第一篇：淺談初中體育課教學方法的應用

淺談初中體育課教學方法的應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）15-0258-01

《體育課程標準》的實施建議指出：體育與健康課程是以目標的達成來統(tǒng)領教學內(nèi)容和教學方法的選擇。換句話說，即無論選擇什么樣的教學內(nèi)容，運用何種教學方法，只要能達成學習目標就行。這也說明了一定的教學內(nèi)容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，同一教學內(nèi)容如果運用不同的教學方法所達成的學習目標是不同的。

教學過程是一個極其復雜的動態(tài)過程。因此，千篇一律的簡單做法或者把教學方法固定化、模式化，必然導致教學思想僵化，不可能適應千變?nèi)f化、生動活潑的學習局面。我們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。盡管教學方法有各種各樣的定義和不同的理解，但教學方法又是具體的、形式多樣的。著名教育學家巴班斯基認為：“從實際意義來說'教學方法'的概念總是綜合的。懂得這一點，在實際過程中就不會人為地把各種方法割裂開來”。也就是說，各類方法都有其主要特點，其功能是多方面的，往往是相互滲透，從各方面發(fā)揮作用。同時每種方法都有所長，也有局限，實際運用是必須取長補短，互相配合。

隨著現(xiàn)代體育教學理論的不斷發(fā)展和體育教學改革的不斷深化,一些傳統(tǒng)的體育教學理論、教學思想、教學模式、教學方法面臨著沖擊。在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,要想提高體育教學質(zhì)量,就必須研究和改進體育教學方法。為適應新時期體育教學的發(fā)展要求，在教學中，我努力探索和實踐課堂創(chuàng)新教學，經(jīng)過十年的體育教學工作,逐步加深了對體育工作的理解,在工作中,不斷的進行了各種教學方法的實踐。

常見的體育課堂教學方法有:語言法(講解、口令、指導、提示、口頭評價等)、講解示范法、預防改正錯誤動作法、保護與幫助法,表揚鼓勵法,完整與分解法、電化教學法等。這些教學法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了,在此就不過多地介紹。下面介紹近幾年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學方法。

1.目標教學法

目標教學法是圍繞所設立的學習目標而開展教學工作的一種教學方法?！墩n程標準》的一個重要特點就是設立三級目標體系,即課程目標、領域目標和水平目標。在體育課堂教學中,首先要設立學習目標,然后根據(jù)這個目標開展教學工作,即在目標的統(tǒng)領下,選擇教學內(nèi)容,實施教學方法,以實現(xiàn)學習目標。

2.主題教學法

主題教學法就是根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的身心特征,圍繞一個主題開展教學,并實現(xiàn)課的學習目標的一種教學方法。例如,以“環(huán)境保護”為主題,通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護活動,激發(fā)學生參與活動的積極性,培養(yǎng)相互協(xié)作的精神,加強對學生環(huán)保意識的教育,從小樹立良好的環(huán)保意識。又如,以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學活動,可以培養(yǎng)學生尊敬老人,關注社會的意識

3.分層教學法

分層教學法是把同一個教學內(nèi)容分成不同的難易程度,學生根據(jù)自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中,可讓學生選擇適合自己的練習難度,在完成較容易的一個練習后,可進行高一層難度的練習。這樣的教學方法,可以滿足不同層次學生的需求,提高學生的學習積極性和自信心。但在分層教學中,教師應讓學生自主選擇練習難度,而不要硬性作出規(guī)定,否則會損傷學生的自尊心,失去分層教學的實際意義。分層教學法一般可應用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學內(nèi)容中。

4.信息教學法

信息教學法是信息技術應用在體育教學中的一種教學方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網(wǎng)絡技術的運用為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、信息網(wǎng)絡技術在體育教學上的應用,確實能收到其他教學方法無法比擬的效果。但體育教學課件、信息網(wǎng)絡技術只是一種教學輔助工具,不是萬能的,不能生搬硬套,必須結(jié)合教學內(nèi)容有選擇地應用,這樣才能起到信息教學的真正效果。

