第一篇：自制教具在歷史新課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用(附例)

自制教具在歷史新課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄭廣亮

浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)（金華二中）

[摘要]在高中新課改的大背景下，傳統(tǒng)的自制教具如何延續(xù)自己的生命力，尋求與新課程的結(jié)合點(diǎn)，本文通過筆者自身課堂教學(xué)過程中的幾個實(shí)例就“自制教具在歷史新課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用”這一點(diǎn)，從自制教具輔助學(xué)生形成感性認(rèn)識，提高課堂感知效率；自制教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)去偽求真的精神；自制教具培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在動手操作中學(xué)習(xí)知識等三個角度淺談一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。[關(guān)鍵詞]

自制教具

新課程課堂教學(xué)

浙江省的高中歷史新課程改革已經(jīng)推行三年多了。相信在這三年的新課程課堂教學(xué)實(shí)踐中，基于電腦和網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)方式，以其大容量和高效率等諸多優(yōu)勢正越來越為廣大師生所認(rèn)同和接受，甚至毫不夸張地說已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的萬金油。而傳統(tǒng)的自制教具則在課堂教學(xué)中日漸銷聲匿跡。

筆者認(rèn)為在新課程改革的大環(huán)境下自制教具不但不應(yīng)被改革所淘汰，且其自身的許多優(yōu)勢非常切合新課改的需求，廣大教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極探索自制教具與新課改的結(jié)合點(diǎn)。

本文通過筆者自身課堂教學(xué)中的實(shí)例，就“自制教具在歷史新課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用”這一點(diǎn)與大家共同探討。

1、自制教具輔助學(xué)生形成感性認(rèn)識，提高課堂感知效率

根據(jù)特瑞赫拉（Treicheer）研究人類記憶和感官之間的關(guān)系結(jié)果顯示，人們一般可以記住自己閱讀到的10%、聽到的20%、看到的30%，看到和聽到的共占50%。人類五官感知知識的比率是：視覺占83%、聽覺占11%、嗅覺占3.5%、觸覺占1.1%和味覺占1%。俗語“百聞不如一見”也正是說明了觀察的重要作用。

但是歷史學(xué)科與其它學(xué)科相比有一個很大的區(qū)別就是其不可再現(xiàn)性，這一特性限制了歷史學(xué)科的實(shí)踐活動。以往的歷史課程往往側(cè)重對歷史事件的講述與分析，教師很難通過自制教具這樣的媒介，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的觀察去形成感性認(rèn)識，進(jìn)而去分析和解讀相關(guān)歷史知識。

新課程增設(shè)了《世界文化遺產(chǎn)薈萃》這一部分內(nèi)容，此部分內(nèi)容融合歷史學(xué)和建筑學(xué)等多方面的知識，特別是建筑學(xué)方面的知識給自制教具的應(yīng)用提供了廣闊的舞臺。教師通過自制教具化抽象的建筑學(xué)知識為實(shí)物的感知材料，通過引導(dǎo)學(xué)生直接觀察教具，輔助學(xué)生形成感性認(rèn)識，從而使知識深入淺出，提高課堂的感知效率。

例如《雅典衛(wèi)城和奧林匹亞遺址》（人教版）一課，初次授課時筆者讓學(xué)生觀察教材中雅典衛(wèi)城伊瑞克提翁神廟的女像柱，提問：“伊瑞克提翁神廟的女像柱蘊(yùn)涵了雅典先民高超的建筑智慧，做到了力學(xué)和美學(xué)的統(tǒng)一，誰能來分析講解一下？”對于這個問題除了少數(shù)學(xué)生能一知半解外，大部分學(xué)生不能理解。為此筆者在課堂上連比帶劃地花了近五分鐘來講解建筑學(xué)原理。

課后筆者經(jīng)過反思，用粉筆制作了右圖所示的教具（粉筆B為普通粉筆的橫截面，粉筆A是經(jīng)過加工的粉筆的橫截面。加工的方法是用小刀在普通粉筆較細(xì)的一端約粉筆全長的2/5處刮去一部分）。

在另一個平行班授課時，筆者首先借助自制教具做了一個實(shí)驗(yàn)：在兩件教具上方同時施加一個壓力，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)粉筆A隨著所受壓力的不斷增加，凹進(jìn)去的細(xì)部最先發(fā)生折斷的現(xiàn)象，而此時粉筆B依然完好。做完實(shí)驗(yàn)后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中雅典衛(wèi)城伊瑞克提翁神廟的女像柱（特別是女像柱的脖子部分），學(xué)生很自然地對伊瑞克提翁神廟的女像柱是如何做到力與美的完美統(tǒng)一，屹立2000多年而不倒的問題存疑。此時引導(dǎo)學(xué)生觀察女像柱女像脖子后的頭發(fā)，學(xué)生依據(jù)力學(xué)原理就能很快分析作答：女像柱脖

子后面頭發(fā)的設(shè)計(jì)有效的增加了受力面積，減小了壓強(qiáng)，從而提高了建筑的堅(jiān)固性，顯示出雅典衛(wèi)城建筑者的智慧。這一環(huán)節(jié)總共用時不到三分鐘。

通過自制教具的一個簡單的對比實(shí)驗(yàn)，把抽象的建筑學(xué)原理變?yōu)橹庇^的感性認(rèn)識，益于學(xué)生的理解，大大提高了感知效率。

基于同樣的原理，在教授《雅典衛(wèi)城和奧林匹亞遺址》一課時，筆者利用廢棄的紙筒（可利用薯片的外包裝圓筒）做了這樣兩件教具（如上圖所示）：在兩個相同大小的圓柱體紙筒外包裹上白紙，分別繪上橫（圓柱體A）和縱（圓柱體B）的條紋，課堂上請學(xué)生觀察比較紙筒的粗細(xì)和長短。由于人的視覺有誤差，相同大小的圓柱體，繪橫條紋的在視覺上比縱條紋的略“粗”，而縱條紋的顯得略“長”。

