第一篇：淺談初中物理課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用

淺談初中物理課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用

海晏縣寄宿制民族中學(xué) 袁強(qiáng)

淺談初中物理課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用

海晏縣寄宿制民族中學(xué) 袁強(qiáng)

【摘要】在新課程改革的理念下，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程的整合，鴻合交互式電子白板正在對課程理念、課程內(nèi)容、課程實施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響，將引領(lǐng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

【關(guān)鍵詞】整合；信息技術(shù)；物理課程；鴻合交互式電子白板。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂中，其中鴻合交互式電子白板在課堂中的運(yùn)用就是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的問題。信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速度實現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，它是指將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

一、利用鴻合交互式電子白板信息技術(shù)，演示物理學(xué)中奇特現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切的了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

豐富多彩、生動有趣的物理現(xiàn)象是八年級物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如“冰凍狀態(tài)小金魚的復(fù)活”，“不同頻率的聲音”，“液氮下的幾個實驗”，“周游世界的小水滴”，“紫外線與溴氧層”??如果不用鴻合交互式電子白板多媒體課件演示出來，普通中學(xué)的物理學(xué)實驗室根本無法完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)就會落不實處。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

在教學(xué)過程中，有機(jī)的利用鴻合交互式電子白板信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見的物理現(xiàn)象演示出來，能夠開括學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對大自然的好奇。通過這種物理現(xiàn)象演示，更好地是實現(xiàn)了學(xué)生對知識的升華，通過理論與實踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學(xué)的探究意識。

二、借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主探究性實驗作用

新課程的理念中，注重對學(xué)生的自主探究性培養(yǎng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實驗條件體驗科學(xué)探究，親歷“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為物理教學(xué)的一個重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)實驗中，因客觀性原因，物理實驗室中一方面由于諸多實驗室規(guī)章制度對學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不相符，甚至出現(xiàn)試驗數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實驗中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學(xué)生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。

借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實驗限制學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護(hù)儀器又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真物理實驗室”虛擬電學(xué)實驗室軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，尋找解決問題的方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室為學(xué)生提供了全新全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)物理教學(xué)互動，擴(kuò)大教師學(xué)生探究知識的層面

信息網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已逐漸成為一個現(xiàn)代教育工作者必備素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、教育資源庫物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)等都可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它們很多能夠提供在線同步教學(xué)、課堂教案、優(yōu)秀課件等多種資源，且借助于網(wǎng)絡(luò)論壇，可以實現(xiàn)參與者之間的互動，從而實現(xiàn)知識信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實現(xiàn)知識信息的最優(yōu)化，從而開拓學(xué)生的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

物理課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行物理實驗與網(wǎng)絡(luò)整合的探究模式，在學(xué)生實驗探囊取物研究的基礎(chǔ)上，教師可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁，將有針對性的教學(xué)內(nèi)容和知識的延伸拓展整合到網(wǎng)頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學(xué)內(nèi)容變得更易于接受、興趣性強(qiáng)、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過理論與社會現(xiàn)實的結(jié)合，讓學(xué)生提出自己的建解，從而檢查學(xué)習(xí)效果，又能讓學(xué)生關(guān)注社會上的一些實際問題，并提出建議，也把“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念落到實處。提升了物理課堂學(xué)習(xí)的品味。讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

四、挖掘信息技術(shù)潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)、中國物理教育網(wǎng)的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

五、總結(jié)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識增強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進(jìn)步。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能將過去的“人灌”改為“電灌”，不能將計算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思考、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學(xué)合理的安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與物理課堂教學(xué)真正實現(xiàn)整合，才能切實提高學(xué)生的課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社，第一頁）；

[2] e教育論壇：《信息技術(shù)與課程整合 何處是通途》，《中國教育報網(wǎng)絡(luò)版》。

第二篇：物理課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)反思

物理課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)反思

利用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)，能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜兼?zhèn)涞谋憩F(xiàn)形式將物理課堂引入到生動形象的新的境界；可以將教學(xué)內(nèi)容多媒體化，變微觀為宏觀、變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)、變不可操作為可操作過程，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性，有利學(xué)生素質(zhì)的全面提高，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，延長知識的保持時間，增加獲取信息的數(shù)量，掌握更多的知識。

但是多媒體技術(shù)不是萬能的法寶，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地有效地利用各種教學(xué)媒體和手段，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的最佳效果和良好功能。反思近幾年在應(yīng)用信息技術(shù)手段，提高初中物理教學(xué)效果中有幾點(diǎn)感悟，提出來與同仁們共勉。

