第一篇：省三等獎：對中等職業(yè)學校思想政治課教學改革的思考

對中等職業(yè)學校思想政治課教學改革的思考

張家界旅游學校 張啟建 中學一級教師 手機：***

摘要：為了更好地適應新時期中職思想政治課教學改革和發(fā)展需要，增強思想政治課的科學性和針對性，本文首先對當前中職學校思想政治課教學的現(xiàn)狀及存在的問題進行了闡述，并且分析了其背后產(chǎn)生的原因，最后針對問題，提出了一些相應的改革措施。

關鍵詞：中職學校;思想政治;教學改革。

目前的思想政治課教學一般根據(jù)教材，向學生灌輸正確道德觀念、法紀觀念、經(jīng)濟觀念和政治觀念，忽視了學生是活生生有思想、有感情的人，把學生當成接受知識、觀念的“容器”，采取注入式教學模式，以講授法為主，進行單一的信息交流，使學生感到乏味。下面，筆者就如何改革教育教學方法，從而促進教學目標的實現(xiàn)進行探討。

一、中等職業(yè)學校思想政治課教學中存在的問題。

（一）學生普遍缺乏興趣

目前，學生普遍缺乏學習動力，有些學生學習態(tài)度消極，對思想政治理論課缺乏學習興趣，據(jù)調查，40％的學生對思想政治課的學習態(tài)度不認真，沒興趣。50％的學生對思想政治理論課的學習興趣一般，學習思想政治課是為了應付考試。由于對思想政治理論課缺乏興趣而造成中職生逃課的現(xiàn)象普遍存在。嚴重影響了中職思想政治理論課的教育教學效果。

（二）教學方法單一，缺乏實踐環(huán)節(jié)

一些教師教學理念不適應需要，忽視學生的全面發(fā)展。由于思想政治學科理論化深厚的傾向，教學主要模式仍屬于單一的理論知識傳授;同時，由于傳統(tǒng)教學方法、觀念的根深蒂固，導致老師難以放下架子，不能與學生共同營造平等、寬松、和諧的課堂環(huán)境，另外，教育教學缺乏實踐環(huán)節(jié)。教學方式方法的落后、單一，嚴重影響了學生學習思想政治理論課的積極性和主動性。

（三）教學硬件跟不上。由于學校辦學經(jīng)費緊張，學校不夠重視，把思想政治教學放在一個與主課、專業(yè)課不平等的位置，致使必要的設備缺失，這也是導致思想政治課教學受到一定的限制。

二、政治課教學問題的原因分析

（一）教材存在一定的問題。一是針對性不強，聯(lián)系實際不夠。有些理論觀點比較陳舊，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，忽略了當代中職生所處的社會環(huán)境，因此，不能解釋和闡明現(xiàn)實社會現(xiàn)象和問題；二是教材內容不精練，這使得大多數(shù)中職生認 為思想政治課教學內容抽象、空洞，完全是一種口號性不切實際的課程。因此，對學生缺乏吸引力和感召力，也導致學生對思想政治課的忽視。

（二）學生自身存在問題

思想政治素質是中職學生最重要的素質，思想政治素質的培養(yǎng)和提高主要是通過思想政治理論課的系統(tǒng)學習。而當代中職學生受功利主義和實用主義的影響，把是否具有發(fā)展前途和對自己有用作為選擇專業(yè)和學習課程的主要標準。由于思想政治理論課的學習不能帶來立竿見影的效果和直接的收益，而思想政治素質又隱含于中職生個體之內，沒有統(tǒng)一、客觀的量化標準，其思想政治素質的高低不能從外部直觀看到，再加上一部分中職學生不能從思想上正確認識思想政治理論課在他們成長成才中所處的地位和作用，由此導致對思想政治理論課存在偏見。

（三）教學過程存在問題

“長期以來，在一些職校的具體教學中，存在重理論體系闡述，輕現(xiàn)實問題研究，重理論知識傳播，輕學生能力培養(yǎng);重教師的單向教育，輕雙向交流溝通等問題”。近年來，隨著網(wǎng)絡在職校的普及以及現(xiàn)代教學手段的出現(xiàn)，中職生已不再滿足以往傳統(tǒng)的教學方式和方法。但很大一部分職校思想政治理論課教師卻不能與時俱進，仍沿用傳統(tǒng)的教育教學方法。

（四）社會環(huán)境發(fā)生了變化

從國際方面來看，20世紀80年代末90年代初，東歐劇變、蘇聯(lián)解體，國際共產(chǎn)主義運動遭受挫折并處于低潮，西方敵對勢力借此大肆宣揚社會主義失敗論。同時，西方發(fā)達資本主義國家憑借經(jīng)濟、技術優(yōu)勢，利用其強勢地位和文化，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑不斷向我國滲透它們的價值觀念和生活方式。國際環(huán)境的影響和西方資本主義腐朽文化的侵蝕，使一部分缺乏辨別力的中職生思想、信念等出現(xiàn)動搖;從國內方面來看，改革開放不斷深入，社會中一部分深層次矛盾逐漸暴露出來，“三農(nóng)”問題、貧富差距拉大等問題常常困擾著當代中職學生。此外，市場經(jīng)濟對我國當代中職生的思想觀念、生活方式、行為方式和人生觀、價值觀產(chǎn)生了較大沖擊，社會上拜金主義、享樂主義、極端個人主義等的存在使一部分中職生思想上感到困惑。

三、當前中職思想政治課教學改革措施

（一）優(yōu)化思想政治課內容

由于現(xiàn)行職校思想政治理論教材內容脫離社會和學生思想實際，理論性強、說教味濃，可讀性、實用性差，教師授課方法單

一、嚴重影響了中職生的積極性、主動性，造成思想政治理論課教育教學效果不佳。教材內容的改革可以說是思想政治理論課改革的重中之重，只有創(chuàng)新理論、優(yōu)化內容，增強吸引力和感染力，才能從根本上改變思想政治理論課現(xiàn)在所處的困境。思想政治理論課內容不改 革，其尷尬局面就不會得到很大改觀;思想政治理論課內容只有創(chuàng)新，才能使思想政治理論課教學煥發(fā)出青春活力。思想政治理論課內容的改革，一定要突出其思想性、學術性、先進性和可讀性。

