第一篇：大學(xué)生非正式群體的管理和引導(dǎo)論文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 非正式 管理

摘要：大學(xué)生非正式群體是活躍于大學(xué)生群體中的一種不可消除客觀存在的群體，加強大學(xué)生非正式群體的管理和引導(dǎo)對改進和創(chuàng)新大學(xué)生工作具有重大的現(xiàn)實意義和實踐價值。本文通過對大學(xué)生非正式群體的形成原因的探析，提出了幾條有針對性的管理策略，希望能夠改善大學(xué)生管理工作。

在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們的需要和價值觀念逐漸多元化。朝氣蓬勃的大學(xué)生群體也會因各種需要和心理傾向而結(jié)成規(guī)模大小不等的非正式群體。這里的大學(xué)生非正式群體是指除團學(xué)組織外，大學(xué)生中實際存在的，純粹由大學(xué)生自發(fā)形成的集合體，是無正式規(guī)定下學(xué)生自發(fā)而形成的群體。

1形成原因

雖然大學(xué)生非正式群體的形成有自發(fā)性，但是其形成和產(chǎn)生不是盲目隨意的,他是大學(xué)生主觀心理因素的誘發(fā)和外界的社會客觀條件催化而形成的產(chǎn)物。具體原因總結(jié)如下：

1.1大學(xué)生的主觀心理因素

（1）孤獨和寂寞是大學(xué)生非正式群體產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。在知識經(jīng)濟充斥的社會，“科教興國”，“人才強國”的口號唱響的時代，大多數(shù)學(xué)生已遠離家鄉(xiāng)，踏上大學(xué)求學(xué)之路，進入陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，已經(jīng)習(xí)慣了在父母呵護下成長的“小公主”、“小太陽”們不得不獨立生活和學(xué)習(xí)，這樣他們自然會產(chǎn)生孤獨感和寂寞感。而大學(xué)的班委、團委等這種正式群體管理相對嚴格和規(guī)范并且有較大的約束力，無法滿足大學(xué)生釋放孤獨和寂寞的需要，他們?yōu)榱藢で蟾星榧耐斜銜园l(fā)形成非正式群。

（2）興趣與愛好的需要?，F(xiàn)代大學(xué)生面對激烈殘酷的社會競爭，已不僅僅滿足于專門的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。他們積極拓寬視野，主動尋求興趣點并極力想完善和發(fā)展自己的興趣愛好。因此，有相同興趣愛好的同學(xué)就會自發(fā)組織一些小團體活動，即所謂的興趣學(xué)習(xí)小組，如舞蹈協(xié)會，書法協(xié)會等。這種以興趣愛好為中心的非正式群體便會油然而生。

（3）自尊與自我實現(xiàn)的需要。大學(xué)階段是自我意識形成的重要階段，而且大學(xué)生對精神生活的要求較高，因此他們會積極尋求自我實現(xiàn)和渴望自尊，僅僅依靠大學(xué)中存在的正式群體是無法滿足他們渴望自尊和自我實現(xiàn)的需要的。大學(xué)生通過參加不同性質(zhì)和類型的非正式群體來認識自我，保護自尊，升華自己，實現(xiàn)自身的價值。因此，大學(xué)中的某些非正式群體就成為那些渴望自尊與尋求自我實現(xiàn)的學(xué)生的“棲息地”和“家園”。

（4）價值觀的一致性和群體成員的共同利益。還沒有完全踏入社會的大學(xué)生所受教育，生活實踐及閱歷基本相當，很容易在認識上產(chǎn)生認同感，價值觀和人生觀也有一致性，而且他們具有共同的語言，共同的生活閱歷和共同的利益，他們?nèi)菀诇贤?，感情深厚，有一見如故之感。辯證唯物主義認為，人的思想從來都是與人的本質(zhì)、需要和社會環(huán)境緊密聯(lián)系在一起。馬克思指出“‘思想’一旦離開‘利益’，就會使自己出丑”?？梢?，共同利益是維系大學(xué)生非正式群體的重要子因素。

1.2社會客觀因素

首先，當代大學(xué)生處于社會主義改革和轉(zhuǎn)型期，中西思想相互融合和碰撞，所以多元文化必然給大學(xué)生帶來影響，使大學(xué)生思想活躍，思維敏捷，而且緊跟時代先聲。在這種現(xiàn)實的社會文化背景下，大學(xué)生不免覺得正式群體太具約束力和規(guī)范性，所以他們就會自發(fā)形成一些滿足自己需要的非正式群體。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傳媒技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生認識和交往渠道多元化，為形成非正式群體提供了便利。再次，社會競爭和嚴峻的就業(yè)形勢促使大學(xué)生主動的尋求社會化，通過非正式群體來發(fā)展和提升自己，而大學(xué)相對寬松的教育教學(xué)體制和管理體制也催化和促進了非正式群體的形成。

2大學(xué)生非正式群體的管理和引導(dǎo)策略

大學(xué)生非正式群體與大學(xué)生正式群體共存，共同影響和制約著高校教育管理活動和教育教學(xué)質(zhì)量。因此，高校教育工作者要用辯證法的觀點正確的認識和對待大學(xué)生非正式群體，因勢利導(dǎo)，揚長避短，適時加強對大學(xué)生非正式群體的管理和引導(dǎo)。

2.1正確認識，重視影響

大學(xué)生非正式群體的出現(xiàn)和存在是一種客觀必然現(xiàn)象，是對大學(xué)生正式群體的一種有益補充，它的存在有其積極合理性。滿足了大學(xué)生求知與好奇的需要，可以學(xué)到在正式組織中某些無法學(xué)到的東西，正確加以引導(dǎo)就會有利于大學(xué)生正式群體目標的實現(xiàn)；有利于大學(xué)生之間迅速敏捷傳遞信息等。所以，高校教育管理者要接受其存在，正確認識大學(xué)生非正式群體的形成原因，性質(zhì)和類型，了解和掌握其運行機制和基本狀況，科學(xué)地將大學(xué)生非正式群體納入高校教育管理工作中。而不能簡單地將其視為“小幫派”，“小團伙”對其嚴厲打擊，堅決禁止和非法取締。

2.2區(qū)別對待，藝術(shù)引導(dǎo)

