第一篇：高校青年教師的生存狀況值得關注

高校青年教師的生存狀況值得關注

溫州科技職業(yè)學院調(diào)查站點

本站點對溫州4所高校一些青年教師進行了訪談，了解了下他們現(xiàn)在的生存狀況，也談了下他們對溫州高校教育發(fā)展的看法。

作為青年教師，面臨著多重壓力：

1、在教學上，既要提高教學質(zhì)量，又要完成繁重的教學任務。平均每周要上12節(jié)，都是專業(yè)課，還有每周晚上兩節(jié)選修課，一共14節(jié)，平時要帶學生做實驗，指導畢業(yè)學生論文等。學院教學督導檢查力度也很大，時不時的就有可能被通報批評。學生對青年教師不屑，甚至不尊重，上課遲到，隨便逃課，課堂睡覺，聊天，還有頂撞教師的也屢見不鮮，而有的青年教師為了得到學生的支持和顧忌到年終學生測評的結果，對這些現(xiàn)象也只有睜一只眼閉一只眼，而到考試以及批改試卷時，又讓學生輕松過關。要是得罪了學生，在考勤或者考試上難為學生，他們班級會聯(lián)合起來向院里的領導反映，或者期末教師測評時都評差，以致青年教師放任管理，“忍氣吞聲”的做法客觀上也姑息和助長了學生中的不良風氣，并在一定程度上影響了整個教育教學，而有些學院的某些領導片面通過學生的“口舌”對教師做出評價，十分看重教師測評結果，沒有通過客觀調(diào)查，了解實際的情況，了解青年教師的苦衷，解決其中的矛盾，這也讓教師的教學步履維艱。

2、在科研上，面臨著提升科研水平與職稱晉升的壓力；在個人發(fā)展上，面臨著繼續(xù)深造提高學歷的壓力。盡管有些青年教師很有才華，并且在專業(yè)領域有自己獨到的見解，但由于青年教師既無經(jīng)驗，又無資歷輩分，還沒職稱，而且高?？蒲薪?jīng)費有限，青年教師盡管有許多有價值的課題值得研究，但由于科研經(jīng)費常常優(yōu)先撥給了職稱更高、輩分更大的教師和行政領導們。因此科研工作產(chǎn)生的壓力和郁悶籠罩在青年教師周圍，深入他們心靈的深處，無處釋放，他們只有默默忍受，抓住有限的條件，尋找機會求得突破。

3、在生活方面，作為高校青年教師，他們的年齡一般處于25到34歲之間，正是買房子、結婚、生孩子、贍養(yǎng)老人的階段。然而，這其中的任何一項，可能都是他們經(jīng)濟所不能承擔之重。其中不少教師是外地人，甚至是外省人，他們孤身一人來溫州打拼，生活中的寂寞和艱苦是我們無法感受到的，有的青年教師為

了來這里工作，夫妻長期分居兩地，自己的孩子得不到照料，自己也盡不到為人父母的責任，心理上得不到親情的支持。只有很少的教師宿舍，根本無法滿足廣大教師的需求。大多數(shù)青年教師在高校周圍的小區(qū)租房子，一般10多平方的房間，生活質(zhì)量堪憂。據(jù)調(diào)查，青年教師的實發(fā)工資一般在3800元上下，以購房為例，溫州普通房子的價格在1.8萬元一平方，以最小面積60平方算，也要100多萬元。青年教師根本無力購買。以致青年教師流動性較大，很大一部分中級職稱評好后就離開了，這樣也不利于高校的長期發(fā)展。所以青年教師的發(fā)展需要學校給予更多的關心與幫助。

第二篇：首份高校青年教師生存狀況調(diào)查報告出爐

首份高校青年教師生存狀況調(diào)查報告出爐

3年前提出“蟻族”概念的青年學者、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(微博)副教授廉思近日又將關注的目光投向高校40歲以下青年教師群體，并稱這個群體為“工蜂”族。歷時一年多調(diào)研完成的《工蜂——中國高校青年教師調(diào)查報告》負責人廉思，日前接受了中國青年報的獨家采訪。

中國青年報：繼“蟻族”之后，您為何選擇關注高校青年教師群體？

廉思：我們常年關注知識青年問題，青年是國家的未來。

“蟻族”的出現(xiàn)，折射出中國當下“知識”與“力量”逐漸背離的趨勢，比“蟻族”具有更多文化資本(92%為博士)的高校青年教師群體，是否有類似遭遇，這是我們做這項研究的初衷。

此外，我國傳統(tǒng)上有“士農(nóng)工商”四民社會的說法。“士”作為知識分子的前身，曾是四民之首、社會重心，既是其他階層的表率，也是將民意向上傳遞的橋梁。高校青年教師群體帶有更多思想，教書育人，他們的生存狀況，是時代的容顏，也將影響中國未來至少20年。

中國青年報：為何把高校青年教師稱作“工蜂”？

廉思：“工蜂”在蜂群中占絕大多數(shù)，承擔了整個蜂群的全部勞動?！肮し洹比跣?，但有力量，雖有集體協(xié)作，但也獨立作業(yè)?！肮し洹币簧鷱牟煌Ｖ构ぷ?，它們持續(xù)釀造蜂蜜，恰似老師把知識傳授給學生。

此外，“工蜂”一旦遇到侵害，會用蜇刺進行還擊。這很符合當下青年知識分子的性格——與其他社群相比，具有更多的反思能力和批判精神。專門從事知識生產(chǎn)和傳承的高校青年教師是強烈關注現(xiàn)實、對社會“背陰面”持最激烈的批判態(tài)度、并有足夠影響力的一個群體，思考和發(fā)聲會貫穿其一生。

中國青年報：“工蜂”現(xiàn)象在社會其他群體中是否具有普遍性？

廉思：各行各業(yè)都有“工蜂”。如果用“蜂巢”來比喻大學及其等級分明的行政體制，“蜂巢”又何嘗不是社會的一個縮影呢？

作為青年知識分子與中產(chǎn)階級的結合體，“工蜂”身上折射出的時代側面，“也能讓一些年輕人看到自己的影子”。

1999年后的高校擴招造就了一大批知識青年，文化知識的傳播人群迅速擴展。這些人進入社會生活的各個部門。互聯(lián)網(wǎng)又為這批青年人的話語表達開啟了一個全新空間。他們以年輕人的激情和專業(yè)特長參與到社會生活中，在社會公共生活中扮演著越來越重要的角色，日后必將成為社會的中堅力量。

“工蜂”既是青年知識分子，又以自身智識培養(yǎng)青年知識分子。我把研究“工蜂”族視作理解當下社會、了解青年知識分子乃至中產(chǎn)階級狀態(tài)的一個路徑。

調(diào)查顯示高校青年教師自比為“工蜂”

逾八成受訪者認為自己處于社會中下層

高校青年教師實際成為一線工作的主力，但所得無法與資歷、職稱、行政職務高者相比?？蒲小⒔虒W和經(jīng)濟壓

力被他們視為“三座大山”。

彭鋒(化名)今年33歲，國內(nèi)名牌大學文科博士畢業(yè)，目前在北京某重點高校任講師。他每周教8個課時，與名教授一起承擔了兩項科研課題，沒有行政職務。

彭鋒很忙，他計劃3年內(nèi)發(fā)表6篇CSSCI(中文社會科學引文索引)論文，拿到副教授職稱。為此，他把大半的時間分給了科研，其中不少又“耗在寫標書、跑關系、找發(fā)票報銷上”。

彭鋒已婚，他每年貢獻給家庭的工資大約4萬元，另有兩萬元的工資外收入是課題經(jīng)費“貼補”的。盡管高校教師這份工作穩(wěn)定且“聽起來很好”，但彭鋒在從政或經(jīng)商的朋友面前沒多少自信。彭鋒被大家稱作知識分子，但他和同事們有時自嘲為“知識工人”，或“工蜂”族——光鮮外表下“鴨梨山大”(即壓力很大——記者注)，是單位的業(yè)務主力但收獲有限，多數(shù)忙碌于金字塔底端，僅少數(shù)人能拼到上層，才“有資本做真正感興趣的事”。

這是廉思研究團隊為“70后”、“80后”高校教師畫的一張像。

統(tǒng)計顯示，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)目前已超過86萬，占全國高校專職教師總數(shù)的63.3%。由廉思領銜的30人研究團隊歷時一年有余，在北京、上海、武漢、西安、廣州5個城市，對供職于包括985、211、普通高校、大專院校和成人/民辦高校在內(nèi)高校的5138名青年教師，進行了第一次全國范圍內(nèi)的抽樣問卷調(diào)查，結合深度訪談、焦點小組討論和參與式觀察等調(diào)查方法，完成了《工蜂——中國高校青年教師調(diào)查報告》。

72.3%感到“壓力大”

科研任務重是最大壓力源

彭鋒每天都覺得自己“在跟時間賽跑”。

他工作日的時間表通常是：上午讀書、查資料，帶幾個學生做調(diào)研，撰寫由老教授或系主任“掛帥”的課題報告；下午到學校教兩個半小時的課，再找財務“弄1個小時的報銷”。雙休日里，除了外出參加學術會議外，他給自己定了個“文獻翻譯計劃”，為爭取在國際期刊上發(fā)表論文搜集素材。

