第一篇：對思想政治課教學的一點思考（范文）

對思想政治課教學的一點思考

摘要：文章主要從以下幾個方面對思想政治課教學在作了一點思考：學生對這門課程相關內容了解有多少？他們對這門課感興趣嗎？這是一門什么樣的課？為什么要上這門課？這門課究竟該怎么上？

關鍵詞：思想政治課

教學

思考

正文：新學期要教一門新的課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，作為這門課的任課教師上學期我就在開始思索，學生對這門課程相關內容了解有多少？他們對這門課感興趣嗎？這是一門什么樣的課？為什么要上這門課？這門課究竟該怎么上？

一、對職業(yè)學校的學生學習現(xiàn)狀的了解和思考 經(jīng)過調查了解到學生對毛澤東思想完全沒有概念，學生對中國特色社會主義理論體系似乎都知道一點，里面的不少內容在以前的有所接觸和了解。他們認為像《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這樣的理論課是枯燥泛味的，離自己的現(xiàn)實生活太遠，他們對這門課不感興趣。

從學生的現(xiàn)狀可以看出，我國公民的思想政治素質普遍不高，民主意識不夠，政治參與的積極性不高。為什么會造成這樣的局面呢？有人說這是黨和政府長期的政治教育造成的。我個人認為其實不然，凡是對中國歷史，尤其是中國近現(xiàn)代史有所了解的人都知道，是長期的封建統(tǒng)治，導致老百姓對政治權利的漠不關心和對經(jīng)濟利益的斤斤計較。也正因為民主革命的思想家和政治家長期的宣傳和革命實踐，中國共產(chǎn)黨人的長期不懈的宣傳和實踐，才使得中國有了今天的政治局面和經(jīng)濟成就。如何才能讓中國最廣大的人民意識到政治是經(jīng)濟的集中體現(xiàn)，需要我們思想政治教育者長期的努力，逐漸清除人們頭腦中的封建意識，逐步樹立廣大人民的主人翁意識。

二、對課程內容和教學目的的思考

經(jīng)過閱讀了解到這門課程主要講述馬克思主義在中國的運用和發(fā)展，是關于中國革命和建設的科學理論。開設這門課的目的，是為了幫助大學生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內容和精神實質，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。這是黨和政府對當代大學生的要求和期望。

那么，職業(yè)學校的大學生們學習這門課的目的是什么？當然應該是學以致用。具體從這門課中我們的學生能學到什么？了解中國革命和建設的經(jīng)驗教訓及其產(chǎn)生的歷史條件和過程?？墒牵@些對職業(yè)學校的學生來說有什么用？我認為，學習這門課是為了學會思考。讓學生通過學習思考，學會運用馬克思主義基本立場觀點方法，結合現(xiàn)實的學習工作生活實際，來思考分析我們面臨的現(xiàn)實問題。

比如，上學期同學們學習了《哲學與人生》，同學們基本上掌握了馬克思主義哲學這一人類精神的精華。拿起這一銳利武器，我們就可以坦然面對和思考人生問題，分析和解決現(xiàn)實的經(jīng)濟、政治和文化現(xiàn)象，從而透過現(xiàn)象，看到事物的本質和規(guī)律。

本學期所學的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》就是中國共產(chǎn)黨人運用馬克思主義基本原理同中國革命和建設的實際結合起來，在革命和建設的實踐中總結經(jīng)驗教訓，從而得出在不同的歷史階段對中國社會的本質和規(guī)律的認識，是被實踐證明了的正確的認識，屬于科學理論。它的形成過程就是馬克思主義基本原理在實際中的運用的活生生的實際事例，對人們的實踐活動有指導和借鑒作用。學生通過學習可以從中得到啟發(fā)，學會思考做到舉一反三，觸類旁通。

三、對教學形式的思考

盡管黨和政府在革命和建設過程中進行了長期的思想政治教育，但是在思想政治教育的方式方法上還有待于進一步改善。這是我們這些從事思想政治教育的人需要探索的，如何才能提高思想政治教育藝術，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