（二）理論課內容要與學生的思想實際結合起來。

政治課要有時效性，必須理論聯(lián)系實際，解決學生普遍關心的社會問題和他們自身的思想認識問題。要選擇當前社會生活中有代表性的重大現(xiàn)實問題作為理論課教學的切入點，以引起學生的廣泛關注。例如，社會公德問題、社會貧富差距問題以及校園中社會環(huán)境問題等，都應當在政治課中予以討論，幫助學生正確認識社會生活中的矛盾和問題。同時，還要選擇學生中普遍存在的思想認識問題作為教學的突破口，提高學生分析問題的能力。例如，人際關系問題、就業(yè)問題以及個人與集體的關系等，教師應從世界觀和方法論的層面上給予學生正確的指導，及時消除學生的困惑，緩解他們的思想壓力。如此，必然會增強思政課的時代感及對學生的吸引力。

（三）采取形式多樣的教學策略，探索思想政治課的教學方法。

1、教學的準備和具體實施：教師在備課過程中要精心準備，跳出教材內容的局限，把教材上的內容貫通到實際當中，與實際緊密聯(lián)系，設計出學生感興趣的問題，從而將理論內容與學生關心的實際問題聯(lián)系起來，當學生解釋不清的時候，會引起他們討論和爭論，這也就是他們吸收理論知識鍛煉思維的時候。在精心準備時，還可以輔以現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體的運用，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，有助于在教學過程中調動學生的視聽感知，激發(fā)學生的學習動機。教師授課時要有邏輯性和流暢性，因勢利導，能夠駕駛課堂，語言要通俗易懂，準確生動，很好的和學生溝通交流。

2、多種教學方法選擇

1辯論式教學。○對于思想課中有些針對性較強的教學內容和社會現(xiàn)實中的一些熱點問題，教師應結合學生的專業(yè)實際，擬定辯論題目，讓學生有準備地去搜集有關辯題內容的素材，并進行整理和構思，然后在課堂上進行辯論。有助于調動學生學習積極性，活躍課堂，鍛煉思維，吸取理論知識。

2現(xiàn)場模擬式教學。學習思想政治課的基本方法是理論聯(lián)系實際，理論來源○于實踐并最終用于指導實際。教師可根據(jù)教學內容視教學實際給學生布置一次或幾次社會實踐教學活動，或模擬教學現(xiàn)場，使學生的認識不斷深化。教師也可視實際情況組織學生到鄉(xiāng)村、工廠、街道、學校、政府部門、革命圣地等參加、訪問、學習，或到法庭旁聽、社區(qū)咨詢等形式充實教學內容，從而增強教學的實踐性。

3、提高教師素質。

（1）提高教師的思想理論素養(yǎng)和業(yè)務能力。教師應堅定對馬克思主義的信 仰，自覺樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極主動地學習馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，不斷提高自身的理論水平，從而在教學中用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想引導學生學習思想政治課。同時，還應學習掌握更多的相關技術知識，如辦公軟件的應用、投影儀、幻燈機等用于輔助教學。

（2）加強師德建設。教師的品德對教學往往具有重大作用，學生在聽老師講的同時更關注老師的做法，一個言行一致充滿愛心和責任心的好老師，將會起到更大的示范效應，對學生良好思想品德的形成具有更大的促進作用，學生在心里上認可老師這個人的時候，就會認同他的話，從而會主動的接受教育。

4、提高教師的科研水平。

提高教師素質，以科研開路，是加強中等職業(yè)學校思想政治理論課建設的基礎。如果教師的科研水平上不去，教學水平不可能上去，為此，必須營造科研氛圍，加大科研突入。

（四）改革考試方法

中職思想政治理論課現(xiàn)行的考試方式以閉卷為主，注重考察學生知識的掌握，而缺乏對學生能力的考查，雖然便于操作，但弊端很多。在強調素質教育的今天，考試方式的改革勢在必行。中職思想政治理論課考試方式的改革，可以采取開卷考試與閉卷考試相結合。為避免考試方式改革后學生缺乏學習壓力而出現(xiàn)學習松懈的情況，學?？梢园验_卷考試和閉卷考試有機結合起來，讓閉卷考試占一定的、合適的比例。此外，思想政治理論課教師還可以根據(jù)學生平時課堂上的表現(xiàn)給學生打分，作為期末成績的一部分，以激發(fā)學生課堂學習的積極性。

思想政治理論課在提高當代中職學生思想政治素質以及培養(yǎng)社會主義建設者和接班人方面的作用是其他學科所無法取代的。講好思想政治理論課、發(fā)揮其應有的功能和作用，是黨、國家和民族賦予每一位思想政治理論課教師的責任。作為思想政治理論課教師，針對現(xiàn)實中存在的問題，不能回避，更不能灰心，而是要用改革的精神，按照鄧小平同志所說的“學馬列要精、要管用”的原則，更新觀念，提高自身業(yè)務水平和素質，改變教學方法，增強授課的吸引力、感染力，從而提高教育教學效果，發(fā)揮思想政治理論課的應有功能和作用，為我國的社會主義建設和中華民族的偉大復興做出貢獻。

參考文獻

（1）羅洪鐵、董婭.思想政治教育原理與方法，北京〃人民出版社，2005

二O一三年十月四日

第二篇：淺談中等職業(yè)學校計算機教學改革

淺談中職學校計算機專業(yè)教學改革

摘要：本文主要就中職學校計算機專業(yè)教學的目標、內容、方法和評價幾方面發(fā)表一些看法，提出中職計算機專業(yè)教學要注重培養(yǎng)學生能力、培養(yǎng)出更有社會競爭力的學生的觀點。