通過對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠很好地理解雅典衛(wèi)城帕特農(nóng)神廟為什么選擇多力克柱式作為神廟的廊柱——在柱高一定的情況下，縱條紋能突顯出神廟的高大和莊嚴(yán)。同時建筑者在設(shè)計(jì)的過程中考慮到了人視覺的誤差，體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計(jì)理念，這一點(diǎn)學(xué)生也在實(shí)驗(yàn)過程中有了親身的體會，為說明在文藝復(fù)興運(yùn)動時，人文主義思想家為什么能從古希臘的建筑和雕塑藝術(shù)中攫取“以人為本”的精神養(yǎng)料做了鋪墊。

2、自制教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)去偽求真的精神

學(xué)習(xí)動機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。其中“學(xué)習(xí)興趣”這一要素在新課程改革“快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念下越來越為人們所重視。

學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生的興趣是多方面的，且有其自身的特點(diǎn)：如對新奇的東西感興趣，對參與的活動感興趣，對歷史上的懸案、名人的小故事感興趣等等。

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)一般以教師講授為主，形式比較單一。借助自制教具開展活動，既豐富了教學(xué)形式，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且通過自制教具吸引學(xué)生參與到活動中來，變被動的接受知識為主動的探求，成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

例如《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》（人民版）一課，本課的課標(biāo)要求之一：概述“市”在歷代的發(fā)展。該部分知識基本屬于識記性的內(nèi)容，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，變單純的教師講學(xué)生記的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動的探究是筆者在備課時的突破口。為此筆者借鑒中央電視臺《鑒寶》欄目和《正大綜藝》中“是真是假”這一活動環(huán)節(jié)的思路，設(shè)計(jì)了這樣一件自制教具（如下圖所示）： 用宣紙繪一幅國畫，畫的內(nèi)容：依山傍水有幾處古建筑，畫右上角題下面這首詩：水面細(xì)風(fēng)生，菱歌慢慢聲?？屯づR小市，燈火夜妝明（詩不能有標(biāo)點(diǎn)）。落款為：大定元年薛道衡。為了使畫更為逼真，筆者又用蘿卜刻了幾個名人印章加蓋在畫上，還特意將畫做舊：如右上角缺失，其它地方有些許殘破，用米醋加水稀釋后噴灑在畫的表面（如果能將畫在陰涼潮濕處存放半年就更好了）。

課堂上筆者首先繪聲繪色地描述有這樣一件傳家之寶——一幅古畫，告訴學(xué)生筆者的祖先說這畫是隋朝流傳下來的，學(xué)生立即表現(xiàn)出對畫的興趣。然后筆者小心翼翼地展示這幅畫，請學(xué)生來鑒別畫的真?zhèn)?。幾乎全班的學(xué)生都站起來看，很多學(xué)生甚至自發(fā)地上講臺來細(xì)細(xì)觀察。有一兩個學(xué)生看完畫之后回到座位，立即根據(jù)畫上的落款年號（大定元年）對照《新華字典》后的附表《我國歷代紀(jì)元表》查找判斷：“老師，真的是隋朝的?！钡@個判斷馬上被大多數(shù)學(xué)生否決，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是假的，可是說不出理由，屬于單純的猜測。此時筆者請學(xué)生把畫的真?zhèn)螘簳r放一邊，依據(jù)教材用表格的形式整理中國古代的“市”在歷代的發(fā)展這部分知識。當(dāng)學(xué)生整理完成后筆者再一次展示這幅畫，請學(xué)生依據(jù)自己整理的知識來判斷。此時學(xué)生的判斷就有理有據(jù)了：畫上的詩描繪的是“夜市”的情景，而夜市是唐朝才出現(xiàn)的新現(xiàn)象，所以不可能反映在隋朝的作品中，所以畫不可能是隋朝的。

通過自制教具創(chuàng)設(shè)的“鑒寶”活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，同時歷史學(xué)科去偽求真的學(xué)科精神也滲透其中得到了貫徹。

以上兩點(diǎn)是教師自制教具服務(wù)課堂教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，下面談一談“學(xué)生動手制作教具”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

3、自制教具培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在動手操作中學(xué)習(xí)知識

高分低能，缺乏動手操作能力是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端之一，以往人們只是強(qiáng)調(diào)理工科要注重動手能力的培養(yǎng)，但只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，歷史學(xué)科同樣可以讓學(xué)生“動起手來”。

例如《中國古代科學(xué)技術(shù)成就》（人民版）一課，本課主要介紹中國古代的四大發(fā)明。學(xué)生潛意識中對于四大發(fā)明的相關(guān)內(nèi)容自認(rèn)是了熟于心，覺得能駕馭自如。但實(shí)際上學(xué)生對于四大發(fā)明的歷史傳承和影響是處于一知半解的程度，思想上的麻痹使得課堂教學(xué)的效果大打折扣。

如何讓這個“熟悉的陌生人”吸引我們的學(xué)生，拉近學(xué)生和歷史的時空距離呢？筆者想到通過學(xué)生自制教具（指南針，當(dāng)然也可以選擇“四大發(fā)明”中其它一項(xiàng)或幾項(xiàng)發(fā)明）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動手操作中感受和觸摸歷史，又利用教具延伸學(xué)生的感官，轉(zhuǎn)換認(rèn)知方式，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

為此筆者選取沈括《夢溪筆談》中有關(guān)指南針制作的相關(guān)記載：

方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也，水浮多蕩搖。指爪及碗唇上皆可為之，運(yùn)轉(zhuǎn)尤速，但堅(jiān)滑易墜，不若縷懸為最善。其法取新纊中獨(dú)繭縷，以芥子許蠟，綴于針腰，無風(fēng)處懸之，則針常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南，猶柏之指西，莫可原其理。

在沈括《夢溪筆談》的記載中介紹了4種指南針的制作方法，分別是：

1、水浮法——將磁針上穿幾根燈心草浮在水面，就可以指示方向。

2、碗唇旋定法——將磁針擱在碗口邊緣，磁針可以旋轉(zhuǎn)，指示方向。

3、指甲旋定法——把磁針擱在手指甲上面由于指甲面光滑，磁針可以旋轉(zhuǎn)自如，指示方向。

4、縷懸法——在磁針中部涂一些蠟，粘一根蠶絲，掛在沒有風(fēng)的地方，就可以指示方向了。

課前筆者將該材料結(jié)合在學(xué)案中布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位依據(jù)材料所介紹的古法制作指南針，可以有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，課堂上將選取學(xué)生代表來介紹自己小組制作的指南針以及指南針的相關(guān)歷史。

