第一篇：對(duì)區(qū)域活動(dòng)的一點(diǎn)思考

對(duì)區(qū)域活動(dòng)的一點(diǎn)思考

幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)比剛剛結(jié)束，反思這兩天的活動(dòng)，教師付出了很多的努力，取得了一定的成績(jī)。但是，還存在一些不足，引發(fā)我們的思考，促使我們不斷完善和改進(jìn)。

一、要注意發(fā)揮墻面背景的功能和作用。在區(qū)域環(huán)境布置中，要注意發(fā)揮墻面環(huán)境的作用。在前期學(xué)習(xí)中，我們了解到墻面背景主要有激勵(lì)功能、記錄功能、提示功能、引發(fā)功能。教師在區(qū)域活動(dòng)中能將幼兒的優(yōu)秀作品以多種形式展示，很好地激發(fā)了幼兒的興趣，這就是發(fā)揮了墻面的激勵(lì)功能；有的展示了食品的來(lái)源，從面包是有面粉加工而來(lái)的，面粉是由小麥加工而成的，這體現(xiàn)了墻面的記錄功能；有的將幼兒認(rèn)真讀書的圖片貼在讀書角，對(duì)幼兒既是一種激勵(lì)，也是一種提示。

但是，區(qū)域中很多材料教師沒(méi)有時(shí)間也不需要一個(gè)一個(gè)展示玩法，可以將玩法或游戲規(guī)則等以圖示的形式展示給幼兒，充分發(fā)揮墻面的提示和引發(fā)功能，這一點(diǎn)我們還需要再努力。

二、如何投放材料

一個(gè)班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)成功與否，主要體現(xiàn)在材料投放的豐富性上。我們知道材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，但是應(yīng)該具體投放些什么材料呢，這是老師們最大的困惑。由于財(cái)力有限，除了必要的材料需要購(gòu)買之外，很多材料需要我們自己準(zhǔn)備。我認(rèn)為教師可以從這幾個(gè)方面收集、投放材料：

第一：設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，圍繞活動(dòng)的主題投放材料。比如：秋天到了，美術(shù)區(qū)可以讓幼兒粘貼樹(shù)葉、裝飾樹(shù)枝、畫美麗的秋天。國(guó)慶節(jié)到了，可以讓幼兒在美術(shù)區(qū)制作給祖**親的禮物，語(yǔ)言文化區(qū)投放介紹祖國(guó)人文地理的書籍，投放祖國(guó)拼圖等。第二：圍繞集體活動(dòng)的內(nèi)容投放材料。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該作為集體教學(xué)的延伸，可以鞏固集體學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以擴(kuò)充、豐富集體教學(xué)。如：中班第一學(xué)期數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是1-5的數(shù)與物的對(duì)應(yīng)和認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形，美術(shù)區(qū)和益智區(qū)可以投放這些材料：毛毛蟲(chóng)、做表格按數(shù)取圖形、十二生肖鐘表圖、拓印數(shù)字等。

第三，材料一定要豐富。

三、挖掘材料隱含的教育價(jià)值

投放的材料要物化教育目標(biāo)。圍繞教育目標(biāo)，大家都投放了一定的材料，無(wú)論是即將投放的還是已經(jīng)投放的材料，都應(yīng)盡量挖掘材料隱含的教育價(jià)值，爭(zhēng)取做到一物多用。比如：益智區(qū)投放了拼插的塑料插片，不僅僅可以引發(fā)幼兒拼插各種好看好玩的圖案，還可以引導(dǎo)滲透分類、按數(shù)取物、數(shù)的分解組合、加減運(yùn)算等。

四、創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，尊重幼兒的選擇。

區(qū)域活動(dòng)的定義為：按照自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)和工作性質(zhì)的游戲。幼兒自由選區(qū)、自主發(fā)起、自主選擇材料，在與教師、材料、伙伴的互動(dòng)中提升經(jīng)驗(yàn)，塑造良好的性格和習(xí)慣。這就需要教師：

第一：教師要相信孩子，尊重孩子，學(xué)會(huì)放手。讓幼兒自主選區(qū)、自主分配角色、自主解決問(wèn)題，開(kāi)始可能幼兒做的不一定好，如果不放手幼兒永遠(yuǎn)做不好。區(qū)域活動(dòng)如果在老師的高控下活動(dòng)，就變成了集體教學(xué)中的分組活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有彩排。

第二：要把握好自己的角色：觀察者、指導(dǎo)者。觀察什么：觀察哪些幼兒選擇了哪些區(qū)域； 觀察幼兒在選擇材料是遇到了什么困惑，適時(shí)介入引導(dǎo)一下； 觀察幼兒在操作材料時(shí)遇到了困難，適時(shí)介入指導(dǎo)； 觀察幼兒之間發(fā)生了矛盾沖突，幼兒怎么解決的？適時(shí)介入決絕；觀察幼兒喜歡玩哪些材料，不喜歡玩哪些材料等等。教師一定要學(xué)會(huì)耐心等待，留給孩子自主選擇的空間。