關鍵詞：計算機專業(yè)教學改革，培養(yǎng)能力

隨著計算機應用的普及，計算機專業(yè)的教育取得了很大的成功。但由于計算機發(fā)展日新月異，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在中職計算機專業(yè)教育的教學目標、專業(yè)設置、專業(yè)課程的內容以及教學方法，不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)，因此，計算機專業(yè)教學改革勢在必行，只有進行調整和改革，才能使中職計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機專業(yè)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。

一、教學目標改革：

1、樹立“能力本位”觀念，以培養(yǎng)實踐能力為目標

中職計算機專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)具有實踐能力的人才，應樹立“以能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學習新知識的能力的人才作為教學目標。

就目前社會對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的要求和未來發(fā)展趨勢來看，中職學生的計算機能力至少應包含以下幾個方面：

(1)、在不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力;

(2)、熟練運用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件；

(3)、硬件維護維修能力；

(4)、軟、硬件常見故障的檢測和處理能力；

(5)、檢測和消除計算機病毒的能力；

(6)、常用軟件的安裝、系統(tǒng)的調試和使用能力；

(7)、計算機網(wǎng)絡通信、多媒體技術、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載，收發(fā)E－mail的能力。

這些能力的培養(yǎng)，著重開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，即教學生動、學習主動、溝通互動。使我們的學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)新。

2、樹立全新觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終身教育目標。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”由此可見，提高民族創(chuàng)新素質已成為當代的首要任務。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點，才能使我們的教育承擔起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創(chuàng)新教育落實到每節(jié)課的想法和具體行為。

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質的教育。素質教育的實施，應以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

二、教學內容的改革

1、根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內容盡量“新”。

目前中等職校的計算機教育可分三個層次：

(1)、計算機基礎課程

讓學生掌握必備的計算機基礎知識與技能，以便學生畢業(yè)后在信息社會里更好的工作與學習，其中包括網(wǎng)絡、多媒體、辦公自動化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識等；

(2)、計算機技術課程：

讓學生掌握基礎的軟硬件技術，包括硬件設備的選購、配置、安裝、調試，軟件的安裝和調試等；

(3)、計算機應用能力課程

讓學生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；

這幾個層次的教學內容，在選擇教材時，應遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應用，應用課程追蹤先進”的原則，保持先進性和前瞻性。應該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動態(tài)，讓學生去學習、去實踐和體會。

2、根據(jù)教學實際，進行課程內容的整合根據(jù)中職計算機教學的實際，進行課程內容的整合，來實現(xiàn)由以知識為本位向以能力為本位的轉變。所謂整合，不是把有關內容機械地拼接，而是根據(jù)中職生的學習心理特點、認知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對人才知識結構的要求來進行課程內容的整合。緊貼社會的要求進行課程體系的設置，把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一

3、以能力為本位進行課程內容的整合。

這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學生的動手能力為目的，在設計和制定課程任務時，把知識點和中職學生不需要系統(tǒng)學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成任務的實踐過程。

三、教學方法改革：

現(xiàn)代教育的要求必須改變教學方式，堅持啟發(fā)式教學，注重學生的參與，倡導討論式教學，促進教學互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現(xiàn)平等、強調法治、倡導寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學生的體驗性學習和研究性學習，加強教學的實踐環(huán)節(jié)等方式進行改革。

1、實施教學模式的改革

現(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學已經(jīng)發(fā)展成為班級教學、小組教學、個別化教學、多元化教學、遠程教學、網(wǎng)絡教學等多種組織形式的教學。其次，以教師為中心的知識講授式教學方法轉變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設”、“主動探索”、“協(xié)作學習”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。

2、實施分層教學，兼顧學生能力差異

中職計算機專業(yè)學生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學生由于興趣所在，學習效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們仍然是實行班級授課制，以大班教學為主，教師的教學設計很難同時滿足不同層次學生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學中特有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學的學生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層施教，效果較好。將起點和能力接近的學生分在一起進行教學，有利于教師激發(fā)學生的內部學習動機。由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學生通過努力存在著從弱勢進入優(yōu)勢的可能，便于教師在教學過程中引入良性的競爭，實行因人施教。

3、推行互動式教學，調動主觀能動性

互動式教學就是在教學活動中利用各種教學手法，使教、學雙方都發(fā)揮自身的主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學求學、學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促動、共同完成教學任務的教學方法?！盎印笨梢园ㄈ齻€方面：教師與學生互動、學生與學生互動、學生與信息技術媒體互動。在教學中，應將三個方面的互動相互聯(lián)系并綜合應用，而不應片面地孤立某一種互動。通過教師與學生互動，找到他們恰當?shù)膶W習起點，建構最適應他們需求的教學模式；學生與學生到動，可以互取所長，學習新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補了學生之間的學習差異，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神；學生與信息技術媒體互動可以創(chuàng)建一個良好的人機互動學習環(huán)境。這種教學方式在計算機操作課中效果很好。

四、教學評價改革：

傳統(tǒng)的計算機教學考核多數(shù)是以一兩次書面考試或者操作考試作為學生的成績評定，我認為這樣的評價不符合計算機課程的特點。由于學生在掌握知識技能過程中，他們對所學知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態(tài)過程，所以教師不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關注學生的學習過程，強調促進其主動學習，從而獲得進步。

1、在評價內容上，既關注學習內容也要關注非學習內容。

將平時的上機訓練等同于考核，視為考核內容的一部分。我的學生每次訓練都有成績登記，我將其作為期末成績的40%。針對計算機課程的特點，無論考核或訓練，都以上機實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。此外，在學生學習過程中所體現(xiàn)出來的諸如學習興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也列入評價內容中。

2、采用多樣化的評價方式，用發(fā)展的眼光評價學生。

在評價學生時，不再以我個人對學生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學生本人與同學的意見也列入?yún)⒖挤秶?。這樣，評價更具全面性，使學生能看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學習，在原有基礎上不斷進步。客觀公正地看待學生的閃光點與不足，學生若在學習過程中有創(chuàng)造性的認識、發(fā)現(xiàn)和行為便及時的給予其鼓勵。