調(diào)查報告顯示，作為近九成擁有博士學位的高知群體，高?！肮し洹弊逡彩歉邏喝巳?。72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中更有36.3%的人認為“壓力非常大”。

壓力主要來自3個方面——科研任務重、教學任務多和經(jīng)濟收入少?！翱蒲腥蝿帐亲畲髩毫υ础！绷几嬖V中國青年報記者，“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于絕大多數(shù)高校把職稱和職務晉升與發(fā)表論文數(shù)、出版專著數(shù)、申請課題數(shù)等‘量化指標’直接掛鉤，78.1%的‘工蜂’認為，自己從事科研的時間‘不夠用’，甚至‘很不夠用’?！?/p>

“非升即走”的潛規(guī)則更加劇了彭鋒的緊迫感?！昂芏嗳税汛髮W老師工作視作‘鐵飯碗’，但對很多年輕老師來說，一個潛規(guī)則是：5年內(nèi)不能從講師升到副教授，你在這個學校的教書生涯就基本結束了。”

升副教授的依據(jù)當然是指標完成情況。但報告顯示，高?！肮し洹弊逋瓿芍笜说臓顩r并不樂觀。

近3年來，20.5%的文科“工蜂”沒有在CSSCI上發(fā)表過論文，92.5%的理科“工蜂”沒有在SCI(科學引文索引)上發(fā)表過論文，85.5%的工科“工蜂”沒有在EI(工程引文索引)上發(fā)表過論文。沒有獨立著作的“工蜂”占83.2%。

彭鋒工作快5年了，身邊近2/3的同齡教師是講師職稱，只有約1/4是副教授職稱，“40歲以下的教授幾乎看不到”。

“時代習慣了‘贏者通吃’，錦上添花多，雪中送炭少?！迸礓h坦言，職稱低讓“工蜂”們感到掣肘頗多，“副教授不能擔綱重大課題，即使他是實際研究的主力?？蒲薪?jīng)費和學術資源也都向?qū)W界‘精英’和‘大腕’靠攏?！眻蟾嬉诧@示，80.6%的“工蜂”沒有主持過國家級課題項目，六成“工蜂”一年的科研項目經(jīng)費不足5萬元，61.6%的人沒有拿到過學校的研究資助。

彭鋒有自己的研究興趣，但他目前的研究和生活都圍繞著“馬上升副教授，40歲以前升教授”進行。為了成為“蜂巢”上層的“贏者”，他必須早出活、快出活、多出活，有時也不得不搞關系，甚至花錢買版面。

“調(diào)查顯示，沒有‘工蜂’認為影響論文發(fā)表的因素僅僅是質(zhì)量，有超過2/3的人認為，人際關系與職稱會對論文發(fā)表產(chǎn)生重要影響?！绷几嬖V中國青年報記者，“當這些與你的身份、收入、尊嚴全部連在一起時，不少年輕的‘工蜂’只能低下高貴的頭顱，在學科專業(yè)標準的規(guī)訓下，生產(chǎn)高度專業(yè)化的知識產(chǎn)品，以步步追逐那個唯一的成功標準——擁有更高的文化資本和成為專業(yè)權威。”近七成每月難有結余

14.2%主要靠兼職養(yǎng)家

“‘大學老師’的名頭提起來能贏得同輩尊敬，但說起經(jīng)濟收入，囊中羞澀的時候多?！迸礓h說。調(diào)查報告佐證了這一點。

“調(diào)查顯示，僅有13.4%的受訪者是由于‘收入高’而選擇當老師的，64.6%的‘工蜂’認為‘穩(wěn)定性高’是當前工作最有吸引力的地方，62.1%則是由于‘名聲好’?！绷挤治?，雖然擁有較多的無形資本，但“工蜂”族的整體收入偏低，平均一年不足5萬元，只有10%的“工蜂”能突破7萬元。

2006年，北大教授阿憶曾在博客上“曬收入”，提到工資收入不足以支撐日常開支。工作的第3年，彭鋒也曾對比過“智力密集型行業(yè)”的工資單。他發(fā)現(xiàn)，金融業(yè)2010年的年人均工資是8萬多元，計算機和軟件業(yè)近7萬元。“我們排在第三位，5.7萬元。但除去名教授、學科帶頭人的收入，很多青年老師達不到這個水平?！?/p>

彭鋒不是沒有“外塊”。但調(diào)查顯示，七成“工蜂”的收入來源主要還是工資，五成人的年均“工資外收入”不足兩萬元。

報告指出：“相比一些行業(yè)收入水平近年來的迅速提高，高校教師的相對經(jīng)濟地位近年來不升反降。因此，適當提高高校青年教師待遇，為其建立基本生活保障體系是一項緊迫工作?！?/p>

“高?！し洹鍎側肼毑痪茫べY和職稱相對較低，申請課題經(jīng)費難度較大，而結婚、買房、買車、子女升學、贍養(yǎng)老人等經(jīng)濟壓力又集中涌現(xiàn)，以致不少人不得不從事各種兼職，以代課、培訓、承攬項目等‘貼補家用’，甚至有14.2%受訪者以兼職收入為主要經(jīng)濟來源?！绷歼M一步向記者分析。

由于有房貸壓力，彭鋒和妻子的收入每月加起來剛好“收支平衡”，有時略亮“紅燈”。

而調(diào)查報告顯示，彭鋒的情況不在少數(shù)，每月能有經(jīng)濟結余的“工蜂”只占31.3%，23.7%的人收不抵支，11.8%的“工蜂”在工作的前幾年內(nèi)，經(jīng)濟上主要靠父母和配偶支持。

“缺乏一份體面的收入，知識分子只能‘為稻粱謀’。”彭鋒坦言，由于其兼職承接的課題研究耗時不少，盡管家里有600本藏書，他近一年除專業(yè)書外，已很少有時間“精致地閱讀”。部分“工蜂”族在調(diào)查中坦言“兼職影響了備課”，為貼補收入，對各種課題經(jīng)費也“節(jié)衣縮食”，“該用的不舍得用，應該開的會不舍得開”。

“在一次與北京大學(微博)中文系教授陳平原的對話中，他針對‘工蜂’族表示，大學里做學問非要有‘閑暇’不可，古人說‘仰觀宇宙之大，俯察品物之盛，而自審其一人之生應有之地位，非有閑暇不為也’?！绷几嬖V記者，“但當不少教書育人者必須為世俗勞碌時，我們擔心青年知識分子正由‘精神貴族’淪為‘知識工人’，并把這種焦慮傳給下一代。”

84.5%認為自己處于社會中下層

無論從哪方面硬件條件來看，“工蜂”族都不算“屌絲”：高學歷，工作穩(wěn)定，83.7%受訪者擁有本地城鎮(zhèn)戶口，八成有住房公積金，五成以上有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。加上社會名望，高?！肮し洹弊鍛獙佟皯{借學歷資本而上升”的中產(chǎn)階級。但調(diào)查報告顯示，這個人群的自我認知卻在“下行”。

對于“如何認知自身社會地位”，5138位受訪高校青年教師中，84.5%認為自己處于社會中層及中層以下，其中，36%認為自己屬于“中下層”，13.7%認為自己處于“底層”，僅有14.1%認為自己處于“中上層”，0.8%認為自己處于“上層”，另有0.6%的受訪者未回答此問題。

報告分析指出：“整個社會的價值系統(tǒng)變了，權力和金錢取代知識與道德成為評價核心指標，這是令高?！し洹甯械綁阂值闹匾尘?。知識分子的整體地位下降，‘工蜂’族地位更加被邊緣化。”

北京師范大學(微博)某房地產(chǎn)領域教授日前宣稱，若學生在40歲時還沒賺到4000萬元就別來見他。在廉思看來，此番言論中知識與金錢孰輕孰重的糾葛，正是上述變化的一個典型概括。

高校內(nèi)部的資源配置不均，論資排輩現(xiàn)象嚴重，“官本位色彩濃”，有時也令彭鋒產(chǎn)生“失落感”。

報告顯示，過半數(shù)(54.0%)受訪“工蜂”有類似感受?！安煌瑫r代的青年知識分子，‘脫穎而出’的概率不一樣。目前，整個社會的學術、思想、文化等處于‘平臺期’——大致路徑及規(guī)模已經(jīng)形成——年輕人的出頭比‘變革期’要困難很多?！标惼皆淌趯α佳芯繄F隊這樣分析“工蜂”族的上升不易。

報告還顯示，“下行感”已在一定程度上影響了高校青年教師群體的角色定位和社會責任感。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在部分考慮過轉行的“工蜂”中，22.8%的理想是公務員(微博)，想從事企業(yè)管理或金融行從的也分別有兩成左右。

此外，在判斷自己是否優(yōu)秀的標準上，有45.6%的受訪“工蜂”認為同行認可是首要標準，其次是獲得政府認可，僅有23.4%的人把“獲得社會認可”作為評判標準，這也令研究者感到擔憂。“由于關乎基本利益的評審與晉升均由‘同行’或‘政府有關部門’決定，因此‘工蜂’族在思考問題時，會更多選擇站在學術立場和政府立場，很難做到‘為大眾思考’了?！绷荚趫蟾嬷袑懙?。

