第一篇：淺談信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：將中學(xué)生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發(fā)式、交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

生物學(xué)教學(xué)

多媒體

創(chuàng)新意識(shí)

整合網(wǎng)絡(luò) 在當(dāng)今的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中更起到了不可替代的作用。而教育的本質(zhì)，是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可缺少的重要要素。教學(xué)活動(dòng)一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動(dòng)的具體組織過(guò)程、形式及效果的反饋等都與教學(xué)手段、教學(xué)工具密切相關(guān)。而以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的平臺(tái)。

生物學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛。現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可將生物學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象化。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過(guò)多媒體配合教學(xué)，一可以充分利用各種生物教學(xué)資源，讓生物教師改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)策略；二有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科課堂，無(wú)疑是一場(chǎng)教學(xué)的革命，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。多媒體課件上直觀的畫面，對(duì)于生物學(xué)中抽象內(nèi)容的教學(xué)，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術(shù)與生物學(xué)科相整合的教學(xué)模式，既能夠給課堂教學(xué)注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學(xué)中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學(xué)生歡迎的新教學(xué)模式。

一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。生物學(xué)是一門十分廣博而復(fù)雜學(xué)科，具有許多其他學(xué)科沒(méi)有的特點(diǎn)。如時(shí)空性、微觀性、宏觀性、運(yùn)動(dòng)性等。這些特點(diǎn)使得許多生物學(xué)的真實(shí)情景不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術(shù)能化遠(yuǎn)為近。如學(xué)習(xí)《空中飛行的動(dòng)物》這一節(jié)書時(shí)，由于現(xiàn)在的鳥類較少，教師不可能帶學(xué)生去野外等待觀察，但教師可以利用多媒體播放有關(guān)鳥類的各種生活的情景，再插入一些音像，同學(xué)們邊看邊聽(tīng)，感覺(jué)身臨其境，情景直觀而生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情感。

2、多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。如學(xué)習(xí)病毒知識(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。教師可以通過(guò)多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來(lái)的光盤再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。再如細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)，由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是一個(gè)人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞。我們可用顯微投影通過(guò)大屏幕把細(xì)胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題了。還有，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)宏觀的問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體的形式，把它展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3、多媒體技術(shù)可以快慢互化。如開花的過(guò)程是很慢的，教師可以利用攝像機(jī)記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過(guò)程濃縮為幾十秒種，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。再如，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。

4、多媒體技術(shù)能夠突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地的將學(xué)習(xí)情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。如，在學(xué)到《昆蟲的生殖和發(fā)育》這節(jié)時(shí)，家蠶蠶吐絲做繭的過(guò)程，是受時(shí)間的限制的，不可能隨時(shí)出現(xiàn)。教師可以事先用攝像機(jī)把這些過(guò)程記錄下來(lái)，以后就可以隨時(shí)通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生了，從而打破了時(shí)空的限制。

多媒體的利用，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有極大的促進(jìn)作用。

二、制作多媒體教學(xué)課件，揭示客觀規(guī)律。在生物教學(xué)中，許多內(nèi)容通過(guò)口述的方式很難表達(dá)清楚。但又是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏形象性、直觀性、生動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以理解。給教師的教學(xué)帶來(lái)很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學(xué)。為了更合乎自己教學(xué)方法和意圖，教師應(yīng)該自己制作一些多媒體教學(xué)課件。例如，在學(xué)到《免疫和計(jì)劃免疫》這節(jié)時(shí)，吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程，學(xué)生較難理解，為此，教師可通過(guò)制作多媒體課件，以動(dòng)畫的形式放慢吞噬過(guò)程給學(xué)生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著校校通工程的開展，許多學(xué)校都已經(jīng)接入INTERNET網(wǎng)，或有了自己的校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡(luò)教室等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生擁有極大豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)超連接方法，信息檢索變得非?？旖荩蟠筇岣吡藢W(xué)習(xí)效率。同學(xué)之間還可以進(jìn)行在線討論與交流，進(jìn)行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后，學(xué)生還可以把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合文本的形式或電子文稿形式展現(xiàn)給大家，供同學(xué)和老師評(píng)價(jià)與共享。學(xué)生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬(wàn)能化。

