第一篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實踐能力的研究

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實踐能力的研究

創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們?nèi)魏我粋€人，從事任何一種職業(yè)，都不可缺少這種創(chuàng)新能力，都不可缺少這種應(yīng)變素質(zhì)。它是一種精神狀態(tài)，一種人格特征，一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新也是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力、重要基礎(chǔ)和保障，是一個國家、民族的生命力之所在、希望之所在。

怎樣認識創(chuàng)新思維和實踐能力呢？

創(chuàng)新思維即創(chuàng)造型思維，就是有與眾不同、標(biāo)新立異的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的特點是“靈活、獨特、新穎”，而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對于中學(xué)生而言，創(chuàng)新思維包涵有：積極動腦、思維多向、求異；想象大膽、豐富、新穎；口語和書面表面流暢、靈活、生動；接受事物主動、敏銳；與人交往主動、熱情、大方；辦事有條理、有影響力，就是敢于對書本上的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，在深入理解、領(lǐng)會前人智慧精髓的基礎(chǔ)上，敢于提出自己的想法和觀點。對于學(xué)生來言創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在對知識學(xué)習(xí)的選擇、處理和運用上，也不僅反映在對新思想、新事物、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)發(fā)明上，而且表現(xiàn)在有沒有懷疑的精神、求變的態(tài)度和綜合選擇的能力，有沒有探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。中小學(xué)時代是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時期，他們往往憑關(guān)敏銳觀察、直接理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多元求異、創(chuàng)造想象等來認識事物和思考問題，這些都是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。

實踐能力的含義很廣，泛指人們在從事改造自然和改造社會有意識的活動中具備的能力。對學(xué)生而言，我認為實踐能力不光是指動手操作和社會實踐的能力，還包涵以下內(nèi)容，如：獲取知識并應(yīng)用知識的能力、寫作的能力、獲取信息的能力、積累語言文字的能力、處理資料的能力、生活自理的能力、與人交往的能力等等。

提高全民族的創(chuàng)新能力是教育工作的根本任務(wù)之一，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的歸宿。中學(xué)語文，義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)民族素質(zhì)這項偉大工程中的一項奠基工程，它肩負著培養(yǎng)和提高全民族素質(zhì)的重任。對于中小學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無的事情，而應(yīng)成為自己教育活動的一項基本指向，自己應(yīng)盡的一項神圣職責(zé)，并把它作為實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，作為衡量教育成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力是中小學(xué)教師最重要的任務(wù)之一。

教師首先要有創(chuàng)新意識，并努力提高創(chuàng)新素質(zhì)。

一位著名教育心理家認為：“許多學(xué)生之所以未能取得優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點所需要的教學(xué)幫助和時間。

教師要不斷加強教育理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。要真正從理論與實踐的結(jié)合上認識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須認真學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代的科學(xué)教育理論，繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國包括西方國家的教育思想和教學(xué)方法，進行學(xué)習(xí)創(chuàng)新等方面的信息和知識，樹立新的正確觀念。

更新教學(xué)觀念。教師的教學(xué)要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，要使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，而要善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。應(yīng)強調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神。更新知識觀念，明確知識在本質(zhì)上并不是不變的真理，而是不斷更新或擴展的過程。怎樣取得知識，包括怎樣選擇處理知識，比擁有具體知識更為重要。建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)模式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生成為“創(chuàng)新型、會思考、會動手”的優(yōu)秀人才。破除重知識而輕能力；重結(jié)果而輕過過程；重記憶而輕思維（尤其是創(chuàng)新思維）；改變重優(yōu)秀而厭差生；重應(yīng)試而輕實踐、輕素質(zhì)培養(yǎng)的片面教學(xué)思想，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，把授知育能育德益身益心有機地結(jié)合起來。

教師還要不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)新素質(zhì)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科技意識、創(chuàng)新意識的主渠道。教師在課堂教學(xué)中要適時、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)新意識。如教師在講解內(nèi)容中涉及到科學(xué)原理和重大發(fā)明等知識時，要向?qū)W生介紹科學(xué)家、發(fā)明家等熱愛科學(xué)、獻身事業(yè)、無私奉獻的事跡。同時要抓住教材中有關(guān)的知識點，適當(dāng)補充、延伸、擴展有關(guān)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的實際科技內(nèi)容，并要鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，通過質(zhì)疑、模仿實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在青少年學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)氣。

就實際而言，知識的學(xué)習(xí)不再是目的，而是手段，是認識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力。交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)過程及情感體驗。教師的教學(xué)要敢于摒棄學(xué)科中那些已被科學(xué)發(fā)展超越的東西，補充現(xiàn)代與未來科學(xué)中具有基礎(chǔ)意義的內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握那些具有應(yīng)用潛力和再生作用，適應(yīng)學(xué)生未來變化、創(chuàng)造未來生活、服務(wù)未來社會作技術(shù)上準(zhǔn)備的知識信息。

