第一篇：德育論文《用愛心和耐心點(diǎn)亮希望》

用愛心和耐心點(diǎn)亮希望

-------小學(xué)班主任德育案例

棗強(qiáng)縣新屯鄉(xiāng)許新屯完小 郭金枝

著名教育家陶行之先生曾對(duì)教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一種愛的藝術(shù)！這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點(diǎn)：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。

一、案例背景：

以前教過一個(gè)學(xué)生，名叫王勇，這個(gè)孩子脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難 就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

二、事情的經(jīng)過：

有一次在課堂上，見不愛學(xué)習(xí)的王勇很難得地高高舉起了小手，我立刻請(qǐng)他作答，當(dāng)時(shí)他可能是有些緊張，在回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個(gè)同學(xué)田佳巖當(dāng)場(chǎng)笑出聲來。我還沒來得及作出反應(yīng)，只聽王勇氣勢(shì)洶洶地沖李巖吼道：“笑什么笑！”李巖頓時(shí)止住了笑，可王勇并未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學(xué)都愣住了。當(dāng)時(shí)我迅速做出判斷，首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保王勇的安全，要立刻把王勇找回來。于是我立即追出門外，叫住王勇并告訴他現(xiàn)在是上課時(shí)間，如果因?yàn)樗木壒识⒄`了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，會(huì)使本就不融洽的同學(xué)關(guān)系更增加一層隔膜。也許是擔(dān)心成為全班同學(xué)的“公敵”，王勇默默地跟著我回到了教室。在接下來的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)王勇雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會(huì)兒踢桌子，一會(huì)兒撕練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)集中精神上課，對(duì)王勇采取了冷處理的方式。

下課了，我發(fā)現(xiàn)王勇仍然沒有“消氣”，因此先把李巖找來，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，李巖也表示已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意向王勇道歉。又過了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)王勇已逐漸冷靜下來后，便將他找來談話。他一進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭看地板，像是在找什么東西似的——我知道他已經(jīng)做好被批評(píng)的準(zhǔn)備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住王勇的雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會(huì)和他一樣不高興、很生氣，對(duì)王勇剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說，王勇的眼神“亮”了起來，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“李巖太氣人了呀?”這時(shí)我知道，我已經(jīng)取得王勇對(duì)我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我認(rèn)真地做起了“傾聽者”，耐心地聽王勇把話說完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。接著，我以“知心人”的身份與王勇一同分析課堂上的做法，讓王勇知道他生氣時(shí)的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對(duì)自己、對(duì)教學(xué)用品都沒有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時(shí)告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評(píng)李巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學(xué)用品的行為。見王勇聽得很認(rèn)真，并認(rèn)同我的分析，我再以老師的身份告訴他對(duì)于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，學(xué)校的校規(guī)也不允許，同時(shí)告訴王勇我相信今后如果再遇到類似的情況王勇一定會(huì)采取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，王勇真誠(chéng)地點(diǎn)著頭，以向我保證著。然后，回歸事件本身，在談話中鼓勵(lì)王勇寬容、大度，原諒李巖的錯(cuò)誤，并適時(shí)讓李巖當(dāng)面道歉，使王勇的寬容落實(shí)在行動(dòng)上。在化解了王勇與李巖的矛盾后，我在班中進(jìn)行了教育，表?yè)P(yáng)王勇的舉手發(fā)言、熱愛學(xué)習(xí)以及寬容大度、虛心改正，也表?yè)P(yáng)李巖的知錯(cuò)就改、真誠(chéng)道歉，使全班同學(xué)都受到教育的同時(shí)見證“后進(jìn)生”王勇的進(jìn)步、期待他的下一個(gè)進(jìn)步。

