月“零報(bào)告”制度。各地要充分發(fā)揮指揮部成員單位作用，協(xié)調(diào)各相關(guān)部門，把此項(xiàng)工作真正變成政府行為，扎實(shí)做好防范工作。

（三）規(guī)范執(zhí)法管理，提升執(zhí)法水平。各市要高舉執(zhí)法大旗，強(qiáng)化內(nèi)部管理，堅(jiān)持依法行政。要按照《植物檢疫條例》、《植物檢疫條例實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定，認(rèn)真履行職責(zé)，增強(qiáng)法律責(zé)任和服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化執(zhí)法管理，規(guī)范執(zhí)法行為，加大檢疫執(zhí)法力度。既要按照《植物檢疫條例》賦予的職責(zé)，大膽開(kāi)展檢疫執(zhí)法工作，嚴(yán)格檢疫執(zhí)法，用好權(quán)，把好關(guān)，切實(shí)做好相關(guān)部門協(xié)調(diào)工作。

（四）狠抓復(fù)檢工作，防范疫情傳入。一是重點(diǎn)對(duì)今年主要綠化工程場(chǎng)所（廠礦、機(jī)關(guān)、學(xué)校及企事業(yè)單位等）、道路兩翼、四旁綠化等新植的樹(shù)木；當(dāng)?shù)剌^大的木材、種苗、花卉、中藥材交易市場(chǎng)及儲(chǔ)存、加工場(chǎng)所要進(jìn)行復(fù)檢。二是進(jìn)一步強(qiáng)化港口、車站、大型企業(yè)的復(fù)檢工作。

三、以工程治理為手段，進(jìn)一步做好林業(yè)有害生物防治工作。

（一）實(shí)施分區(qū)治理，強(qiáng)化工程治理。根據(jù)全省林業(yè)發(fā)展布局，要實(shí)行劃區(qū)治理，分類施策，全面實(shí)施重點(diǎn)病蟲(chóng)害的工程治

理，并實(shí)行省、市、縣分級(jí)管理的方式，以增強(qiáng)防治工作的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。進(jìn)一步推廣國(guó)家級(jí)工程治理的成果，積極采取有力措施，加大治理的力度，防止爆發(fā)成災(zāi)。針對(duì)我省樟子松衰退病治理工程。要認(rèn)真貫徹落實(shí)省林業(yè)廳樟子松衰退病治理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神，按照責(zé)任狀的要求和省廳批復(fù)的治理方案全面加強(qiáng)樟子松衰退病治理，確保完成年度治理任務(wù)。

（二）調(diào)整防治結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)科學(xué)防治。一是全面推行工程設(shè)計(jì)書(shū)制度。防治前要搞好調(diào)查研究，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)防治，提高治理的科學(xué)性和治理水平。二是突出無(wú)公害防治和生物防治。要著力調(diào)整防治結(jié)構(gòu)，采取無(wú)公害防治為主，堅(jiān)決控制化學(xué)農(nóng)藥的使用，逐步加大生物防治的比例。要加強(qiáng)對(duì)生物防治的技術(shù)指導(dǎo)，切實(shí)保證防治效果。在食葉害蟲(chóng)工程治理項(xiàng)目區(qū)要全部采用無(wú)公害防治，絕對(duì)禁止使用化學(xué)農(nóng)藥。要進(jìn)一步強(qiáng)化營(yíng)林措施在防治中的作用，并作為實(shí)現(xiàn)持續(xù)控災(zāi)的根本性措施來(lái)抓。各地必須使用一定數(shù)量的生物制劑，如在美國(guó)白蛾防治中使用周氏嚙小蜂，在松毛蟲(chóng)防治中使用赤眼蜂等。要建立各種類型生物防治示范區(qū)，樹(shù)立生物防治典型。對(duì)已有的生物天敵場(chǎng)點(diǎn)，要努力改善生產(chǎn)條件，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，提高產(chǎn)品質(zhì)量，對(duì)生物天敵的生產(chǎn)和應(yīng)用予以大力支持。

（三）貫徹落實(shí)條例，推進(jìn)依法除治。一是要推行限期除治通知書(shū)制度。對(duì)一些拒不防治或不認(rèn)真防治的單位和個(gè)人，要依法下達(dá)限期除治通知書(shū)，督促林主防治，確保整體防治效果。二是要貫徹落實(shí)“誰(shuí)受益、誰(shuí)防治”的原則。要逐步建立公益林的有害生物預(yù)防和重大危險(xiǎn)性有害生物治理主要由政府

負(fù)責(zé)，商品林有害生物防控主要由經(jīng)營(yíng)者負(fù)責(zé)的責(zé)任制度及與之相適應(yīng)的投入機(jī)制，調(diào)動(dòng)經(jīng)營(yíng)者投入防治的積極性。三是要建立責(zé)任追究制度，對(duì)防治不力造成重大損失和災(zāi)情擴(kuò)散蔓延的單位和個(gè)人進(jìn)行責(zé)任追究。