多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺(jué)得上實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，不如從網(wǎng)上下載一些演示實(shí)驗(yàn)在大屏幕上放放。用計(jì)算機(jī)播放或模擬一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解知識(shí)。但是它無(wú)法全面代替生物實(shí)驗(yàn)的作用。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實(shí)，無(wú)法取代學(xué)生親身實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)效果，這有違學(xué)習(xí)的探究性原則和實(shí)踐性原則。

五、生物學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、生物學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用。教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在教學(xué)過(guò)程中不可濫用信息技術(shù)而且在應(yīng)用的過(guò)程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式，教師應(yīng)該明確，應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，在于充分而又恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合。

盡管信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，具有很大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)資源。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可起到最佳的教學(xué)效果。

3、注意生物學(xué)科的特點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒(méi)法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng),可以通過(guò)影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動(dòng),然而生命的活性是任何模擬圖像無(wú)法取代的。而且生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，聽(tīng)來(lái)的忘的快、看到的記得牢、動(dòng)手做的學(xué)得快。如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去親身感受、觀察和熱愛(ài)真實(shí)的生物。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，融入日常教學(xué)可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只不過(guò)是一種有效的教學(xué)輔助手段。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。它是教學(xué)手段的一部分，而不是全部。我們要在先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想的指導(dǎo)下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用。參考文獻(xiàn)：

[1] 柳海民.現(xiàn)代教育理論進(jìn)展[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2001年。[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2001年。

[3] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年。[4]張勤讓.談應(yīng)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J].中學(xué)生物學(xué)教學(xué),2007－2008。[5]德.信息技術(shù)與教育相整合的過(guò)程［M］.高等師范教育研究，1997。

第二篇：淺論信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué) 張美華

摘要：將中學(xué)生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發(fā)式、交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 多媒體 創(chuàng)新意識(shí) 整合 網(wǎng)絡(luò)

在當(dāng)今的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中更起到了不可替代的作用。而教育的本質(zhì)，是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可缺少的重要要素。教學(xué)活動(dòng)一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動(dòng)的具體組織過(guò)程、形式及效果的反饋等都與教學(xué)手段、教學(xué)工具密切相關(guān)。而以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的平臺(tái)。

生物學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可將生物學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象化。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過(guò)多媒體配合教學(xué)，一可以充分利用各種生物教學(xué)資源，讓生物教師改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)策略；二有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科課堂，無(wú)疑是一場(chǎng)教學(xué)的革命，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。多媒體課件上直觀的畫面，對(duì)于生物學(xué)中抽象內(nèi)容的教學(xué)，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術(shù)與生物學(xué)科相整合的教學(xué)模式，既能夠給課堂教學(xué)注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學(xué)中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學(xué)生歡迎的新教學(xué)模式。

一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。

生物學(xué)是一門十分廣博而復(fù)雜學(xué)科，具有許多其他學(xué)科沒(méi)有的特點(diǎn)。如時(shí)空性、微觀性、宏觀性、運(yùn)動(dòng)性等。這些特點(diǎn)使得許多生物學(xué)的真實(shí)情景不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。如學(xué)習(xí)病毒知識(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。教師可以通過(guò)多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來(lái)的光盤再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。再如細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)，由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是一個(gè)人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞。我們可用顯微投影通過(guò)大屏幕把細(xì)胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題了。還有，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)宏觀的問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體的形式，把它展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2、多媒體技術(shù)可以快慢互化。如開花的過(guò)程是很慢的，教師可以利用攝像機(jī)記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過(guò)程濃縮為幾十秒種，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。再如，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。