三、個(gè)案分析

家庭教育方式的不當(dāng)、自身的性格特點(diǎn)、學(xué)校教育不夠完善等原因，使王勇成為了“后進(jìn)生”。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對(duì)王勇本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合、對(duì)全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加以幫助。同時(shí)，對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變需要老師花更多的心思尋找出路，找準(zhǔn)方法。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，在保證課堂教學(xué)的前提下，以冷處理的方式給予王勇冷靜下來的時(shí)間，然后另尋時(shí)機(jī)與他進(jìn)行談心交流。對(duì)于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對(duì)班級(jí)學(xué)生有著很大的負(fù)面影響，但為了更好地使李林轉(zhuǎn)變問題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語(yǔ)、換位思考的方式換取王勇對(duì)我的信任、排除王勇對(duì)老師的對(duì)立情緒。同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感，在談話中讓王勇認(rèn)識(shí)自身行為的不正確、了解正確的做法，并調(diào)動(dòng)王勇的情緒來原諒李巖、并保證下不為例。之后，我再對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生對(duì)王勇與李巖各自錯(cuò)誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學(xué)的用于認(rèn)錯(cuò)與知錯(cuò)就改。放學(xué)后，我也及時(shí)與王勇家長(zhǎng)聯(lián)系，由于家庭教育對(duì)王勇的問題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學(xué)后，我與王勇的家長(zhǎng)反饋了事情的經(jīng)過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對(duì)王勇的擔(dān)憂，消除家長(zhǎng)對(duì)我的警戒心理。在博取家長(zhǎng)對(duì)我處理該事件的方法的認(rèn)同后，我努力爭(zhēng)取王勇的家長(zhǎng)也就此事對(duì)王勇稍加教育，博取家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，爭(zhēng)取家校教育的配合，促使王勇的轉(zhuǎn)變。使對(duì)王勇的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。

四、案例解析

1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)

在教育過程中，我們教師應(yīng)該相信后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過自己的愛心與堅(jiān)持，“后進(jìn)生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對(duì)“后進(jìn)生”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過程中，教師一定會(huì)遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的信念，事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎(chǔ)，信心不會(huì)枉費(fèi)。在教育李林過程中我是通過尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個(gè)小家伙每天竟一個(gè)閃光點(diǎn)也找不到，無奈，我只好說謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)這個(gè)孩子說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時(shí)還能想著給媽媽，真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會(huì)是遵守紀(jì)律的孩子。”在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在數(shù)學(xué)課后，我又悄悄地對(duì)表現(xiàn)和平時(shí)沒多大變化的他說：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽課認(rèn)真了許多，要是你以后課上能回答對(duì)一個(gè)問題老師就給你發(fā)顆五角星，加油啊孩子?！?他畢竟是孩子，一夸就高興了，連續(xù)兩次善意的謊言，他有了一點(diǎn)改變，于是我就經(jīng)常夸他，經(jīng)常以朋友的口氣和他談心，還降低標(biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，孩子漸漸地開始學(xué)本分了，后來還主動(dòng)要求晚上留下來讓我考他詞，他說他想得個(gè)大獎(jiǎng)狀回家，我則不失時(shí)機(jī)地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級(jí)做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結(jié)果，增強(qiáng)了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

2、師生關(guān)愛是秘訣 在班級(jí)教育中“后進(jìn)生”其實(shí)是“弱勢(shì)群體”，他們需要教師更多的關(guān)愛。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對(duì)每一次“問題行為”的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。當(dāng)“后進(jìn)生”出現(xiàn)“問題行為”的時(shí)候，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李林這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，對(duì)他敞開心扉，并以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。對(duì)待李林，我沒有直接批評(píng)他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活；讓他在學(xué)習(xí)、生活中體會(huì)到更多的快樂，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果！同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

3、耐心與家長(zhǎng)是關(guān)鍵

在對(duì)“后進(jìn)生”的教育中，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和精力。無論是對(duì)“后進(jìn)生”，還是對(duì)班級(jí)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)，耐心，能換來學(xué)生對(duì)我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時(shí)的就到他的身邊，經(jīng)常提問他，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長(zhǎng)互相交換近階段的學(xué)習(xí)狀況，表?yè)P(yáng)已經(jīng)有的進(jìn)步，共同交換需繼續(xù)督促的事項(xiàng)，開學(xué)差不多兩個(gè)月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下，孩子學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的！