教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)而靈活地選取“導(dǎo)學(xué)式”、“啟發(fā)式”、“自學(xué)討論式”、“精講多練式”等多種教學(xué)模式，能注重學(xué)生參與，注重手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維習(xí)慣，“著眼于受教育群體”、“面向全體學(xué)生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”，最大可能提高課堂教學(xué)效率。

教師還要有創(chuàng)新評價的意識。評價語言講究民主，對學(xué)生不挖苦、不傷害；評價方式力求多樣化，多元化，讓學(xué)生在新鮮、好奇、欣賞中認識自我表現(xiàn)，從而發(fā)揚優(yōu)點、彌補不足。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力？

一、努力為學(xué)生創(chuàng)造氣氛與環(huán)境呼喚學(xué)生的創(chuàng)新意識。

搞好校園環(huán)境布置，讓學(xué)生置身在良好的創(chuàng)新環(huán)境中，感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氣氛。如可在顯要位置張掛古今中外科學(xué)家的畫像和名言；可利用墻報、黑板報等定期摘錄科學(xué)家的名言；可引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵自己奮發(fā)上進的座右銘，激發(fā)起他們熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的理想，受到潛移默化的影響，使學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)明的神秘感，進而產(chǎn)生濃厚興趣，孕育創(chuàng)新意識。

教師審時度勢進行教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們從小就樹立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，并善于把崇高理想和優(yōu)良的個性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動之中。

創(chuàng)造思維是人類最復(fù)雜的最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，是人的智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)校及教師力圖通過外在環(huán)境與情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分認識到創(chuàng)新的重要意義。

二、在課堂教學(xué)中抓住契機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

提高課堂教學(xué)效率的一項全新的試驗，是語文教學(xué)的一場革命，它不僅是教學(xué)設(shè)施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的徹底變革。它的具體任務(wù)是探索“語言教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”新型的教學(xué)模式，以便改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)。

新課程理論中強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀等教育目標(biāo)，要把它滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，就是要突破單純地注重傳授知識和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到重要位置，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動。在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)創(chuàng)造思維：

1、創(chuàng)設(shè)情境與氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)初探能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立師生民主、平等的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學(xué)中運用多媒體為教學(xué)提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，用以激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點、優(yōu)化教學(xué)方法，進而陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

讓教材中插圖發(fā)揮好作用?！苯滩臑閷W(xué)生“聞之”提供了前提，插圖則為學(xué)生“見之”提供了保障。作為教材“第二語言”的插圖，能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化，復(fù)雜問題簡明化。社會教材中配有大量彩圖、圖片，合理利用好這些插圖，既能培養(yǎng)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生快捷形象地認識社會，提高學(xué)習(xí)效率。

充分肯定，鼓勵學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽。教師對學(xué)生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”、“火花”、“微弱的發(fā)光點”，都要引起應(yīng)有的注意，以激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。還要對學(xué)生進行不斷的激勵，如對學(xué)生發(fā)表了有獨創(chuàng)性的意見，寫了有獨到見解的作文，制作了有創(chuàng)意的玩藝時，都要不失時機地予以肯定、鼓勵和表揚，以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造思維，從而形成學(xué)生健全人格

真正確立學(xué)生的主體地位。

多給學(xué)生成功的機會，增強學(xué)生的興趣。我國大教育家孔子就在其《論語·學(xué)而》中云：知之者不如好之者；好之者不如樂之者。興趣能激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好“社會”，認識生活的重要前提。以成就為動機的學(xué)習(xí)堅持學(xué)習(xí)的時間更長，即使遇到搓折，往往也歸結(jié)自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當(dāng)失敗時會加倍努力直到成功為止。另一方面，沒有體驗過成功的學(xué)生往往會失去興趣，失敗次數(shù)越多，創(chuàng)作或制作興趣越下降。所以，教師要多給學(xué)生成功的機會。找到新問題，并在小組內(nèi)由學(xué)生自己解決問題，把嘗試與練習(xí)交給學(xué)生自由發(fā)揮。事實上，經(jīng)過多次嘗試學(xué)生慢慢嘗到了甜頭，興趣產(chǎn)生了，自信心增強了。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

學(xué)生在實踐獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學(xué)的引導(dǎo)，激勵學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)，在教師指導(dǎo)點撥下，探索 交流，建立新舊知識間的聯(lián)系是實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。教師要認識到學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學(xué)，教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生對教科書進行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生感受與個人見解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識，對實

