第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式群體調(diào)查研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式群體的調(diào)查研究

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式群體形成的原因

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式群體的類型和特點(diǎn)

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式群體對(duì)學(xué)生成才的影響 積極

消極

四、加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式群體的引導(dǎo) 高?，F(xiàn)有方法的有效性評(píng)價(jià)（相關(guān)性分析）學(xué)生的期望

（一）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的正面思想教育

（二）有針對(duì)性地滿足大學(xué)生的各種合理需求

（三）對(duì)大學(xué)生非正式群體引導(dǎo)的一般方法

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織向國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開(kāi)展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見(jiàn)，開(kāi)展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書(shū)本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題網(wǎng)頁(yè)所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書(shū)中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書(shū)本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書(shū)本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳，但是真正能見(jiàn)到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見(jiàn)到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過(guò)程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課《秋詩(shī)、秋畫、秋樂(lè)》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂(lè)，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂(lè)相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無(wú)法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來(lái)學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開(kāi)放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)資料的展示過(guò)程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級(jí)向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，基于wed 測(cè)覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過(guò)某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來(lái)自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過(guò)對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁(yè)http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁(yè)在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生公寓文化建設(shè)策略探討.doc

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生公寓文化建設(shè)策略探討 作者：何登溢

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第03期

[摘要]大學(xué)生公寓文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分,是新形勢(shì)下高校德育工作的創(chuàng)新點(diǎn)和著重點(diǎn),包含物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)層面。隨著網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生公寓的普及,探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生公寓文化建設(shè)則成了一個(gè)重要課題。文章結(jié)合大學(xué)生公寓文化建設(shè)的四個(gè)層面,對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生公寓文化建設(shè)進(jìn)行了策略探討。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)生 公寓文化建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]何登溢(1972-),男,江蘇鹽城人,鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院團(tuán)總支書(shū)記、學(xué)生科科長(zhǎng),講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?江蘇 鹽城 224051)

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育廳2009高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生公寓文化建設(shè)研究”的階段性研究成果。(項(xiàng)目編號(hào):09SJB880138)

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2010)05-0168-0

2大學(xué)生公寓文化是指在校園文化建設(shè)中,以大學(xué)生為主體,以大學(xué)生公寓為主要載體,在公寓生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種群體文化,以及通過(guò)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的精神文化。健康和諧的公寓文化凝聚了大學(xué)濃厚的人文氣息,反映著大學(xué)生的專業(yè)特色,體現(xiàn)了大學(xué)生的活力和朝氣,折射出大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活和心理等幾方面的良好狀態(tài)。因此,建設(shè)大學(xué)生公寓和諧文化成為一個(gè)嶄新而緊迫的任務(wù)。本文擬在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,探討大學(xué)生公寓文化建設(shè)的策略。

一、大學(xué)生公寓文化建設(shè)的基本結(jié)構(gòu)

大學(xué)生公寓文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,包含四個(gè)層面:

第一,物質(zhì)文化,即硬件文化,為大學(xué)生公寓文化的第一層面。主要包括學(xué)生公寓區(qū)的文體教育設(shè)施、服務(wù)生活設(shè)施、文化活動(dòng)場(chǎng)所以及學(xué)生公寓環(huán)境的美化等諸多物質(zhì)條件。

第二,制度文化,又稱管理文化,為大學(xué)生公寓文化的第二層面。主要指大學(xué)生公寓管理規(guī)章制度的建設(shè)和落實(shí)情況,如大學(xué)生宿舍文明公約、宿舍管理?xiàng)l例及公寓網(wǎng)絡(luò)管理?xiàng)l例等。第三,行為文化,即運(yùn)行文化,為大學(xué)生公寓文化的第三層面。主要指大學(xué)生的行為習(xí)慣和行為方式,表現(xiàn)在公寓區(qū)內(nèi)舍風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際交往等大學(xué)生文娛活動(dòng)、群體行為及生活方式等。

第四,精神文化,即核心文化,是大學(xué)生公寓文化的第四層面,是公寓文化的核心。主要指大學(xué)生在公寓文化活動(dòng)中,形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的文明風(fēng)尚,增強(qiáng)公寓成員的凝聚力,逐步形成的共同理想、共同追求、共同價(jià)值觀念的群體形象。

