第一篇：青春變奏曲

青春變奏曲

高一（3）班林丹妮

青春進(jìn)行曲

2009年8月31日，風(fēng)塵仆仆的我們步入6004教室。從這一刻起，我們嘹亮宣布：“華美實(shí)驗(yàn)學(xué)校第三屆904班誕生了!”帶著初二的稚氣，我們做了簡(jiǎn)潔的自我介紹?！拔医卸艜蕴O(píng)?！薄靶∑?？你和鄧小平啥關(guān)系？”簡(jiǎn)短的對(duì)話卻讓我們捧腹大笑，死氣沉沉的教室沸騰起來(lái)，散發(fā)出盛夏獨(dú)特的歡樂(lè)氣息。而此刻，老班潛入教室，“都初三的人了，還怎么散漫?”頓時(shí)鴉雀無(wú)聲?！拔遥瑓钦?。你們的班主?！毕难凵?，簡(jiǎn)練的開(kāi)場(chǎng)白，讓我們肅然起敬。于是，在老吳的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)始齊奏一曲曼妙的青春歌曲。

青春狂歡曲

“祝你生日快樂(lè)、祝你生日快樂(lè)……”女生宿舍537飄出女生大合唱“壽星”佳穎一手拿著餅干、一手拿著北京烤鴨，挨個(gè)給我們發(fā)“佳肴”，塞滿餅干的嘴還不忘哼兩句：“祝我生日快樂(lè)……”大家正聊得起勁，曉蘋(píng)卻提議：“佳穎，我們來(lái)跳一曲吧！”于是我們拍手伴奏，兩人翩躚起舞，到該轉(zhuǎn)圈時(shí)，誰(shuí)知佳穎過(guò)于得意忘形，重心不穩(wěn)跌倒在地，卻順勢(shì)來(lái)個(gè)睡美人。大家先是一愣，隨后一陣狂笑，十幾人倒成一片，全場(chǎng)high爆，笑聲一陣一陣…..那一晚我們手相牽心相連，共奏一曲青春狂歡曲。

青春協(xié)奏曲

由于我們是內(nèi)宿班，相處的時(shí)間也很多了。每天從早到晚，跑操、吃飯、上課、午休、夜修等等，幾乎除了晚上休息，周末回家，整個(gè)班都一起生活。老吳更是與我們共在，記得有一次過(guò)節(jié)，學(xué)校只放一天假，內(nèi)宿生自然美得回家，于是有些人向老吳請(qǐng)假想回家，結(jié)果他當(dāng)眾宣布：“誰(shuí)想回家過(guò)節(jié)的，很簡(jiǎn)單，叫你爸爸接我們54個(gè)人都去，再送我們回來(lái)。要不誰(shuí)也別想回。班級(jí)就是 一個(gè)集體，我絕不允許任何一個(gè)人丟下集體偷樂(lè)去！”一段話便說(shuō)服了我們。對(duì)我們是一個(gè)集體，怎么能扔下集體偷樂(lè)去？這時(shí)候904就是我們的家，老吳就是一個(gè)大家長(zhǎng)，而我們都是這個(gè)家的一份子。在老吳的引領(lǐng)下，一曲青春協(xié)奏曲娓娓響起。青春交響曲

“加油加油!904加油！”體育佳節(jié)，我們都在超越自我！男生順利考完50米短跑。該我們女生上陣了。一開(kāi)始都挺正常的，只是在輪到雁喬時(shí)，她在距終點(diǎn)幾步之遙處……跌倒了！“雁喬--”我們神經(jīng)緊繃，馬上圍了上去，關(guān)心問(wèn)候著?！皼](méi)事。我可以的”她堅(jiān)持著，我們見(jiàn)狀，只好為她打氣。“我們相信你，加油!”“預(yù)備—砰”她咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持到底，讓我們引以為傲?？纪甓膛埽摽佳雠P起坐了。而此時(shí)我們?cè)缫鸦炭植话?。這時(shí)，班長(zhǎng)婉珍詭異一笑，：“來(lái)，坐下。讓我們圍成一個(gè)圈。我們，唱歌吧！”漸漸地，有獨(dú)唱到大合唱，歌聲越洪亮，我們就越自信。整個(gè)考場(chǎng)都回蕩著我們快樂(lè)的歌聲！我們的青春交響曲正在上