多媒體的利用，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有極大的促進(jìn)作用。

二、制作多媒體教學(xué)課件，揭示客觀規(guī)律。

在生物教學(xué)中，許多內(nèi)容通過(guò)口述的方式很難表達(dá)清楚。但又是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏形象性、直觀性、生動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以理解。給教師的教學(xué)帶來(lái)很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學(xué)。為了更合乎自己教學(xué)方法和意圖，教師應(yīng)該自己制作一些多媒體教學(xué)課件。例如，在學(xué)到《免疫》這節(jié)時(shí)，吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程，學(xué)生較難理解，為此，教師可通過(guò)制作多媒體課件，以動(dòng)畫的形式放慢吞噬過(guò)程給學(xué)生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著校校通工程的開展，許多學(xué)校都已經(jīng)接入INTERNET網(wǎng)，或有了自己的校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡(luò)教室等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生擁有極大豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)超連接方法，信息檢索變得非?？旖?，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同學(xué)之間還可以進(jìn)行在線討論與交流，進(jìn)行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后，學(xué)生還可以把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合文本的形式或電子文稿形式展現(xiàn)給大家，供同學(xué)和老師評(píng)價(jià)與共享。學(xué)生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬(wàn)能化。

多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺(jué)得上實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，不如從網(wǎng)上下載一些演示實(shí)驗(yàn)在大屏幕上放放。用計(jì)算機(jī)播放或模擬一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解知識(shí)。但是它無(wú)法全面代替生物實(shí)驗(yàn)的作用。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實(shí)，無(wú)法取代學(xué)生親身實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)效果，這有違學(xué)習(xí)的探究性原則和實(shí)踐性原則。

五、生物學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、生物學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用。

教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在教學(xué)過(guò)程中不可濫用信息技術(shù)而且在應(yīng)用的過(guò)程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式，教師應(yīng)該明確，應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，在于充分而又恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合。

盡管信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，具有很大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)資源。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可起到最佳的教學(xué)效果。

3、注意生物學(xué)科的特點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒(méi)法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng),可以通過(guò)影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動(dòng),然而生命的活性是任何模擬圖像無(wú)法取代的。而且生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，聽(tīng)來(lái)的忘的快、看到的記得牢、動(dòng)手做的學(xué)得快。如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去親身感受、觀察和熱愛(ài)真實(shí)的生物。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，融入日常教學(xué)可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只不過(guò)是一種有效的教學(xué)輔助手段。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。它是教學(xué)手段的一部分，而不是全部。我們要在先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想的指導(dǎo)下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用。

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第三篇：信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

“生命化課堂”實(shí)驗(yàn)研究要求之一是堅(jiān)持互動(dòng)性原則，即通過(guò)語(yǔ)言、問(wèn)題、活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與媒體互動(dòng)、學(xué)生與環(huán)境互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上能真正“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。而以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在此發(fā)揮著不可替代的作用，它不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手等各種感官，接受聲、光、實(shí)物等多種刺激，在頭腦中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻復(fù)雜的聯(lián)系，而且能化抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)單，大大降低課程難度，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。現(xiàn)將自己在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法介紹一下：

一、視頻導(dǎo)入，感官刺激，把學(xué)生“吸”起來(lái)

“生命化課堂”倡導(dǎo)在問(wèn)題情境中引發(fā)學(xué)生思考并激發(fā)探究欲望。以往的教學(xué)教師只能從學(xué)生已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物或現(xiàn)象提出質(zhì)疑，枯燥乏味，渠道單一，往往還不能引起學(xué)生的興趣和共鳴。而多媒體組合這種方式則能通過(guò)多種渠道、多種方式，創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情景，刺激學(xué)生的多種感官，并突破了信息傳遞中的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能直觀看到宏觀世界、微觀世界、遠(yuǎn)方或過(guò)去的事情，使信息通道無(wú)限的延伸和擴(kuò)展。例如：《急救》這節(jié)課，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的急救常識(shí)并認(rèn)識(shí)其重要性和必要性。可是怎樣才能讓學(xué)生真真切切地認(rèn)識(shí)掌握一定的急救知識(shí)對(duì)人的日常生活來(lái)說(shuō)是必不可少的呢？沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)緊急事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的人是無(wú)論如何也體會(huì)不到的。信息技術(shù)就幫助我解決了這一難題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集，我選擇了一段“新聞”視頻導(dǎo)入——一個(gè)車禍的事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到刺耳的緊急剎車聲和司機(jī)聲嘶力竭的求救聲，身臨其境般地感受著貨車司機(jī)被擠在車?yán)锩挂痪€的危機(jī)時(shí)刻，在座的學(xué)生無(wú)不驚慌失措，七嘴八舌的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的學(xué)生還迫不及待地翻開課本尋找辦法，相信這時(shí)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的“饑渴”程度也已達(dá)到了極限。