5.情景教學法

情景教學法是在體育課堂教學中,設置一些與教學內(nèi)容相關的情景,讓學生在該情景中表達感情,活動身體,掌握基本的運動技能,活躍課堂氣氛的方法。例如,為了使學生的身心達到充分的放松,有經(jīng)驗的教師通常會通過創(chuàng)設幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂,使同學有一種身如其境的感受,一邊欣賞音樂,一邊輕松愉快地做著各種的動作。又如,以“見義勇為捉小偷”為情景開展教學活動,以此促進學生參與活動,達到發(fā)展學生體能,培養(yǎng)學生見義勇為精神的目的(見案例十一)。再如,以“抗洪搶險”為情景,讓學生在活動中,通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產(chǎn)”的搬運和傳送,鍛煉學生的體能,激發(fā)學生參與活動的積極性,促進學生相互間的密切配合,培養(yǎng)學生集體主義的觀念。

案例十一:《見義勇為捉小偷》

（一）學習目標:激發(fā)運動興趣,提高奔跑能力,培養(yǎng)見義勇為的精神。

（二）學習內(nèi)容:耐久跑

（三）學習過程:

5.1 教師向?qū)W生講解見義勇為捉小偷的動人故事,以故事導入練習。

5.2 扮演角色練習:把班級里耐力跑水平較高的學生分在一組,扮演“小偷”,其他同學扮演見義勇為的好少年。

5.3 活動方法:“小偷”跑離15秒后,好少年開始“追捕”,路線不限。

5.4 活動要求:必須確保安全,不影響其他班級上課。

5.5 激勵方法:在10分鐘內(nèi)將“小偷”全部捉獲為勝。

（四）評析:以上是一個耐力跑的教學片段。教師以創(chuàng)設“見義勇為捉小偷”為情景,開展耐力跑的游戲性活動,改變平時的計圈跑、定時跑的形式,克服單調(diào)枯燥的教學組織形式,從而激發(fā)了學生參與活動的積極性,并通過情景教學達到對學生進行教育的目的。

總之，體育教學方法是隨著體育教學理論和實踐的發(fā)展而發(fā)展的?，F(xiàn)代化的體育教學方法賦予身體練習以更多的智力化色彩，將發(fā)展體力與開發(fā)智力結(jié)合起來，提高體育教學的科學化水平，有助于學生的身心健康發(fā)展，新課程要求教師不囿于傳統(tǒng)的程式，而在課堂教學中富有個性，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的教學對象，設計不同的教學方式方法。應確立“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生，為了學生的一切”的指導思想，積極探求和建立新的教學方式，特別是努力營造平等、民主、開放、互動、愉快的教學環(huán)境和氛圍，積極倡導自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式，讓課堂充滿濃厚的人文氣息，煥發(fā)出生命活力。

第二篇：初中體育課常用教學方法

初中體育課常用教學方法

《體育課程標準》的實施建議指出：體育與健康課程是以目標的達成來統(tǒng)領教學內(nèi)容和教學方法的選擇。換句話說，即無論選擇什么樣的教學內(nèi)容，運用何種教學方法，只要能達成學習目標就行。這也說明了一定的教學內(nèi)容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，同一教學內(nèi)容如果運用不同的教學方法所達成的學習目標是不同的。

教學過程是一個極其復雜的動態(tài)過程。因此，千篇一律的簡單做法或者把教學方法固定化、模式化，必然導致教學思想僵化，不可能適應千變?nèi)f化、生動活潑的學習局面。我們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。盡管教學方法有各種各樣的定義和不同的理解，但教學方法又是具體的、形式多樣的。著名教育學家巴班斯基認為：“從實際意義來說‘教學方法’的概念總是綜合的。懂得這一點，在實際過程中就不會人為地把各種方法割裂開來”。也就是說，各類方法都有其主要特點，其功能是多方面的，往往是相互滲透，從各方面發(fā)揮作用。同時每種方法都有所長，也有局限，實際運用是必須取長補短，互相配合。

常見的體育課堂教學方法有：語言法（講解、口令、指導、提示、口頭評價等）、講解示范法、預防改正錯誤動作法、保護與幫助法，表揚鼓勵法，完整與分解法、電化教學法等。這些教學法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了，在此就不過多地介紹。下面介紹近幾年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學方法。

一、目標教學法

目標教學法是圍繞所設立的學習目標而開展教學工作的一種教學方法?！墩n程標準》的一個重要特點就是設立三級目標體系，即課程目標、領域目標和水平目標。在體育課堂教學中，首先要設立學習目標，然后根據(jù)這個目標開展教學工作，即在目標的統(tǒng)領下，選擇教學內(nèi)容，實施教學方法，以實現(xiàn)學習目標。