演。

青春圓夢(mèng)曲

終于，迎來(lái)中考。一想到6月22日我們就要揮手告別，大家都緘默不語(yǔ)，每個(gè)人的心里除了不舍，還是不舍。是啊，一起生活一年，備考一年，風(fēng)也過(guò)，雨也走，而如今，就要單飛了，誰(shuí)又舍得？這時(shí)春暉突發(fā)奇想：我們合影吧！于是，一個(gè)個(gè)笑臉永恒地留在了鏡頭里。這一刻，大家含淚歡笑，又悄悄策劃了另一計(jì)劃。

在考完所有學(xué)科后回校路上，我們?cè)俣雀吒?，只為趕跑分別的悲傷。此時(shí)大家的目光匯聚在一個(gè)人身上—班主老吳。他還在快樂(lè)的吃著甜筒，猶如一個(gè)小孩般。是的，我們考完了，他也該放松了。一年里，他一直不辭辛苦地帶著我們。在我們心底，還藏著對(duì)他的不舍！當(dāng)校車嘎然停止那一刻，我們“串通”司機(jī)先不開(kāi)門(mén)?！案兄x904，感謝904的每一位老師，感謝您，吳正龍老師！”我們高聲齊喊出肺腑之言后，車門(mén)應(yīng)聲打開(kāi)，大家“飛”下校車，到轉(zhuǎn)角處不忘偷瞥一眼幸福大笑的老班。這曲青春圓夢(mèng)曲圓滿終了。

時(shí)間在流逝，而我們的青春之曲永不停歇。

第二篇：家庭變奏曲

家庭變奏曲

爸爸、媽媽，還有我，就像三弦琴，每天在家里奏著歡快的生活舞曲?？墒?，自從爺爺去世、奶奶搬到我家住之后，我家的笑聲就逐漸消失了。一個(gè)不和諧的音符不時(shí)在媽媽和奶奶之間跳動(dòng)。不知怎么的，媽媽容不了奶奶，奶奶似乎看不慣媽媽。她們誰(shuí)也不搭理誰(shuí)，見(jiàn)面總沒(méi)好臉色。

我多么想尋回過(guò)去歡樂(lè)的笑聲?？晌沂切≥叄瑢?duì)大人們的事，我有什么辦法呢？

快過(guò)年了，大人們都忙著孝敬自己的長(zhǎng)輩。我媽一向孝敬外婆，一大早就給我兩百塊錢(qián)，叫我給外婆送去。我望著奶奶的房間，靈機(jī)一動(dòng)：“反正外婆有舅舅、姨娘孝順，有錢(qián)花。不如把這錢(qián)總給奶奶?！蔽业葖寢屔狭税啵闱瞄_(kāi)了奶奶的房間，說(shuō)道：“奶奶，快過(guò)年了，媽媽叫我送點(diǎn)零用錢(qián)給您?！蹦棠滔仁且汇叮S即，幸福寫(xiě)滿了她的臉頰：“乖孩子，難道你媽有這份心，我實(shí)在是太高興了?！?/p>

此時(shí)，我心里舒坦極了，好像剛完成一次壯舉。

有一次，媽媽生病了，爸爸不在家，奶奶不顧年老體弱跑去為媽媽買(mǎi)藥。

從此我家的笑聲又飛揚(yáng)起來(lái)，我們一家---奶奶、爸爸、媽媽、還有我，似乎都成了琴師，指尖始終跳躍著和諧甜美的音符。

第三篇：星星變奏曲教案

星星變奏曲

一、導(dǎo)語(yǔ)：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)？郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫(xiě)也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢？

二、簡(jiǎn)介作者和朦朧詩(shī)

1、江河：“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將。原名江友澤，北京人。主要作品有《紀(jì)念碑》《祖國(guó)啊，祖國(guó)》，詩(shī)集《從這里開(kāi)始》。詩(shī)歌多蘊(yùn)含著對(duì)民族文化和歷史現(xiàn)實(shí)的思考，創(chuàng)作中多強(qiáng)調(diào)主觀直覺(jué)的感受，是“朦朧詩(shī)”。