高校教育管理者在大學(xué)生非正式群體的管理中要做到區(qū)別對待不同類型的非正式群體，采取恰當有效的管理策略，注意引導(dǎo)和管理藝術(shù)。首先，對于積極型的非正式群體，要給予保護，鼓勵和支持。如有積極意義的娛樂興趣型的非正式群體要鼓勵大學(xué)生積極參與，保護大學(xué)生興趣的多樣性和愛好的廣泛性。有科學(xué)價值的學(xué)術(shù)研究型的非正式群體也要以資鼓勵，予以表揚，喚醒和提高大學(xué)生科研意識和能力。其次，對中間型的大學(xué)生非正式群體要堅持因勢利導(dǎo)，趨利避害，揚長避短。如網(wǎng)絡(luò)虛擬型的大學(xué)生非正式群體引導(dǎo)和管理時注意發(fā)揮其傳遞信息迅速快捷和信息溝通量大，時間跨度大，范圍廣的積極功能，同時又要注意克服在傳播信息中的虛擬性，不現(xiàn)實性，以及小道消息和不健康信息的傳播等負面影響。再次，對消極型的大學(xué)生非正式群體要嚴肅處理，堅決予以解散和取締。

2.3重視“核心”，以點帶面

大學(xué)生非正式群體中會自然形成“核心”人物，這些“核心”人物一般綜合素質(zhì)和活動能力較強，對非正式群體具有較大的感召力，同時對非正式群體的目標實現(xiàn)和群體成員的人生觀、價值觀的影響也是無容置疑，無可厚非的。因此高校教育管理者要高度重視“核心”人物的管理教育，以點帶面。具體從以下幾方面管理和導(dǎo)控：

首先，注意加強學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)，提高學(xué)生干部的管理能力和人格魅力，使非正式群體成員自覺的服從和信任學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)。其次，高校教育管理者要加強對“核心”人物的思想教育與引導(dǎo)。對思想品德良好，活動能力較強的“核心”人物要動之以情，進行有效的思想溝通和說服教育。引導(dǎo)其主動號召非正式群體其他成員服從學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)。再次，高校管理者和班干部要多參加小團體活動，積極主動的了解大學(xué)生非正式群體的運行機制和規(guī)律，并與非正式群體成員積極溝通，與重要成員維系良好的關(guān)系。

2.4加強聯(lián)系，利導(dǎo)轉(zhuǎn)化

非正式群體的功能和作用滲透于高校教育管理工作的全過程，因此，高校教育管理者和班干部在教育管理中要調(diào)整和改變非正式群體中與社會要求和正式群體規(guī)范制度不一致的部分，盡可能協(xié)調(diào)二者利益，做好非正式群體向正式群體的轉(zhuǎn)化工作。對非正式群體的存在和積極影響，賦予更高的存在價值和意義。比如，將非正式群體公開化，提供其與正式群體相同的條件或待遇；將非正式群體與相類似的正式群體合并等。

2.5創(chuàng)設(shè)環(huán)境，豐富活動

加強校園文化建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍，為高校教育管理工作提供了良好的育人環(huán)境和正確的輿論環(huán)境。在大學(xué)校園中要積極開展健康活潑，豐富多彩的校園文化活動。這種活動不僅可以很好的滿足大學(xué)生的各種需要，彌補正式群體的不足，還可以將非正式群體的成員吸引到正式群體的活動中去，減少非正式群體的消極性和破壞性，增加正式群體的感召力和凝聚力。因此，高校教育管理者要特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展積極向上，風(fēng)味有趣，形式多樣的校園文化活動，豐富大學(xué)生的校園文化生活。

既然大學(xué)生非正式群體的存在既是一種實然，那么高校教育管理者在從事其管理工作是要用一種平和的心態(tài)去認識，但是也要注意發(fā)揮管理者主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。大學(xué)生管理工作是一門藝術(shù)，所以高校管理者在工作中要科學(xué)指導(dǎo)，藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，人文化管理。

參考文獻

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第二篇：民主管理方式對學(xué)校非正式組織的引導(dǎo)

民主管理方式對學(xué)校非正式組織的引導(dǎo)

民主管理方式對學(xué)校非正式組織的引導(dǎo)

單位里經(jīng)常有這樣的非正式組織，成員具有共同的利益與目標；再者是友誼團體，因為彼此志趣相投，私交甚篤，而擴展到于公于私都能互相關(guān)懷，形成小團體。這些非正式組織通常是先形成友誼團體，進而形成利益團體。辦公室里之所以會形成非正式組織文化，主要有以下幾種因

素：1.共同的興趣、相似的背景，如同校畢業(yè)，住附近、下班后常有機會一起返家等等，都能提供相聚、關(guān)懷的人性需求。2.工作量不足，以至于員工靠著成群結(jié)黨打發(fā)上班時間；或者單位紀律松弛，員工自由度高，容易明目張膽三五成群閑聊培養(yǎng)感情。3.單位制度與管理的不公平、有爭議，也易使得權(quán)益受損的員工因為認知相同，而互相支持。

非正式組織的特點

1、非正式組織的形成是基于特定的需要。

2、非正式組織沒有明確的組織目標。

3、非正式組織是組織成員自發(fā)形成的。

4、非正式組織沒有明確的成文制度和規(guī)則。

5、非正式組織一般具有三種基本存在形式：水平集團、垂直集團、混合集團。

6、非正式組織對于正式組織的功能具有兩面性。

非正式組織對正式組織的功能兩面性

1、正面功能：能夠提供員工關(guān)懷的社會需求，在成員遇到困難時給予精神支持，撫平情緒，可以增強組織成員對于特定組織的歸屬感；擁有精神的寄托與歸屬，每天上班都會很快樂，可以協(xié)調(diào)組織成員之間的關(guān)系，形成有利于組織成員協(xié)作的關(guān)系和氛圍；有利于組織成員的相互溝通，有利于形成和諧的管理者與被管理者的關(guān)系；可以在一定程度上調(diào)節(jié)組織成員的精神狀態(tài)，有利于組織成員工作積極性的發(fā)揮；可以輔助正式的組織功能，協(xié)助管理，可能比行政管道來得快速有效，可以為執(zhí)行特殊管理任務(wù)時提供制度外的途徑。