物質(zhì)文化是公寓文化的載體,是公寓文化的基礎(chǔ);制度文化是在管理過(guò)程中形成的規(guī)范的制度體系,是公寓管理規(guī)范化、科學(xué)化的關(guān)鍵,是整個(gè)公寓文化建設(shè)的重要組成部分;行為文化是大學(xué)生言行舉止的外在體現(xiàn),是公寓文化的寫照;精神文化是公寓文化的核心,主導(dǎo)著公寓文化的物質(zhì)文化、管理文化和行為文化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生公寓文化建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

(一)機(jī)遇

1.互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展促使大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件趨于成熟。信息網(wǎng)絡(luò)是代表現(xiàn)代先進(jìn)生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)作為極其便利的交際工具為越來(lái)越多的人所接受和使用。網(wǎng)絡(luò)以其承載信息量大、知識(shí)傳播成本低等優(yōu)勢(shì),為滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供了前所未有的便利條件。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入大學(xué)生公寓是信息技術(shù)發(fā)展的必然,把網(wǎng)絡(luò)普及到學(xué)生宿舍,每個(gè)人設(shè)立獨(dú)立賬號(hào),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)現(xiàn)向公寓文化視角的滲透,建立健全的公寓學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)體系等都已成為可能。

2.公寓網(wǎng)絡(luò)的普及促使大學(xué)生公寓文化建設(shè)思路創(chuàng)新。大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和心理產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。公寓網(wǎng)絡(luò)的正確利用有助于培養(yǎng)和樹(shù)立大學(xué)生的現(xiàn)代效率觀念、平等觀念和學(xué)習(xí)觀念。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中,如果一個(gè)人、一個(gè)群體學(xué)習(xí)的速度跟不上時(shí)代的變化,就可能被淘汰。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入公寓給公寓文化建設(shè)提供了平臺(tái)、創(chuàng)新了思路,網(wǎng)絡(luò)提供的社會(huì)信息資源、課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與人際交往平臺(tái),為大學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)生生存提供了軟環(huán)境。

(二)挑戰(zhàn)

1.大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與物質(zhì)文化的不和諧。目前,我國(guó)各高校公寓網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)存在著較多的不完善之處,最直接的反映就是網(wǎng)絡(luò)速度慢,導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)公寓網(wǎng)絡(luò)不滿意,這主要是由于一些高校在公寓網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上資金投入不足,網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)不成熟,網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)布局不合理等。如果教師與學(xué)生不能很好地成為公寓網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主體,大學(xué)生公寓的網(wǎng)絡(luò)文化和諧建設(shè)就無(wú)從談起。

2.大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理制度文化的不和諧?；ヂ?lián)網(wǎng)在大學(xué)生公寓的普及為公寓網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)提供了良好的平臺(tái),但公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)總體水平不高,管理的組織體制還不健全,現(xiàn)有公寓網(wǎng)絡(luò)管理水平還不能對(duì)大學(xué)生在公寓上網(wǎng)時(shí)間及內(nèi)容進(jìn)行有效的控制和監(jiān)管。沒(méi)有有效的管理系統(tǒng)和管理制度,就不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、加強(qiáng)學(xué)生思想教育的實(shí)時(shí)性。高校普遍存

在大量使用行政管理手段管理公寓網(wǎng)絡(luò)文化的現(xiàn)象,管理體制層面的不到位,導(dǎo)致大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)文明程度缺乏保障。

3.大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與行為文化的不和諧。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界使得一些大學(xué)生對(duì)自己的思想和行為失去約束,部分大學(xué)生長(zhǎng)期滯留寢室沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)聊、網(wǎng)戀,導(dǎo)致他們脫離群體,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。有小部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔,這部分學(xué)生往往自我封閉、生物鐘紊亂、反應(yīng)遲鈍、經(jīng)常曠課,成績(jī)一落千丈。由于網(wǎng)絡(luò)具有隱秘性,大學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上自由地創(chuàng)造和發(fā)布信息,造成部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙,部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和非直觀性充分向網(wǎng)友展現(xiàn)自己心理的陰暗面,利用網(wǎng)絡(luò)入侵他人電腦窺視別人的隱私,發(fā)表一些與現(xiàn)實(shí)中倫理道德完全相悖逆的言論,甚至做出一些違法亂紀(jì)的事情,以滿足自己的好奇心。大學(xué)生沉迷于虛擬世界、網(wǎng)絡(luò)游戲甚至充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)黑客的現(xiàn)象給大學(xué)生公寓文化建設(shè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

