第一篇：論高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案研究

論高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案研究

【摘要】

我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)這一塊雖然初具規(guī)模，但許多高校仍主要局限于操作和技能層面上，存在許多問題，前景令人堪憂。本文研究我國高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀并在借鑒國外先進(jìn)教育模式的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)方案的建議，希望對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究有益。

創(chuàng)新是由奧地利的經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特（J.A.Schumpeter）提出的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，也就是說，把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系。而創(chuàng)業(yè)，熊彼特則認(rèn)為：創(chuàng)新從創(chuàng)業(yè)中來，同時(shí)也成為創(chuàng)業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)，作為一名企業(yè)家其職能就是要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在生產(chǎn)要素中引進(jìn)“新組合”。在高等教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)則是圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過多種培養(yǎng)途徑，將創(chuàng)新教育融入到創(chuàng)業(yè)教育中，使得大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得以同時(shí)開發(fā)和提高，以此達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)辦企業(yè)能力的目的。

而在高等教育中，高職高專院校作為大眾化的主力軍，其以職業(yè)教育為重心，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型人才的任務(wù)，這就更需要對其培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而為自身的發(fā)展注人新的活力。可以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職高專院校教育發(fā)展的未來趨勢。

一、高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對高職高專學(xué)生非常重要，許多高校也都如火如荼的開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)比賽、組建創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也跟高校合作開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的課程，經(jīng)過前期的探索，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)這一塊的確是初具規(guī)模，但目前，國內(nèi)高校在這方面的培訓(xùn)仍然存在許多問題，前景令人堪憂。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上，高校仍主要局限于操作和技能層面上。多數(shù)高校是通過修訂學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置實(shí)踐、實(shí)習(xí)等教學(xué)方面的課程，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而相關(guān)的職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力培養(yǎng)卻并沒有納入到實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃和管理。這都源于高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上的認(rèn)識誤區(qū)，這也極容易造成各職業(yè)、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，形成形式的、片面的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生們也無法真正融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中來，無法把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和精神運(yùn)用到實(shí)際生活之中。實(shí)際上，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該融會(huì)貫通于整個(gè)大學(xué)教育中，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系與制度框架，并對整個(gè)培訓(xùn)過程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，這樣才能有效的達(dá)到育人的目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

二、汲取國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力先進(jìn)教育模式的成功經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，更是國家能興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。在發(fā)達(dá)國家，學(xué)校普遍注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有著比較先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，我國應(yīng)當(dāng)結(jié)合國內(nèi)實(shí)踐，汲取和借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，制定出揚(yáng)長補(bǔ)短的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。概括來說，國外主要有以下兩種極具典型代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力先進(jìn)教育模式。

（一）設(shè)置創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新性思維課程

美國率設(shè)置創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新性思維課程。1977年美國已經(jīng)在近70所院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，到1999年，開設(shè)的院校已將近有1100所，并且還設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)與創(chuàng)業(yè)研究兩門專業(yè)。目前，美國己經(jīng)形成以商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)學(xué)生為主，其他專業(yè)學(xué)生為輔，初中、高中、大學(xué)直到研究生都設(shè)有正規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。再如，日本直接把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教列入了高校必修課課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和富于開拓的研究型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)方式比較開放

比較典型的是英國，英國的院校沒有統(tǒng)一的課程教材，教育系統(tǒng)的教育思路是以如何發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)方式采用知識傳授與思維培養(yǎng)相結(jié)合的方式，課堂講授允許學(xué)生隨時(shí)打斷，學(xué)生就沒聽懂的細(xì)節(jié)或者疑問之處向老師提出質(zhì)疑，老師要盡責(zé)的講解，直到學(xué)生徹底明白，這種探究式的教學(xué)方式意在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。其評價(jià)體系也是別具一格，非常靈活，由A、B、C、D四個(gè)等級加面試組成，不恪守死板的打分模式。

三、高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方案

（一）以課程為載體，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)不應(yīng)只停留在思想教育的層面上，它應(yīng)該是具體的、跟各專業(yè)相聯(lián)系的，應(yīng)根據(jù)高職高專不同專業(yè)性質(zhì)開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育課程，最終形成具有科學(xué)性、先進(jìn)性、針對性的課程體系。所以我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。構(gòu)建與實(shí)施高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體內(nèi)容包括：

其一，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括必修課與選修課；其二，充分結(jié)合學(xué)生的第一課堂與第二課堂，在第二課堂活動(dòng)中設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座，聘請?jiān)趧?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的杰出人士親身講授經(jīng)驗(yàn)，并以此形成講座系列和品牌效應(yīng)，使其融入到學(xué)生的課程和生活；最后，改進(jìn)教學(xué)與授課模式，增加學(xué)生參與課堂教授過程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）構(gòu)建實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

以活動(dòng)為載體，構(gòu)建實(shí)施高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。即將學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、品牌講座、社團(tuán)活動(dòng)、理論與人文類競賽活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)全部整合形成系列的“高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，該計(jì)劃具體包含了科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技競賽計(jì)劃、人文素養(yǎng)提升計(jì)劃和職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃等五個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)子計(jì)劃還包含了若干訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目類由若干具體活動(dòng)項(xiàng)目組成。①科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開展各類科學(xué)研究，包括學(xué)生申請科研課題、參與教師課題研究、技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。②創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。③科技競賽計(jì)劃主要是組織參加學(xué)科競賽、挑戰(zhàn)杯競賽和其它專業(yè)（技能）比賽。④人文素養(yǎng)提升計(jì)劃主要是組織開展社團(tuán)活動(dòng)、理論與人文類競賽活動(dòng)、群眾性（非專業(yè)）文藝體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。⑤職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與外語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。為確保該訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，還應(yīng)當(dāng)將上述五個(gè)計(jì)劃方面的內(nèi)容以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分。