彭鋒至今記得，在自己讀書時，他的老師曾告訴他：“一個合格的知識分子，要能為國家擔綱，也為后輩的成長贏得時間、空間和方向感?！钡嬖V中國青年報記者，現(xiàn)在在校園里，無論教師還是學生，都行色匆匆，像“工蜂”一樣，為找一份好工作，有一個好家庭，過自己的好日子而奔忙。

“當知識分子的眼界、旨趣和情懷，都縮到與時代精神沒有關系時，時代精神在哪里安放？”這是彭鋒忙碌之余，經(jīng)常涌上心頭的問題。

超六成高校青年教師認為做課題比給學生上課重要

對“工蜂”來說，是做課題重要，還是給學生上課重要？對全國5138名高校青年教師的問卷調(diào)查顯示，超過60%會選擇前者，67.8%坦言“教學質(zhì)量不會影響晉升”。

“當職稱評定和各類考核都直接跟科研成果的發(fā)表、出版及項目課題數(shù)掛鉤時，做科研、發(fā)論文成了‘主業(yè)’。教學的成效又不易評估，一定程度上成了‘副業(yè)’?！币晃皇茉L“工蜂”慨嘆。

調(diào)查表明，超過九成(91.2%)的“工蜂”在意教學質(zhì)量，但過半(50.4%)的“工蜂”認為自己從事科研工作的時間“不太夠用”，近三成(27.7%)感到“很不夠用”。受訪“工蜂”普遍感到科研工作占用了大量時間，沒時間備課。

調(diào)查還顯示，32.5%的高校青年教師直言，教學壓力主要來自“學校的考核”，把學生的認可度當作壓力源的，不足兩成(19.7%)。

“重科輕教”帶來師生溝通不暢、教學內(nèi)容不受認可等多種問題。

近六成(58.9%)受訪“工蜂”表示，自己“不太了解學生的心理狀況”。40.7%的人認為表示自己跟學生有距離感。在帶研究生的高校青年教師中，能保證一周至少交流一次的僅有32.8%，另外近三成(29.5%)坦承自己與研究生“交流很少”，一個月也不能保證一兩次。

調(diào)查顯示高校青年教師更注重培養(yǎng)學生的能力

對“工蜂”來說，是做課題重要，還是給學生上課重要？對全國5138名高校青年教師的問卷調(diào)查顯示，超過60%會選擇前者，67.8%坦言“教學質(zhì)量不會影響晉升”。

“當職稱評定和各類考核都直接跟科研成果的發(fā)表、出版及項目課題數(shù)掛鉤時，做科研、發(fā)論文成了‘主業(yè)’。教學的成效又不易評估，一定程度上成了‘副業(yè)’?！币晃皇茉L“工蜂”慨嘆。

調(diào)查表明，超過九成(91.2%)的“工蜂”在意教學質(zhì)量，但過半(50.4%)的“工蜂”認為自己從事科研工作的時間“不太夠用”，近三成(27.7%)感到“很不夠用”。受訪“工蜂”普遍感到科研工作占用了大量時間，沒時間備課。

調(diào)查還顯示，32.5%的高校青年教師直言，教學壓力主要來自“學校的考核”，把學生的認可度當作壓力源的，不足兩成(19.7%)。

“重科輕教”帶來師生溝通不暢、教學內(nèi)容不受認可等多種問題。

近六成(58.9%)受訪“工蜂”表示，自己“不太了解學生的心理狀況”。40.7%的人認為表示自己跟學生有距離感。在帶研究生的高校青年教師中，能保證一周至少交流一次的僅有32.8%，另外近三成(29.5%)坦承自己與研究生“交流很少”，一個月也不能保證一兩次。

超七成高校青年教師認為學術不端系評價制度驅(qū)使

浙江大學(微博)副教授賀海波被指論文造假、貴州大學(微博)體育部兩負責人同陷論文“剽竊門”??學術不端丑聞令公眾扼腕。

廉思研究團隊對全國5138名高校青年教師的問卷調(diào)查顯示，在“工蜂”群體眼中，學術不端現(xiàn)象普遍存在，“自己身邊就有學術不端”，超七成人認為在于“評價制度驅(qū)使”。

七種學術不端行為最常見

何謂“學術不端”？中國科學院發(fā)布的《關于加強科研行為規(guī)范建設的意見》指出，它是指研究和學術領域內(nèi)的各種編造、作假、剽竊和其他違背科學公認道德的行為，及濫用和騙取科研資源等科研活動中違背社會道德的行為。

中國青年報記者看到，調(diào)查顯示，學術不端行為幾乎遍及被調(diào)查的絕大部分高校。其中，受訪高校青年教師認為七種最常見的學術不端行為按照普遍程度從高到低依次是：“在課題評獎時拉關系、走后門”，“學校職稱評定論資排輩”，“在沒有參與的科研成果上掛名”，“發(fā)表論文交納非正常版面費”，“一稿多投、多發(fā)”，“剽竊他人研究成果”和“偽造數(shù)據(jù)”。

超過八成“工蜂”認為，學術不端可以通過一定的措施降低概率，甚至避免，只有13.5%認為學術不端現(xiàn)象“不可避免”。

此外，近八成“工蜂”對學術不端事件的態(tài)度是“不同情”，表示同情的不及1/4。

“這表明，高校青年教師群體對學術不端現(xiàn)象多持不滿態(tài)度?！し洹J為當前過于量化、浮淺的職稱評審制度導致出現(xiàn)學術不端現(xiàn)象?！绷几嬖V記者。

六成人支持改革評價體制

在“工蜂”族眼中，學術不端原因何在？記者看到，超七成(74.1%)“工蜂”認為是“現(xiàn)行評價制度驅(qū)使”。此外，還有約六成受訪者認為，社會大環(huán)境、研究者自律不夠、監(jiān)督機制不健全也是重要原因。

調(diào)查顯示，在“工蜂”眼中，超過六成(60.1%)認為防止學術不端行為最有效的，就是“改革科研能力評價體制”。其次是完善學術審查制度和加大懲罰力度。

“目前，許多高校都對職稱評審制定了不少必備條件，從量化、級別、規(guī)模等方面衡量，如核心期刊論文發(fā)表，SCI(科學引文索引)、EI(工程索引)、SSCI(社會科學引文索引)收錄，國家級和省部級課題，專著和研究報告等。這種考評標準簡單而清晰，但缺點在于‘重外表輕內(nèi)涵’、‘重數(shù)量輕質(zhì)量’、‘重刊物級別輕論文檔次’、‘重表面文章輕深度思考’?；陧椖恐频馁Y源配置體系，結果導向的職稱考評機制，催生了垃圾論文，也易使學術成為謀利的工具?！绷挤治龅馈?/p>

調(diào)查同時顯示，懲處力度的缺失也在誘導一些高校青年教師“趨利避害”。

“較之社會輿論，小圈子內(nèi)部的學術規(guī)范往往對‘工蜂’的影響更大。超過一半(50.6%)的高校青年教師了解科研道德和學術規(guī)范，來自‘老師、朋友、同事的言傳身教’。”廉思告訴中國青年報記者。

調(diào)查中，當被問及“你身邊的學術不端是否受到了處罰”時，有40.6%表示“不清楚”，26.0%表示“只有極少數(shù)受到處罰”，7.1%表示“沒有人受到處罰”。只有20.9%稱“有一些受到處罰”，選擇“幾乎都受到處罰”的僅5.4%。

“環(huán)境可以對一個人產(chǎn)生強烈的暗示，對學術不端行為缺乏明確有效的處罰措施時，意味著這種行為的成本遠遠低于‘提拔職稱’、‘獲得物質(zhì)獎勵’等效益。這會誘發(fā)整個群體傾向于‘越軌行為’。”廉思分析道，“尤其是‘工蜂’群體可支配科研資源較少，難以自主選擇研究方向，在與老一代學者的競爭中處于劣勢。此外，他們還要面臨來自教學、行政、家庭和人際關系等方面的重重壓力，所以才會有很多‘工蜂’感慨，‘造假是無奈的選擇’。”

對全國5138名高校青年教師的問卷調(diào)查顯示，逾七成(75.5%)的“工蜂”有政治參與意愿，其中的九成多(91.4%)在網(wǎng)絡熱點公共事件中更愿扮演“看客”角色。

“高校青年教師群體表現(xiàn)出了較復雜的公共性：一方面較頻繁地使用網(wǎng)絡‘發(fā)聲’，影響力較大。另一方面，又在知識分子濟世情懷中，摻雜了較多的‘畏言’與‘犬儒’心理，從認識到行為的連續(xù)性不高。”

報告顯示，高校“工蜂”族參政的主渠道是網(wǎng)絡。有90.3%的“工蜂”擁有微博，遠高于全國平均水平(68%)。但在使用微博時，為了“抒發(fā)個人情緒和感情”的占四成(41.8%)，為“關注或者尋找有價值的社會問題”的只占不足三成(27.5%)。