4.大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與精神文化的不和諧。公寓網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍,它的虛擬性特征既給人以創(chuàng)造,又產(chǎn)生虛假,會(huì)直接影響大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。特別是網(wǎng)上部分西方國(guó)家價(jià)值觀念的傳播和意識(shí)形態(tài)的滲透容易影響那些辨別能力差、意志力弱的大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成與樹(shù)立。大力加強(qiáng)大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè),合理引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,是擺在高校面前的一個(gè)緊迫任務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生公寓文化建設(shè)的策略探討

(一)加強(qiáng)公寓網(wǎng)絡(luò)硬件投入是公寓物質(zhì)文化建設(shè)的基本保障

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出,要高度重視大學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作,選拔大學(xué)生骨干參與學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)的教育管理,發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)教育效果?，F(xiàn)在各高校的公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)參差不齊,發(fā)展也極不平衡。有些學(xué)校已經(jīng)擁有了相對(duì)成熟的網(wǎng)絡(luò)體系和頗受學(xué)生歡迎的公寓網(wǎng)絡(luò),有些學(xué)校還沒(méi)有意識(shí)到公寓網(wǎng)絡(luò)教育的重要性,即使擁有一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也形同虛設(shè),尚未形成占領(lǐng)“網(wǎng)絡(luò)陣地”、利用“網(wǎng)絡(luò)陣地”的意識(shí)。大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)仍然是校園網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)工程,建設(shè)力度大小直接關(guān)系到大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展、成長(zhǎng)和規(guī)模的形成,直接影響著大學(xué)校園信息化的進(jìn)程。

(二)科學(xué)規(guī)范的規(guī)章制度是公寓制度文化建設(shè)的根本基礎(chǔ)

科學(xué)規(guī)范的制度文化建設(shè)要體現(xiàn)“以人為本”的思想,要體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn),出臺(tái)公寓網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度,使公寓網(wǎng)絡(luò)管理做到依法辦事,有章可循。要不斷改進(jìn)和完善公寓的相關(guān)規(guī)章制度,使廣大學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受和遵守。公寓管理工作者要對(duì)公寓大學(xué)生自備的電腦做到心中有數(shù),建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為檔案,發(fā)揮綜合測(cè)評(píng)機(jī)制的作用。網(wǎng)絡(luò)行為檔案包括學(xué)生的個(gè)人情況、政治面貌、聯(lián)系方式、家庭情況、上網(wǎng)時(shí)間記錄等資料,這樣便于管理者全面了解學(xué)生的基本情

況。公寓區(qū)網(wǎng)絡(luò)行為檔案是作為學(xué)生入黨、學(xué)年評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和助學(xué)金的重要依據(jù),這樣既有助于規(guī)范學(xué)生在公寓區(qū)的行為,又能充分發(fā)揮綜合測(cè)評(píng)指揮棒的威力及管理育人的作用。

(三)建立公寓管理網(wǎng)站是公寓行為文化建設(shè)的有力推動(dòng)

大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展,離不開(kāi)優(yōu)秀的公寓管理網(wǎng)站。公寓管理網(wǎng)站不僅是“人機(jī)交互”的工具,更是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。通過(guò)大學(xué)生公寓管理網(wǎng)站,及時(shí)發(fā)布學(xué)生公寓管理信息,宣傳和諧公寓文化內(nèi)容,把宣傳愛(ài)國(guó)主義、集體主義的影片掛在公寓網(wǎng)上,主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地;在公寓管理網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)公寓文化論壇,大學(xué)生以實(shí)名制注冊(cè)和登錄,進(jìn)行思想交流和心理疏導(dǎo);積極開(kāi)展公寓網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)活動(dòng),如以“豐富寢室文化、構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)”為主題的寢室文化節(jié)、公寓文化節(jié),舉辦以綠色上網(wǎng)為主題的“網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等系列活動(dòng),組織學(xué)生如以寢室為單位的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽,網(wǎng)上寢室文化建設(shè)評(píng)比等活動(dòng),來(lái)激發(fā)大學(xué)生參與的熱情與興趣,引導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)。條件成熟的高校,可以利用公寓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)辦公,由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人定期與大學(xué)生在網(wǎng)上見(jiàn)面,就學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題形成定期網(wǎng)上反饋制度。通過(guò)這些途徑,讓學(xué)生抒發(fā)自己的意見(jiàn)和建議,也使學(xué)校管理部門及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),促進(jìn)雙方溝通了解,便于及時(shí)解決存在的問(wèn)題。形成公寓網(wǎng)絡(luò)不僅是獲取外界信息的平臺(tái),而且也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的良好空間。大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)契合點(diǎn),通過(guò)有效的組織和協(xié)調(diào),完全可以把公寓網(wǎng)站建設(shè)成為一個(gè)融信息手段與教育服務(wù)為一體的、滲透公寓文化建設(shè)的載體與平臺(tái)。