一.充分肯定，信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.由于它交互性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富、容易為學(xué)生接受、有利于分層教學(xué)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)電教手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。多媒體教學(xué)，即在多媒體綜合電教室，利用幻燈、投影、錄音、錄像、VCD、多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)?？蓜?chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如在講授人教版九年級物理第16章“變阻器”這一節(jié)，利用多媒體技術(shù)展示生活中的常見的改變電阻的電位器，給學(xué)生以感官的認(rèn)識，并通過利用改變鉛筆芯接入電路的長度來改變小燈泡的亮度來引入新課，學(xué)生會被這一身邊經(jīng)常見的東西竟有這么神奇的作用深深吸引。教師適時提出問題怎樣改變電路中的電阻方便？如果讓你制作一個改變電路中電阻的儀器，你會制作嗎？強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的探究欲。這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。

2.可創(chuàng)建虛擬實驗室進(jìn)行實驗?zāi)M。有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。存在教師操作時，學(xué)生聽、看(且看不清)、不能參與的缺點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計算機(jī)上模擬實驗過程可獲得很好的效果。要解決學(xué)生既積極參與，又能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我們采用了制作課件。

例如，通過動畫演示滑動變阻器改變電路中電阻以實現(xiàn)改變小燈泡亮度，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，輕易地突破了教學(xué)難點(diǎn)。把握住了教學(xué)重點(diǎn)。

3.重視態(tài)度情感，加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)觀念。重視態(tài)度情感因素的熏陶與教育，是落實全面素質(zhì)教育的重要組成部分。在挖掘媒體資源時，應(yīng)重視內(nèi)容中體現(xiàn)真、善、美的價值成分。通過設(shè)計具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“燃料利用低，空氣污染，浪費(fèi)用電”等不良現(xiàn)象，讓學(xué)生去批判，從而培養(yǎng)學(xué)生注意能源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的意識。物理學(xué)史中有許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，我們可搜取資料，網(wǎng)上下載他們的故事，通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，展示給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，鉆研科學(xué)的精神。

二、在初中物理教育教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)

1.教學(xué)過程中教師不管用什么方法手段，課堂教學(xué)最終目的是使學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)，多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用也應(yīng)注意這個問題，課堂上要不要使用，何時使用，備課時教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)來選擇，并反復(fù)推敲，確實有利于教學(xué)，才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂課用錄像，課件等手段機(jī)械地教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中教師“言傳身教”的情感教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，只有它們之間有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。

2.初中物理教學(xué)中，不能用多媒體模擬實驗完全替代動手操作的物理實驗：物理是一門實驗科學(xué)，物理實驗是不可替代的。應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，對學(xué)生的動手能力也是很好的鍛煉.對于一些限于條件，不能進(jìn)行的實驗，用多媒體模擬,才是可取的。實踐證明，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，而教師是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)對物理問題的探索、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性。這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)、師生思想感情的交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用，這就不是任何現(xiàn)代化手段所能代替的，因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)知識在初中物理教學(xué)中的輔助作用，就像我們買衣服一樣沒有最好的，只有最合適的。

3.平時應(yīng)多注意素材收集，使用時才能靈活應(yīng)用。比如要制作出高質(zhì)量的多媒體課件，沒有充足資源，有用的素材是很難以做到的。素材收集的途徑有三種：一是從市場上購買現(xiàn)成的軟件、錄像、DVD資料等，一是通過Internet由網(wǎng)上下載獲得，三是利用已有設(shè)備軟件自己設(shè)計，處理制作。最后把素材剪輯、加工處理形成資源庫以作備用?，F(xiàn)在大多數(shù)教師采用的FLASH動畫制作軟件，不僅簡單易學(xué)，動畫流暢，而且文件體積極小，非常實用。

第三篇：淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

獻(xiàn)縣樂壽鎮(zhèn)中學(xué)

胡建才 摘要 ：多媒體教學(xué)要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識更應(yīng)如此，相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)進(jìn)入課堂之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了，興趣也起來了，但要取得更為滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：信息量大、教學(xué)效果好、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