2、《星星變奏曲》寫(xiě)于1980年，是他的首篇詩(shī)作，詩(shī)人經(jīng)歷了噩夢(mèng)般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅，因此詩(shī)人對(duì)文革的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗。寄托自己美好的夢(mèng)想，也表達(dá)了自己的苦悶和迷惘。表現(xiàn)了經(jīng)歷文化大革命的一代年輕人對(duì)歷史的沉思。

3、朦朧詩(shī)：產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城、江河、于堅(jiān)等一批在“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人。

三、朗讀課文

1、節(jié)奏劃分、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等進(jìn)行指導(dǎo)

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌。

3、齊讀詩(shī)歌。

四、整體感知：

1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？

光明與美好的意境 對(duì)比 寒冷和殘酷的意境

追求和憧憬

厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

五、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：

（1）、星星、湖、螢火蟲(chóng)、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

（2）、夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：

（1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？

提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。

（2）、“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）

提示：

晚上

湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。

把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。

（3）、“春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？

提示：“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

（4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫(xiě)什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫(xiě)聲音呢？

提示：痛感手法。

A、視覺(jué)的；

B、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的詞來(lái)寫(xiě)視覺(jué)的方法叫做“痛感”。

（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”等詞句的含義？

提示：（要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。）

A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）

B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫(xiě)自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。

D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

E、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

六、小結(jié)

這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表 現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等象征光明美好的理想世界。

第四篇：星星變奏曲說(shuō)課稿

《星星變奏曲》說(shuō)課稿

水北中學(xué)

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一、說(shuō)教材

《星星變奏曲》是初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文，這是一篇略讀課文。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詩(shī)歌，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。

《星星變奏曲》本課的教學(xué)目標(biāo)：一是了解“朦朧詩(shī)”的特征與創(chuàng)作背景；二是在反復(fù)誦讀中感知星星的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義：三是理解變奏曲的含義；四是理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的追求的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題，難點(diǎn)是認(rèn)真體會(huì)“星星”這個(gè)意想在不同的情景出現(xiàn)和不同的事物相結(jié)合所表現(xiàn)的情境、氛圍的不同。

二、說(shuō)教法

㈠指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)，查找資料，注音釋義的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主題和積累詩(shī)歌的基本知識(shí)。本課要查找的相關(guān)資料有“變奏曲”、“意象”、“意境”、“朦朧詩(shī)”和作者等相關(guān)材料。

㈡朗讀法。詩(shī)歌的教學(xué)以誦讀為主，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，通過(guò)反復(fù)誦讀感知“星星”的形象，感悟星星在詩(shī)的上下節(jié)中不同的情景和情境，體會(huì)詩(shī)的主題思想。

㈢運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀、議議、想想、說(shuō)說(shuō)，重視學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

㈣提問(wèn)法。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，避免學(xué)生毫無(wú)目的的讀，沒(méi)有方法的讀，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和探究課文。

三、說(shuō)教學(xué)程序 ㈠導(dǎo)入新課

首先，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)是“同學(xué)們，你們是否欣賞過(guò)深邃靜謐的夜空？是否欣賞過(guò)一顆顆璀璨瑰麗的星星？你又是帶著怎樣的心情去欣賞的呢”（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)）。這一導(dǎo)語(yǔ)，意在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意的情景中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，讓學(xué)生交流查找的資料。即使檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，也是積累知識(shí)。

第三，教師用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹“物象”、“意象”、“意境”、“朦朧詩(shī)派”、“變奏曲”。這些名詞學(xué)生僅憑材料理解有一定難度，需要教師的點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的知識(shí)，更好的理解詩(shī)的主題。

㈡整體感知

1、朗讀詩(shī)歌

（要求：正確有感情的朗讀。）

2、認(rèn)真品味兩節(jié)詩(shī)的不同讀法。想想怎么讀？為什么這樣讀？ 設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)中創(chuàng)設(shè)的情境。品味和揣摩第一節(jié)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的是光明、美好的意境，第二節(jié)創(chuàng)設(shè)的是寒冷和殘酷的意境，因此在朗讀時(shí)第一節(jié)應(yīng)用明快輕松的口吻朗讀，第二節(jié)應(yīng)用緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀。