五、注意幼兒常規(guī)的訓(xùn)練。區(qū)域活動(dòng)主要環(huán)節(jié)有選區(qū)—進(jìn)區(qū)活動(dòng)—?dú)w位—評(píng)價(jià)。教師要注意這幾個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。蒙氏教育中有些規(guī)則可以借用：“請(qǐng)歸位、請(qǐng)等待、別人的東西不可以動(dòng)、不可以打擾別人的工作、這是粗野行為不可以，請(qǐng)你向我道歉”。的目的是培養(yǎng)幼兒的自主性、專注力、秩序性、六、積累經(jīng)驗(yàn)、傳承經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)。在這么短的時(shí)間理，我們開(kāi)設(shè)了區(qū)域，而且還非常好，老師們確實(shí)投入了很多的時(shí)間和精力，也有一些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

第一、教師一方面要每月整理材料投放表，尤其是投入了什么新的材料，供自己來(lái)年再帶這個(gè)年齡段時(shí)參考，也可供其他老師借鑒。另一方面每個(gè)學(xué)期結(jié)束后一定要把可回收利用的材料留下來(lái)，大家循環(huán)使用。

第二、幼兒園對(duì)教師區(qū)域的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重材料的不斷投放上，注重縱向比較，不要班與班之間橫向比較。這樣有利于班級(jí)之間互相借鑒和學(xué)習(xí)，材料也可以班級(jí)之間循環(huán)使用。

第三、材料的準(zhǔn)備和環(huán)境的布置需要教師投入一定的時(shí)間和精力，但是總占用教師的休息時(shí)間也是不現(xiàn)實(shí)的，這樣的區(qū)域活動(dòng)也不會(huì)開(kāi)展的長(zhǎng)久。教師要充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到材料的準(zhǔn)備中來(lái)。如：美術(shù)區(qū)粘貼的小紙片、布織布圖案等，教師給家長(zhǎng)樣品可以讓家長(zhǎng)幫忙剪，一些廢舊的材料如蛋糕盤、石頭等可以讓家長(zhǎng)按要求準(zhǔn)備。一方面教師解放了自己，另一方面家長(zhǎng)和孩子參與到材料的收集中，活動(dòng)時(shí)她參與的積極性會(huì)更高。

七、均衡發(fā)展。區(qū)域評(píng)比不是目的，目的是通過(guò)活動(dòng)能夠引領(lǐng)大家互相學(xué)習(xí)，不斷提高。一個(gè)班優(yōu)秀不代表一個(gè)園所有班都優(yōu)秀。所以通過(guò)活動(dòng)，不僅僅希望在區(qū)域活動(dòng)上能有領(lǐng)頭羊，更希望所有的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和幼兒園，也不論是蒙班還是普班能經(jīng)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，領(lǐng)悟區(qū)域活動(dòng)的精髓理念，不斷完善我們的區(qū)域活動(dòng)。

八、合理設(shè)置課程，合理使用教材。區(qū)域活動(dòng)是一門課程，是對(duì)集體教學(xué)的有益補(bǔ)充，要安排到幼兒園一日生活中。因此，勢(shì)必需要我們對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置做一些思考，對(duì)我們使用的教材做一些調(diào)整。這樣，老師可以有時(shí)間和精力投入到區(qū)域的設(shè)置和材料的投放中來(lái)。因此，建議幼兒園保留2本園本教材即可。

區(qū)域活動(dòng)不是為評(píng)比而評(píng)比，在區(qū)域理念把握比較成熟的幼兒園和班級(jí)，孩子們玩得特別有興趣，特別專注，秩序性和常規(guī)都很好，這就是我們追求的目標(biāo)。

區(qū)域活動(dòng)不會(huì)隨著這次比賽的結(jié)束而結(jié)束，今后幼兒園園長(zhǎng)和教研員要不定期地走進(jìn)班級(jí)進(jìn)行觀摩、指導(dǎo)，我們每個(gè)月也會(huì)組織教研員走進(jìn)各園進(jìn)行督促、檢查、交流。

第二篇：對(duì)區(qū)域課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

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對(duì)區(qū)域課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

作者：張林

來(lái)源：《今日教育》2013年第10期

渝中區(qū)區(qū)域整體推進(jìn)課程建設(shè)的探索價(jià)值，再次印證了一個(gè)共識(shí)：課程建設(shè)的終極目標(biāo)是提供學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“成長(zhǎng)機(jī)會(huì)”，更好地實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的全面發(fā)展”。

與此同時(shí)，區(qū)域課程建設(shè)無(wú)疑是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，均衡、特色、高效的區(qū)域課程建設(shè)如何開(kāi)展？筆者結(jié)合本區(qū)域課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為至少要有四點(diǎn)考慮：

