第一篇：如何開(kāi)展校級(jí)教育科研課題立項(xiàng)總結(jié)材料

如何開(kāi)展校級(jí)教育科研課題立項(xiàng)總結(jié)材料

這次培訓(xùn)糾正了教師教育科研觀的誤區(qū)：教育科研是神秘莫測(cè)的持這種觀點(diǎn)的教師寫(xiě)道：“當(dāng)我看到研究一詞時(shí)，首先感到那是件十分深?yuàn)W、神秘的工作?！皩?duì)教師來(lái)說(shuō)，教育科研高不可攀，深不可測(cè)，望塵莫及。”教師之所以對(duì)教科研產(chǎn)生神秘感，究其原因，主要有兩個(gè)方面：一是長(zhǎng)期以來(lái)，師范教育和教師培訓(xùn)制度以傳授和更新教師的學(xué)科知識(shí)、技能為主，忽視教師對(duì)自身教育實(shí)踐的反思，這導(dǎo)致了教師習(xí)慣于接受教育學(xué)知識(shí)，而不生產(chǎn)教育學(xué)知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)獲得教育學(xué)知識(shí)的教科研活動(dòng)的陌生與漠視。二是目前教育行政部門(mén)對(duì)教師教科研的導(dǎo)向不明確或存在偏向，存在著用專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師教科研的傾向。在大樣本、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)控制等脫離學(xué)校教育情境的要求和專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)面前，教師對(duì)教科研產(chǎn)生了畏懼感。

那么，如何消除教師對(duì)教科研的神秘感?這就需要改變教師培訓(xùn)制度和教科研活動(dòng)的路子。從教師培訓(xùn)制度來(lái)看，要改變現(xiàn)有的知識(shí)灌輸模式，結(jié)合教師的行動(dòng)反思，使教師體會(huì)到教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的過(guò)程。從教科研活動(dòng)路子來(lái)看，要探索出一條適合教師專業(yè)發(fā)展的路子。把教科研活動(dòng)與教師的教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓教師感受到教學(xué)中處處有問(wèn)題，處處有研究。從一些學(xué)校所進(jìn)行的成功的教科研實(shí)踐來(lái)看，教師對(duì)教科研的神秘感是可以消除的。這種神秘感的消除有一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要是通過(guò)讓教師親身經(jīng)歷教科研全過(guò)程；由校外專家?guī)дn題進(jìn)學(xué)校搞教科研到學(xué)校自主選題進(jìn)行教科研，由教師被動(dòng)搞教科研到主動(dòng)搞教科研。同時(shí)，在教師教科研活動(dòng)中降低教師教科研的門(mén)檻和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教科研的評(píng)價(jià)不用數(shù)量來(lái)衡量，而是看其教學(xué)實(shí)踐的效果。對(duì)教師的科研成果一開(kāi)始不強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，而是通過(guò)教學(xué)日記記下教師的隨想、隨悟、課堂觀察，讓教師在經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)理性地概括與提升。

第二篇：科研課題立項(xiàng)管理辦法

科研課題立項(xiàng)管理辦法

1總綱

1.1科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是教育發(fā)展的推動(dòng)力。為實(shí)施科研帶動(dòng)戰(zhàn)略，強(qiáng)化科技創(chuàng)新意識(shí)，加速提高我?？蒲兴郊捌湓谏鐣?huì)上的影響與在同類高校中的地位，保證科研管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，特制定本辦法。

1.2我校科研工作總的指導(dǎo)原則是：以自然科學(xué)、人文科學(xué)的基礎(chǔ)理論研究為依托，以應(yīng)用研究為重點(diǎn)，立足錦州經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，鼓勵(lì)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和技術(shù)推廣項(xiàng)目的研究，鼓勵(lì)教育理論和教學(xué)方法的研究，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)能力。

2項(xiàng)目選題

2.1選題目標(biāo)