我想，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈處煹膼坌氖浅晒逃脑瓌?dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對(duì)“后進(jìn)生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長(zhǎng)的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個(gè)教育契機(jī)，認(rèn)真、努力、妥善地把握它，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變一定不只是夢(mèng)想！

第二篇：用耐心發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),用愛心澆灌希望

用耐心發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，用愛心澆灌希望

我是一名只有兩年工作經(jīng)歷的特崗教師，剛走上工作崗位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教師及班主任工作。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真爛漫的孩子，我的激情是那樣高昂，可當(dāng)我要引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，講文明，有禮貌時(shí)卻又是那樣的艱難。兩年的班主任工作使我最大的感受就是教師教育孩子要有足夠的愛心和耐心。愛孩子，是每一名教師最起碼的道德，愛那些漂亮聰明的孩子容易，但要愛那些調(diào)皮搗蛋的孩子，真的很難。那就需要我們有一顆真正的愛心。師愛是廣博的，它面向的是全體學(xué)生。這需要我們不僅有耐心與細(xì)心，更需要愛心。

我校所處的位置是城鄉(xiāng)交接處，來我校就讀的孩子多數(shù)為外來務(wù)工人員的子女，孩子們自身素質(zhì)和養(yǎng)成習(xí)慣都有著很大的差異。作為一名新手，為了使工作得心應(yīng)手，我首先向老教師討教經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)班上學(xué)生的家庭及孩子們個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行摸底，留心孩子們課上課下的表現(xiàn)，努力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的缺點(diǎn)，有人說愛不愛學(xué)生，不是看你是不是愛班上的優(yōu)等生，要看你對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，我很欣賞這句話，在班級(jí)管級(jí)中，我對(duì)優(yōu)等生是“嚴(yán)格”的愛，對(duì)中等生是“博大”的愛，對(duì)差下生則是另一種深沉的“偏愛”。

我們班有個(gè)學(xué)生叫孫博輝，他是在二年級(jí)上學(xué)期從蘭州農(nóng)村轉(zhuǎn)入我們班的，孩子淘氣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課搗亂紀(jì)律，下課欺負(fù)同學(xué)，班上的同學(xué)們不喜歡他，躲著他。父母常年在外無人看管的他比同齡的孩子顯得更為世故，每次因?yàn)榉稿e(cuò)找他談話時(shí)，他總能很快的認(rèn)錯(cuò)，但轉(zhuǎn)臉就忘，根本不改。

但有一天，發(fā)生的一件事卻改變了我對(duì)孫博輝的看法：那天我正在上課板書，突然下面有學(xué)生喊：“老師，馬玲吐了！”聽聞我急忙來到馬玲跟前，將孩

子扶到旁邊照料她，完全沒注意到我身后發(fā)生著什么？突然，一個(gè)學(xué)生發(fā)出“咦”的厭惡聲，我才轉(zhuǎn)頭，眼前的一幕讓我感動(dòng)了：很多孩子因嫌污穢（hui）之物捂著鼻子往后躲，只有孫博輝一個(gè)人默默地站出來拿著掃把和垃圾鏟將東西打掃掉，將地面拖干凈，回座位時(shí)還不忘拿抹布將課桌上擦洗干凈。將吐了的孩子安置好以后，我便抓住時(shí)機(jī)在班上好好的將孫博輝這種助人為樂，關(guān)心幫助同學(xué)的精神表?yè)P(yáng)了一番，同學(xué)們不約而同的為他鼓起了掌聲。聽到掌聲的霎那，我看到他先是一臉詫異隨之將頭深深地低了下去。就在這時(shí)我暗下決心：這孩子還有希望，我一定要轉(zhuǎn)變他！

