第一篇：以“學(xué)”為中心的初中物理課堂教學(xué)模式實踐研究

以“學(xué)”為中心的初中物理課堂教學(xué)模式實踐研究

摘 要：隨著國家建設(shè)步伐的加快以及與國際交流的拓展，教育事業(yè)作為評價國家軟實力的標(biāo)準(zhǔn)之一，也已經(jīng)受到越來越多的重視。近年來，國家也在不斷更新教育理念，最顯著的就是引進(jìn)了杜威“做中學(xué)”的教育方式。這種方式是以學(xué)生為主體，也是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，已經(jīng)成為世界各國普遍運用的教學(xué)模式之一。具體闡述了現(xiàn)有課堂中存在的一些問題以及應(yīng)該怎樣將以學(xué)為中心的理念融入具有較強(qiáng)實用性的物理課堂中。

關(guān)鍵詞：以“學(xué)”為中心;初中;物理課堂;教學(xué)模式

以“學(xué)”為中心要求的不僅僅是把學(xué)生作為課堂的主人，圍繞學(xué)生為主體來展開教學(xué)，更是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從他們的學(xué)習(xí)需求出發(fā)來使用一定的學(xué)習(xí)方式。由于初中生正處于對世界充滿好奇心的時候，他們的求知欲和探索外部世界的渴望也更加強(qiáng)烈。從他們的角度來看，物理課程是一種新的學(xué)習(xí)科目。因而在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也就必須以啟發(fā)他們的思維為出發(fā)點，并且與實際生活相結(jié)合，多方面地開展物理教學(xué)。況且物理是與生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，所以以學(xué)生為主體也就顯得尤其重要了。在本文當(dāng)中，我將分析現(xiàn)有的教學(xué)模式存在的一些問題，而后結(jié)合自己對于以“學(xué)”為中心的理解和對物理課程的實踐為基礎(chǔ)來闡述具體的課堂教學(xué)模式。

一、存在的問題

如今國家需要的建設(shè)人才不是那些只會書本知識，而實踐能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的人了。在實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)某些教師由于教育理念沒有及時更新，采取的仍然是“填鴨式”的教學(xué)方式，整堂課可以說是教師自己的表演舞臺，學(xué)生僅僅處于觀眾的地位。在這種方式下，許多學(xué)生的創(chuàng)造力和參與度都不能夠有效提高，因而也就導(dǎo)致了高分低能的學(xué)生出現(xiàn)。對于物理教學(xué)來說，有些教師僅僅是將書本知識片面?zhèn)鬟_(dá)，沒有結(jié)合到具體的實驗和實際生活，從而脫離了教育發(fā)展服務(wù)于現(xiàn)實的目標(biāo)。

二、以“學(xué)”為中心的物理課堂

1.創(chuàng)設(shè)情境

任何教學(xué)模式如果想要起到它所被期望帶來的作用，那么它就需要與生活實踐緊密結(jié)合，并且還需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式來說，它需要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。而且針對初中生來說，他們已經(jīng)有很大的探索自然奧秘的好奇心，因而教師要充分利用物理學(xué)科的實用性的特點，與生活緊密結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境便是既能夠從視覺和聽覺調(diào)動學(xué)生的感官感知能力，又能夠激發(fā)他們的潛在求知欲的。在這個環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用一些器材進(jìn)行輔助作用。比如，可以使用多媒體播放一些動畫或者小視頻，也可以使用掛圖增加直觀性，也可以讓學(xué)生講述自己所不理解因而渴望去明白的現(xiàn)象。在探索從哪個階段減弱噪音更有效時，可以讓學(xué)生開始講話，而后分別從說話者的源頭、中間空氣傳播的階段以及接收信息者這三個方面展開。這樣不僅能夠提高學(xué)生的主動探索欲望，從情境出發(fā)也能夠有效達(dá)到教學(xué)目的。