2.1.1學(xué)科基礎(chǔ)理論研究課題。

2.1.2適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要所進(jìn)行的高新技術(shù)研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究課題。

2.1.3對(duì)精神文明的建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、政府決策有參考價(jià)值或借鑒作用的研究課題。

2.1.4具備一定基礎(chǔ)和條件，并有獨(dú)特領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)的研究課題。

2.1.5國(guó)家推廣的應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目和本地區(qū)急需的技術(shù)改造項(xiàng)目等專項(xiàng)研究課題。

2.2課題特性

2.2.1先進(jìn)性：課題不能是已成熟的技術(shù)或成果的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)具有改進(jìn)或創(chuàng)新的性質(zhì)。

2.2.2實(shí)用性：具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值或社會(huì)價(jià)值，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步有推動(dòng)作用。

2.2.3可行性：近期可望取得預(yù)期成果或階段成果，研究周期一般不超過(guò)五年。

2.2.4安全性：有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和人文精神的發(fā)揚(yáng)，不能對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人類構(gòu)成危害。

3承擔(dān)者的條件

3.1申請(qǐng)科研立項(xiàng)的人員應(yīng)具備的條件。

3.1.1 政治素質(zhì)好，學(xué)風(fēng)端正，工作勤奮，勇于探索和創(chuàng)新，具有奉獻(xiàn)精神。

3.1.2 集體項(xiàng)目必須領(lǐng)導(dǎo)得力，組織健全，具有結(jié)構(gòu)合理的項(xiàng)目組，具備必要的儀器設(shè)備和資金自籌或匹配能力。

3.1.3 課題負(fù)責(zé)人應(yīng)具有中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或碩士以上學(xué)位，能獨(dú)立主持開(kāi)展研究工作。

3.1.4 課題負(fù)責(zé)人一般限定承擔(dān)在研課題一項(xiàng)。

4立項(xiàng)審批程序

4.1申請(qǐng)人填寫(xiě)《立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)》一式五份，經(jīng)所在系部處室同行專家審查、負(fù)責(zé)人簽署推薦意見(jiàn)后報(bào)科研處。

4.2科研處初審后，申報(bào)者根據(jù)課題類型填寫(xiě)相應(yīng)表格或協(xié)議書(shū)（合同書(shū)）等?？蒲刑帉彶楹筇峤恢鞴苄ｉL(zhǎng)審查，審查合格報(bào)校學(xué)術(shù)委員會(huì)，按申報(bào)課題組織有關(guān)學(xué)科專家組對(duì)課題意義、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究基礎(chǔ)、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等逐項(xiàng)審議，寫(xiě)出評(píng)議意見(jiàn)，產(chǎn)生評(píng)定結(jié)果。

4.3校級(jí)課題將評(píng)定結(jié)果呈交校長(zhǎng)辦公會(huì)，確定立項(xiàng)課題批準(zhǔn)與否，科研處負(fù)責(zé)下達(dá)立項(xiàng)通知。國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)課題由校長(zhǎng)辦公會(huì)審查批準(zhǔn)后，由科研處統(tǒng)一組織上報(bào)到各級(jí)課題管理部門(mén)審批。各級(jí)課題管理部門(mén)審批后，由科研處統(tǒng)一負(fù)責(zé)下達(dá)各級(jí)課題的立項(xiàng)通知。

5實(shí)施過(guò)程管理

5.1立項(xiàng)課題由科研處與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在單位共同管理，以科研處為主。

5.2課題主持人要與學(xué)校簽訂《科研項(xiàng)目立項(xiàng)協(xié)議書(shū)》，并按協(xié)議制訂總體工作規(guī)劃和階段計(jì)劃，定期向科研處書(shū)面報(bào)告進(jìn)展情況，年底交總結(jié)。

5.3科研處每年制訂《錦州師?？蒲许?xiàng)目研究計(jì)劃》。負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促項(xiàng)目研究按計(jì)劃進(jìn)行，隨時(shí)了解課題研究的進(jìn)度、所需設(shè)備的配置、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用、存在的問(wèn)題等。

