第一篇：小學(xué)論文：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，具有查漏補(bǔ)缺、提高完善的功能；是提高學(xué)習(xí)成績的重要手段，有利于學(xué)生理解、消化和鞏固課堂所學(xué)知識，強(qiáng)化記憶，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和基本技能；課前預(yù)習(xí)是實施教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)，對于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，減輕教師負(fù)擔(dān)提高教學(xué)成績有著重要的作用。由此可見，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生真正地融入學(xué)習(xí)過程之中，為他們學(xué)習(xí)的主動探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)淺談自己的一點看法。

1、教會預(yù)習(xí)新課的方法

預(yù)習(xí)是促使學(xué)生積極自主、主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。我們每天結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求,如：讓學(xué)生課前動口讀讀例題，初步能看懂例題的解題步驟和解題方法；動腦想想例題中運用了什么解題方法，思考自己會用什么方法進(jìn)行解答；動手寫寫，結(jié)合例題的方法自己能否做一些與例題相仿的練習(xí)。上課時結(jié)合自己的預(yù)習(xí)帶著知識的重、難點認(rèn)真聽教師講解或與他人討論。

2、教會復(fù)習(xí)的方法（1）、及時復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)可以分為：對于一節(jié)課的知識復(fù)習(xí)、一天的知識復(fù)習(xí)、一周的知識復(fù)習(xí)、一段時間的復(fù)習(xí)；也可以：根據(jù)知識的內(nèi)部聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

A、一節(jié)課的知識復(fù)習(xí)，我在每節(jié)課下課前5分鐘，先讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地回憶本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，特別要注意哪些地方-----再在四人小組內(nèi)交流自己學(xué)到的知識----整理并完善聽課筆記。具體地說，可以先回憶上課老師講過的內(nèi)容，例題，分析問題的思路、方法等，盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，最后問自己：我今天學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)內(nèi)容？它的思想方法是怎么樣的？相關(guān)的例題習(xí)題的解題方法步驟怎樣？例如，在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法計算時出示問題：

1、怎樣計算分?jǐn)?shù)乘法？分?jǐn)?shù)乘法的意義是什么？

2、分?jǐn)?shù)乘法的計算法則是什么？

3、在進(jìn)行簡便計算時可以運用哪些運算定律？

4、怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？ 這使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。這樣就把新知識納入到已有的知識系統(tǒng)之中，建立新舊知識的聯(lián)系，新知識已成為自已知識寶庫的部分。

B、一天的知識復(fù)習(xí)，每天做作業(yè)之前要求學(xué)生先進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，閱讀課本再次理解知識的重點和難點，最后進(jìn)行作業(yè)。剛開始學(xué)生為了應(yīng)付完成作業(yè)，草草地看看課本，或敷衍了事說已經(jīng)復(fù)習(xí)了，所以在最初的一段時間我們把這一步先放在課堂上進(jìn)行，在老師的指導(dǎo)下看著課題進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)過的知識---指導(dǎo)看書中的例題及筆記---說說知識的重點、難點---最后才讓學(xué)生做作業(yè)。（C、一段時間或一個知識體系的復(fù)習(xí)，我要求學(xué)生制定一個復(fù)習(xí)本，我先教給一些復(fù)習(xí)方法如：列表法、畫圖法：可以畫知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖、也可以畫自己喜歡的圖只要能體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系都即可。其次引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法依據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系整理成知識的結(jié)構(gòu)圖，最后引導(dǎo)學(xué)生不定期的進(jìn)行修改和完善知識體系并不定期地復(fù)習(xí)。例如六年級教材《總復(fù)習(xí)——圖形的認(rèn)識》這部分內(nèi)容知識點很多，包括直線、射線、線段、垂線、平行線的知識，銳角、直角、鈍角、平角、周角的認(rèn)識，長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、扇形、五邊形等知識。其中三角形的知識又包括三角形的分類、三角形三邊長度的關(guān)系和角的特征等知識；四邊形又可輻射出長方形、正方形、平行四邊形、梯形各圖形，每種圖形又可輻射出圖形的特征等知識；圓這一圖形又能連出其特征及有關(guān)的概念。這一節(jié)內(nèi)容如果能拎出這個知識網(wǎng)的起點，并沿著由易至難、由簡單到復(fù)雜的線路進(jìn)行梳理、輻射，有利于學(xué)生掌握知識點，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)時，先出示一點，引導(dǎo)學(xué)生想象將這點一端、兩段進(jìn)行延長，會形成什么圖形，引出“三線”知識；再將兩直線在同一平面內(nèi)的不同位置引出相交、平行，并由相交引出垂線，再由相交引出角的知識，并輻射出角的分類；再由三條線段圍起，引出三角形，輻射出其相關(guān)知識；再由四條線段圍起，引出四邊形知識，再引出各種特殊四邊形，并輻射出相關(guān)特征等知識；最后由曲線引出圓的知識，輻射出相關(guān)概念。整課的教學(xué)不是零散知識點的簡單呈現(xiàn)，而是沿著知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，將整個知識網(wǎng)由易到難地納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生收獲的不只是知識本身，還有在“空間與圖形”知識體系中穿行的體驗。

（2）、加強(qiáng)課后練習(xí)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。如果漫無目的得做題，其實跟沒有練習(xí)的區(qū)別不大。重要的不在做題的數(shù)目多少，而在于做題的效益要高。在教學(xué)六年級上冊教材《長方體和正方體單元整理與復(fù)習(xí)》時設(shè)計了這樣的練習(xí)：一個正方體玻璃魚缸，棱長5分米。（只列式不計算）