2、負面功能：組織成員形成非正式組織的心理需要與正式組織目標指向相反或者相悖時，會阻礙正式組織目標的實現(xiàn)，同時，小團體也是組織變革的阻力，尤其當他們是既得利益者時，其力量可能大到讓主管在推動變革時不容忽視，必須考慮其存在；非正式組織以心理需要和情感為聯(lián)系紐帶，職工勢必得占用工作時間互通有無、交換訊息，在工作中，往往會破壞以理性為基礎(chǔ)的正式組織制度和規(guī)則；非正式組織形成的人際集團，可能造成組織中的成員分裂，將破壞團隊精神，讓組織形成主流與非主流的分別，以致組織里的人事容易發(fā)生沖突，甚至造成與管理者抗衡的團體，從而嚴重妨礙組織的穩(wěn)定和團結(jié)，妨礙管理者意志的貫徹和實際管理活動的進行。所以非正式組織夠壯大時，若又遇到單位發(fā)生不合理的情事，常常與單位相抗衡。而在單位正式的行政發(fā)布管道之外，非正式組織之間頻繁的訊息交換，容易傳播不完整、不實的訊息，在單位里混淆視聽，造成管理階層政令宣導(dǎo)的困擾，也影響一般職工對于單位的信任與向心力。

民主參與的管理方式

民主參與的管理方式的人性假設(shè)是人不是天生厭惡工作的，人也不是被動的，而是具有創(chuàng)造性和想象力的；人的行為受動機的支配，最有效的獎勵是自我滿足和自我實現(xiàn)；只要能夠創(chuàng)造一定的條件，人們就會努力工作，甚至?xí)杂X履行職責(zé)、自行確定方向和自我調(diào)控，以取得工作成就、獲得獎勵。在這種人性假設(shè)的基礎(chǔ)上，管理者就以引導(dǎo)的方法，調(diào)動員工的主動性和積極性，使他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、知識和技術(shù)，既能達到組織的目標，又能實現(xiàn)個人的目的。由于這種管理方式認為，個人的極大滿足感是在個人完成重要工作中獲得的，因而管理者在工作保證上，注意力集中于確定努力的目標；在人際關(guān)系上，注意力集中于相互信任、相互尊重的風(fēng)氣。塞基歐萬尼?托馬斯和倫西斯?利克特等人把這種假設(shè)在學(xué)校管理中進行實證研究后證明，教師能參與決策，通過參與和獎勵激發(fā)動機；領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的廣泛的、友好的相互交往；信息橫向、縱向溝通；高度的信任和委托；對控制過程普遍負責(zé)，因此學(xué)校工作效率是較高的。這樣的學(xué)校管理者能夠尊重教師、信任教師，并通過學(xué)校的規(guī)章制度、措施、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、人際關(guān)系等各個方面體現(xiàn)出來，讓教師對自己的工作負有更大的責(zé)任，更有自主權(quán)，從而也更大地調(diào)動教師的工作積極性。有證據(jù)表明，對于像從事教師這樣復(fù)雜工作的人，只有他們在感到自己的努力被尊重時才能發(fā)揮最佳的效果，并且在他們感到自己對組織的管理能發(fā)表自己的意見時才能工作得最好。民主參與的管理方式能夠合理用人、知人善任，充分吸收教師參與學(xué)校的管理與決策，使每一個教師的專長、才能和智慧得到充分發(fā)揮，也極大地促進教師的發(fā)展成長。研究表明，適合教師成長的學(xué)校特征之一就是教師分享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，并跨越?jīng)Q策范圍和以信任的方式參與與決策。正如賴斯（Rice,E.M.）等人所說，“讓教師參與決策是增強教師工作滿意度的關(guān)鍵，它對教師的實際影響超過決策本身，是教師成長的核心，也是教師成長的一個條件，同時也是識別和認識其他有利條件的一

第三篇：非正式獎勵在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用論文

摘要：獎勵是一種常用的激勵手段，在高校大學(xué)生教育管理工作中有非常重要的作用。獎勵應(yīng)適應(yīng)大學(xué)生的心理特點和需求，具有導(dǎo)向性。但隨著社會發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點和需求有了很大變化，傳統(tǒng)的正式獎勵已不能滿足大學(xué)教育管理的需求。非正式獎勵可以達到正式獎勵所達不到的效果，對正式獎勵具有補充作用。本文就如何在大學(xué)生教育管理中運用非正式獎勵作了分析和探討。

關(guān)鍵詞：非正式獎勵；大學(xué)生；教育管理；運用

獎勵是一種常用的激勵手段，激勵是人生的養(yǎng)分，能讓人肯定自己、充滿自信、積極面對學(xué)習(xí)和生活。美國哈佛大學(xué)教授威廉詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：在缺乏科學(xué)、有效激勵的情況下，人的潛能只能發(fā)揮出20—30%，科學(xué)有效的激勵機制能夠讓人把80—90%的潛能發(fā)揮出來。大學(xué)生是國家的未來和希望，對大學(xué)生進行有效的激勵管理非常重要，而獎勵作為一種重要的激勵手段，研究它在大學(xué)生教育管理中的運用，對于調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)大學(xué)生發(fā)揮潛能，促進大學(xué)生全面發(fā)展，有非常重要的作用。通常來說，大學(xué)生的獎勵方式有：綜合獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、社會工作獎、學(xué)習(xí)進步獎、實踐創(chuàng)新獎等獎項。有的高校還有社會團體、企業(yè)或者個人等設(shè)立的各類獎學(xué)金、榮譽稱號等。是一種用精神方式和物質(zhì)方式的授予來肯定并強化大學(xué)生積極行為的一種手段。這樣基本以學(xué)期或?qū)W年為評比時間的各種獎勵，是一種靜態(tài)激勵，它對上一學(xué)年學(xué)生的表現(xiàn)給予充分肯定，缺乏動態(tài)性，不能在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中給予學(xué)生及時的反饋和肯定。很多大學(xué)生也表示，獎學(xué)金具有一定的精神激勵作用，但發(fā)放時間太長，效果降低，獎學(xué)金金額具有一定的吸引力，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，吸引力日漸降低?？梢娬姜剟钭饔檬艿较拗疲瑐鹘y(tǒng)的獎勵方式、獎學(xué)金金額等正式獎勵方式越來越不能滿足學(xué)生的需要，達不到獎勵期待中的效果。非正式獎勵可以在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中給予學(xué)生及時的反饋，作為正式獎勵的補充，達到正式獎勵所無法達到的效果。