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。有良好開端的一堂課，才能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。而與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，或發(fā)人深省，或懸念重重的視頻導(dǎo)入，就是開啟新課的鑰匙，它能讓課堂一下子“熱”了起來(lái)，讓學(xué)生一下子被“吸”了起來(lái)，進(jìn)而積極主動(dòng)地去探索新知。

二、動(dòng)畫剖析，難點(diǎn)突破，讓內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái)

初中生的思維認(rèn)識(shí)處于形象思維逐步過(guò)渡到邏輯思維的階段，他們對(duì)新知識(shí)還依賴于通過(guò)感知，形成表象，建立概念而獲取知識(shí)的階段。而生物學(xué)科中的很多規(guī)律是抽象的，也往往是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。學(xué)生在觀察時(shí)，無(wú)法看到這些規(guī)律的變化和事物的演變，不利于教學(xué)。如：“光合作用”，主要讓學(xué)生理解光合作用，即在太陽(yáng)光的照射下，植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進(jìn)的二氧化碳，合成植物需要的養(yǎng)料，同時(shí)放出氧氣的過(guò)程。這一過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。往往經(jīng)過(guò)老師多次反復(fù)的講解和模擬演示之后，學(xué)生仍然不能從整體上理解光合作用的實(shí)質(zhì)。而使用多媒體課件，可以幫助我們營(yíng)造一個(gè)形象的光合作用過(guò)程，設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫，將這一個(gè)過(guò)程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個(gè)“工廠”，水和二氧化碳是這個(gè)工廠的“原料”，當(dāng)這些“原料”歡快地進(jìn)入“工廠”加工后，出來(lái)的是工廠的“產(chǎn)品”——氧氣和養(yǎng)料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)貼近他們生活的動(dòng)畫，很快就能理解光合作用以及認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于植物的重要性。對(duì)于初中生物學(xué)中很多無(wú)法用語(yǔ)言敘述清楚，且又不能提供真實(shí)事例展示在學(xué)生面前的生理作用或生命現(xiàn)象，我們都可以借助于電教手段，通過(guò)類比、模擬的方法建立一個(gè)聲、光、色、形于一體的形象化模型，幫助學(xué)生形成表象，建立概念。而實(shí)驗(yàn)證明，這種教學(xué)方法能化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，更易于學(xué)生接受和掌握。

三、課堂內(nèi)外，完美結(jié)合，讓情感教育“豐富”起來(lái)

“生命化課堂”倡導(dǎo)：課堂教學(xué)的過(guò)程不但是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更重要的幫助學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系及在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。利用多媒體，能真正實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)的完美結(jié)合，有效提高學(xué)生的注意力、欣賞力、觀察力，從而達(dá)到預(yù)期效果。例如《生物對(duì)環(huán)境的影響》一節(jié)，我首先為學(xué)生播放一段視頻——《人類的家園》，當(dāng)學(xué)生看到西部大草原因?yàn)槿祟悂y砍濫伐、過(guò)度放牧而逐漸演變成沙漠，導(dǎo)致許多無(wú)辜的生靈無(wú)家可歸、危在旦夕時(shí)，整個(gè)課堂安靜了，同學(xué)們的眼睛也濕潤(rùn)了。這時(shí)，教師無(wú)需再有過(guò)多的言語(yǔ)，相信每一位學(xué)生內(nèi)心的感觸也是深刻的。而在這一課結(jié)尾，我又為學(xué)生播放了一段威海的宣傳片，從屏幕中學(xué)生親眼目睹了人們?yōu)閯?chuàng)建文明、衛(wèi)生城市而做的諸多努力，學(xué)生真切地感受到了人與自然和諧共處。前后對(duì)比，無(wú)疑給學(xué)生巨大的震撼，當(dāng)學(xué)生從屏幕中發(fā)現(xiàn)自己生活的城市竟然這么美好、和諧和充滿魅力時(shí)，無(wú)不為之驚嘆，無(wú)不為之自豪！