（三）以管理為手段，建立實(shí)施大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的運(yùn)行管理機(jī)制

首先，高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃按“總體設(shè)計(jì)，分項(xiàng)實(shí)施”的原則，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，采取“項(xiàng)目管理”的辦法組織實(shí)施。該計(jì)劃將貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，以第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的形式每學(xué)期滾動(dòng)開設(shè)，做到三年不斷線，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、能力和特長選擇相關(guān)項(xiàng)目及其修讀時(shí)間。

其次，建立高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)校、系部分別成立領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校和系部層面的工作，相關(guān)職能部門按工作分工具體實(shí)施各計(jì)劃項(xiàng)目的管理工作，使該計(jì)劃的實(shí)施工作納入學(xué)校日常管理工作中，系部負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的各項(xiàng)校級活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校委托承擔(dān)面向全校的計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施工作，全面規(guī)劃和組織開展系級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生按照自己的意愿，選擇具體活動(dòng)項(xiàng)目和時(shí)間，從而形成了學(xué)校、系部、學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)制。

再次，制定高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施管理辦法及各分項(xiàng)目的組織實(shí)施管理辦法和細(xì)則。

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第二篇：關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

關(guān)于培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

摘要：

面對嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢在必行。本文就形成以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，堅(jiān)持“學(xué)用結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的教學(xué)理念，以及注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐能力，結(jié)合我院土木工程專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行相關(guān)研究，并提出建議和對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)土木工程教學(xué)實(shí)踐

Abstract:

Students face of continued severe employment situation, strengthen the ability of innovation and entrepreneurship students is imperative.In this paper application form in order to cultivate talents, and insist that “the combination of study, learning creative combination of” teaching philosophy, and Training Students innovation, entrepreneurship and time capabilities, combined with my practical teaching hospital in Civil Engineering reform aspects of research.Keywords: Innovationcivil engineeringTeaching practice

黨的十七大報(bào)告指出：“就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極地就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)機(jī)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！保?］以及在《中共中央，國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中政府部門表達(dá)了鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一貫立場。我校也響應(yīng)號召，大力提倡大學(xué)生探索自主創(chuàng)業(yè)。我校于2009年底成立的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”中就有 “青筍文化藝術(shù)中心”、“高校工程造價(jià)體驗(yàn)中心”等我校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的典型案例。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

面對我國勞動(dòng)力總量供大于求，就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)充分合理的就業(yè)，減少社會(huì)失業(yè)，繼續(xù)把持經(jīng)濟(jì)的較好較快發(fā)展，應(yīng)該大力提倡自主創(chuàng)業(yè)。而高效作為人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)該把握時(shí)代賦予的使命，改革和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。1989年11月聯(lián)合國科教文組織在北京提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念。從此，創(chuàng)業(yè)教育繼創(chuàng)新教育之后在世界范圍逐漸蔓延。隨后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。［2］目前，我國在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)取得了一定的成就，但是也突顯出諸多問題。

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。目前的大學(xué)教育依然是按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行，缺乏鮮明的辦學(xué)特色，缺乏與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，很容易導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的情況。沒有鮮明的辦學(xué)特色，教育理

念的創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)和氛圍，創(chuàng)新型人才就無法走出模式化的壁壘。［3］這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也違背了因材施教的基本教學(xué)規(guī)律，根本無法滿足大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育的需求。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和觀念落后。學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識不足。學(xué)校僅通過舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座來培訓(xùn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。目前我國沒形成權(quán)威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，但我國幾乎還是空白。已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校在選擇教材方面也存在很大的局限性。同時(shí)學(xué)校缺乏相應(yīng)的師資力量。同時(shí)學(xué)校沒有專門的授課教師，教師普遍自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。［4］學(xué)校雖然也做出了不少努力，每年都會(huì)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，特別值得一提的是去年由中國創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)聯(lián)合江寧各大高校共同主辦我校團(tuán)委承辦的“ 取得巨大成功和較高的社會(huì)反響。其中在網(wǎng)上模擬公司運(yùn)營方面南京工程學(xué)院的斯波特運(yùn)動(dòng)填料有限公司用50萬的成本在兩月內(nèi)使自己團(tuán)隊(duì)的模擬公司資產(chǎn)達(dá)到15889877.19元。如此良好成績充分體現(xiàn)了南京工程學(xué)院長期注重并支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的結(jié)果。但多數(shù)學(xué)生只是為比賽而比賽，而不會(huì)將創(chuàng)業(yè)真正付諸行動(dòng)，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)分析。青年時(shí)期是創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)期，處在青年時(shí)期的大學(xué)生，都有年少輕狂的朝氣，大都自信十足，富有極強(qiáng)的探索欲望和上進(jìn)心。同時(shí)大學(xué)生在學(xué)校里獲得了較多和較先進(jìn)的理論知識，有一定的技術(shù)優(yōu)勢。先進(jìn)專業(yè)技能的掌握對他們?nèi)蘸髣?chuàng)業(yè)是具有很大幫助的。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在滿足學(xué)生追求獨(dú)立自主的心理傾向，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對成就感的需求等方面都發(fā)揮了重要重用。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題分析。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不高，缺乏創(chuàng)新思維能力，普遍表現(xiàn)出思考問題的層次不夠深入，考慮問題和處理問題的方法沒有新意，更沒有突破。例如缺乏有新意的發(fā)言，作業(yè)和論文大多墨守陳規(guī)，僅僅滿足于獲得正確答案，等等這都是缺乏創(chuàng)新思維能力的表現(xiàn)。［3］同時(shí)大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏市場意識以及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。更重要的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期很難獲得一定的資金作為支撐，可是目前我國個(gè)人商業(yè)貸款主要形式是質(zhì)押貸款，存單抵押，第三方擔(dān)保等，而對于大學(xué)生來說這都是可望而不可及的。［5］種種這些都成為制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有著緊密的聯(lián)系