（1）在魚缸里注入50升水，水深大約多少厘米？（玻璃厚度忽略不計）

（2）再在水里放入鵝卵石、水草和魚，水面上升了2.5厘米。這些鵝卵石、水草和魚的體積一共是多少立方厘米？

（3）如果想將2個這樣的金魚缸裝在一個外包裝箱里，不計算接頭處與損耗，最少需要多少硬紙片？

這樣的練習(xí)，不是單個知識的簡單應(yīng)用，而是將該單元知識點熔為一爐，將數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)實有機(jī)融合。通過這樣的練習(xí)，幫助學(xué)生在應(yīng)用知識解決問題的同時疏通長方體、正方體之間的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決現(xiàn)實問題的能力。總之，學(xué)會思考，學(xué)會聽講，學(xué)會作業(yè)，數(shù)學(xué)是能夠?qū)W好的，對自己要有信心。

（3）、做好單元小結(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行的知識小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟” 單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。（1）本單元的知識網(wǎng)絡(luò)，簡單地用圖繪制出來。但要清晰的表示各知識點的聯(lián)系；（2）本章的基本思想與方法，以典型的例題表達(dá)；（3）記錄下本章中你覺得最有價值的思想方法或例題、自己在平時作業(yè)或測驗中做錯的題目及正確答案

（4）、看參考書

現(xiàn)在，學(xué)習(xí)參考書很多，應(yīng)當(dāng)怎么使用這些參考書呢？

首先，要選好參考書。每門課程有一本主要參考書就可以了，其他的可以作為一般性參考。

其次，要在閱讀教科書并對所學(xué)知識有了基本了解之后，再去看參考書。有一個優(yōu)秀生在總結(jié)他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗時說：“我覺得應(yīng)該以課本為中心，在把課本弄懂弄通的基礎(chǔ)上，再去看課外書，以便加深對課內(nèi)知識的理解?！边@條經(jīng)驗是可取的。

總之，抓好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，有利于學(xué)生的多向思維、發(fā)散思維、綜合能力和信息能力的培養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源，從文本出發(fā)，挖掘各種資源，精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓每個學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由地、合作地、民主地積極學(xué)習(xí)，完成分配到的各項任務(wù)。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣論文

【摘 要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得好成績的重要因素。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動中形成的固定態(tài)度和行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得好成績的重要因素。新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生會聽的習(xí)慣

會聽，就是要聽入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時要邊聽、邊想、邊記憶、抓住要點。不僅要真人聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。以前每天布置家庭作業(yè)，總是我一個字一個字地寫在黑板上，讓孩子們抄寫下來然后回家才不會做漏，因為我覺得好記性不如爛筆頭嘛，殊不知，長期這樣，我抄，學(xué)生謄寫，導(dǎo)致部分學(xué)生形成依賴思想，老師用口頭布置的作業(yè)基本沒什么作用。后來，在搭檔的啟發(fā)下，我做了改正，為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，我組織學(xué)生做了如下練習(xí)：教師練一段簡短的文字，讓學(xué)生聽完后用自己的話說大意，或者教師朗讀大段文字，學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞語作為小標(biāo)題，每天的作業(yè)布置我用口述，學(xué)生拿筆記，對于記得好的學(xué)生我將以拍照的方式發(fā)到家長群里面去，被拍照的同學(xué)將能得到個人和小組的加分等等。這類練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，使他們學(xué)會邊聽、邊想、邊記，培養(yǎng)思維的敏捷性和有意記憶的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生會看的習(xí)慣

會看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，凡學(xué)生通過自己看、想就能掌握的東西，教師可以不講或者少講。會看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書要工整，演示要準(zhǔn)確，鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。在教學(xué)過程中，要由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，最后到完全獨立觀察，使學(xué)生逐步掌握觀察方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生會想的習(xí)慣

會想，首先要想。課堂上要讓學(xué)生肯動腦子想問題，除了靠教師教學(xué)啟發(fā)外，還要靠“促”促使學(xué)生動腦子。要求學(xué)生，教師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答，如果不回答，也要把問題重述一遍，并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了，并告訴學(xué)生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學(xué)效率。因為全班學(xué)生毫無例外都得積極動腦思考。提問時可讓可能不會答的學(xué)生優(yōu)先作答，再請回答的同學(xué)針對前者的疑問作答。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問題的能力，使其思維的靈活性和深刻性都得到鍛煉。同時，提問后教師還要及時評價，對回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵。

四、培養(yǎng)學(xué)生會說的習(xí)慣

聽、看、想三者都要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住學(xué)生的說這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會想，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓住了會說，就能促進(jìn)其他“三會”。因此，教師要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，語文課上訓(xùn)練說，可以采用這樣的做法：

1.訓(xùn)練學(xué)生敢于站起來。

我班有這樣一位女生，性格很孤僻，膽子小，課堂上不愛舉手不說，你喊她起來回答問題她是不會站起來的，更不用說回答問題了。老師啟發(fā)她，學(xué)生鼓勵她，可她還是不怎么敢，還直流淚，我想這樣的學(xué)生急不得，于是，我降低要求，在多次地訓(xùn)練后，我要求她首先學(xué)會尊重老師，在老師喊到她回答問題時，她首先得站起來，多次的交流，她知道老師和同學(xué)們都是善意地，都是在從內(nèi)心在鼓勵她，于是，她終于學(xué)會了勇敢地站起來面對老師。既然她敢站起來了，那么自然而然離說又近了一步，然后我再鼓勵她大聲地說出來，無論說得好與不好，我都給與她從不同角度地鼓勵，讓她嘗試到她的勇敢沒有白費，原來站起來大聲說話并不是好難。

2.其次是訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。

好多學(xué)生在面對老師提出的問題，踴躍舉手回答這是好現(xiàn)象，但普遍的都是回答個半截，沒有完整地表述一個問題的答案。比如，這首古詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，你最喜歡其中的哪一句或者哪兩句？面對這樣的問題，好多學(xué)生就直接答出什么思想感情，直接寫出他喜歡的一句或者兩句，卻不知道完整地去按照問題去回答。這雖然是小事，但這對以后學(xué)生會完整地表達(dá)他所要表達(dá)的意思起到關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用，習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改正。