為了能徹底轉(zhuǎn)變他，我首先從家庭入手，徹底了解了孫博輝以前的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)：他的父母常年在蘭州做生意，從小把孫博輝放在了鄉(xiāng)下的爺爺家生活。老人的溺愛讓這個(gè)孩子從小就沾染了很多不好的習(xí)氣：打架鬧事、徹夜不歸、不聽家長(zhǎng)老師的話逃學(xué)是家常便飯。歲數(shù)大了的爺爺奶奶已經(jīng)管不住這個(gè)孩子，為了孩子能夠?qū)W好，孫博輝的四姨媽才把他接到塔城放在自己家中照料管教。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，我要因人而異，因材施教。首先，孫博輝是個(gè)很聰明的孩子，但他現(xiàn)在最大的問題不是學(xué)習(xí)而是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。課下我找到孫博輝的四姨媽說了我的想法，家長(zhǎng)欣然接受了我的建議，表示愿意全力配合。接著我在學(xué)校里也經(jīng)常找他談心，我問他：“四姨媽每天做打工辛苦嗎？她那么遠(yuǎn)把你接來這里為了什么？你想讓她們失望嗎？你應(yīng)該怎么做呢？”

“我要上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，放學(xué)按時(shí)回家，不打架，不欺負(fù)小同學(xué)，不讓四姨媽操心?！?/p>

“好，那咱就好好做一個(gè)，讓他們看看?！?/p>

后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

雖然他很聰明但是學(xué)習(xí)底子很差，為了能提高他的成績(jī)我特意將他調(diào)到第一排并安排了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的榜樣力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并利用課余時(shí)間或課間幫助他。經(jīng)過了一段時(shí)間的努力，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。我與他的家長(zhǎng)溝通了解情況，家長(zhǎng)反映他現(xiàn)在每天都能按時(shí)回家，并且能夠主動(dòng)去完成作業(yè)，打架的現(xiàn)象也少多了。為此，我感到由衷的高興。這個(gè)學(xué)期孫博輝已經(jīng)回到了他父母的身邊，并且通過自己的實(shí)力考到了蘭州市一所小學(xué)三年級(jí)的尖子班。經(jīng)過這一年磕磕絆絆的相處，我們已經(jīng)有了深厚的感情，看著孫博輝點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變，心中的成就感油然而生，我想：我們不畏辛苦不畏操心甘當(dāng)蠟燭做園丁的幸福也就在于此吧！以前在書中看到的： “沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用我們的愛心和耐心去感化。

所以做為教師，特別是小學(xué)的班主任教師，我們一定要相信每一個(gè)孩子都有他閃光的地方，我們幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，讓他們找到自信心，這樣他們才能健康，快樂地成長(zhǎng)！

第三篇：播撒愛心 點(diǎn)亮希望

播撒愛心 點(diǎn)亮希望

9月16日上午，南通市對(duì)口支援新疆伊寧縣前方工作組隆重舉行了扶貧幫困資金發(fā)放儀式。發(fā)放儀式由縣委常委、副縣長(zhǎng)、前方工作組副組長(zhǎng)袁鴻飛主持，伊寧縣委副書記、縣長(zhǎng)阿布都克尤木〃吐達(dá)洪，縣委副書記、前方工作組組長(zhǎng)陶榮龍，縣委常委、組織部長(zhǎng)李剛，南通市對(duì)口支援新疆伊寧縣前方工作組全體援疆干部，幫扶群眾，縣委宣傳部、教育局、扶貧辦、縣紅十字會(huì)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)居委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)干部共計(jì)60余人參加了此次發(fā)放儀式。

發(fā)放儀式上伊寧縣委副書記、前方工作組組長(zhǎng)陶榮龍說：今天，我們?cè)谶@里隆重舉行南通市對(duì)口支援新疆伊寧縣前方工作組扶貧幫困資金發(fā)放儀式（首次發(fā)放扶貧幫困資金近8萬余元）就是“服務(wù)于民、取信于民，造福于民”最直接、最具體的體現(xiàn)。他還說：希望在全縣各族群眾的關(guān)注和支持下，南通市對(duì)口支援新疆伊寧縣前方工作組紅十字會(huì)能成長(zhǎng)為伊寧縣具有影響力的公益品牌，并取得良好的社會(huì)效果。也希望借助這次活動(dòng)會(huì)有更多的單位和個(gè)人加入到關(guān)愛社會(huì)弱勢(shì)群體的隊(duì)伍中來，積極主動(dòng)地想群眾所想、幫群眾所困、解群眾所難，為營(yíng)造和諧伊寧縣共同奮斗！”