離開創(chuàng)業(yè)空談創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就是去了意義和目標(biāo)。同樣，沒有創(chuàng)新，盲目的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就沒有了前提和基礎(chǔ)。［3］縱觀整個(gè)職業(yè)產(chǎn)生、分化、發(fā)展和衰亡的過程，不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在其中發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一種精神、一種意識、一種素質(zhì)，創(chuàng)新不是一時(shí)興起，創(chuàng)業(yè)也絕對不是個(gè)人行為。不能全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，就不能很好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要的心理素質(zhì)之一。它是一種不安于現(xiàn)狀的積極進(jìn)取的意識形態(tài)的表現(xiàn)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)下，才有可能激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。上海社會(huì)科學(xué)

院2002—2003的重大課題《當(dāng)代青年理論跨學(xué)科研究系列》表明：21世紀(jì)，世界各國在關(guān)注社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，更把目光投向年輕一代的發(fā)展。［6］作為當(dāng)代青年大學(xué)生，可以通過宿舍文化，班級文化，社團(tuán)組織文化的建設(shè)等營建創(chuàng)新團(tuán)體，也可以在充分利用圖書館和工程實(shí)踐中心等各種硬軟件資源培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐來不管完善自己，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）針對土木工程大專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的探索以及對策思考

（1）展開創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)者是從個(gè)人的激情與雄心壯志開始其旅程的，然后將其轉(zhuǎn)換成為企業(yè)成功的愿景，創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)的動(dòng)因是多樣的，[12]這就要求我們要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維的培養(yǎng)。開設(shè)專業(yè)課程，引進(jìn)專業(yè)教師、建立專門機(jī)構(gòu)、制定專門規(guī)章是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。［4］根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的創(chuàng)立與改革，建立和完善科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，建立由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)家、法律工作者等組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講師團(tuán)。通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程有全面的理解，并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識、基本理論和基本方法。

大學(xué)生經(jīng)過在校專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的專業(yè)知識和技能，然而對于真正的自主創(chuàng)業(yè)仍然顯得青澀與茫然。針對此種狀況，首先聘請企業(yè)單位的老總、總工、注冊師作為培訓(xùn)教師和指導(dǎo)專家，在學(xué)校開設(shè)就業(yè)前培訓(xùn)輔導(dǎo)班，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括“現(xiàn)代建筑業(yè)分析”、“現(xiàn)代建筑企業(yè)運(yùn)營模式”“什么是企業(yè)想法”、“ 自我評價(jià)練習(xí)”、“ 你最適合創(chuàng)辦哪類企業(yè)”、“ 市場調(diào)查分析”、“資金的運(yùn)用”、“現(xiàn)代管理制度”等。通過面對面的、最直接有效的交流幫助學(xué)生了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及市場對人才發(fā)展的要求等相關(guān)信息。另外聘請成功自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)公司的法人現(xiàn)身說法，開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)專題講座，講授各類型公司的創(chuàng)業(yè)理念與經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并在讓學(xué)生們在力求自主就業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，對自主創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)有一定了解，并對自身的能力有一個(gè)客觀的評價(jià)，以確定適應(yīng)自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)道路。最終能引導(dǎo)他們創(chuàng)辦一些投資少、見效快、容易操作的項(xiàng)目。如建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)咨詢公司等。

（2）改革課堂教育，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合在課堂教學(xué)中，高校要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式為啟發(fā)式，突出案例分析與實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等有效手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。［7］將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐課學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的平臺，以建筑工程學(xué)院為基礎(chǔ)，與相應(yīng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向的設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)公司、建筑設(shè)計(jì)咨詢公司、建設(shè)單位、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑模型制作公司、效果圖制作公司等進(jìn)行橫向聯(lián)合，開設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，成為我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)入公司進(jìn)行實(shí)踐。然后以此為平臺下設(shè)建筑設(shè)計(jì)工作室、裝飾設(shè)計(jì)工作室、建筑模型制作工作室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工作室、景觀環(huán)境設(shè)計(jì)工作室等小的工作組團(tuán)，采用學(xué)校與企業(yè)合作的模式，為學(xué)生提供基本的場地和硬件設(shè)施，讓具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生根據(jù)興趣和自身?xiàng)l件選擇相應(yīng)的工作組團(tuán)，在學(xué)校老師和聘請的企業(yè)公司指導(dǎo)專家的指導(dǎo)下按照公司運(yùn)營模式進(jìn)行運(yùn)作，以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。這樣可以盡快幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，也為將來自主創(chuàng)

業(yè)開設(shè)建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)咨詢公司等積累經(jīng)驗(yàn)。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，把理論和實(shí)踐潛移默化的融為一體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)驗(yàn)告訴我們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏是創(chuàng)業(yè)的最大障礙之一，而創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是積累經(jīng)驗(yàn)的最佳方法。

（3）凸顯辦學(xué)特色，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供環(huán)境支持，活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景有助于大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和靈感。而高校在進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，善于在氛圍、環(huán)境、引導(dǎo)等方面開展工作。高校應(yīng)該廣泛宣傳各級政府鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的各方面優(yōu)惠福利政策，充分利用板報(bào)、校報(bào)、廣播、網(wǎng)站等相關(guān)媒體陣地宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例、創(chuàng)業(yè)知識，不定期開展創(chuàng)業(yè)講座、研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)。發(fā)揮各級學(xué)生管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生社團(tuán)組織的作用，積極開展以創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等非課程性的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，營造校園良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。［4］