㈢研讀賞析探究

出示思考題一：詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？（引導(dǎo)學(xué)生找到并朗讀描寫(xiě)星星的語(yǔ)句，體味和揣摩含義深刻的詩(shī)句，如：“每一首都是一群顫抖的星星”，“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”。）通過(guò)學(xué)生思考、討論明確星星象征光明象征美好的事物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。

出示思考題二：兩節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言上有什么異同？（引導(dǎo)學(xué)生分析句式）

如果??誰(shuí)不需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意?? 如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還需要??誰(shuí)愿意??誰(shuí)愿意?? 出示思考題三：探究“變奏曲”的含義。（引導(dǎo)學(xué)生分析比較詩(shī)的一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)、句式、意象的塑造上、情感的抒發(fā)上，形成的強(qiáng)烈對(duì)照，這正如“變奏曲”一樣，因此，題目“變奏曲”原指音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，課文中是指詩(shī)的上下節(jié)結(jié)構(gòu)、句式、意境、主題和情感的變化。

㈣感悟延伸

1、感悟朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。讓學(xué)生思索學(xué)了這首詩(shī)后，談?wù)剬?duì)朦朧詩(shī)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)感悟到朦朧詩(shī)是通過(guò)意象和比喻等來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感情。

2、延伸：閱讀“丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受”這一片段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中奏好四部曲“導(dǎo)入新課——整體感知——研讀賞析探究——感悟延伸”。

教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：一是遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，從整體到局部，再?gòu)木植康秸w。二是全面貫徹新課程理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三是實(shí)施新課程的閱讀要求“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感??能初步理解鑒賞文學(xué)作品??”

課堂教學(xué)力求做到三個(gè)字“實(shí)”、“活”、“新”。實(shí)——是實(shí)實(shí)在在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，活——課堂氣氛生動(dòng)活潑，新——教學(xué)方法新穎多樣。

追求的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡這首詩(shī)，陶醉于詩(shī)情畫(huà)意中，收獲于這堂語(yǔ)文課。

第五篇：星星變奏曲教案

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

高新區(qū)辛店一中 董慧芳

教學(xué)目標(biāo) ：

1．了解朦朧詩(shī)特點(diǎn)及其背景。

2．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3．通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌中意象的探究體悟“星星”的象征意義 教學(xué)方法: 1．誦讀法

2．討論探究法

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課，介紹寫(xiě)作背景

師：著名音樂(lè)人高曉松曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。”今天就讓我們暫時(shí)放下繁重的作業(yè)，走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，走進(jìn)《星星變奏曲》，來(lái)享受一下詩(shī)意的生活。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍《星星變奏曲》。

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

師：同學(xué)們，讀懂這首詩(shī)了嗎？ 生：不太懂，又覺(jué)得有些懂。

生：感覺(jué)好像是寫(xiě)詩(shī)人對(duì)光明的渴望。師：那么這首詩(shī)究竟想要表達(dá)什么呢?我們先一起來(lái)了解一下“朦朧詩(shī)”。朦朧詩(shī):又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城、江河等。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一遍課前導(dǎo)語(yǔ)。生齊讀。

師：從這段文字中大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：詩(shī)人希望生活像詩(shī)一樣浪漫，心靈像鳥(niǎo)一樣自由。生：詩(shī)人渴望美好的生活。

師：詩(shī)人為什么渴望美好的生活呢？ 生：因?yàn)樗?jīng)歷過(guò)心靈的劫難。

師：說(shuō)得非常好，我們來(lái)看一下當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，看是否如大家所言。老師展示寫(xiě)作背景。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)意

師：從這些背景文字中，我們明白了詩(shī)人為什么渴望浪漫而自由的生活?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，感受一下詩(shī)人的情懷。

生齊讀全詩(shī)。

師：朗讀了幾遍，想必大家對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的理解?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照我的提示語(yǔ)找出相應(yīng)的詩(shī)句，并且有感情的朗讀出來(lái)。