際操作進行分析，充分討論，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

教師在教學(xué)時，要有目的有計劃地對學(xué)生進行想像思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計中抓住“情景激趣”、“自學(xué)質(zhì)疑”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話表達”、“議論評議”、“發(fā)散思維”、“遷移聯(lián)想”、“片段寫作”、“短劇表演”“自由辯論”“歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，課堂氣氛更活躍，形式更活潑，極大地解除了束縛在學(xué)生思想上的和行為上的繩索，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和蓬勃的創(chuàng)造力。再通過效果反饋的回授心理效應(yīng)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行科學(xué)的確認和更好地進行情感體驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，使感性觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R。

創(chuàng)設(shè)師生互動機會，促成教師與學(xué)生建立密切、合作的教學(xué)關(guān)系，完成學(xué)生獲取知識的意義建構(gòu)。這既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂中，以學(xué)生差異發(fā)展為起點，通過討論、辯論使每個學(xué)生充分發(fā)展，教師導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)奇思異想，為學(xué)生營造和諧、愉快的氛圍，使其思維活躍，勇于、樂于展現(xiàn)思想火花。

3、激勵學(xué)生動腦，培養(yǎng)思維習(xí)慣與能力。

鼓勵學(xué)生多說、多想，開放學(xué)生的頭腦。許多優(yōu)秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者的思維去遐想，去回味，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白去思考、去想象，讓學(xué)生去創(chuàng)造；組織學(xué)生在矛盾的語言或因果關(guān)系中去思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有信息及知識點進行思維創(chuàng)造，解決文章作者“匠心獨運”的構(gòu)思或情感思想展現(xiàn)；鼓勵學(xué)生多提問題，問題本身，便是學(xué)生在思考之下打開創(chuàng)新之門的開始。教師要憑借敏銳的發(fā)現(xiàn)與感悟積極尋找知識中的創(chuàng)造教育點，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的各種教學(xué)方法進行教學(xué)，使學(xué)生能以最大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中，不僅加深對知識的理解，對培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維也有很大好處。

4、在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國教育家杜威說：讓學(xué)生在做中學(xué)。荀子說：聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之；行之，明也。動手實踐，把學(xué)生帶入情境，使之在求知欲驅(qū)使下學(xué)習(xí)，促使思維積極活動，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

讓學(xué)生有機會觀察到豐富多彩的自然現(xiàn)象和親手做實驗，可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，而這兩點是創(chuàng)新能力建立的最重要元素。在實踐中學(xué)生通過努力，實際地體驗生活、完成任務(wù)，不僅鍛煉敏銳的洞察力和集中的注意力，同時也會掌握做事的方法，增進智慧及與他人交流合作，形成相應(yīng)的忍耐、等待、自強、自信等品德。

社會實踐活動是科技啟蒙教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。學(xué)校教師要有意識地組織學(xué)生參與社會實踐活動。通過社會實踐，除讓學(xué)生自然受到科技啟蒙教育外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找社會周圍的不如意的事物，然后通過各種形式把不如意的事物表達出來，讓學(xué)生相互傳閱、參觀、思考，再啟發(fā)學(xué)生如何把不如意的事物加加、減減、改改、拆拆，從中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。還要引導(dǎo)學(xué)生開展小設(shè)想、小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作活動。要讓學(xué)生通過動手把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的才干，促進學(xué)生健康全面和諧發(fā)展。

綜上在課堂教學(xué)中教師運用教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，打破內(nèi)容封閉，開放備課；打破教學(xué)形式封閉，開放教學(xué) ；打破教學(xué)手段封閉，開放評價。加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維、能力的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強記憶能力，發(fā)揮想象能力，提高完成能力和實踐能力

第二篇：“建設(shè)科普實驗室,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力”實踐研究

“建設(shè)科普實驗室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”實踐研究

龍山區(qū)福鎮(zhèn)路小學(xué)

一、課題的研究背景和意義

《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》明確指出：對未成年人科學(xué)素質(zhì)行動的任務(wù)是完善基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育,提高學(xué)?？茖W(xué)教育質(zhì)量,使中小學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識與技能,體驗科學(xué)探究活動的過程與方法,培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,增強創(chuàng)新意識和實踐能力。通過開展課外科技活動,引導(dǎo)未成年人增強創(chuàng)新意識和實踐能力。普及保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理生理健康、安全避險等知識。加強“珍愛生命、遠離毒品”和崇尚科學(xué)文明、反對愚昧迷信的宣傳教育。發(fā)揮未成年人在家庭和社區(qū)科普宣傳中對成年人的獨特影響作用。

科普實驗室的建設(shè)，是向?qū)W生進行科普知識宣傳、進行科學(xué)實驗、制作、發(fā)明、創(chuàng)造的場所。通過各種活動吸引學(xué)生利用課余時間到科普實驗室進行參觀、做實驗、制作、發(fā)明、創(chuàng)造等，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)探究能力，從而進一步提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,增強創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、科普實驗室的布置與器材配備方案