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、提高國民創(chuàng)業(yè)技能具有十分重要的意義和作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力的培養(yǎng)中也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)的特點(diǎn)因材施教，合理改革高等教育模式。從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到學(xué)校的各方面教育中，并貫穿于整個(gè)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的過程中，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、參考文獻(xiàn)

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第三篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文

策略，意思是計(jì)策、謀略。下面是小編為你帶來的 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文，歡迎閱讀。

【摘 要】隨著各國教育競爭的加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育大國教育博弈的關(guān)鍵，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變得極為重要。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體處于起步階段，在課程體系、培養(yǎng)模式、教育生態(tài)等方面還不完善。以美國為代表的發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)，其成功的經(jīng)驗(yàn)和制度對我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 策略

21世紀(jì)是信息、知識、經(jīng)濟(jì)激烈競爭的世紀(jì)。各國競相努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才以取得競爭優(yōu)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為各大國教育角力的重點(diǎn)。教育部于2010年發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。國務(wù)院辦公廳于2015年5月印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，文件明確了2020年建立健全高校??新創(chuàng)業(yè)教育體系的總體目標(biāo)。同年10月，黨的十八屆五中全會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出了新要求：“培育發(fā)展新動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”[1]?？芍?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)升格為國家戰(zhàn)略，也是高等教育改革和人才培養(yǎng)模式變革的方向指引。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于西方發(fā)達(dá)國家，各國已經(jīng)形成了完善的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還存在著一些制約因素，如課程設(shè)置、教育管理、激勵(lì)措施、相應(yīng)的文化建設(shè)等。因此，借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對于促進(jìn)國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大。

一、國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及特點(diǎn)

美國是最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，早在1919年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類教育課程。1947年，哈佛商學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)業(yè)管理》，共有188名MBA學(xué)生接受了該課程的學(xué)習(xí)。德國于20世紀(jì)50年代實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，在職業(yè)院校在創(chuàng)建了“模擬公司”，是當(dāng)時(shí)創(chuàng)業(yè)教育中最早也是最具有影響力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法[2]。1966年，印度提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)崗位。1994年，日本開設(shè)“綜合學(xué)科”的教學(xué)，課程《產(chǎn)業(yè)社會(huì)與人》成為必修的創(chuàng)業(yè)課程。1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”，世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織專家柯林?B博爾（Kelin-boer）首次提出“創(chuàng)新教育”一詞。

二、國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，始于20世紀(jì)末。標(biāo)志性的事件是清華大學(xué)在1998年舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，活動(dòng)的圓滿成功昭示了國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始。同時(shí)期，華東師范大學(xué)嘗試開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育課程”，武漢大學(xué)實(shí)施“三創(chuàng)”教育（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育），北京航空航天大學(xué)科技園等機(jī)構(gòu)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予注冊、資金支持等。

1999年，相關(guān)部門出臺文件《深化教育改革，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)“高等教育重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。教育部于2002年4月在清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。2006年出臺的文件《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。2008年教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，該項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)30個(gè)創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。2009年4月，中國高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會(huì)在中南大學(xué)成立。2010年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”。2014年9月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，其理論研究和實(shí)踐均有了長足的進(jìn)步。發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成完善的教育體系和機(jī)制；國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖起步較晚，但得益于信息化時(shí)代的到來，能更好地利用信息化優(yōu)勢促進(jìn)相關(guān)教育研究和實(shí)踐。借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，促進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采用以下策略。

（一）培訓(xùn)師資、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的高度重視，是國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的基礎(chǔ)條件，從而保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和相關(guān)教育質(zhì)量的提升。美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策源地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾乎涵蓋了從基礎(chǔ)教育到碩士教育的全過程，對師資的重視程度也非常高。美國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師分為專職教師和兼職教師，專職教師強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍與企業(yè)的科研和培訓(xùn)合作，兼職教師則是經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)界人士。日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校師資來源更為廣泛，如經(jīng)濟(jì)學(xué)者、管理學(xué)者、科研工作者、會(huì)計(jì)師、金融機(jī)構(gòu)工作人員等，既重視了學(xué)科背景，又注重實(shí)用性。英國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)，在“為創(chuàng)業(yè)”的課程中，有21%的兼職教師，98%的教師有過實(shí)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，70%的教師曾經(jīng)創(chuàng)立過自己的企業(yè) [3]?？梢?，教育發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別重視師資隊(duì)伍建設(shè)和教育的針對性。

較之國外成熟的師資建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于實(shí)驗(yàn)探索階段，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)的相對滯后，成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近年來才普遍推廣，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的儲(chǔ)備不足，校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)、校外兼職教師的引入機(jī)制都尚未健全，僅依托校內(nèi)師資無法為學(xué)生提供廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，如投資、管理、政策等。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)極需加強(qiáng)，各高校普遍的做法是在校園提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，無法像發(fā)達(dá)國家那樣引入校外師資和實(shí)踐場所。只有強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)視野，方能快速推動(dòng)國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新性與專業(yè)發(fā)展相融合 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是各國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育發(fā)展的動(dòng)因，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是校內(nèi)的正式課程教育，還包括了“商業(yè)計(jì)劃大賽”和大學(xué)科技園等形式的非課程教育。日本大學(xué)更注重與企業(yè)的科技合作，引入市場與競爭機(jī)制，努力建立教學(xué)、科研、開發(fā)利用與生產(chǎn)實(shí)踐一元化體系；同時(shí)還建立了大量的科技園區(qū)，形成了政府、企業(yè)、高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系，產(chǎn)生了大學(xué)向科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)輸送技術(shù)、工藝、產(chǎn)品的創(chuàng)意。英國則利用信息化手段促進(jìn)了各類創(chuàng)新、競賽、大學(xué)生科技園建設(shè)，為大學(xué)生建立了研發(fā)和生產(chǎn)孵化園，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展、成果轉(zhuǎn)化。國內(nèi)多地高度重視創(chuàng)業(yè)園、科技園的建設(shè)，其中深圳的大學(xué)創(chuàng)業(yè)園建?O在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