一是政策支撐。政府與教育行政主管部門的高度重視，切實(shí)可行的制度規(guī)定，是課程建設(shè)有法可依、有政可持、有門可行、有?？墒┑幕厩疤帷?/p>

二是建設(shè)方案?？茖W(xué)合理的建設(shè)方案可以讓區(qū)域課程建設(shè)在有計(jì)劃、有目的、有步驟中進(jìn)行，對(duì)區(qū)域課程建設(shè)如何開(kāi)展、可能遇到的問(wèn)題、建設(shè)途徑和方法、多方協(xié)調(diào)管理等諸多事項(xiàng)有科學(xué)合理的預(yù)設(shè)，從而提高區(qū)域課程建設(shè)的實(shí)效。

三是實(shí)施策略。區(qū)域課程建設(shè)效果如何，最終要看課程的開(kāi)設(shè)和運(yùn)行。為此，如何實(shí)施和管理成為整個(gè)區(qū)域課程建設(shè)中的重要一環(huán)，讓區(qū)域課程建設(shè)步伐暢通高效，完善的實(shí)施策略可以為此保駕護(hù)航。

四是評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)會(huì)直接影響行為和結(jié)果。有效的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)區(qū)域課程改革朝著科學(xué)、創(chuàng)新的方向前進(jìn)。

（作者單位：重慶市綦江區(qū)教科所）

第三篇：對(duì)中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略思考

對(duì)中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略思考

——對(duì)話全國(guó)人大代表、經(jīng)濟(jì)學(xué)家張兆安研究員

編輯:admin 時(shí)間:2011-3-24 21:46:00

“十二五”開(kāi)局之初，中國(guó)經(jīng)濟(jì)就以嶄新的形象出現(xiàn)在國(guó)際舞臺(tái)上。作為目前全球最大的外匯儲(chǔ)備國(guó)，中國(guó)保持著世界第一商品出口國(guó)和世界第二商品進(jìn)口國(guó)的頭銜。從經(jīng)濟(jì)總量只占日本的二分之一，到超越日本成為世界排名第二的經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)只用了十年時(shí)間。在中國(guó)的沿海，已經(jīng)出現(xiàn)了省份經(jīng)濟(jì)可以匹敵東南亞國(guó)別經(jīng)濟(jì)的比對(duì)；如已是全球第一大港的上海經(jīng)濟(jì)總量和泰國(guó)相當(dāng)，相連的江蘇經(jīng)濟(jì)總量超過(guò)了印度尼西亞。就中國(guó)的深層次變化而言，城鄉(xiāng)差距開(kāi)始出現(xiàn)縮小的勢(shì)頭、環(huán)境保護(hù)終于不再讓位于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、中西部進(jìn)入跨國(guó)公司新一輪直接投資的首選、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為破解發(fā)展瓶頸的首要理念??總之，中國(guó)如同在世界經(jīng)濟(jì)海洋上高速行駛的巨輪，被發(fā)現(xiàn)的已經(jīng)不只是上海這樣的桅桿。西方看中國(guó)，再也不是拿著望遠(yuǎn)鏡倒過(guò)來(lái)只看到中國(guó)的渺??；當(dāng)然，我們也不希望西方拿著放大鏡，無(wú)限擴(kuò)大中國(guó)的經(jīng)濟(jì)能量。對(duì)此，我們必須更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的祖國(guó)，了解她變化中的“大”和進(jìn)步中的“別”；中國(guó)之大，在于區(qū)域遼闊，她的國(guó)土面積相當(dāng)于40個(gè)英國(guó)或26個(gè)日本；中國(guó)之別，在于區(qū)域差異，她擁有后工業(yè)化、重工業(yè)化、初步工業(yè)化和農(nóng)業(yè)社會(huì)為主體的各個(gè)代表區(qū)域。而值此全國(guó)“兩會(huì)”召開(kāi)之際，筆者采訪了全國(guó)人大代表、著名區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)家張兆安研究員，現(xiàn)將我們深入交流的基本成果公布于“新財(cái)經(jīng)周刊”，以期獲得讀者朋友的共鳴。

中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本形態(tài)是板塊經(jīng)濟(jì)

王：你曾經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間在上海社會(huì)科學(xué)院從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)的研究工作，最近10多年來(lái)又考察過(guò)中國(guó)幾乎所有的省會(huì)城市，也比較過(guò)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)大都市圈的區(qū)別。那么，在你看來(lái)，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本形態(tài)是什么呢？它和美、日、德等國(guó)的明顯區(qū)別又在哪里呢？

張：如果用一句最簡(jiǎn)練的話來(lái)進(jìn)行歸納或表述，中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本形態(tài)，就是板塊經(jīng)濟(jì)。具體來(lái)講，我國(guó)板塊經(jīng)濟(jì)是基于資源稟賦、地理優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)布局和歷史條件而形成的，按現(xiàn)實(shí)態(tài)勢(shì)大致可以劃分為四個(gè)層面或四種形態(tài)。