（四）強(qiáng)化聯(lián)防聯(lián)治，實(shí)施整體推進(jìn)。要建立協(xié)同御災(zāi)機(jī)制，全面推行聯(lián)防聯(lián)治。行政毗鄰地區(qū)，包括省際間、市際間和縣際間，要針對(duì)同種林業(yè)有害生物的防治，建立聯(lián)防聯(lián)治協(xié)調(diào)機(jī)制，統(tǒng)一方案，分頭實(shí)施，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同作戰(zhàn)，切實(shí)提高防治成效。要實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一作業(yè)時(shí)間、統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一檢查驗(yàn)收的防治協(xié)作機(jī)制。要實(shí)行信息通報(bào)制度，互相交換各自主辦的信息簡(jiǎn)報(bào)和各類信息材料，實(shí)行信息共享。各地要主動(dòng)與毗鄰地區(qū)進(jìn)行協(xié)調(diào)，切實(shí)開(kāi)展好聯(lián)防聯(lián)治，切實(shí)收到實(shí)效。

四、以目標(biāo)管理為載體，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任制度

對(duì)森防工作實(shí)行目標(biāo)管理，是多年來(lái)加強(qiáng)森防工作的成功實(shí)踐，是強(qiáng)化政府行為，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的一種有效形式。要不斷完善激勵(lì)制約機(jī)制和檢查考核辦法，加強(qiáng)日常動(dòng)態(tài)考核，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極性，強(qiáng)化政府行為，保證各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的完成。

第二篇：新技術(shù)_新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 21世紀(jì)是人類步入信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,以前落后的教學(xué)方法急需引入信息技術(shù)已適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展、要求。因?yàn)楝F(xiàn)如今僅僅依靠教師的“口講書(shū)寫”難以適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，教育現(xiàn)代化不能離開(kāi)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,所以,我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育新技術(shù)、新媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)

新媒體

語(yǔ)文

新技術(shù)、新媒體因其具有圖片、聲音、影像結(jié)合的特點(diǎn)，能使課堂教學(xué)顯得更加生動(dòng)、形象、直觀。所以它可作為較佳的教學(xué)輔助工具。巧用新技術(shù)、新媒體能使課堂教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化從而使得課堂教學(xué)各具魅力。

一、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。年齡小，好奇心強(qiáng)的小學(xué)生喜歡探究感興趣的事物。因此，在教學(xué)中尤為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾多語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中經(jīng)常只停滯于“空洞說(shuō)教”這一層面，方法老套，教具不多，手段單一缺少活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動(dòng)，使得閱讀教學(xué)得不到好的效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比傳統(tǒng)教學(xué)手段更加生動(dòng)、形象。尤其是聲音、圖象會(huì)使人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)受到外界刺激，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使得課文內(nèi)容形象化以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。比如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我先講解了圓明園的歷史，再給學(xué)生用課件形式播放了圓明園被毀滅前的照片，金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們被圓明園昔日的輝煌深深吸引了，紛紛發(fā)出贊嘆?！巴瑢W(xué)們從圖片感受了圓明園的輝煌，那我們?cè)購(gòu)奈淖謥?lái)感受這座舉世聞名的皇家園林——圓明園”，通過(guò)這樣的圖片呈現(xiàn)和對(duì)話我們很自然地導(dǎo)入了新課，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。為教學(xué)目標(biāo)了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)、仇恨侵略者的情感、增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感做好了鋪墊。

二、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 教學(xué)時(shí)總會(huì)碰到抽象的文字內(nèi)容。抽象的文字不容易理解，如果這段文字是文章的中心句那將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)文章的理解，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更加困難，所以把抽象的內(nèi)容或者理解課文有重要作用的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容就顯得尤為重要。而借助多媒體教學(xué)我們可以有效地將抽象化為具體。運(yùn)用直觀形象、生動(dòng)的感官刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力讓學(xué)生發(fā)揮最大程度潛能，在有限的時(shí)間里，感知更多的信息以提高教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多可以幫助學(xué)生理解的插圖，但因圖片數(shù)量少，立體感不強(qiáng)，僅僅依靠課本中的有限文字和這些圖片很難理解課文中所描繪的內(nèi)容。此時(shí)我們就可以利用多媒體化靜為動(dòng)、變抽象為具體的功能，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師常抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，和學(xué)生一起品悟。教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)抓住這些詞句，再設(shè)置提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生帶問(wèn)題去閱讀，去思考。如《詹天佑》中的重點(diǎn)句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這是作者對(duì)詹天佑的高度評(píng)價(jià)，愛(ài)國(guó)與杰出。但光理解“愛(ài)國(guó)、杰出”字面意思還不夠，還要通過(guò)具體事例使得學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出。那杰出表現(xiàn)在哪些事件上呢，文中具體敘述了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道，以及青龍橋附近陡坡的線路設(shè)計(jì)。講解開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，配合幻燈片投放開(kāi)鑿隧道的簡(jiǎn)化圖，學(xué)生都能理解該段內(nèi)容。但講解青龍橋附近的陡坡人字形線路設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了疑問(wèn)。到底是怎樣設(shè)計(jì)的呢，首先投影經(jīng)過(guò)人字形線路時(shí)火車在下方由西南開(kāi)往東北，車頭在右邊；之后投影火車在平坦處右邊的車頭變成車尾而左邊的車尾變成車頭；再投影火車由東南開(kāi)往西北。三張圖片投影的演示，使學(xué)生看清了火車經(jīng)過(guò)人字形線路時(shí)的行進(jìn)方式。再通過(guò)學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師的輔助講解，學(xué)生也便理解了這種精妙的線路設(shè)計(jì)，更深層次認(rèn)識(shí)到詹天佑真真正正是位杰出的工程師。由此可見(jiàn)運(yùn)用新技術(shù)、新媒體可在在省時(shí)省力的情況下同時(shí)突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更好的幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