學(xué)生要完成這一任務(wù)首先要對《夢溪筆談》這則材料進(jìn)行有效的解讀，材料的閱讀能力、信息的有效提取等歷史學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)都暗含在活動中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和過程與方法的有機(jī)結(jié)合。

應(yīng)該說這段材料對部分高一的學(xué)生還是有一定難度的，但因?yàn)橛谢顒拥募顚W(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生紛紛查找相關(guān)工具書或是求教于老師來解讀材料。例如筆者任教班級中有一位平時學(xué)習(xí)不是很上進(jìn)的學(xué)生（該生學(xué)習(xí)欠佳，但動手能力很強(qiáng)，曾經(jīng)獲得省市航模比賽的冠軍）主動來找我，要求我?guī)退庾x材料，因?yàn)樗氚床牧现械姆椒ㄈブ谱髦改厢?。筆者耐心地幫他分析材料，事后該學(xué)生不但制作出了指南針還大膽創(chuàng)新，在指南針的制作材料上因地制宜，讓人眼前一亮。

因?yàn)楫?dāng)時沒把他做的指南針保留下來，這里用圖解的形式加以說明（如右圖所示）：圖中紅色線條代表一個框架，該生用頭發(fā)來代替蠶絲（圖中B處為頭發(fā)），用雙面膠代替蠟粘合頭發(fā)和針的接合處，用大頭針代替縫衣針（圖中A處為大頭針），針下鋪了一張他自己畫的八卦圖來表示方位。

課堂上該生不但成功進(jìn)行了教具實(shí)驗(yàn)——指南針正確地指示了方位，而且介紹指南針的相關(guān)歷史知識的時候也基本正確，當(dāng)然在其它同學(xué)的幫助下這部分知識最后形成了完整的體系，課堂教學(xué)的效果相當(dāng)不錯。

通過學(xué)生自制教具這樣的活動，相對靜態(tài)的課堂彰顯了活力，活動中學(xué)生的感性認(rèn)識和理性的思考得到了融合，最后以教具這樣的實(shí)物成果表現(xiàn)出來。又由自制教具引導(dǎo)學(xué)生自我介紹這樣的探究學(xué)習(xí)和互助的交流學(xué)習(xí)，可以說自制教具在其中起到了“課堂發(fā)動機(jī)”的作用。

以上幾點(diǎn)是筆者對自制教具的一點(diǎn)粗淺思考和心得，希望與你就自制教具的問題共同探討，也希望得到你的批評和指正。

參考文獻(xiàn)：

《怎樣自制教具》P58《科學(xué)課》2007年04期

《自制教具在新課程中的功能及作用》P159《宿州學(xué)院學(xué)報》2007年2月 《自制教具的特征及發(fā)展研究》P50《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備》2007年第5期 《低成本自制教具初探》P180《企業(yè)家天地》2008年9月下旬刊

第二篇：自制教具在科學(xué)課中的應(yīng)用

自制教具在科學(xué)課中的應(yīng)用

《科學(xué)》是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙課程。自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動。通過這種活動，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．使學(xué)生能掌握比較豐富的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動腦、動手制做能力，對科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的輔助作用。

什么是自制教具？自制教具是廣大師生共同參與，利用身邊的廢舊材料，利用簡單易行的方法，自己動手研制的教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型等叫自制教具。除此之外，我們還應(yīng)樹立大自制教具觀念，大自制教具，是將對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一切媒體和工具，都納入教具的范疇。除教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練器材外，還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識所需的教具（科技作品）、生產(chǎn)、生活用具及社會實(shí)踐活動中的一切工具和材料等。

有人提出：“經(jīng)濟(jì)條件較好的地方要不要自制教具”。我認(rèn)為，新形勢下，自制教具還是有存在價值的。不但要自制教具，而且要大力提倡自制教具，這是為什么呢？

第一、自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好老師”。興趣對于學(xué)生學(xué)問的精進(jìn)、事業(yè)的成功，有著十分重要的作用。無庸置疑，學(xué)生的興趣越強(qiáng)烈、越廣泛、越持久，他們的求知欲望也就越強(qiáng)烈，思維也會隨之活躍?？梢哉f，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、啟迪學(xué)生智慧的動力，缺少了興趣就等于缺少了學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的動力。針對小學(xué)生年齡小、好奇心、求知欲旺的特點(diǎn)，我們在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，首先要想方設(shè)法，巧妙構(gòu)思，自制教具，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：我校的李卓然同學(xué)，由于她是一位女生，不愛動手，特別是電路方面的組裝活動不愿動手操作，通過參加自制教具的幾次實(shí)踐活動后，看到別人成功的喜悅后，也參加到活動中來，而且越發(fā)變得愛動起來了，對電路方面的自制教具活動感興趣了。氣象站是學(xué)生陌生的地方，在講《風(fēng)的觀測》一課時，利用《氣象站模型》，既可以顯示出風(fēng)的方向，又能模擬顯示出風(fēng)力的十三個等級，學(xué)生真實(shí)的見到了一個簡易氣象站，學(xué)習(xí)興趣提高，對學(xué)習(xí)的知識印象深刻，使抽象的知識簡單易懂。通過自制教具的直觀性，簡單明了，科學(xué)變得就象在身邊。

第二、自制教具活動使師生學(xué)會了使用簡單工具和工具的制作方法，提高了師生的動手能力。

科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，自制教具活動滿足了新課標(biāo)對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，如自制教具缺少工具，大家就千方百計(jì)去研究自制工具如：鎮(zhèn)子、錘子、小鋼鋸、沖子、及畫線工具等。