第一個(gè)層面，可謂是 “大板塊”。從全國(guó)來(lái)看，可以分為東部、西部、東北和中部等四大板塊，也就是我們通常所說(shuō)的 “東部率先，西部開(kāi)發(fā)，東北振興，中部崛起”，或者說(shuō)是全國(guó)的基本構(gòu)架。第二個(gè)層面，是 “強(qiáng)板塊”。在全國(guó)四大板塊的區(qū)域范圍內(nèi)部，還分布著一些經(jīng)濟(jì)勢(shì)能強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)區(qū)域。這些經(jīng)濟(jì)區(qū)域，有的主要是在本省行政區(qū)域范圍內(nèi)的，如東南沿海地區(qū)的珠三角；有的主要是跨省級(jí)行政區(qū)域的，如東部沿海地區(qū)的長(zhǎng)三角、環(huán)渤海地區(qū)等。第三個(gè)層面，是 “新板塊”。這主要是指一些后起的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展亮點(diǎn)，特別是本世紀(jì)以來(lái)抓住后發(fā)優(yōu)勢(shì)而崛起的板塊，而且主要是以各個(gè)省會(huì)城市為中心、周邊一些主要城市為呼應(yīng)而形成的區(qū)域經(jīng)濟(jì)板塊，如武漢城市圈，湖南省的長(zhǎng)沙、株洲、湘潭所形成的 “長(zhǎng)株潭”城市群，太原城市群等。第四個(gè)層面，是目前開(kāi)始活躍的 “常板塊”。這主要是指一些通常概念上的區(qū)域經(jīng)濟(jì)板塊，例如，由一些地級(jí)城市為主所構(gòu)成的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，當(dāng)然，這個(gè)層面上也可以把面廣量多的縣域經(jīng)濟(jì)包括在內(nèi)。

從我國(guó)的四大板塊來(lái)看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是很不平衡的，在歷史演變上和現(xiàn)實(shí)發(fā)展中都形成了 “東西差距”和 “南北差距”的態(tài)勢(shì)。例如，在全國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中，東部地區(qū)所占的比重接近60%，而中部地區(qū)、西部地區(qū)、東北地區(qū)等三大板塊加起來(lái)所占的比重才40%多一點(diǎn)。這表明，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的整體進(jìn)程中，當(dāng)前的區(qū)域經(jīng)濟(jì)主要還是集聚在東部沿海地區(qū)的 “珠三角”、“長(zhǎng)三角”、“環(huán)渤?！比蠖际腥?，因此，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展的任務(wù)還是相當(dāng)艱巨的。

和西方國(guó)家相比，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化程度和發(fā)展政策聚焦點(diǎn)有明顯差別。如美國(guó)按地理區(qū)域也有實(shí)力領(lǐng)頭增長(zhǎng)的州際板塊經(jīng)濟(jì)，但其依托太平洋、大西洋和北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)合組織等國(guó)際化便利條件充分發(fā)展，各板塊之間的國(guó)際化程度是相當(dāng)?shù)?。美?guó)又較早地完成了鐵路動(dòng)脈的全國(guó)均衡布局，各板

塊之間的經(jīng)濟(jì)要素流動(dòng)也十分便捷，其發(fā)展差異已經(jīng)主要表現(xiàn)在法律、教育、科技、醫(yī)療等上層建筑層面，而不是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)政策如對(duì)吸引外資的具體鼓勵(lì)上。

盡快讓城市群向欠發(fā)達(dá)地區(qū)延伸

王：據(jù)我了解，民建成員在參與板塊經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展方面非?；钴S，作為民建上海市委的專職副主委，你經(jīng)常參加各項(xiàng)針對(duì)性的調(diào)研工作，自然也十分清楚各個(gè)板塊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和各自優(yōu)勢(shì)。而發(fā)展往往會(huì)形成特征，既然我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本形態(tài)是板塊經(jīng)濟(jì)，那么，板塊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征模式是什么呢？張：從本質(zhì)上和推動(dòng)上來(lái)看，板塊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本模式就叫都市圈，或者說(shuō)叫城市群。

很顯然，在中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，哪里有都市圈或城市群，哪里就是發(fā)達(dá)地區(qū)；哪里沒(méi)有都市圈或城市群，哪里就是欠發(fā)達(dá)地區(qū)。我們可以想象一下，我國(guó)的東部沿海地區(qū)為什么相對(duì)這么發(fā)達(dá)？因素很多，主要是因?yàn)槟抢镉腥?“發(fā)動(dòng)機(jī)”，那就是珠三角、長(zhǎng)三角和環(huán)渤海地區(qū)的三大都市圈。例如，在2010年，16座城市的長(zhǎng)三角，土地面積約占全國(guó)的1%，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值要占到全國(guó)的近五分之一；蘇浙滬兩省一市土地面積約占全國(guó)的2%，人口約占全國(guó)的5%，卻創(chuàng)造了全國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的近四分之一；珠三角土地面積約占全國(guó)的0.57%，人口約占全國(guó)的3.6%，也創(chuàng)造了全國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的十分之一。足以可見(jiàn)，都市圈或城市群對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的引擎價(jià)值，也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的晴雨表。