3.讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”。

所謂“說想法”就是說思路、說思維的過程。課上要給每個學(xué)生說自己想法的機(jī)會，可以個人獨自小聲說，同桌之間練習(xí)說，四人小組互相說，等等。長此訓(xùn)練，學(xué)生就會習(xí)慣于“說想法”。此外，說想法的過程還是訓(xùn)練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。

4.訓(xùn)練學(xué)生使用書面語言。

我們所面臨的是農(nóng)村偏遠(yuǎn)的小學(xué)生，他們生活在農(nóng)村，而且多數(shù)都是留守兒童，從小說話都受老一輩方言的影響，他們習(xí)慣于說家鄉(xiāng)話，用方言，在面對老師的問話時他習(xí)慣性地用方言或者是口水話就回答出來了，而這樣的習(xí)慣如果養(yǎng)成了就很難改正了，所以我們在要求學(xué)生回答問題的時候，一定要盡可能地運用書面語言。要改掉說口水話的好習(xí)慣。也便于對知識的理解和提高說普通話的能力。為適應(yīng)社會的競爭而作鋪墊。

5.給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。

培養(yǎng)學(xué)生積極動腦回答問題的習(xí)慣，難點在于訓(xùn)練后進(jìn)生。我們認(rèn)為后進(jìn)生上課一般不善于觀察，不會聽講，不會思考。其實，我們的觀點是錯誤的，并不是他們不善于觀察，是他們沒有把注意力轉(zhuǎn)移到觀察上來；并不是他們不會聽講，而是他們從內(nèi)心不想聽講，沒有被我們的課堂所吸引，所以就更不用說愿意去思考了。追根到底，還是需要我們對后進(jìn)生想方設(shè)法使他們學(xué)會動腦子，這就是要多給后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會。這就需要進(jìn)行分層教學(xué)的試驗，例如，接班后的前幾節(jié)課可以作為爭取后進(jìn)生的重點課來上，課前就把檢查復(fù)習(xí)的題目先告訴后進(jìn)生，并具體教他們?nèi)绾位卮?。這樣，他們慢慢地嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性高了。后進(jìn)生積極動腦回答問題，也可促進(jìn)中等生和優(yōu)秀生向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊。

總之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此。教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目的。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生都有著預(yù)習(xí)語文和數(shù)學(xué)的做法，卻很少有預(yù)習(xí)英語的思維。小學(xué)英語是一門比較特殊的學(xué)科，知識具有較強(qiáng)的連續(xù)性和交際性；每周的英語課時量僅僅是三節(jié)；一堂課的時間畢竟有限，而4a教材的知識量明顯增大，僅靠四十分鐘完成要求的內(nèi)容，時間會顯得非常緊迫。這些都強(qiáng)調(diào)了。預(yù)習(xí)”，尤其是“課前預(yù)習(xí)”在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性。

專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期。12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。孩子要學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一，是綜合語用能力形成的重要環(huán)節(jié)。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于英語的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的?！邦A(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它作為學(xué)習(xí)過程的起始階段，在提高學(xué)習(xí)效率方面有著重要的作用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，認(rèn)識新舊知識間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨立性，減少依賴性，重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶。

學(xué)生在三年級剛接觸英語的時候，我一直在以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣為目標(biāo)，學(xué)生養(yǎng)成了很多良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級的英語學(xué)習(xí)在三年級的基礎(chǔ)上加大了單詞的量以及對句子、小短文的聽、說、讀、寫，對孩子們來說學(xué)習(xí)的難度明顯大大增加，孩子們很容易出現(xiàn)兩極分化。因此，激發(fā)和鼓勵學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動，掌握有效預(yù)習(xí)策略便成了學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。以下是我在培養(yǎng)小學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣上的一些經(jīng)驗和看法：

1．讓孩子明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和要求

在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時一定要遵循。循序漸進(jìn)’，“少而精’的原則。4a教材每單元共有7個版塊，每單元都涉及新的句型、單詞和對話。如果要求學(xué)生一次性預(yù)習(xí)所有內(nèi)容，那只能是蜻蜒點水，甚至?xí)驗閮?nèi)容過于復(fù)雜，而磨滅他們預(yù)習(xí)的興趣。因此我采用分版塊預(yù)習(xí)，這樣就減輕了學(xué)生預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。對于每一版塊的預(yù)習(xí)我并不是統(tǒng)一規(guī)定要求，而是讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在設(shè)計、選擇和預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識才能得到加強(qiáng)。由于學(xué)生對這樣的預(yù)習(xí)充滿了熱情，所以做作業(yè)時格外投入和專注，預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效果也會有所提高。

2．讓孩子采用合理的預(yù)習(xí)方法

授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終身受用無窮?！狈椒ㄊ墙鉀Q問題的重要策略。四年級學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)英語，所以教師在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的起始階段，要注意提供預(yù)習(xí)方法。教師應(yīng)該對預(yù)習(xí)有明確的要求，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多思考，多分析，學(xué)會讀、劃、查、思、問。牛津教材每—個板塊內(nèi)容的不同，預(yù)習(xí)方法也就不同。預(yù)習(xí)的方法大

致有以下幾種：聽力訓(xùn)練，朗讀記憶，發(fā)現(xiàn)問題，排除障礙，準(zhǔn)備材料，系統(tǒng)歸納，閱讀理解，小組討論。對于四年級學(xué)生，其教材內(nèi)容側(cè)重于詞匯和簡單的對話，這些內(nèi)容是基礎(chǔ)知識，在課前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生劃出生詞，不懂的用“?”標(biāo)出，聽磁帶跟讀，模仿發(fā)音，在書上標(biāo)上升降調(diào)，并在圖片的提示和結(jié)合1日知識的情況下猜測新知的含義，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并促使其解決問題，如果解決后用。·”標(biāo)出。當(dāng)然，并不是所有問題學(xué)生都能解決，這就需要在課堂上教師進(jìn)行針對性的講解、教讀，同時學(xué)生在了解了自己的問題后，再根據(jù)上下文猜測其文章的主要內(nèi)容就比較容易。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還大大提高了聽課質(zhì)量。