時代的發(fā)展對具有自主性、創(chuàng)造性的人才需要日顯急迫。在中等職業(yè)學校計算機課程的教學中，我們需要不斷關注學生計算機能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后走上工作崗位，能夠真正適應社會發(fā)展的需要，成為受社會歡迎的生產(chǎn)第一線的技術應用型人才。

第三篇：對思想政治課教學改革的思考

黨的十七大報告中指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設者和接班人,辦好人民滿意的教育?！背浞煮w現(xiàn)了黨對現(xiàn)階段學生思想品德教育工作的高度重視。[1]思想政治課作為學生德育的主渠道擔負著促進學生學習知識,提高思想品德,塑造健康心理品質,樹立正確的“三觀”的重要職責,其目標是系統(tǒng)引導學生形成符合特定社會和時代以及人類自身發(fā)展要求的思想政治觀點和行為品格。從某種意義上說,思想政治教育在人才培養(yǎng)工作中居于統(tǒng)領性地位,因為只有在正確的社會價值觀引領下,才能培養(yǎng)出具有信念堅定、社會責任心強的社會主義事業(yè)接班人。

近年來,隨著社會經(jīng)濟對外開放程度的不斷擴大,國內改革發(fā)展的深入推進,引發(fā)了多元社會價值觀的碰撞和交流,一方面使學生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響,部分學生道德素質下降,變得功利、自私、浮躁、褊狹;另一方面部分思想政治課教師的教學觀念卻仍然停留在唯應試教育上,沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學方法,致使學生上課積極性和主動性不高,有些學生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號,直接影響了教學效果。因此,如何以新一輪課程改革為契機,在實踐探索中確立新的教改思路,培養(yǎng)新的教與學的思維方式,尋找教學改革的創(chuàng)新點,實現(xiàn)“教化”向“內化”轉變,最終促成學生知行統(tǒng)一,已成為思政課亟待解決的難點問題。[2]為此,筆者總結自身多年思政課教學實踐經(jīng)驗,提出以下意見。

一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念

通過制定“學校思想政治教育工作實施方案”,激勵全體教職工以高度的責任感積極參與德育工作,并要求部分黨政和學生黨團政工干部必須承擔思想政治理論課相關教學任務,寓德育于教育教學全過程。通過對學生開展學習動機、學習態(tài)度、良好學風、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育,并通過挖掘不同教材中的思想教育因素,在各學科教學中滲透所蘊涵的豐富倫理道德、科學精神、人文思想等內容,春風化雨,潛移默化間使學生敬畏并遵守社會公德、規(guī)章秩序、憲法法律等,形成一種內在的自我約束力,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,以此實現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學校黨政人員、各科專任教師的互為補充,理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機結合。還可聘請校外有關政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關人員擔任兼職思政理論課教師,通過參與教學實踐指導或是開設專題講座,進一步充實優(yōu)化思想政治課教師隊伍和結構。

二、整合思政課教學資源,加強組織領導

建立以學校黨委行政為領導、思政課教研室為核心、整合教務、學工、團委在內的相關部門力量的組織管理系統(tǒng),解決思想政治理論課教學與思想政治工作、學生管理工作“各自為政”的問題,從領導體制機制上形成齊抓共管的德育格局。同時加強思政課教學研究機構的組織建設,突出其教學主體地位。可由校黨委書記或副書記兼任教研室負責人,成立“大思政”教研部,由專兼教師共同承擔思想政治理論教學、心理健康與公共安全教育、社會實踐等任務,教研室負責教學任務中課程方案及標準的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作,教務處全程督導教育教學質量。

三、增強學生考核科學性,建立多元化復合型考評機制

對學生學習成績的考核應遵循思政理論課既重考知識,更重考能力的理念,實施中應側重以下三個方面:一是突出思維方式的考核,圍繞提高學生解決實際問題的理論思考能力設置考試目標;二是突出實踐運用能力的考核,圍繞提高學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力設置考試目標;三是突出日常道德修養(yǎng)的考核,圍繞提高學生精神境界和良好行為習慣養(yǎng)成設置考核目標。具體操作應將過程評價與終結評價相結合、理論學習成績與實踐成績相結合、師生評價與社會考核相結合,以實現(xiàn)考試的實效性與教育教學實效性的有機統(tǒng)一。

為杜絕少數(shù)學生最后幾周通宵加班靠“死記硬背”過關,忽視平時學習的日積月累和良好道德規(guī)范的日常養(yǎng)成,應加大日常考核、實踐考核的權重。同時,參與學生考評的主體除了任課教師外,還應向兩頭拓展,即相應減少任課老師在考評中的權重,適當增加同學互評和社會評價的權重。課程成績考核權重可設置為3∶3∶4。第一個“3”即平時考核占總績的30%。內容包括單元測試、學習態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、出勤等。為體現(xiàn)學習理論“要精,要管用”的原則,根據(jù)大綱要求,平時考核適當增加綜合應用內容,側重考查學生靈活運用知識點,分析和解決實際問題的能力。第二個“3”即實踐考核占總成績的30%。與其他課程配合,將學生日常遵守行為規(guī)范、參加市級以上人文社會科學類知識競賽、辯論賽、征文比賽等社會實踐活動的成績以及完成諸如調查報告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀志愿者活動等實踐作業(yè)的情況量化計入思政理論課考核成績。對于那些在校內違反校紀校規(guī)并被處以記過以上處分的學生,實踐課成績被視為零分,但本著懲前毖后、教化育人的目的,允許犯錯的學生通過在課余時間參與公益愛心活動、義工活動等進行品德補償式自我教育,以重新獲取實踐學分?！?”即理論考核包括期中、期末考試總計占成績的40%。

四、改進教學方法,提高教學效果

思想政治課只有教學方式和方法真正貼近學生實際和社會生活,符合教學規(guī)律和學生學習特點,用學生易懂愛聽的語言,整合生動鮮活的案例,在理論聯(lián)系實際中啟發(fā)學生思考,才能讓學生真心喜歡上政治課,感到社會主義核心價值觀與自己息息相關,對促進自身全面成才具有推動作用。