三、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，激發(fā)談話興趣

多媒體的合理運(yùn)用能為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提供依托，幫助學(xué)生發(fā)展開(kāi)放性思維。在《和田的維吾爾人》一課教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，他們豪氣樂(lè)觀、熱愛(ài)土地、愛(ài)花愛(ài)美、能歌善舞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地閱讀文本。在閱讀中學(xué)生基本了解了這些特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，引入聲情并茂的課件，在講解維吾爾老鄉(xiāng)喜歡喜歡把洗過(guò)的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬時(shí)，投放出五顏六色、形態(tài)各異、大大小小的衣服直接鋪曬在沙漠上的圖片，在講解巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過(guò)的“艾得來(lái)斯”時(shí)，投放出鬧市中商店擺放的各種五彩繽紛，色彩斑斕的帽子，綢緞等商品。在講解維吾爾人能歌善舞時(shí)播放當(dāng)?shù)厝说奈璧钙?。通過(guò)多媒體引入圖片、視頻，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感觀功能高度集中，這激發(fā)了學(xué)生的想象力和談話欲望。他們紛紛發(fā)表了自己對(duì)于維吾爾人民熱愛(ài)土地，愛(ài)美愛(ài)花，能歌善舞的看法，發(fā)出自己內(nèi)心由衷的贊嘆。通過(guò)學(xué)生的見(jiàn)解發(fā)表同時(shí)加深了其他學(xué)生對(duì)于和田維吾爾人民特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，感情得到了升華。實(shí)踐表明：小學(xué)生有著無(wú)窮的想象力，教師如能在語(yǔ)文教學(xué)之中，找準(zhǔn)合適的契合點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生多方面思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行重造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，不同方面進(jìn)行思考，那么學(xué)生的思維、表達(dá)能力一定會(huì)有很大程度的提高。

四、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體，是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)越多，越能喚起其參與的欲望和激情。在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果沒(méi)有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，創(chuàng)造學(xué)生參與條件，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，作者通過(guò)描寫小女孩五次擦亮火柴后看到的美好幻想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比讓我們感受到了小女孩的悲慘命運(yùn)，投放出了一張表格，需填入這幾次小女孩擦亮了火柴分別看到了什么，渴望什么，而現(xiàn)實(shí)又是什么。學(xué)生積極的尋找答案，再加上老師繪聲繪色的講解學(xué)生身臨其境地感受到了一根火柴的燃燒帶給小女孩的巨大滿足感，更體會(huì)到她的痛苦，寒冷以及饑餓。再如教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，身臨其境地感受山是野的，水是野的是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。要是借助媒體投放索溪峪的山水圖片資料，再引導(dǎo)學(xué)生有感情的反復(fù)閱讀感悟，加深對(duì)課文的理解，就可突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的直接體驗(yàn)和直接感知。通過(guò)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象內(nèi)容具象化，讓學(xué)生充滿興趣地自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和潛在的能力，產(chǎn)生屬于各自的情感體驗(yàn)。從而使得學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識(shí)支配下，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得自己獨(dú)特的認(rèn)知。正如布魯納所說(shuō)“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！?/p>

從實(shí)踐可知新技術(shù)、新媒體的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，應(yīng)該得到廣泛的推廣，運(yùn)用，它在教學(xué)中的運(yùn)用絕對(duì)不是追趕時(shí)髦。當(dāng)然新技術(shù)、多媒體在教學(xué)的運(yùn)用是一種輔助方法，不該不用，也不該濫用，要根據(jù)課堂的實(shí)際情況并與有效的教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行適當(dāng)、適量的運(yùn)用，才能達(dá)到理想的教育目標(biāo)。隨著人類對(duì)新技術(shù)、新媒體的不斷研究、利用，新技術(shù)、新媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必將得到更廣泛的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：

1、《新課程教材教法》

2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

3、《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》

第三篇：新技術(shù)-新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

【標(biāo)題】新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

語(yǔ)文學(xué)科

作用

[摘 要] 21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域已成為時(shí)代的要求。教育現(xiàn)代化如果離開(kāi)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,單靠教師原始的“口講手寫”難以再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。所以,我們應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)媒體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