2.提出問題

教與學(xué)的過程本身就是不斷提出問題和解決問題的過程，因而這也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這個過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以在這個階段，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識發(fā)展水平。由于課堂有太多的可變因素，學(xué)生又具有不可控的特點，這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，首先就要對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平有一定了解。運用到具體的物理教學(xué)中則需要教師的指引，比如，在對于物質(zhì)存在的三種狀態(tài)學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的水杯，一杯熱水如果不蓋住杯蓋的話，我們會發(fā)現(xiàn)會冒出很多的白氣，而如果將蓋子擰緊的話就會發(fā)現(xiàn)杯蓋上有很多小水珠，這是為什么呢？以這種大家都很熟悉的現(xiàn)象提出物理問題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，又能夠激發(fā)他們的參與度。

3.自主探究

可以說自主探究環(huán)節(jié)是以“學(xué)”為中心的模式的關(guān)鍵部分，這便是要求學(xué)生直接主動參與的部分。在已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲望之后，教師需要準(zhǔn)備一些學(xué)生可操作的器材來促使他們主動探究。比如，在學(xué)習(xí)溫度計的使用時，可以事先準(zhǔn)備一些溫度計，在課堂上選擇小組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師首先要進(jìn)行示范性操作，而后再促使學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究，讓他們互相督促，而后再以小組匯總的方式總結(jié)錯誤操作的類型以及出現(xiàn)的原因，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

本文是結(jié)合我對于初中物理課堂的認(rèn)識以及以“學(xué)”為中心這一教育理念的理解來展開的。我首先論述了在如今的教學(xué)中仍然存在“滿堂灌”的教學(xué)方式，其脫離實際，而后又分別從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題和自主探究這三個方面來闡述了以“學(xué)”為中心的理念在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用。由于個人認(rèn)識有限，不能夠?qū)@一問題進(jìn)行全面的認(rèn)識，不過還是希望能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹樹龍.以“學(xué)”為中心的初中物理課堂教學(xué)策略與案例分析[J].中學(xué)物理，2015（12）.[2]胡軍.以活動為中心的初中物理教學(xué)模式構(gòu)建[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（30）.?編輯 韓 曉

第二篇：初中物理課堂教學(xué)模式初探

初中物理課堂三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探體會

從上學(xué)期學(xué)校對新授課的備課、講評及改進(jìn)過程，經(jīng)過很長時間的反復(fù)研討，用了“三步、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，要求每科都采用。我的物理課也試著用，較好地處理了教與學(xué)、掌握知識與發(fā)展能力、統(tǒng)一要求與因材施教、理論與實踐、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量諸方面的關(guān)系。

一、“三步、五環(huán)節(jié)”簡介

三個階段：

1．預(yù)習(xí)生疑階段：是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．課中達(dá)標(biāo)階段：是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成階段。在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，教師巡視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．成果檢驗階段：是目標(biāo)達(dá)成檢驗階段。通過對基礎(chǔ)分層訓(xùn)練，反饋目標(biāo)完成情況，對存在的問題及時采取補(bǔ)救措施，實現(xiàn)知識遷移和能力的提高。

五個環(huán)節(jié)：

1． 導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：簡潔、有效導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．預(yù)習(xí)反饋，引導(dǎo)自學(xué)：教師設(shè)計自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)，點撥質(zhì)疑。

3．分組合作，探究解疑：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分組討論解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問題。

4．展示分享，點評升華：各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。

5．當(dāng)堂檢測，達(dá)標(biāo)評價：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。這個環(huán)節(jié)可以和第四個環(huán)節(jié)結(jié)合使用，可以每學(xué)一個知識點結(jié)合題進(jìn)行因材施教分層訓(xùn)練檢測。