(四)網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍是公寓精神文化建設(shè)的重要保證

公寓網(wǎng)絡(luò)虛假或負(fù)面信息很多,還會(huì)有安全隱患,要保證其長(zhǎng)期高效而良性的運(yùn)行,需配備一支過(guò)硬的管理隊(duì)伍,充當(dāng)起公寓網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)管員和把關(guān)人,成為公寓網(wǎng)絡(luò)安全衛(wèi)士。因此,建立一支素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)全面的網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍日益成為各高校建設(shè)公寓網(wǎng)絡(luò)工作體系的核心問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):一是成立一支專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師工作隊(duì)伍,嚴(yán)密監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)犯罪,及時(shí)了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息,適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)。二是積極培養(yǎng)發(fā)展一批思想素質(zhì)好、網(wǎng)絡(luò)在線時(shí)間長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)威望較高的學(xué)生擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理信息員,深入到學(xué)生喜愛(ài)的論壇、網(wǎng)站上,將積極、健康的想法和主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。三是重視輔導(dǎo)員網(wǎng)管隊(duì)伍建設(shè),一些有能力的輔導(dǎo)員在所管轄的宿舍區(qū)構(gòu)建虛擬的空間,通過(guò)QQ、論壇、MSN等網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸,爭(zhēng)做學(xué)生的知心朋友;利用網(wǎng)絡(luò)匿名的特點(diǎn),讓學(xué)生把自己心里真實(shí)想法和輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)上面對(duì)面的交流,便于輔導(dǎo)員及時(shí)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)和思想動(dòng)態(tài),從而有的放矢地做好學(xué)生的思想政治和心理疏導(dǎo)工作。

[參考文獻(xiàn)]

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)

談網(wǎng)絡(luò)條件下法學(xué)教師如何開(kāi)展課程導(dǎo)學(xué)

[摘要] 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，法學(xué)教師如何來(lái)開(kāi)展網(wǎng)上課程導(dǎo)學(xué)，這就需要培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練；提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取信息的能力；培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，以此來(lái)全面提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)條件 法學(xué)教師 課程導(dǎo)學(xué)

隨著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練，全面提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)是我們法學(xué)教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)是指網(wǎng)上課程輔導(dǎo),法學(xué)教師根據(jù)課程大綱的要求，結(jié)合法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的指導(dǎo)。它主要有以下幾部分構(gòu)成：

（1）課程學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)：主要是幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生制訂適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。網(wǎng)絡(luò)教育為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此導(dǎo)學(xué)的首要任務(wù)是法學(xué)教師應(yīng)根據(jù)法學(xué)專業(yè)學(xué)生個(gè)體的不同情況，指導(dǎo)他們制訂出科學(xué)務(wù)實(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課程學(xué)習(xí)之前法學(xué)教師有責(zé)任讓其了解課程的難易程度、媒體資源情況，供他們自主選課，確定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)資源的情況指導(dǎo)其制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）階段性導(dǎo)學(xué)：當(dāng)課程學(xué)習(xí)開(kāi)始后，法學(xué)教師導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)是講明課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)發(fā)布階段性導(dǎo)學(xué)材料，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度節(jié)奏，明確各階段應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，介紹有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)、幫助他們學(xué)會(huì)從多種教學(xué)媒體中獲取知識(shí)的技巧。