1、抽象的理論不易為學生所掌握，可以借助于一些人們喜聞樂見的藝術形式，比如，音樂，圖片，影像視頻等。

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學中，結合相關內容，播放大型系列紀錄片《復興之路》，《東方主戰(zhàn)場》電影《辛亥革命》、《開國大典》等。學生在接受藝術洗禮的同時，無形中受到了民主革命教育的熏陶,這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

2、任何理論知識的學習必須要有一定的感性知識作為基礎。我建議同學們利用課余時間，去網(wǎng)絡上或者去圖書館找尋找馬克思、毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平個人簡介、傳記和影視劇來看，了解這些人的生平事跡及其在思想理論方面的貢獻。學生會因為對一個人感興趣而對他的思想感興趣。

3、興趣是通過接觸了解后培養(yǎng)起來的。布置學生去閱讀毛澤東的關于中國革命和建設的文章并寫讀后感。學生為了完成作業(yè)，不得不去尋找這些文章來看，并且為了參考別人寫的讀后感又不得不去看別人寫的讀后感。在閱讀的過程中，他們發(fā)現(xiàn)原來毛澤東的文章不僅藝術性高，而且思想性強，不得不打心眼里佩服。這閱讀和寫作本身就是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

四、對教學內容的思考

在教學過程中，我結合所教的內容，進行思考，獲得一些體會如下：

1、哲學理論學習的重要性

哲學是人類智慧的結晶，是時代精神的精華。偉人之所以偉大，是因為站在巨人的肩臂上。只有站在理論的高峰上，才能站得高看得遠，不為一時一事所左右。正因為毛澤東他掌握了人類精神的精華，他才能胸懷祖國、放眼世界、展望未來。我們每個人尤其是能接受高等教育的大學生更應該掌握馬克思主義毛澤東思想，用科學理論來武裝我們的頭腦。

2、參加實踐的重要性。

理論是來源于實踐并且又要回到實踐的。理論之所以對實踐有指導作用是因為它來源于實踐，是符合客觀實際和發(fā)展規(guī)律的正確認識。但是理論畢竟是主觀的，它要對現(xiàn)實發(fā)揮作用，必須為人所掌握，并運用到人的實踐活動中去，才能變成改造客觀物質世界的力量。毛澤東不僅好學，而且積極參加社會實踐，實地進行調查研究，將馬克思主義基本原理與中國革命和建設的實際結合起來，用來指導中國革命和建設的實踐，不僅繼承了馬克思主義理論，而且發(fā)展了馬克思主義理論。職業(yè)學校的學生不僅要學好專業(yè)理論知識，更要注重專業(yè)技能的學習，尤其要重視社會實踐活動，做到勤學苦練，學以致用。

3、堅持一切從實際出發(fā)，實事求是的重要性。

正因為從中國革命和建設的實際出發(fā)，進行調查研究，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人才找出了一條中國特色的革命道路和建設道路，同樣因為脫離了中國國情，中國共產(chǎn)黨的一些領導人，包括毛澤東在內，才會犯下一些錯誤，留下了血的教訓。

作為職業(yè)學校的學生，既不可好高騖遠，也不可鼠目寸光。不論是我們今天的學習，還是我們明天的工作和生活，都要立足于現(xiàn)實，做到家事國事天下事，事事關心，在學好理論的同時，要運用所學理論去研究現(xiàn)實社會中的各種現(xiàn)象，透過現(xiàn)象認識事物內在的本質和規(guī)律，從而指導我們走好自己的人生路，做自己該做和事，成為社會歷史發(fā)展的促進派。

每個人都有自己要走的人生之路，他人成功的經(jīng)驗可以借鑒，卻不能照搬照抄，每個人都有自己的特點。當一條路走不通時，可以尋找新的路，不必一條道走到黑,總有一條道適合自己，究竟哪條路適合自己，需要自己去探索，需要對現(xiàn)實環(huán)境和對自己主客觀條件的了解和研究。因此，每個人都要對自己負責，沒有人能為你全權負責。