3．讓孩子參與競爭的激勵機(jī)制

孩子的發(fā)展總是參差不齊的，一些自控力差的孩子對教師提出的要求不能按時完成，甚至有些學(xué)生根本不理會教師布置的任務(wù)。針對這種狀況，我們應(yīng)深入了解這些學(xué)生的具體情況，是基礎(chǔ)差完不成預(yù)習(xí)作業(yè)還是自己太懶不愿意去做?但不論是哪方面的原因，我們都應(yīng)采取激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，有效利用加分機(jī)制的評價方式可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我將這一方式運用到了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。比如在—個下雨天，我拿著一把傘走進(jìn)教室問：what’s this?”我大加贊賞地問：“你能告訴同學(xué)們，你是怎么會那樣準(zhǔn)確地讀出這個單詞呢?”他很自豪地說：“我在家里聽點讀機(jī)，提前預(yù)習(xí)了一下?！?/p>

第四篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣在每一個人的生活中無處不在，但人們通常只把習(xí)慣和人的一些行為舉止聯(lián)系在一起，而卻很少把習(xí)慣和成功關(guān)鍵連在一起。但是，當(dāng)你去了解許許多多的成功者成功的原因時，你會發(fā)現(xiàn)習(xí)慣幾乎是成功的決定性因素。有些習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，有些習(xí)慣是在后來無私的學(xué)習(xí)、工作中有意識地培養(yǎng)出來的。比如，一個人從小就養(yǎng)成了當(dāng)天的事情當(dāng)天做完的習(xí)慣，他成年后，在工作中就會成為一個計劃性很強(qiáng)的人，所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

初中生常常出現(xiàn)這樣兩種不同類型的學(xué)生：一是平時對待學(xué)習(xí)馬馬虎虎，憑自己的小聰明，學(xué)習(xí)成績過得去，有時還會在個別學(xué)科上“冒尖”，這種人，自己得意，同學(xué)們也羨慕他有個“聰明的腦袋”；二是平時看起來很努力，很少玩，學(xué)的刻苦，學(xué)習(xí)成績卻平平，有時還會在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)低潮，這種人，自己著急，同學(xué)們看不起，說他“腦袋笨”。隨著學(xué)習(xí)年段的上升，到了初中，特別是初

二、初

三、高中以后，學(xué)科增多，難度加大，這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)成績每況愈下，“聰明的腦袋”不靈了，“笨腦袋”的則更加困難重重，自己苦惱，家長著急。初中生學(xué)習(xí)成績不佳與多種因素有關(guān)，其中起主導(dǎo)作用的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，實際上，大約有70%到80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在問題，具有一定的普遍性和代表性。然而，遺憾的是，問題的嚴(yán)重性并沒有引起學(xué)生的高度重視。

在初中階段，要特別注意培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于思考、勤于動腦動手動口的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)、主動探索、積極進(jìn)取的習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從以下幾個階段抓起：

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎每一個優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不單是提前看一看書而已，預(yù)習(xí)能讓同學(xué)們在聽課的時候有目的性。預(yù)習(xí)聽課的重點，可以使同學(xué)們更從容的聽課，因為一部分老師要講的內(nèi)容都已經(jīng)理解了，聽起課來當(dāng)然會輕松。此外，預(yù)習(xí)會讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會轉(zhuǎn)化成為信心，從而超越其他學(xué)生。

1、預(yù)習(xí)時間

課前預(yù)習(xí)所花費的時間和預(yù)習(xí)成都要因人而異，對于學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，需花費少量的時間，因為成績較好的同學(xué)在上課聽課的過程中很少遇到聽不懂或者是不明白的情況，預(yù)習(xí)的目的只是為了理清只是體系和聽課的條理。所以，抓住每節(jié)課的空檔時間預(yù)習(xí)世紀(jì)初較好的同學(xué)應(yīng)該應(yīng)用的效率最高的方法，對于學(xué)習(xí)較薄弱的同學(xué)，預(yù)習(xí)應(yīng)該更細(xì)致和深入一些，應(yīng)在頭一天就進(jìn)行。

2、預(yù)習(xí)過程

通常都是在上課前一天晚上把第二天要上的課程全部預(yù)習(xí)一遍，把預(yù)習(xí)的時間安排在每天的復(fù)習(xí)時間之后，因為只是是環(huán)環(huán)相扣的，把前面的基礎(chǔ)知識掌握好是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，堅持每天用一個小時左右的時間去預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把書本內(nèi)容詳細(xì)看一遍，插圖、插圖下面的標(biāo)題或解說、每頁底部的注腳等最好都不要疏漏。在預(yù)習(xí)的過程中先找出自己認(rèn)為是重點、難點的地方，這本身就是提高自己分析能力的過程。有遇到疑難題時，力求自己獨立思考、解決疑難，對于無法弄懂的地方，就用鉛筆畫上記號，提醒自己在上課時注意聽考試在這一點上的講解。預(yù)習(xí)時的思考是預(yù)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，如果預(yù)習(xí)不思考就等于沒預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要把精力投入在對知識的思考上而非僅僅對書上知識的瀏覽、記憶，這樣對只是的理解就會更加深刻。在預(yù)習(xí)的時候，把所有不太懂的地方全部找到，在上課或課下的時候，把還不太懂的地方趕緊找老師或同學(xué)詢問，消滅這些學(xué)習(xí)上的障礙。

3、預(yù)習(xí)結(jié)果

怎樣 才算預(yù)習(xí)好了呢？那就是預(yù)習(xí)之后，對知識的體系和知識本身有一個大體的了解，對只是的應(yīng)用方法也有一個初步的感覺，特別要把難點或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時更加注意。每節(jié)內(nèi)容后面的聯(lián)系自己先做一做，做到看懂70%的新內(nèi)容，會做80%的練習(xí)題。

