第一篇：《品德與社會》青年教師課堂教學(xué)評比觀摩后感

《品德與社會》青年教師課堂教學(xué)評比觀摩后感

桐村鎮(zhèn)中心小學(xué)

林延軍

2011年5月20日，開化縣農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》青年教師課堂教學(xué)評比觀摩活動在池淮鎮(zhèn)明德小學(xué)舉行。我有幸和嚴(yán)村小學(xué)的吳偉文老師，王坂小學(xué)的李艷老師一同前往觀摩。

久聞明德小學(xué)盛名，今日一見，果然名副其實(shí)，校園整潔清新，環(huán)境幽雅，幢幢嶄新的教學(xué)樓，高大巍峨，雄偉壯觀，紅色外墻與校外成片的青青茶園互為輝映，仿佛“綠葉扶紅花”。其間，有學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的操場打球、跳繩??老師也在把手指導(dǎo)，有燦爛的笑容，更有聲聲暖人心肺的親切問候??讓來此聽課的老師們有賓至如歸之感，而我心中也油然而生陣陣漣漪，想著：“明德小學(xué)之花”將綻放在祖國各地，永不凋零。

“茶園青青紅格墻，古韻悠悠新明德?！泵鞯滦W(xué)雖說是一所2008年剛投入使用的新學(xué)校，但濃厚的校園文化還是浸透著明德小學(xué)前身的積淀，難怪她接二連三的承辦縣級的各種教育教研活動。相信一次次的承辦會讓明德小學(xué)越來越成熟，引領(lǐng)的步伐越來越矯健，飛翔的翅膀也更豐滿了。明德師生秉承“明理厚德、勵學(xué)篤行”的辦學(xué)思想，篤守“以人為本、科研興校、特色創(chuàng)優(yōu)”的辦學(xué)目標(biāo)，在改革中發(fā)展，在奮進(jìn)中崛起。

今天的縣農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》青年教師課堂教學(xué)評比活動在簡約樸素卻不失莊嚴(yán)的濃郁氛圍中拉開了帷幕。

第一節(jié)是村頭的江艷雯帶來的《長江長城，黃山黃河》，老師先讓學(xué)生區(qū)分了“華僑、華人、華裔”，接著一首《我的中國心》讓在場的師生真的心潮澎湃，在老師的引導(dǎo)下，歷來贊美長江黃河的千古名句從學(xué)生口中朗朗而出，祖國的秀美山川在多媒體屏幕上緩緩移過，文字的雋永，圖片的直觀，讓學(xué)生情不自禁地發(fā)出嘖嘖贊嘆聲，在場的老師們也仿佛置身于風(fēng)景如畫的長江三峽之中?！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回?！?；“無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來。”；“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！钡男蹅延^并沒有讓我們感受多久，一幅幅觸目驚心的污染圖片閃過我們眼前，卻成了“永恒”的記憶。

到此，學(xué)生已開始扼腕長嘆了，當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)成了?！皣姨油?，匹夫有責(zé)?！眮碜猿鼗吹念欂扄惱蠋煶秷F(tuán)結(jié)力量大》向我們走來了。顧老師別開生面，以自己的姓為開場白，說：“我姓顧，我喜歡照顧大家，也希望得到大家的照顧?！痹谟H切友好的問候中進(jìn)入了《集體力量大》的演繹中。顧老師讓學(xué)生說班級、學(xué)校、家庭??漸漸引出了“集體”的概念。接著，顧老師步步為營，讓學(xué)生觀看“螞蟻搬豆”的動畫片，又讓學(xué)生玩“一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。”的游戲，通過環(huán)環(huán)相扣的活動，學(xué)生悟出了“一人一雙手，辦事沒幫手；十人十雙手，大山能搬走?！钡膱F(tuán)結(jié)精神。當(dāng)然，顧老師并沒有淺嘗輒止，而是深挖內(nèi)涵，讓學(xué)生明白：集體力量大必須有“團(tuán)結(jié)”和“合作”這兩塊基石撐起。在顧老師優(yōu)美的語言，豐富的表達(dá)，貼切自然的評價，啟發(fā)式提問及良好課堂組織和有效控制中，水到渠成，自然而然地到達(dá)了終點(diǎn)。在大家意猶未盡，津津樂道的同時，學(xué)生心中早已蕩起了陣陣“團(tuán)結(jié)合作”的漣漪，“集體力量”的基石會被學(xué)生抬得很高，很高??