現(xiàn)在的初中物理課程，在課程體系、教材結(jié)構(gòu)，還是教育觀念和教學(xué)模式，都正處在新一輪的改革中。這種改革的主旨主要體現(xiàn)在以下幾個方面：注重理論與實際相結(jié)合；注重課堂教學(xué)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合；注重人的可持續(xù)性發(fā)展；注重人的能力的全面發(fā)展。因此，把信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中，與物理教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，不僅是一種教學(xué)藝術(shù)，而且還是一種新的教學(xué)理念，讓計算機(jī)變成真正的教學(xué)工具，充分發(fā)揮新的信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢。我在近幾年的物理教學(xué)中，不斷嘗試著把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中去，收到了意想不到的效果，現(xiàn)在把自己的心得體會和大家交流，以求更大的進(jìn)步。

一：信息技術(shù)的特點(diǎn)

1、信息量大

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，45分鐘的時間往往非常緊張，物理課程中有些實驗是老師在課堂上枯燥的講，學(xué)生被動地聽，收效很差，作業(yè)在課堂上基本上沒有時間處理。這些問題在采用了多媒體教學(xué)之后，通過視頻和

PPT等技術(shù)往往能輕而易舉的得到解決。這樣，一方面節(jié)約了寶貴的上課時間，提高了效率，課堂教學(xué)得到優(yōu)化；另一方面，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，在此基礎(chǔ)上，如果能恰當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種優(yōu)勢將更加明顯。2． 輔助實驗教學(xué)，提高實驗效果

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實驗是物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點(diǎn)，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)的結(jié)論、實驗原理，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。

我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，由于實驗器材的局限性，有一些實驗（如電磁感應(yīng)）的效果不是太明顯，可觀察性受限制，利用多媒體技術(shù)可以輔助教師把演示實驗的過程及現(xiàn)象更準(zhǔn)確、更清晰、更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。如：在演示“海波和松香的熔化實驗”時，就可以把實物投影的鏡頭對準(zhǔn)試管中的物質(zhì)和溫度計，并把它投影到大屏幕上，以便學(xué)生觀察、比較并讀數(shù)、記錄。這樣做，既使學(xué)生真切地看到了實驗的步驟，又使實驗現(xiàn)象更加明顯，更加清晰可見，就比單獨(dú)做一個演示實驗或單獨(dú)用一個固體熔化實驗的課件進(jìn)行演示效果要好得多。

另外還有一些教材規(guī)定不允許做的實驗（如托里拆利實驗）、不方便做的實驗（如用水柱測量大氣壓強(qiáng)的實驗）、不能做的實驗（如原子彈爆炸），以及由于各種原因而無法進(jìn)行的演示實驗，都可以借助多媒體技術(shù)模擬出來，這樣就可以達(dá)到提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識的目的。另外，在進(jìn)行分組實驗之前，讓學(xué)生在“仿真物理實驗室”

（物理實驗軟件）里熟悉實驗的基本原理及基本實驗操作和步驟，待學(xué)生熟練掌握實驗之后，再帶學(xué)生進(jìn)行真正的物理實驗，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生動手實驗的信心，提高實驗的成功率，同時還可以減少實驗儀器的損壞。

3、教學(xué)效果好

多媒體教學(xué)要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識更應(yīng)如此。在信息課中，提供給學(xué)生是良好的圖形界面、互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，聲、光、色并存，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中，心理上比較放松，易于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，注意力能較長時間保持在興奮狀態(tài)，另外，多種器官共同參與，給學(xué)生造成深刻的、積極的印象，學(xué)習(xí)效果良好。

4、利于探究式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但在實際的教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)往往重于學(xué)生的主體，學(xué)生在教師固定的思維模式下，被動地學(xué)習(xí)，他們的思維得不到張揚(yáng)，標(biāo)稱優(yōu)秀思維品質(zhì)的開放性、發(fā)散性，創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是在信息技術(shù)介入之后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間良好的交互性，合作性，學(xué)生個體學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性，學(xué)習(xí)過程中的較大的自由度都真正使得學(xué)生從課堂教學(xué)中的“后臺”走到“前臺”，真正地體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，這既符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又給學(xué)生良好思維的形成提供了極為有利的條件。