二、五環(huán)節(jié)教學(xué)的主要優(yōu)點

1．真正充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，主導(dǎo)與主體得到有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五環(huán)節(jié)教學(xué)通過教師出示的“思考問題”，討論中的答疑解難，實驗中的指導(dǎo)，練習(xí)中的評析以及貫徹在整個課堂中畫龍點睛的講解來組織、調(diào)控教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師啟發(fā)、鼓勵、點撥、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。在整個教學(xué)過程中，教師雖然講得不多，但創(chuàng)設(shè)的情境，使每個學(xué)生都能生動活潑地感知教材、觀察與實驗、積極思考、認(rèn)真討論、解答疑難、深入探索，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。五環(huán)節(jié)教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)表不同學(xué)習(xí)感受和不同學(xué)習(xí)見解的機(jī)會，他們在學(xué)習(xí)上花費的心力和所獲得的收獲也遠(yuǎn)比被動地聽講大得多。由于五環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，教學(xué)活動在教師的引導(dǎo)下逐步深入，以教師為主導(dǎo)的“教”和以學(xué)生為主體的“學(xué)”得到有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)而同步。

2．五環(huán)節(jié)教學(xué)注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。把教學(xué)過程有機(jī)地劃分成若干環(huán)節(jié)，并輔之以一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，促使學(xué)生自學(xué)、討論、實驗、練習(xí)，去獨立思考和探索。在整個教學(xué)過程中，既有學(xué)生的積極參與，拾級攀登，又有教師的點撥引導(dǎo)，及時調(diào)控，通過師生、生生多邊的信息交流，不斷地將教學(xué)活動引向深入，使學(xué)生在獲取新知的同時，還訓(xùn)練和培養(yǎng)了探索精神、協(xié)作精神、自學(xué)能力、觀察與實驗?zāi)芰?、?chuàng)造能力、與他人科學(xué)交流思想的能力、語言與書面表達(dá)能力、分析和解決問題的能力，有力促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

3.五環(huán)節(jié)教學(xué)大大減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于實現(xiàn)物理教學(xué)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的整體優(yōu)化。五環(huán)節(jié)教學(xué)一開始就向?qū)W生提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)閱讀，互相討論，動手實驗，積極思考和練習(xí)，再加上教師有的放矢地設(shè)問激疑、點撥引導(dǎo)、重點講解，所學(xué)知識基本上當(dāng)堂消化，課堂教學(xué)效率很高

第三篇：構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式

構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式

新課改理念認(rèn)為：“有效的學(xué)習(xí)活動不能簡單的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！睂W(xué)會與他人合作、并能與他人交流思想的過程與結(jié)果，被當(dāng)成課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)之一。以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式，就是通過構(gòu)建自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂，大面積提高課堂教學(xué)效率。

一、自主

自主，是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)現(xiàn)實，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為，其重要特征是已具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動的行為和趨向，實現(xiàn)自主性發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主確定，問題自主解決，知識自主感悟，方法自主探究。由學(xué)生自主主宰的課堂，必將激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，并從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，從而形成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程。

蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育。”學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行獲取知識的能力，是我們所追求的理想課堂。為達(dá)此理想，我們注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，本環(huán)節(jié)設(shè)置“課前自學(xué)”和“課內(nèi)自學(xué)”兩個階段。

1、課前自學(xué)：

新課程背景下，學(xué)生搜集信息、處理信息，自行獲取知識的能力培養(yǎng)，成為教育教學(xué)的重點?；诖耍n前自學(xué)步驟要求學(xué)生在上課前一天或前幾天對將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容主動開展搜集資料、訪問社區(qū)、上網(wǎng)查詢、制作模型、畫示意圖、查字典、預(yù)習(xí)課文等自主活動，并自覺在課本上用各種顏色畫記號，作標(biāo)記，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)或“嘗試”練習(xí)。

2、課內(nèi)自學(xué)：

課內(nèi)自學(xué)階段以學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合自己的課前自學(xué)，在課堂上進(jìn)行二次自學(xué)，梳理自己弄懂弄清楚了哪些問題，哪些問題沒有弄懂；哪些是舊知識，哪些是新知識；哪個地方是重點，哪個地方是難點；哪些問題能自己解決，哪些問題需要同學(xué)在小組內(nèi)或者在課堂上老師幫助自己解決等等。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，通過師生共同討論，形成對新知識的初步認(rèn)知。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式對重點、難點問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上生成新的認(rèn)知。