很多時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的情感教育是空白與無(wú)奈的，語(yǔ)言總顯得那樣乏味與單調(diào)，而運(yùn)用多媒體視頻，就能為學(xué)生提供直觀的影像，讓學(xué)生更真切的感受到“愛(ài)護(hù)環(huán)境，勢(shì)在必行”，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。

總之，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為生物課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源，突破了原有的教師講、學(xué)生聽(tīng)單一枯燥的教學(xué)模式，為“生命化課堂”的實(shí)施提供了有力保證。但是，要做到信息技術(shù)與生物學(xué)科的有機(jī)整合，教師的信息素養(yǎng)是重要因素，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其信息素養(yǎng)也必須加強(qiáng)，這其中需要一個(gè)過(guò)程，切不可一蹴而就。

第四篇：在生物課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

在生物課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用

信息技術(shù)有何利弊

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已越來(lái)越普遍。那么在生物教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)呢？

1、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的要求，運(yùn)用信息技術(shù)展示一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動(dòng)，從而影響了對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)更深入的理解和準(zhǔn)確的掌握。利用信息技術(shù)能為學(xué)生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生憑著真切的形象去感受、體驗(yàn)比較抽象的事物，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

3、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的人體，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到只有自己主動(dòng)、積極的參與學(xué)習(xí)才能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來(lái)，有很多優(yōu)勢(shì)，但是，也存在一些弊端，因?yàn)樵谡n程中使用信息技術(shù)并不是整合，課件只是學(xué)習(xí)資源的一種展示，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用還不夠深入和全面，課件無(wú)論是自制的，還是下載的；資料由老師選取，還是學(xué)生參與課前準(zhǔn)備自己搜集，教學(xué)設(shè)計(jì)還是有一定的束縛，教學(xué)還是以老師的教而不是以學(xué)生的學(xué)為順序，學(xué)生的學(xué)習(xí)還不是自主、開放的，個(gè)體化學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況各取所需、全員參加還體現(xiàn)得不好。但是，如何更好地完成信息技術(shù)與課程 的真正的全方位的無(wú)縫整合，還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步思考解決，也需要硬件設(shè)備的支持和教師素質(zhì)的提高，這是將來(lái)的趨勢(shì)，是我們努力的方向，并且有一點(diǎn)是很明確的，無(wú)論怎么整合，信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是一種手段，一種工具，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)才是目的，最終殊途同歸，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)立足的本領(lǐng)和才能才是我們的目標(biāo)。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2012安慶市生物學(xué)科

教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文

現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

安徽省樅陽(yáng)中學(xué)陳靜

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了單調(diào)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)，精彩的多媒體課件可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間。隨著新課程教學(xué)的深入開展，貫徹一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念，多媒體課件在生物教學(xué)中使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象知識(shí)具體化、綜合知識(shí)清晰化，通過(guò)動(dòng)感的課件使學(xué)生比較清楚地了解生命的本質(zhì)現(xiàn)象。因此，多媒體課件在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其功能上的優(yōu)越性。本人就教學(xué)實(shí)踐中使用多媒體課件談一些體會(huì)

一、多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用體會(huì)

1、用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)情景常常是一堂課的起點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著十分重要的作用。良好的教學(xué)情景能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課中，通過(guò)課件展示多利羊以及培育的全過(guò)程，使學(xué)生能直觀的看到多利羊的性狀幾乎和提供細(xì)胞核的母本完全相同。從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生思考為什么？（因?yàn)榧?xì)胞核內(nèi)有染色體）。染色體主要由什么組成？DNA和蛋白質(zhì)）。DNA和蛋白質(zhì)何者是遺傳物

質(zhì)？最好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是什么？（設(shè)法將和蛋白質(zhì)分開，單獨(dú)直接的去觀察它們各自的作用）。這樣，教師一步一步的引導(dǎo)學(xué)生自己思考，導(dǎo)入探討是主要遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