寧夏中衛(wèi)市永康小學(xué)

李文慧

[摘 要] 21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域已成為時(shí)代的要求。教育現(xiàn)代化如果離開(kāi)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,單靠教師原始的“口講手寫”難以再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。所以,我們應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)媒體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

語(yǔ)文學(xué)科

作用

“興趣是最好的老師?！迸d趣是最具活力的主觀狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生提供認(rèn)知的直觀材料。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該注意其開(kāi)放性、靈活性、和科學(xué)性，遵從語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講究?jī)?nèi)容和形式的統(tǒng)一。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為為首要任務(wù)來(lái)抓。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，但一直只是停留在“空洞說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調(diào)，畫面缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)受不到好的效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。例如：在講《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)大榕樹(shù)的美麗，我制作了一幅隱藏了許多鳥(niǎo)的大榕樹(shù)的課件，讓學(xué)生直觀的看到榕樹(shù)的葉密、枝繁，提高了學(xué)生對(duì)南國(guó)樹(shù)木茂盛的認(rèn)識(shí)，真正的感受到鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。與此同時(shí)，在配上悅耳的音樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，屏幕上五顏六色、千姿百態(tài)的鳥(niǎo)在飛翔，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，充分感受到鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。這樣一來(lái)，課件刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，人人都迷上了大榕樹(shù)，學(xué)習(xí)興趣濃厚了起來(lái)，對(duì)于課文為何把大榕樹(shù)稱為“鳥(niǎo)的天堂”，當(dāng)然也有了深刻的理解。

二、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性

借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。雖然在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。

教學(xué)中，教師常抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和含意深刻的句子，讓學(xué)生充分地讀、議、劃。教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生帶問(wèn)題去思考，去閱讀，可以起到舉一反三的作用。如《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過(guò)周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對(duì)諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生很難體會(huì)人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過(guò)程中去理解。故此應(yīng)圍繞“神機(jī)妙算”啟發(fā)思考：在借箭過(guò)程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)配合使用復(fù)合投影片。講“去借箭時(shí)”，投影出現(xiàn)一支船隊(duì)連接向北岸開(kāi)去?！笆芗龝r(shí)”，呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時(shí)，把投影片翻過(guò)來(lái)映出，出現(xiàn)的是船隊(duì)頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學(xué)生看清了借箭的全過(guò)程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒己見(jiàn)的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理，識(shí)人心，巧謀劃，進(jìn)而體會(huì)到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄文治武功的經(jīng)天緯地之才，及其胸懷天下，審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既省時(shí)又省力，突出了重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)說(shuō)話興趣

多媒體的合理運(yùn)用能發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)放性思維，為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提供依托。在<草原>一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地閱讀文本，在反復(fù)品味中體會(huì)“蒙漢情深”，在此基礎(chǔ)上，引入聲情并茂的課件，營(yíng)造了景壯、文美、情深的學(xué)習(xí)場(chǎng)，把學(xué)生帶入文本的情境中。此時(shí)，學(xué)生看著夕陽(yáng)籠罩下的壯觀的草原，聽(tīng)著深情粗獷的蒙古民歌，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，思緒萬(wàn)千。學(xué)生在描述依依惜別的場(chǎng)景時(shí)，能緊扣“蒙漢情深”這一主題，對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露，同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。在教學(xué)中,我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)想象的翅膀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能。通過(guò)多維度的語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、浮現(xiàn)新形象、描述新情境、闡述新思想的創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明：小學(xué)生有著豐富的想象潛力，教師若能在閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)合適的拓展點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維，那么學(xué)生的想象、思維、表達(dá)能力定會(huì)大大提高。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體，是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)越多，越能喚起其參與的欲望和激情?！霸诮虒W(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功?！闭n堂教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持“課文學(xué)生自讀，疑問(wèn)學(xué)生自提，難點(diǎn)相互討論，感情學(xué)生自悟”的自主教學(xué)形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的中介作用，創(chuàng)造條件，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。如《爬山虎的腳》一文中，葉圣陶老先生準(zhǔn)確地運(yùn)用“觸、巴、拉、貼”等動(dòng)詞，把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫得生動(dòng)、具體。但學(xué)生因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的生活體驗(yàn)，很難獲得直觀形象的感受。如能讓學(xué)生邊觀察電腦演示的爬山虎的腳爬上墻的過(guò)程，邊用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎的腳是怎么爬的。學(xué)生對(duì)爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，一定留下了無(wú)比深刻的印象。再如教學(xué)《觀潮》時(shí)，怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，身臨其境地感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。要是借助媒體手段先播放錢塘潮的影視資料，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀感悟，加深對(duì)課文的理解，便可很輕松地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！保ú剪敿{語(yǔ)）在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的直接感知和直接體驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，有感染力，從而激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和潛在的創(chuàng)造力，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識(shí)支配下，在自主探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，學(xué)得實(shí)實(shí)在在。