通過國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐對比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育公認(rèn)的目標(biāo)，但在具體教育實(shí)踐層面，尤其是專業(yè)化發(fā)展方面，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還存在不足。近年來舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，不乏大學(xué)生創(chuàng)新與學(xué)科專業(yè)背離的現(xiàn)象，出現(xiàn)了大量的業(yè)余創(chuàng)新，如銷售、信息公司等，這顯然不利于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，亟須強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向指引，避免大量的、低層次的創(chuàng)新工作出現(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制已經(jīng)相當(dāng)完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐需要政府、高校、社會(huì)資源的密切合作與協(xié)調(diào)，才能順利實(shí)施，奠定良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政府引導(dǎo)、高校主動(dòng)參與的特點(diǎn)非常鮮明，但社會(huì)資源的協(xié)調(diào)、調(diào)度與合作須進(jìn)一步加強(qiáng)。只有建立新型的政府、高校、企業(yè)（社會(huì)資源）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，才能優(yōu)化配置各類教育資源、實(shí)踐場所、信息共享等工作。從高校的工作職責(zé)來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐基地（場所）建設(shè)、保障措施等方面，需要高度關(guān)注，采取有效措施以取得突破性進(jìn)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要系統(tǒng)性的知識和訓(xùn)練，需要在相關(guān)教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的指導(dǎo)下，依據(jù)高等教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展正常的教學(xué)管理。著重理論聯(lián)系實(shí)際，將職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽、模擬實(shí)踐、案例分析等知識融入，注重學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的融合發(fā)展。探索相應(yīng)的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐活動(dòng)的融合教育，鼓勵(lì)師生項(xiàng)目合作、專業(yè)領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新、建設(shè)與專業(yè)教育適應(yīng)的一體化教室等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。加大力度，出臺相應(yīng)的保障措施，如通過講座、訪學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議等多種方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的水平。通過技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式促進(jìn)師生協(xié)同創(chuàng)新，并配套相應(yīng)的激勵(lì)措施。

（四）提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力的表征，需要廣博的知識底蘊(yùn)和優(yōu)秀的人生品格。國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視對大學(xué)生系統(tǒng)性知識、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，國內(nèi)教育界對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的認(rèn)識與實(shí)踐還不夠完善。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，課程設(shè)置也有著顯著的特點(diǎn)：一是實(shí)施和強(qiáng)化通識教育，消除學(xué)科知識的壁壘；二是開設(shè)輔助性的、實(shí)用性的課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)操、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含知識類課程（管理、金融等）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和講座培訓(xùn)等幾個(gè)大類，并注重培養(yǎng)大學(xué)生的冒險(xiǎn)精神和挫折意識。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不夠完善，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識和技能訓(xùn)練的實(shí)施，還要高度重視大學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、冒險(xiǎn)精神、人格、意志等方面的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生具備高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（五）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施不僅僅是高校的事情，還需要良好的教育生態(tài)、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的支撐。國外高校注重整合利用政府、社會(huì)資源，使其協(xié)同配合、共同支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對于實(shí)施相關(guān)教育活動(dòng)和實(shí)踐，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著重要的意義。因此，政府、高校、企業(yè)及其他單位應(yīng)主動(dòng)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性、長期性的過程，受制于多種因素的影響，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不可能一蹴而就。美國作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國家緊隨其后，均形成了符合本國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和體系。對處于起步狀態(tài)的國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與制度有著現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：論市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

[摘要]創(chuàng)業(yè)能力是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要能力之一，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力人才的背景下，在大學(xué)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。市場營銷專業(yè)所從事的工作，具有較為便于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)，培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力則具有更好的操作性。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

一、創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)為大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容

（一）創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)用型人才必備的重要能力

目前很多高校將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)生培養(yǎng)的定位目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的重要能力。

對于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)能力是相對于在別人已經(jīng)形成的事業(yè)中就業(yè)能力的一個(gè)概念，是學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和捕獲創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并由此結(jié)合自身的綜合素質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的綜合能力，并將這一能力轉(zhuǎn)變成為學(xué)生立身社會(huì)，生存發(fā)展的基業(yè)或事業(yè)，并且在這一事業(yè)的經(jīng)營中能夠?yàn)閲业慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己較大的貢獻(xiàn)。所以創(chuàng)業(yè)的過程就是專業(yè)知識應(yīng)用的過程，創(chuàng)業(yè)能力就是應(yīng)用型人才實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的具體展現(xiàn)。

應(yīng)用型人才是學(xué)術(shù)型人才對應(yīng)的概念，是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用能力”，這是能夠?qū)⒒纠碚撧D(zhuǎn)化成能夠解決實(shí)際問題的操作能力、是將分門別類的專業(yè)知識綜合成系統(tǒng)知識的綜合能力、是能夠?qū)⑺鶎W(xué)各類知識轉(zhuǎn)化成能夠創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的職業(yè)能力，職業(yè)能力便包含著創(chuàng)業(yè)能力。

如果從一個(gè)更高的角度看，創(chuàng)業(yè)能力的本質(zhì)便是創(chuàng)新能力，因此即使是學(xué)生畢業(yè)時(shí)選擇了就業(yè)，如去做公務(wù)員、到各種性質(zhì)的事業(yè)單位從業(yè)，或到各種性質(zhì)的企業(yè)就業(yè)，也需要有創(chuàng)業(yè)能力。因此創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)用型人才必備的重要能力，創(chuàng)業(yè)型人才是應(yīng)用型人才的重要組成內(nèi)容，因此高校應(yīng)大力開展以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的為目的的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，將培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力作為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