二、主題教學法

主題教學法就是根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的身心特征，圍繞一個主題開展教學，并實現(xiàn)課的學習目標的一種教學方法。例如，以“環(huán)境保護”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護活動，激發(fā)學生參與活動的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強對學生環(huán)保意識的教育，從小樹立良好的環(huán)保意識。又如，以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學活動，可以培養(yǎng)學生尊敬老人，關注社會的意識

三、分層教學法

分層教學法是把同一個教學內(nèi)容分成不同的難易程度，學生根據(jù)自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，可讓學生選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習后，可進行高一層難度的練習。這樣的教學方法，可以滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習積極性和自信心。但在分層教學中，教師應讓學生自主選擇練習難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會損傷學生的自尊心，失去分層教學的實際意義。分層教學法一般可應用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學內(nèi)容中。

四、信息教學法

信息教學法是信息技術應用在體育教學中的一種教學方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網(wǎng)絡技術的運用為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、信息網(wǎng)絡技術在體育教學上的應用，確實能收到其他教學方法無法比擬的效果。但體育教學課件、信息網(wǎng)絡技術只是一種教學輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結(jié)合教學內(nèi)容有選擇地應用，這樣才能起到信息教學的真正效果。

五、情景教學法

情景教學法是在體育課堂教學中，設置一些與教學內(nèi)容相關的情景，讓學生在該情景中表達感情，活動身體，掌握基本的運動技能，活躍課堂氣氛的方法。例如，為了使學生的身心達到充分的放松，有經(jīng)驗的教師通常會通過創(chuàng)設幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂，使同學有一種身如其境的感受，一邊欣賞音樂，一邊輕松愉快地做著各種的動作。又如，以“見義勇為捉小偷”為情景開展教學活動，以此促進學生參與活動，達到發(fā)展學生體能，培養(yǎng)學生見義勇為精神的目的（見案例十一）。再如，以“抗洪搶險”為情景，讓學生在活動中，通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產(chǎn)”的搬運和傳送，鍛煉學生的體能，激發(fā)學生參與活動的積極性，促進學生相互間的密切配合，培養(yǎng)學生集體主義的觀念。

案例十一：《見義勇為捉小偷》

（一）學習目標：激發(fā)運動興趣，提高奔跑能力，培養(yǎng)見義勇為的精神。

（二）學習內(nèi)容：耐久跑

（三）學習過程：

1.教師向?qū)W生講解見義勇為捉小偷的動人故事，以故事導入練習。

2.扮演角色練習：把班級里耐力跑水平較高的學生分在一組，扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為的好少年。

3.活動方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開始“追捕”，路線不限。

4.活動要求：必須確保安全，不影響其他班級上課。

5.激勵方法：在10分鐘內(nèi)將“小偷”全部捉獲為勝。

（四）評析：以上是一個耐力跑的教學片段。教師以創(chuàng)設“見義勇為捉小偷”為情景，開展耐力跑的游戲性活動，改變平時的計圈跑、定時跑的形式，克服單調(diào)枯燥的教學組織形式，從而激發(fā)學生參與活動的積極性，并通過情景教學達到對學生進行教育的目的。

總之，體育教學方法是隨著體育教學理論和實踐的發(fā)展而發(fā)展的?，F(xiàn)代化的體育教學方法賦予身體練習以更多的智力化色彩，將發(fā)展體力與開發(fā)智力結(jié)合起來，提高體育教學的科學化水平，有助于學生的身心健康發(fā)展，新課程要求教師不囿于傳統(tǒng)的程式，而在課堂教學中富有個性，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的教學對象，設計不同的教學方式方法。應確立“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生，為了學生的一切”的指導思想，積極探求和建立新的教學方式，特別是努力營造平等、民主、開放、互動、愉快的教學環(huán)境和氛圍，積極倡導自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式，讓課堂充滿濃厚的人文氣息，煥發(fā)出生命活力。

第三篇：淺談體育課教學中提問教學方法的應用論文

【摘要】體育教學任務主要是通過組織學生進室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學特別是動作技能教學中，如何集中學生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學中關心和探討的課題。

【關鍵詞】體育課；教學；方法學習

體育教學任務主要是通過組織學生進室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學特別是動作技能教學中，如何集中學生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學中關心和探討的課題。筆者通過在教學實踐中，運用提問的方式方法教學進行提高學生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學效果。