總而言之，多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用絕對(duì)不是趕時(shí)髦，實(shí)踐證明是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)法寶，應(yīng)該得到更多的推廣，運(yùn)用。當(dāng)然,多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的教學(xué)方法結(jié)合，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?。隨著人類對(duì)信息技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)、研究、利用，信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必將得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

1、《新課程教材教法》

2、教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)。

3、朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話.4、《教育理論》 作者簡(jiǎn)介：

李文慧：女，教師，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市永康小學(xué) 通訊地址：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市永康小學(xué) 電話號(hào)碼:*** 郵政編碼：750004

第四篇：新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

新媒體新技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

機(jī)為核心的新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)在當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著以計(jì)算工具和輔助教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和成熟，各種新媒體的教學(xué)方式是對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官產(chǎn)生刺激，從而有效提高教學(xué)效率的最佳方式。

教育在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通常不在集體中而是作為個(gè)人在自學(xué)學(xué)生擁有了更多的自主權(quán)，教師的角色將逐漸淡化，教師更多地以教育資源的形式或?qū)W習(xí)幫促者的身份出現(xiàn)，他們的意圖、思路、觀點(diǎn)，通過(guò)技術(shù)媒體形式得以體現(xiàn)。在當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)工具和輔助教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的日趨廣泛和成熟，結(jié)合各種新媒體的教學(xué)方式是有效提高教學(xué)效率的最佳方式。特別是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)結(jié)合各種互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，這樣進(jìn)一步地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

新媒體技術(shù)對(duì)信息化教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,它不僅促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式等發(fā)生根本性變革,同時(shí)也促進(jìn)信息技術(shù)教師重新自我定位和學(xué)習(xí)并駕馭新媒體技術(shù),注重自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)和教學(xué)效果的提升.新媒體技術(shù)既給教師帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇,也帶來(lái)了困惑.原來(lái)的課堂教學(xué)模式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。教師必須在課前精心的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

在與新技術(shù)，新媒體結(jié)合的課堂教學(xué)中，如果教師對(duì)教學(xué)任務(wù)安排得不當(dāng)，就會(huì)造成學(xué)生 “開(kāi)小差”的現(xiàn)象，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源。教師要讓學(xué)生整理好自己的資料，引導(dǎo)學(xué)生利用剩余時(shí)間進(jìn)行分組討論，最后對(duì)學(xué)生得到的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以利用多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如利用多媒體幻燈片投影提出問(wèn)題，讓學(xué)生在尋找問(wèn)題的答案過(guò)程中注意形成性過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體手段去 尋找解決問(wèn)題的方法，最后利用投影展示優(yōu)秀的討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)課堂教學(xué)還要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性，教師要起到引導(dǎo)者的作用。因此在課堂上讓學(xué)生去搜尋的問(wèn)題時(shí)不能太顯空泛，問(wèn)題也應(yīng)該隨教學(xué)進(jìn)度而逐步深入。

在應(yīng)用中，應(yīng)用新技術(shù)新媒體并不等于排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。既要適時(shí)應(yīng)用新技術(shù)，又要避免作秀，還要做到與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效的對(duì)接。不管是應(yīng)用什么手段，只要是應(yīng)用得恰到好處都是成功的手段。同時(shí)，技術(shù)的雙韌性必須很好地把握。在新媒體給教學(xué)帶來(lái)便利和直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感興趣和實(shí)踐參與的同時(shí)，是否會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康特別是視力的影響也不容小視，這些都要引起重視，趨利避害。

我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)實(shí)際實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須在知識(shí)的深度和廣度上分層教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于每個(gè)學(xué)生智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的能力必然存在著差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化、個(gè)性化的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與 思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、互信、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師應(yīng)及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，時(shí)代的前進(jìn)，知識(shí)也需要不斷的更新，教學(xué)手段，教學(xué)課堂的改革是永無(wú)止境的。教師要適應(yīng)時(shí)代的潮流，積極投身于活動(dòng)中去，去適應(yīng)新媒體，新技術(shù)，通過(guò)自主探索和合作交流，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。提高課堂效益。

第五篇：GIS在林業(yè)中應(yīng)用

GIS在林業(yè)中的應(yīng)用

摘要: 在概述地理信息系統(tǒng)(GIS)的概念、功能、應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)上, 對(duì)GIS 在林業(yè)中多方面的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述, 并對(duì)GIS 在林業(yè)中的應(yīng)用前景進(jìn)行了探討, 指出地理信息系統(tǒng)在林業(yè)上應(yīng)用研究的重要性。

關(guān)鍵詞: 地理信息系統(tǒng);林業(yè);應(yīng)用現(xiàn)狀;前景

背景：林業(yè)具有用地廣闊、生產(chǎn)周期長(zhǎng), 其所涉及的森林系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜, 森林資源附于地表等特點(diǎn)。而85%以上的森林管理決策與其空間位置有關(guān), 采用傳統(tǒng)方法制定管理決策, 缺乏直觀性和決策過(guò)程的可視化, 給經(jīng)營(yíng)管理帶來(lái)許多困難。而GIS能快速準(zhǔn)確地獲取多種組合形式的林業(yè)資源統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù), 清晰直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì), 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化以及空間地理分析與實(shí)際應(yīng)用的集成。以滿足森林資源管理和領(lǐng)導(dǎo)決策的需求, 進(jìn)而可以利用GIS對(duì)林業(yè)資源質(zhì)和量的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與規(guī)劃;解決林業(yè)上長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)營(yíng)粗放、信息技術(shù)落后的問(wèn)題, 促進(jìn)林業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理走上可持續(xù)發(fā)展道路。