（二）自主創(chuàng)業(yè)是提高大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑

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大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)從長遠(yuǎn)看將是大學(xué)畢業(yè)生的一種重要從業(yè)方式。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，很多大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校畢業(yè)后就直接走上獨(dú)立創(chuàng)業(yè)之路，尤其是在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，直接將“智本”轉(zhuǎn)化為“資本”的可能性更是大大增加，創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)大大增加，創(chuàng)業(yè)成功的概率大幅提高。

自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自主就業(yè)的重要途徑,1998年10月在巴黎召開的世界高等教育會(huì)議更是明確提出“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育 1的基本目標(biāo),為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神,”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在我國目前大學(xué)生就業(yè)比較困難的情況下，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)就顯得更具現(xiàn)實(shí)意義。

（三）自主創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的具體實(shí)踐

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新、進(jìn)取、執(zhí)著、學(xué)習(xí)，是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力量。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，因此，高校應(yīng)站在適應(yīng)社會(huì)對創(chuàng)新精神高度需求的角度，將創(chuàng)新教育作為大學(xué)生都需要接受的人生教育，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是科技進(jìn)步的靈魂，是教育改革的核心。創(chuàng)新是指懷疑、批判、突破原有格局的思維方式；是人們運(yùn)用知識和理論在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種活動(dòng)領(lǐng)域中，不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法或新發(fā)明的一種能力；進(jìn)而能夠?qū)⑦@些新思想、新理論或新發(fā)明產(chǎn)業(yè)化、市場化，將其轉(zhuǎn)變成社會(huì)財(cái)富的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是人們在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的正確駕馭某種事物運(yùn)動(dòng)的實(shí)際本領(lǐng)，亦即應(yīng)用能力，自主創(chuàng)業(yè)則是充分發(fā)揮實(shí)踐能力（應(yīng)用能力）的最好平臺，是創(chuàng)新教育的最好實(shí)踐。因此，高校在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合。創(chuàng)新精神是實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)的前提，實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是創(chuàng)新精神的實(shí)際操作，是創(chuàng)新精神的實(shí)踐和發(fā)展。

二、市場營銷的專業(yè)性質(zhì)較適合學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

（一）市場營銷專業(yè)性質(zhì)使得學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩相宜

1、市場營銷專業(yè)的學(xué)生從專業(yè)對口的角度看幾乎所有的企事業(yè)單位、行業(yè)、部門都有營銷的業(yè)務(wù)或相應(yīng)的工作可以從事，所以說非常寬泛，廣義的講只要有產(chǎn)品和服務(wù)需要銷售，就會(huì)有營銷人員的需求，營銷是一個(gè)不會(huì)消失的職業(yè)，因此近些年社會(huì)對營銷人員的需求量較大。營銷人才的需求量無論是在全國整體上看，還是在區(qū)域性的局部市場上看，都處于排行榜的前列，尤其是在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)或大城市，對市場營銷人才的需求更是旺盛。同時(shí)隨著中國與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，越來越多的企業(yè)開發(fā)國際市場，對國際市場營銷人才的需求也越來越多，使?fàn)I銷專業(yè)的就業(yè)范圍越來越大。

2、營銷作為一種職業(yè)，實(shí)際上是從生產(chǎn)產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)中，以企業(yè)的運(yùn)行功能為對象（即銷售功能）進(jìn)行的分工與協(xié)作的產(chǎn)物，專業(yè)化的營銷企業(yè)本身屬于服務(wù)業(yè)，為社會(huì)提供營銷產(chǎn)品或服務(wù)的“行銷能力”，并以這種“行銷能力”作為商品參與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。企業(yè)的銷售功能作為分工協(xié)作的對象，在從企業(yè)中分離，形成集中，再轉(zhuǎn)變成專業(yè)化的職業(yè)（行業(yè)）的整個(gè)過程中，可以形成多種“職業(yè)形式”。這些職業(yè)形式的規(guī)?？纱罂尚。梢允且粋€(gè)人的“經(jīng)紀(jì)人”的經(jīng)營形式和規(guī)模、可以是企業(yè)甚至是大型銷售企業(yè)經(jīng)營形式和規(guī)模），運(yùn)作方式多樣化（可以單獨(dú)注冊公司，以法人的名義經(jīng)營銷售企業(yè)、也可以以自然人的身份掛靠在某個(gè)公司的銷售鏈條中的某個(gè)環(huán)節(jié)上，以該公司項(xiàng)目經(jīng)理人的身份進(jìn)行經(jīng)營；既可以做代理商、又可以做經(jīng)銷商），經(jīng)營的領(lǐng)域具有擴(kuò)展性（既可以做

銷售業(yè)務(wù)，又可以做與營銷相關(guān)的業(yè)務(wù)，如廣告、營銷咨詢、營銷培訓(xùn)等），從業(yè)的形式可以多樣化（既可以專職從事某行業(yè)的銷售經(jīng)營、又可以兼職進(jìn)行營銷工作）。所以營銷行業(yè)能夠形成創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)較多，創(chuàng)業(yè)投資的資本金可多可少，創(chuàng)業(yè)的難度有大有小，行業(yè)進(jìn)入門檻相對制造業(yè)較低，因此說市場營銷專業(yè)是高校中最適合學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)之一。