體育課教學要完成三項任務，第一是通過組織教學和身體練習，增強學生體質(zhì)，第二是在教學中傳授體育的基礎知識，基本技術和基本技能；第三是通過組織教學對學生進行思想品德教育。要完成這三項任務，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學生的課堂注意力是非常重要的因素。

由于體育課教學的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學校長期存在幾個班同時上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時地將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對課堂教學特別是動作技能教學效果，會帶來不良的影響。

在以往的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉(zhuǎn)移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的提高并不明顯。通過觀摩教學，聽課教研，對學生進行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)學生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問的方式方法，解決學生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學效果。

體育課中提問的優(yōu)越性表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．提問對課堂氣氛的和諧有利

運動生理學研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時機而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。教和學是構(gòu)成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發(fā)學生的積極性為基礎。當教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學生，采用對其提問的方式，引導學生對教師的注意。同時，也使學生意識到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保持了課堂上的學習氣氛。如果學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學生學習效果產(chǎn)生不良影響。

2．提問對學生注意力有暗示作用

一般來說，思想不集中，注意力分散的學生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學生注意聽講外，幫助學生回答所提出的問題，這樣做暗示了學生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學生對動作要領的進一步理解，當教師對一名學生進行提問的時候，其他的學生在心理上產(chǎn)生某些反應和想法，如果老師提問到我，應該怎樣去回答，這種心理活動提高了學生學習的主動性，這也是檢驗教學成敗的標志之一。

3．提問對動作技能教學有幫助

影響運動技能形成的因素是多方面的。如調(diào)動師生的兩個積極性，提高初學者的水平。發(fā)揮教師的指導作用和改進教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習效果，改變環(huán)境和條件等。在教學實踐中，經(jīng)常會遇到學生在運動技能學習時，出現(xiàn)共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導幫助教學。常規(guī)性地找?guī)孜粚W生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學生的注意力，教師可以在學生示范之前作出要求。比方說：老師要對示范動作中存在的問題和不足進行提問，每一位學生都要做好回答問題的準備。激發(fā)學生的學習動機，提高學習的主動性和自覺性，進一步提高教師指導和幫助教學的實際效果。

通過一段時間的教學實踐和摸索，對學生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學，收到了良好的教育教學效果。

綜上所述，解決學生注意力分散的方法有很多，而采用提問的形式教學，簡單而實用。

第四篇：小學體育課隊列隊形教學方法

小學體育課隊列隊形教學方法

其實我也不是一個體育專業(yè)的畢業(yè)的老師，但我曾經(jīng)在一個武警的部隊當兵三年過，曾經(jīng)磨練了不少的各種困難過，特別是在隊列方面也練了不少，在加上這幾年教學工作中結(jié)合現(xiàn)在小學生的實際情況，我認為小學生的隊列隊

形是對身體姿態(tài)的基本訓練，也是培養(yǎng)學生的一種吃苦耐勞的精神，也是在組織集體活動中，培養(yǎng)整齊一致和組織

紀律性的良好習慣。隊列隊形練習是小學體育教學中的基本內(nèi)容之一，它能夠幫助學生養(yǎng)成正確的身體姿勢，培養(yǎng)

學生堅毅自強的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質(zhì)，使學生擁有良好的氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌，對發(fā)展小

學生的身體具有良好的鍛煉作用。但是，在目前我們農(nóng)村的體育教學中，由于新課程理念的沖擊，部分教師認為只

要在體育課上讓學生玩的高興開心就是新課程的體育教學思想，隊列隊形練習可有可無。還有就是因為隊列隊形的

練習太過枯燥乏味，教學方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，學生不愿意練。教師也就忽視了體育教學中的這一環(huán)節(jié)。因此，我 認為教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，重視這一內(nèi)容，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發(fā)揮其 應有的作用。

一、小學生練習隊列隊形的作用：（1）、培養(yǎng)學生良好的組織、紀律性

隊列隊形學生在練習中，他們是根據(jù)教師的“口令”做規(guī)定的動作的，并且使自己的行動和集體協(xié)調(diào)一致。這就要

求學生具有集體的組織觀念和較強的紀律性。嚴格要求的隊列隊形練習，能培養(yǎng)學生的組織性、紀律性和集體主義 的精神。

（2）、對學校的校容校貌和學生的精神面貌有一定的影響

我們能從學校的廣播體操、升旗、體育課集合時學生隊列做到靜、齊、快，精神飽滿，不僅能看出一所學校學生的

組織性和紀律性，同時也體現(xiàn)出一所學校內(nèi)部管理的嚴格規(guī)范。因此隊列的整齊與否直接關系到學校的形象。（3）、有利與培養(yǎng)學生保持良好的身體姿勢。良好的隊列隊形更重要的一個方面是使兒童、青少年從小養(yǎng)成正確的站立、行走等姿勢，使他們的肌肉和骨骼得以