二：信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1、教師的要求

教師必須掌握相當(dāng)?shù)亩嗝襟w計算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)知識以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。如：幾何畫板、Powerpoint、Authorware、Flash、FrontPage等，只有這樣，才能合適地選擇教學(xué)軟件制作相應(yīng)的課件，才能真實地反映一些具體的物理過程（尤其是實驗）。其次，要求教師具有寬廣的知識面。眾所周知，在網(wǎng)絡(luò)課中，所出現(xiàn)的知識將非常地多，非常地廣，要解決在教學(xué)中隨時出現(xiàn)的問題，教師不僅要懂得自己的專業(yè)知識，而且還要懂得相關(guān)的、尤其是跨學(xué)科的知識。再次，對教材的把握程度也要提高到一個新的檔次，要知道的是，信息技術(shù)雖然有很多的好處，但畢竟也有它的不足，換一句話說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不是所有類型的物理課都適用，教師為了求得最好的教學(xué)效果，那么，必須首先要認(rèn)真地審視、分析教材，知道那些內(nèi)容適合引入，那些內(nèi)容不適合引入，這一點(diǎn)只有經(jīng)過認(rèn)真的考慮，才能做出決定。最后，在課件的制作中，對教師的排版、審美、色調(diào)的搭配都提出了新的要求等。

2、要注意趣味性

相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)進(jìn)入課堂之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了，興趣也起來了，但要取得更為滿意的教學(xué)效果，教師在做課件是就必須要進(jìn)一步注意到現(xiàn)階段學(xué)生的年齡、心理的特點(diǎn)，把課件做成動畫、游戲的形式，這方面我做過一些嘗試，從學(xué)生課堂上各方面的反映來看，效果還是不錯的。

第四篇：淺談多媒體在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】多媒體在現(xiàn)代物理課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。在中學(xué)物理教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，抓住多媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為更好的導(dǎo)入新課、突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)找到很好的切入點(diǎn)，還可以增加課堂容量，提高課堂效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，教師也應(yīng)正確合理的利用多媒體，過多的依賴，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，還可能會適得其反。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中物理 課堂教學(xué) 應(yīng)用 注意事項

隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了現(xiàn)代教育教學(xué)中，而且更以其聲文并茂、直觀形象、動靜結(jié)合、模擬方便、化小為大、可近可遠(yuǎn)等特點(diǎn)，在初中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。

一、多媒體在初中物理課堂教學(xué)中的重要作用

（一）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，可以優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。中學(xué)生有好奇心強(qiáng)、對新鮮事物特別敏感、感性思維大于理性思維的天性，而且他們的學(xué)習(xí)易被興趣影響，但是長時間的傳統(tǒng)課堂教學(xué)使他們對“一支粉筆一張嘴”的授課模式有些麻木甚至厭倦，所以針對多媒體聲、光、電、色、形俱備的優(yōu)勢，合理利用多媒體教學(xué)會使物理課堂變得妙趣橫生、絢麗多彩，不僅優(yōu)化了教學(xué)氛圍，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在無形中學(xué)到了知識，也在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愛上物理，最終達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)的目的。

（二）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，成功導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，能不能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地啟動學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，為成功的一課作好鋪墊。

例如，在講到《安全用電》這節(jié)課的時候，我們可以先播放一段關(guān)于用電不慎導(dǎo)致一場大火，造成了很大的財產(chǎn)損失及人員傷亡的新聞報道。當(dāng)學(xué)生在惋惜時，教師適時提出問題：這場大火是怎么導(dǎo)致的呢？我們在實際生活中應(yīng)該怎么避免這類悲劇的再次上演呢？自然而然地把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，其他的便水到渠成了。

（三）利用多媒體演示實驗，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果

1、運(yùn)用多媒體，演示、模擬物理現(xiàn)象和過程。

有些物理現(xiàn)象和物理過程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但比較抽象，學(xué)生難以理解，教師卻又難以用實驗演示，而單靠教師講解，學(xué)生理解起來又非常費(fèi)力，這時，我們就可以用多媒體課件的形式加以解決。例如：日食、月食的形成，近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成，液體蒸發(fā)快慢的影響因素，電流的形成，雷電的形成過程，電路分析中的“提合法”、“拉線法”等分析方法，分子擴(kuò)散現(xiàn)象，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等內(nèi)容，在講解的

時候，利用多媒體配以相應(yīng)的動畫展示出來，就化難為易，使抽象的理論形象化、具體化，起到事半功倍的效果。而對于滑動變阻器、電磁繼電器、電話、天平、彈簧測力計、三峽船閘、抽水機(jī)、內(nèi)燃機(jī)等，他們的構(gòu)造及工作原理，通過多媒體課件生動形象的展示出來，就更利于學(xué)生的理解和記憶。