3、市場營銷專業(yè)即使是在就業(yè)的崗位上，也需要從業(yè)人員要有非常強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。市場營銷以研究綜合性市場營銷活動(dòng)及其規(guī)律為目標(biāo)，通過發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者的需要，并將其轉(zhuǎn)化為對產(chǎn)品與服務(wù)的需求，再通過有效的促銷、分銷渠道和價(jià)格策略來最大限度地滿足消費(fèi)者需求。市場營銷作為由企業(yè)、消費(fèi)者、競爭對手和相關(guān)的環(huán)境因素組成的系統(tǒng)，體現(xiàn)了企業(yè)和消費(fèi)者在一定環(huán)境條件下的相互協(xié)調(diào)關(guān)系；體現(xiàn)了企業(yè)和競爭對手在一定環(huán)境條件下的相互競爭關(guān)系。由于企業(yè)的市場營銷所面臨的環(huán)境是復(fù)雜多變的，因而市場營銷決策系統(tǒng)是一種半結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)，這類系統(tǒng)的決策含有大量的不確定因素，缺乏程序化的工作范式，因此市場營銷的每一次銷售活動(dòng)或過程都具有開創(chuàng)性工作的性質(zhì)，都需要從業(yè)者拿出創(chuàng)業(yè)的精神、運(yùn)用創(chuàng)業(yè)的方法和手段、積蓄創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及能力、開拓性的工作才能取得銷售業(yè)績，這與創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)在很大程度上屬于異曲同工。同時(shí)銷售作為特殊的職業(yè)，很多企業(yè)的報(bào)酬制度規(guī)定其基礎(chǔ)工資（底薪）很少，大部分的收入與銷售人員銷售業(yè)績掛鉤，即按銷售業(yè)績（收入）的某個(gè)百分比拿業(yè)績提成，或者每做成一筆業(yè)務(wù)都可以得到相應(yīng)的傭金。這種分配辦法，一方面可以激勵(lì)銷售人員（業(yè)務(wù)員）的工作積極性，多勞多得，做得好，趕上好機(jī)會(huì)，回報(bào)也是豐厚的；另一方面，對于銷售人員來講也存在較大的收入風(fēng)險(xiǎn)，形成較大的生存和發(fā)展的壓力，這種分配方式也類似于自主創(chuàng)業(yè)的情況。

（二）較適合市場營銷專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的類型

1、成立銷售公司。公司是根據(jù)《中華人民共和國公司法》成立的經(jīng)營性組織，包含有限責(zé)任公司和股份有限公司兩種形式。注冊公司要有相應(yīng)的條件，如有法定資本的最低限額，有限責(zé)任公司注冊資本的最低限額為三萬人民幣，一人有限責(zé)任公司的最低注冊資本為十萬元人民幣，要求有固定的生產(chǎn)經(jīng)營場所和生產(chǎn)經(jīng)營條件。所以以公司的形式創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)人要有較好的項(xiàng)目、良好的市場，而且能夠持續(xù)發(fā)展。成立公司的風(fēng)險(xiǎn)相對較大，大學(xué)生也可以畢業(yè)后先以其他方式創(chuàng)業(yè)，待積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，再以公司的形式將其事業(yè)作大作強(qiáng)。

2、組建合伙企業(yè)。合伙企業(yè)是根據(jù)《中華人民共和國公司法》成立的“由各合伙人訂立合伙協(xié)議，共同出資、合伙經(jīng)營、共享收益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，并對合伙企業(yè)債務(wù)承擔(dān)無限連帶責(zé)任的營利性組織”。合伙企業(yè)首先要求合伙者能夠長期志同道合，其次要求團(tuán)隊(duì)中人員間的合伙協(xié)定必須明確責(zé)任和權(quán)利的劃分。有團(tuán)隊(duì)意識、資金缺乏者適合用這種創(chuàng)業(yè)模式。

3、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)。個(gè)人獨(dú)資企業(yè)是根據(jù)《中華人民共和國個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》設(shè)立的由一個(gè)自然人投資、投資以其財(cái)產(chǎn)對企業(yè)債務(wù)承擔(dān)無限責(zé)任的經(jīng)營實(shí)體。個(gè)人獨(dú)資企業(yè)要求投資人為一個(gè)自然人，有合法的企業(yè)名稱，有投資人申報(bào)的出

資，有固定的生產(chǎn)經(jīng)營場所和必要的生產(chǎn)經(jīng)營條件，有必要的從業(yè)人員。這種企業(yè)形式比較適合剛起步的營銷代理商、中介、加盟商等創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

4、項(xiàng)目經(jīng)理人。這是一種在別人的銷售企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的形式。大型的銷售企業(yè)，往往會(huì)有多種相對獨(dú)立的經(jīng)營業(yè)務(wù)，創(chuàng)業(yè)人可以以多種方式對這些經(jīng)營業(yè)務(wù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)承包性質(zhì)的經(jīng)營，形成項(xiàng)目經(jīng)理人的形式。從企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，有很多有利條件：雄厚資本實(shí)力的支持、管理的指導(dǎo)、綜合資源的共享、業(yè)務(wù)資源的利用、品牌形象借助等，創(chuàng)業(yè)起來更容易成功。

5、加入虛擬企業(yè)聯(lián)盟體。虛擬經(jīng)營是當(dāng)今企業(yè)較為流行的經(jīng)營方式，是企業(yè)以運(yùn)行功能為分工協(xié)作對象的聯(lián)合經(jīng)營形式，創(chuàng)業(yè)者可以各種公司的形式給其他企業(yè)提供營銷的專業(yè)服務(wù)（這是公司企業(yè)、合伙企業(yè)及個(gè)體企業(yè)可以實(shí)施的一種經(jīng)營模式），也可以以個(gè)人的名義為需要銷售功能的虛擬企業(yè)進(jìn)行合作，為其提供銷售服務(wù)。此時(shí)創(chuàng)業(yè)者實(shí)際上是以該虛擬企業(yè)的名義實(shí)施經(jīng)營活動(dòng)的，相當(dāng)于承包了該虛擬企業(yè)的銷售部或者部分銷售業(yè)務(wù)。