（3）考試后的導(dǎo)學(xué)：課程考試結(jié)束后，法學(xué)教師根據(jù)所獲得的信息通過(guò)反饋及時(shí)矯正偏差，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生再提高。師生之間在經(jīng)過(guò)一定階段的教與學(xué)后，法學(xué)教師要根據(jù)多向的反饋信息，特別是通過(guò)試卷分析，了解法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其就學(xué)習(xí)成績(jī)、存在的問(wèn)題，尤其是個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行再溝通，及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、媒體組合、師生交流等方面的不足，幫助其克服自學(xué)中的困難，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

筆者認(rèn)為,為了更好地利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，法學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)中要著重培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的以下幾種能力。

一、在課程導(dǎo)學(xué)中首要是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它不按傳統(tǒng)的教學(xué)班形式組織教學(xué)，而是成立相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)討論、教師輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑 等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。在課程導(dǎo)學(xué)中，法學(xué)教師從單一的知識(shí)傳授者變成了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的咨詢者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)成功的激勵(lì)者等多重角色，法學(xué)教師能否提供行之有效的導(dǎo)學(xué)支持往往成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

首先，法學(xué)教師要指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。完整的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃有助于學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，法學(xué)教師也能根據(jù)計(jì)劃有效地督促、檢查、支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。其次，法學(xué)教師指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生合理利用教學(xué)要素組合有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了指導(dǎo)他們把自主學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，授課教師對(duì)每一門課程的教學(xué)都要設(shè)計(jì)一份教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案，把自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)進(jìn)度安排意見(jiàn)和教學(xué)進(jìn)度安排結(jié)合起來(lái)，使教與學(xué)良性互動(dòng),構(gòu)成有機(jī)的整體。再次，法學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組。針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平的差異，法學(xué)教師可建立合理的學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)習(xí)小組首先要面向全體法學(xué)專業(yè)學(xué)生，按自愿的原則把分散在各個(gè)單位、各個(gè)地段、各個(gè)行業(yè)的學(xué)生組織起來(lái)，力求使每個(gè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)得到不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)小組的主要活動(dòng)形式可以圍繞每個(gè)階段課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程中提出的思考討論題，通過(guò)自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，尋找答案，提出見(jiàn)解，展開(kāi)討論，結(jié)合網(wǎng)上討論答疑活動(dòng)，歸納出問(wèn)題的答案。

在課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，既有對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又有對(duì)他們學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的共享性、在線性、交互性和時(shí)空非限制性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以達(dá)到其建構(gòu)自己的知識(shí)體系的目標(biāo)。因此，課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，不僅僅讓學(xué)習(xí)者學(xué)到特定的課程知識(shí)，還要使法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣去學(xué)”，為其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中必須著眼于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握信息技術(shù)和獲取信息的能力。

信息社會(huì)需要具有信息能力的新型人才。信息能力是指獲取、分析和加工信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)條件下的課程導(dǎo)學(xué)突破了書(shū)本是知識(shí)來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課程導(dǎo)學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)習(xí)過(guò)程中法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)量。作為未來(lái)的法官、檢察官、律師等法律工作者，法學(xué)專業(yè)學(xué)生不應(yīng)該僅僅是接觸教材中的內(nèi)容，而可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用，開(kāi)闊思路看到百家思想。在這個(gè)意義上，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力主要體現(xiàn)在獲取信息、分析信息的能力上，讓他們?cè)诿鎸?duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容更深層面的理解。這就要求法學(xué)教師在課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中將所 2 需的課程相關(guān)教學(xué)資料收集整理好，保存在特定的文件夾或網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)窗口中，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用簡(jiǎn)便的方法能夠訪問(wèn)到或獲取到有用的信息；也可以為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎，相關(guān)事件、人物等，通過(guò)不斷提出有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的更多關(guān)注,由此引導(dǎo)大家進(jìn)一步去閱讀相關(guān)參考書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等,讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)選擇并有效利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并由其自己對(duì)大量素材進(jìn)行快速提取、加工整理和再應(yīng)用。這一階段的課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息加工和思維的流暢及表達(dá)能力，圍繞課程導(dǎo)學(xué)要求，形成使大量的信息轉(zhuǎn)化為法學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)在知識(shí)的良性循環(huán)。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具可以融合在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地提高其學(xué)習(xí)能力，為其在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持服務(wù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個(gè)別化學(xué)習(xí)，但師生之間、法學(xué)專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)作化學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于他們獲取信息能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的操作程序的指導(dǎo)下，可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和角色扮演等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，法學(xué)教師的主體作用表現(xiàn)在課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中充分提供多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室、BBS討論區(qū)、留言板、QQ群、電子郵件等，對(duì)信息技術(shù)的掌握讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在相互的協(xié)作學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的信息和知識(shí)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性和交互性，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。