二、聽課

聽課是學(xué)習(xí)的最有效途徑，很重要，而會聽課就更重要了，以下是科學(xué)的聽課方式，對比一下自己的聽課方式，從中汲取一些有益的養(yǎng)分，改善聽課效果。

如何上好課？這是初中生特別要注意的一個問題。首先要變“課堂”為“學(xué)堂”，變被動的“聽”為主動地“學(xué)”；同時要注意改正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。良好的上課習(xí)慣有哪些呢？精神飽滿進(jìn)課堂，有著一種強(qiáng)烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。上課要“聽、記、練”。把預(yù)習(xí)中存在的問題放在課堂上著重聽，必要是還需做好筆記，并通過一些練習(xí)題加以鞏固。聽課的方法，可參考“四項基本原則”：抓住思路、前松后緊、因為而異、以我為主。要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習(xí)慣的培養(yǎng)。實際上，一般的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過程序化以后就形成了習(xí)慣，又能掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也就逐步提高了。需要注意以下4點：

（一）聽課時最關(guān)鍵的是能時刻跟上老師的進(jìn)度，積極思考

上課的時候要緊跟著老師的思路，讓自己的思維活躍起來，這樣獲得知識不僅快而且掌握牢固。要有重點地聽老師講課，尤其是當(dāng)老師講到自己不懂的地方、更要集中200%的注意力聽，邊聽邊思考，看看老師是怎么分析這個問題的，積極思考老師提出的每一個問題，而不是盯著問題的答案。聽懂之后再回過頭來分析以下自己當(dāng)初是怎么想的，為說明當(dāng)時沒有想到？這樣教材上的重點和難點在聽課之后就了然于心了，以后做作業(yè)和考試的時候就不會有什么大的問題。認(rèn)真聽課會幫助自己將知識構(gòu)成一個有機(jī)的體系，更為重要的是，它可以彌補(bǔ)知識上的漏洞。其實，一般學(xué)生對初中的知識都能掌握百分之八、九十。尖子生和普通同學(xué)的一個區(qū)別就在于，是否能彌補(bǔ)知識上的漏洞，往往是理解這個知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別。能不能看出已知條件并分析出題中的未知條件，就全靠它了。這才是考試、做題時，深刻理解題題目的根本、答為所問的根本。

（二）上課積極回答問題是吸收知識的有效途徑

上課時不僅要聽老師講思路，同時還要想一想，有沒有別的做法，如果能找到更好的方法就應(yīng)該舉手告訴老師，這樣上課就能夠主動接受和吸取知識，把被動的聽課變成了一種積極、互動的活動，有利于提高課堂學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)能力，對于答主觀題來說也是很有幫助的上課研究變成很有趣的學(xué)習(xí)活動可。另外，上課要專心聽講并注重與老師進(jìn)行眼神和語言的交流，這樣就會最大地利用課堂上的時間消化吸收、理解新知識，并且可以獲得老師更多反饋和關(guān)注。

（三）不同學(xué)科“聽法”也不同

如果是理科課程，要邊聽邊想：為講明一個定理，推出一個公式，老師講解順序是怎么樣的，為說明這么安排？兩個例題之間又有說明相同點和不同之處？如果是文科課程，比如政治，要注意聽清哪些是觀點，哪些是事例，哪些是用觀點解釋社會現(xiàn)象。而歷史課又要注意歷史事件的背景、過程、意義和影響。以及那些必記的年代。

（四）聽課需要“批判地吸收”

有時聽課會經(jīng)常受到客觀環(huán)境的影響。說具體點，就是老師本身的語言或行為對學(xué)生的聽課產(chǎn)生一定的影響。在加上來時的講課風(fēng)格存在差異，學(xué)生就會暗地里評價老師，這個老師講的好，愛聽，就好好聽；那個老師講的不好，不愛聽，就會輕視，不好好聽。其實這樣受損失的只能是自己。作為學(xué)生不要過多受此影響，要善于批判地吸收。另外，要善于邊聽邊分析，邊歸納。比如：老師這節(jié)課講了一百句話，要分清楚哪些是結(jié)論性語言，哪些是說明性語言，哪些是過渡性語言，這些語言彼此關(guān)系如何，重點要記住拿句話，等等。

（五）課后“靜思5分鐘“大有學(xué)問

一般一堂課的前幾分鐘和最后幾分鐘是重要的，因為通常老師會在前幾分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，而在最后幾分鐘復(fù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，所以在這段時間一定要認(rèn)真聽講，這樣可以減輕課下復(fù)習(xí)功課的壓力，非常有效。同時更要注意課后的及時思考。利用可見休息時間，在心中快速把課上剛講過的一些關(guān)鍵的思路理一遍。而通過靜思從題意的解答整個過程詳細(xì)審視一遍，可以輕而易舉地劃分提醒，并記憶一些關(guān)鍵的解題技巧，這樣可以保證思維的連貫性，所以5分鐘的課后靜思等效于同一學(xué)科知識課后復(fù)習(xí)50分鐘。

三、做筆記

做筆記是門很少有人研究的學(xué)問。會做筆記的同學(xué)可能上課間記得并不多，但很有成效。有些同學(xué)的筆記只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同學(xué)筆記記得很多，上課時幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至?xí)绊懧犝n效果。所以學(xué)會有效地做筆記對于每一個同學(xué)來說都是很重要的。