正常協(xié)調(diào)地發(fā)育，能減少小學學生中出現(xiàn)的一些身體結(jié)構(gòu)變形等問題。形成良好的身體姿勢。

（4）、加強體育課的組織性，有利于提高體育課時間的利用率。隊列隊形練習是體育教學的重要環(huán)節(jié)。它能把體育教學內(nèi)容合理地串聯(lián)起來，使體育課更有條有理性，連貫性。在

體育教學中，準備活動、游戲、教學內(nèi)容的變換運用等。針對以上情況，我在平時的教學中認真抓好四列橫隊變成

八列橫隊、四列橫隊變成四路縱隊、一路縱隊變成多路縱隊或者圓形、方形、梯形、半圓形、三角形、八字形等練

習，能使學生很快熟悉這些隊形的變換。這樣在今后的教學中，只要教師口令一發(fā)出，或一個手勢一個眼神學生就

能迅速變換隊形，使隊伍調(diào)動做到省時、合理，提高了課堂教學時間的利用率，相應地增加了學生的練習時間和練

習密度。因此，隊列隊形變換運用是否科學合理，直接關系到能否合理運用時間，嚴密課堂組織性和完成教學的任 務這個關鍵。

二、如何提高小學生的隊列隊形的教學方法：

我認為激發(fā)學生學習的興趣是關鍵。因為興趣是一個人完成活動任務的驅(qū)動力。教學設計時堅持趣味性原則很重

要，活動時有趣味學生才能有興趣，才會積極參與。但是隊列的內(nèi)容比較單調(diào)，反復的練習學生會感到枯燥無味，從而失去了對練習隊列隊形的興趣，教師應想辦法如何激發(fā)學生的學習興趣了。我是這樣進行的。

1、教師的示范動作要正確

教師的示范動作要做到正確，熟練、優(yōu)美、大方，使學生一開始學習就會受到老師的感染，在欣賞示范時也是一種

動力的鼓舞，美的熏陶。同時示范的位置教師也應該考慮應該選擇一個全體學生都能看的見的位置進行示范，在教

學中要確定的示范動作下，使學生產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，這樣才能達到示范的目的和應有的效果。

2、教師要經(jīng)常更換場地

教師要經(jīng)常更換場地，利用小學生的好奇心和愛新鮮的心理特征，激發(fā)他們的訓練熱情。例如：練習齊步走、四面 轉(zhuǎn)法、正步走立正、稍息、踏步等我們可以利用室內(nèi)多媒體出示閱兵場面讓學生感受練好隊列隊形的重要性，以此

激發(fā)他們內(nèi)心涌動的激情。使學生受到感官的刺激，采生躍躍欲試的心理。

3、教師的教學方法要靈活多樣

體育課堂教學組織和教學方法上，也應采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節(jié)課就能學會和掌握，所以

教師在教學中要多從教學形式上考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發(fā)

學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳效果。根據(jù)小學生的心理特點設計一些游戲讓學生在“玩”中學，因此

設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。例如在“集合—解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個

小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看

哪一隊的隊員精神飽滿；聽一聽哪隊隊員報數(shù)的聲音響亮有力，并予以表揚。（隊列的游戲還有：一切行動聽指

揮；挑戰(zhàn)應戰(zhàn)；穿城門；春種秋收等體育游戲激發(fā)學生的學習興趣）。

4、根據(jù)學生年齡特點切合實際因材施教

體育教學首先應是教育。因此，體育教學必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識、技術、技能的同時也注

意鍛煉學生的身體，促進學生身心的全面發(fā)展。因為體育教學中的隊列隊形練習的內(nèi)容和要求都是參照軍事訓練的

相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。我們不要一味地以高標準

去要求他們，否則只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。例如：在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中

對于擺臂的角度與幅度有很高的要求，對部分小學生來說是較難達到的。而且對動作刻意的強調(diào)，會使學生的注意

力分散，進而影響整個動作的準確性，容易產(chǎn)生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，我是這樣做的，降低