團(tuán)結(jié)合作的精神在今天這樣一個分工越來越細(xì)的時代顯得尤為寶貴，但有了這種精神還得有高科技的工具才能更好“協(xié)作”起來，這時，華埠鎮(zhèn)中心小學(xué)的劉慧老師打著《神奇的電話》翩翩而來，熱情大方的教態(tài)，鏗鏘甜美的語言有很強(qiáng)的感染力，再配以豐富的肢體語言引人入勝，學(xué)生聽提真是津津有味。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致，對于電話的發(fā)展史，電話的功能，特別是應(yīng)急電話的使用，學(xué)生在這節(jié)課后會一個質(zhì)的提升。

打電話預(yù)約酒店吧，因?yàn)槲覀兙鸵S徐塘的方蘇霞老師去《少數(shù)民族之鄉(xiāng)——云南省》旅游了。

在四十分鐘里，通過“云南民族村”這一窗口，我們在方老師的導(dǎo)游下，一段段優(yōu)美的民族音樂，一幅幅如詩如畫的云南風(fēng)景名勝圖，讓我們了解了有特色的民族建筑、民族文化、民族節(jié)日等，感受云南濃濃的少數(shù)民族風(fēng)情。知道一些少數(shù)民族的問候禮節(jié)，懂得尊重少數(shù)民族的習(xí)俗。如：

★傣族（傣家竹樓、傣族的曼飛龍塔、傣族潑水節(jié)、孔雀舞、葫蘆絲）★苗族（苗族的吊腳樓）

★白族（白族的大理崇圣寺三塔）

★藏族（獻(xiàn)哈達(dá)是藏族待客規(guī)格最高的一種禮儀，表示對客人熱烈的歡迎和誠摯的敬意。）★回族（清真寺、不吃豬肉）

★納西族（東巴文）世界各地的學(xué)子都對東巴文產(chǎn)生了濃厚的興趣

★壯族（人口最多、尊老愛幼是壯族的傳統(tǒng)美德。壯族是個好客的民族，過去到壯族村寨任何一家做客的客人都被認(rèn)為是全寨的客人，往往幾家輪流請吃飯。）★彝族（彝族的火把節(jié)）

云南真是一個神奇的地方，讓我如夢如癡，心馳神往。

云南正敞開胸懷，喜迎八方來客，但過多的游客的前往多少會破壞著那里良好生態(tài)環(huán)境，而怎樣做個文明的游客，讓祖國大地更秀美，是每個游客必須思考和踐行的。這就讓我們明擂小學(xué)的余莉萍老師告訴我們吧！《我要向你們學(xué)習(xí)》就這樣開始了。最后，林山的方麗老師向我們推介了《服務(wù)在身邊》，怎么樣的服務(wù)是優(yōu)質(zhì)的，當(dāng)然我們在享受這些優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時又該做些什么呢？

六位教師分別展示了各具特色、精彩紛呈的課。參賽選手個性化的教材處理方式，多樣的課堂實(shí)踐活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生互動其樂融融，帶給聽課教師一種享受，一種頓悟。

九九歸一，這次活動是引領(lǐng)我們的品德教學(xué)向前走的，縣品德學(xué)科帶頭人付彩霞老師對六堂課的精彩點(diǎn)評則讓我們醍醐灌頂，正如縣教研室吳振清老師最后總結(jié)的那樣，品德課不是語文課，“活動、體驗(yàn)、生活??”是她的關(guān)鍵詞，希望今天的六堂課能起到一個拋磚引玉的作用，使我縣的品德課教學(xué)上一個新臺階。

第二篇：山東省《品德與生活(社會)》課堂教學(xué)觀摩體會

山東省《品德與生活(社會)》課堂教學(xué)觀摩體會

玉山鎮(zhèn)黃峪完小

王桂寶

上周，我有幸參加了在山東召開的山東省《品德與生活(社會)》課堂教學(xué)觀摩會。會上觀摩了來自全省十余位優(yōu)秀教師的授課，印象深刻的有姜春玲老師執(zhí)教的《神奇的中醫(yī)》、王海俠老師執(zhí)教的《我們的國粹——京劇》、黃敘妍老師執(zhí)教的《我們愛和平》等，她們的課各有千秋，但又折射出無處不在的共性——生活性、活動性和開放性。