共享性和交互性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的顯著特征，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的形式呈現(xiàn)多樣性，對(duì)于加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育、技術(shù)訓(xùn)練、培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生合作能力具有積極意義。

法學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)交互等激發(fā)、喚醒法學(xué)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛在能力,并采取適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)他們積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互,使基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。在網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，而且還可以展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的特征。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞單一，法學(xué)專業(yè)學(xué)生感到乏味、疲勞等情況。使得學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)能夠獲取更多的信息，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)了教學(xué)意圖，調(diào)動(dòng)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)交流極大地?cái)U(kuò)大了交流范圍的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間通過(guò)電子郵件、法學(xué)教師的網(wǎng)頁(yè)、QQ群、聊天室、在線回答等方式向教師提出問(wèn)題和請(qǐng)求指導(dǎo)，并且還可以發(fā)表自己的看法和體會(huì)。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)3 的法學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，法學(xué)教師及時(shí)并充滿熱情的反饋信息有利于維持他們參與學(xué)習(xí)的積極性。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)者從單個(gè)式個(gè)體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中走出來(lái)，學(xué)會(huì)了協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得了群體力量的支持。另外，每個(gè)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中都以平等的身份與他人合作，這種平等地位無(wú)疑大大增加了協(xié)作的有效性，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生感覺(jué)到相互配合、相互溝通、相互理解的重要，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作能力。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論，相互幫助，相互提示或者是進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就是在這種協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作過(guò)程中逐漸形成的。這時(shí)師生之間、法學(xué)專業(yè)學(xué)生之間是平等的伙伴關(guān)系，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要可以不斷變換角色。

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第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育研究

一.網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的重要性

大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的主力軍，繽紛復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界極大豐富了大學(xué)生的校園生活，但同時(shí)也誘導(dǎo)著大學(xué)生心理健康問(wèn)題的頻發(fā)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富了高校心理健康教育的形式，也對(duì)心理健康教育工作開(kāi)展提出了新要求。大學(xué)生心理健康教育是根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)有針對(duì)性地幫助大學(xué)生預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。[1]教育部近日印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，大力促進(jìn)心理育人，按照師生比不低于1∶4000配備心理健康教育專業(yè)教師，每校至少配備2名專業(yè)教師?？梢?jiàn)我國(guó)對(duì)心理健康教育給予著高度關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，大學(xué)生的心理受到了極大的影響，也相應(yīng)的給針對(duì)大學(xué)生這一特殊群體的心理健康教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康受到的影響

(一)情感影響

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性為大學(xué)生提供了更廣闊的平臺(tái)，使大學(xué)生有更大的平臺(tái)暢所欲言。他們無(wú)需顧忌別人的眼光，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)釋放心理的壓力，表達(dá)內(nèi)心無(wú)法與現(xiàn)實(shí)中同學(xué)師長(zhǎng)訴說(shuō)的想法。

網(wǎng)絡(luò)交流缺乏現(xiàn)實(shí)的肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及面部表情。這也是為什么如今很多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上十分活躍，現(xiàn)實(shí)中卻不善交際的原因之一。但人是社會(huì)之人，需要與周圍的同學(xué)打交道，融入自己的班集體當(dāng)中。長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻當(dāng)中，忽視與周圍人的情感建立，必然會(huì)引起感情上的空虛與匱乏。以當(dāng)代大學(xué)生為代表的眾多年輕人都有著某種程度上的“手機(jī)依賴癥”，離開(kāi)手機(jī)或者說(shuō)是離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)感到無(wú)所適從，回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人際交往中往往無(wú)所適從出現(xiàn)強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，也即所謂的“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”。[2]