(一)教學手段現(xiàn)代化,拉近師生關系(二)教學方式多樣化,激發(fā)學生學習熱情

學生在校時間主要是在課堂教學環(huán)境中度過的,因此,抓住了學校思想政治教育的主陣地——課堂教學,就能確保學校德育工作的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長效性。要上好思政理論課,老師應拋棄以往手拿教學大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式,在課外做足功課,針對不同的教學內容和學生的特點將理論講授法、討論式教學法與案例式教學法有機結合,靈活運用。1.理論講授。要求講授圍繞核心觀點、主要內容進行講解,做到重點突出,講解精辟,讓學生很快抓住篇章要領,掌握理論精髓。2.討論教學。選擇學生普遍關注的時事、熱點問題開展課堂討論和分析,以學生述評為主,老師引導為輔。如:就開展陽光體育運動這一熱點問題,組織學生分組討論,并由各組派出學生代表做“陽光體育助我們騰飛”的演講。通過對活動目的和意義、面臨的困難、解決辦法以及對自身影響等諸多方面的層層剖析和觀點陳述,既培養(yǎng)學生關注思考社會熱點問題的習慣,又增強學生團隊合作意識及分析問題、解決問題、陳述問題的能力。3.案例教學。結合學生生理特點、心理特點、知識水平、能力水平以及教學要求等,精心選擇案例,將理論觀點融入生動可感的典型案例中,通過先亮出觀點再舉例說明或是先舉例再闡述論點來印證和說明理論觀點,幫助學生深刻理解、真正掌握知識點,并通過案例引申鼓勵學生培養(yǎng)發(fā)散思維的習慣,激發(fā)學生深入探究的學習興趣,引導學生樹立正確的“三觀”。[3](三)突出實踐教學,重視學生的德育養(yǎng)成教育

提高參與實踐活動的意識,培養(yǎng)良好的實踐能力是思想政治課教學的最終目的。因此,思想政治教育不僅僅局限于上好一堂課,保證學生拿到一個理想的分數(shù),只有將理論運用于實踐,通過實地考察、調查研究和參與實踐等,讓學生在參與體驗中更好理解和融會教材中提出的理論觀點與思考問題的方法,加深對知識的鞏固、系統(tǒng)和拓寬,在提高學習成績的同時增強自身綜合素質。課堂、校園和社會是學生踐行日常道德行為的三個不同場所,三者具有教育承接和互為影響的內部聯(lián)系,課堂是基礎,校園是重要實踐場所,而社會則是檢驗和培育學生全面綜合素質的大舞臺,只有當走出校門的學生思維方式、言行舉止、價值取向符合社會主流價值觀要求并能在日常生活和突發(fā)事件中展示出優(yōu)良的道德品質和行為習慣,就表明學校思想政治教育是成功的。由此可見,學生離不開這個三個相關場所的教育和影響,如果三個場所所給予或滲透的教育是一致的,則學生會加速成長,反之則會抵消教育正面效果。因此,在教學過程中應始終堅持“三結合”原則,即將課堂理論教學與課堂實踐教學相結合、課堂理論教學與學生校內實踐相結合、課堂理論教學與校外社會實踐相結合。通過制訂一攬子教學任務計劃,諸如要求每位專任教師組織開展多個實踐項目活動、聯(lián)系一個愛國基地或專業(yè)基地、指導一個學生社團、舉辦一次道德修養(yǎng)或人文素質專題講座、完成一篇學生思想狀況調查報告等,促使老師以學生社團、愛國教育基地、校企合作單位、姐妹友誼校等為載體拓展實踐課程外延,通過組織學生參與“青年志愿者”、“學雷鋒樹新風”、“文明出行”、“綠色家園”等社會實踐和精神文明創(chuàng)建活動,不斷延伸理論教學,使教育不再封閉于教室和書本,學生由被動的學習到主動的參與、探究和思考,在實踐“大課堂”中接受道德教育,培養(yǎng)科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

五、多管齊下,建立高素質專任教師隊伍

新課改能否取得成績和實效的關鍵在于能否建立一支高素質的思想政治理論課專任教師隊伍。高素質體現(xiàn)在:一要責任心強。如果專業(yè)教師缺乏起碼的自信和責任感,那么,在教學中就不會投入極高的熱情并付出辛勤的汗水,在自身業(yè)務上也不會深入鉆研,講課也必然空泛雜亂,更毋庸談講課的感染力和吸引力了。二要業(yè)務精通。思想政治理論課的新課程體系與舊版相比,內容更綜合、更系統(tǒng),一些重點和表述都有所變化,尤其是科目考試題型中主觀分析題分量加重這一趨勢,都對教師知識更新提出了新的挑戰(zhàn)。教師必須加強思想政治修養(yǎng)和專業(yè)知識的學習,做到對馬克思主義真學、真懂、真信、真用,同時持續(xù)關注研究專業(yè)理論發(fā)展、課程教學改革成果及學生思潮動向等發(fā)展變化,在學習思考中不斷提高運用理論解答實際問題的能力。三要勇于創(chuàng)新。在充分尊重學生主體性的前提下,以“引導者”和“促進者”的角色,在教學上不斷尋求適合學生特點的方法,在師生、生與生之間的交流與啟示中完成學習任務。鼓勵并創(chuàng)造條件讓學生走出教室參與豐富多彩的德育實踐活動,開闊視野,豐富體驗,鞏固知識。

第四篇：淺談中等職業(yè)學校英語教學改革

淺談中等職業(yè)學校英語教學改革

摘要：在國家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下，職業(yè)教育也受到了很大的重視，加上用人單位對職業(yè)學校學生的英語水平要求的提高，教學改革也是刻不容緩的事情。本人結合教學經(jīng)驗，將從英語教學改革的必要性和措施兩大方面展開論述，以提高學生的英語水平。