調(diào)查顯示，“工蜂”族對“社會民生”(60.7%)和“司法公正”(52.3%)的關注，遠遠超過文化教育、體育娛樂等領域，“表明該群體對個人生存與整個社會均投以目光”。與此同時，他們對“房價走勢”、“方舟子打假”等與自身關聯(lián)緊密的社會事件的關注，遠遠超過了對象牙塔外的政治事件的關注。

在面臨與其自身沒有利益關系的網(wǎng)絡熱點公共事件時，雖然“工蜂”中的絕大多數(shù)(90.2%)認為會對現(xiàn)實生活產(chǎn)生影響，但更多會選擇點擊瀏覽(65.8%)，或轉帖并傳播此新聞(31.9%)等方式參與，愿意與身邊人討論的不足1/4。絕大多數(shù)(91.4%)“工蜂”在實際行動面前，選擇靜態(tài)、沉默?！笆浪咨顗毫σ欢ǔ潭壬舷魅趿烁咝！し洹宓墓残?，對宏觀、高層次、長遠的問題考慮較少?！?/p>

以“70后”、“80后”為主的40歲以下高校青年教師怎么教育“90后”的大學生呢？

對全國5138名高校青年教師的問卷調(diào)查顯示，超過九成(91.7%)“工蜂”在課堂中講授的是基礎性專業(yè)知識，同時，63.2%的“工蜂”還會講述自己的生活或成長經(jīng)歷。

調(diào)查顯示，超過七成“工蜂”直言講授知識是希望學生獲得“理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力”，幫助學生“對該學科產(chǎn)生濃郁的興趣，能夠自主探究”。對于“體驗知識的快樂和人生的真諦”，關注此點的“工蜂”不足半數(shù)(49.7%)。

“高校青年教師更重視培養(yǎng)學生的能力——無論是實踐能力還是自主學習能力，這與當今社會的‘能力需求’是一致的，表明該群體具備先進的教育理念?！绷紝懙?，“但強調(diào)知識的工具性，也是一把雙刃劍。‘工蜂’將通過知識獲得純粹的快樂放在較為次要的位置，實用主義傾向比較明顯?！?/p>

調(diào)查顯示，超過一半“工蜂”較認同自由、公正、平等、法治等理念。逾六成(63.5%)在教學之余，會注重培養(yǎng)學生的公民意識。

調(diào)查還顯示，在與學生的日常交流中，除專業(yè)知識外，64.4%的“工蜂”的話題是圍繞“學生密切關注的社會熱點問題”展開。40.4%的“工蜂”在教學中不避諱談及社會問題，會“告訴學生社會的陰暗面，讓學生更全面了解社會”。約九成(89.6%)“工蜂”同時注意“積極地去影響學生，向?qū)W生傳遞正面價值觀”。

浙江大學(微博)副教授賀海波被指論文造假、貴州大學(微博)體育部兩負責人同陷論文“剽竊門”??學術不端丑聞令公眾扼腕。

廉思研究團隊對全國5138名高校青年教師的問卷調(diào)查顯示，在“工蜂”群體眼中，學術不端現(xiàn)象普遍存在，“自己身邊就有學術不端”，超七成人認為在于“評價制度驅(qū)使”。

七種學術不端行為最常見

何謂“學術不端”？中國科學院發(fā)布的《關于加強科研行為規(guī)范建設的意見》指出，它是指研究和學術領域內(nèi)的各種編造、作假、剽竊和其他違背科學公認道德的行為，及濫用和騙取科研資源等科研活動中違背社會道德的行為。

中國青年報記者看到，調(diào)查顯示，學術不端行為幾乎遍及被調(diào)查的絕大部分高校。其中，受訪高校青年教師認為七種最常見的學術不端行為按照普遍程度從高到低依次是：“在課題評獎時拉關系、走后門”，“學校職稱評定論資排輩”，“在沒有參與的科研成果上掛名”，“發(fā)表論文交納非正常版面費”，“一稿多投、多發(fā)”，“剽竊他人研究成果”和“偽造數(shù)據(jù)”。

超過八成“工蜂”認為，學術不端可以通過一定的措施降低概率，甚至避免，只有13.5%認為學術不端現(xiàn)象“不可避免”。

此外，近八成“工蜂”對學術不端事件的態(tài)度是“不同情”，表示同情的不及1/4。

“這表明，高校青年教師群體對學術不端現(xiàn)象多持不滿態(tài)度?！し洹J為當前過于量化、浮淺的職稱評審制度導致出現(xiàn)學術不端現(xiàn)象。”廉思告訴記者。

六成人支持改革評價體制

在“工蜂”族眼中，學術不端原因何在？記者看到，超七成(74.1%)“工蜂”認為是“現(xiàn)行評價制度驅(qū)使”。此外，還有約六成受訪者認為，社會大環(huán)境、研究者自律不夠、監(jiān)督機制不健全也是重要原因。

調(diào)查顯示，在“工蜂”眼中，超過六成(60.1%)認為防止學術不端行為最有效的，就是“改革科研能力評價體制”。其次是完善學術審查制度和加大懲罰力度。

“目前，許多高校都對職稱評審制定了不少必備條件，從量化、級別、規(guī)模等方面衡量，如核心期刊論文發(fā)表，SCI(科學引文索引)、EI(工程索引)、SSCI(社會科學引文索引)收錄，國家級和省部級課題，專著和研究報告等。這種考評標準簡單而清晰，但缺點在于‘重外表輕內(nèi)涵’、‘重數(shù)量輕質(zhì)量’、‘重刊物級別輕論文檔次’、‘重表面文章輕深度思考’?；陧椖恐频馁Y源配置體系，結果導向的職稱考評機制，催生了垃圾論文，也易使學術成為謀利的工具?！绷挤治龅?。

調(diào)查同時顯示，懲處力度的缺失也在誘導一些高校青年教師“趨利避害”。

“較之社會輿論，小圈子內(nèi)部的學術規(guī)范往往對‘工蜂’的影響更大。超過一半(50.6%)的高校青年教師了解科研道德和學術規(guī)范，來自‘老師、朋友、同事的言傳身教’?！绷几嬖V中國青年報記者。

調(diào)查中，當被問及“你身邊的學術不端是否受到了處罰”時，有40.6%表示“不清楚”，26.0%表示“只有極少數(shù)受到處罰”，7.1%表示“沒有人受到處罰”。只有20.9%稱“有一些受到處罰”，選擇“幾乎都受到處罰”的僅5.4%。

“環(huán)境可以對一個人產(chǎn)生強烈的暗示，對學術不端行為缺乏明確有效的處罰措施時，意味著這種行為的成本遠遠低于‘提拔職稱’、‘獲得物質(zhì)獎勵’等效益。這會誘發(fā)整個群體傾向于‘越軌行為’?！绷挤治龅?，“尤其是‘工蜂’群體可支配科研資源較少，難以自主選擇研究方向，在與老一代學者的競爭中處于劣勢。此外，他們還要面臨來自教學、行政、家庭和人際關系等方面的重重壓力，所以才會有很多‘工蜂’感慨，‘造假是無奈的選擇’。”

兩成高校青年女教師認為“女博士被妖魔化”

一個女博士占女性數(shù)量96.1%的群體里，高學歷意味著什么？

廉思研究團隊針對全國2708位40歲以下高校女教師的問卷調(diào)查顯示，72.1%的女“工蜂”坦言，在戀愛方面“曾經(jīng)因為高學歷而苦惱過”。20%的高校青年女教師認為女博士被社會妖魔化，高學歷減少了吸引力。

“高校青年女性教師是女性群體中學歷水平最高、教育投入最多的一群。教育部統(tǒng)計顯示，截至2010年年底，我國高校中女教師的比例達46.48%，其中七成是我們所說的女‘工蜂’?！绷几嬖V中國青年報記者，“她們身兼五重社會角色——教師、科研工作者、知識分子、配偶/女友和母親，也凸顯了現(xiàn)代女性的共性：擁有更多的經(jīng)濟自主權與事業(yè)發(fā)展權，但也面臨著對女性前所未有的高要求——在繼續(xù)肩負家務職責的同時，必須承擔起‘集多重角色于一身’的巨大壓力。”

調(diào)查顯示，受訪女“工蜂”是不折不扣的高知群體。其學歷全部為碩士及以上，博士學歷的為96.1%。但其中已婚者不足六成。

雖然大部分女“工蜂”認為，“高學歷對于提高其在夫妻間的地位有正面作用”，“自己在夫妻之間是有較多話語權的一方”。但社會上一些妖魔化女博士的傾向，比如認為女博士“沒有女人味”、“是第四類人”等，令她們煩惱。5000余份調(diào)查問卷中，有34.4%的高校青年教師確認“女博士被妖魔化了”。有12.7%的男性和20%的女性認為，高學歷減少了吸引力，只有9.1%的女性自認女博士增加了吸引力。

此外，高學歷伴隨著晚育和少育。調(diào)查表明在已婚高校青年女教師中，52.5%由于職業(yè)而推遲了生育計劃。女“工蜂”平均做母親的年齡是32.7歲。

“壓力不只體現(xiàn)在婚戀方面?！绷贾赋?，受訪男“工蜂”一周課時量僅為女“工蜂”的2/3，但六成以上女“工蜂”的職稱僅為講師?！皩Ρ妊芯匡@示，低級職稱中女性比例更高，在‘教授’、‘副教授’的職稱中，男性是女性的兩到三倍?！绷颊f。