老師出示提示性語(yǔ)句：一個(gè)富有詩(shī)意的世界：

一個(gè)像夏夜般柔美的世界： 一個(gè)春天般溫馨的世界：

生讀“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”。

師：這位同學(xué)讀準(zhǔn)了節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)低沉輕柔，表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)蜜蜂一樣的甜蜜生活的向往。如果語(yǔ)速再稍微慢一點(diǎn)效果會(huì)更好。

生讀“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 / 柔軟得像一片湖/螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”

師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣來(lái)朗讀嗎？

生：這個(gè)夜晚是柔軟的，所以要讀得輕柔和緩慢。

生讀“誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭 / 像星星落滿天空 /閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái) / 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”

師：讀得舒緩輕柔，如果再帶上微笑的表情，更能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)這個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界的向往。

老師出示提示性語(yǔ)句：一種寫(xiě)滿苦難的現(xiàn)實(shí)：

一個(gè)如冬夜般冰冷的現(xiàn)實(shí)： 一顆如火般熾熱的心： 生讀“誰(shuí)愿意/一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)/每一首都是一群顫抖的星星/

像冰雪覆蓋在心頭”

生讀“誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”

生讀“誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)照不到的地方”

師：大家找的都非常正確。只是詩(shī)歌的最后幾句應(yīng)該讀得再高亢一些，以為這是詩(shī)人感情的高潮。我來(lái)給同學(xué)們范讀一下。

師范讀“誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)照不到的地方”

師：同學(xué)們一起朗讀這幾句詩(shī)。生齊讀。

師小結(jié):在反復(fù)地朗讀中我們就總體把握了詩(shī)歌內(nèi)容。面對(duì)“兩種黑暗的現(xiàn)實(shí)”，詩(shī)人依然保持著“一顆追求光明的心”，并且描繪出了“三個(gè)美好的世界?！?/p>

師：通過(guò)不同形式的朗讀，我們不僅掌握了詩(shī)歌朗讀的技巧，還加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。那么我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這首詩(shī)上下共兩節(jié)，它們有什么異同嗎？

生：第一節(jié)描繪了一個(gè)充滿詩(shī)意的、柔美的、靜謐的世界。第二節(jié)反映了苦難、寒冷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

師：這位同學(xué)非常細(xì)心，她關(guān)注到了剛才我出示的提示性語(yǔ)句。大家說(shuō)她說(shuō)的有沒(méi)有道理？

生齊說(shuō)：有

師：也就是說(shuō)上下兩節(jié)的情境不同。那它們還有什么不同或相同點(diǎn)嗎？ 生：詩(shī)的第一節(jié)用了“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不喜歡??”的句式，第二節(jié)用了“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)愿意??誰(shuí)愿意??誰(shuí)不喜歡??”的句式，它們的句式相同、結(jié)構(gòu)相同，只是個(gè)別字有所變化。

師：還有異同點(diǎn)嗎？ 生：有。前后兩節(jié)都出現(xiàn)了許多次“星星”。

師：說(shuō)得好。詩(shī)人為什么多次提到“星星”呢？“星星”在這里有什么象征意義嗎？

生：象征著光明和美好幸福的生活。多次出現(xiàn)，說(shuō)明詩(shī)人愿望的迫切。師：上下兩節(jié)的主題意象相同，追求光明的主旨相同。

生：還有不同。上節(jié)側(cè)重抒發(fā)對(duì)光明美好生活的向往，下一節(jié)側(cè)重抒發(fā)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡。

師：這位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌理解的比較透徹。也就是說(shuō)，上下兩節(jié)的感情色彩有所不同。

師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，句式基本相同，因而具有同樣的韻律；但情境、意味形成對(duì)比。這種情形如同音樂(lè)，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現(xiàn)。因此題為“星星變奏曲”。

三、品讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言

師：《星星變奏曲》是一杯陳年的老酒，又是一杯濃濃的咖啡。其中滋味需要我們品味才能領(lǐng)會(huì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜歡的詩(shī)句，向同學(xué)推薦，從意象、意境、情感或語(yǔ)言方面談?wù)勏矚g的理由。學(xué)生小組合作自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。