關鍵字：教學改革分層次教學 自主學習教學方法 學習方法

本人從事職業(yè)學校英語教學八年，工作在教學第一線，教授過幾套不同的教材，根據(jù)自己的體會，發(fā)現(xiàn)在中職英語教學中存在的問題主要是：學生生源質量參差不齊；教學方法傳統(tǒng)；注重教法，忽視學法等。

根據(jù)這些問題和我對教學的體會，就中職學校英語教學改革談談自己的體會和幾點粗淺的看法。

一、英語教學改革的必要性

隨著國家對職業(yè)教育的重視以及用人單位對職業(yè)類學校學生英語水平要求的提高，一切都在探索創(chuàng)新。英語作為職業(yè)學校的文化課，由于缺乏一定的語言環(huán)境，再加上職業(yè)學校學生的英語基礎普遍較弱，學習英語是有不小的難度的。如何讓中職學生提高英語表達能力，真正將英語作為語言來運用，以適應社會的發(fā)展和需要，是我們每位老師應該考慮的。針對目前存在的一些問題，在國家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下，進行教育教學改革是非常有必要的。

二、英語教學改革的措施

1、實施分層次教學

1.1 分層次教學的理論基礎

“分層次教學”的思想，源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱哟谓虒W”是指按學生實際學習程度，在班級授課制下進行施教的一種新型的教學組織形式。

“分層次教學”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發(fā)展的有效措施，是一種適合學生發(fā)展的教育教學方式。

美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得

優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧、能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的?！薄叭绻峁┻m當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似?！薄胺謱哟谓虒W”就是最大限度地為不同層次的學生提供提供這種“學習條件”、必要的全新的學習機會和良好的班級語言學習氛圍。

1.2 如何實施分層次教學

首先是教學目標分層。在教學過程中，根據(jù)不同層次的學生制訂不同的教學目標。如：A等學生（基礎較好的），這部分學生雖然人數(shù)較少，但學習態(tài)度端正，有一定的自覺性。在平時的課堂教學中，把學習的主動權交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部內容。在課堂提問中也側重有一定難度的問題，在這部分學生的帶動下，調動其他學生的積極性。B等的學生（學習一般）我就要求他們掌握相對簡單的問題，把難度不大的問題交給他們處理，出現(xiàn)錯誤及時糾正并加以鼓勵，大膽開口，創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，使他們有了成就感。同時，多鼓勵他們向A等學生學習，力爭在英語學習中更上一層樓。C等學生（學困生）以單詞學習和簡單句的練習為主，只要會讀敢說，加以練習，也同樣有所收獲，最重要的是幫助他們樹立自信，鼓勵他們不要放棄英語。

其次是作業(yè)分層。作業(yè)的布置不能一刀切，應該根據(jù)學生的情況分層次設計和布置。如，在單詞聽寫上，每次聽寫10個單詞，較好的學生需掌握8個以上單詞，中間的學生掌握至少6個以上，基礎較差的學生鼓勵他們無論每次能寫幾個，爭取一次比一次進步一點點。值得一提的是，有少部分學生在讀單詞上都存在很大困難和問題，拼讀都不會，更談不上聽寫，所以我要求這部分學生先學會讀，讓A等學生對他們進行幫扶，實行“一幫一”，先解決這類學生的讀音問題。

第三是評價機制分層。既然目標分層，那么考核的標準也應分層。無論是何種教學，都應該對學生的表現(xiàn)給予評價。有一句話是這么說：成功不在于你獲得多少，而在于你相對于你的起點得到了多少。在給學生的評價時也應該這樣來評價學生的學習結果。就本人的教學經(jīng)驗，我認為可以采取以下幾種方式：如需筆試，可以根據(jù)學生層次把試卷出成A、B、C卷，題型由難到易。當然，期末考試不是評價學生唯一的辦法，我們也要注重學生的學習過程，根據(jù)實際情況及時做出評價，將二者有機地結合在一起。

2、培養(yǎng)學生自主學習的能力

2.1 英語自主學習的好處

第一，有利于培養(yǎng)學生積極主動探索的能力

第二，有利于打破傳統(tǒng)的教學觀念，由“要我學”變成“我要學”。

第三，提高學生英語學習興趣

2.2 如何提高學生自主學習的能力

第一，激發(fā)學生對于英語學習的興趣

要想提高學生自主學習的能力，就要想方設法激發(fā)學生學習英語的興趣。這就要求任課教師要充分了解學生的性格特點、學習動機，制定切實可行的教學計劃，幫助學生制定近期和遠期的學習目標，利用分層次教學的優(yōu)勢，對學生學習的表現(xiàn)給予及時的肯定和評價，讓學生學有所得，獲得進步，增強自信心。在我的教學中，我首先規(guī)定學生必須養(yǎng)成課前預習的習慣。雖然是強制的，但是目的是為了打破傳統(tǒng)的教師講，學生聽的傳統(tǒng)模式，將被動學習慢慢轉變?yōu)橹鲃訉W習。時間一長，學生體驗到課前預習給課堂聽講帶來了事半功倍的效果，也就樂于堅持并形成良好的學習習慣。同時，我盡量采取多樣化的教學方法，如分組教學、分層次教學、游戲教學等，并借助多媒體設備以更好增強學生的興趣，從而提高學生積極主動的學習能力。

第三，教師要積極轉變角色

教師一定要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，做到一切活動圍繞學生展開。學生自己能完成的就交給學生自己完成，教師給予及時的和不要的輔助，從傳統(tǒng)的傳道者轉變?yōu)榻M織者和引領者，讓學生真正主動去學習英語。在這一點上，我也取得不小的收獲。在學生課前預習的學習習慣的貫穿下，我將課堂主要交給學生，比如，單詞的學習、對話和閱讀的練習，基本都交給學習較好的學生來講解，我僅此就是在旁邊及時糾正錯誤、進行難點提示，學生在這個過程中了解自己的知識掌握程度，并樂于跟其他學生分享，應該說，我所教的班級，都培養(yǎng)出好幾名“小老師”了。