如：制作“風(fēng)的形成演示箱”時，用的材料都是舊的，我和同學(xué)又都不會木工，缺乏技能，可是同學(xué)們和我都沒有把它當(dāng)作困難，邊學(xué)邊干，有的回家請教大人，有的干脆拿回家去做，經(jīng)過一個多月的時間，我們制作完成了“風(fēng)的形成演示箱”在活動中學(xué)生不怕吃苦，有著不做完成任務(wù)不罷休的勁頭，體現(xiàn)了學(xué)生的頑強(qiáng)意志力，通過制作，學(xué)生學(xué)到了很多簡單的技能，提高了分析設(shè)計(jì)能力。在課堂上，學(xué)生被自制的“風(fēng)的形成演示箱”所吸引，把不容易觀察到的現(xiàn)象變的一目了然，學(xué)生利用自己制作的教具很容易觀察到了風(fēng)形成的現(xiàn)象，使得他們學(xué)科學(xué)，做科學(xué)的能力提高了。

第三、自制教具過程中，制作活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

在進(jìn)行教具制作的過程中，我有計(jì)劃、有目的地為學(xué)生以講故事的方式為他們講授一些科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的事例，既有簡單的事例又有十分復(fù)雜的，讓學(xué)生們從中體會到，發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)，并不是只有科學(xué)家才能做到，任何人都可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。只要留心身邊的事物，多問為什么，把手中不方便的工具改造成方便的工具，通過這樣的改造后，使之更加適用，功能更齊全、更有推廣價值，也是一種發(fā)明創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能發(fā)揮的目的。

通過教具制作的實(shí)踐活動，學(xué)生能自制一些簡易教具，如：李想同學(xué)，他對教具制作很感興趣，一次學(xué)校開運(yùn)動會，體育教師要一條一條地畫跑道，畫出來的跑道線條不流暢寬度不均勻。他突發(fā)奇想制作出了畫跑道的工具，利用一跟和跑道寬度一樣的木條，根據(jù)三角形穩(wěn)定的原理制作了一個等腰三角形框架，頂角和一根木棒相連，底邊的兩端釘上螺絲釘，拉著木棒便可輕松快捷地畫出跑道，給體育教師帶來了極大的便利，結(jié)果跑道很快就畫完了。在以后的日子里，他更加留意觀察身邊的事物，制作出許多有價值的小創(chuàng)作，并且，往發(fā)明創(chuàng)造編輯部投稿，有的還發(fā)表在書中。

第四、師生動手自制教具有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。在制作“起重機(jī)模型”時，為了使起重機(jī)能模仿真實(shí)的場景，教師和學(xué)生一起，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整，克服了沒有現(xiàn)成材料，塔身還要利用稀焊的方法，一根，一根的焊接成塔身，經(jīng)過不斷摸索，從玩具上拆下有用的部件，經(jīng)過師生之間長時間的不懈努力，克服種種困難，終于制作成功“起重機(jī)模型”。在演示時，它即能讓釣鉤升降，也能讓釣壁旋轉(zhuǎn)，并且操作簡便，效果直觀，各部分部件工作透明，易于學(xué)生觀察。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)課程要大力推進(jìn)教育方式的變革，堅(jiān)持“學(xué)中做”與“做中學(xué)”共同發(fā)展，大力強(qiáng)化“做中學(xué)”。師生通過開展自制教具的研制活動，更要正確認(rèn)識和處理“做”與“學(xué)”的關(guān)系外，還要把做出的教具更好用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用好自制教具。

第五、利用自制教具 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

早在十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學(xué)論》中提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前。”知識是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)是傳授知識的一個重要途徑，而自制教具的使用可以將知識具體化，便于學(xué)生對知識的掌握和理解。如《地球上為什么會有四季》一課的教學(xué)，由于四季的成因?qū)τ谛W(xué)生來說，理解上比較困難，據(jù)了解，許多學(xué)生對四季的成因有著錯誤的認(rèn)識，他們往往認(rèn)為四季的形成是由于地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，和太陽的距離發(fā)生變化造成的，離太陽近時是夏季，離太陽遠(yuǎn)時是冬季。針對這種情況，教學(xué)時我就利用自制教具來突破這一重難點(diǎn)。即：用小地球儀代表地球，用泡沫在其上方插上四根鐵絲分指四個方向表示光芒四射的太陽光，調(diào)整光線的高度與地球儀一致。由于地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，始終是圍繞地軸傾斜轉(zhuǎn)動而且傾斜角度不變，使用時通過移動地球儀觀察太陽光線直射地球的位置不同，從而理解四季的成因是由于太陽光的直射或斜射造成地球上溫度不同而形成了四季。這樣很難用語言表達(dá)出來的，用自制教 一目了然，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了。

第六、自制教具，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，受經(jīng)濟(jì)條件限制，我校的儀器配備并不是特別完善，而有些已配備的儀器，實(shí)驗(yàn)效果也不夠明顯或理想，這就需要師生共同動手，自制教具。比如，“水力發(fā)電”模型，在講完《電從哪里來》一課時，我們把它搬到自來水邊，讓大家看一看當(dāng)水緩緩的沖動水輪時，小燈泡發(fā)出了閃亮的小亮光，使得孩子們高興得跳起來，玩的可開心了.在活動中，他們不但了解了水力發(fā)電的原理與過程，而且還在玩中樹立起了立志從事水電建設(shè)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。這樣把復(fù)雜的東西變成學(xué)生和老師自己制作的教具，復(fù)雜的知識和學(xué)生的距離拉近了，變得簡單起來。把學(xué)生想都不趕想的事情變成一件容易的事情，這也把教師的教育能力發(fā)揮到了極至的表現(xiàn)，把復(fù)雜的知識變簡單了，學(xué)生易于理解了，這也就是自制教具的魅力所在。

第七、師生用自己身邊的廢舊材料研制教具，培養(yǎng)了師生艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。

科學(xué)課教師就像是一個“撿破爛”的，對生活更要做一個有心人，師生自制自備，即克服了缺少實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的困難，又能很好地利用了身邊的資源，發(fā)揚(yáng)了“節(jié)約光榮”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我們教師眼中，別人的扔掉的東西，往往是寶貝。自制教具的材料大多來自生活中的廢舊的物品，玩具上的電機(jī)、電器上的導(dǎo)線和開關(guān)、可樂包裝等等，都是自制教具的好材料。教師時刻都在收集這些材料，進(jìn)行構(gòu)思、制作和改進(jìn)，制作出更多好的教具來。