二、合作學(xué)習(xí)。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！焙献鲗W(xué)習(xí)的互動觀是一種先進(jìn)科學(xué)的互動觀，是對現(xiàn)代教學(xué)互動理論的發(fā)展。注重的是個人的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)能力，一種終身制的學(xué)習(xí)能力，主要表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生合作，教師與學(xué)生合作。引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問，指導(dǎo)，檢查，啟發(fā)，鼓勵，監(jiān)督?？傮w是實施“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”“召開和諧競爭，互相合作”教學(xué)策略，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。教師在合作學(xué)習(xí)中，既是導(dǎo)演，又是演員，還可能是編劇或評論員。建立在完全平等、民主教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂，將極大地激發(fā)師生教學(xué)相長、和諧奮進(jìn)。本環(huán)節(jié)主要包括“小組合作”和“分組合作”兩個步驟。

1、小組合作：就是以“小組活動”形式為主，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給小組內(nèi)每個同學(xué)來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的自主性，學(xué)生在小組合作的活動中能主動學(xué)習(xí)，動手動腦動口，充分發(fā)表自己的見解，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的“有效認(rèn)知”。學(xué)生的頭腦“不是要被裝滿知識的容器，而是需要被點燃的火把”，小組合作就是要求教師隨時“點燃”學(xué)生智慧的“火把”，啟迪學(xué)生的思維，幫助他們在具體的實踐探索活動中，通過師生互動、生生互動掌握知識，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、分組合作：即教師將本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到各個小組內(nèi)，學(xué)生根據(jù)小組討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論、分析等，充分發(fā)揮小組同學(xué)的集體智慧，結(jié)合其它小組的研究情況，把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，使同一個問題在不同的小組內(nèi)有不同的答案，找出解決同一問題的多種方案和措施；也使同一個問題在全班有不同層次、不同角度的思考與交流，達(dá)到“多元交流”，實現(xiàn)對本節(jié)所學(xué)知識“發(fā)散思維”和“集中思維”的有機(jī)結(jié)合。

三、學(xué)習(xí)型，即由教為主變?yōu)閷W(xué)為主，由個體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂，真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想。由傳統(tǒng)的被動、單調(diào)、封閉的教學(xué)模式，向主動、多元、開放型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生通過潛在的積累和體驗獲得知識的最大化。

在自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建過程中，遵循學(xué)生“精學(xué)多練，學(xué)練結(jié)合”的原則歸納提煉出課堂五步法。

1、是感知自學(xué)。先由教師給學(xué)生提供自學(xué)綱領(lǐng)、實驗器材等學(xué)習(xí)材料，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出明確的學(xué)習(xí)指令和要求，讓學(xué)生清楚地知道學(xué)什么和怎樣學(xué)。

2、是探究合作。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)，提高交流合作的有效性，最大限度地使學(xué)習(xí)困難在小組內(nèi)得到解決。

3、展示。

心理學(xué)實踐表明，反饋的及時與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此在課堂上要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，大膽發(fā)表見解。本環(huán)節(jié)結(jié)合新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”，為學(xué)生自由展示自己的所學(xué)、所思、所得，設(shè)置三個平臺：基礎(chǔ)知識展示平臺、能力技巧展示平臺、延伸升華展示平臺。

⑴、基礎(chǔ)知識展示平臺：主要在小組內(nèi)同學(xué)之間對所自學(xué)的基礎(chǔ)知識互相展示、互相切磋，達(dá)成共識。

⑵、能力技巧展示平臺：是師生互動、生生互動，師生共同參與課堂交流，把課堂變成師生共同研討問題的學(xué)堂的過程。課堂上小組與小組之間，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討，圍繞一個個問題，順著教材的思路，師生、生生頻頻互動，一個個展示，直至達(dá)成共識，形成知識體系。