第四，及時對學生的自主學習進行評價，并做好總結

為進一步增強學生自主學習的能力和興趣，需要教師對學生自主學習的活動進行及時評價，同時要求學生學會查找問題，自我反思，找出自己和整個課堂組

織的一些不足，并及時進行反饋，以便于教師及時調整，從最大程度上提高學生積極主動地學習英語的能力。

3、教師教學方法和學生學習方法的轉變

在這八年的教學工作中，我也在不斷探索和完善教學方法，像傳統(tǒng)的“老師滿堂灌、學生被動聽”的模式確實使英語教學受到了制約，傳統(tǒng)“填鴨式”教法抹殺了學生學習英語的興趣。有的老師雖然注重教法，也在教學方法上創(chuàng)新，也進行教師角色的轉變，但是往往忽視了學生的性格特點、接受能力，忽視了學生學習方法的培養(yǎng)。變化多樣的教學方式在課堂開始時短時間吸引學生的注意力，但是由于忽視了學生的差異，一節(jié)課下來，學生沒有真正達到相應的學習目標，教師的教學目標也不能很好的完成。我經(jīng)常對學生說的一句話就是，英語學習不需要你記得成百上千的單詞，而是要形成自己的學習方法。這就包括一些解題方法技巧等，要學會舉一反三。我見過有些學生，非常刻苦，非常努力，課堂上某個知識點也掌握，可是一到做題或考試，成績就是上不來。我認為這部分學生就是不知道怎么學習，找不到適合自己的學習方法。所以，教師在進行大量知識點講解的同時，更重要的教會學生學習方法，這樣學生才能慢慢取得進步。

結束語：

以上是我通過八年的工作經(jīng)驗所獲得一些體會和看法。無論如何，我們都應不斷進行探索，不斷完善自己，找出適合學生發(fā)展的的方法和途徑。教學改革正是實現(xiàn)這些目的的有效手段，才能真正提高學生的英語水平，適應社會的發(fā)展和需求。

參考文獻：

龐維國自主學習——學與教的原理和策略

束定芳外語課堂教學新模式芻議

第五篇：中等職業(yè)學校機電專業(yè)教學改革淺談

淺談中等職業(yè)學校機電專業(yè)教學改革 江蘇省通州市職業(yè)高級中學 陸 靜

【摘 要】目前中等職業(yè)學校機電專業(yè)教學中存在一些問題，必須進行教學改革，我認為教學改革的關鍵是教師教學觀念的轉變，同時還應采取一些得力的教學措施，中等職業(yè)學校是有發(fā)展前途的。

【關鍵詞】教學改革 教學觀念 教學措施

隨著普通中學新課程的改革熱潮，我們職業(yè)中學也在積極地推行教學改革，提出了“項目教學法”、“分層教學”“學分制改革”等多種教學改革方案，近幾年各個中等職業(yè)學校以不同途徑添加了現(xiàn)代化設備，但就整個中等職校的教學改革來說，盡管喊了多少年，但見效不大。我們學校前年開始在部分高一年級部分學科試行“分層教學”，在部分高二年級對專業(yè)課的教學試行“項目教學”；今年學校領導提出要全面實施“分層教學”和“項目教學”，但我感覺大家很茫然，到底什么學科實施“分層教學”，什么學科實施“項目教學”；什么年級實施“分層教學”，什么年級實施“項目教學”；上面是“雷聲大雨點小”，下面是“你喊你的我做我的”。我認為要真正實現(xiàn)全體教師的教學觀念的根本轉變，這是一個長期而艱巨的任務。有一部分教師對課程改革的重要意義還存在認識上的不足，重視程度也不夠。而且教學改革比實施傳統(tǒng)教學要困難得多，要付出艱辛的勞動還不一定成功。但我認為中等職業(yè)學校唯有進行教學改革才能生存才能求發(fā)展。

教學改革的關鍵是教師教學觀念的轉變，因為不管是科學的教學方法還是現(xiàn)代化的教學設備都要教師去實施。我認為中等職業(yè)學校的教師要轉變以下一些觀念：

第一要對職業(yè)教學充滿信心。作為中等職業(yè)學校的教師應熱愛自己的工作、熱愛自己的課堂、熱愛自己的學生?，F(xiàn)狀點評每年我國城鎮(zhèn)需要就業(yè)的勞動力約2400萬左右，而目前在生產(chǎn)一線勞動者素質偏低和技能型人才緊缺問題又十分突出，現(xiàn)有技術工人只占全部工人的三分之一左右，急需加強職業(yè)教育。現(xiàn)在的形勢要求教育觀念要改變，不僅要培養(yǎng)大學生，而且也要培養(yǎng)技術工人。要改變那種精英化的人才觀，建立大眾化的人才觀，有一技之長就是人才。

第二要改變45分鐘滿堂灌的這種“填鴨式”教學方式，改變教與學的關系。有的教師至今還認為上課我從頭講到尾是對學生負責、是認真的表現(xiàn)。要知道中學生注意力集中的時間在25分鐘到30分鐘左右，你一節(jié)課教師一直在講，學生是接受不了的。特別是一些專業(yè)理論課的教學，要從企業(yè)實際和學生的生活實際中選取教學項目，引用項目教學、行動導向法等以學生為主體的先進教學方法與體系，探索綜合性教學評價方式，采用理實一體化的教學組織形式，采用教師與學生互動的原則，充分調動學生學習的積極性和主動性。要從教師為中心轉變到以學生為中心，教學過程以行為引導為過程，教師要轉變角色，教師從傳授知識者轉變?yōu)閷W習顧問、咨詢者、教練。

第三要改變先做后學的觀點，以前我一直堅持先學后做，我認為只有先學會了理論基礎知識，才能有的放矢地進行技能操作，但通過學習，使我知道國際上一些發(fā)達國家如德國的“雙元制”，新加坡的“教學工廠”，都貫穿著以技能培養(yǎng)為主線，以能力為本位的職教理念。其實質是以學生為中心，在做中學；以能力為本位，在評價中學習。我們的陶行之先生也說過“先行而后知”；說明先做后學是有一定科學道理的。所以我們職業(yè)中學的教師一定要改變先學后做的觀念。