調(diào)查同時顯示，雖然半數(shù)受訪女“工蜂”選擇科研的原因更加純粹——“對學術研究感興趣”，但接近2/3的女“工蜂”仍認為，女性的思維特質(zhì)、情緒特質(zhì)和家庭責任，導致“女性不適合從事科研”。

第三篇：關注高校青年教師成長系列

關注高校青年教師成長系列 青年教師怎樣站穩(wěn)講臺

近幾年來，伴隨高等教育的跨越式發(fā)展，高校教師隊伍面貌發(fā)生了歷史性變化，大批青年教師成為高校教學科研的新生力量。據(jù)教育部人事司統(tǒng)計，1998年全國高校專任教師為40.73萬人，2005年上升為96.58萬人，2005年全國高校30歲以下教師比例為29.32%，40歲以下占65.23%。如何把這支年輕教師隊伍建設好，是高等教育全面貫徹科學發(fā)展觀、提高質(zhì)量的新課題，也是關系到高等教育未來發(fā)展的長遠大計。日前，本報記者分赴江蘇、湖北、陜西、吉林等地教育部門和高校，就高校青年教師隊伍建設問題進行了采訪。從今天起，本報推出?關注高校青年教師成長?系列報道。

近幾年來，新補充到高校的青年教師成為本科教學的主體，他們大多具有較高的學歷，充滿活力。但不少青年教師課堂教學經(jīng)驗不足，有的青年教師過分依賴多媒體教學，山東某大學教務處處長稱之為?一停電就不會講課?。如何進一步加強青年教師培養(yǎng)，不斷提升他們的教學能力，已經(jīng)引起高等學校的關注。

上大學講臺不是輕而易舉的事

一名不愿透露姓名的學生說，教他們英語的教師剛畢業(yè)，上課控場能力差，同時口音很重，一度讓同學們失去了學習英語的熱情。

?暑假之前還是學生，暑假之后就成為教師，僅靠幾本教材，講幾句話，就讓他們上課，教學效果肯定不行。?談到青年教師，西北農(nóng)林科技大學教務處處長王國棟喜憂參半。一些高校反映，幾年高校擴招，師資隊伍缺乏已成為普遍問題。青年教師學歷高，但教學經(jīng)驗普遍缺乏。由于教學任務很重，青年教師到校后來不及充電，就要迅速進入角色。

天津大學曾發(fā)生這樣一件事：一名青年博士，經(jīng)考核后取得?崗前培訓合格證?，他的科研能力很強，但教學能力較差，表達能力不強，不能把知識系統(tǒng)、有條理地講授給學生，所以沒通過第一次講課驗收。學校從教學規(guī)律、教學方法、教學能力等多方面進行培養(yǎng)，經(jīng)過指導老師幫助，他的教學能力仍沒有明顯提高，再次驗收仍未通過。對此，學校建議他轉到科研崗位。

應當說，不少高校對于青年教師的培養(yǎng)是重視的，采取了崗前培訓、出國進修、基本功大賽、博士化工程、教學團隊建設等措施，取得了一定效果。但與青年教師數(shù)量迅速增加以及新時期教育教學工作對青年教師的要求相比，尚有較大差距。

既要解決?教什么?又要解決?如何教?

?不要以為有了碩士或博士學位就能上好課。?2003年國家級高等學校教學名師獎獲得者、北京理工大學教授梅鳳翔說，?現(xiàn)在的青年教師大多有碩士或博士學位，從這一點看比許多老教師有優(yōu)勢。從知識角度看，給學生上課應不成問題。但傳授知識與認識知識是不一樣的。你自己搞明白了，給學生講時，人家不一定能明白。學問很高，但上課講不明白的，大有人在。?

記者在采訪中了解到，有的院校為了擴充規(guī)模上層次，新聘的博士有時甚至不經(jīng)過試講就特許上講臺。而更多的高校，絕大多數(shù)初任教師是在沒有教育學理論基礎的情況下開始教學生涯的。吉林大學人事處處長沈維立說，從教師專業(yè)化的角度審視，高校教師應該既具有解決?教什么?這一問題的學科專業(yè)知識，又具有解決?如何教?這一問題的教育專業(yè)知識。只有把?教什么?和?如何教?的問題都解決的高校教師，才是一個真正合格的教師。

北京市高校師資培訓中心教學辦公室主任徐平認為，崗前培訓是現(xiàn)階段非師范專業(yè)畢業(yè)的高校教師有組織地獲取教育專業(yè)知識的唯一途徑，在現(xiàn)階段對提高高校教師的整體素質(zhì)和高校教學質(zhì)量有著重要的作用。但崗前培訓的實踐也表明，它存在著很大的局限。按照?高等學校教師崗前培訓教學指導綱要?的要求，目前北京地區(qū)的高校教師崗前培訓開設了高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規(guī)、高等學校教師職業(yè)道德基礎知識等課程，總課時不超過110學時。如果以滿足高校教師具有職業(yè)需要的教育專業(yè)知識為目的，崗前培訓的課程設置和學時遠遠不夠。

建立和完善青年教師助教制度

徐英祥，東北師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院28歲青年教師。2005年從吉林大學畢業(yè)后來到東北師大任教，助教一年的經(jīng)歷讓他很難忘。?老教授上大課，我講習題課。跟著老教師我學到了很多東西，積累了很多經(jīng)驗。比如，在學院，直接把教材變成幻燈片是不允許的。?

記者在長春采訪時了解到，不僅東北師大，許多高校都組建了教學團隊，實施了新、老教師結伴成長計劃。據(jù)長春醫(yī)學高等?？茖W校校長張湘富介紹，凡畢業(yè)后到學校任教的青年教師，由學校指定教學經(jīng)驗豐富的老教師擔任其指導老師。長春工業(yè)大學校長張德江在接受記者采訪時說，老教師要幫助青年教師盡快站穩(wěn)講臺，青年教師必須給指導老師當助教，這是當前提高高校教學質(zhì)量的當務之急。

中國高教學會會長周遠清認為，青年教師的成長要激勵與培養(yǎng)并重。激勵要政策化、制度化、人性化，培養(yǎng)要經(jīng)?；⒁?guī)范化。在培養(yǎng)中要重視老教師傳、幫、帶的作用。老教師不僅要做?督導員?、?裁判員?,更要做?教練員?。新、老教師形成合力，高校的教學水平一定能很快再上一個新臺階。

經(jīng)國務院批準，教育部、財政部決定實施?高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程?。?質(zhì)量工程?對加強青年教師隊伍建設提出了許多要求，如建立和完善青年教師助教制度，加強青年教師的培養(yǎng)與培訓，使青年教師學習先進的教學方法，積累教學經(jīng)驗，增強他們教書育人的責任感和使命感；要建設一大批教學團隊，促進教學研討，提高教學水平。各高校應結合本校的實際情況，制定具體措施，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，地方教育部門也應對所屬高校青年教師培訓問題進一步研究，增強培訓的針對性和實效性。

（記者 唐景莉 陳帆波）##

教學與科研怎樣和諧共進

高校的性質(zhì)和功能決定了很多教師在從事教學的同時，還要承擔一定的科研任務。目前在全國許多高校，青年教師既是教學的主力軍，也是科研的新生力量。如何處理好教學與科研二者的關系，是青年教師走進高校后不可回避的問題。

火了實驗室冷了教研室

作為工程制圖界著名學者，同濟大學教授錢可強對于關心和提攜青年教師不遺余力，但是，對于目前高校青年教師的工作狀態(tài)，他也有不少意見：?我們這些老教師，過去經(jīng)常呆在教研室里，大家一起備課，探討教學上的問題。但是現(xiàn)在你去一些高校的教研室看看，許多年輕教師的辦公桌上布滿了灰塵，他們從家里直接去課堂，上完課就走人，一個月里也見不到幾次面。還有一些青年教師，上課根本不備課，只是把現(xiàn)成的多媒體課件在課堂上一放就算對付過去了。?