總之：自制教具是教師為適應(yīng)教學(xué)需要、改革教學(xué)方法而進(jìn)行設(shè)計(jì)的形象化教學(xué)器具，它能彌補(bǔ)商品教具的不足，是教學(xué)科研成果的重要形式之一;是學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。它不僅能服務(wù)于教學(xué)，還可以還原生活；而且，教師制做教具的能力和精神也能潛移默化的影響學(xué)生，真正發(fā)揮出自制教具的應(yīng)有價值。

第三篇：自制教具在體育課中的應(yīng)用

自制教具在體育教學(xué)中的應(yīng)用

成都市沙河源小學(xué) 張潔 摘要：

教具在體育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。自制教具具有簡單、輕便、針對性強(qiáng)、實(shí)效性顯著的特點(diǎn)。通過自制教具，既輔助了課堂教學(xué)，讓學(xué)生短時間內(nèi)能掌握教學(xué)技術(shù)，又創(chuàng)造性活躍了課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用，利于體育高效課堂教學(xué)研究。關(guān)鍵詞：自制教具 體育教學(xué) 應(yīng)用

自制教具，顧名思義，就是教師、學(xué)生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作教具。努力發(fā)揮其積極的作用，使其更加生活化，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。這就是自制教具的教學(xué)理念。

通過我十多年一線的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)感悟，體育教學(xué)課堂具有特殊性，教師要求有豐富的專業(yè)理論、吸引學(xué)生的語言組織表達(dá)能力、優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)場動作示范，這些都還不夠，根據(jù)課堂的需要設(shè)計(jì)一些教具，才更能吸引學(xué)生，才更能提高課堂教學(xué)的效果。專家曾說過，教師是學(xué)生興趣的指南，而興趣是學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)生興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的動力及強(qiáng)化因素。

但是在體育教學(xué)中，教具的應(yīng)用往往容易被教師所忽視，很多教師往往認(rèn)為自己的漂亮的、正確的示范動作、精辟的講解就是最好的的“教具”，其實(shí)則，一件看似普通的教具，如果運(yùn)用得當(dāng)，往往起到事半功倍、畫龍點(diǎn)睛的作用。如看似簡單的一根跳繩中間系上一個漂亮的響鈴，有利于增加力度幫助低年級學(xué)生搖繩，也有利于低年級學(xué)生記數(shù)；如在投擲小沙包時，用漂亮的彩色紙包裹起來，再系一根彩色的小繩子做尾巴，真如“會飛的小蝌蚪”,學(xué)生根據(jù)飛動的尾巴也能觀察自己投擲物的高度，把整堂課的教學(xué)重點(diǎn)也會發(fā)揮的淋漓盡致。

一、自制教育賦予自己的內(nèi)涵

自制教具的應(yīng)用是一種伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而日漸成熟的教學(xué)輔助手段。教具的應(yīng)用歷史悠久，但其一經(jīng)問世就在教育領(lǐng)域顯示出無比廣闊的前景。國際上通常把自制教具稱之為“無價”或“廉價”教具。這種命名只指花錢少，不是指教具本身的使用價值。教育發(fā)達(dá)國家教育界的人士，非但不小覷廉價教具，相反，還相當(dāng)推崇它，并廣為宣傳提倡。許多關(guān)于廉價教具的國際研討會都是作為教學(xué)原則和方法的學(xué)術(shù)活動來進(jìn)行的。在我國教具的研究和使用仍處于探索階段。尤其在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的研究仍然很薄弱。我們查閱了國家配備的“標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)現(xiàn)，競技體育器材倒是不少，而現(xiàn)有的充滿童趣的小學(xué)幼教教具非常匱乏，已不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，無獨(dú)有偶只是在教學(xué)觀摩、評優(yōu)活動中偶爾一見，但也是曇花一現(xiàn)，到目前為止還沒有一份自制教具應(yīng)用于體育教學(xué)之類的詳盡報告。教具也不應(yīng)該是單一的品種規(guī)格，同一教材內(nèi)容可能有各種教學(xué)方法并出現(xiàn)多種教具。教學(xué)方法的多樣性決定了教具的多樣化。由于教學(xué)方法的實(shí)施需要教具，反過來教具也靠教學(xué)方法的變化得以有效地利用和發(fā)展。因此，教學(xué)方法的改革必然會帶動教具的改革創(chuàng)新。美國教育家布魯納在《教育過程》中指出：“教師作為傳播者、模范和典型人物，他的任務(wù)可以靈活的運(yùn)用種種裝置來支持，用這種裝置（教具）擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，闡明它并使它含有個人意義?！闭f的就是這個道理。巧妙的利用教具，對缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師來講是要有一個學(xué)習(xí)摸索的過程。教師首先要認(rèn)識到教具是迎接科學(xué)技術(shù)知識的載體，要想吃透它就得充分認(rèn)識它的重要性，了解它的各種功能然后才能得心應(yīng)手的使用它。

二、把握當(dāng)今體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2001年課程改革以來，體育教學(xué)評價方式主要關(guān)注對學(xué)生知識技能和身體素質(zhì)的評價，對學(xué)生情感評價相對涉及太少。如今，《課標(biāo)》中明確指出了在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，不太強(qiáng)調(diào)體能、知識記憶、單個技術(shù)水平、最終成績的評價，強(qiáng)調(diào)對態(tài)度行為、社會適應(yīng)、技術(shù)運(yùn)用、過程和進(jìn)步幅度的評價等等。

1、社會認(rèn)識度 小學(xué)學(xué)校體育教育是全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，在理與實(shí)踐上越來越受到家長及學(xué)生的關(guān)注和重視。但是。由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對這個問題的認(rèn)識程度深淺不一，對學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。

2、課程開設(shè)度

學(xué)校體育課程的實(shí)施，由于條件的限制，也存在著一些問題。淤場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。于片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。盂體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼，長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。體育教師隊(duì)伍青黃不接。

3、家長支持度

忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”，忽視了“身體第一”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來了很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種訓(xùn)練和作用。

4、學(xué)校領(lǐng)悟度

學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能，我們應(yīng)要做到德智體美勞的全面發(fā)展。人們認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而沒有從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識，觀念的滯后，極大地阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展。