1.地理信息系統(tǒng)簡(jiǎn)介

GIS 是Geographical Information System 的縮寫，即地理信息系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)是介于信息科學(xué)、空間科學(xué)和地球科學(xué)之間的交叉學(xué)科與新技術(shù)學(xué)科，對(duì)空間信息的管理與分析是它的優(yōu)勢(shì)所在，它是一種兼容、存儲(chǔ)、管理、分析、顯示與應(yīng)用地理信息的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，是分析和處理海量數(shù)據(jù)的通用技術(shù)。地理信息系統(tǒng)是以地理空間數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下，對(duì)空間相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、管理、操作、模擬、分析和顯示，并采用地理模型分析方法，適時(shí)提供多種空間和動(dòng)態(tài)的地理信息，為地理研究和地理決策服務(wù)而建立起來(lái)的計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)。

地理信息系統(tǒng)是空間數(shù)據(jù)的管理系統(tǒng)，是空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的綜合體，其主要有以下特征：①空間定位特征：②多維結(jié)構(gòu)特征③明顯的時(shí)序特征

地理信息系統(tǒng)大致可以分為 3 大類：①專題信息系統(tǒng)．它是具有優(yōu)先目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)的地理信息系統(tǒng)，如水資源管理信息系統(tǒng)，礦產(chǎn)資源信息系統(tǒng)，水土流失信息系統(tǒng)等．②區(qū)域信息系統(tǒng)，主要以區(qū)域綜合研究和全面的信息服務(wù)為目標(biāo)，按區(qū)域范圍大小可有不同的規(guī)模，如加拿大國(guó)家地理信息系統(tǒng)、中國(guó)黃河流域信息系統(tǒng)等．③地理信息系統(tǒng)工具庫(kù)，它是一組有圖形圖像數(shù)字化、存儲(chǔ)管理、查詢檢索、分析運(yùn)算和多種輸出等地理信息系統(tǒng)基本功能的軟件包．地理信息系統(tǒng)的任務(wù)，就是對(duì)地球表層人文經(jīng)濟(jì)、自然資源及 環(huán)境等多種信息進(jìn)行綜合分析與管理． 2.森林資源信息管理

用GIS 的數(shù)字地形模型(DTM), 地面模型, 坡位、坡面模型可表現(xiàn)資源的水平分布和垂直分布, 利用柵格數(shù)據(jù)的融合, 再分類和矢量圖的疊加, 區(qū)域和鄰邊分析等操作,產(chǎn)生各種地圖顯示和地理信息, 用于分析林分、樹(shù)種、林種、蓄積等因子的空間分布。使用這些技術(shù), 研究各樹(shù)種在一定范圍內(nèi)的空間分布現(xiàn)狀與形式, 根據(jù)不同地理位置、立地條件、林種、樹(shù)種、交通狀況對(duì)現(xiàn)有資源實(shí)行全面規(guī)劃, 優(yōu)化結(jié)構(gòu), 確定空間利用能力, 提高森林的商品 價(jià)值。各地、各林業(yè)局、各林場(chǎng)森林面積, 森林蓄積, 森林類型, 林種分布, 樹(shù)種結(jié)構(gòu), 林齡結(jié)構(gòu)及變動(dòng)情況等, 過(guò)去只能從森林資源檔案數(shù)據(jù)庫(kù)中了解情況, 應(yīng)用地理信息系統(tǒng)可以做到圖上動(dòng)態(tài)管理和監(jiān)測(cè), 從而可以做到更真實(shí)、更直觀地把握森林資源的狀況及變化。3.森林分類經(jīng)營(yíng)管理

利用地理信息系統(tǒng), 可以做到以林班、林場(chǎng)、林業(yè)局、地區(qū)及全省為單位的森林分類經(jīng)營(yíng)管理, 能夠做到分類更為科學(xué)、更為客觀, 為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及林業(yè)管理部門、生產(chǎn)部門提供可操作的森林分類經(jīng)營(yíng)方案及科學(xué)依據(jù)。4.天然林保護(hù)工程管理及封山育林

實(shí)施天然林保護(hù)工程,“兩類三劃分”必須要落實(shí)到可操作的地塊, 并可進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。只有利用地理信息系統(tǒng)才能真正做到科學(xué)經(jīng)營(yíng)管理, 否則很難將天然林保護(hù)工程各項(xiàng)工作落到實(shí)處。封育區(qū)域的確定涉及一些地理地貌和社會(huì)經(jīng)濟(jì)及人為活動(dòng)等因素。GIS 的分析設(shè)計(jì)可兼顧多種要素, 采用DTM和森林分布圖及專題圖疊加, 區(qū)劃出合理且更易實(shí)施的封育區(qū)域。