5.4使用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的儀器設(shè)備、圖書(shū)資料等要按學(xué)校有關(guān)規(guī)定辦理購(gòu)置、報(bào)銷手續(xù)；使用時(shí)辦理借用手續(xù)；項(xiàng)目完成后，交還學(xué)校有關(guān)部門(mén)管理保存。

5.5在項(xiàng)目研究過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)課題因故失去了研究?jī)r(jià)值或外界已有相同研究的最終成果公布于世，要及時(shí)中止課題研究，停止使用項(xiàng)目的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，課題主持人配合科研處做好繕后工作。

5.6在研究過(guò)程中，凡不履行協(xié)議書(shū)、違反有關(guān)規(guī)定的，將被中止其研究工作，并凍結(jié)其研究經(jīng)費(fèi)。無(wú)故中止研究工作的，除凍結(jié)研究經(jīng)費(fèi)外，課題組成員三年內(nèi)不得再次申請(qǐng)新的科研課題。

6鑒定驗(yàn)收

6.1對(duì)所有課題的最終研究成果，由學(xué)術(shù)委員會(huì)組織相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)議鑒定。

6.2鑒定程序

6.2.1 課題負(fù)責(zé)人提出鑒定申請(qǐng)，提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，同時(shí)提交相關(guān)結(jié)題材料：①立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)（含立項(xiàng)通知書(shū)）②研究課題的開(kāi)題報(bào)告和階段進(jìn)展報(bào)告 ③課題研究的工作報(bào)告④課題成果及產(chǎn)品 ⑤有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成果的記載材料等。

6.2.2 科研處負(fù)責(zé)組織專家鑒定工作會(huì)議。

6.2.3 鑒定專家審查研究成果，分別寫(xiě)出鑒定意見(jiàn)。

6.2.4 專家鑒定組組長(zhǎng)匯總意見(jiàn)，寫(xiě)出鑒定結(jié)論。

6.2.5 學(xué)術(shù)委員會(huì)根據(jù)鑒定結(jié)論提出“通過(guò)驗(yàn)收”或“不能通過(guò)驗(yàn)收”的最終結(jié)

6.3結(jié)題

6.3.1 研究成果一經(jīng)通過(guò)專家鑒定，即可結(jié)題。市級(jí)以上課題由科研處組織專家鑒定后報(bào)送相關(guān)部門(mén)，審批合格后即可結(jié)題。

6.3.2 未經(jīng)批準(zhǔn)，逾期三個(gè)月尚未結(jié)題和“不能通過(guò)驗(yàn)收”者，將追回全部剩余撥款，三年內(nèi)不得申請(qǐng)課題。

7附則

7.1本辦法自公布之日起執(zhí)行，由科研處負(fù)責(zé)解釋。

第三篇：科研課題立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

科研課題立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

《實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中等職業(yè)教育免費(fèi)的推進(jìn)策略研究》課題于2011年4月被教育科學(xué)研究所列為2011個(gè)人課題。課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我首先從思想上高度重視，其次就根據(jù)課題內(nèi)容開(kāi)展了計(jì)劃有序而卓有 成效的研究，現(xiàn)按照要求對(duì)階段性研究情況進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。

一．課題實(shí)施方案和工作進(jìn)展

（一）課題實(shí)施方案

1.課題的提出

輟學(xué)是中國(guó)農(nóng)村教育的一個(gè)痼疾，已嚴(yán)重影響義務(wù)教育的普及水平和農(nóng)村教育的發(fā)展，也勢(shì)必影響新一代農(nóng)民素質(zhì)的提高，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展?！稗r(nóng)村教育的實(shí)質(zhì)是農(nóng)村職業(yè)教育”，有必要在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開(kāi)展免費(fèi)性職業(yè)教育，增強(qiáng)農(nóng)村初中普教內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性，這也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力；適當(dāng)開(kāi)展免費(fèi)職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，從而增加學(xué)校和教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力，降低農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率。