首先，《品德與生活(社會)》課是生活(真實(shí))的課。從教學(xué)理念上說，品生(社)課堂教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。老師們的授課內(nèi)容來自學(xué)生的真實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣引起了學(xué)生的共鳴，激蕩他們的情感世界，從而觸及其靈魂的深處，使他們愿意想，愿意說，愿意參與，也使他們在不斷的參與、體驗(yàn)、感悟中提升道德品質(zhì)，學(xué)會生活。例如：在講《需要幫助嗎》一課中，老師把健康的人快樂地活動拍下來，里面有同學(xué)們在跳繩、跑步的，有同學(xué)們熟悉的老師在轉(zhuǎn)呼拉圈的，還有自己在做游戲的。這些錄像資料，來源于平時他們實(shí)實(shí)在在的生活，這些來源于生活的資料，讓同學(xué)們感到：健康的人確實(shí)快樂多。另外，老師的授課改變過去那種孩子只是外在地動，在忙于教師的各種花樣，無法進(jìn)行深層次的探究，思維始終在一個水平面上移動的熱熱鬧鬧和華而不實(shí)的教風(fēng)，而是回歸真實(shí)的課堂。教師通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開展各種既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又有深度的活動，讓孩子們真正積極地參與進(jìn)來，由內(nèi)而外地動起來，達(dá)到自我發(fā)展、自主提高的目的。觀看這十多節(jié)課就是比較實(shí)的，沒有經(jīng)過提前加工，教學(xué)完全是老師和陌生的同學(xué)之間的隨機(jī)生成。

第二，《品德與生活(社會)》課是活動的課。寓教育于豐富多彩的活動中，將教學(xué)過程活動化，讓孩子在活動中體驗(yàn)，在活動中感悟，使課堂活而不亂，這是本次觀摩課的又一亮點(diǎn)。所有授課的老師，都設(shè)計了一系列的引生入勝的豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中游戲、在活動中體驗(yàn)、在活動中感悟、在活動中成長。

第三，《品德與生活(社會)》是開放的課。從這次聽課中可以看出：《品德與生活》首先在教學(xué)內(nèi)容上是開放的，它向兒童自身開放，向?qū)W生身邊的大自然開放，向?qū)W生生活的社會開放。

其次在教學(xué)形式上是開放的。它強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)在活動之中，課程目標(biāo)通過老師指導(dǎo)下的各項(xiàng)活動來實(shí)現(xiàn)。如《我們的國粹——京劇》的情境劇表演、《神奇的中醫(yī)》的講故事、《需要幫助嗎》的體驗(yàn)殘疾人的生活等，這些活動形式多樣，充滿了兒童趣味，愉悅了兒童的身心，放飛了兒童的情思，使學(xué)生在積極參與中全身心地感受，在自然和諧中潛移默化地提高認(rèn)知和道德水平。

再次教學(xué)時空上是開放的，《品德與生活(社會)》課堂教學(xué)打破學(xué)校教室這一框框，教學(xué)活動時間安排比較靈活機(jī)動。教師可以根據(jù)活動主題與學(xué)生實(shí)際到大自然中去欣賞、觀察，到工廠、社區(qū)、農(nóng)村去參觀訪問，到社會上去調(diào)查了解。只要是教學(xué)活動的需要，隨時隨地那里都可以成為教學(xué)活動的課堂。

總之，我覺得課堂教學(xué)中的內(nèi)容、活動都應(yīng)來源于學(xué)生生活、貼近學(xué)生生活、引導(dǎo)學(xué)生生活，才能起到提高品德課的實(shí)效性作用。通過學(xué)生喜歡的活動，組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動中得到體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中發(fā)展，只有這樣才是一節(jié)有生命力的好課。

第三篇：品德與社會課堂教學(xué)模式

品德與生活課堂教學(xué)基本步驟

品德與生活課堂是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。該課程具有以下基本特征：生活性、開放性、活動型。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合我校教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議品德與生活課堂的基本程序是：