（一）如何記課堂筆記？

做筆記是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點地以最簡略的語言記錄老師的將他思路和方法的眼、腦、手、心同時運動的智力活動過程。在課堂筆記方面，首先要記錄老師講課的要點（并不是每一句話）筆記中特別注重表明重點、難點和老師要求回答的問題，留待課后自己消化。筆記不是記錄老師在黑板上的板書，而大部分是自己在聽課時的思考、包裹老師教的一些分析問題的方法，自己對問題的解決方案和對疑問的解答，一部分是老師所講的重點和難點，當(dāng)板書很少時，一定要緊跟老師的思維一起思考，同時要迅速捕捉到他關(guān)鍵性的語言并記錄下，從而較完整地記錄下老師的思考、分析、論證過程。在時間不充足的情況下，先聽懂老師的分析思路，下課后在根據(jù)這些提綱的東西豐富和完善筆記。另外，每一門科目都有自身的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程中如能按照學(xué)科自身結(jié)構(gòu)記筆記必能事半功倍。同時，筆記與一個人您的思維緊密聯(lián)系，如果可以摸索形成與學(xué)科特點相適應(yīng)的筆記結(jié)構(gòu)，那么便已初步掌握了該學(xué)科的思維方式，自然會促進(jìn)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）課后筆記要消化吸收，做好自我監(jiān)控

在課后，要通過筆記對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納，筆記就是幫助自己進(jìn)行復(fù)習(xí)的一個工具。除了對老師講解的內(nèi)容做筆記之外，把做過的練習(xí)卷、試卷上的要點和做錯的題目記在筆記本上也很有用，記錄那些很具有代表性的錯題，并寫出詳細(xì)的解題步驟和解題思路及答案。平時有空就翻開看看這些錯題，另外每次考試復(fù)習(xí)前在認(rèn)真看一遍，可以引以為鑒，避免兩次犯同樣的錯誤和不必要的丟分。

（三）記筆記應(yīng)注意事項：

1、每門課最好準(zhǔn)備專用的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。可以準(zhǔn)備幾種不同顏色的筆，比便通過顏色突出重點，區(qū)分不同的內(nèi)容。

2、這個計劃包括：第一。在對內(nèi)容預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對上課大概記什么。不記什么，要有個計劃;第二，在記筆記的格式安排上，事先要有個計劃，比如可以在每頁筆記的右側(cè)劃一豎線，留出一些空白，用于課后查漏補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會，右側(cè)剩余的大半頁紙用于做課堂筆記。

3、記筆記一定要有重點，要條理清晰，另外，要學(xué)會一些提供哦筆記速度的方法，以提高筆記效率?？梢院喕承┳衷~，建立一套適合自己的書寫符號。只要自己以后復(fù)習(xí)看得懂就可以。

4、整理筆記的作用不可忽視。它能夠?qū)χR進(jìn)行梳理和系統(tǒng)化，是對筆記的“升華?！绷硗?，要及時對筆記上的東西進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是對你自己勞動成果的利用和尊重，同時能夠?qū)⒐P記的價值完全地體現(xiàn)出來。

5、值得你注意的是，記筆記和聽課是相輔相成的，聽課是記筆記的前提條件，而記筆記是對聽課的一種補(bǔ)充和鞏固，二者缺一不可。你一定要協(xié)調(diào)好聽課和記筆記的關(guān)系，不能只聽不記，也不能只記不聽。

四、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的方法有很對，效果也會因人而異。關(guān)鍵是形成一個適合自己情況的復(fù)習(xí)方法，只要感覺效果好，就應(yīng)該堅持下去，并且使之成為自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果一定會是很好的。當(dāng)你還沒找到十分有效的復(fù)習(xí)方法時，不妨借鑒以下成功者的經(jīng)驗，這是找到適合自己的有效復(fù)習(xí)方法的一個捷徑。

（一）復(fù)習(xí)要把握時間和頻率

時間：當(dāng)天學(xué)的東西當(dāng)天就進(jìn)行復(fù)習(xí)，時間拖得越晚，遺忘率就越高。復(fù)習(xí)時一方面通過看書、看筆記來回憶重點；另一方面通過做相應(yīng)的練習(xí)題來鞏固強(qiáng)化。若五、六門甚至更多的功課需要復(fù)習(xí)時，怎樣才能使有限的時間在眾多科目之間得到合理的配置呢？通常要在完成老師任務(wù)的前提下，在自己精力允許的范圍內(nèi)揚長避短，即加強(qiáng)弱科，鞏固優(yōu)科，爭取發(fā)展

一、兩個強(qiáng)科。制定計劃時不要把時間安排的太緊，因為要留出激動時間來應(yīng)付“突發(fā)事件”或臨時任務(wù)，防止計劃被打亂。

頻率：復(fù)習(xí)不是一次性的工作，沒有人至通過一次復(fù)習(xí)就能一步登天的。新學(xué)的東西，當(dāng)天要復(fù)習(xí)，過三天還要在復(fù)習(xí)一遍，到周末則把本周所學(xué)的再總體復(fù)習(xí)一遍。還要進(jìn)行“循環(huán)復(fù)習(xí)法”，以一個月為周期，例如“在學(xué)習(xí)第四單元的時候，除了復(fù)習(xí)本單元，還復(fù)習(xí)第一單元；在復(fù)習(xí)第三單元的時候則順帶復(fù)習(xí)第二單元，這樣就對以前的內(nèi)容不斷進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí)，又不會一下子占用太多的時間。此外還要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)和考試前的復(fù)習(xí)。

（二）復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)的時候要把握書本，緊貼書本。沒有任何一門考試是脫離教材的。把握了教材，就把握了考試題。平時學(xué)的東西可以說是一粒一粒的珍珠，復(fù)習(xí)就是一條線，把所學(xué)的東西串起來。復(fù)習(xí)時一定要有重點，重點復(fù)習(xí)自己知識上的弱點和缺陷，以及課程本身的重點和難點。首先要對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個清醒的認(rèn)識，明白自己的弱點和缺陷在哪里，復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的過程，是對所學(xué)只是進(jìn)行一次再加工的過程。復(fù)習(xí)時要思考知識掌握的程度，要做到透徹理解、熟練應(yīng)用。1“嘗試回憶“復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)過程中常用到的一種方法是“嘗試回憶”復(fù)習(xí)法，就是先不看書，把老師上課講的主要內(nèi)容回憶一遍，有人稱之為“過電影”，邊回憶，邊寫在紙上，對于回憶不去來的內(nèi)容就先空著，等整個過程結(jié)束后，再打開課堂筆記和書本來對照，這樣對檢查自己聽課、學(xué)習(xí)的效果十分有好處，尤其對于那些回憶不取來的內(nèi)容，或者回憶錯誤的內(nèi)容，對照后印象會特別深刻?；蛘咴谂R睡之前躺在床上閉住眼睛努力回憶老師今天講課的重點，到回憶中斷的時候拿出課本和筆記本在看一遍，這種方法既節(jié)省時間，效果也非常好。2“目錄---內(nèi)容----聯(lián)系----目錄”四部曲法