從全國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，東部沿海地區(qū)都市圈或城市群發(fā)展起步比較早，成效比較大，如珠三角、長(zhǎng)三角和環(huán)渤海地區(qū)的三大都市圈。中部地區(qū)和東北地區(qū)已經(jīng)有了一些城市群的發(fā)展，如中部地區(qū)的武漢城市圈、長(zhǎng)株潭城市群、太原城市群、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)等，東北地區(qū)的遼寧沿海和沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)、長(zhǎng)吉圖經(jīng)濟(jì)區(qū)、哈大齊經(jīng)濟(jì)區(qū)等。在西部地區(qū)中，西南地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的模樣，如發(fā)展勢(shì)頭不錯(cuò)的成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)等。目前，唯一比較缺乏城市群發(fā)展模式和發(fā)展形態(tài)的就是西北地區(qū)，由于沒(méi)有城市群發(fā)展的強(qiáng)力支撐，西北地區(qū)的發(fā)展就顯得相對(duì)比較落后。當(dāng)然，隨著國(guó)家對(duì)新疆開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的新政策布局和西安、蘭州等西北名城的產(chǎn)業(yè)積累與科技優(yōu)勢(shì)，西北地區(qū)出現(xiàn)新興城市群是必然趨勢(shì)。

不過(guò)，需要注意的是——由于我國(guó)的都市圈或城市群是地域高度集中、功能高度集聚的 “局域經(jīng)濟(jì)空間”，而 “非都市圈”是彌散的 “廣域經(jīng)濟(jì)空間”。因此，為了使兩個(gè)落差比較大的經(jīng)濟(jì)空間實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，必須要有助推梯度轉(zhuǎn)移的“二傳手”式的產(chǎn)業(yè)聚集帶。目前，在我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，“梯度”不暢是一個(gè)比較大的問(wèn)題，在東西部之間和南北地區(qū)之間，缺乏連接?xùn)|西南北強(qiáng)有力的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，尤其是具有很強(qiáng)集聚和輻射功能的都市圈或城市群，從而使得各個(gè)板塊經(jīng)濟(jì)之間缺乏有效的梯度轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)對(duì)接。從這個(gè)戰(zhàn)略視角出發(fā)，在 “十二五”期間，我國(guó)的都市圈或城市群應(yīng)盡快向中西部地區(qū)和東北地區(qū)延伸，可以珠三角、長(zhǎng)三角、環(huán)渤海地區(qū)三大都市圈為標(biāo)桿，盡快培育壯大具有橋梁作用的“中部都市圈”，謀劃發(fā)展好 “西南都市圈”、“西北都市圈”以及 “東北都市圈”。

跨行政區(qū)的都市圈帶動(dòng)力更大

王： “十二五”時(shí)期，我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)將會(huì)得到更有效的發(fā)展，我國(guó)的城市化進(jìn)程也將進(jìn)一步加快。在黨的十七屆五中全會(huì)審議通過(guò)的 《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》以及今年全國(guó)人代會(huì)審議的全國(guó)“十二五”規(guī)劃中，都對(duì)我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程做出了重要部署。這些部署，是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，也有新的發(fā)展判斷。而既然都市圈或城市群是板塊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本模式，那么，都市圈或城市群發(fā)展的基本路徑是什么呢？

張：從發(fā)展現(xiàn)實(shí)和 “十二五”發(fā)展思路來(lái)看，基本路徑就是以中心城市為龍頭帶動(dòng)周邊城市和周邊地區(qū)共同發(fā)展；同時(shí)，中心城市在功能上也會(huì)有新的發(fā)展。

拿長(zhǎng)三角來(lái)說(shuō)，上海、南京、杭州這三個(gè)中心城市組裝成一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)。這個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)一開(kāi)，把周邊的中等城市包括地級(jí)市和縣級(jí)市全部帶動(dòng)起來(lái)了，所以長(zhǎng)三角就起來(lái)了。拿珠三角來(lái)講，主要是有了廣州和深圳兩個(gè)中心城市的聯(lián)合帶動(dòng)。同時(shí)，我個(gè)人還認(rèn)為，凡是跨省界行政區(qū)域的經(jīng)濟(jì)合作和聯(lián)動(dòng)發(fā)展，比單純一個(gè)省域范圍內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力更大。例如，珠三角是先發(fā)展地區(qū)，但珠三角主要是在廣東省行政區(qū)