三、如何在課堂中合理應(yīng)用自制教具

自制教具都是根據(jù)教學(xué)需要研制的，為了解決實(shí)際問題而制作的，它有很強(qiáng)的針對性和很重要的使用價值。我結(jié)合自己在近幾年小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的幾種自制教具談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1、體育教學(xué)中投擲輕物教材練習(xí)中，經(jīng)常用到橫繩，挪動拉橫繩的標(biāo)志桿，相當(dāng)麻煩，我們體育組自己制作的鐵底座，然后插上一個合適的標(biāo)志桿，很穩(wěn)當(dāng)，不但可以用來投擲輕物使用，還可以用來掛很多漂亮的氣球，讓學(xué)生在課堂練習(xí)揮手臂鞭打動作，體會揮臂出手力度。

2、在二年級學(xué)生利用紙盒做跳躍練習(xí)時，老師確定目標(biāo)是讓學(xué)生雙臂擺得大、雙腳用力蹬把往上跳的動作體驗(yàn)出來。教師不再示范，而是每人發(fā)一個紙盒讓他們動腦筋跳過去。先讓學(xué)生根據(jù)各自的能力特點(diǎn)跳過橫放或豎放的紙盒，再可加兩三只紙盒跳過，也可以小組交流討論，用紙盒拼成圖案越過。這一教學(xué)過程，顯然提高了學(xué)生的練習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的思維、合作交流等能力。

3、用礦泉水瓶或飲料瓶制作“自制保齡球”,教學(xué)生打保齡球,通過讓學(xué)生自己動手,將校園內(nèi)廢棄的礦泉水瓶或者飲料瓶回收起來,并注滿水或者沙子后拿到課堂上來作為體育活動的教具——“自制保齡球”。游戲前,將學(xué)生分成4個小組,每組12人,游戲時,用籃球代替保齡球以組為單位,每人擲球一次,累計(jì)得分,一瓶一分,得分最多者獲勝。

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4、利用廢棄廣告條幅做“綁帶”，開展陽光伙伴兩人三足教學(xué)，將廢棄的廣告宣傳條幅裁剪成若干小段，制作成綁腿所需要的綁帶，讓學(xué)生綁在腿上練習(xí)兩人三足走、四人五足走等，并根據(jù)情況適時組織比賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作奔跑能力。此項(xiàng)活動的特點(diǎn)，教具制作簡單，學(xué)生能夠全員參與，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、勇于拼搏的精神，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的意境。

4、“工欲善其事，必先利其器”，教具與教學(xué)方法是休戚相關(guān)的。教師在教學(xué)過程中自覺或不自覺的使用某種教學(xué)方法，這時教具常常成為這種教學(xué)方法的強(qiáng)有力的“支持者”?！耙虿氖┙獭薄ⅰ敖虩o定法”，教學(xué)中雖然有各種各樣的方法但不應(yīng)拘泥于一種方法。同樣，為使學(xué)生能達(dá)到“快速”的要求，采用小游戲“小小郵遞員”。方法是將廢報紙貼于胸前作為郵件，啟發(fā)學(xué)生快速向前奔跑。學(xué)生為使不讓“郵件”丟失肯定會拼命向前飛奔。這樣的教法一定會比單純的示范講解或聽節(jié)拍器練習(xí)的教學(xué)效果來得更好。

5、教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：在學(xué)習(xí)過程中，反映傾向的強(qiáng)度，決定于可能獲得一定的效果。學(xué)生的個性有差異，能力有大小，讓他們根據(jù)自身的特點(diǎn)利用自制的教具，有所選擇的操作，也能體驗(yàn)到成功的快樂。自主發(fā)展策略就是要求教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、提供學(xué)生自我發(fā)展的空間。在一年級擲輕物教學(xué)中，老師就可以利用一張紙與學(xué)生一起制成大大小小各種各樣的紙飛機(jī)?？凑l“造”的“飛機(jī)”飛得遠(yuǎn)。這樣做顯然要比單純地投海面球教學(xué)效果來得好。自制教具服務(wù)于教材內(nèi)容策略就是讓教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)地能適合于教材精神的教具，充分挖掘教材的內(nèi)涵，使教材內(nèi)容更加豐富。

四、自制體育教具應(yīng)遵循的原則

1、科學(xué)：教具所反映的知識一定要符合科學(xué)規(guī)律，哪怕是很淺的、啟蒙性的知識內(nèi)容都不應(yīng)違反科學(xué)道理，這是自制教具的首要原則。

2．教育：自制的教具要符合教育方針、教育思想、教學(xué)大綱和課程內(nèi)容的要求，以及新課標(biāo)的思想要求，不應(yīng)該無的放失。3．簡易：自制的教具要操作方便，便于練習(xí)，且很容易顯效。

4．啟發(fā)：自制的教具要有較強(qiáng)的直觀性、趣味性、適合教育對象的年齡特點(diǎn)。

5．經(jīng)濟(jì)：盡可能減少經(jīng)費(fèi)和精力，充分發(fā)揮其使用價值。

6．安全：自制的教具要有安全保障，要考慮到在應(yīng)用過程中是否可能出現(xiàn)學(xué)生的傷害事故。

總之，在體育教學(xué)中，要以學(xué)生身體、生理和心理的全面發(fā)展為中心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用自制教具進(jìn)行教學(xué)，開展豐富多彩的活動。使教材內(nèi)容游戲化、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、把“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動探究的理念真正落到實(shí)處，努力做好“快樂體育”模式的教學(xué)，綜合提高學(xué)生的各種體育操作技能。 參考文獻(xiàn) ：

【1】宋克林,周秀方.自制體育教具在體育教學(xué)中的作用及注意事項(xiàng)《中國教育》【2】2011版新課標(biāo)

【3】《具體與育心》人教體育出版2003

第四篇：自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個較長的過程，相對課本而言，具有較強(qiáng)的滯后性，還不能及時滿足新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補(bǔ)這一空白的重要手段。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛護(hù)環(huán)境就在身邊。我就自制教具在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)粗淺的看法。