1、科普實驗室的布置

①科學(xué)知識普及畫廊，包括古代的四大發(fā)明、現(xiàn)代的航空航天技術(shù)以及人類發(fā)展進程中的重大科學(xué)成果等，通過科學(xué)知識的普及宣傳，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

②立體化的航模展示。飛機模型、船只模型、汽車模型立體化地展示在科普實驗室的墻面，讓學(xué)生更加直觀地了解飛機、船、汽車的型號功能。使學(xué)生對這些交通工具有更加具體地了解。

③宇宙中的八大行星、太陽系、銀河系等科學(xué)知識通過大幅的噴繪展示在實驗室的棚頂，引領(lǐng)學(xué)生走進太空，走進科學(xué)世界。

④神秘的地下礦藏通過一幅幅圖片展示在噴繪布上，讓學(xué)生了解更多的礦產(chǎn)資源。

⑤手工制作區(qū)的展板上展示的是學(xué)生的粘貼作品，下面的展示臺上是學(xué)生和教師的小發(fā)明、小制作。

⑥科學(xué)實驗工作臺

生物展示臺――展示與生物相關(guān)的標(biāo)本，直觀地了解生物的生長繁殖過程。科學(xué)實驗教具展示臺――展示科學(xué)實驗的教具，便于學(xué)生動手操作，探究實驗原理。

奇思妙想工作臺――提供小學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造設(shè)計的場所。

科學(xué)制作工作臺――提供小學(xué)生進行科學(xué)制作的場所。

2、器材配備

①實驗室可供學(xué)生做實驗的實驗器材。

②根據(jù)學(xué)生實驗需要購置的實驗用品。

③師生共同在生活中收集的實驗用品。

④師生共同自制教學(xué)具。

三、科普實驗室的使用

1、科學(xué)課時間由教師帶領(lǐng)到科普實驗室進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2、成立科學(xué)興趣小組到科普實驗室進行科學(xué)探究活動。

① 創(chuàng)意生活組——對生活中的常用物品進行再創(chuàng)造，設(shè)計出更有創(chuàng)意的生活用品。

② 小小發(fā)明組——利用學(xué)過的科學(xué)知識進行發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明出有價值的科技作品。

③ 趣味實驗組――教師提供趣味性很強的實驗方案或制作方案，供學(xué)生選擇到科普實驗室來做實驗。

④ 趣味種植組――對感興趣的植物進行種植、栽培，定期觀察并拿到科普實驗室進行交流展示。

3、科普實驗室開放的時間為周一到周五中午和第八節(jié)課。

四、科普實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

1、配備責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬且對科學(xué)探究有興趣的教師擔(dān)任科普實驗室的輔導(dǎo)老師。、定期開展輔導(dǎo)經(jīng)驗交流。

3、邀請校外有關(guān)專家來校進行指導(dǎo)工作。

4、定期派出到相關(guān)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。

五、實施步驟：

第一階段――科普實驗室建設(shè)階段：（2010.10——12月）

1、成立課題組，制定課題實施方案。

2、以“科學(xué)與我們”為主題開展學(xué)生問卷調(diào)查，了解小學(xué)生的科學(xué)水平和科學(xué)方面的興趣。

3、確定科普實驗室的布置方案，進行實驗室的布置與完善。

4、確定實驗儀器的購置項目，配齊相關(guān)的儀器設(shè)備。

5、制定好科普實驗室的管理制度。

第二階段――實施階段：（2011.3——2012.12）

1、配備開放性實驗室的指導(dǎo)老師。

2、組織學(xué)生定期到科普實驗室進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

3、通過科普手抄報、科普書籍閱讀、科普知識競賽等活動廣泛普及科學(xué)知識，增強學(xué)生的講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。

4、組建各年級的科學(xué)興趣小組。

5、由指導(dǎo)教師有計劃指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生到科普實驗室開展活動。

6、展示學(xué)生的研究、實驗和發(fā)明成果。

第三階段：——總結(jié)推廣（2012.12）

1、總結(jié)在科普實驗室建設(shè)使用中的經(jīng)驗，形成論文。

2、對學(xué)生科學(xué)知識的掌握情況的檢測，形成報告。

3、對學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造進行展示、申報。

六、研究人員分工

1、趙剛，校長，負責(zé)課題的策劃與指導(dǎo)