域范圍內(nèi)，但是，等到長(zhǎng)三角一經(jīng)發(fā)力，就開(kāi)始出現(xiàn)了趕超珠三角的態(tài)勢(shì)。為什么？其中一個(gè)重要因素，就是長(zhǎng)三角包括了跨省界行政區(qū)域的蘇浙滬兩省一市。因此，如果跨行政區(qū)域的都市圈架構(gòu)得好，就一定可能比一個(gè)行政區(qū)域內(nèi)的都市圈發(fā)展得更有規(guī)模，更有帶動(dòng)能力，也更有國(guó)際影響。

對(duì)全國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)來(lái)講，中心城市明顯具有比較強(qiáng)的集聚和輻射功能，在帶動(dòng)周邊城市和周邊地區(qū)共同發(fā)展方面起著十分重要的作用。當(dāng)然，中心城市本身也要不斷增強(qiáng)自身的實(shí)力，匹配新興的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和功能要素；只有這樣，才能繼續(xù)擔(dān)當(dāng)帶動(dòng)周邊地區(qū)繼續(xù)發(fā)展的責(zé)任。

如何認(rèn)識(shí)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性

王：我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)既然是板塊經(jīng)濟(jì)，板塊之間就一定存在著差距。我最近一個(gè)時(shí)期接連考察了北京、天津、浙江、貴州和云南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及結(jié)合我自己對(duì)上海的了解，事實(shí)上經(jīng)濟(jì)差距還比較明顯。如浙江省沿海農(nóng)民的年可支配收入與貴州省很多地區(qū)職工的年可支配收入相當(dāng)；就長(zhǎng)江中部和入?？诒容^，上海的經(jīng)濟(jì)總量是武漢的兩倍多；就長(zhǎng)三角區(qū)域內(nèi)，2010年杭州的稅收收入也只相當(dāng)上海的45%。那么，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性？

張：應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，既是現(xiàn)實(shí)發(fā)展問(wèn)題，也是歷史延續(xù)問(wèn)題，更是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的常態(tài)化的基本特征。關(guān)鍵在于，這種不平衡性是否能夠?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)所接受，或者說(shuō)主要取決于整個(gè)社會(huì)的承受能力。

一方面，不平衡性是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特征。在大千世界中，任何事物的發(fā)展總是不平衡的。就拿生物界來(lái)說(shuō)，影響生物成長(zhǎng)發(fā)展大體有三種選擇：一是自然選擇，二是人工選擇，三是自我選擇。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性也是同樣道理，這在我國(guó)東部沿海地區(qū)三大都市圈的發(fā)展比較中反映得十分明顯。在改革開(kāi)放之前，三大都市圈大都處于自然選擇狀態(tài)，以及由各自的發(fā)展?jié)撡|(zhì)決定的自我選擇狀態(tài)。長(zhǎng)三角的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)優(yōu)于珠三角和環(huán)渤海地區(qū)，珠三角大部分又落后于環(huán)渤海地區(qū)。改革開(kāi)放以后，珠三角率先導(dǎo)入和享受改革開(kāi)放政策，因而政策效應(yīng)十分明顯，政策選擇也是人工選擇，使得珠三角一躍跨入到領(lǐng)先地位，長(zhǎng)三角開(kāi)始落后于珠三角，而環(huán)渤海地區(qū)則更落后于長(zhǎng)三角。由此可見(jiàn)，三地在不同時(shí)期的差異十分明顯，隨著選擇要素的變化而發(fā)生動(dòng)態(tài)性的變化，這種變化也可以是常態(tài)。

另一方面，差別發(fā)展是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大動(dòng)力。如果說(shuō)不平衡性是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特征，那么，在區(qū)域統(tǒng)籌引領(lǐng)下的差別發(fā)展則成為了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大動(dòng)力。例如，對(duì)于地域?qū)傩?、環(huán)境屬性、功能屬性相近或相容的經(jīng)濟(jì)區(qū)域之間，最大的動(dòng)力來(lái)自于差別發(fā)展。差別發(fā)展就是讓一部分 “區(qū)域”率先發(fā)展起來(lái)，產(chǎn)生較大的落差，在市場(chǎng)和利益競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)下，由差別推動(dòng)了發(fā)展。我們?nèi)匀豢梢詮膶?shí)證的角度來(lái)考察，由差別發(fā)展引來(lái)差別競(jìng)爭(zhēng)，而差別競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)帶動(dòng)共同發(fā)展。例如，當(dāng)珠三角領(lǐng)先于長(zhǎng)三角以后，隨著改革開(kāi)放的深入，長(zhǎng)三角大踏步、大手筆推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分發(fā)揮了長(zhǎng)三角的潛質(zhì)優(yōu)勢(shì)，于新世紀(jì)之后又重新超越了珠三角，在新的平臺(tái)上領(lǐng)先于珠三角，從而使得長(zhǎng)三角和珠三角并駕齊驅(qū)。當(dāng)然，我們還可以看到更近的案例——這些年環(huán)渤海地區(qū)在天津?yàn)I海新區(qū)的引領(lǐng)下強(qiáng)勢(shì)崛起，有可能在 “十二五”期間超越長(zhǎng)三角區(qū)域的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。這些發(fā)展事實(shí)，實(shí)際上也可以充分說(shuō)明差別發(fā)展的適用環(huán)境、發(fā)展魅力和后發(fā)潛力。