1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

“興趣是最好的老師?！遍_課伊始，教師可采用多種有情趣的、符合學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)入形式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如動畫導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入等等。

2．開展活動，體驗(yàn)感悟。

品德與生活是一門經(jīng)驗(yàn)性課程和體驗(yàn)性課程。在課堂上，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，開展多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)感悟，學(xué)會換位思考，提高道德感受能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

教師可以把現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主體驗(yàn)、討論交流、分組辯論等多種形式辨別對錯，進(jìn)一步提高認(rèn)識，指導(dǎo)行動。

4．總結(jié)升華，引領(lǐng)生活。

師生共同總結(jié)本課的收獲，同時教師要激發(fā)學(xué)生繼續(xù)完成課后的觀察、探索與體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的活動過程，讓品德回歸生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)，形成正確的道德情操與價值觀。

小學(xué)體育教學(xué)基本步驟

一、調(diào)動情緒激發(fā)興趣階段。

具體操作步驟： 課堂常規(guī)

1、教師整隊（一、二年級）：體委整隊（三、四、五、六年級）

2、報告人數(shù)

3、師生問好

4、檢查服裝

5、宣布本課內(nèi)容

6、提出目標(biāo)要求

7、安排見習(xí)生活動

8、隊列隊形聯(lián)系

二、合作探究激活思維階段

1、跑步：通過跑步達(dá)到活動身心之目的，主要采用跑走交替（一、二年級），慢跑200米（一、二年級）、慢跑400米、自由場地跑、繞圖形跑等。

2、活動操：通過做操達(dá)到活動身心之目的。

主要采用徒手操、拍手操、廣播體操、韻律操、動物模仿操、持機(jī)械操（球操、棍棒操、繩操等）

3、游戲：通過小型多樣、學(xué)生喜愛的游戲活動來達(dá)到活動身心之目的。如：老鷹抓小雞、快找伙伴、鉆山洞等。

四、穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心階段

具體內(nèi)容：

1：放松，主要通過游戲、舞蹈、抖動、輕松大步走等活動來達(dá)到身心放松。

2：小結(jié)。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)情況。3：收拾器材，清理場地。4：師生再見。我們認(rèn)為：

各校的環(huán)境、場地、設(shè)備器材、教學(xué)人員各有不同，各鄉(xiāng)校的教學(xué)“環(huán)境”也不一樣，所以，教案設(shè)計不應(yīng)“死板”，應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計。

第四篇：全國青年教師課堂教學(xué)觀摩心得體會

非常高興能夠跟羅xx老師們一行去xx參加全國青年教師課堂教學(xué)觀摩活動。此次外出學(xué)習(xí)，收貨頗多。

一、開拓了思維，教無定法。

在青年教師課堂教學(xué)觀摩活動中，語文教學(xué)內(nèi)容豐富異彩紛呈，有朗讀教學(xué)課、有作文指導(dǎo)課、有口語交際課等。就拿作文指導(dǎo)課來說，有人物肖像描寫、有幻象作文指導(dǎo)、有現(xiàn)場作文指導(dǎo)。這些課中對學(xué)生的聽、說、讀、寫、評價、修改、頓悟，訓(xùn)練面廣，重點(diǎn)突出可謂是點(diǎn)面結(jié)合，訓(xùn)練強(qiáng)度適中、學(xué)習(xí)密度合理、片段練習(xí)有效、評價修改及時確實(shí)能把作文教學(xué)落到實(shí)處。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略的使用讓枯燥的作文練習(xí)變得有滋有味，新的突破點(diǎn)打破以往的教學(xué)常規(guī)，給我們聽課的老師眼前一亮，既開拓了教學(xué)思路又為自身的教學(xué)水平的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、語用的訓(xùn)練，夯實(shí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、教師基本功非常扎實(shí)，語言文字引領(lǐng)學(xué)生。

本次大賽上教師的語言從容不迫，語速緩和有味，交代問題清楚易懂和學(xué)生交流親切和藹，正是這種師生對話為教學(xué)動態(tài)生成提供了有益的平臺。教師的書寫給學(xué)生提供了一個示范的指導(dǎo)，平時在課堂當(dāng)中穿插總比臨時強(qiáng)調(diào)來的好“潤物無聲”就是這個道理。