2.課題研究的意義

盡管初級(jí)中學(xué)仍屬于九年義務(wù)教育階段，其根本指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”訓(xùn)練。但是鑒于目前我國(guó)農(nóng)村教育和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，必須要轉(zhuǎn)變?cè)械某踔袉渭儗?shí)施普通教育的思想，樹(shù)立起職業(yè)教育的觀念。另外，要擺脫以農(nóng)為“籠”的思想

束縛，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)教育要大膽跳出“農(nóng)門(mén)”，不再局限于傳授種植、養(yǎng)殖技能。在全面貫徹黨和國(guó)家關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展等有關(guān)精神的前提下，應(yīng)把農(nóng)業(yè)技術(shù)、進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)營(yíng)、管理等內(nèi)容納入到農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育內(nèi)容中，從而形成農(nóng)村職業(yè)教育的新型模式，實(shí)施免費(fèi)性職業(yè)教育能更好的保障農(nóng)村學(xué)生的在學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。

3.研究進(jìn)程安排

1）、2011.4申報(bào)省級(jí)個(gè)人課題

2）、2011.9 確定課題研究方案

3）、2012.1---2012.7按照研究目標(biāo)和具體研究方案，開(kāi)展實(shí)證性研究；研究、總結(jié)，寫(xiě)出階段性研究報(bào)告；調(diào)整方案，繼續(xù)實(shí)施研究。

4）、2013.7 課題結(jié)題

(二)研究工作進(jìn)展

到目前為止，課題正按照計(jì)劃開(kāi)展研究工作，已經(jīng)完成第三階段的主要工作。

1）本課題研究的前期準(zhǔn)備工作從9月初就開(kāi)始了。我陸續(xù)找了一些初三學(xué)生，與他們就職業(yè)教育學(xué)習(xí)實(shí)施免費(fèi)教育的好處和感受進(jìn)行了一些交流，獲得了較有用的第一手資料，并做了初步整理。課程設(shè)置堅(jiān)持基礎(chǔ)文化課與職業(yè)技術(shù)課并重的原則。

初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展理念的教育，可以作為課余或課外知識(shí)教給學(xué)生，也可以專門(mén)提供技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)仍是他們不可或缺的重要任務(wù)。在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)重視文化基礎(chǔ)課的比重，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)削減或調(diào)整課程門(mén)類和課時(shí)，利用節(jié)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)生

涯、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教育。選擇以職業(yè)教育為主的學(xué)生的基礎(chǔ)文化課縮減幅度可稍微大一點(diǎn)，但要保證其職業(yè)發(fā)展所需基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程科目應(yīng)多于基礎(chǔ)文化課程科目，突出其“職業(yè)教育”性。2）自課題立項(xiàng)批準(zhǔn)后，我就按計(jì)劃先研讀了《農(nóng)村中等職業(yè)教育免費(fèi)的推進(jìn)策略》并作了讀書(shū)筆記，并與其他教師就英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行過(guò)若干次交流。在此期間，我做了調(diào)查研究，更加明確了課題研究的目的、意義，知道了接下來(lái)課題研究工作的要求和任務(wù)。3）根據(jù)課題研究計(jì)劃和“培訓(xùn)交流會(huì)”的要求,接下來(lái)的工作重點(diǎn)是設(shè)計(jì)、研究和積累教學(xué)案例，記錄教育故事和教學(xué)隨筆。

（三）下一階段目標(biāo)

接下來(lái)要加快研究進(jìn)程，作進(jìn)一步的研究匯總工作，形成理論成果；繼續(xù)撰寫(xiě)有關(guān)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的論文，按時(shí)高質(zhì)量完成課題研究報(bào)告。