⑶、延伸升華展示平臺：以個人或小組為單位回顧本節(jié)知識學(xué)習(xí)與掌握情況，在自己小組或其它小組以及全班同學(xué)中展示和交流。如以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，以課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，通過形式多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，達(dá)到知識的遷移運用和新知識生成之目的。

4、拓展鞏固。展示后給學(xué)生留出一定的反思時間，讓學(xué)生進(jìn)一步回味感悟，并設(shè)計適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練題目，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展。

5、反饋矯正。通過采取書面考試、提問、觀察、展示、練習(xí)等多種形式進(jìn)行反饋矯正，確保堂堂清。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的不同，我們初步形成了預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課、綜合課四種課型，并在全校范圍內(nèi)全面推行，不僅發(fā)揮好教師的支架作用，并且為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造條件。=======================

第四篇：淺談初中物理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

淺談初中物理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

科學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，教育科學(xué)的生命力同樣在于創(chuàng)新，時代呼喚創(chuàng)新教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是在新的歷史形勢下“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的一次重大創(chuàng)新和變革，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，符合基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展規(guī)律。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的實施，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以往的課堂教學(xué)模式和手段在物理教學(xué)中愈顯得不堪重負(fù)，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的需要，物理學(xué)的教學(xué)也正是在這樣的大環(huán)境中進(jìn)行著積極的創(chuàng)新和改革，創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)良好的情境，為學(xué)生尋求自主學(xué)習(xí)的空間，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并探求物理現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到肯定，將素質(zhì)教育落到實處。創(chuàng)新教學(xué)模式的好處有：

1、創(chuàng)新實驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是受興趣和需要支配的。有位教育家說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹谖锢斫虒W(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,能使學(xué)生身臨其境,變抽象的知識學(xué)習(xí)為形象的、生動的知識獲取，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣提高自主學(xué)習(xí)的積極性,深化所學(xué)知識。

教學(xué)設(shè)計是一種將不同學(xué)習(xí)策略整合進(jìn)教學(xué)過程的專門技術(shù)，而物理學(xué)是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識幾乎滲透到了生活的各個領(lǐng)域，若從學(xué)生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是使學(xué)生對物理的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生探

究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。如果在課堂授課中，利用自制課件，模擬展示通常無法看到的宏現(xiàn)、微觀世界中的物理過程，將轉(zhuǎn)瞬即逝或非常緩慢的物理過程以放大或縮小的速度呈現(xiàn)出來。在展示物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部運動過程中，讓學(xué)生有比較充足的時間來仔細(xì)觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣就對教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)交流

事實說明，通過團(tuán)體成員之間交流合作,發(fā)揮群體的積極功能,對提高個體的學(xué)習(xí)動力，完成特定的教學(xué)任務(wù)其作用是不可忽視的。因為,每個人的學(xué)習(xí)過程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過程中運用的學(xué)習(xí)方法也互不相同。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)的催化劑,又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑。學(xué)生在交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，能取長補(bǔ)短，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。這也是課堂教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。下面介紹兩種本人教學(xué)中正在學(xué)習(xí)和摸索的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式：

一、“自主型”物理課堂教學(xué)新模式

“自主型”初中物理課堂教學(xué)模式實質(zhì)上就是指在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為達(dá)到九年義務(wù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，針對構(gòu)成初中物理教學(xué)過程的諸要素所設(shè)計的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其實踐活動過程。同時，作為“自主型”物理新授課課堂教學(xué)模式也是在以教學(xué)目標(biāo)為核心，以一定的教學(xué)程序為其外在表現(xiàn)形式的一種新的教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)。雖然“自主型”物理課堂教學(xué)模式從靜態(tài)而言是教學(xué)結(jié)構(gòu)，但從動態(tài)角度看則