一非正式獎勵的涵義

非正式獎勵最初來源于非常著名的金香蕉獎。據(jù)說惠普公司的一名工程師，突然告知經(jīng)理自己找到了公司目前一個問題的解決辦法。經(jīng)理聽完非常高興，想感謝工程師，但是翻遍辦公室也沒找到適合作為獎勵的物品，經(jīng)理靈機一動，從自己的午餐中拿出一根香蕉遞給工程師并說道：“干得好！”雖然只是一個香蕉，但是當時這個工程師非常感動，因為自己的努力得到了經(jīng)理的肯定與贊賞。而這個“金色香蕉獎”隨即變成了一項授予員工的珍貴榮譽。從此人們就把那些即時的、自發(fā)的、不用太費心就可以做到的獎勵作為正式獎勵的一個輔助手段，稱為非正式獎勵。非正式獎勵是相對于正式獎勵而言的，它對正式獎勵具有補充作用，目的在于達到正式獎勵所達不到的效果。一些非常有效的獎勵方式可能根本不需要花錢，在適當?shù)臅r候從適當?shù)娜丝谥姓f出的一句真誠的話，對大學(xué)生來說，比獎狀、獎金更為重要。威奇托州大學(xué)管理學(xué)教授格蘭厄姆博士通過對1500名員工的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：員工最喜歡的獎勵方式是他們的頂頭上司對他們公開的、不假思索的肯定和認同；63％的受訪者把“拍拍后背”看作是一種意味深長的鼓勵?？梢姺钦姜剟钣蟹浅Ｖ匾募钭饔茫髮W(xué)教學(xué)管理者在日常工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)、運用非正式獎勵，并不斷探討適合大學(xué)生的非正式獎勵方式。

二非正式獎勵的運用

正式獎勵一般有章可循，有相應(yīng)制度、手冊規(guī)定。而非正式獎勵不同于正式獎勵，它沒有固定的規(guī)章可循，是即時的、自發(fā)的獎勵，沒有固定的形式，教育者運用非正式獎勵時可以從以下幾個方面入手：

（一）以感情為基礎(chǔ)

1、必要性：獎勵包括正式獎勵和非正式獎勵，這兩種方式都是為了更好的激勵大學(xué)生，相比較而言，正式獎勵多為程式化的、固定的、統(tǒng)一的獎勵，在實施的過程中感情色彩較少，所以為了讓教育者的獎勵更有效，非正式獎勵應(yīng)該作為正式獎勵的補充，更注重感情色彩。彌補正式獎勵所缺少的感情色彩，以感情為基礎(chǔ)打動學(xué)生，達到獎勵的效果。

2、重要性：非正式獎勵是即時的、自發(fā)的獎勵，它沒有固定的形式，多為教育者在一定情景下的“隨意表現(xiàn)”。教育者在作出這種“隨意表現(xiàn)”時如果沒有投入感情，那么整個過程就會顯得生硬、呆板甚至不合適宜?？梢?，感情在非正式獎勵中有重要意義，沒有了感情，非正式獎勵的效果會大大折扣甚至起到相反的作用。

（二）了解現(xiàn)代大學(xué)生需要的復(fù)雜性

馬斯洛的需要層次理論指出，人類有生理需要、安全需要、社會需要、自尊需要和自我實現(xiàn)需要等多層次的需要。大學(xué)生的需要是復(fù)雜多樣的，獎勵只有滿足了大學(xué)生的發(fā)展需要才能起到積極的作用，所以了解大學(xué)生的需要很重要，具體說來，教育者在運用非正式獎勵時要考慮到：

1、不同的大學(xué)生有不同的需要每個大學(xué)生都是獨立的個體，不同的大學(xué)生有不同的需要，即使有相同的需要，這些需要在不同的大學(xué)生身上所占的比重也是不同的。了解不同大學(xué)生的不同需要，才能知道哪種獎勵方式更能滿足大學(xué)生，更能起到激勵大學(xué)生的作用。如果教育者的獎勵方式因人而異，有很強的針對性，滿足了不同大學(xué)生的需要，那么將獲得很好的獎勵效果，如果獎勵不是針對具體對象而采取的，獎勵措施就有可能勞而無功、失去意義。

2、不同時期大學(xué)生有不同的需要人的需要是不斷發(fā)展變化的，在大學(xué)四年的不同時期，大學(xué)生有不同的需要。如用“挑戰(zhàn)性工作”來激勵一名大一學(xué)生可能是有效的，但到大四，同樣的方法對他可能效果就不明顯了，因為這時他最關(guān)注的是升學(xué)、就業(yè)相關(guān)的事情。

3、不同事情的獎勵程度。常見的情況有兩種：一是過度表揚，適當?shù)谋頁P是對學(xué)生行為的促進，但過分的表揚會引起受表揚者的驕傲情緒，甚至傷及第三者，使第三者認為不公正，影響同學(xué)之間的關(guān)系；二是削弱表揚，如果對大學(xué)生的表揚力度太小，非但起不到表揚的效果，反而會降低大學(xué)生做事的積極性，不能起到表揚效果和導(dǎo)向作用。

（三）非正式獎勵要及時

惠普公司的經(jīng)理翻遍辦公室找不到合適的物品獎勵員工，但是他還是絞盡腦汁找出了一個香蕉以示感謝，因為他知道獎勵要及時，哪怕是個小物品，也可以表達此刻自己對該員工的感謝和贊賞。事實表明，一個小物品在合適的時間起到了非常好的獎勵效果。經(jīng)理的獎勵雖然只是一個香蕉，但卻因為及時而獲得了很好的獎勵效果。所以，不要等到發(fā)獎學(xué)金時，才獎勵學(xué)生。在學(xué)生有良好的表現(xiàn)時，就應(yīng)該盡快給予獎勵。等待的時間越長，獎勵的效果越可能打折扣。獎勵的時機掌握不好，會弱化獎勵的效果。學(xué)生在某一方面表現(xiàn)很好，可是并沒有在激勵有效期內(nèi)得到相應(yīng)的獎勵，很久以后，大家?guī)缀跬洉r才給予獎勵，這樣不僅達不到激勵的目的，而且減弱了獎勵的效果。