(二)認(rèn)知能力受到影響

學(xué)生有時(shí)只需“百度”一下便可以得到所要的答案，但對(duì)所提供的信息卻不加以辨別，或者說(shuō)是沒(méi)有能力辨別。需要承認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)寬了當(dāng)代大學(xué)生的視野，提供了認(rèn)識(shí)世界的新途徑。學(xué)生只需要每天通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)便可知曉“天下事”。滿足了學(xué)生內(nèi)心的求知欲與好奇心。

大學(xué)生每天面對(duì)著海量未經(jīng)過(guò)濾的信息，反映西方意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容大量存在。一方面我國(guó)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督立法尚不完善，另一方面大學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)以及辨別能力不足。綜合這兩方面因素，大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上大肆鼓吹的拜金主義、利己主義無(wú)法進(jìn)行辨別，意志力薄弱的學(xué)生無(wú)法抵制誘惑，導(dǎo)致其世界觀、價(jià)值觀、道德觀偏離正確的軌道。

(三)人際關(guān)系受到影響

由于互聯(lián)網(wǎng)人際關(guān)系的便利性、匿名性和逃避性的特點(diǎn)，即使在現(xiàn)實(shí)中不善言辭、羞于表達(dá)的學(xué)生，也能在網(wǎng)絡(luò)中找到志趣相投的朋友或群體。網(wǎng)絡(luò)打破了空間的限制，成為聯(lián)系遠(yuǎn)在千里之外的家人與朋友的利器。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造了私密的具有安全感的私人天地，大學(xué)生在此可以暢所欲言，但也隔絕了與現(xiàn)實(shí)同學(xué)師長(zhǎng)真正意義上的人際交往。

(四)自我意識(shí)形成受到影響

從心理學(xué)上講，人格是個(gè)體的文化心理結(jié)構(gòu)，是個(gè)體賴以立身處世的一套心理、行為方式。[3]在網(wǎng)絡(luò)里中，不分尊卑貴賤、不受時(shí)間空間的限制。每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)中享有平等的地位，可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。在某種程度上，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自我意識(shí)得到大大強(qiáng)化。

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲得滿足感與被尊重的需要，但同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生自我意識(shí)的`膨脹以及集體意識(shí)的淡薄。網(wǎng)絡(luò)游戲中角色的扮演，使學(xué)生分不清現(xiàn)實(shí)與虛擬的界限，容易導(dǎo)致大學(xué)生人格的分裂和異化。網(wǎng)絡(luò)行為大多時(shí)候是單向的，落腳點(diǎn)多放在自身情緒體驗(yàn)上，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的行為不受監(jiān)管表現(xiàn)出極大的隨心所欲，這極大可能的導(dǎo)致了大學(xué)生情緒的失控，甚至出現(xiàn)雙重人格或多重人格的障礙。

三.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)化教育的自身特點(diǎn)更容易被學(xué)生接受，更有利于幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活等方面遇到的各種心理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校心理健康教育面臨著重要的機(jī)遇，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了心理健康教育的點(diǎn)面結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性以及匿名性，避免了面對(duì)面交流會(huì)產(chǎn)生的尷尬與緊張。網(wǎng)絡(luò)為一些顧及自身隱私以及羞于表達(dá)自身心理問(wèn)題的學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生只需通?^手機(jī)和電腦便可以向老師傾訴內(nèi)心的想法。由于心理健康教育者工作量較大并且高校配備的專職教育者有限，教育者不可能及時(shí)的為每一個(gè)學(xué)生提供心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教育工作者的“一對(duì)多”，但對(duì)咨詢者來(lái)說(shuō)又是“一對(duì)一”。教育工作者同時(shí)可以對(duì)多位學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，更加及時(shí)有效的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

(二)網(wǎng)絡(luò)整合了教育資源

在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及之前，心理教育方面的信息主要來(lái)源書(shū)籍以及長(zhǎng)期心理健康教育工作累積的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，心理健康知識(shí)主要來(lái)源于教師的口頭傳授。顯然這樣的教育方式已經(jīng)不能滿足廣大大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理健康需求。網(wǎng)絡(luò)將全球范圍內(nèi)心理健康教育方面現(xiàn)有的成果整合在一起。高校師生可以通過(guò)各種渠道獲取自己想要了解的有關(guān)信息，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)將文字、圖片、視頻等結(jié)合起來(lái)，使得教育過(guò)程變得更加生動(dòng)。