又如必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，在教材的問(wèn)題探討中有一幅池塘中生活的部分生物的圖片，但是由于圖片中沒(méi)有生物的名稱使得學(xué)生很難回答書上提出的兩個(gè)問(wèn)題。我用課件展示一幅物種豐富且有文字標(biāo)注的池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，使學(xué)生比較容易回答問(wèn)題，而且很自然地轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。

多媒體課件在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景上，體現(xiàn)了多樣性、形象性、趣味性。能使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從無(wú)意注意自然轉(zhuǎn)入有意注意。也激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。我感到多媒體課件不僅在導(dǎo)入新課，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能起到很好的效果。

2、用多媒體課件可以突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是在學(xué)習(xí)中遇到的認(rèn)知障礙。

高中生物學(xué)教學(xué)中“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，它既是生物有性生殖過(guò)程中的一個(gè)重要階段，也是遺傳學(xué)三大規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。但由于減數(shù)分裂內(nèi)容的復(fù)雜性和抽象性，它也成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。我在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀察分析精子形成過(guò)程中的染色體形態(tài)，行為和數(shù)目的變化。并且適時(shí)提出了①在精原細(xì)胞發(fā)育成為精子的過(guò)程中染色體復(fù)制了幾次？細(xì)胞分裂了幾次？②一個(gè)精原細(xì)胞形成幾個(gè)精子？精子中的染色體數(shù)目與精原細(xì)胞中的相比有什么變化？③染色體數(shù)目的減半，是由兩次細(xì)胞分裂中的第幾次分裂

決定的？在這次分裂中，染色在各時(shí)期分別發(fā)生了什么變化？等思考問(wèn)題。在學(xué)生討論思考的基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)出精子形成的整個(gè)過(guò)程靜態(tài)圖，啟發(fā)學(xué)生歸納、教師板書出精子的形成過(guò)程，也可順理成章的得出減數(shù)分裂的概念。在這節(jié)內(nèi)容中精彩的動(dòng)畫課件不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)課件化抽象為具體，變微觀為直觀，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、概括、總結(jié)很快地掌握了要點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

又如在“基因工程操作的基本步驟”的教學(xué)中，如果僅僅讓學(xué)生通過(guò)書上的文字，插圖，老師的講解等方式方法來(lái)真正理解這些內(nèi)容，顯然難度較大。往往是老師講的口干舌燥，可學(xué)生仍然感覺(jué)云里霧里，糊里糊涂。我采用精彩的Flash課件，使學(xué)生把復(fù)雜的課文敘述，通過(guò)動(dòng)感過(guò)程從感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)基因工程的操作有一個(gè)清晰簡(jiǎn)單地了解，取得了事半功倍的效果。事后的檢測(cè)也證明了這一效果。

3、用多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

由于電腦的逐漸普及，現(xiàn)在的學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的能力都很強(qiáng)。教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以提高學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。同時(shí)由于不同的學(xué)生看問(wèn)題的角度不同，可以使收集到的資料廣，突破教師個(gè)人收集的局限性。如我觀摩的一堂 “伴性遺傳”公開課，教師在上課前一周給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，即收集人口普查的相關(guān)信息，與性別相關(guān)的遺傳病，紅綠色盲在我國(guó)人群的發(fā)病率，色盲患者眼中的世界究竟是怎樣的等等，通過(guò)學(xué)生收集信息，教師篩選整理后呈現(xiàn)在課件里。在這堂課上，學(xué)生的積極性都很高，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)分析自己收集的信息，科學(xué)地提升了知識(shí)的認(rèn)同度，得到了科學(xué)研究方法的熏陶，學(xué)到了重要的學(xué)科知識(shí)，達(dá)到了課標(biāo)的教學(xué)要求。同時(shí)學(xué)生看到了自己的調(diào)查信息被老師采納，從心理上得到滿足。所以通過(guò)多媒體課件能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流方式，取得很好的教學(xué)效果。