（四）非正式獎勵方式要多樣化且不斷創(chuàng)新

面對同一件事，在不同的情景下，教育管理者不可能用同一方式獎勵大學(xué)生，比如，你得知學(xué)生在某項比賽中獲獎，內(nèi)心很高興、激動，一種情況是班級開會，這時你可以在全班同學(xué)面前大聲表揚他，一種情況是在自己辦公室，這時你可以直接表揚并向?qū)W生作個勝利的手勢或豎起大拇指?？梢?，非正式獎勵的方式要多樣化，譬如：把學(xué)生叫到辦公室直接表揚，而不談任何別的事情；把表揚事項貼在公告欄，讓更多人知道；邀請學(xué)生一起進餐，增進感情。多樣化的方式才能滿足教育管理者隨時隨地獎勵大學(xué)生且獲得很好的獎勵效果的需要。獎勵方式在多樣化的基礎(chǔ)上還需要不斷創(chuàng)新。如果教育管理者使用一成不變的獎勵方式，其穩(wěn)定性有余而發(fā)展性不足，尤其是看不到社會發(fā)展、人的成長對獎勵提出的新挑戰(zhàn)。舉個簡單的例子：如果一個教育者對每個大學(xué)生都以拍拍其肩膀作為對其的一種肯定，那么如果他哪次以摸摸學(xué)生的頭來肯定學(xué)生，這無疑將獲得更好的獎勵效果。而時間一久，如果他總以摸摸學(xué)生的頭作為肯定，那么哪次改為握握手，這也無疑將獲得更好的獎勵效果。也就是說，非正式獎勵形式一旦使用次數(shù)過多、時間過久，那么使用效果將大大折扣甚至無效。所以管理者所使用的非正式獎勵方式要不斷創(chuàng)新。

（五）非正式激勵的法則為了使非正式獎勵更有效，還需要將其與正式獎勵相結(jié)合，這就是獎勵中的大拇指法則，即每四個非正式獎勵（例表揚每周晨練好的同學(xué)），應(yīng)該有一個比較正式的獎勵（例如月度晨練先進個人）；對于每四個比較正式的獎勵，應(yīng)該有一個更加正式的獎勵（例如在獎學(xué)金），再往后可以根據(jù)具體情況使用其他獎勵方式，循序漸進。

三結(jié)語

沒有一名大學(xué)生是平庸的，每個大學(xué)生都有無限的潛力，獎勵便是挖掘大學(xué)生潛力的有效而低成本的方法，在正式獎勵無法滿足要求的情況下，不防試試非正式獎勵，只要運用得當，它將起到意想不到的效果，對大學(xué)生教育管理工作起到非常重要的作用。

參考文獻：

[1]趙楊。基于馬斯洛需求層次理論的盈余管理動因分析[J]．商情，2013（52）：139—139。

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[3]鮑勃納爾遜．第1001種方法[J]．人力資源，2005（12）：17。

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[5]賴友光，脫俊豪．談獎勵在企業(yè)管理中的運用[J]．石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2000（4）：13。

第四篇：反腐倡廉論文-合理引導(dǎo)和規(guī)制網(wǎng)絡(luò)反腐

【摘要】依靠群眾反腐是我國通過社會監(jiān)督的方式反腐倡廉的機制之一，伴隨著近年來經(jīng)濟社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及率大大提高，網(wǎng)絡(luò)為草根型社會監(jiān)督機制的運行提供了新的動力和手段。而同時，也給我們當前的社會管理帶來了挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新社會管理；網(wǎng)絡(luò)反腐；引導(dǎo)與規(guī)制

由于“擬態(tài)環(huán)境”[1]下網(wǎng)絡(luò)行為具有自主、隱蔽、直接、針對、快捷等特點，越來越多的群眾選擇網(wǎng)絡(luò)作為政治溝通和訴求表達的渠道。從哈貝馬斯公共管理的視角我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)為當前公眾監(jiān)督公共權(quán)力的運作提供了相對寬松和自由的活動空間。這也是社會監(jiān)督在新時期突出的表現(xiàn)之一，即始終有一種既作為探照燈又作為放大鏡的草根監(jiān)督的存在，任何時候任何地點可以針對任何人。而隨著網(wǎng)絡(luò)投入到社會反腐中，其在反腐過程中的功勞日益受到公提供優(yōu)質(zhì)論文發(fā)表服務(wù)眾認可。也正是由于網(wǎng)絡(luò)反腐的顯著成效，不少人稱網(wǎng)絡(luò)反腐為“網(wǎng)治”、“媒治”或“第四種權(quán)力”。

然而，我國現(xiàn)處于社會轉(zhuǎn)型期，正如塞繆爾·亨廷頓（1968）在談到“現(xiàn)代化與暴力”時所言，一個高度傳統(tǒng)化的社會和一個實現(xiàn)了現(xiàn)代化的社會，其社會運行是穩(wěn)定而有序的，而一個處在社會體制急劇轉(zhuǎn)軌的現(xiàn)代化之中的社會，往往充滿著各種沖突和動蕩。[2]改革開放以來，人們的價值觀、利益訴求日漸多元化，網(wǎng)民日益年輕化，未成年人占較大比重，對于他們而言，社會知識、閱歷較為有限，而品德、能力的良莠不齊也導(dǎo)致各自分析問題的立足點相差甚遠，加上當前各階層互信不足，公權(quán)力與民眾之間良性互動不足以及社會的炒作[3]，網(wǎng)民與當事人、公權(quán)力之間的信息不對稱導(dǎo)致對事件冷靜面對和理性分析的缺乏，不負責(zé)任的隨意爆料，甚至動機下面還隱藏著動機，其他網(wǎng)民在云里霧里為社會輿論所引導(dǎo)的同時又反過來引導(dǎo)著社會輿論。部分網(wǎng)民空有議政熱情，卻無議政行為能力，即“議政容易，而有效參政太難”。這也成為當前草根階層參政議政的局限性之一。