4、沒有絕對的真理，只有相對的真理，一切以時間地點和條件為轉移。真理往往只要往前走上一小步就變成了謬誤。例如，“人多力量大”就要具體分析在什么情況下才是正確的。馬克思主義告訴我們人類自身的生產(chǎn)必須與物質資料的生產(chǎn)相適應，才能促進社會向前發(fā)展，否則人口過多或過少都不利于社會的發(fā)展。因此，計劃生育將是一個長期的基本國策。優(yōu)生優(yōu)充是必須的，但是生多還是生少，一定要根據(jù)經(jīng)濟和人口發(fā)展情況適時地進行調整。

總之，作為一名思想政治教育者，我要堅定自己的信仰，將個人理想的實現(xiàn)，建立在實現(xiàn)人類社會共同理想和最高理想的基礎上。

反對腐敗，人人有責。正因為最廣大的人民群眾對權力和利益的無知，才導致對權力的監(jiān)督不力，從而無法阻止腐敗的產(chǎn)生。我們要順應人類社會的發(fā)展規(guī)律，提高自己的思想政治素質，為喚醒民眾的權力意識和權利意識奔走，為提高公民的民主意識和管理能力而吶喊。

作者簡介：姓名：潘桂珍，出生年份：1966年，性別：女，籍貫：安徽無為，工作單位：江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院，職務：教師，職務：副教授，研究方向：政治教育、心理教育、家庭教育。曾在《職教論壇》，《思想政治課教學》，《職業(yè)技術教育》等核心期刊上發(fā)表論文多篇，指導學生參加全省全國文明風采職業(yè)生涯規(guī)劃比賽并多次獲獎。

第二篇：對多媒體教學與思想政治課整合的幾點思考

信息技術與思想政治學科整合初探

【內容摘要】信息化是當今經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具。信息技術與思想政治學科課程的整合，已成為新世紀思想政治教育改革的新觀點，也是當前信息技術教育普及進程中的熱點和難點。本文就如何實現(xiàn)信息技術與思想政治學科的整合提出了自己的幾點建議。

【關鍵詞】信息技術，思想政治教學，張世茹

（2004級教育碩士哲學與社會學院040010200025）

一、我國傳統(tǒng)思想政治課教學與現(xiàn)代教育的悖向性。

思想政治課的內容，體現(xiàn)了國家、社會對學生個體的發(fā)展需要，從學生能否有效地接受思想政治課的內容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強調學生發(fā)展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學生今天能否適應社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關，與個人成長息息相關，從這個角度上出發(fā)，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發(fā)展的，并且是使受教育者個體（學生）融進教學環(huán)境，接觸生活、社會的過程。

思想政治課的教學目標與塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會、國家是一致的，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學，為考試而教”，教學的基礎性在歪曲目的驅動下徹底毀滅了學生的主動性與創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)思想政治課與機械“倒灌”的教學方式教學，師生關系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學生思維僵化，實踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識薄弱，培養(yǎng)一批又一批機械的“知識”型人才。在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境，我國教育改革和發(fā)展也出現(xiàn)了如下的趨勢：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從產(chǎn)學研分離走向產(chǎn)學研一體化，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創(chuàng)新，從辦學體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。中學思想政治課教學是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，加強青少年思想道德建設的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生適應以新科技革命為主導的知識經(jīng)濟、信息時代的來臨具有深遠而中大的意義。

二、信息技術的特點和優(yōu)勢。

信息技術把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學生的主體作用。

按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是學習的主體，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。

信息技術提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗證實：人類獲取的信息 83% 來自視覺，11% 來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。還有 3.5% 來自嗅覺，1.5% 來自觸覺，1% 來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。

三、信息技術與思想政治課整合的幾點建議。

（一）用信息技術創(chuàng)設協(xié)作學習情境

在傳統(tǒng)的教學活動中，群體活動開展較少，而在信息技術環(huán)境下，學生可以很方便地展開群體活動來培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭合作能力。比如：在我講到《依法保護消費者的合法權益》這一課時，我在一個月前布置學生搜集與消費者權益有關的案例，由于與學生的生活息息相關，學生們都很感興趣，學生課下通過網(wǎng)絡、報刊、廣播、電視、電臺等多種媒體廣泛搜集相關資料，并進行交流，通過對材料的搜集和整理我把全班同學分為四組：第一組：消費調查，第二組：為什么，第三組：是什么，第四組：怎么辦。小組確定