每天的小復(fù)習(xí)通常以課本為主，同時輔以少量的總結(jié)及講解型的參考書，進(jìn)行少量練習(xí)以檢驗自己的掌握程度。而完成一個大的學(xué)習(xí)階段，要進(jìn)行一次大規(guī)模的統(tǒng)一復(fù)習(xí)。一般跟著老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度復(fù)習(xí)，也要安排較多的時間復(fù)習(xí)自己較差的科目，爭取把所有的問題在復(fù)習(xí)中解決，不給考試留下任何疑點。這就需要聯(lián)系前后的知識點，總結(jié)一些技巧和規(guī)律?！澳繕?biāo)---內(nèi)容---聯(lián)想---目錄”四部曲，即：先翻到目錄，把章節(jié)的知識脈絡(luò)理清，在頭腦中形成一定的知識體系、框架；再翻到具體章節(jié)，一字不落的看一遍，以求細(xì)致理解每一個知識要素；而后回憶、聯(lián)想一下書上的知識點；最后要做的便是再翻到目錄，在頭腦里回顧一次。

五、做作業(yè)

（一）做作業(yè)的步驟 作業(yè)要“思，問，集”。

⒈做作業(yè)前有一個思考的過程很重要。也就是說，不要一開始就動筆寫服務(wù)業(yè)，而要先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的內(nèi)容?？梢圆扇　秾W(xué)習(xí)日記》的形式，即把當(dāng)天所學(xué)的知識點都列出來，然后逐一回想，哪些我已經(jīng)掌握了，哪些還沒有。

⒉仔細(xì)審題，一定不要把題目看錯了。往往有許多同學(xué)因看錯題而在考試中丟分，所以一定要原原本本地、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕杨}意搞清楚，這是很關(guān)鍵的上步。

⒊分解成各個部分，尋找解題途徑。要分解各種因素、各個方面、各種已知、未知和潛在的已知條件等等，只有這樣，才能化繁為簡，化大為小，把問題逐步解決。不耐心對題目進(jìn)行“解剖”分析，就會因無從下手而一籌莫展。做作業(yè)一定要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時，還應(yīng)多樹立理科解題思想：如數(shù)學(xué)，方程的思想，函數(shù)的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，整體的思想，分類的思想等等常用方法；“

⒋正確解題，爭取一次做對。解題的時候，書寫要規(guī)范，格式要明子了，清晰。讓自己和老師一目了然，重要的知識點要寫出來，這樣就保證解題過程準(zhǔn)確無誤。⒌注意檢查，整理錯題。

（二）作業(yè)的木桶原理 在完成老師布置的作業(yè)后，自己應(yīng)有計劃，有選擇地做作業(yè)，在眾多的習(xí)題中找到適合自己，能提高自己水平的題做。題不在多，而在于精，目的是提高自己的學(xué)習(xí)水平。自己已經(jīng)掌握得很好的方面，盡量減少做作業(yè)的時間，留出時間攻克薄弱環(huán)節(jié)。從應(yīng)試的角度來看，考試成功的標(biāo)準(zhǔn)在于總分。若一科已有145分的水平，再怎么做作業(yè)最多到150分，上漲5分；而某一科只有100分的水平，堅持努力，有針對性地做作業(yè)就會達(dá)到120、130分，上漲20到30分。這就是“木桶原理”。(三)做作業(yè)注意事項

1、做作業(yè)盡量不依賴書本，把作業(yè)當(dāng)成是考試，認(rèn)真，獨立的完成。切忌自己不做而抄襲別人的作業(yè)。如果遇到有不會做的，先放在一邊，做別的題目。等其他的題都做完了再研究，翻翻書，鉆研一下例題，想想相互之間的聯(lián)系，一會兒就有靈感了。對各科的作業(yè)，要學(xué)會合理分配時間，精力，盡量兼顧；在自己較弱的學(xué)科上，多花點時間。如果某科作業(yè)太多，分成兩部分做，中間插做別的題目，起到調(diào)節(jié)的作用。

2、注意不要拖太長時間，力求高效率，絕不拖拉。

3、不要做太難的偏題，怪題。在考試中，考點往往是對基礎(chǔ)知識的拓展和延伸，所占分?jǐn)?shù)比例很大。而只有一小部分是高難度的，拉開檔次的綜合應(yīng)用題，所以平時應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的掌握和靈活應(yīng)用程度。對于難題，要多問幾個為什么，如改變條件，添加條件，結(jié)論與條件互換，原結(jié)論還成立嗎？

4、重視作業(yè)中的錯誤。作業(yè)是用來檢驗自己學(xué)習(xí)掌握程度的有效途徑。所以從做錯的題目中可以反映出哪些知識掌握的還不夠好。應(yīng)該重新認(rèn)真學(xué)習(xí)這些知識點，及時地做到查漏補(bǔ)缺。另外，對于自己作業(yè)，試卷中出現(xiàn)的錯誤，最好能準(zhǔn)備一本錯題集，以便今后復(fù)習(xí)中使用，做到絕不出現(xiàn)第二次類似錯誤。

六、自習(xí)