最后，伊寧縣委副書記、縣長(zhǎng)阿布都克尤木作重要講話，阿縣長(zhǎng)說：“對(duì)關(guān)心、支持伊寧縣教育事業(yè)發(fā)展及弱勢(shì)群體的所有南通援疆干部及社會(huì)各界愛心人士表示衷心的感謝和致以崇高的敬意！并希望貧困學(xué)生家庭，貧困、特困家庭，不要把貧困當(dāng)作阻礙我們前進(jìn)的包袱，而要化作促使我們發(fā)奮學(xué)習(xí)、勤勞致富的動(dòng)力。同時(shí)，不忘感恩，當(dāng)學(xué)有所成時(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)?！?/p>

撰稿：邵光亮

第四篇：用愛心點(diǎn)亮心靈

用愛心點(diǎn)亮心靈

——2009--2010學(xué)年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)總結(jié)

施甸縣太平中學(xué)教師

徐青清 2010年6月

用愛心點(diǎn)亮心靈

——2009--2010學(xué)年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)光飛逝，不知不覺中已在教育工作中度過了十個(gè)春秋。回顧這些走過的路，雖然充滿了艱辛，但是，也充滿了幸福與快樂。因?yàn)檫@一路上有同行的人給我陪伴與指引，也正是因?yàn)檫@樣，讓我感覺到了教師職業(yè)的崇高，感受到了教師職業(yè)給我?guī)淼目鞓?。俗話說：“教育是一個(gè)良心活！”教書育人是愛的事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛與眾不同，它是嚴(yán)與愛的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭邸钡暮x。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果，陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式?！碧障壬痔统龅谒膲K糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了。”通過這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考 問題，缺少愛心不能說不是一個(gè)原因。

自古以來，道德形象被視為教師的最基本形象?！皫熣撸酥７兑病?。教師作為成人世界的代表，其道德和行為，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的深刻影響；教書育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。高尚的師德包括：愛心和奉獻(xiàn)。今天，教師并不是生活在象牙塔里，教育事業(yè)也并非世外桃源。社會(huì)的變革、名利的誘惑、多元的觀念、浮躁的心態(tài)對(duì)教師產(chǎn)生深深影響，帶來種種考驗(yàn)。同時(shí)，教育改革和發(fā)展對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出新的要求，并有剛性標(biāo)準(zhǔn)和硬性規(guī)定。但這樣的環(huán)境和背景，對(duì)教師而言，并不意味著可以弱化師德，淡漠愛心，不講奉獻(xiàn)。教育資源不僅是學(xué)校的聲譽(yù)、品牌、生源和硬件，不僅是師資隊(duì)伍的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)才干和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還包括一種重要的軟件師德。從這個(gè)意義上說，以愛心和奉獻(xiàn)為內(nèi)涵的高尚師德，正是一種不可或缺的優(yōu)質(zhì)教育資源。師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問題，不少教育家及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！?師德古來有之，不同時(shí)代對(duì)師德有不同的要求。通過對(duì)師德師風(fēng)的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，本人深刻地體會(huì)到，現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵。熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心。熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報(bào)、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。作為教育工作者，應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來愛護(hù)，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。這都是教師為學(xué)生著想，學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，是應(yīng)該受到學(xué)生的尊重的。反之，教師也應(yīng)該理解和尊重學(xué)生。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無知小兒。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。誠(chéng)信立教，首先要做到；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。

十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先，師德以愛心為本，這就要求教師做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心，教育中要與“春風(fēng)春雨”般的愛去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