之后，每個小組同學就有了明確的目標，各小組同學利用合作討論和信息分享，克服了探究學習中的各種困難，減輕了教師搜集信息的困難，增強了學習動機和學習效率。通過各種媒體設置合作學習的情境，給了學生個性表現(xiàn)與發(fā)展的最好空間，使教學活動更加活潑，突出了以學生為主體的教學理念。同時在合作學習中，也避免了由于性格和能力的差異而造成的在學習上相互牽制、相互制約的情況，更加突出了能力強的學生的學習優(yōu)勢，也有利于能力相對弱的學生的提高。

（二）信息技術與教學目標整合現(xiàn)代信息技術為整合提供了平臺。它集聲、像、形為一體，激發(fā)學生的學習興趣，學生通過多種渠道主動獲取資料。比如：在學生們準備關于消費者權益一課的過程中，學生搜集的材料五花八門，如：安徽阜陽奶粉事件、寶馬車彩票**、日本三菱汽車的質量問題及學生身邊的實例等，都比較有說服力，通過影像資料的引入，使抽象的內容變得具體、形象，吸引了學生注意力，引起了學生的共鳴，學生開展積極的討論分析，將傳統(tǒng)教學中單純的講變成學生的主動探索。在案例分析中，了解消費者的權益主要內容及解決措施，突出重點；同時利用多媒體展示知識脈絡圖，展示知識間的內在聯(lián)系，從不同角度來探討消費者的重要地位，從而使知識呈現(xiàn)由繁變簡，一目了然，突破難點。總之，信息技術的運用豐富了教學內容，提高了課堂實效；同時又培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力和信息素養(yǎng)。

（三）信息技術與教學方法的整合傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足學生吸收大量信息的需要，現(xiàn)代信息技術可以營造動態(tài)的、直觀的教學情境，調動學生眼、耳、手、口多種器官參與學習，調動學生思維，克服了傳統(tǒng)的教學方法使教學內容枯燥、課堂信息量小、效率低、學生參與意識不強、興趣低的缺點，使學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己著手借助各種媒體尋找解決問題的方法；同時，現(xiàn)代信息技術構筑人與機、生與生、師與生之間多向的、交互的情景，讓學生在討論中合作學習，真正成為學習的主人，他們能充分利用課前搜集的信息盡情表達自己的觀點，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們將豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。而教師順利實現(xiàn)角色轉變，成為學生知識意義建構的組織者、幫助者、促進者和指導者。

（四）信息技術與學習方法的整合傳統(tǒng)教育體制下學生學習的主要輔助手段是教學輔導書，做題─核對答案─做題，成為大多數(shù)學生的主要學習方法，這種學習方法使學生重結論，輕學習過程；重接受，輕探索發(fā)現(xiàn), 忽視對學習過程和質量的反思，無個性的學習策略，阻礙了學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，成為阻礙學生脫穎而出的障礙。而在新課改要求下，更注重對知識形成過程的探究，信息技術為學生自主學習提供了更廣闊的空間，為學生獲取知識帶來了便利，拓寬了學生知識面，學生獨立思考能力越來越強，學生可以充分利用各種信息資源，擴大自身認知空間，增大信息量，以支持學生進行主動探索，自主學習和協(xié)作學習，從而確立學生是認知的主體。

綜上所述，信息技術在教學中的運用，使學生可以根據(jù)自己的實際需要進行有選擇的學習，使學生由原來“要我學”變成“我要學”，為學生自主性學習架設了一個合適的平臺，信息技術是實現(xiàn)研究性學習和基礎性課程整合的有效手段。信息技術在教學中的運用，沖擊了傳統(tǒng)的教學觀念，充分體現(xiàn)了以學生為中心，學生可發(fā)揮主動性、積極性、體驗性和探索精神，學生學習興趣高，參與意識強，這促使我們反思如何改變傳統(tǒng)課堂教學，將二者有機結合，取長補短。

參考文獻：

[1]胡興松，《思想政治課研究性學習課程實施方案》，《中學政治教學參考》2002.Z1;

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[4]鐘啟泉，《開發(fā)新時代的學校課程關于我國課程改革政策與策略的若干思考》，《全球教育展望》，2001年第1期

[5]桑新民，《當代信息技術在傳統(tǒng)文化教育基礎中引發(fā)的革命》，《中國電化教育》，1997年第12期

[6]鐘志賢，《素質教育與教育技術實踐》，《中國電化教育》，1998年第5期

[7]何克抗.信息技術與課程整合[OL]./學者專訪/何克抗.[8]鐘紹春.信息技術與課程整合的模型與方法[J].中國電化教育研究，2003，(9).