2、李佳霖，教學(xué)校長，負責(zé)科普實驗室的建設(shè)方案制定及實施。

3、趙宇，教導(dǎo)主任，負責(zé)科普實驗室的建設(shè)方案制定及實施。

4、劉新峰，科學(xué)教師，負責(zé)課題方案的設(shè)計與策劃、實施與調(diào)控等有關(guān)具體工作

5、葛寶珠，科學(xué)教師，負責(zé)具體實施工作及相關(guān)活動的組織

6、郭文麗，科學(xué)教師，負責(zé)具體實施工作及相關(guān)活動的組織

2011.3月

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實踐與研究

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實踐與研究

一、課題的提出

語文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映,作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗使我深深懂得，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。以致于學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價,創(chuàng)新評改方法,讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改,實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。提出本課題,就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改,使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求,全面提高學(xué)生的作文水平,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)

（一）實驗假設(shè) 幾乎每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標(biāo)點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的“閃光點”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學(xué)生習(xí)作的信心激發(fā)習(xí)作的動力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。每一個學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學(xué)生作文進行批改的同時，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況、解決問題、改進學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進行欣賞、評價與修改，能增進學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進全體共同提高。

（二）理論依據(jù)成功教育理論 成功教育理論認為，每一個學(xué)生都有成功的潛能，每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要，通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點即成功教育。成功教育對于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立和增強作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求、自我激勵，爭取成功。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽與他人分享習(xí)作的快樂”、“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”、“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”、“修改自己的習(xí)作并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確、書寫規(guī)范、整潔”等要求。

三、研究的目標(biāo)

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

四、研究的內(nèi)容

1欣賞的引導(dǎo)。

欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用，學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合，怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。

2修改的引導(dǎo)。

怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容，成功的修改需達到的要求，對學(xué)生修改的評價。

3學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。

五、具體做法

1、發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點”。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點”，欣賞習(xí)作、培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)感悟表達。

2、每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣，培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。

3、培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆表達真情實感，注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達和有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報刊雜志投稿。

4、采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

5、建立學(xué)生習(xí)作檔案對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

6、培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勤于思考、樂于探究、合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。

六、研究的對象、方法、步驟

（一）研究的對象 以高年級學(xué)生為研究對象。在實驗的前一階段以五年級20名學(xué)生為研究對象。

（二）研究的方法 行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。

（三）研究的步驟(計劃周期為一年)

1前期準(zhǔn)備階段(2012年9月—10月)撰寫計劃收集相關(guān)資料、建立研究檔案，案例、反思、學(xué)生作品進行研究。

2實驗階段(2012年10月—2013年6月)10月—12月請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)、交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。2013年1月 總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。2月—6月 深入研究、解決問題，形成成果。

3總結(jié)階段（2013年7、8月）進行實驗總結(jié)，撰寫研究報告。

第四篇：淺淡低年級學(xué)生創(chuàng)新思維能力與口語交際能力的培養(yǎng)

淺淡低年級學(xué)生

創(chuàng)新思維能力與口語交際能力的培養(yǎng)

株洲縣三門鎮(zhèn)三門學(xué)校吳力專

摘要：分別談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語交際能力，并將兩種能力結(jié)合起來，使其相互促進，相互提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維、口語交際、重說輕聽。

語文教學(xué)乃百科教學(xué)之母，新時期研究、探索新的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前教育教革一個重要而又緊迫的課題?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)教育要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生的活潑健康地發(fā)展?！边@是當(dāng)前實施素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力形式多樣，但是要用得巧、用得妙、要有目的、有計劃、有針對性、恰如其分，才能事半功倍。

要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，學(xué)生有了疑自才會進一步思考。小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格和個性，對學(xué)生要一視同仁。平等看待，想方設(shè)法營造學(xué)生的積極性，寬松的課堂教學(xué)氣氛。建立一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系。教師還應(yīng)多用微笑、點頭、注視、手勢等方式鼓勵學(xué)生積極主動地提出問題，無論提出正確與否，簡單與否或者是不切主題，奇思異想的問題都應(yīng)給予鼓勵的表揚，充分尊重的保護學(xué)生的質(zhì)疑意識。指導(dǎo)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生會質(zhì)疑，問題是思維的核心，在教學(xué)中，教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，教會學(xué)生質(zhì)疑的一般方法。

1、重點詞句進行質(zhì)疑。在初讀課文的時候，要求學(xué)生提出不理想的詞句，而在精讀課文時要求學(xué)生對重點詞句進行質(zhì)疑，尤其是那與中心緊密相連的詞句。

2、對課題進行質(zhì)疑。俗話說：“題好文一半”，經(jīng)常推敲課題，有利于提高把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力。