(三)網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空的限制

傳統(tǒng)的心理健康教育局限于某個(gè)特定的時(shí)間空間之中，往往是通過(guò)大學(xué)課堂、心理咨詢講座或在心理咨詢室等方式進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)打破了這一限制，學(xué)生只需拿起手中的手機(jī)電腦等便可向心理健康教育工作者咨詢，接受在線心理測(cè)試或輔導(dǎo)。

心理健康教育工作者也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，更好的向?qū)W生傳播知識(shí)，遠(yuǎn)距離接受學(xué)生的在線咨詢，更加快捷及時(shí)的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)如今更加關(guān)注個(gè)人隱私秘密的大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性更加突出。

網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為我國(guó)高校心理健康教育的一個(gè)重要組成部分，高校心理健康教育工作者要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)下我國(guó)大學(xué)生自身的特點(diǎn)，探尋大學(xué)生心理健康教育工作的新思路新方法，更好的引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義新風(fēng)范。

(一)建立大學(xué)生心理檔案

網(wǎng)絡(luò)心理健康檔案是高等院校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的重要依據(jù)。它的建立有利于高校教育工作者更清晰全面把握學(xué)生心理變化軌跡;有利于心里咨詢中心與學(xué)工處進(jìn)行及時(shí)的信息溝通與反饋;有利于學(xué)生正確、客觀、全面的認(rèn)識(shí)自我，起到預(yù)防心理問(wèn)題的作用。

心理檔案建立應(yīng)該由專門人員進(jìn)行，不得隨意變更更改心理檔案中的內(nèi)容，客觀真實(shí)記錄學(xué)生的心理健康狀況。檔案內(nèi)容不僅要記錄學(xué)生的基本信息，更要深入了解到學(xué)生的家庭背景以及既往病史。心理檔案便于學(xué)校咨詢管理機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間建立高效快速的心理信息溝通與反饋機(jī)制，對(duì)于一些有潛在問(wèn)題的學(xué)生給予及時(shí)關(guān)注，記錄不同時(shí)期學(xué)生心理測(cè)試數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià)。

(二)培育新型心理健康教育工作者

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的固有模式，使教師學(xué)生之間的地位更加趨于平等。高校心理教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一地位的轉(zhuǎn)換，暫時(shí)放下教師的權(quán)威地位更加有助于師生間精神層面深層次的交流，心理健康教育也會(huì)得到更加顯著的成果。

心理健康教育工作者不僅需要專業(yè)的理論知識(shí)，更要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加教學(xué)效果?，F(xiàn)如今，大學(xué)生大多會(huì)在微信微博等社交平臺(tái)上發(fā)表“狀態(tài)”，這也為高校心理健康教育提供了新思路，教育工作者可以通過(guò)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的言論，了解他們得精神面貌，把握他們基本的思想狀況。高校心理健康教育隊(duì)伍之中，最有開(kāi)發(fā)潛力、最有工作便利優(yōu)越性的是學(xué)生輔導(dǎo)員。他們往往能及時(shí)掌握大學(xué)生在校的基本狀態(tài)。要建立一支專兼結(jié)合的心理健康教育工作隊(duì)伍，必須要將高校輔導(dǎo)員納入心理健康教育工作隊(duì)伍之中。

(三)引導(dǎo)大學(xué)生心理健康自我教育

自我教育是提高高校心理健康水平的重要切入點(diǎn)，大多數(shù)大學(xué)生的心理問(wèn)題是由自己“制造”出來(lái)的，只有通過(guò)自我協(xié)調(diào)以及在專業(yè)心理健康工作者的幫助下才能達(dá)到理想效果。自我教育的根本目的是為了更好地提升自我、完善自身、最終超越自己、實(shí)現(xiàn)自我。它本身就是一個(gè)積極的、主動(dòng)的、能動(dòng)的教育過(guò)程。提高自我教育能力，就是提高自身對(duì)心理疾病的預(yù)防和抵抗能力，從而加強(qiáng)心理免疫力，最終達(dá)到心理健康。

五.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)背景下，情緒、心理、人格等發(fā)生了多重變化，對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生心理健康教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)下大學(xué)生心理健康教育的研究力度是十分必要的。當(dāng)前，高校心理健康工作應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)既具較高理論水平和綜合素質(zhì)，又具有?^高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本技能的新型心理健康教育隊(duì)伍。