第三篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

中學思想政治課是中學德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。本人從事思想政治課教學，回顧幾年來的工作經(jīng)歷，感受頗深。下面是我對中學政治教學的認識和看法。

1提高教師自身的修養(yǎng)

思想政治課教師的特殊位置，決定了他不僅僅是對學生“授業(yè)”，更重要的是“傳道”。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個人的人格魅力。我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創(chuàng)造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環(huán)境，以達到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。

2充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用

教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學生的主體作用。教師要從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。所以，要讓學生動起來，就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。

當然，發(fā)揮學生的主體作用的同時，還要真正發(fā)揮教師的主導作用。教師要善于創(chuàng)設開放的教學情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。

3課堂教學充分利用多媒體教學來調動學生的求知欲

多媒體技術作為一種工具，應用于政治課堂教學，與政治課堂教學融為一體，將可以提高政治課堂教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。教師以影視顯現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學習興趣，調動學生的求知欲。

利用多媒體技術進行政治課教學，使政治課的德育收到事半功倍的效果。例如：在講授高三政治常識有關“一國兩制”的內容時，我截取了“中英政權交接儀式”和“中葡政權交接儀式”的片斷，通過多媒體技術再現(xiàn)了當時香港、澳門回歸時的情景，激發(fā)了學生的愛國熱情，又以著名詩人余光中的詩“鄉(xiāng)愁”作為結束來教育學生：祖國的統(tǒng)一大業(yè)還未最終完成，每個學生現(xiàn)在都應努力學習科學文化知識，將來為統(tǒng)一祖國、振興中華貢獻自己的力量，從而達到了很好的德育效果。由此可見，充分利用多媒體輔助教學，將大大優(yōu)化政治課堂教學，調動學生的求知欲，提高教學質量。

4緊扣時代潮流，增強思想政治課的魅力

我們發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上對自己感興趣的內容總是聽得津津有味，而當政治教師照本宣科，內容陳舊時，學生就會覺得索然無味，昏昏欲睡。社會生活的發(fā)展變化在思想政治課中應有所體現(xiàn)，但教材本身不能“朝令夕改”，應保持相對穩(wěn)定。因此，在教學過程中，我常常從現(xiàn)實生活中提煉出那些具有時代氣息又極其典型的熱點材料補充到課堂中，以豐富教學內容。比如，我在講到“愛國情操”這一問題時，就把奧運健兒取得的成績引入課堂，特別提出了女排和劉翔的拼搏精神。這樣可使學生感到事例真實可信，又富有時代感，激發(fā)學生的學習興趣，同時增強了學生的愛國熱情，這樣，既彌補了教材的不足，又增強了學生的感性認識，增加了思想政治課的魅力。

5開展綜合實踐活動課

綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學科學、重實踐。綜合實踐課的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。

總之，在思想政治課教學中，教師只要遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到提高思想政治教學效果的目的。

第四篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

獻縣教師進修學校李明蘭

[摘要]：思想政治課的學科特點，使其在學生的成長過程中具有重要的作用，而長期以來在應試教育環(huán)境下形成的“副課”意識使得政治教學出現(xiàn)一些問題。本文就如何搞好政治教學課談談自己的看法。

[關鍵字]：政治教學 觀念 方法

本人在不斷的學習和摸索的過程中，有自豪成功之外，亦有遺憾失敗之筆。幸好酸甜苦辣都有營養(yǎng)，使我在總結經(jīng)驗教訓的基礎上也形成了對政治教學的幾點粗淺認識和看法。