2、利用多媒體的“放大”作用，提高演示實驗的可見度及效果

對于物理中的有些實驗，教師雖然可以在課堂上現(xiàn)場演示，但由于教學(xué)條件等因素的限制，只有教室前面及中間部分學(xué)生能夠看清楚實驗的全過程及實驗數(shù)據(jù)，這在很大程度上降低了實驗效果。例如，溫度計、電流表、電壓表、天平、彈簧測力計等測量工具數(shù)據(jù)的讀取。如果通過視頻投影儀，將現(xiàn)象或結(jié)果放大投影到銀幕上去，就可輕易的解決讀數(shù)難的問題，大大增加了實驗的可見度。而將整個測量操作過程及注意事項提前做成視頻短片在課堂上播放，不僅做到了直觀、生動、形象，還可以輕松實現(xiàn)定格、強(qiáng)調(diào)、重放等功能，其效果自然就不言而喻了。

（四）制作多媒體課件，增加課堂容量，提高了教學(xué)效率

在習(xí)題課的教學(xué)中，應(yīng)注重基礎(chǔ)，由易到難，力求變化。教師重點(diǎn)強(qiáng)化變化過程的分析，動態(tài)的圖形有利于物理知識的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師有意識的情境設(shè)臵中主動探索研究，提高了學(xué)生構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)的能力和邏輯思維能力，還由淺入深，由易到難，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類問題的思維方法，一舉兩得。而提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體課件的形式做好，在課堂上適時的展示出來，并可在不

同的班級重復(fù)使用，無疑會大大節(jié)省板書的時間，從而增加了課堂容量，提高了教學(xué)效率。

二、利用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)的注意事項

多媒體教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化、互動化，但在利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，也應(yīng)該注意以下幾個問題：

1、應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不能過分依賴多媒體教學(xué)。

在具體教學(xué)過程中，教師必須明確，多媒體本身不是目的而是手段，不宜用時則不要用，宜不用時則不多用。我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不能為了趕時髦而用，也不能僅限于形式，而要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能將其效果發(fā)揮到最大限度。

2、多媒體課件的制作要正確、科學(xué)，重難點(diǎn)突出。

如果整節(jié)課都在用多媒體課件，處理不好可能會沒有用傳統(tǒng)教學(xué)方法落實得扎實，像是看電影一樣只是對整節(jié)課的情節(jié)都知道一些，卻不能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以要講解與演示相結(jié)合，該讓學(xué)生觀察的觀察，該讓學(xué)生用筆記錄的就要記下來。

3、正確處理教學(xué)過程中教師，學(xué)生，多媒體課件之間的關(guān)系。

在課堂教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而多媒體教學(xué)處于輔助地位，是為教學(xué)活動服務(wù)的，教師不能本末倒臵。

總之，在教學(xué)過程中合理的應(yīng)用多媒體，不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，因此，我們應(yīng)該讓多媒體更好地走進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)，讓其為教學(xué)服務(wù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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第五篇：淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供新鮮的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，也能給學(xué)生構(gòu)建起自主探究的學(xué)習(xí)的平臺，有助于學(xué)生主體意識的增強(qiáng)。有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。此外還可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用，擴(kuò)大課堂空間，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有效課堂

隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學(xué)活動中去?！?/p>

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?，興趣是最好的教師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動力。

數(shù)學(xué)課是一門枯燥、空洞、無味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性難以提高的課程，有了信息技術(shù)我們可以通過聲、形、畫來激發(fā)學(xué)生的器官，使學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容充分注意，激發(fā)興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，不僅使學(xué)習(xí)過程變得生動活潑和輕松，還加深了理解。

例如，學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象》這一節(jié)課時,對于y＝ax y＝ax+k y＝a（x-h）+k的三者圖象關(guān)系，如果一個個逐個作出圖象，需要時間多，效率又低；采用多媒體課件上課時，師生就可從圖形的動態(tài)中，分析它的發(fā)生和變化過程，能在短時間內(nèi)由學(xué)生有目的的選擇較多的函數(shù)圖象演變的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歸納出它的有關(guān)性質(zhì)，還學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

又如，在《因式分解》教學(xué)中，傳統(tǒng)做法只是進(jìn)行式子運(yùn)算，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用計算機(jī)的FLASH，設(shè)計一些互動類的題目，先讓學(xué)生進(jìn)行操作。學(xué)生做對了，電腦會給出答案并顯示一些鼓勵的話；做錯了，會提示是否重做或查看答案的選擇；然后，教師再次使用電腦演示剛才的計算過程，在