第五篇：班主任德育論文：用愛心傳遞愛心

班主任德育論文：用愛心傳遞愛心

一個(gè)有道德、有理想的人，他會(huì)努力地學(xué)習(xí)；同時(shí)，一個(gè)正在豐富自己知識(shí)的人，他的道德修養(yǎng)也會(huì)在逐漸地提高。知識(shí)與品德應(yīng)該是互相影響，相輔相成的。對(duì)于一個(gè)世界觀正在形成的中學(xué)生，如果不把品德培養(yǎng)放在首位，就很難使之成為將來對(duì)社會(huì)有用的人。元朝的學(xué)者吳澄說：“學(xué)必以德性為本?！鼻迥┑目涤袨橐蔡岢觥耙缘掠秊橄取钡目谔?hào)。我贊成前人的觀點(diǎn)和主張。在工作中我是這樣做的：

一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來

從老師的身上，學(xué)生們會(huì)無形中感到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，他們會(huì)自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺地約束好自己、管理好自己。

二、把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來

作為教師，有時(shí)當(dāng)我們真心誠(chéng)意地把你的愛心奉獻(xiàn)給有些學(xué)生時(shí)，你并不一定使他們馬上克服缺點(diǎn)、改正毛玻記得剛參加工作時(shí)，我對(duì)那些平時(shí)比較散漫、不夠遵守紀(jì)律的學(xué)生投入很多精力。比如他們犯錯(cuò)誤時(shí)我不止幾次地耐心給他們講道理；有的學(xué)生生病時(shí)我從家里給他們拿藥、買營(yíng)養(yǎng)品；有的學(xué)生家庭困難，我毫不吝惜地資助他們生活費(fèi)，可是，在他們身上有時(shí)仍然出現(xiàn)問題。我深刻反省，最后發(fā)現(xiàn)自己只做了一半工作，還有一半沒有做到，那就是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中就有“慈”是母親，“嚴(yán)”是父親的解釋。而老師，尤其是班主任，則應(yīng)該既要當(dāng)好母親，又要做好父親，也就是對(duì)學(xué)生既要慈愛，又要嚴(yán)管。正如小樹的成長(zhǎng)，既需要澆灌，也需要修剪。實(shí)際上，慈愛是愛，嚴(yán)管又何嘗不是愛呢？（班主任）古人云：“君子愛人以德，小人愛人以姑息?！蔽覀兘處煻紤?yīng)該是君子。因此在情感教育的前提下，對(duì)那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我總是讓他們嚴(yán)格遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并配以靈活的措施。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生們感到他們是生活在充滿溫暖而又有秩序的集體中。

三、把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來

幫助學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大理想，并且引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱睦硐肴^斗是教師義不容辭的責(zé)任。但是，對(duì)“理想”這個(gè)誘人的字眼兒，談起來容易，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)起來就困難了。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)通向理想的道路上充滿著各種阻礙，學(xué)生們只有發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的奮斗精神，才能實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。所以作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙。

對(duì)于每位年齡在十幾歲的小學(xué)生來說，他們的思想容易波動(dòng)，情緒不夠穩(wěn)定，遇到困難猶豫徘徊，這些雖然屬于正常現(xiàn)象，但卻很容易影響他們的學(xué)習(xí)積極性，那么教師就要經(jīng)常給他們講述學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)他們拼搏進(jìn)取，讓他們清楚刻苦學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)理想的重要途徑。因此，我經(jīng)常利用小班會(huì)時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對(duì)人生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補(bǔ)拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強(qiáng)不息。

四、把傳統(tǒng)美德與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來

五、把嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來

一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。所以在我擔(dān)任班主任時(shí)，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行，讓每一名學(xué)生沒有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個(gè)班規(guī)，將要受到嚴(yán)肅的批評(píng)。與此同時(shí)，我又千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)活潑的班風(fēng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義活動(dòng)。如演講比賽、體育競(jìng)賽，各類征文活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)。

這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。如今，在我連續(xù)3年擔(dān)任的班主任班級(jí)，總計(jì)獲20多次市教委及學(xué)校組織的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，我認(rèn)為德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作。它既需要我們用一句句實(shí)話、一件件實(shí)事去打動(dòng)我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開動(dòng)腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。