3、對矛盾處進行質(zhì)疑，語文教材中常有看似矛盾實是精彩這筆的描寫，在閱讀過程中找出這些矛盾這處，并加以質(zhì)疑，能更深刻的理解課文。

此外，還對文章的標(biāo)點，表達方法等進行質(zhì)疑。

其次激起爭論，爭論是知識的交鋒，這種交鋒最能撞擊出創(chuàng)新的火花。學(xué)生通過爭論，不但能表達出看書的想法，而且能從別人的反駁言辭中得到啟發(fā)和收獲，不斷加深自己的認識和了解，使看書的思維得到進一步的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，不妨來個“一石激起千層浪”，以激發(fā)學(xué)生的爭論。

再次啟迪學(xué)生。創(chuàng)造思維離不開想象。許多科學(xué)發(fā)明家就是想象與創(chuàng)造思維相結(jié)合。十九世紀著名荷蘭化學(xué)家特霍夫曾經(jīng)就“想象”這種才能對許多科學(xué)家作了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們中間是杰出的人都具有高度豐富的想象力。有了大膽的想象，才能有大膽的創(chuàng)新意識。想象力豐富的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出杰出的主動性和創(chuàng)造性。所以，教師在平常的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開想象力的大門。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，除以上所論述的方法外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的動機。信念、意識和情感，引導(dǎo)學(xué)生多觀察事物，訓(xùn)練學(xué)生的操作能力等。

“語言是思維的外衣”，培養(yǎng)好了學(xué)生裝的創(chuàng)新能力，接著要做的是教學(xué)怎樣表達。小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)有初步聽說能力。進入小學(xué)則是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言的開始。小學(xué)低年級，由于學(xué)生識字較少的限制，語言訓(xùn)練著重在口語，聽說是衡量低年級學(xué)生語文素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。筆者認為，低年級語言訓(xùn)練要注重規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力，讓學(xué)生品，讓語言如此美麗。讓學(xué)生演，站語言如此富有人情味。

一、聽說訓(xùn)練要走出“重說輕聽”的誤區(qū)。

聽力在很大程度上是人內(nèi)心的一種活動，比較難以體察，因此常常被教育者忽視。低年級注意力集中在說、寫上，這是一個誤區(qū)。據(jù)美國口語專家研究統(tǒng)計，在人的語言交流活動中聽的方面所占的比生最大，占45%，說占30%，讀和寫分別占16%和9%，由此可見聽力是非常重要的。

低年級聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“認真地聽、正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢的態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意，不插話，耐心地聽對方把話說完。這既是訓(xùn)練聽力的基本功，同時也是教育學(xué)生尊重他人，學(xué)會做人。第二，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話，考慮對方的說話內(nèi)容?？谡Z訓(xùn)練要擺正聽者的位置，強化聽者的主體意識，使其積極主動地參與訓(xùn)練當(dāng)中。

二、聽與說相輔相承，密不可分。

說，是用口語的形式表達自己的所聞、所想、所感。低年級說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會“規(guī)范地說”，即用普通話完整的一句話。連貫的幾句話。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識地說”，即學(xué)生明確自己是在對“人”，說話，態(tài)度大方，有禮貌，說這前要有的慮。

聽與說是相輔相承、密不可分的。一方面，聽是說的基礎(chǔ)、是獲取信息積累材料的過程。低年級學(xué)生自身感知事物攝取信息的能力還很差。聽，是他們有話可說的保證，而在聽別人說話的過程式中還能學(xué)到很多說話的方法和技巧，另一方面，語言是思維的外衣。說，是檢驗聽的效果，是培養(yǎng)各種素質(zhì)的重要手段。如：聽后的轉(zhuǎn)述、復(fù)述訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽的注意力和記憶力，聽后的譯述訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的聽的理解能力和辨析力。

三、注重實踐，培養(yǎng)口語交際能力。

口語交際是一項新的教學(xué)內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。它源于生活，最終又服務(wù)于生活，一方面口語訓(xùn)練必須在語言實踐活動中進行。離開了實踐訓(xùn)練便無法進行；另一方面，口語訓(xùn)練的目的是使學(xué)生具備說話能力，走向社會進行交際。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要在實踐活動中進行。

第一，要利用語文教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。以低年級最常見的看圖說話訓(xùn)練為例，無論是看圖學(xué)文還是基礎(chǔ)訓(xùn)練中的看圖說話訓(xùn)練，在學(xué)生弄清圖意的基礎(chǔ)上，教師必須指導(dǎo)學(xué)生認真考慮說話的內(nèi)容，不僅是要把圖意說清楚，還要發(fā)揮想象力，力求具體生動，吸引聽眾，上臺說話聲音響亮。站姿端正，面帶笑容，目中有人。其它同學(xué)聽完必須發(fā)表自己的看法，并取長補短，使自己的發(fā)言更理想。