老師示范賞析：

“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)” “蜜蜂”的意象使人聯(lián)想到春天，聯(lián)想到甜蜜，表現(xiàn)了作者對(duì)美好世界的憧憬。

學(xué)生小組合作，討論交流自己喜歡的詩(shī)句。

小組推薦代表發(fā)言。

生： 我喜歡“誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。這幾句詩(shī)描繪的世界很漂亮。

師：漂亮在哪里?說(shuō)具體一點(diǎn)。生回答不出。

師：從視覺(jué)上來(lái)說(shuō)，大家看到了什么？

生：落滿枝頭的鳥(niǎo)，朦朦朧朧的白丁香。師：從聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)上來(lái)說(shuō)呢？

生：有斷斷續(xù)續(xù)的音樂(lè)聲，有白丁香的芳香。

師：對(duì)呀！所以，這幾句描繪出了一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，營(yíng)造了一個(gè)靜謐朦朧的意境，令人心生向往。

師：所以賞析詩(shī)句，無(wú)論情感也好，意境也好，都可以先從意象方面來(lái)分析。

生：我喜歡 “誰(shuí)還會(huì)/在寒冷中寂寞地燃燒/尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望”。在那個(gè)寒冷黑暗的世界里，詩(shī)人是那么的孤獨(dú)，那么的寂寞，但他依然執(zhí)著地追求著光明。在那樣一個(gè)暗無(wú)天日的時(shí)代，這是多么難能可貴??！

師：這位同學(xué)能結(jié)合寫(xiě)作背景來(lái)賞析，非常不錯(cuò)！

生：我喜歡“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖”之句中的“柔軟”一詞，詩(shī)人用觸覺(jué)上的“柔軟”來(lái)寫(xiě)夜晚的安寧、平靜、柔和，用詞新奇生動(dòng)。

師：眼光很敏銳！詩(shī)歌的語(yǔ)言往往打破常規(guī)，讓人耳目一新。比如“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”中的“閃閃爍爍”，本來(lái)是視覺(jué)上的忽明忽暗、若隱若現(xiàn)，用在詩(shī)中卻寫(xiě)的是聽(tīng)覺(jué)上的時(shí)斷時(shí)續(xù)、忽有忽無(wú)。這種寫(xiě)法叫做“通感”。

生：我喜歡“誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)找不到的地方”。這句詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人獻(xiàn)身的精神，如果沒(méi)有星星來(lái)照亮黑夜，他愿意燃燒自己，照亮黑暗的大地。師小結(jié)：這首詩(shī)語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，聯(lián)想、想象豐富，使詩(shī)歌含蓄委婉，意境優(yōu)美。

四、仿寫(xiě)詩(shī)歌 表達(dá)期盼

師：這樣美的詩(shī)歌大家想不想模仿一下？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第13頁(yè)，看第三大題。

學(xué)生看題思考。

師：我先來(lái)給大家示范一句。昨晚我看了一條新聞，說(shuō)是敘利亞的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致兒童們?cè)馐車?yán)重的饑餓，瘦得皮包骨頭。“如果大地的每個(gè)角落都充滿了和平/誰(shuí)還需要忍饑挨餓，誰(shuí)還會(huì)/在戰(zhàn)火中東躲西藏/尋找片刻的安寧?！?生進(jìn)一步思考。

生：“如果大地的每一個(gè)角落都不再考試/誰(shuí)還需要挑燈夜戰(zhàn)，誰(shuí)還會(huì)/在深夜里發(fā)奮苦讀/尋找升學(xué)的希望?！?/p>

生：我接著他的來(lái)說(shuō)?！罢l(shuí)不愿意在寒冷的冬天睡個(gè)懶覺(jué)/誰(shuí)不愿意在雙休日玩一玩電腦。”

師：他們兩個(gè)說(shuō)出了自己的肺腑之言??！我想這是大家共同的心聲吧? 生齊說(shuō)：是！

師：現(xiàn)在我用顧城的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束這節(jié)課，并且送給奮戰(zhàn)在中考戰(zhàn)線上的同學(xué)們：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明?！?/p>

師：下課。謝謝同學(xué)們！