?與一些教研室冷清形成鮮明對比，高校的實驗室倒是比較紅火。許多青年教師為完成自己的科研項目，成天呆在實驗室里，休息時間也加班加點。不能說他們潛心搞科研不對，但是一個人的時間、精力是有限的，科研方面投入多了，教學必然會受到?jīng)_擊。?錢可強說。

記者在調(diào)查采訪中也發(fā)現(xiàn)，錢可強所說的情況在高校中并非個別。西南某大學一位學院院長告訴記者，每學年對青年教師進行教學課時分配是一件頭疼的事，多數(shù)青年教師不愿意主動承擔課時任務，但是對于申請科研項目卻是熱情高漲。南京航空航天大學一名剛畢業(yè)的博士告訴記者，他的師兄、師姐告訴他：在高校里，科研是個人發(fā)展的?事業(yè)?，而教學則是?工作任務?。

在采訪中記者也了解到，在研究型大學和科研教學型大學中，主要矛盾是重科研、輕教學，而在一些教學型院校特別是高職院校的青年教師中，則存在對科研不夠重視的問題，這對他們提高教學水平也同樣是不利的。

偏頗的根源在哪里

南京師范大學作為一所進入?211工程?行列的高校，許多教師教學與科研任務?雙肩挑?。該校人事處負責人認為，高校青年教師中出現(xiàn)重科研、輕教學的傾向，一個重要原因是對二者之間的關系認識不清。高校的教學和科研二者相互促進，密不可分，強調(diào)教學并不是要將科研工作從教師身上完全剝離開來。

采訪中，許多青年教師認為，上課、備課、查閱教學資料、批改學生作業(yè)等會占用大量時間，耗費精力，對于科研工作是一種沖擊和拖累。但南京師范大學地理科學學院教授汪永進認為，青年教師一定要樹立教學第一的觀念，他說：?教學工作有利于青年教師拓寬知識面，講課、備課過程中遇到的很多問題啟發(fā)了我的思考，實際上對我的科研工作很有幫助。?近年來，汪永進在承擔大一?地質(zhì)學基礎?等專業(yè)基礎課教學的同時，在世界頂尖級科技期刊《science》上連續(xù)發(fā)表兩篇文章，在地理環(huán)境與全球氣候變化方面的研究走在世界前沿，他的經(jīng)歷很值得青年教師思考。

山東省教育廳廳長齊濤說：?青年教師思想認識上的偏差，一定程度上是學校辦學思想和定位的反映。有些高校過于強調(diào)科研，認為科研成果可以迅速提升學校的聲譽。這是一種急功近利的想法。大學最根本的功能是教學與育人，高校的科研應該反哺教學。?

在記者與西安等地多所高校青年教師代表座談時，他們都說，目前的考核評價機制不合理，職稱評定給他們帶來很大壓力，目前，科研導向型的職稱評審和量化計分的考核評價機制，迫使他們一進校就要考慮申請科研項目、發(fā)表論文等問題。

南京師范大學教育科學學院教授馮建軍直言不諱：?在目前許多高校的職稱評審中，最重的砝碼是科研成果，而教學方面的成績沒有受到應有的重視。為了迎合這樣的評價機制，教師們不得不急切地發(fā)表論文，這些論文多為低水平重復，甚至是‘學術垃圾’。一些人批評青年教師重科研輕教學、學術浮躁，一定程度上是不合理的考核評價機制逼出來的。不合理的考核評價機制帶來的結果是教學受到了影響，而科研也沒有真正搞上去。?

改革考核機制加強教育引導

在采訪中，南京大學副校長潘毅等高校管理者提出，處理好教學與科研二者的關系，從學校的角度看，應該因校制宜，努力探求二者結合的最佳狀態(tài)，片面強調(diào)科研或教學都會走進誤區(qū)。

?在高校的教學、科研、社會服務三大功能中，教學和人才培養(yǎng)始終是第一位的，評價一所高校的好壞，要看科研成果，更要看人才培養(yǎng)的質(zhì)量。?最近當選為全國高校教學研究會第二屆理事會理事長的清華大學校長顧秉林說，?教師的科研活動要與教學緊密結合，同時吸引學生參與到科研課題中來，這樣才能做到教學相長。?顧秉林建議，高校應該加大對教學的經(jīng)費投入，校領導要投入更大精力去抓教學質(zhì)量，抓青年教師的培養(yǎng)工作。

教書與育人能否同行

傳道授業(yè)，教書育人。傳道與授業(yè)并重，教書與育人同行。

?所謂只教書不育人的教師是無法存在的。?國家級教學名師獎獲得者、扎根邊疆40余年的石河子大學教授曹連莆對記者說，?我一輩子就做了兩件事，一是育種，一是育人。?

記者在一些高校采訪了解到，青年教師中師德修養(yǎng)和教書育人責任意識薄弱具有一定普遍性。

缺乏與學生溝通很難教好書

誰準備充分，誰授課認真，誰照本宣科，誰隨口海侃……教師們的表現(xiàn)，學生們很容易評判出來。

?那些事業(yè)有成的中年教師似乎更愿意與學生打成一片，而青年教師在這方面則差得多。?北京某高校大三學生小馮坦言。

湖北省教育廳教師管理處副處長姚剛在接受記者采訪時指出，一些青年教師完成講課任務之后就走人，缺乏和學生溝通，對學生心理和價值取向、日常生活缺乏關懷的興趣。

西北大學經(jīng)管學院經(jīng)濟系主任任保平給記者舉了這樣一個例子：2006年，一個剛留校的青年教師，已經(jīng)給學生上了一個學期的課，到期末時他讓學生上交他布置的作業(yè)，學生都不理他，作業(yè)怎么也收不齊。?萬般無奈，他打電話給我，讓我?guī)退兆鳂I(yè)。?任保平又好氣又好笑地說，?不是講課能力不行，而是了解學生不夠，只講課，不溝通，學生認為你不關心他們，肯定不買賬。?

記者在陜西省高校采訪了解到，陜西省30歲以下青年教師的人數(shù)已經(jīng)占到全省專任教師總數(shù)的30%。省里在各高校都設有督導委員，對教師教學進行督導，其中，對青年教師反映最多的就是工作的責任心比較缺乏，在為人師表方面和老教師有相當?shù)牟罹?。陜西省教育廳分管高等教育的副廳長郝喻表示，對青年教師，首先要解決的問題就是要提高他們的道德水平，增強他們熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的責任心。

重業(yè)績輕素質(zhì)的考核不利于青年教師全面發(fā)展

29歲的李巍是電子科技大學團委副書記，同時，他還負責給工程碩士研究生講授?管理學原理?的課程，憑借自己豐富的工作經(jīng)驗和扎實的理論基礎，再加上生動的講授方法，李巍的課很受學生們歡迎。

李巍認為，?育人?的基礎是教師自身的優(yōu)良作風能夠贏得學生的贊賞，發(fā)揮榜樣的輻射作用，讓學生自發(fā)、主動地學習和模仿。如果青年教師自身能力素質(zhì)有限，無法讓學生產(chǎn)生認同感，?育人成才?就無從談起。

國家教育行政學院社科部主任郭鋒分析說，主觀上看，一些青年教師認為在大學當教師，特別是在綜合型、研究型大學當教師，科研是最重要的，以后的學術發(fā)展、職務晉升全要靠科研，所以把主要精力放在了搞科研上，而對教書育人、為學生服務、幫助學生成長這一高校教師的基本職責，沒有給予足夠的重視?？陀^上講，高校對青年教師的考評方面，重專業(yè)發(fā)展甚于重思想素質(zhì)提高，對教書育人的指標重視不夠?，F(xiàn)行的教師評價制度多是獎懲性的，著眼于已經(jīng)作出的工作業(yè)績。這樣的評價體系，對處于成長期的青年教師來說并不合適。

?青年教師把更多精力放在怎樣才能適應這種考評機制上，不利于引導他們?nèi)姘l(fā)展，應當改革考評機制，弱化獎懲功能，強化促進發(fā)展功能，使考評對于青年教師來說，真正成為一種自我檢驗的機會，一種實現(xiàn)自我提高、自我完善、自我發(fā)展，度過適應期，從不成熟走向成熟的過程。?郭鋒說。

讓青年教師擔任一定的學生工作效果好

西北農(nóng)林科技大學信息學院教師晁曉菲走上講臺已經(jīng)兩年多了，作為學校青年教師講課大賽的冠軍得主，在課堂上，她有一套獨特的教學方法，比如?紙條點名法?、和學生約談制度促進教學等，這些靈感的取得，晁曉菲將之歸功于3年班主任的經(jīng)歷。?做班主任必須和學生交流，到自習室、學生宿舍和學生聊天，揣摩學生心理，掌握學生的思想狀況，深入了解學生，這大大彌補了我教學經(jīng)驗的不足。?晁曉菲感慨地說。

教育部去年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確要求，新聘任的青年專業(yè)教師，原則上要從事一定時間的輔導員、班主任工作。教育部有關負責人指出，提出這一要求，也是希望高校青年教師能夠通過這段經(jīng)歷，更加深入地了解學生的思想狀況和實際情況，有力地促進教學和人才培養(yǎng)。

記者在西北農(nóng)林科技大學采訪了解到，該校2005年規(guī)定，35歲以下的青年教師晉升高一級專業(yè)技術職務必須有擔任一年以上輔導員或班主任工作的經(jīng)歷，如果沒有這個經(jīng)歷，就沒有資格申報職稱。

對此，西北農(nóng)林科技大學黨委副書記馬書尚表示，對于剛走上講臺的青年教師，泛泛說教沒用，還是要通過制度建設，讓他們有一個很好的職業(yè)養(yǎng)成。不了解學生的需求，就不可能把課講好，更不可能在教書中育人，青年教師必須補上這一環(huán)節(jié)，擔任輔導員、班主任對講好課會有很好的促進作用。

?對一個稱職的青年教師或者說對所有教師而言，教書育人是一個最基本的要求，是教師的職業(yè)道德所在。?國家級教學名師、云南大學公共管理學院副院長崔運武說，?在目前社會利益多元化和選擇方式多樣化的環(huán)境下，高校應該根據(jù)實際情況設定一個切實可行的、使青年教師不斷向著教書育人方向成長的評價指標體系。?（本報記者 楊晨光 柯昌萬）##