我國目前也處于重要的戰(zhàn)略機遇期，我們正在努力構(gòu)建一個以“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”為要義的和諧社會，法治、穩(wěn)定、發(fā)展才應(yīng)成為我們主要的價值取向。俞可平（2001）認為善治應(yīng)該包括“合法、透明、責(zé)任、法治、回應(yīng)、有效、穩(wěn)定等要素”[4]。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督并不虛擬。在當前網(wǎng)絡(luò)反腐中，存在一種“帕累托最優(yōu)效應(yīng)”，即部分網(wǎng)民希望把自己的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)發(fā)泄到極限，把想說的都說了，不想說的也捎帶說了，不然就不過癮，無論合理與否，而到最后，可能自己真的具體想表達什么自己都不知道，“網(wǎng)絡(luò)黑五類”（公務(wù)員、教師、醫(yī)生、城管、記者）的產(chǎn)生就與這一現(xiàn)象有關(guān)。所謂“欲加之罪，何患無辭”，“莫須有”邏輯下善治如何塑造？在法治社會下，我們既要監(jiān)督干部，也要保護好干部免受誣陷，保護與監(jiān)督同等重要。羅伯特·A·達爾（1998）認為，民主的政治制度的構(gòu)建必須要有民主的政治文化存在。[5]因而，更值得我們思考的是，當前我國網(wǎng)民朋友們的素質(zhì)能否應(yīng)和法治社會的環(huán)境以及與經(jīng)濟社會同步發(fā)展。也就是說，網(wǎng)絡(luò)反腐在當前我國社會條件下能否成為常態(tài)化的反腐渠道？我國網(wǎng)絡(luò)反腐的社會文化土壤到底有幾分？我國網(wǎng)民的“網(wǎng)絡(luò)理性”何時才能得以形成？

創(chuàng)新社會管理，包括網(wǎng)民在內(nèi)的全社會所有人都有義務(wù)來切實踐行，包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的所有媒體都有責(zé)任來正確引導(dǎo)。我們知道，在法治社會下，體制內(nèi)的法治平臺才應(yīng)成為常態(tài)化的矛盾疏通、訴求表達的渠道，更應(yīng)是防腐查腐治腐的主導(dǎo)機制，而網(wǎng)民的行為只有在體制可控的范圍內(nèi)才能對其進行規(guī)制。由于網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下一種不公平的存在，即網(wǎng)民與當事人之間不是一種相互制約關(guān)系，網(wǎng)民檢舉失實可以不承擔(dān)責(zé)任，而給當事人卻烙下不可估量的影響。因而，網(wǎng)絡(luò)式的“風(fēng)聞言事”我們不可做，而依托體制內(nèi)的法治平臺來反映我們的反腐訴求卻可取。網(wǎng)絡(luò)反腐不是司法鑒定過程，只是揭露腐敗的一種渠道，而問題最終的解決還是需要靠法制，即制度保障才是善治形成的基礎(chǔ)。而在這里需要一提的是，一旦百姓把訴求反映給了信訪、司法、紀委機關(guān)及協(xié)商機構(gòu)時，上述單位要予以足夠的重視，并給檢舉者一個有效率的負責(zé)任的答復(fù)，同時切實對檢舉者的信息保密。這是網(wǎng)民與體制得以合作的前提和基礎(chǔ)。而只有這樣，才能一方面增強網(wǎng)民對體制反腐的信心，以更加負責(zé)任、實事求是的態(tài)度去反映訴求，另一方面，提升我們體制的作為。只有當群眾對體制內(nèi)的信訪、司法、紀委等機關(guān)給予了足夠的信任和信心時，才會尋求實現(xiàn)由“人治（青天大老爺）”、“網(wǎng)治（大眾）”向“法治（法律）”的轉(zhuǎn)變。就創(chuàng)新當前社會管理而言，只有把網(wǎng)絡(luò)反腐與體制反腐對接起來，把網(wǎng)絡(luò)反腐納入到體制反腐內(nèi)，合理引導(dǎo)和規(guī)制網(wǎng)絡(luò)反腐，才能弱化“歪曲事實、惡意攻擊、肆意炒作”的發(fā)生，才能使網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督發(fā)揮其最大效能。

此外，網(wǎng)絡(luò)反腐的興起從側(cè)面反映當前普通百姓對訴求表達方式轉(zhuǎn)變的渴求，因而，我們的信訪、司法、紀委機關(guān)及協(xié)商機構(gòu)可否針對新時期群眾的這些需求，采取網(wǎng)上辦公，直接和網(wǎng)民對接起來。如果這樣，群眾不會再隨隨便便去尋求“發(fā)帖”、“跟帖”來表達訴求，而是尋求信訪、司法、紀委機關(guān)及協(xié)商部門的網(wǎng)絡(luò)辦公，而這一轉(zhuǎn)變能有效弱化惡性事件在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)反腐中影響的不必要的擴大。

總之，只有合理引導(dǎo)和規(guī)制網(wǎng)絡(luò)反腐，網(wǎng)絡(luò)反腐的權(quán)力才真正屬于人民。

參考文獻：

[1][美]沃爾特·李普曼在《公眾輿論》中把“由傳播媒體在人與現(xiàn)實環(huán)境之間插入的信息環(huán)境”稱為“擬態(tài)環(huán)境”。

[2][美]塞繆爾·亨廷頓：變化社會中的政治秩序[M].王冠華等譯，上海：上海世紀出版集團，2008：31-45.[3]高新民教授2012年9月在中央黨校研究生院周二學(xué)術(shù)講座上的講話.[4]俞可平：治理與善治分析的比較優(yōu)勢[J].中國行政管理，2001，（09）.[5][美]羅伯特·A·達爾：論民主[M].林猛，李柏光譯，北京：商務(wù)印書館，1999：155.