《實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中等職業(yè)教育免費(fèi)的推進(jìn)策略研究》

科研課題立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

二 龍 中 學(xué)

孫鵬

第四篇：科研課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)

一、課題立項(xiàng)依據(jù)

理論意義和實(shí)踐意義：

1、理論意義：

① 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)對(duì)電子產(chǎn)品維修專業(yè)人才的需求和電子產(chǎn)品維修專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，深化與企業(yè)的合作，通過(guò)課程結(jié)構(gòu)系列化和課程內(nèi)容的模塊化及學(xué)生崗位模擬訓(xùn)練，探索和實(shí)踐新時(shí)期電子產(chǎn)品維修人才的培養(yǎng)模式，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

② 提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享。完成課程的標(biāo)準(zhǔn)化課件、考試試題、教師授課用PPT電子教案、課程教學(xué)大綱的建設(shè)與開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，通過(guò)數(shù)字化資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)能力。

二是促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建中職電子產(chǎn)品維修精品課程資源，規(guī)范課程體系建設(shè)。使專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范法，提高教師授課水平和授課效果，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)字化資源建設(shè)的時(shí)效性。

三是完善專業(yè)及行業(yè)公共資源。通過(guò)本課題研究，加大與企業(yè)，高校的合作，進(jìn)一步完善電子產(chǎn)品維修課程人才培養(yǎng)方案、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能競(jìng)賽、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)教改案例的內(nèi)容，推動(dòng)電子產(chǎn)品維修課程培養(yǎng)模式改革。

2、實(shí)踐意義：

首先通過(guò)本課題的建設(shè)和研究，實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品維修課程數(shù)字化資源建設(shè)的共建共享，促進(jìn)全國(guó)同類專業(yè)課程的交流，豐富教師教學(xué)資源，提高教師教學(xué)水平，學(xué)生通過(guò)豐富多樣的形式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率。

其次調(diào)研電子企業(yè)及電子產(chǎn)品維修服務(wù)行業(yè)對(duì)電子產(chǎn)品維修人才的能力需求，探索信息時(shí)代電子產(chǎn)品維修人才培養(yǎng)模式，建立人才崗位模擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的的技術(shù)能力，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)入行業(yè)后的適應(yīng)能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)依托企業(yè)行業(yè)，深入開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合，形成資源共享、利益雙贏的良性運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)電子產(chǎn)品維修課程的建設(shè)與發(fā)展。

國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)電子產(chǎn)品行業(yè)發(fā)展迅速，電子產(chǎn)品的維修已經(jīng)由原來(lái)的分離電子元器件的維修轉(zhuǎn)到集成芯片的維修級(jí)別，同時(shí)電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期日益縮短，對(duì)從業(yè)者的自我學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)對(duì)新型人才的要求，探索對(duì)傳統(tǒng)的課程改革已是大勢(shì)所趨。根據(jù)當(dāng)前電子產(chǎn)品維修專業(yè)的發(fā)展，中職學(xué)校就如何調(diào)整并完善課程內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力等方面的研究還很薄弱，這也是電子產(chǎn)品維修精品課程建設(shè)需要突破的難題。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些中職學(xué)校對(duì)電子產(chǎn)品的維修課程建設(shè)方面開(kāi)展了大量的研究，對(duì)提高中職電子產(chǎn)品維修課程的發(fā)展作了很大的努力。但在緊跟電子產(chǎn)品維修發(fā)展趨勢(shì)（新知識(shí)、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝）、注重方法教學(xué)、創(chuàng)新能力及后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面仍然處于空白。因此，向中職電子產(chǎn)品維修課程方向提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，突出學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，提高電子產(chǎn)品維修課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，是我們當(dāng)前最為緊要的研究課題。本課題研究的基礎(chǔ)