他們需要更多理解關懷

職稱評定、崗位考核、科研經(jīng)費申報、學術成果發(fā)表、生活負擔……記者在一些高校采訪時，青年教師在談到自己面臨的困惑和壓力時，都會一口氣說出這些項目，他們期望政府、教育部門和學校更多的理解關懷。

壓力與徘徊

小劉，31歲，武漢某重點大學講師，?海歸?博士。小劉平時的教學任務很重，平均一周有20節(jié)課，每天要花大量時間查資料備課。除了完成教學任務外，小劉還必須發(fā)表一定數(shù)量和質(zhì)量的學術成果。學校實行?一年一評、兩年一聘?的量化考核制度。?兩年考核不達標就要下崗，你說我的壓力能不大嗎？?小劉出示了自己今年4月份的工資條，包括職務工資和各種津補貼在內(nèi)一共1580.51元。此外，每學期小劉還有課時費補貼，平均每月有600元左右。他告訴記者，學校里各個院系由于專業(yè)?好壞?不同，所以教師之間的收入也有很大差別。

記者了解到，由于收入低，一些青年教師利用自己的專業(yè)知識在外兼職不是個別現(xiàn)象。北京某高校法學院青年教師小朱就走過幾年?彎路?。

盡管已經(jīng)做好了?教師收入不高?的心理準備，但拿到第一個月不到2500元的工資時，小朱的心里還是?涼了半截?。于是，他利用自己學法律的?專業(yè)優(yōu)勢?四處兼職：做法律顧問，代理案子，到外校代課……雖然收入比以前多了很多，但他的精力也被完全分散，幾年下來，幾乎沒有發(fā)表什么像樣的學術成果，評副高職稱連基本的?硬件?都不夠。小朱說：?其實，當教師才是我真正的事業(yè)，而辦案子連職業(yè)都算不上。現(xiàn)在想起自己浪費的幾年時間，有時真的很后悔。?

如何看待青年教師的期望值

據(jù)記者了解，南京某高校曾在該校范圍內(nèi)作過一次問卷調(diào)查，僅有29.5%的教師對自己的工資較為滿意，其中64.3%屬于高級職稱者；而九成以上的青年教師對自己目前的待遇不滿意。

長江大學副校長張萬明說，目前高校青年教師呈現(xiàn)三個特點：一是年輕化，以他們學校為例，35歲以下青年教師占教師總數(shù)的45.5%；二是學歷高，學校2006年引進的118名青年教師幾乎全部是碩士、博士學歷；三是期望高，現(xiàn)在的青年教師對于個人待遇的期望普遍較高。

武漢大學人事部部長黃泰巖認為，青年教師面臨最迫切的兩大問題：一是待遇，二是發(fā)展。由于這些年引進的教師學歷高、年齡也近30，面臨著結婚生子、住房等各方面壓力，青年教師對待遇的期望相對要高一些，這應當理解。另一方面，實用主義和急功近利傾向比較突出，剛走上工作崗位的青年教師對待遇的滿意度其實還包括個人的發(fā)展和前途，如是否有晉升、進修、申報項目等機會。因此，提高青年教師的工作積極性，要從物質(zhì)和精神兩方面入手。

既要錦上添花也要雪中送炭

在采訪中，記者了解到，大多數(shù)高校青年教師對自己選擇這份職業(yè)并不后悔。東北師范大學世界古典文明研究所教師郭丹彤說：?我看重的不是待遇，而是社會的認可。?青年教師普遍對自己的發(fā)展很在意。目前，高校很多獎勵、資助政策都是落在那些已有成就的少數(shù)中青年教師頭上，多數(shù)青年教師機會不多，他們希望多一些?雪中送炭?。特別是地方院校青年教師對發(fā)展機會少的反映更為強烈。

記者在江蘇、湖北、陜西、吉林等地采訪，據(jù)教育部門和高校反映，近幾年，高校青年教師住房問題凸顯，特別是在大中城市。據(jù)南京師范大學校領導介紹，近幾年，該校每年新進青年教師100多人，他們的收入很難承受社會上的商品房價格。學校千方百計擠出一些公房，改造成教師公寓，權作周轉。據(jù)了解，南京另一所重點高校在已購土地上，自籌資金建了一批宿舍樓，擬以成本價賣給本校教師，但青年教師登記者寥寥無幾，因為即使是成本價，青年教師也難以承受。一些教育部門和高校領導表示，高校青年教師住房問題不是教育部門和學校所能解決的，需要政府制定相應政策，采取相應措施。

后記：記者在采訪中了解到，青年教師隊伍建設在一些地方和高校受到重視，采取了不少措施加強青年教師的培養(yǎng)，切實解決青年教師的實際困難和問題，成效是顯著的，許多青年教師較快成長為教學科研的骨干力量，有的成為拔尖人才。但也有的地方和高校對青年教師重視不夠，對新形勢下出現(xiàn)的新情況缺乏研究，有些培養(yǎng)培訓措施不到位。一些高校特別是地方院校在經(jīng)費、編制等方面還存在很多制約因素，加強青年教師培養(yǎng)，顯得力不從心。

第四篇：高校青年教師思想狀況調(diào)查

高校青年教師思想狀況調(diào)查

近年來，我國高等院校青年教師數(shù)量和比例不斷增加。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至 2010年底，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過86萬，占全國高校專任教師總數(shù)的63.3%。作為教育者的重要組成部分——高校青年教師群體的政治素養(yǎng)、理論水平和師德情操對我國教育事業(yè)的健康發(fā)展和學生的成長成才意義重大。并且，高校青年教師是青年中知識層次最高的群體之一，具有較高的科學文化水平，眼界開闊，思想活躍，勇于探索，其中一些人近年來已陸續(xù)走上領導崗位，逐漸成為學校教學科研和行政管理隊伍的主體。他們的思想狀況如何，值得關注。

高校青年教師思想狀況出現(xiàn)的新特點

今年1月―8月，我?guī)ьI課題組開展了全國40歲以下（1971年以后出生）高校青年教師生存狀態(tài)和思想動態(tài)調(diào)查，對北京、上海、廣州、武漢、西安五個城市的135所高校發(fā)放問卷5400份，回收有效問卷5138份，回收率95.1%。此外，課題組還采取個別訪談、集體座談和研討交流等社會群體研究方法，組織青年教師座談會60余場，學生座談會30余場，深度訪談500多人，最終形成了《中國高校青年教師調(diào)查報告》。

從調(diào)研反映的情況看，高校青年教師思想狀況總體是好的，但受現(xiàn)實環(huán)境和自身因素的影響，也存在一些值得關注的問題，主要有以下幾點。

1.代際特征明顯。當前高校青年教師大多出生于1970年代，有少部分出生于1980年代前期，在高校中形成了“70后”、“80后”老師教“90后”學生的獨特格局。一方面，高校青年教師比老一輩學者具有更好的成長環(huán)境和全面系統(tǒng)的學術訓練，不少人已開始在相關領域嶄露頭角；另一方面，他們又具有鮮明的時代特點。他們世界觀形成的年代，聽到的大多是“文革”時期的冤假錯案，閱讀的是“傷痕文學”，在成長過程中，又面臨升學、就業(yè)的激烈市場競爭和生存壓力，很多青年學者還有較長時間的海外學習和工作經(jīng)歷，對國內(nèi)外物質(zhì)生活水平的差距和西方價值觀有比較深刻的體認。在這些因素的綜合作用

下，他們的道德觀念和行為準則與老一輩學者有很大不同：一方面他們追求更為實用的知識技能（如擁有多類資格能力證書），敢于展現(xiàn)自我，渴望自我價值實現(xiàn)，希望盡快得到社會的認可、尊重、理解和信任；另一方面他們又過度關注自我，一切努力都圍繞著是否有利于個人職稱晉升和職務升遷，謀求“工具合理性”。他們不是老一輩那種理想的、奉獻型的群體本位主義者，而是傾向于務實的、功利性的個體理性主義者。

2.對國家發(fā)展道路存在一定疑惑。在被問及“是否存在中國模式”時，僅有12.7%的受訪者選擇“存在中國模式，這一模式雖不成熟，但一些基本要素已經(jīng)具備”這一選項，而 69.3%的受訪者認為“當前不存在一個具有借鑒和推廣意義的中國模式”，另有18%則認為“問題太復雜，不好說”。結合深訪發(fā)現(xiàn)，高校青年教師一方面認可國家發(fā)展取得的巨大成就，但在一定程度上也認為這種發(fā)展方式存在很多問題，缺乏可推廣的價值。作為一個后發(fā)展國家，在西方現(xiàn)代化過程中次第展開的社會矛盾和沖突，中國將會在很短的時間內(nèi)集中爆發(fā)，這使得中國在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些社會問題。而很多高校青年教師并沒有形成關于中國國情全面、客觀、理性的認識，沒有意識到經(jīng)濟增長可以實現(xiàn)跨越、但社會問題很難跨越這一時代背景，沒有站在歷史的角度、用歷史的邏輯和歷史的思維方式分析這些問題產(chǎn)生的深刻原因，而是片面地運用西方的某些學術觀點和后現(xiàn)代理論加以簡單論斷，因而不能得出有關國家發(fā)展道路的正確認知。