第五篇：大學(xué)生青年思想引導(dǎo)

大學(xué)生青年思想引導(dǎo)深入訪談

調(diào) 研 報 告

歷史系團總支 二○一一年11月8日

大學(xué)生青年思想引導(dǎo)深入訪談?wù){(diào)研報告

為了更好提高我院大學(xué)生思想素質(zhì)，客觀真實地了解和分析當前大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀與特點，我院團委特此開展了“大學(xué)生青年思想引導(dǎo)深入訪談”。此次訪談采用問卷調(diào)查與座談、訪談相結(jié)合的方法，全面分析了當代大學(xué)生關(guān)于對黨政官員的素質(zhì)和形象現(xiàn)狀、特點、影響因素及其發(fā)展趨勢的認識，并對新時期大學(xué)生思想政治教育工作提出了具體的對策和建議。

一、大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

(一)大部分學(xué)生對于黨政官員的素質(zhì)形象反映良好，但是少數(shù)學(xué)生對于黨政官員的形象和素質(zhì)存在片面性和單一性的理解。

社會轉(zhuǎn)型中黨政干部形象受損的問題也日趨明顯，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，失節(jié)。有的失去了共產(chǎn)黨人的骨氣，不敢堅持真理，維護黨性原則，不敢旗幟鮮明地同各種錯誤思想、不良傾向和邪惡勢力做斗爭，在重大原則問題上態(tài)度愛昧，退讓甚至屈服。第二，腐敗。生活上精神品味低下，腐化墮落，沉溺于“酒綠燈紅”之中。第三，無為。但是黨政官員形象與素質(zhì)的問題只存在少數(shù)的黨政官員中，絕大多數(shù)黨政官員的素質(zhì)和形象良好，我們應(yīng)該全面的深刻的看待問題，決不可以片概全，而且我黨一直把黨政官員的素質(zhì)和形象當作一個重點問題來對待，建設(shè)高素質(zhì)干部隊伍，以保證我們黨始終走在時代前列。

（二）大部分學(xué)生對于黨政官員隊伍建設(shè)反映良好，但是少數(shù)學(xué)生認為黨政官員隊伍建設(shè)存在很多問題。目前，我國的黨政干部隊伍存在少數(shù)干部隊伍學(xué)歷偏低、年齡偏老的情況，但是我黨很快采取各項措施。在十七大報告中，胡錦濤明確提出“加大培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部力度”。

此后，中共在年輕干部的教育培訓(xùn)、實踐鍛煉、黨性修養(yǎng)、作風(fēng)養(yǎng)成、選拔使用、管理監(jiān)督等方面制定了一系列重要舉措。加強行政問責(zé)的制度化建設(shè)，規(guī)范行政問責(zé)的主體及其權(quán)限，規(guī)范行政問責(zé)的客體及其職責(zé)，規(guī)范行政問責(zé)的事由和情形，規(guī)范行政問責(zé)的程序，實現(xiàn)行政問責(zé)規(guī)范化和制度化。進一步建立健全的復(fù)出機制，對問題官員，要他們充分的記取教訓(xùn)，深刻反省，痛改前非。不斷的完善官員選拔制度，將具有端正的德行、開闊的視野、良好的教育背景、豐富的基層經(jīng)驗和得體形象的年輕干部選拔上來，使黨和國家的事業(yè)才能夠后繼有人，蓬勃向上。要堅持德才兼?zhèn)?、以德為先的用人標準，要堅持“論德才、講實績、重基層、憑公論”的用人導(dǎo)向，形成有利于優(yōu)秀年輕干部脫穎而出的選拔機制。加強對問責(zé)官員的監(jiān)督。加強黨政官員的隊伍建設(shè)，進一步推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

（三）少數(shù)大學(xué)生認為黨政官員過于有權(quán)有勢，過得很光鮮。目前，我國的黨政干部隊伍存在少數(shù)干部有權(quán)有勢，生活過于光鮮，但大多數(shù)黨政干部堅持“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，堅持群眾路線。

我黨以堅強黨性保證黨的作風(fēng)建設(shè)。把加強黨性修養(yǎng)作為優(yōu)良作風(fēng)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)和動力，教育引導(dǎo)全體黨員加強學(xué)習(xí)、加強實踐、加強黨內(nèi)生活鍛煉，自覺學(xué)習(xí)黨章、遵守黨章、貫徹黨章、維護黨章，增強黨員意識、黨性觀念，繼承發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。建立黨性定期分析制度，把黨性分析作為民主生活會主要內(nèi)容，把作風(fēng)狀況作為黨性分析重點內(nèi)容。加大對黨政機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)方面突出問題的整頓力度。把作風(fēng)建設(shè)情況納入黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考核范圍，把考核結(jié)果作為選拔任用干部重要依據(jù)。深入開展講黨性、重品行、作表率活動，廣泛宣傳和認真學(xué)習(xí)先進典型，使廣大黨員永葆蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣。

我黨大興艱苦奮斗之風(fēng)。全黨要始終與人民群眾同甘共苦、為人民利益不懈奮斗，永葆共產(chǎn)黨人政治本色。黨政機關(guān)帶頭厲行節(jié)約，進一步控制辦公經(jīng)費，把有限資金和資源更多用在發(fā)展經(jīng)濟、改善民生上。嚴格執(zhí)行財經(jīng)制度和經(jīng)濟工作紀律，從嚴控制樓堂館所建設(shè)，嚴禁超預(yù)算超標準裝修辦公用房，嚴禁為領(lǐng)導(dǎo)干部違反規(guī)定購買、建造住房和配置用車，嚴格控制出國（境）團組數(shù)量和規(guī)模。對鋪張浪費、奢靡享樂、揮霍公款的，必須嚴肅處理。對黨員干部社會交往、休閑娛樂、生活作風(fēng)方面的不良現(xiàn)象，要及時提醒、批評、制止。、（四）少數(shù)大學(xué)生認為黨政官員在求真務(wù)實方面存在問題。我黨大興求真務(wù)實之風(fēng)。把求真務(wù)實貫徹到治黨治國各個方面各個環(huán)節(jié)，真正做到真抓實干、開拓創(chuàng)新。建立健全工作責(zé)任制，營造求真務(wù)實良好氛圍，使黨員、干部真正把心思用到干事業(yè)上，把功夫下到察實情、出實招、辦實事上，努力在推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧等方面不斷取得實效。從領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)做起，大力整治文風(fēng)會風(fēng)，提倡開短會、講短話、講管用的話，力戒空話套話。積極運用信息化手段，嚴格控制發(fā)文數(shù)量和范圍，嚴格控制會議數(shù)量、經(jīng)費、規(guī)模。大力清理檢查評比達標表彰活動，切實解決節(jié)慶剪彩過多過濫問題，改進各級領(lǐng)導(dǎo)干部活動報道。堅決制止搞勞民傷財?shù)摹靶蜗蠊こ獭焙凸撩炞u的“政績工程”。對作風(fēng)飄浮、敷衍塞責(zé)引發(fā)重大事件或造成重大損失的，對弄虛作假、虛報浮夸的，必須嚴肅追究責(zé)任。