如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

王：既然我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間還存在著比較大的差距，那么，如何縮小這些差距？作為全國(guó)人大代表，你對(duì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何具體建議呢？

張：我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，決定了區(qū)域經(jīng)濟(jì)非均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的非均衡發(fā)展的最終目的是：不僅使各經(jīng)濟(jì)區(qū)域之間得到共同發(fā)展，而且在共同發(fā)展中不斷地縮小差距。這也是市場(chǎng)調(diào)控和宏觀調(diào)控的雙重調(diào)控的最終目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)雙重調(diào)控的主要抓手是 “協(xié)調(diào)發(fā)展”，也可以說(shuō)是非均衡發(fā)展的基本策動(dòng)力。從協(xié)調(diào)的內(nèi)涵來(lái)看，協(xié)調(diào)的方式應(yīng)該是多樣化的：

一是市場(chǎng)化方式。例如，經(jīng)濟(jì)區(qū)域之間形成資源配置通道，實(shí)現(xiàn)低成本雙向資源配置，實(shí)現(xiàn)雙向產(chǎn)業(yè)

投資，建立雙向的大物流體系，建立關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)鏈等。二是規(guī)劃化方式。先要協(xié)調(diào)規(guī)劃，進(jìn)而協(xié)調(diào)執(zhí)行，最終落實(shí)到協(xié)調(diào)發(fā)展。從規(guī)劃要素來(lái)看，最為重要的是國(guó)家層面的宏觀區(qū)域規(guī)劃，明確國(guó)家對(duì)各經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展的功能定位和宏觀指向，如黨的十七屆五中全會(huì)和 “十二五”規(guī)劃中提出的區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和主體功能區(qū)戰(zhàn)略等，然后需要有關(guān)聯(lián)規(guī)劃，如經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的各類專業(yè)規(guī)劃等。三是統(tǒng)籌化方式。內(nèi)涵包括：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)籌、市場(chǎng)統(tǒng)籌、資金統(tǒng)籌、財(cái)政統(tǒng)籌等。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)籌是對(duì)經(jīng)濟(jì)區(qū)域 “都市圈”地區(qū)密集的經(jīng)濟(jì)資源，進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)移到 “非都市圈”地區(qū)。市場(chǎng)統(tǒng)籌是用市場(chǎng)方式調(diào)節(jié)資源大配置、產(chǎn)業(yè)大分工。資金統(tǒng)籌主要體現(xiàn)在信貸、融資向關(guān)聯(lián)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目?jī)A斜。財(cái)政統(tǒng)籌應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的資助、增強(qiáng)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度等。四是政策調(diào)節(jié)方式。內(nèi)涵相當(dāng)豐富，但關(guān)鍵在于包括經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)政策、稅收政策、收益政策、就業(yè)政策等在內(nèi)的一系列政策。五是戰(zhàn)略聯(lián)盟方式。例如，可以鼓勵(lì)各經(jīng)濟(jì)區(qū)域之間建立經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、市場(chǎng)聯(lián)盟、企業(yè)聯(lián)盟、服務(wù)聯(lián)盟、對(duì)口互助聯(lián)盟等各種戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)區(qū)域與欠發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的關(guān)聯(lián)發(fā)展和帶動(dòng)發(fā)展。

作者：王泠一

來(lái)源：《解放日?qǐng)?bào)》

第四篇：關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的思考

關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的思考

近日，我參加了“幼兒園有效實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的策略研究”課題中期培訓(xùn)，期間，我們觀看了各個(gè)幼兒園對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的研究以及王萍教授的指導(dǎo)，給了我很深的感觸。作為新教師，我對(duì)區(qū)域活動(dòng)的了解還不是很深，但經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我對(duì)區(qū)域活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)有了新的，更深的認(rèn)識(shí)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑，它不僅彌補(bǔ)了集體教學(xué)的不足，而且十分有利于幼兒的自主性的形成和發(fā)展。因而教師在區(qū)域活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，甚至比傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位，以教師為中心的集體教學(xué)中所起的作用更加重要。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)更是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的，也就是從活動(dòng)的臺(tái)前到后臺(tái)，從一個(gè)引導(dǎo)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求教師關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有利于指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

在每日的區(qū)域活動(dòng)前的談話活動(dòng)中，教師通過(guò)談話引導(dǎo)幼兒觀察生活，了解生活，并且在潛移默化中從各個(gè)領(lǐng)域使幼兒得到長(zhǎng)久的發(fā)展。另外，通過(guò)尊重幼兒意愿，讓幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域及活動(dòng)任務(wù)，例如：教師運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言“今天你想干什么？ ”“你想到哪里去制作？ ”等。不但引導(dǎo)幫助幼兒有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展活動(dòng)，避免盲目性、，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，使命感，以及完成任務(wù)的習(xí)慣，這樣，在不知不覺(jué)中，幼兒的個(gè)人品質(zhì)就得到了提升。