5.森林限額采伐管理

借助于GIS , 制定詳細(xì)的采伐計(jì)劃, 確定有關(guān)采伐的目的、地點(diǎn)、樹(shù)種、林種、面積、蓄積、采伐方式和更新措施。制定采伐計(jì)劃安排, 制作采伐圖表和更新設(shè)計(jì)。應(yīng)用地理信息系統(tǒng), 可以清楚地把握各地、各林業(yè)局及林場(chǎng),乃至各林班、小班的森林資源狀況, 下達(dá)森林采伐限額指標(biāo)可做到有的放矢。同時(shí), 可以確定各小班的森林經(jīng)營(yíng)及采伐方式, 實(shí)現(xiàn)以小班為單位的動(dòng)態(tài)經(jīng)營(yíng)管理。6.森林結(jié)構(gòu)調(diào)整 用緩沖分析方法進(jìn)行河岸防護(hù)林, 自然保護(hù)區(qū), 林區(qū)防火隔離帶等公益林的規(guī)劃, 確定防護(hù)林的比例和相應(yīng)的分布范圍。根據(jù)森林資源分布狀況和自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)分布特點(diǎn)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求進(jìn)行空間屬性分析可以確定不同林種的布局。一方面根據(jù)森林資源可持續(xù)發(fā)展的需要利用地形地貌、立地條件分布特點(diǎn)林木生長(zhǎng)各個(gè)階段的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益特點(diǎn)利用GIS 和相關(guān)的技術(shù)確定合理的齡組結(jié)構(gòu);另一方面指定相應(yīng)的森林時(shí)序結(jié)構(gòu)的調(diào)整方案并落實(shí)到具體的山頭地塊, 在大力造林、綠化、消滅荒山的同時(shí), 按照齡組法調(diào)整齡組結(jié)構(gòu), 加速林木成熟, 使各齡組比重逐步趨向合理, 充分發(fā)揮林地的生產(chǎn)潛力。7.撫育間伐、速生豐產(chǎn)林培育及更新造林管理

利用GIS 強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)和模型庫(kù)功能, 檢索提取符合撫育間伐的小班, 制作撫育間伐圖并進(jìn)行GIS的空間地理信息和林分狀況數(shù)據(jù)結(jié)合, 依據(jù)模型提供林分狀況數(shù)據(jù)如生產(chǎn)力、蓄積等值區(qū)劃和相關(guān)數(shù)據(jù),據(jù)此可按林分生產(chǎn)力進(jìn)行基地建設(shè)。GIS可通過(guò)分析提供森林立地類型圖表, 宜林地?cái)?shù)據(jù)圖表, 適生優(yōu)勢(shì)樹(shù)種和林種資料, 運(yùn)用坡位、坡面分析,按坡度、坡向劃分的地貌類型結(jié)合立地類型選擇造林樹(shù)種和規(guī)劃林種, 指導(dǎo)科學(xué)造林。8.林業(yè)用地信息管理

林業(yè)土地變化包括林地類型和林地面積兩方面。GIS借助于地面調(diào)查或遙感圖像數(shù)據(jù), 實(shí)現(xiàn)了地籍管理, 將資源變化情況落實(shí)到山頭地塊, 并利用強(qiáng)大的空間分析功能,可及時(shí)對(duì)森林資源時(shí)空序列、空間分布規(guī)律和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程做出反映, 為科學(xué)地監(jiān)測(cè)林地資源的變化、林地增減原因、掌握征占林地的用途和林地資源消長(zhǎng)提供了依據(jù)。我省林業(yè)用地約占全省國(guó)土面積的5119 % , 可開(kāi)發(fā)利用的潛力很大。至今為止, 林業(yè)用地的管理還較為粗放。利用地

理信息系統(tǒng), 可以做到有效地管理林業(yè)部;習(xí)的土地資源,實(shí)現(xiàn)對(duì)林業(yè)用地的權(quán)屬、利用情況及開(kāi)發(fā)前景動(dòng)態(tài)管理。

9.森林病蟲(chóng)鼠害監(jiān)測(cè)、控制、森林防火監(jiān)測(cè)及動(dòng)態(tài)管理

應(yīng)用地理信息系統(tǒng), 可以實(shí)現(xiàn)對(duì)森林病害、蟲(chóng)害、鼠害發(fā)生規(guī)律、分布狀況及控制程度動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)及跟蹤管理,能夠克服工作的盲臥險(xiǎn)和被動(dòng)性, 做到心中有數(shù), 防治工作及時(shí)?？赏ㄟ^(guò)建立應(yīng)用地理信息系統(tǒng), 對(duì)省、地、縣森林防火系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和管理。國(guó)家林業(yè)局林業(yè)規(guī)劃院于90年代就研制出了“林火管理”地理信息系統(tǒng)。目前, 我省森林防火辦也著手構(gòu)建全省森林防火GIS 系統(tǒng)。該系統(tǒng)的