2演示過程中，著重閃爍其中的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感受到因分式解的變化過程；最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的環(huán)境下解決問題，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

再如，在《平移》一課中，利用多媒體出示電梯、風(fēng)車、窗戶移動、旋轉(zhuǎn)門等動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察哪些運(yùn)動現(xiàn)象是平移。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)合適的情景。從而自然而然的把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)讓他們自己探索，自己動手參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

例如，在教“弦切角定理”時，我讓學(xué)生利用計算機(jī)的幾何畫板軟件，作△ABD內(nèi)接于圓O，再作圓O的切線AC，并測算出∠BAC, ∠BDA的大小，甚至把∠ABD，∠DAB的大小也測量出來。這些數(shù)據(jù)隨著點(diǎn)B在圓O上的移動，各種情況都動態(tài)地展現(xiàn)在屏幕上，如圖1和圖2所示。學(xué)生據(jù)此觀察猜想得出初步推斷，并能利用計算機(jī)得到驗證。這一系列過程，學(xué)生都是自己動手操作而獲得的直接經(jīng)驗，這既提高了學(xué)生的觀察能力和動手能力，又培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)造能力。

（圖1）（圖2）

∠ABD＝36°∠DAB＝85° ∠ABD＝36° ∠DAB＝40° ∠BAC＝59°∠BAD＝59° ∠BAC＝104°∠BAD＝104°

又如，在小組進(jìn)行探究活動時，利用多媒體讓小組代表展示他們的結(jié)論或作品等。再如，在《統(tǒng)計與概率》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己動手操作課件，如拋硬幣、擲骰子等。這樣不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

例如教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》，以“五一假期旅游“為活動背景。讓學(xué)生分組研究”五一假期旅游"旅游行程。首先，讓學(xué)生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng)，查閱各旅游區(qū)和各大旅行社信息，了解相關(guān)的費(fèi)用、時間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統(tǒng)計表。然后，通過小組討論交流，根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力、旅游行程及時間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說明理由。最后，由小組組長匯報，師生評議，評選出最佳統(tǒng)計表和最佳旅游線路，并在全班發(fā)布。把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，同時讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，掌握解決實際問題的方法和途徑。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

心理學(xué)研究表明：人類的認(rèn)識活動是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的。這是人類認(rèn)識過程要遵循的一般規(guī)律。但是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，一般都是在前人的實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的，在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，實際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。

例如教《勾股定理》一課時，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再利用多媒體動態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)直角三角形斜邊、直角邊關(guān)系的公式即勾股定理的過程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉(zhuǎn)化過程中，理解“兩直角邊的長的平方和與斜邊的長的平方相等”，最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

五、利用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主題感和動態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中對問題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教“點(diǎn)、線、面”三者關(guān)系時，利用動畫，展現(xiàn)“點(diǎn)動成線”（人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（汽車兩刷擺動，油漆工刷墻），“面動成體”（三角形旋轉(zhuǎn)得到一個圓錐)。又如線線相交得到點(diǎn)、面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立了空間概念，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。

又如在教學(xué)“軸對稱圖形”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握“怎樣的圖形是軸對稱圖形”這個難點(diǎn)，我運(yùn)用幾何畫板程序作了一個圖形，然后折疊這個圖形進(jìn)行動態(tài)演示，讓學(xué)生反復(fù)觀察和比較位置變化后的圖形與原來圖形的同異之處。然后再問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生通過動畫演示體會到軸對稱圖形形狀、大小的關(guān)系，認(rèn)識到軸對稱圖形的性質(zhì)，使得這節(jié)課的重、難點(diǎn)輕易得到突破，大大提高了教學(xué)效率。

六、利用信息技術(shù)增加問題情景設(shè)計

靈活結(jié)合教材與教學(xué)實際設(shè)計課件，激起課堂高潮。我對《函數(shù)的概念》設(shè)計采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提出函數(shù)的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，我從計算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對兩個函數(shù)的判別中，設(shè)計插入一個函數(shù)圖象，使學(xué)生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢是常規(guī)教學(xué)無法比擬的。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式，創(chuàng)造了理想的教學(xué)情境，構(gòu)建新型的課堂模式，增強(qiáng)了課堂的容量。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，而且能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)[2] 《信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)整合》