三、市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

（一）構(gòu)成創(chuàng)業(yè)能力的要素分析

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的前提和關(guān)鍵是“想創(chuàng)業(yè)”，即要有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)。創(chuàng)業(yè)意識是激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的欲望，是心理上的一種內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制，創(chuàng)業(yè)意識的形成源自于人的強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)需求。我國大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識，對于創(chuàng)業(yè)的熱情還有待于進(jìn)一步提高。如目前北京市每年正式創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生僅有100來人，遠(yuǎn)不到畢業(yè)生總數(shù)的千分之

一。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和精神十分必要。

2、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)能力。營銷專業(yè)的學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)做好相關(guān)專業(yè)知識的準(zhǔn)備。

3、培養(yǎng)觀察市場能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要引導(dǎo)他們通過各種方式觀察市場、了解市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形式、熟悉市場規(guī)則，關(guān)注世界和中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脈絡(luò)，提高捕捉和分析市場機(jī)會(huì)的能力。

4、培養(yǎng)經(jīng)營管理能力。任何創(chuàng)業(yè)都是各種資源組合及運(yùn)用的過程，所以要通過各種機(jī)會(huì)，通過各種理論或?qū)嵺`的教學(xué)環(huán)節(jié)，在各種課堂或課外的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、管理、控制的經(jīng)營管理的能力。

5、培養(yǎng)社交溝通能力。創(chuàng)業(yè)大多數(shù)是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的，因此在創(chuàng)業(yè)過程中，無論是市場調(diào)研、市場開發(fā)、市場開拓的營銷活動(dòng)，還是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部整合、融通的經(jīng)營過程；同時(shí)任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都要實(shí)施在一定的市場環(huán)境之中，營銷行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者要隨時(shí)隨刻與生產(chǎn)商、中間商、消費(fèi)者、競爭者、市場管理者等發(fā)生各種關(guān)系，所有這些都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備良好的交際能力、溝通能力、合作能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，才能處理好相關(guān)的業(yè)務(wù)。

6、培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)承受能力。任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都存在相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，可能帶來增益，也可能帶來損益，因此要培養(yǎng)學(xué)生敢于爭取成功，也能勇于面對失敗的心理承受能力。

（二）進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

1、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力來源于應(yīng)用能力，因此高校首先要切實(shí)落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，按照如何能提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主線來組織教學(xué)，要改革單純講理論、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。為此，首先要增加并搞好案例教學(xué)。以大量生動(dòng)、及時(shí)、鮮活、典型的營銷案例結(jié)合相應(yīng)的理論知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中便置身于現(xiàn)實(shí)的情境之中，提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。在案例教學(xué)中，要通過組織討論甚至辯論，以加深學(xué)生對融入案例中有關(guān)知識的理解；其次，大量組織學(xué)生自身體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)。如運(yùn)用模擬手段進(jìn)行有關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，在條件成熟的情況下，安排學(xué)生實(shí)際銷售一些產(chǎn)品，或安排學(xué)生直接幫助企業(yè)解決營銷中的具體問題等。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力；再次，對一些有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力，并且有創(chuàng)業(yè)意識和具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校的相關(guān)部門，如學(xué)生管理、團(tuán)委和專業(yè)課教師應(yīng)予以重點(diǎn)培養(yǎng)，并根據(jù)其實(shí)際進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有針對性地解決一些實(shí)際問題，為這些學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識的教育。如學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、熟悉各地對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、熟悉創(chuàng)辦企業(yè)的申辦手續(xù)和流程、了解掌握融資的渠道和方式、熟悉我國的用工制度等。

3、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。如組織學(xué)生訪問成功的企業(yè)家或請企業(yè)家講創(chuàng)業(yè)體會(huì)，尤其是那些本校校友，創(chuàng)業(yè)時(shí)間不長且小有成就的創(chuàng)業(yè)者，請他們現(xiàn)身說法，講他們創(chuàng)業(yè)的“酸甜苦辣”，學(xué)生會(huì)覺得這些人和這些事離他們很近，可比性和可學(xué)性較好。

(三)學(xué)校與社會(huì)多營造有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍和機(jī)會(huì)

高校應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展。有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究和實(shí)踐機(jī)構(gòu)，調(diào)整目前一些不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)章制度，以各種形式在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，如舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽等。學(xué)校可以通過與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系，接觸各種創(chuàng)業(yè)孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)，形成了一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)，開發(fā)和整合社會(huì)各種創(chuàng)業(yè)資源，如學(xué)校與社會(huì)結(jié)合設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

近年來，為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國家出臺了一系列優(yōu)惠政策。如國家工商總局規(guī)定，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)1年內(nèi)免交5種行政費(fèi)用。全國各地也都推出了相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。國家應(yīng)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持鼓勵(lì)的政策力度，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)文件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績單等根據(jù)學(xué)校需要并按相關(guān)規(guī)定存檔。

以下類型的文件由學(xué)院（中心）存檔，保存時(shí)限根據(jù)工作需要確定。

人員管理類（人員調(diào)配、任免、考核、培訓(xùn)、職責(zé)等）； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)類（教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課日志、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室的各種記錄本、實(shí)驗(yàn)室開放材料、實(shí)驗(yàn)教材或指導(dǎo)書、制度等）；

儀器設(shè)備類（有關(guān)儀器設(shè)備的采購計(jì)劃、申報(bào)材料、使用記錄、設(shè)備圖紙說明書、自制設(shè)備材料等）。

本辦法自下發(fā)之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（以下簡稱實(shí)習(xí)基地）是指具有一定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)模并相對穩(wěn)定的適合高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的校外重要場所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)和管理，特制定本規(guī)定。建設(shè)實(shí)習(xí)基地的原則

實(shí)習(xí)基地由學(xué)校或?qū)W院與有關(guān)企事業(yè)單位協(xié)商共同建立。