第二，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際形式，站每個學(xué)生都無拘無束地進行口語交流。比如訓(xùn)練轉(zhuǎn)述能力?，F(xiàn)行二年級下期教材提供的練習(xí)材料是請學(xué)生將一個家長會的通知轉(zhuǎn)告父母。通達這個練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握轉(zhuǎn)述的挾持技巧；聽清、記準(zhǔn)、說對。但是，一個練習(xí)不能滿足能力形成的需要。課堂上教師還可以這樣設(shè)置情境；先啟發(fā)學(xué)生想一想自己有沒有什么事需要其他小朋友轉(zhuǎn)告某人，然后進行分角色說話練習(xí)。這是將生活帶入課堂，使訓(xùn)練的內(nèi)容豐富；我們還可以把訓(xùn)練發(fā)散到課外，使訓(xùn)練的形式多樣化。日常交際常常需要學(xué)生將一個人的話轉(zhuǎn)告另一個人，教師可以抓住每一個機會進行訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。第三，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。比如我們可以充分運用電教手段，用錄音機或攝像機錄下學(xué)生口語交際的過程，進行反饋交流。這既讓學(xué)生及時看到自己的進步，體驗成功的喜悅，激起上進心；同時也讓學(xué)生看到看書的不足之處，增強克服缺點的決心。再如，我們讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的語言類節(jié)目（相聲、小品、短劇等），激發(fā)學(xué)生鍛煉口語的愿望。

總之，良好的口語交際能力是每個人必須具備的素質(zhì)，小學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時

期，教師應(yīng)抓住時機，扎實訓(xùn)練為孩子們的將來打下堅實的基礎(chǔ)。我們還要把學(xué)生的思維能力和口語交際能力結(jié)合起來，要學(xué)生運用所學(xué)的知識拓寬自己的思維，從面更好地提高自己語言表達能力，小學(xué)語文教師們，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們給知識的經(jīng)濟時代一個響亮的回應(yīng)。

作者簡介：吳力專，出生于1959年，小學(xué)高級教師，從事小學(xué)教育工作二十八年，教育教學(xué)工作成績顯著，多次被評為先進工作者，榮獲過縣優(yōu)秀班主任。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

淺談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在新課堂教學(xué)改革下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變化成為必然趨勢。我們教師不能再用舊的觀念去看待，不能再用傳統(tǒng)的模式教學(xué)，要清醒認識教學(xué)改革給我們所提出全新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，奪走了學(xué)生展示的機會，抹殺了學(xué)生的求知欲望。傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)教師形象，強調(diào)背誦記憶的教學(xué)方式，將考試作為考核學(xué)生的唯一手段的評價方式，你教我學(xué)，你說我記等傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)將無法在適應(yīng)課改的今天。新型的課堂模式已成為我們實現(xiàn)新課標(biāo)的重要因素，那么新的課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣實現(xiàn)新教學(xué)呢？

語文教學(xué)是一種情感交流，一種生活體驗，更是一門藝術(shù)。故而語文閱讀教學(xué)要全面有序地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，更要結(jié)合各種閱讀技巧培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

首先，學(xué)生是主人，讓主人充滿激情。在很多時候，“學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”只是一句口號，走進課堂，我們看到的還是老師在前面津津有味，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這樣的課堂，學(xué)生怎么有濃厚的興趣呢？

有一句話說得好“興趣是學(xué)生最好的老師”。這說明，興趣對于一個人成就一番事業(yè)有多么重要。千方百計設(shè)計閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學(xué)習(xí)中，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，這個過程本身就是一種體驗，一種創(chuàng)新。只有學(xué)生真正動起來，活躍起來，課堂就“亂”起來了，學(xué)習(xí)氣氛才會輕松快樂，學(xué)生才能在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂。同時還要做到變“同步”教學(xué)為“異步”教學(xué)，形成梯狀的結(jié)構(gòu)，不同層次的學(xué)生都既有東西可學(xué)，又較輕松，這樣所有學(xué)生的興趣就都調(diào)起來了，都會積極參與進來。

其次，要強化互動教學(xué)，讓學(xué)生活起來。教師上課講什么？葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計，讓學(xué)生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設(shè)計每一堂課的時候，都要做到教學(xué)形式生動活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗課堂內(nèi)容，觀察學(xué)生的探究動向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

我們在大膽放手讓學(xué)生體驗的同時，強化互動教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論。學(xué)生的創(chuàng)新意識往往都是在這種親身體驗中產(chǎn)生的，讓學(xué)生有一個自己展示的平臺。我們必須讓學(xué)生放開手來，大膽地“動”起來，真正地“活”起來，“亂”起來，敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，因為我們都不愿意看到自己所培養(yǎng)出來的莘莘學(xué)子只會看人眼色行事，唯唯諾諾，這樣，怎么爆發(fā)創(chuàng)新的火花呢？我們還要允許學(xué)生“胡思亂想”，“胡說八道”，可以“朝令夕改”。這需要我們有一雙明亮的慧眼，把我們的學(xué)生看得真真切切、明明白白，為他們導(dǎo)引正確的方向。