作為政治教師，首先要正確認識本學科在教育中的地位和作用。長期以來在應試教育的環(huán)境下，政治被認為是“副課”而得不到重視。如果說我們要教給學生的只是教材上的原理和知識以應付考試，那政治確實是“副課”。我們常說：先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個重要陣地，政治教師要聯(lián)系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等，對學生進行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學習政治還可以給學生提供世界觀和方法論，可以培養(yǎng)學生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好各科也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。

二是備課。細致和充分的備課是上好一堂課的基礎。備課一般都按備大綱、備教材、備學生三個環(huán)節(jié)來進行。備課是上好一堂課的基礎，備大綱（課程標準）能使教師了解教材的知識層次、體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求，并將不同的教學層次要求落實每一節(jié)課的教學中去。對于提高教學效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結構體系、教學內容、重點及各單元之間的聯(lián)系。備學生這是備課的關鍵。因為學生是課堂的主體。教師的教是為了學生的學。怎樣的教法才能讓學生學到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎，認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學方法。備課時，教師要注意擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后。因此，備課時選取最新的一些時事政治找學生們關心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例。以激發(fā)學生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，培養(yǎng)對書本知識的結合、遷移、拓寬和加深的能力。當學生發(fā)現(xiàn)社會需要與所學知識的直接聯(lián)系，讓他們自然感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會的準備時，會大大增強學生學習政治的興趣。

三、上課是教學的中心環(huán)節(jié)。在上課的過程中，要充爭發(fā)揮學生的主體地位。傳統(tǒng)教學中“注入式”和“填鴨式”的教學早以明日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利。只能扼殺學生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮?！皫еR走向學生”不過是“授人以魚”“帶著學生走向知識”才

是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的引路人，而學生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用呢？我個人認為：

首先，從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。過去“填鴨式”、“注放式”的教學方式培養(yǎng)了學生的依賴心理，導致現(xiàn)在，當新課程改革撲面而來時，課堂上，我們的學生往往是“討而不論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學的內容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”。聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課，第一節(jié)是高一時，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學。有一部分學生也表現(xiàn)出了“討而不論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。一年之后，同一批學生卻明顯的感受到學生的分析、概括能力大大增強了，學生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期準備，以高一時就要求學生課前預習，有專門的預習得到效果。要讓學生動起來，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自已思考的果實。當然，在整個過程中要對學生進行引導和嚴格要求。

其次，發(fā)揮學生的主體作用要真正發(fā)揮教師的主導作用。教師要善于創(chuàng)設開放的教學情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松析思維氛圍。讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。如我在講《貨幣的職能》這一課時要求全體學生提前預習課文，并對全部內容設計問題，然后找出五個學生分別扮演貨幣的五種職能。作為嘉賓。（教師要對其提供

培訓）上課后，先由“第一嘉賓”“價值尺度”做自己我介紹，然后學生以“小記者”的身份提問。在雙方互動的過程中，掌握這一部分的知識，后四種職能依次類推，這個過程基本由學生來完成，教師只是從旁補充、指導和做最后的總結，一切課下來學生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。

再次，要多對學生進行下面的評價。教師的評價是學生感受成長的喜悅、煩惱或挫折的重要參照物。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中積極利用各種機會創(chuàng)設各種情景，力爭創(chuàng)造更多讓不同層次的學生都有的表現(xiàn)自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘學生的優(yōu)點。如課前認真預習，工整漂亮的作業(yè)，課堂上大膽發(fā)言，有創(chuàng)意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會給予及時而誠懇的表揚。

最后，對每一個教師來講，作好教學反思是提高業(yè)務素質的主要條件。每個教師的業(yè)務素質都是在教學中逐步積累和不斷提高的。通過教學反思，及時回過頭來檢查教學過程中的每一個環(huán)節(jié)并加以實事求是的分析、積累成功經(jīng)驗，總結失敗的教訓；及時解決教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣日積月累，可以增強自己的教材處理能力，提高自己的教學素質，促進自己的業(yè)務水平。

第五篇：對中學思想政治課教改的幾點思考(精)

對中學思想政治課教改的幾點思考

新一輪基礎教育課程改革正以前所未有的影響力和態(tài)勢穩(wěn)步地向前推進，它是我國教育教學領域一次全新的變革，它深刻地影響著教育的方方面面，無疑也給思想政治課教學帶來沖擊和挑戰(zhàn)。目前，中學思想政治課教學現(xiàn)狀與其應有的地位和作用遠不相稱，教學改革勢在必行。我擬從轉變教學理念、創(chuàng)新教學方法、改革教學內容、提高教師教學水平方面，對中學思想政治課教學改革作幾點思考。