學(xué)習(xí)就是把別人好的東西拿來用，比起讀理論書籍強(qiáng)得多，所以此次學(xué)習(xí)多多，收獲滿滿。同時為今后的教育教學(xué)之路指明方向，努力前行。

第五篇：觀摩青年教師課堂教學(xué)比賽有感

觀摩青年教師課堂教學(xué)比賽有感

湖北棗陽一實(shí)小 吳云嵐

10月11日，我有幸觀摩了湖北省第九屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)比賽，參賽老師們帶來了力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的高質(zhì)量的語文課。雖課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，令聽課者如飲甘霖，如沐春風(fēng)。我學(xué)習(xí)后有這樣的感受：

一、語文課要以讀為主。在這次大賽中，我們可以看到不同形式的讀，不同層次的讀，不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的讀往往會溜于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這些課上，我們不僅看到聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”。學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”，或“悟”后“讀”，或別具聲色的讀，或靜心潛思地悟。因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜歡的課《楓橋夜泊》，也是本次比賽一等獎的課為例，這一特點(diǎn)尤為突出。在這首古詩的教學(xué)中，據(jù)我的不完全統(tǒng)計（因?yàn)槲业挠涗浻锌赡軙杪┳x詩多達(dá)15處之多：揭題之后，整體感知這首詩，就有連續(xù)4次的讀，自由讀――指名讀（問學(xué)生感受到什么：凄涼）――師范讀（并告訴學(xué)生讀得好的原因在：讀出了自己的感受）――學(xué)生讀出自己的感覺。然后，又安排學(xué)生邊讀邊品味詩人的感受“愁”，體會詩人情感。接著在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)古詩的過程中，每悟出一種感受，就引導(dǎo)有感情朗讀。比如“霜滿天”讀出清冷，“對愁眠”讀出孤獨(dú)，思鄉(xiāng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的朗讀悟情，一次比一次打動人。并且教師在本詩教學(xué)中，巧妙的使這節(jié)課詩中有詩：詩中有古詩，詩中有新詩。一次次的引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)聯(lián)的古詩，讀根據(jù)詩境創(chuàng)作的新詩，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，悟讀交匯，動人心弦，啟人心扉，令人佩服。

二、語文課要以情動人。這些課還有這樣的特點(diǎn)：教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情。使整堂課情味盎然，情絲叢生。但只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。僅有情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理，或情動于中，或思發(fā)于言。因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生根據(jù)文本所悟出的情，自然升華為做人應(yīng)該明的理。因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“情”因“理”而更撼人心魄，學(xué)生的“理”因情而更發(fā)人深省。

三、教育對語文老師提出了更高的要求。語文老師得把自己“～”成為一個造詣很深的語言藝術(shù)家，表演藝術(shù)家······百科全書式的人物。語文課堂不僅要體現(xiàn)與體音美科學(xué)等眾多學(xué)科的橫向的整合，還要引導(dǎo)學(xué)生通過一次的學(xué)習(xí)串起相關(guān)的語文內(nèi)容縱向的整合。以達(dá)到溫故而知新，或深化理解，感悟。如《楓橋夜泊》中，一個“霜”引出李白的《靜夜思》，一個“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動人的新詩創(chuàng)作，令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂，老師上一節(jié)課花費(fèi)的心思可想而知。有這樣精心準(zhǔn)備的課，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自不必成問題。

四、注重方法的指導(dǎo)。教材的分類安排，習(xí)作的分類練習(xí)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用。前幾年我看過一本書《本領(lǐng)的恐慌》提到“語文是什么？”的問題?！罢Z文就是學(xué)習(xí)語言和作文”。我想還應(yīng)該加上：進(jìn)而學(xué)會做人。

當(dāng)然，大賽的課畢竟有一些“秀’的成分。作為平時的教學(xué)，更多的要講“實(shí)”：實(shí)用，實(shí)在。因此在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，我們的目標(biāo)：教學(xué)過程要樸實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化；教學(xué)手段簡便、實(shí)用。通過憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。