建立, 必將會(huì)大大提高我省的森林防火現(xiàn)代化管理水平,并產(chǎn)生巨大社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。10.林權(quán)管理 權(quán)屬分國(guó)家、集體、個(gè)人三種形式, 不同權(quán)屬的森林實(shí)行“誰(shuí)管誰(shuí)有”的原則, 大部分權(quán)屬明確, 產(chǎn)權(quán)清晰,界線分明, 標(biāo)志明顯, 山林權(quán)與實(shí)地、圖面相符, 少數(shù)地方界線難以確定, 可用鄰邊分析暫定未定界區(qū)域。從而減少或避免各種林權(quán)糾紛。

應(yīng)用前景：

一方面,GIS在林業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新和理論深化研究, 促成了各學(xué)科間的相互聯(lián)系, 極大地推動(dòng)了林業(yè)系統(tǒng)科學(xué)及其分支學(xué)科的發(fā)展。另外, 隨著新分支學(xué)科的建立, GIS應(yīng)用越來(lái)越廣泛。如有的學(xué)者提出利用GIS建立植物轉(zhuǎn)基因飄流狀況的國(guó)家和省級(jí)地理信息系統(tǒng)。另一方面,各學(xué)科的不斷發(fā)展和深入反過(guò)來(lái)又需要GIS的不斷完善, 并為GIS提供實(shí)驗(yàn)基地。如為了便于更科學(xué)合理地管理某一區(qū)域的自然資源, 就需解決GIS同GPS、RS以及與專家決策支持系統(tǒng)的耦合問(wèn)題, 這將促進(jìn)GIS技術(shù)的不斷完善。GIS、RS和GPS的集成(“3S”的集成)已成為一種必然的趨勢(shì)。“3S”的集成是一種利用各自的技術(shù)特點(diǎn)快速準(zhǔn)確地提供所需信息的技術(shù)?；臼荝S 提供最新的圖像信息, GPS提供精確的位置信息, GIS為圖像的存儲(chǔ)、處理、分析及應(yīng)用提供技術(shù)手段?！?S”的應(yīng)用可為林業(yè)生產(chǎn)管理和決策者快速地提供精確的信息。森林是農(nóng)業(yè)的生態(tài)屏障, 也是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體。我國(guó)森林生態(tài)功能較弱, 林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)總體水平較低, 對(duì)林業(yè)生產(chǎn)調(diào)控能力差, 再加上林業(yè)生產(chǎn)的高風(fēng)險(xiǎn)性、區(qū)域性, GIS技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為提高林業(yè)生產(chǎn)的調(diào)控能力, 實(shí)現(xiàn)林業(yè)現(xiàn)代化和因地、因時(shí)的科學(xué)化管理提供了技術(shù)支持。林業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng), 對(duì)這一系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)、模擬和科學(xué)管理等復(fù)雜問(wèn)題應(yīng)用傳統(tǒng)的GIS是很難解決的, 因?yàn)檫@些問(wèn)題需要大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn), GIS與專家系統(tǒng)結(jié)合而成的智能GIS, 并利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型將成為解決這些復(fù)雜問(wèn)題的重要途徑, 目前這方面的研究已得到了重視。另外, 隨著網(wǎng)絡(luò)GIS、虛擬GIS、開(kāi)發(fā)式GIS、真3維和時(shí)空4 維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等這些GIS技術(shù)研究成果的推出和不斷完善, 林業(yè)作為GIS技術(shù)使用大戶, 必然會(huì)受到深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)束語(yǔ)：進(jìn)入90 年代以來(lái), GIS 正朝著分布式的、開(kāi)放的、網(wǎng)絡(luò)化的、大眾化的、全球性的GIS 發(fā)展,被人們廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域, 產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。當(dāng)前, 我國(guó)已經(jīng)提出了建設(shè) 數(shù)字林業(yè) 的概念, 是否建立和使用了先進(jìn)的林業(yè)地理信息系統(tǒng), 正在成為衡量當(dāng)?shù)亓謽I(yè)管理水平的重要標(biāo)志。隨著 3S 技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 極大地促進(jìn)了林業(yè)資源經(jīng)營(yíng)、管理、利用的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)量化和模型化進(jìn)程。目前, GIS 在我國(guó)林業(yè)上的應(yīng)用還處于起步階段, 國(guó)內(nèi)從事林業(yè)GIS 研究的人數(shù)不多;GIS 在林業(yè)上還主要應(yīng)用在建立數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢、空間疊加分析、緩沖區(qū)分析和成果顯示輸出等幾個(gè)方面。在林業(yè)GIS 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、林業(yè)通用GIS技術(shù)模塊、林業(yè)行業(yè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和林業(yè)GIS 海量數(shù)據(jù)支持等方面報(bào)道較少, 這需要廣大的林業(yè)工作者共同努力, 促進(jìn)我國(guó)林業(yè)GIS 事業(yè)的快速向前發(fā)展