加強和改進新形勢下黨的建設(shè)，全面貫徹黨的十七大關(guān)于黨的建設(shè)總體部署，按照黨章要求，著眼于繼續(xù)解放思想、堅持改革開放、推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧，著眼于提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進性，著眼于增強全黨為黨和人民事業(yè)不懈奮斗的使命感和責(zé)任感，著眼于保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，突出重點，突破難點，全面推進思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)和反腐倡廉建設(shè)，提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平，進一步把黨建設(shè)成為立黨為公、執(zhí)政為民，求真務(wù)實、改革創(chuàng)新，艱苦奮斗、清正廉潔，富有活力、團結(jié)和諧的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終是中國工人階級的先鋒隊、同時是中國人民和中華民族的先鋒隊。

二、建議與對策

（一）加強政治理論教育，進一步引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅定正確的理想信念。

社會主義的大學(xué)必須把堅定正確的政治方向放在首位，必須加強對大學(xué)生的愛國主義教育和理想信念教育，這是高校堅持社會主義辦學(xué)方向的基本保證。作為大學(xué)生，如果其馬列主義基本理論，尤其是鄧小平理論的缺乏，是難以承擔(dān)接班人的重任的。因此，我們應(yīng)當加大教育的力度，在教育內(nèi)容上，要進一步加強主旋律教育，對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想，尤其是鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的教育。要進一步加強愛國主義、集體主義、社會主義教育、使大學(xué)生進一步認識中國的國情及社會主義初級階段的基本路線和綱領(lǐng)，從而自覺樹立走社會主義道路的堅定信念。同時，要切實端正大學(xué)生的入黨動機和對黨的認識，做好青年大學(xué)生的入黨教育和黨員發(fā)展工作。

（二）進一步加強大學(xué)生世界觀人生觀價值觀教育，促進學(xué)生健康成長。

調(diào)查表明，當前大學(xué)生一些思想觀念和價值選擇與我們社會所弘揚的價值觀念還存在一定差距。部分大學(xué)生過分以自我為中心，以個人價值為標準，把國家社會看作是實現(xiàn)個人價值的客觀外在條件，以利益觀點對待社會問題的實用與功利傾向，都與社會主義價值觀念格格不入，必然制約學(xué)生的健康成長。另外，大學(xué)生在人際交往、道德觀、擇業(yè)觀等方面存在的一些問題，尤其是價值判斷正確，而實際行動意識缺乏，采取的“敬而不從”的態(tài)度，以及人生態(tài)度上存在的一定程度的消極心態(tài)等，都需要我們進一步弘揚社會主導(dǎo)價值觀。要加強實踐鍛煉，讓他們在實踐中豐富閱歷、接受考驗，要充分挖掘利用社會教育資源，利用參觀，請英模做報告等形式，校正大學(xué)生的人生坐標與人生價值取向，使大學(xué)生樹立正確的人生價值觀，引導(dǎo)他們正確駕馭人生的航船。

（三）加強學(xué)校文化建設(shè)力度，進一步改善校園環(huán)境，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高提供深厚的文化底蘊。

以高度的責(zé)任感和厚重的使命感，搞好學(xué)校文化建設(shè)。通過營造一種文明、健康、高品位的文化、精神氛圍，來促進健康的集體輿論，和諧的人際關(guān)系，良好的校風(fēng)傳統(tǒng)，統(tǒng)一的文化認同的形成；組織個性化、有特色、高品質(zhì)的文化娛樂活動，來提高學(xué)生的審美情趣和高尚情操；開展系列化、開創(chuàng)性的知識文化活動，來擴大學(xué)習(xí)的認知領(lǐng)域，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的才能,使學(xué)校成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，一部和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高提供深厚的文化底。

（四）加快教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育。

當前大學(xué)生更加注意素質(zhì)教育對自己成才的作用，在人文教育、專業(yè)技能、美育、實踐教育、教學(xué)內(nèi)容方法、課程設(shè)置等方面對學(xué)校教育提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)當及時把握這種變化和要求，進一步端正教育思想、全面貫徹教育方針、更新教育觀念，重視實施素質(zhì)教育，加大課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教育方法等的改革力度，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。堅持把思想政治工作貫通于學(xué)校工作的各個方面，貫通于教學(xué)、科研和管理各個環(huán)節(jié)，融入學(xué)校改革和發(fā)展的整體之中。

（五）切實做好高校思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)工作。

網(wǎng)絡(luò)化作為信息技術(shù)革命的重要特征，已經(jīng)影響到社會各個領(lǐng)域。在高校，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展既為青年學(xué)生成長和發(fā)展帶來了機遇，又帶來了不容忽視的負面影響。從大的方面看，一方面網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為加強和改進高校思想政治工作提供了新的途徑，另一方面，信息網(wǎng)絡(luò)化又打破了傳統(tǒng)的信息壟斷，使高校思想政治工作面臨新的挑戰(zhàn)。因此，高校如何在信息網(wǎng)絡(luò)時代把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，做好新世紀網(wǎng)絡(luò)時代青年大學(xué)生的思想政治工作，是一個值得重視的重要課題。

（六）重視社會教育效能，共同營造良好育人環(huán)境。

培養(yǎng)人才是一項系統(tǒng)工作，學(xué)校教育是主體力量，同時需要全社會的配合與支持。大學(xué)生是社會的晴雨表，社會的發(fā)展變化對大學(xué)生的思想都會產(chǎn)生很大影響。因此，社會各界都有責(zé)任通過加強兩個文明建設(shè)，逐步消除社會消極腐敗現(xiàn)象，形成良好的社會育人環(huán)境。學(xué)校則應(yīng)加強與社會溝通，組織學(xué)生走出校園投身社會，并在實踐中加強正面引導(dǎo)教育，使大學(xué)生正確認識社會，在加強對國情民情區(qū)情及改革開放成就全面正確認識的基礎(chǔ)上，增強大學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，并使其轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的動力。

歷史系團總支

二○一一年11月8日