第四要改變教學改革與我無關的想法。有的教師認為教學改革是領導的事，你喊你的，我做我的，把自己置身事外。認為教改是不可能的，思想上不重視也不接受新觀念，也不去努力嘗試。當然教學改革是要付出比常規(guī)教學更多的辛勞，而且也不一定能成功。但我認為中等職業(yè)學校實施教學改革勢在必行，只是時間問題。只要是中等職 業(yè)教學一線上的人員，都要積極投身于這一教學改革中去，而且我堅信，只要大家的努力，中等職業(yè)學校的教學改革一定能取得成功。

在中等職業(yè)學校的教學改革過程當中，除了教師轉變以上這些觀念外，還應采取以下一些教學措施：

第一明確中等職業(yè)學校機電技術應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是一線操作工人即“藍領”，也就是說我們培養(yǎng)的不是學術類人才，不是所謂的“社會棟梁”，而是技術工人。職業(yè)高中與普通高中學生素質具有差異性，培養(yǎng)目標有差異，要求職高學生形象思維大于邏輯思維，實踐能力大于理論水平。職業(yè)類人才與學術類人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)途徑有區(qū)別，前者更強調實用、實際、實效，在實踐中領悟理論，從做中學，先會后懂。

第二要調整教學內容。我們教師一定要明確職業(yè)學校的教育不是學生的終結性教育，而是學生終身學習和終身發(fā)展中的一個基礎階段。我們有的教師現(xiàn)在仍然抱有想把自己所有知識教給學生，想讓學生在校期間學到一生夠用的知識。拿到教科書只愿增加內容，一點兒也舍不得刪除內容。這些想法出發(fā)點是好的，但在當今信息化時代，想在有限的時間里給學生夠用一輩子的知識，這是不現(xiàn)實也是不可能的。因此職業(yè)學校必須圍繞為學生的終身發(fā)展打下堅實基礎這一宗旨，科學地、有計劃地扎實搞好學生的文化基礎教學、專業(yè)“雙基”教學和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)訓練，圍繞知識、技能和態(tài)度三個著力點培養(yǎng)高素質人才。把培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)放到極其重要的位置上，加大職業(yè)道德教育課程的比例，引進企業(yè)的文化和理念，強化學生非智力因素的培養(yǎng)訓練，尤其是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)、終身發(fā)展能力和觀念的教育培養(yǎng)。我們的專業(yè)理論課難度偏深內容偏多，而一些發(fā)達國家中等職業(yè)學校的專業(yè)課程體系、結構和內容看上去都非常簡潔和淺顯，所以我們不要舍不得，根據(jù)夠用兼顧發(fā)展的原則，合理刪除專業(yè)理論課內容。我們的工藝課還內容偏舊，我國機電類專業(yè)的課程設置近幾年有所改進，但教學內容仍較陳舊，“四新”內容補充不到位，專業(yè)知識與國際接軌不夠（如 高精密級的單位、英寸制標準、機械制圖的第三角畫法等），這些都導致學生在校所學知識與企業(yè)形成差距。我們教師千萬不要抱著原來的教本不放，要大膽調整教學內容。

第三要調整教學計劃，合理安排專業(yè)理論課和專業(yè)技能的比例。有的學校至今仍然重視專業(yè)理論輕視專業(yè)技能，有的專業(yè)教師的觀念也沒有改變過來。中等職業(yè)學校應以培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎知識和專業(yè)基礎技能為目標，調整專業(yè)理論課和專業(yè)技能實驗實習課的比例，加大技能培訓的比例，建立以項目課程為主體的模塊化的多層次、多類型、多方向的專業(yè)課程體系，理論實踐一體化，機制工藝與機加工一體化，數(shù)控編程與數(shù)控加工一體化；這些已是必然趨勢，銳不可當。

第四要加強學習，要想成為二十一世紀中等職業(yè)學校稱職的教師，就要自覺地學習，不斷地學習。要“培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神”,我覺得要做到這一點,必須要求老師也要有動手能力和創(chuàng)新精神，俗話說“學高為師，身正為范”，要培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，教師首先要具備。但教師如何提高自身的動手能力和創(chuàng)新精神，我個人認為要多學習，“見多才能識廣”。從古至今，對教師的要求就比較高，教師與學生的知識水平有“一杯水”與“一桶水”、“一條河”，到現(xiàn)在的“一條流動的河（即活水）”。教師如果只抱著自己大學所學知識，已遠遠不夠了。教師從書本上學習新工藝、新知識外，還要積極響應上級領導的指示，深入企業(yè)一線學習企業(yè)高新設備的操作、工藝分析、設備故障診斷和排除等知識和技能，使教師構建實實在在的 “四新”能力結構；從而確保職業(yè)學校教學內容與企業(yè)的近處距離接軌，確保職業(yè)學校教育教學的先進性。

2008年，我在數(shù)控兩個班《機械基礎》課程教學中，試行了分層教學，通過分層教學使所有學生學有所成；同時我們機械教研組在數(shù)控一個班中，試行了《印章制作》項目教學，在項目教學過程中，通過任務引領的項目活動使學生具備從事機械加工職業(yè)一線所必需知識與技能。這樣調動學生學習的積極性主動性，使他們在知識技能 ﹑團結協(xié)作、愛崗敬業(yè)等方面有很大的提高。

總之，這些都說明中等職業(yè)教育存在較大的發(fā)展空間，中等職業(yè)教育還是大有可為的。職業(yè)教育還存在許多不足，職業(yè)學校的學生在許多方面還很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就迫使職業(yè)教育必須大力度進行教育教學改革，以盡快達到職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)的近距離接軌。要求中等職業(yè)學校的教師轉變以上一些教學觀念，領導和教師齊心協(xié)力，腳踏實地積極投身于教學改革中，唯有這樣，中等職業(yè)學校的發(fā)展才有希望，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生才受社會和企業(yè)的歡迎。