為教學(xué)程序。它來源于教學(xué)實際，又指導(dǎo)于日常教學(xué)實踐。在遵循物理學(xué)科課堂教學(xué)模式的總體要求前提下，經(jīng)過教師引導(dǎo)、調(diào)控、矯正努力達(dá)到物理教學(xué)整體共性模式與物理教學(xué)規(guī)律自身個性的統(tǒng)一。為此，本人結(jié)合初中物理新教材特點以及在本校的教學(xué)實際與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展需要，嘗試學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)型的“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，此課堂教學(xué)操作模式是教學(xué)程序，它來源于物理教學(xué)實際，指導(dǎo)于日常物理教學(xué)實踐。在整個課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，確定了學(xué)生主體參與地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及主動進(jìn)行知識重組和意義構(gòu)建，把“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，變式訓(xùn)練為主線，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于物理課堂教學(xué)始終，本課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法并重，它是一個教法與學(xué)法相統(tǒng)一且兩者結(jié)合相對較為科學(xué)、有效的一種新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。在整個課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師則應(yīng)牢固確立以教學(xué)目標(biāo)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，激發(fā)學(xué)生主體參與意識，著力于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生非智力因素向智力因素轉(zhuǎn)化，此教學(xué)法的核心是“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)教”。導(dǎo)學(xué)，就是如何發(fā)揮學(xué)生主體作用；導(dǎo)教，就是如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，其關(guān)鍵是兩者有機(jī)的結(jié)合。而反饋矯正則是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段，通過讓學(xué)生及時知道學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時知道教學(xué)效果，提高了教與學(xué)雙邊活動的實效性。把“以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，反饋矯正為手段，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為主線，自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主旨”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于新授課物理教學(xué)的始終。

二、探究式教學(xué)模式

科學(xué)探究是獲得實踐性知識的最好方法，傳統(tǒng)的教學(xué)活動，更多的是把規(guī)律的結(jié)論告訴給學(xué)生，然后反復(fù)在應(yīng)用結(jié)論上下功夫，新課程卻要求注重知識的獲取過程，并在獲取過程中使人的情感態(tài)度和價值觀得到熏陶。一個不爭的事實就是，任何科學(xué)規(guī)律或成果的獲得都離不開科學(xué)探究。作為培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)的物理學(xué)決不能離開科學(xué)探究活動，因此，我們的物理教師，首先必須掌握科學(xué)探究的理念和科學(xué)探究的方法，然后在自己的教學(xué)活動中加以運用，并達(dá)成一定的教學(xué)效果。

俗話說：“耳聞不如一見”，“百見不如親歷”，意思是說：親身經(jīng)歷的過程，印象尤為深刻。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)在的教材較多地設(shè)置了對知識的探究活動，目的很明顯，就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長的目的。新教材中都設(shè)置了這樣一些小欄目，如：想想議議、想想做做、動手動腦學(xué)物理，這些小欄目往往把物理知識和實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，親身體驗，教師可以充分利用好教材中的這些小欄目，對于重要概念、規(guī)律的教學(xué)可以設(shè)置一些學(xué)生能夠感知和理解的物理情境，讓學(xué)生去交流、去體驗、去產(chǎn)生情感、去獲取知識。我的體會是：探究活動以解決問題為中心，注重了學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出

了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

很重要的一條原則是：能夠讓學(xué)生探究的問題決不能由教師來包辦。探究式教學(xué)日益成為初中物理教學(xué)課堂的主要教學(xué)方式，對學(xué)生是一種極好的鍛煉，對教師的素質(zhì)卻是極大的考驗，教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟探究式教學(xué)中蘊涵的思想，樹立真正的教育觀念外，還應(yīng)該根據(jù)探究式教學(xué)的要求，改變自身的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能使探究式教學(xué)有效的實施。