在活動(dòng)中，教師通常用照相的形式把幼兒活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)，這樣他們能根據(jù)圖片及自己的經(jīng)歷有板有眼地進(jìn)行講述。而教師也能根據(jù)幼兒的講述，通過(guò)討論和分析讓幼兒更清楚地了解自己在活動(dòng)中學(xué)到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，解決問(wèn)題的方法是否新穎等。

事實(shí)證明，這是非常有效并且可行的一種區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方式，這種方式值得我們廣大幼兒教師學(xué)習(xí)并推廣。另外，作為一線幼兒教師，我們應(yīng)該從自身做起，結(jié)合本班實(shí)際情況進(jìn)行有效的實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)，提高，使本活動(dòng)策略更加完善，從而更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

于雅凝

2015.4.2

第五篇：區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響

區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響

一、區(qū)域活動(dòng)中，合理投放材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與

區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。在區(qū)域活動(dòng)中，合理投放活動(dòng)區(qū)材料，會(huì)促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與性。

1.根據(jù)幼兒興趣投放材料。在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。

2.提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要。眾所周知，每個(gè)幼兒都存在著個(gè)體差異，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在不同領(lǐng)域的差異性，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如，我在生活角中創(chuàng)設(shè)了“小青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程”的內(nèi)容。由于生活水平的提高，大部分幼兒生活在繁華的城市，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)青蛙是怎么長(zhǎng)大的。因此，我們?cè)诎嗉?jí)養(yǎng)了幾只蝌蚪，共同了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

3.巧用廢舊物品。如老師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了“娃娃的盛裝”；家長(zhǎng)積極地參與豐富了區(qū)域活動(dòng)，他們的環(huán)保意識(shí)也為幼兒樹(shù)立了良好的榜樣。

區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式，其活動(dòng)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配，而非來(lái)自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)在特征。區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。他們借助于游戲這樣一種類同于社會(huì)氛圍來(lái)解決需要與現(xiàn)實(shí)矛盾，以達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感悟，消除緊張，滿足好奇心。

二、區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，為孩子交往提供了良好的心理環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是自由的，開(kāi)放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，豐富的環(huán)境為孩子提供了求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的探索欲得到滿足。在廚房這個(gè)區(qū)域中，孩子們可以通過(guò)商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)和滿足，表達(dá)自己的情感。在沒(méi)有任何約束和負(fù)擔(dān)的情況下孩子們自由交往，還可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)需求，他們一會(huì)兒做媽媽，為孩子做菜，一會(huì)兒帶孩子去就醫(yī)，高興時(shí)還可以和孩子一起唱歌，孩子在自由、溫馨的環(huán)境中盡情活動(dòng)，游戲的積極性越來(lái)越高，也就越投入。

三、區(qū)域活動(dòng)為孩子提供了協(xié)商、合作的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是家里的掌上明珠，在家里說(shuō)一不二，都是以“自我為中心”的，所以對(duì)孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要。在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)，但針對(duì)性不強(qiáng)，而區(qū)域活動(dòng)的特殊性恰恰彌補(bǔ)了集體教育的不足。如，在醫(yī)院游戲中，有三個(gè)孩子都想當(dāng)醫(yī)生，可是醫(yī)生只能有兩個(gè)，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當(dāng)來(lái)就診的患者等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了相互協(xié)調(diào)。

四、區(qū)域活動(dòng)有利于孩子社會(huì)性的培養(yǎng)，為孩子適應(yīng)社會(huì)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中扮演著各種角色，孩子們?cè)诜从成鐣?huì)生活的同時(shí)，也反映了人與人之間的關(guān)系。他們通過(guò)不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會(huì)不同的情感，在照顧孩子時(shí)，想象表現(xiàn)并體驗(yàn)父母對(duì)孩子的呵護(hù)；做醫(yī)生時(shí)，細(xì)心照顧病人，做爸爸時(shí)，禮貌接待客人，學(xué)習(xí)做菜打掃衛(wèi)生等等，這些區(qū)角活動(dòng)中角色扮演無(wú)形中使孩子增強(qiáng)了自我意識(shí)和群體意識(shí)。所以說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)在一定程度上為孩子將來(lái)參與社會(huì)獨(dú)立活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。

但是，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒隨意丟放材料，或帶著玩具到處走動(dòng)，或大聲講話，女孩子們則喜歡將多種玩具混在一起玩……因此，活動(dòng)區(qū)也需要規(guī)則的限制，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒積極性、主動(dòng)性，也可以培養(yǎng)幼兒自律行為和責(zé)任感。規(guī)則不僅為孩子們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且孩子們還不斷地將規(guī)則內(nèi)化為自己的習(xí)慣。