3.青年教師的價值觀輸出方式。高校青年教師是知識分子群體與青年群體的交叉集合體，一方面，他們思想敏銳，對社會思潮，尤其是青年學生的價值取向具有很強的引領作用。另一方面，他們內(nèi)心十分重視自我尊嚴與價值的實現(xiàn)，重視自我權利的維護。當自身的利益受到損害而得不到伸張時，他們不會像社會弱勢群體那樣去選擇沉默，也不會采取激烈的行為表達，而是往往采用迂回的、以退為進的方式，把各種不滿通過自我暴露、自我鳴冤的方式表達出來。一些青年教師將課堂或講座變成自我價值宣言的場所，將自己的不滿在課堂上自覺不自覺地流露出來，或牢騷滿腹、或慷慨激昂地表達自己的價值主張。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過60%的受訪者會在課堂上講述“自己的生活

經(jīng)歷”，超過40%的受訪者會“告訴學生社會的陰暗面”。消極的認知態(tài)度結合獨特的價值觀輸出方式，雖然對青年教師自身利益實現(xiàn)作用不大，但勢必對學生價值觀的塑造產(chǎn)生很大影響。

4.政治參與意愿與渠道相背離。高校青年教師注重參加民主生活實踐并重視自身的民主權利，對現(xiàn)實生活中的民主管理、民主選舉、自我教育、自我管理抱有濃厚興趣，對政治活動參與意識十分強烈。調(diào)查顯示，有75.5%的受訪者希望盡可能多地參政議政，僅有10.8%的受訪者沒有參政議政的意愿。同時調(diào)查高校青年教師對參政議政渠道的認識可以發(fā)現(xiàn)，認為參政議政渠道相對暢通的比例僅為15.8%，而認為不夠暢通或者完全不暢通的比例則高達84.2%。通過對比兩組數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，存在著意愿與渠道相背離的情況。較高的政治參與熱情與較少的政治參與渠道，導致了該群體不得不通過網(wǎng)絡等公共平臺表達對政治問題的認識。

5.對生活質(zhì)量抱怨較多。在受訪青年教師中，年工資收入 3萬―6萬元占八成，31.1%的受訪者每月有結余，而68.9%處于收支平衡或“赤字”狀態(tài)。青年教師剛入職不久，工資和職稱相對較低，申請課題經(jīng)費難度較大，同時結婚、買房、買車、子女升學、贍養(yǎng)老人等現(xiàn)實問題又需要很大開銷，收入和支出兩方面的擠壓作用迫使很多教師在工作之余不得不從事各種兼職活動，這些兼職活動有的已經(jīng)影響到高校青年教師的正常教學科研工作。同時，高校青年教師普遍存在住房困難，對住房政策不滿意，在5分的工作滿意度評價中，“與住房相關的補貼政策”僅得到1.7分的評價，排名倒數(shù)第一?？此聘＠霾诲e的高校教職，仍有許多服務保障工作不完善，這在一定程度上影響了高校青年教師的工作積極性和對社會的認知。

探索青年教師思想政治工作新機制

我們要深入研究問題產(chǎn)生的深層次原因，探索既符合國家發(fā)展需要，又遵循青年成長規(guī)律的高校青年教師思想政治工作新機制。

1.注重思想政治教育與業(yè)務水平提高相結合，堅持黨對青年教師的思想引領。高校要把青年教師的業(yè)務提高與政治培養(yǎng)統(tǒng)一起來，在業(yè)務培養(yǎng)中加強政治培養(yǎng)。改變黨組織和黨員考核工作中存在的考核硬指標少、具體內(nèi)容少、考核效果少等狀況，研究探索考核指標的定

性分析和量化問題，細化黨組織和黨員的考核標準。

2.合理設置基層黨組織，建設高素質(zhì)的黨務工作隊伍。適應學科特點和教學科研需要，堅持黨建工作重心前移和重心下放的原則，探索靈活多樣的黨組織設置模式，根據(jù)學校教學科研活動的新情況，不斷創(chuàng)新黨組織設置方式。黨務工作干部要經(jīng)常深入到青年教師中去，了解青年教師群體的工作情祝和思想實際。

3.深化高校管理體制改革，創(chuàng)造青年教師發(fā)揮才干的制度環(huán)境。青年教師思想上的不穩(wěn)定與職稱、住房、收入等問題有很大關系，如果單靠思想政治工作而忽視實際問題的解決，必然降低思想政治工作的效果。建立以學術評價體系為準繩、公平競爭為導向的職稱評聘機制和收入分配機制，真正做到職稱和工資體現(xiàn)業(yè)績與能力；對崗位進行分類管理和分級考核，推行崗位競爭、崗位輪換等措施，建立能進能出、能上能下、能高能低的激勵競爭機制；認真解決高校青年教師在福利待遇和生活工作中的實際困難，在住房、醫(yī)療、子女升學等方面關心照顧，對于經(jīng)濟確有困難的青年教師，加大社會優(yōu)撫力度，提高其生活質(zhì)量。

4.拓寬制度化表達渠道，建立暢通高效的溝通機制。通過座談會、問卷調(diào)查、信息公開欄等多種形式，定期了解青年教師意見、建議和要求，并將處理意見及時反饋；充分發(fā)揮工會和教代會在青年教師利益表達中的作用，在制度設計中為青年教師留有一定席位，明確規(guī)定青年教師所占代表的比例；對于涉及青年教師切身利益的重大決策，應設立聽證制度，廣泛聽取青年教師意見，使學校的各項決策和各項制度建立在對青年教師意見充分了解的基礎上，實現(xiàn)決策與制度對青年教師合理利益訴求的尊重與保護。

第五篇：青年教師生存狀況關乎時代顏面

青年教師生存狀況關乎時代顏面

郭立場

只有充分了解青年教師的需要，從“以人為本”的理念出發(fā)，通過分配制度的改革，建立適當?shù)募顧C制，才能最大限度地調(diào)動青年教師的工作積極性。

高校青年教師的收入現(xiàn)狀正在引起社會的廣泛關注。中國高等教育學會薪酬管理研究分會課題組前不久發(fā)布的一項調(diào)查顯示，高校教師年收入10萬元以下的占總人數(shù)47.7%，年收入在15萬元以下的占到總人數(shù)的85.9%。課題組指出，相對于這樣一個知識密集型和人力資本高投入型的群體，高校教師現(xiàn)有收入非常缺乏競爭力。

青年教師的重要性不言而喻，他們擔負著教書育人、傳播人類文明、培養(yǎng)合格人才、提高民族素質(zhì)的重任，其生存狀況既是時代的顏面，也將影響年青一代及中國未來的發(fā)展。目前刻板的科研項目經(jīng)費管理制度、以年齡畫線的職稱晉升制度、不合理的薪酬體系設計，會嚴重影響年輕教師的成長，進而影響高等教育的質(zhì)量。

對很多青年教師而言，現(xiàn)在各級各類科研項目、課題很多，但是機會不均等，資源分配貧富差距很大，面臨著來自外部、內(nèi)部，同齡人、隔代人，學生、老教師等多重壓力。據(jù)報道，由于生活壓力大，不少高校青年教師不得不從事各種兼職，以代課、培訓、承攬項目等方式貼補家用，甚至有14.2%受訪者以兼職收入為主要經(jīng)濟來源。

在千年以前，猶太人部落養(yǎng)活一種人，專門抄寫《圣經(jīng)》。他們每天沐浴焚香，只抄一頁，為的是不出差錯。在社區(qū)最困難的時候，大家都吃不飽，甚至面臨餓死的威脅，可社區(qū)依然要給抄寫《圣經(jīng)》的人一碗飯，讓他們吃飽，以便饑荒后存活下來的猶太人能繼續(xù)享受祖先積累的文明知識。在大家都吃不飽的年代，有碗飯吃的專職抄經(jīng)人可以靠著這種建制與社會保持某種程度的隔絕，靠傳承文化理念活著。一個社會對文明之光的珍惜與呵護，從對文化傳承者的態(tài)度中可見一斑。

現(xiàn)在，隨著信息技術的廣泛運用，市場競爭的進一步加劇，高校教職工的工作性質(zhì)和工作動機已日益復雜化，作為發(fā)揮重要激勵和約束功能的薪酬體系不能再停留在簡單的技術層面，而應成為一種能有效輔助高校發(fā)展戰(zhàn)略實施的手段。從管理心理學的角度出發(fā)，影響教師滿意度的因素是與需要滿足相連的，與教師需要有關的因素都會影響教師的教學態(tài)度、教學效果和科研績效。只有充分了解青年教師的需要，從“以人為本”的理念出發(fā)，通過分配制度的改革，建立適當?shù)募顧C制，才能最大限度地調(diào)動青年教師的工作積極性。

其中，薪酬管理是核心問題。當前高校青年教師薪酬管理的問題，主要表現(xiàn)為對內(nèi)公平性不夠、對外缺乏競爭性、對個體激勵性不足等。這迫切需要建立科學的績效考核體系、對

青年教師實施最低年薪制等解決辦法，讓一批不炫目但優(yōu)秀的年輕人看到希望，給努力的“夾心層”更多公平上升的奔頭。