總之，教學(xué)有法而無定法，在提倡創(chuàng)新教育的今天，“自主型”教學(xué)、探究式教學(xué)適應(yīng)教學(xué)需要，是師生雙邊活動的重要體現(xiàn)，是物理教學(xué)的重要方法。作為年青教師的我，經(jīng)驗不足，還需要認(rèn)真去學(xué)習(xí),端正態(tài)度,去培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力，實事求是的態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，使他們更好地掌握物理知識和基本技能。建構(gòu)新型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識的能力和創(chuàng)新精神，使物理教學(xué)的改革創(chuàng)新走上一個新的臺階。

第五篇：初中物理高效課堂教學(xué)模式

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初中物理高效課堂教學(xué)模式

物理備課組

新課程教學(xué)改革對我們每位教師都提出了全新的挑戰(zhàn)，以往的以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。為了讓自己的教學(xué)能符合學(xué)校提出的“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的要求，使自己的課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛，通過幾年的教學(xué)改革實踐，結(jié)合本校學(xué)生實際，理化教研組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，特總結(jié)了我校初中物理高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)形成文字，以供各位同仁參考，同時請各位指正。

一、明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、教師在課前吃透教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)案形式呈現(xiàn)。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級學(xué)生情況各不相同，所以對于學(xué)案的使用，學(xué)校嚴(yán)格要求每位教師要對學(xué)案進(jìn)行二次備課，即針對各自所帶學(xué)生的特點，對學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行修改、增刪、以增強(qiáng)學(xué)案的實用性和針對性。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學(xué)中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標(biāo)記，劃出重點并進(jìn)行必要的記憶或理解。

3、在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問題。

此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行，也可以課上進(jìn)行，但時間不可過長。

二、小組合作，組內(nèi)自學(xué)、討論，當(dāng)堂展示。

1、教師指導(dǎo)組長開展小組討論，在小組充分討論和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再到全班進(jìn)行展示。這個環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行，小組長作用的發(fā)揮至關(guān)重要，這是一個長期訓(xùn)練的過程，需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對小組合作學(xué)習(xí)也要訓(xùn)練有素。東莞市高效課堂征集材料

2、在學(xué)生交流（或展示）過程中教師注意對本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這個環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個層面的學(xué)生的聲音，而且要觀察各層面學(xué)生的表現(xiàn)，并且對捕捉到的信息進(jìn)行分類整合，快速確定出現(xiàn)問題的原因，為下一個環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎(chǔ)。

三、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，梳理知識體系，形成條理。

1、針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流（如可以利用實驗進(jìn)行的探究性問題應(yīng)該用演示實驗或分組實驗進(jìn)行推理和驗證）。對于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點和新方法，營造多維互動氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時引導(dǎo)和點撥，保證展示的方向性和順暢性。

2、學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。由學(xué)生個人、或小組、或師生共同對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（或?qū)嶒灲Y(jié)論）進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，適時點撥，反饋知識掌握情況。

1、下發(fā)《當(dāng)堂訓(xùn)練》，并對學(xué)生分層提出要求，及時反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，適時點撥。

2、每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長調(diào)控管理。

3、教師巡堂指導(dǎo)。

五、規(guī)范作業(yè)、強(qiáng)化監(jiān)控，分層次完成《課后訓(xùn)練》中的題目，要求：

1、獨立完成基礎(chǔ)知識點

2、交流討論完成綜合點、難點 東莞市高效課堂征集材料

3、對所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識點，做到“做有所為”——知道教師出這個題目所考查的知識點，并記錄于反思本。

六、知識檢測與矯正。

1、檢測：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測題目，學(xué)生選擇其中適合于自己的題目作答。

2、矯正：教師查組長，組長查組員；教師教組長，組長教組員，組員教組員——師生互動。

3、教師訂正出現(xiàn)問題的知識點。

注意：在課堂實施過程中可以邊梳理知識體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評等活動，達(dá)到及時鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評活動；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評活動中梳理知識體系。要根據(jù)實際內(nèi)容進(jìn)行安排。

另外，在教學(xué)設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅實了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識。少做無用功。