1、我國(guó)是電子產(chǎn)品生產(chǎn)和消費(fèi)的大國(guó)，電子產(chǎn)品的維修行業(yè)日趨完善

近年來(lái)我國(guó)已經(jīng)成為世界電子產(chǎn)業(yè)大國(guó)，隨著電子產(chǎn)品的廣泛使用和普及，電子產(chǎn)品維修人才需求日益加大。

2、本課題組研究單位師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，與電子維修行業(yè)和高校保持著良好的合作基礎(chǔ)。各學(xué)校全面實(shí)行了專業(yè)課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)，根據(jù)行業(yè)崗位的能力要求，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地、校外企業(yè)三大工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，探索電子產(chǎn)品維修課程的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。根據(jù)行業(yè)對(duì)電子產(chǎn)品維修職業(yè)崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)和技能設(shè)置課程內(nèi)容。并與企業(yè)合作編寫(xiě)了核心課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。

二、課題研究?jī)?nèi)容

課題研究的基本內(nèi)容與重點(diǎn) ① 課題研究的基本內(nèi)容

以“大幅提高專業(yè)辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，把專業(yè)建設(shè)成全國(guó)中職學(xué)校電子產(chǎn)品維修改革創(chuàng)新的示范，并發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用”為總體目標(biāo)，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為手段，以能力培養(yǎng)為核心”的數(shù)字化資源共建共享的課題建設(shè)理念。通過(guò)精品課程建設(shè)，將電子產(chǎn)品維修崗位知識(shí)和能力要求貫穿于整個(gè)課程建設(shè)中，突出專業(yè)維修知識(shí)的學(xué)習(xí)和維修技能的掌握，使學(xué)生掌握維修理論和技術(shù)知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高適應(yīng)新技術(shù)新問(wèn)題的能力。② 研究重點(diǎn)

開(kāi)展精品課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)、考核方法的設(shè)計(jì)等研究，使本課題在教法教研教改上有新的突破。

本課題預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)與主要?jiǎng)?chuàng)新之處

突破難點(diǎn)：

1、尋找新型有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：在精品資源建設(shè)的背后，應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)策略，要符合中職生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)職業(yè)興趣角度考量，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)，將行業(yè)案例引入教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，尋找特設(shè)培養(yǎng)和訓(xùn)練模式，讓學(xué)生很容易適應(yīng)崗位角色。

2、建立協(xié)作組共建共享機(jī)制 ：通過(guò)專業(yè)協(xié)作組的共同努力，對(duì)電子產(chǎn)品維修行業(yè)崗位技術(shù)要求進(jìn)行必要的調(diào)研、查新、論證，建立電子產(chǎn)品維修課程共建共享機(jī)制，緩解目前在教育資源的建設(shè)上投入了相當(dāng)大的人力、財(cái)力和物力后，普遍存在重開(kāi)發(fā)輕應(yīng)用的現(xiàn)象。

創(chuàng)新之處：

1、通過(guò)精品資源建設(shè)，融合現(xiàn)代教學(xué)理念，在信息資源設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源重點(diǎn)來(lái)支持“學(xué)”，而非重點(diǎn)支持“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主協(xié)作學(xué)習(xí)，加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2、實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的系列化、教學(xué)內(nèi)容模塊化。將課程結(jié)構(gòu)系列化，由任課教師按照模塊化的形式組織教學(xué)，淡化專業(yè)課程之間的界限，強(qiáng)化課程之間的聯(lián)系，使學(xué)生既掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)又掌握運(yùn)用能力。

3、突出課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。推進(jìn)學(xué)生崗位模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主體，使學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐零距離，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

本課題研究的預(yù)期成果與成效

1規(guī)范專業(yè)教學(xué)模式建立課程標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制 通過(guò)精品課程資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與全國(guó)同等專業(yè)的共建共享縮小區(qū)域之間的差距實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的同等專業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)交流與學(xué)習(xí)逐漸規(guī)范專業(yè)教學(xué)模式并依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的軌跡形成課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制。在課程標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)制作用下使所開(kāi)發(fā)的精品課程資源達(dá)到符合自主性學(xué)習(xí)的需要提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)效性。