一、中學思想政治課教學必須轉變教學理念。

我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內涵，不僅包括教學設備，管理設備等硬件的現(xiàn)代化，也包括教學思想和管理方法軟件的現(xiàn)代化。對于思想政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。

長期以來，由于思想政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治課考試成績與學生實際政治思想水平脫節(jié)的現(xiàn)象，即人們通常所指的高分低能。一些學生平日政治課成績優(yōu)異，而參加集體活動時卻總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間?；ハ嗉刀?，不團結，顯示出他們身上缺乏團隊精神和廣闊的胸懷。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講，現(xiàn)在許多學校的思想政治課教學只滿足以下兩個方面的要求：讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。我認為，政治課教學目標除了以上內容外，還應該至少包含以下兩個方面：

（一）讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。總括起來講，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，授之以魚不如授之以漁，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思考問題，用自己的行動去改變行為。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變，使政治課從知識型向實踐型轉化。只有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養(yǎng)出為社會主義市場經(jīng)濟所需要的新型人才。

二、中學思想政治課必須創(chuàng)新教學方法。

眾所周知，相同的教學內容，常常會引發(fā)學生不同的學習態(tài)度，導致不同的學習效果，這其中最重要的原因是教師的教學方法。思想政治課教師要結合課改要求，針對不同的教學內容和教學任務而采取形式多樣的教學方法。

傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是＂滿堂灌＂。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法遠不像現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。

近年來，通過廣大思想政治課教師的積極探索和實踐，已創(chuàng)立了許多被證明是很有效的教學方法，這些好的教學方法值得我們認真消化、吸收。比如在具體教學過程中，教師特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來，動起來。結合教科書的內容，有針對性地講解一些現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是就當今社會發(fā)生的大事要事、國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。在課堂上，鼓勵學生談自己生活，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發(fā)動同學們一起＂會診＂，從課本中尋找＂藥方＂。運用不同年齡階段學生的心理品質的有關知識解決學生實際生活中的許多煩惱的問題。諸如人際關系、考試焦慮、心理障礙等。用法律常識幫助學生解決日常生活中發(fā)生的一些糾紛。這樣做既能能解決許多實際問題，又能為學生人生指明正確的航向。

在教學中可將群體教育與個別教育結合起來。政治課教學中應堅持＂因材施教＂，針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育。調動每一位學生的積極性、主動性。充分發(fā)揮每一個學生的智慧和才能并發(fā)展他們的興趣、愛好、特長，把群體教育和個別教育結合起來，通過群體教育個人，群體能給人以智慧和力量，給人以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

在教學中以良好行為習慣養(yǎng)成，作為政治教學的最終目的。傳統(tǒng)的政治課教學認為把知識傳授給學生就可以了，事實上這是遠遠不夠的。嚴格來說，學生除了基礎理論知識外，還應懂得運用知識來解決實際問題。如按照社會主義的道德標準，隨時注意自我約束和自我不良行為的矯正。依法規(guī)范自已的言行，懂得運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

此外新的教學方法還有許多。諸如：討論式教學法、“學導式”電化教學法、直觀感知教學法、參觀法、實際訓練法、探究的教學法、情感體驗教學法等等。這些教學方法的推廣和應用，給思想政治課教學一定會帶來了新的生機，注入了新的活力。當然，對于別人創(chuàng)立的任何好的教學方法，都不可盲目地照抄照搬，還必須從本校的教學條件、學生實際出發(fā)。對此，《課程標準》明確指出，思想政治課教學“針對不同的教學內容和不同年級學生的實際情況，應該有不同的教學方法。教師應根據(jù)自己的知識結構和教學經(jīng)驗，在教學過程中綜合選用多種方法進行教學?！?/p>

三、中學思想政治課必須改進教學內容。

長期以來，思想政治課教學內容既脫離社會發(fā)展實際，也脫離學生個體發(fā)展實際，是中學生產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因，為此，思想政治課教師必須改進和豐富教學內容。改進、豐富教學內容可從以下幾方面著手。