動作難度，使學生易于做到。如練習擺臂，只要學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協(xié)調(diào)、姿態(tài)優(yōu)美，就可以視作達

到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學得以順利進行。

5、能夠運用幽默激勵的語言 教師幽默的教學語言是緩解學生身心疲勞的有效方法。幽默能使學生產(chǎn)生愉悅的情緒，有助于放松練習帶來的緊張

感，能讓學生更快地自我調(diào)整，投入到下一個環(huán)節(jié)的訓練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學生開些善

意的玩笑，打一個比方，作一個對比，或者多用你真行，你能行，給學生一些掌聲鼓勵。也可以應景說一句歇后語

或反正話，課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，學習的效率也就顯現(xiàn)出來了。

在低年級的隊列訓練中我們可以編一些簡單的順口溜讓學生牢記動作的要領，同時也激發(fā)訓練的興趣。

在基礎教育課程改革下的體育教學中，我認為體育的隊列隊形訓練仍然是學校體育教學中不可缺少的部分。他對學

生的影響是潛移默化的。所以我們體育教師要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)新教法巧妙構(gòu)思，讓隊列隊形訓練變成學生

喜愛的教學內(nèi)容，真正達到既鍛煉身體，又培養(yǎng)學生道德情操的目的。

第五篇：初中體育課教案

第1課時課題：體育鍛煉重在參與

教學目標：

1、認知目標：理解參加體育鍛煉的意義

2、能力目標：樹立自覺積極參加體育活動的意識

3、情感目標：正確認識調(diào)節(jié)好自己心理、情緒的重要性。

重點：明確體育活動對促進身心健康的作用！

難點：爭取了解自己的體能！

教學任務：

1、參加體育鍛煉的益處

2、體育鍛煉重在參與

3、了解自己的體能

教學內(nèi)容：

1、古希臘人對參加體育鍛煉的益處有的呢地認識：

“如果你想強壯，跑步吧！

如果你想健美，跑步吧！

如果你想聰明，跑步吧！

我國先秦時期在《呂氏春秋》中用形象地比喻闡釋了“生命在于運動”的真諦： “流水不腐，戶樞不蠢，動也?！?/p>

2、體育鍛煉重在參與你必須真正理解“重在參與”的體育精神，并積極參加體育活動。只有積極參與體育鍛煉，才能體會到鍛煉的樂趣，并得到益處。應具有積極、樂觀和奮勇拼搏的進取精神，并把這種態(tài)度和精神滲透在自己的學習和生活之中！

3、了解自己參與體育的現(xiàn)狀在課本上做出選擇題1——10題算出分數(shù)，對應評 價參考標準看看自己在哪一種類型當中！

4、課堂常規(guī)：上好體育課的基本要求為了完成學習任務，必須認真上好體育課。體育課是學校體育工作的基本組織形式，是開展早操、課間操、課外體育鍛煉、課余運動訓練以及競賽活動的基礎。上好體育課，使課內(nèi)外體育活動很好的結(jié)合起來，對搞好學校體育工作具有重要意義。上好體育課的基本要求應注意以下幾點：

（1）要端正學習態(tài)度，既要重視上好體育基礎知識課，又要重視上好體育實踐課，使學習科學理論知識和掌握動作技術、技能很好的結(jié)合起來。

（2）上課時要認真聽講，自己觀察老師或同學的示范，細心領會新學的動作要領，并自覺積極的進行學習，在練習中要勤于動腦，善于思考。

（3）要遵守課堂紀律和學習要求。不遲到、不早退、不無故曠課，因病因事不能上課時，因事先請假；上課前要做好準備，有條件的要穿運動服和運動鞋上課（或輕便裝和軟鞋底）提前2-3分鐘到指定地點集合；課中要服從指揮，聽從老師和小組長的調(diào)動。

（4）要團結(jié)友愛、互相幫助、注意自己和同伴的安全，愛護場地器材設備。

（5）要做到課內(nèi)外結(jié)合。在課外體育鍛煉時，注意復習和鞏固課內(nèi)外所學的內(nèi)容，加強練習，積極參加《國家體育鍛煉標準》的測試。6服裝體育課必須穿運動服運動鞋。

課后作業(yè)：

1、根據(jù)實際自覺積極的參加課內(nèi)外體育活、2、學會發(fā)展健康體能的方法！