2采用多種教學(xué)手段提升專業(yè)信息化水平在教學(xué)方式上使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段強(qiáng)化系統(tǒng)講授效果采用演示法、討論法和案例法突出學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)提高課程教學(xué)效果。結(jié)合電子產(chǎn)品維修技術(shù)要求和專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)模擬企業(yè)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，凸顯創(chuàng)新性，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過(guò)程的實(shí)操性，促進(jìn)電子產(chǎn)品維修課程教學(xué)信息化應(yīng)用水平的提高，提升中職學(xué)校服裝專業(yè)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

3促進(jìn)共享效益最大化提升社會(huì)化服務(wù)功能 通過(guò)本課題的合作研發(fā)積累具有中職特色的精品課程資源促進(jìn)專業(yè)課程改革成果的推廣與實(shí)施提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)成果的競(jìng)爭(zhēng)力滿足行業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)提升社會(huì)人員務(wù)工求職需求。有利于開(kāi)展豐富的職業(yè)技能培訓(xùn)形成系統(tǒng)、規(guī)范、靈活的人才培養(yǎng)平臺(tái)使更多的學(xué)習(xí)者受益滿足終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)需求。

4推進(jìn)專業(yè)品牌化建設(shè)發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用 通過(guò)對(duì)電子產(chǎn)品維修課程的共建促進(jìn)專業(yè)數(shù)字化資源共享利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)提升專業(yè)教學(xué)水平打造品牌專業(yè)發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)和輻射作用提高全國(guó)中職學(xué)校電子產(chǎn)品維修課程教學(xué)水平。

三、研究程序

1．本課題研究的過(guò)程與方法設(shè)計(jì) 研究過(guò)程：

（1）、分解、細(xì)化本課題開(kāi)發(fā)總?cè)蝿?wù)，形成子項(xiàng)目，明確子項(xiàng)目工作任務(wù)和進(jìn)度要求；（2）、按課題子項(xiàng)目分組開(kāi)發(fā)精品課程資源，定期檢查和交流開(kāi)發(fā)工作；

（3）、對(duì)開(kāi)發(fā)成果進(jìn)行檢驗(yàn)和指導(dǎo)，通過(guò)部分學(xué)校試用，收集修改意見(jiàn)，并進(jìn)一步完善。方法設(shè)計(jì)：

——選擇正確的教學(xué)內(nèi)容：積極采用中國(guó)電子技術(shù)應(yīng)用教育協(xié)會(huì)組織全國(guó)各類專家的最新成果，這符合開(kāi)放教育資源共享和知識(shí)公益的理念和發(fā)展趨勢(shì)，避免重復(fù)調(diào)研和開(kāi)發(fā)。

——選擇正確的教學(xué)策略：對(duì)現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用操作崗位的生產(chǎn)技術(shù)、人力資源發(fā)展需求和操作人員能力變化進(jìn)行全面的科學(xué)分析，特別是現(xiàn)代電子崗位操作人員操作范圍擴(kuò)大、操作難度增加的現(xiàn)象，通過(guò)歸納推理，發(fā)現(xiàn)操作人員能力變化趨勢(shì)。依據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)人才需求和職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)理論，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣入手，遵循中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，建立“現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用操作工職業(yè)能力模型”和人才培養(yǎng)策略，形成培養(yǎng)目標(biāo)明確、實(shí)施途徑清晰、操作性強(qiáng)的培養(yǎng)方案。

——選擇先進(jìn)的開(kāi)發(fā)技術(shù)路線：以第三代仿真技術(shù)為載體，高度模擬了各種生產(chǎn)運(yùn)行環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與教學(xué)體系的重構(gòu)，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用職業(yè)教育課程與教學(xué)模式的改革實(shí)踐是教科研全方位創(chuàng)新的一次有效探索。