1.增加社會實踐活動內容。

《課程標準》第一次提出了教學“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行”，要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、墻報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等”，《課程標準》中的這一規(guī)定為政治課教師改進、豐富教學內容指明了方向。無疑，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養(yǎng)學生的能力。

2.增加鄉(xiāng)土資料。

中學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，城市、農(nóng)村都是如此，對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉(xiāng)土教育內容的引入正是迎合了學生的這一需要。以初中思想政治課為例，在講授“我國面臨嚴峻的人口、資源和環(huán)境形勢”時，教師可組織學生進行實地采訪、拍攝照片等活動，反映出本地區(qū)好的方面，讓不好的方面曝光，還可結合采訪寫調查報告，辦攝影展等，既加深了學生對教材內容的理解，又增強了學生的主人翁意識，能收到很好的教育效果。又如，認清當代青年的歷史責任是初三思想政治教育的根本目的和落腳點，而樹立榜樣是完成這一教育目標的重要途徑。選擇家鄉(xiāng)的先進人物對

學生進行教育，最容易引發(fā)學生的興趣，他們更感到這些人物可親、可信、可敬，這些人物的事跡對他們的教育作用也最大。因此，教學中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，能極大地激發(fā)學生努力學習的積極性。

3.增加選修內容。

選修課在我國的高等學校有較長的歷史，開設的課程門類也相當多，而我國中小學，由于種種原因(如追求升學率，選修課的開設一直不夠普遍，尤其是思想政治課，多年來都是以必修課的形式出現(xiàn)。近年來，有些地方的高水平政治課教師開始探索選修課的教學，選修課的開設使思想政治課面貌一新，學生思維活躍，氣氛熱烈，極大地調動了學生學習的積極性，極大地增強了思想政治課教學的吸引力。

四、中學思想政治課呼喚高素質教師。

中學思想政治課教學要想取得實效，關鍵要有一支思想素質和業(yè)務素質兩方面過硬的教師隊伍。

思想政治課教師必須具有良好的政治素質和高尚的人格魅力。對馬克思主義的堅定信仰和高度的愛國主義精神是教師必須具備的政治素質，也是政治教師熱愛自己專業(yè)的思想基礎與力量源泉，要把在教學中揭示馬克思主義的真理性和社會主義勝利的必然性，以及堅持思想政治課的方向性、教育性視為自己的天職。特別是當前，我國社會的深刻變革，使德育工作面臨前所未有的新情況。在新的形勢下，思想政治課教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。另外，為人師表是我國師德的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師是學生理想中的道德形象；思想政治課教師一旦失去了學生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說服力。因

此，思想政治課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理，同時，也使學生樂于上思想政治課，從深層次上增強政治課教學的吸引力。思想政治課教師要有過硬扎實的教學基本功。首先要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功。組織課堂教學是一個信息傳遞、反饋的動態(tài)系統(tǒng)，作為信息源的教師，要懂得如何分析處理教材，如何備課，如何設計課型，選擇教學方法；同時又要通過觀察、提問、復習、考核等手段了解學生的情況，及時調整、改進教學工作，達到教學過程最優(yōu)化的效果，這是一個把教學理論、業(yè)務知識、教學方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。思想政治課教師應努力使自己具備這樣的能力。其次要具有運用語言藝術的能力和基本功。語言是傳遞知識信息的中介。教學語言直接影響教學效果，好的教師在運用教學語言時應力求做到科學性、思想性、藝術性的統(tǒng)一。思想政治課教學以明理為基本方法，教師的語言應簡明、準確，有條有理，邏輯性強。在闡明理論觀點時，要深入淺出，通俗易懂；在聯(lián)系實際時，應力求真實感人，生動形象；啟發(fā)學生思維時的教學語言要富于思辨性、哲理性。運用語言是一門藝術，也是一門重要的基本功。當然，思想政治課教師還應具有其他多方面的基本功，這是中學思想政治課的性質和特點決定的。

中學思想政治課教學改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去反復實踐總結和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列，這樣，中學思想政治課教學一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，一定會有美好的明天