4、用多媒體課件可以提高復(fù)習(xí)課的效率

一堂復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)有一定的容量，能把知識(shí)前后貫通，使學(xué)生能夠在頭腦中形成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)。我在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中使用多媒體課件解決了容量問(wèn)題。通過(guò)多媒體課件把相關(guān)知識(shí)鏈（網(wǎng)）整體呈現(xiàn)，并且配合適當(dāng)?shù)牧?xí)題，使學(xué)生能迅速在回憶知識(shí)的基礎(chǔ)上得到練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)的效果。不論在第一輪復(fù)習(xí)還是第二輪復(fù)習(xí)中，多媒體課件都起到了提高容量，節(jié)省板書時(shí)間，綜合性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。有些學(xué)生課后還將課件拷去復(fù)習(xí)思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、對(duì)多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的思考

由于課件既能包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像等豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生歡迎自不待言。但事物都有兩面性，負(fù)面影響也是有的。正如朱正威教授所闡述的：“在某些情況下，教學(xué)主要是文本的演示，視頻、音頻的播放，教師退到了幕后。如果學(xué)生隔著許多技術(shù)手段聽(tīng)課，很少聽(tīng)到教師的聲音，就無(wú)法諦聽(tīng)教師精辟和生動(dòng)的分析，無(wú)法感受教師情感的躍動(dòng)，其教學(xué)效果難免欠缺。親切切磋，平等交流，學(xué)生將從教師那里得到更多啟迪，教師將更實(shí)在地了解學(xué)生。與此同時(shí)，教師的基本功有弱化的趨勢(shì)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴性，導(dǎo)致疏于練習(xí)口頭表達(dá)，不會(huì)適時(shí)板書，不會(huì)隨手繪圖，不會(huì)親自熟練準(zhǔn)確地示范操作，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、表情、姿態(tài)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)或督促，等等”。因此在使用多媒體教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法和其他的教學(xué)手段、方法要結(jié)合使用

在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要充分利用書上的插圖、文字，充分利用板書，板圖，板畫這“三板”教學(xué)的靈活性，留一些空間給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課件的使用上，要防止將現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于灌輸教材中的、教材外的圖片和信息一并顯示在課件中，使學(xué)生在高速變幻的屏幕面前應(yīng)接不暇，沒(méi)有思考的時(shí)間，眼睛疲勞，思維緊張，不利于學(xué)習(xí)也有損健康。因此課件的使用要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需

要和生物學(xué)科特點(diǎn)，少而精，用得適當(dāng)，以取得最佳的課堂教學(xué)效果。

2、教師在使用課件時(shí)，切忌網(wǎng)上下載后不加改變直接使用 由于制作課件會(huì)花費(fèi)教師過(guò)多的時(shí)間和精力，所以教師會(huì)利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，但若直接照搬，不根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況加以變化，使用的結(jié)果往往不理想。由于不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，學(xué)生不可能一樣，我們也就沒(méi)有理由把別人的課件直接完全移植到自己的教學(xué)中。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的角度以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，融合教師自己的思路想法，制作適合自己學(xué)生的課件。否則，寧可不用。

3、多媒體課件應(yīng)多制作動(dòng)態(tài)課件

動(dòng)態(tài)的課件可以從不同角度展現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生把形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維，同時(shí)還可以給予學(xué)生一種美的享受。我們可以充分利用各種媒體影視資料，通過(guò)剪輯來(lái)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

以上是我在實(shí)踐中的一些體會(huì)?？傊?，多媒體作為一種現(xiàn)代的工具，是新生事物。同樣多媒體在教學(xué)中也是一種教學(xué)工具，我們使用這種工具的目的是要降低知識(shí)的認(rèn)知難度，幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)和要點(diǎn)。要使多媒體被教師利用，為教學(xué)服務(wù)，而不是教師被多媒體牽著走，更不是無(wú)紙化無(wú)粉筆化教學(xué)。所以多媒體課件呈現(xiàn)要體現(xiàn)必要性。無(wú)論如何多媒體在教學(xué)中的生命力是旺盛的，它的優(yōu)越性己經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域中體現(xiàn)，讓大家一起來(lái)探討和完善多媒體的使用途徑，使多媒體在教學(xué)中更加燦爛輝煌，成果更加突出。