2．本課題研究實(shí)施步驟與進(jìn)度安排

第一階段：確定本課題開(kāi)發(fā)的子任務(wù)書(shū)和分工

討論：2013年10月18日——2013年11月18日。簽訂：2013年11月。第二階段：案例培訓(xùn)

培訓(xùn)：2013年11月30日——2014年1月3日。答辯：2014年1月3日。第三階段：課題開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)：2014年1月4日——2014年6月30日。檢查：每3個(gè)月檢查和交流1次。

內(nèi)審：2014年7月1日——2014年7月15日。修改：2014年7月16日——2014年8月30日。第四階段：學(xué)校試用與意見(jiàn)反饋

試用：2014年9月1日——2014年10月30日。反饋：2013年10月30日。第五階段：完善與結(jié)題

完善：2014年11月1日——2013年11月30日。結(jié)題：2015年2月1日——2015年2月30日。

3．完成任務(wù)的保證措施（人員、機(jī)制、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等）——組織保障：設(shè)立電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)精品課程開(kāi)發(fā)小組，成員由樂(lè)至高級(jí)職業(yè)中學(xué)電子技術(shù)應(yīng)用系主任、專業(yè)帶頭人、實(shí)訓(xùn)中心主任和成都精沛科技有限公司技術(shù)人員共同組成，其職責(zé)是確定課題建設(shè)的具體內(nèi)容和特色，提出開(kāi)發(fā)工作計(jì)劃、目標(biāo)和步驟，設(shè)立合作工作點(diǎn)，合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

——機(jī)制保障：將建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行分解、細(xì)化，向課程子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人下達(dá)任務(wù)書(shū)，明確子項(xiàng)目工作任務(wù)和進(jìn)度要求，并制定課題開(kāi)發(fā)勞務(wù)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，定期進(jìn)行中期檢查和內(nèi)審。

——時(shí)間保障：在校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)過(guò)程中，把開(kāi)發(fā)工作作為學(xué)校教學(xué)工作安排的一部分，定人、定位、定目標(biāo)、定時(shí)間，從有空安排轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏?jì)劃安排，在時(shí)間上給予保障。

——經(jīng)費(fèi)保障：確保按需求制定經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，在實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，?？顚Ｓ茫瑘?zhí)行政府經(jīng)費(fèi)規(guī)定的支出流程，確保以內(nèi)涵建設(shè)為主體、設(shè)備投入為輔的經(jīng)費(fèi)計(jì)劃落實(shí)，執(zhí)行計(jì)劃和執(zhí)行分離的經(jīng)費(fèi)使用規(guī)定，在財(cái)務(wù)科和監(jiān)察室監(jiān)督下，用好經(jīng)費(fèi)。

第五篇：校級(jí)課題開(kāi)展情況總結(jié)

校級(jí)課題開(kāi)展情況總結(jié)

本學(xué)年我校有一個(gè)立項(xiàng)的市級(jí)課題，八個(gè)縣級(jí)課題，四個(gè)校級(jí)小課題。自立項(xiàng)以來(lái)，參與課題研究的十多名教師積極工作，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已初見(jiàn)成效。總的說(shuō)來(lái)，我們做到了以下幾點(diǎn)：

一、精心組織，扎實(shí)安排

當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1．課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（2010年12月——2011年1月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。

2．課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段（2011年2月——2011年12月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

3．課題研究完善總結(jié)階段（2012年1月——2012年3月）通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。

二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到以下五個(gè)方面：

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)積累，為教學(xué)提理論指導(dǎo)；

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；

三是堅(jiān)持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；

五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1．教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運(yùn)用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2．教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

4．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫(xiě)的論文、案例在省、市、縣級(jí)各類評(píng)比中有9篇分獲一、二、三等獎(jiǎng)；有14篇文章在各級(jí)教學(xué)刊物中發(fā)表。

三、完善推廣，深化教研

本校的課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課程改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！