自習(xí)對于初中學(xué)生來說是不容易把握的學(xué)習(xí)過程，因為很多初中學(xué)生最大的問題就是不會自主性學(xué)習(xí)，也就是說，除了完成老師的作業(yè)，就不知道自己還可以做些什么。然而作為一個優(yōu)秀的學(xué)生一定有一套自習(xí)的方法。

1、要注意培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、自習(xí)時一定要講究效率。

七、記憶

記憶是學(xué)習(xí)非常重要的環(huán)節(jié)，任何知識理解了絕不等于掌握了，沒有記住知識是根本談不上運用知識的。在理解的基礎(chǔ)上牢記知識，才能在需要用到所學(xué)知識時迅速地找到解決問題的辦法。所以就學(xué)習(xí)而言，理解是必以的過程，但記憶才是最終的目的。對于地理知識而言，先記憶可能會有利于理解和掌握。

（一）記憶規(guī)則

一般要規(guī)定記憶時間，并且一個人獨自在不受干擾的情況下進(jìn)行記憶。記東西的時候，不要僅僅默讀默記，而是動用盡可能多的感官，比如一邊看一邊念一邊寫。要注意的是不能老是打開書本，在記憶了一段東西之后，一定要把書合起來，在腦海里過一遍，有時想不起來時不要馬上翻書，而是努力回想，實在想不起來再看書。最好是睡前把背過的東西再回憶一遍，因為睡眠時沒有新的信息輸入大腦，剛剛記憶的東西就不受干擾。

如果書上的內(nèi)容太散太雜，就要先在一張大紙上畫關(guān)系圖，自己歸納組織后再記憶，這樣不相當(dāng)于把零散的個體結(jié)合成了有機(jī)的整體，再記憶時就容易得多了。每次記憶的量也有講究，要定量記憶，日積月累，效果就慢慢顯現(xiàn)出來了。

最后強(qiáng)調(diào)一點是：光有好的記憶方法還不行，有的知識還需要扎扎實實地堅持硬背下來，半點巧也沒法取。

九、作息

養(yǎng)成一種良好的作息習(xí)慣，不僅對同學(xué)中學(xué)時代的學(xué)習(xí)非常有益，甚至對學(xué)生未來一生的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生很大的影響。有許多成功人士都得益于自己良好的作息習(xí)慣，因此應(yīng)該重視自己的作息習(xí)慣。

1、把作息安排變成作息習(xí)慣

2、定了時間表就要堅持

3、作息時間在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣論文[范文模版]

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家 葉圣陶 先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。” 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。良好習(xí)慣能給一個人的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來很多益處。現(xiàn)在，我們應(yīng)該強(qiáng)烈意識到一個嚴(yán)重問題，即學(xué)生學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣正在或已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)技能的形成和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升了。由此可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于教育，是一件多么重要的內(nèi)容。

那么，我們該從哪幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生專心致志、注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我覺得這應(yīng)該是最重要的一點。古語說，一心不可二用。做任何事情都是如此，集中精力、專心致志，做事就會事半功倍學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，只有專心致志、全神貫注才能提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的成績。許多教師，只關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會聽講。我們常看到這樣的一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個問題時，總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，老師提出的問題，他們根本沒有關(guān)注，更談不上重視，只是在老師讓學(xué)生齊答時，也就隨口地應(yīng)付一下。因為老師在整個教學(xué)中，只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂，這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲！這樣的情況長此以往，讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習(xí)慣，同時也影響了整個的教學(xué)實效。所以，我們在教學(xué)時，要關(guān)注每個學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生有一個好的坐姿，有一個好的發(fā)言習(xí)慣。對那些不注意聽講的學(xué)生要有一個適當(dāng)?shù)奶嵝?，要用激勵性的語言鼓勵學(xué)生比比看，看誰聽講最認(rèn)真。在教師的指點下，來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。要想使學(xué)生正確地解題，審好題是關(guān)鍵。首先要教育學(xué)生學(xué)會認(rèn)真審題，這是解題的基本功，現(xiàn)實生活中，有很多學(xué)生不是不會做數(shù)學(xué)題而是審題不清造成的，因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著重要的影響。例如，我在教學(xué)四則混合運算式題時，要求學(xué)生必須先認(rèn)真審題。首先看一看有哪幾種運算符號，看看一共有哪幾級運算，有沒有括號，接著把四則運算順序簡單說說，讓學(xué)生逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，培養(yǎng)學(xué)生按時獨立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)作業(yè)分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，無論課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都要求學(xué)生獨立完成。學(xué)生獨立完成作業(yè)能檢測出學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的程度，為老師能針對性的輔導(dǎo)提供最真實的情況。這就要求課堂上老師要嚴(yán)格要求學(xué)生要獨立完成。同時，家長在家也要監(jiān)督學(xué)生單獨完成家庭作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真完成作業(yè)，不僅使他們提高學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了他們的責(zé)任心、刻苦精神、腳踏實地的品質(zhì)，將會成為他們一生受用的精神財富。

第四，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考的習(xí)慣。我們時?？吹竭@樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個問題還沒有說完時，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問題。如果問題沒有難度，他們會容易回答，如果問題稍為有點難度，他們就無法回答，只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上，不利用學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生在回答問題時，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關(guān)注了學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)。因為信息量的增多，這就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒有分析信息時，就去解答問題。因此，作為教師，讓學(xué)生學(xué)會分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個重要方面。

第五，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣.學(xué)會交流，是時代對我們的要求，是一個學(xué)生全面發(fā)展的一個不可忽視的方面。在我們社會日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會交流，既是一個學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個學(xué)生個性張揚的表現(xiàn)，更是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時，一定要讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個獨立思考的時間和過程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個問題，是我們許多教師忽視了的問題。我們時?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在探討一個問題時，問題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒有時間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒有成效的交流。

孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一日之功就能夠養(yǎng)成的。平時要與學(xué)生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。必要時進(jìn)行家訪。平時一定做到高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。