（一）激趣——新課的導(dǎo)入。

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是小學(xué)生思維上的一個特點(diǎn)。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時適度地進(jìn)行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課，能收到良好的激趣效果。例如，我把電磁鐵的原理加入起重機(jī)模型，設(shè)計(jì)制作了“電磁鐵起重機(jī)模型”，在教學(xué)《電磁鐵》一課中，新課開始，首先出示“電磁鐵起重機(jī)模型”讓學(xué)生猜測，這個起重機(jī)能否吸起鐵塊？待學(xué)生產(chǎn)生爭議時，接著教師演示：接通電流，慢慢搖動起重機(jī)，口里念念有詞：“起來，起來??”，頓時學(xué)生的注意力都集中到了一起，真是奇怪了這個小小起重機(jī)為啥能吸起鐵塊？此時不失時機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)?！边@樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，有著極大

（三）擴(kuò)大視野——變演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)為探究活動

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂于接受老師采用實(shí)驗(yàn)的方法上課，并且 “也想做老師做的實(shí)驗(yàn)，但沒有合適的器材，只好作罷?！笨梢娭袑W(xué)生具有好奇、好動的特點(diǎn)，這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵學(xué)生課外收集材料，主動制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實(shí)驗(yàn)，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生活動的視野。

（四）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)——利于探究活動開展

在《導(dǎo)體與絕緣體》一課教學(xué)中，學(xué)生可以利用小電珠、導(dǎo)線、電池組裝的電路檢測器，經(jīng)歷一個較為完整的主動探究過程。通過預(yù)測、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論與交流等活動區(qū)認(rèn)識什么事導(dǎo)體和絕緣體，在學(xué)生交流自己知道的導(dǎo)體和絕緣體時，有的同學(xué)達(dá)成共識，如：玻璃珠、布條、塑料尺、橡皮擦等是絕緣體，回形針、鋁片、鑰匙等是導(dǎo)體，而對有的材料學(xué)生就有分歧如大地、人體、不純凈的水、潮濕的布，學(xué)生有的說是導(dǎo)體，有的說是絕緣體，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)試過手、自來水等接入電路，小電珠并不亮。產(chǎn)生分歧時，為了讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動，我利用三極管的電流放大功能設(shè)計(jì)了“物體導(dǎo)電性測試器”，將流經(jīng)被測物體的微小電流通過兩個三極管構(gòu)成的復(fù)合管放大點(diǎn)亮電珠。學(xué)生利用“物體導(dǎo)電性測試器”進(jìn)行探究活動，有效解決了人體、大地、不純凈的水、潮濕的布是不是導(dǎo)體這一難題。讓學(xué)生在認(rèn)識人體、大地、不純凈的水等物體是導(dǎo)體還是絕緣體的問題達(dá)成共識，為學(xué)生學(xué)習(xí)“安全用電”打下基礎(chǔ)。自制教具的應(yīng)用，補(bǔ)充了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的難題，更有利于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的開展。

（三）變抽象為直觀——突破難點(diǎn)。

我們在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)及練習(xí)正確讀數(shù)時，手中的標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)就顯得過小而不便學(xué)生觀察了，這時在教具制作中就要考慮到由抽象為直觀。我的做法是這樣的：課前用比較大的木板、染上紅色的粗線等材料先制作一個演示溫度計(jì)，隨著紅線的拉伸可以隨時更改顯示溫度，這樣既方便教學(xué)，又提高教學(xué)效益。

又如在做斜面的實(shí)驗(yàn)時, 由于簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒里的滾筒的質(zhì)量較輕，用彈簧秤托著在斜面上運(yùn)動，受到的摩擦力很小，彈簧稱的讀數(shù)也很小，這就不利于學(xué)生讀數(shù)。于是，我就動員學(xué)生自己動手制作滾筒，其制作如下：往空的小型旺仔牛奶瓶里罐入100克的沙子，再用鐵絲做個拉還，用透明膠封好口子，自制滾筒就制作好了。用自制滾筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)讀數(shù)差別就大了，學(xué)生就容易分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

教師的自制教具來源于教育教學(xué)實(shí)踐活動，適應(yīng)性強(qiáng)，有新意，構(gòu)思巧妙，就地取材，容易制作，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，使用方便，而且符合現(xiàn)代教育理念，可以很好地滿足教師課堂教學(xué)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，也是廣大自然、科學(xué)教育工作者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力實(shí)際體現(xiàn)。在科學(xué)教學(xué)活動中，我們會看到越來越多的教師用自制教具創(chuàng)設(shè)孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，用自制教具傳遞知識和文化，用自制教具愉悅孩子們的心情，用自制教具促進(jìn)孩子們發(fā)展。

第五篇：歷史自制教具的選題以及在教學(xué)中的應(yīng)用

歷史自制教具的選題及在教學(xué)中的應(yīng)用

潘拓

為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，為了完成社會需要高素質(zhì)的人才的目標(biāo)，我們改變了傳統(tǒng)的以老師的講述為主的單一模式，而更多地是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。初中歷史課的教學(xué)目的和要求充分反映了素質(zhì)教育中“素質(zhì)”的基本結(jié)構(gòu)，但現(xiàn)在大多數(shù)歷史課上的很死板，讓歷史確確實(shí)實(shí)成了死知識了，喪失歷史強(qiáng)大的生命力。為加強(qiáng)中學(xué)生動手實(shí)踐能力，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，展示歷史文化知識強(qiáng)大的生命力，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)更多的開發(fā)歷史教學(xué)的資源，豐富教學(xué)的多樣性。

一、自制教具的選題

結(jié)合歷史這門學(xué)科，很多老師認(rèn)為沒有多少教具可以制作。實(shí)則不然，所謂處處留心皆學(xué)問我們可以結(jié)合很多方面去制作歷史教具。

1、結(jié)合應(yīng)試教育的考點(diǎn)自制教具

考試會直接考到的是給一幅圖片，然后給一個空問，這是誰？結(jié)合這種題我們可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史人物繪畫活動。通過畫畫讓學(xué)生了解和熟悉教材中的重要?dú)v史人物，進(jìn)一步可以應(yīng)付考試。

另外考試還有一種最直接的考試方法——填充地圖，或者給一幅再在圖中用字母找出位置，給出選項(xiàng)讓你選出正確答案。結(jié)合這種題型可以讓學(xué)生自制地圖，制出后可以舉行拼圖游戲，或者進(jìn)行填充圖知識競賽。