所以現(xiàn)在的課堂早已不是過去那個模樣，我們常常能看到師生們團團圍坐討論的熱火朝天，學(xué)生們你爭我辯進行的面紅耳赤，教室里時而有朗朗書聲，時而是清脆歌聲，時而有惟妙惟肖的表演，更有那深深沉沉的探究思索，好一個多姿多彩的學(xué)習(xí)空間。

再次，要打破定式，開放課堂，讓學(xué)生眼睛亮起來。教材只是進行語文教學(xué)活動的載體，而不是教學(xué)活動所要掌握的目標(biāo)，在閱讀教學(xué)課堂上，不能只圍繞教材轉(zhuǎn)，要理解教材，創(chuàng)造性的使用教材，打破定式開放語文

課堂。開放的語文課堂，讓學(xué)生眼睛亮起來，我認為可以有以下幾方面：

1、挖掘文本、充分體驗感情。語文教學(xué)是一門語言文字的教學(xué)，無論是美文的感悟，主題的理解，問題的探究都離不開對文本的體驗。為了讓學(xué)生更深更真的進入文本，教師在備課時就需要付出多倍的功夫。

2、利用好現(xiàn)有課程資源，充分發(fā)掘課程資源，教材只是一個樣本，是遠遠不能滿足學(xué)生的求知需要的，必須拓寬學(xué)習(xí)空間，如充分利用校園資源，當(dāng)小記者，采訪有關(guān)人員了解校園新聞，利用校報、宣傳欄、樓道版面，開展“讓錯別字無處藏身”的活動，辦手抄報，開演講會，辯論會等，讓校園成為語文學(xué)習(xí)的豐富課堂。還要努力開發(fā)地區(qū)資源，訪問當(dāng)?shù)氐拿?，調(diào)查當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣由來，了解當(dāng)?shù)貧v史等，既開闊了學(xué)生視野，也讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有了更深的感情。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，創(chuàng)造性的使用教材，一定要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，打破以前沉悶僵硬的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)中要加強實踐和綜合學(xué)習(xí)。

教無定法，學(xué)亦無定法，閱讀教學(xué)更不能用一種模式，一種框架來定格，唯一不變的宗旨是“學(xué)生是主人”，而關(guān)鍵又在于我們要敢于將手中的線放開，讓學(xué)生像小鳥一樣在廣闊的藍天自由飛翔。

最后，營造一個溫馨的課堂，是我們的又一個指導(dǎo)思想。家是我們溫馨的港灣，學(xué)校又是孩子們第二個溫馨的家園，如何讓我們的語文課也變得溫暖人，感染人，感動人，吸引人，我總結(jié)可以從以下幾個角度入手。

1、微笑常伴，以情動人。“人非草木，孰能無情”以情感人，以微笑感人，感情上就有共鳴。如果扳著面孔進教室，繃著臉教學(xué)，這節(jié)課的課堂教學(xué)就很難想像了。

2、巧加姿態(tài)，引人注意。語文教學(xué)是有聲語言，但往往不經(jīng)意的無聲語言，常常能給課堂增添幾分魅力。我們常說此處無聲勝有聲。比如向來被稱為經(jīng)典的《孔乙己》一文中孔乙己在拿出銅錢時的兩個動作“排”與“摸”的分析往往成為一個挺重要的問題。單純的講當(dāng)然能熱鬧感學(xué)生明白其中的感情差異，但如果教師能讓學(xué)生在課堂上表演一下具體的排與摸，那不就更加淋漓盡致了嗎？

3、板書要清晰、醒目。在多媒體廣泛普及的今天，教師的板書似乎越來越被淡化，然而，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語文課堂中的板書，在學(xué)生心目中永遠有著不可取代的地位，那似乎就是教師的第二張臉。

4、引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。蘇霍姆林斯基告訴我們“興趣并不在于認識一眼就能看得見東西，而在于深藏的奧秘?！泵總€人都有探究奧秘的欲望，學(xué)生當(dāng)然與不例外，這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切的想知道，思考和理解。在課堂教學(xué)中教師要懂得恰當(dāng)把握這樣一種心理狀態(tài)。

總之，曾經(jīng)的語文教學(xué)是“鐵打的營盤，流水的兵”如今在學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后我想呼吁，讓我們用流水的營盤去打造如鐵的兵，在新課堂教學(xué)改革的今天，努力創(chuàng)建一個“服務(wù)學(xué)生，激活學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生，溫暖學(xué)生”的語文新課堂應(yīng)該是我們教師的責(zé)任。