2、結(jié)合知識的記憶特點(diǎn)自制教具

學(xué)生有時候會覺得歷史最難的就是記憶時間和相對應(yīng)的歷史事件，總是忘，總是混。者也可能絕大多數(shù)老師在教學(xué)中會遇到的問題。為何解決這種問題，幫助學(xué)生記憶，我們可以讓學(xué)生自制歷史大事年表，在制作大事年表時，不拘泥于形式，可以是時間軸形式、也可以使大括號行駛的、同樣也可以是表格形式的。形式可以多樣自體、顏色更可以豐富多彩，這樣可以加速學(xué)生對于知識的整合，同時加速學(xué)生對于知識的記憶。

3、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生理解進(jìn)行自制教具

在歷史教學(xué)中，有些知識特別的抽象，很不容易理解，這是我們可以結(jié)合自制教具來解決這些問題。如在解釋打制石器和磨制石器的區(qū)別時，為了促進(jìn)學(xué)生對于他們區(qū)別的理解。我們可以現(xiàn)場讓學(xué)生自制打制石器和磨制石器

又如在講雕版印刷術(shù)與活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)時，可以先讓學(xué)生在課前自制雕版印刷術(shù)和活字印刷是的模型，在上課進(jìn)行講解時學(xué)生就更便于理解了。同時豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了他們歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、歷史教具制作特點(diǎn)

1．此教具取材方便，都是生活中常見的物品，隨手可得，成本低廉。2.制作簡單，不需要復(fù)雜的制作，便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.用這樣的實(shí)驗(yàn)裝置取代教材的大段描述性文字，減少了知識的枯燥性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造活躍的課堂氣氛，順利完成教學(xué)任務(wù)。

4.可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、樂于動腦的好習(xí)慣，讓地理與生活緊密相連，達(dá)到新課改“讓地理成為對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理”的要求。

三、如何組織學(xué)生進(jìn)行教具制作

我們在組織實(shí)施學(xué)生自制教具的過程中，采取兩種方法進(jìn)行： 當(dāng)做課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，或者設(shè)課后完成的的家庭作業(yè)。但是這種方式學(xué)生完成的效果不是很好?？偸菫榱送瓿扇蝿?wù)而去制作，這樣就失去了創(chuàng)新性，同時也達(dá)不到預(yù)期的效果。鑒于這種缺陷我們采取了第二種方式。

以調(diào)研組活動為契機(jī)開展學(xué)生自制教具活動。讓本年級學(xué)生都參與到活動中去，最終在為那些制作優(yōu)秀的作品頒發(fā)獎品。這樣既提高了大家的競爭意識，同時也提高了大家的積極性，還鍛煉了學(xué)生之間的相互協(xié)作意識，一舉數(shù)得。像這樣的的活動我們已經(jīng)舉辦了很多次，如“歷史人物畫像展”、“歷史大事年表”、”歷史地圖制作極品圖大賽“等，效果非常的好。

四、在教學(xué)中的應(yīng)用

1、課堂導(dǎo)入中使用自制教具 好的開始是成功的一半。對于一節(jié)課來說好的導(dǎo)入，對于整節(jié)課都起到了一個至關(guān)重要的的作用。所以每個老師到挖空心思去找一些新穎的導(dǎo)課方式。在這里我們結(jié)合學(xué)生的自制教具如何用于導(dǎo)課。

圖片導(dǎo)入法。在歷史教學(xué)中每一節(jié)課都會升級很多歷史人物，在我們的歷史人物繪畫比賽當(dāng)中基本設(shè)計(jì)到初中歷史所有的重要人物。所以當(dāng)你傷到某一課時覺得某個人物特別重要的時候就可以用學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行導(dǎo)入，既新穎又讓學(xué)生有一種親切感。

模型導(dǎo)入法。在初中歷史家財中每一本書中都會涉及到科學(xué)技術(shù)這一單元的知識。這時就可以結(jié)合我們讓學(xué)生的自制教具進(jìn)行導(dǎo)入。如自制金字塔、地動儀、轆轤模型、翻水車模型、長信宮燈模型、銅車馬、十二字方磚、漆耳杯、四羊方尊模型、司母戊方鼎模型??

2、突破難點(diǎn)中使用學(xué)生自制教具

歷史教學(xué)有時候不會很直觀，比較抽象，所以學(xué)生理解起來比較困難。結(jié)合這方面的問題我們利用自制教具來突破歷史教學(xué)中抽象難理解這個問題。如在解釋打制石器和磨制石器的區(qū)別時，為了促進(jìn)學(xué)生對于他們區(qū)別的理解。我們可以現(xiàn)場讓學(xué)生自制打制石器和磨制石器

又如在講雕版印刷術(shù)與活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)時，可以先讓學(xué)生在課前自制雕版印刷術(shù)和活字印刷是的模型，在上課進(jìn)行講解時學(xué)生直觀理解了。同時豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了他們歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3、在課堂或課后總結(jié)中使用自制教具 歷史知識的系統(tǒng)性、時間性都是特別強(qiáng)的。我們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中如果只是一味的去學(xué)知識，而不去總結(jié)歸納，只是容易遺漏和混淆。而在解決整個問題的時候我們同樣的可以用到我們的自制教具，如大事年表，每一課、每一單元、每一本書口可以抽死播間進(jìn)行大事年表總結(jié)，方便使用、便于記憶。

4、其他學(xué)科的推廣（1）在本組內(nèi)的的推廣

由于地理學(xué)科和歷史學(xué)科學(xué)社之間聯(lián)系，以及學(xué)科特點(diǎn)比較相似。于是我們首先推廣到了地理學(xué)科。在推廣過程中，第一步還是進(jìn)行教具的制作，著這個過程中學(xué)生的活動有：”中國行政區(qū)劃分布圖制作大賽“、”橡皮泥世界海路分布圖大賽”等：第二步，進(jìn)行教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）組外推廣

這種自制教具還推廣到了數(shù)學(xué)組（數(shù)學(xué)模型，用水果切數(shù)學(xué)模型）;物理學(xué)科（學(xué)生自制千品等）效果都非常的好。