第一篇：新課程理念下高中物理教學(xué)的特點與策略

人教版課標(biāo)教材的特點有哪些？教學(xué)中如何落實其編寫意圖？

新課標(biāo)物理，比以往的教材發(fā)生很大的變化。那么它有哪些新的特點？我們應(yīng)當(dāng)采取哪些具體的教學(xué)策略？本人結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐題談幾點粗淺的認(rèn)識。新課標(biāo)特點：

一．改變單純知識傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計教學(xué)

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是高中物理課程目標(biāo)的三個維度，體現(xiàn)了課程的學(xué)科性質(zhì)，反映了課程的價值取向融合了課程的核心理念。傳統(tǒng)的物理教學(xué)以傳授物理知識為主，而新課程除了重視物理知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，同時重視對學(xué)生的探索興趣與能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，即物理教學(xué)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)獲取物理知識內(nèi)容向理解物理過程轉(zhuǎn)變，從單純強(qiáng)調(diào)知識積累向探求知識轉(zhuǎn)變。

二．改變過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

為了給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件，新課程教科書普遍改變了教材的呈現(xiàn)方式，在教材編寫上采取多樣化方式。比如在教材每一節(jié)都有“說一說，做一做，思考與討論，科學(xué)足跡” 三．改變過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求提倡因材施教

高中物理課程不同于義務(wù)教育階段的物理課程，它不僅應(yīng)考慮到全體學(xué)生的共同發(fā)展，而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，為學(xué)生提供選擇的空間，促進(jìn)學(xué)生自主地、有個性地發(fā)展。在新課程下，高中物理教學(xué)貫徹因材施教原則主要體現(xiàn)在以下方面：

那么根據(jù)新課標(biāo)的特點在教學(xué)中應(yīng)采取哪些策略？

一、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確把握物理概念和規(guī)律

現(xiàn)代物理教育理論認(rèn)為，只有對物理概念和規(guī)律有著深刻的理解，才能真正地掌握并加以靈活運用；物理教學(xué)的重中之重，就是要讓學(xué)生獲得清晰完整的物理概念和規(guī)律。因此，必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性。善于通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)；思維深刻性發(fā)展水平的高低對物理學(xué)習(xí)的效率、進(jìn)度和靈活應(yīng)用程度有著最大的影響，思維深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、活化學(xué)生思維方式，提高學(xué)生綜合能力

1．培養(yǎng)學(xué)生正確建立和運用物理模型的能力

中學(xué)物理問題的解決，通常是經(jīng)過以下程序：建立正確的物理模型；正確選擇條件和規(guī)律；應(yīng)用數(shù)學(xué)關(guān)系求解；驗證所得結(jié)論。建立正確的物理模型，實現(xiàn)具體思維向抽象思維的順利過渡，是邁出正確解題的最關(guān)鍵的一步。從物理教學(xué)本質(zhì)來講，其實很多時候就是物理模型的教學(xué)。物理模型有實體模型、過程模型、條件模型等等，熟悉、理解和掌握常見的物理模型是正確建立和運用物理模型的前提和基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從題給信息中尋找能為我所用的信息，同時畫出簡化、清晰的示意圖。

2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運用信息的能力

新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實際上更多的現(xiàn)實素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中，要特別引導(dǎo)學(xué)生解題時注意濾掉多余和無謂信息的干擾，緊緊抓住問題的本質(zhì)特征，搜索出有用信息，準(zhǔn)確鎖定開放性（不確定性）題目的合適目標(biāo)，捕捉題目中描述的背景信息與物理知識原型的明確關(guān)系，從而實現(xiàn)快速解題。

3．引導(dǎo)學(xué)生做到“從生活走向物理，從物理走向社會”

物理課改新理念就是要引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”。學(xué)習(xí)物理一定要從實際中來、到實際中去，切實做到理論聯(lián)系實際，千萬不能空對空。只有將學(xué)生已有的生活體驗與物理問題緊密聯(lián)系起來，才能使學(xué)生感到物理是親切、實在、有用的，從而用心去學(xué)好物理、用好物理。

4．引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的相互滲透與交融

在立足牢固掌握物理學(xué)科內(nèi)容、擁有堅實學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，所以，強(qiáng)化物理解題過程中的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力絕對不能輕視。因為學(xué)生在解題過程中，往往數(shù)學(xué)意識淡薄，數(shù)學(xué)歸數(shù)學(xué)，物理足物理，涇渭分明，從而導(dǎo)致思維的僵化與思路的閉塞，這是學(xué)生解答相當(dāng)一部分物理題失敗的原因。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神

對學(xué)生進(jìn)行情感與價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并追求二者的初步融合，是高中物理教學(xué)不可或缺的核心任務(wù)之一。

1．了解科學(xué)源流，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

物理課堂教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)史上前人創(chuàng)新過程和創(chuàng)新方法適當(dāng)?shù)丶右院喴从常箤W(xué)生感受到前人的創(chuàng)新情景，從中學(xué)到科學(xué)的研究方法，頑強(qiáng)的探索精神和不折不撓的堅強(qiáng)意志。同時也要特別關(guān)注人類生存面臨的重大問題及由此開展的相關(guān)活動。這些內(nèi)容的介紹，重要的并不是要求學(xué)生完全了解，而是從中感悟到科學(xué)研究的責(zé)任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度科研精神，適時地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

2．開發(fā)人文資源，感受人文精神

一個人僅僅有科學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有人文精神的滋養(yǎng)。人文提供的是方法論和對人生的終極關(guān)懷，它是用來解決人的價值觀、人生觀和世界觀問題的。所以在物理教學(xué)過程中，要構(gòu)建寬松、愉快、高效、人文與科學(xué)和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，追求科學(xué)素質(zhì)與人文精神的融合與貫通。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將三個維度進(jìn)行有效整合，在實際教學(xué)中不折不扣地完成好三大核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。唯有此，才能不辜負(fù)時代賦予高中物理教師的神圣職責(zé)。

第二篇：新課程理念下高中物理教學(xué)的特點與策略

人教版課標(biāo)教材的特點有哪些？

新課標(biāo)物理，比以往的教材發(fā)生很大的變化。從整體看新課標(biāo)特點：

一．改變單純知識傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計教學(xué) 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是高中物理課程目標(biāo)的三個維度，體現(xiàn)了課程的學(xué)科性質(zhì)，反映了課程的價值取向融合了課程的核心理念。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)以傳授物理知識為主，而新課程除了重視物理知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，同時重視對學(xué)生的探索興趣與能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，即物理教學(xué)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)獲取物理知識內(nèi)容向理解物理過程轉(zhuǎn)變，從單純強(qiáng)調(diào)知識積累向探求知識轉(zhuǎn)變。

二．改變過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

為了給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件，新課程教科書普遍改變了教材的呈現(xiàn)方式，在教材編寫上采取多樣化方式。比如在教材每一節(jié)都有“說一說，做一做，思考與討論，科學(xué)足跡”

三．改變過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求提倡因材施教

高中物理課程不同于義務(wù)教育階段的物理課程，它不僅應(yīng)考慮到全體學(xué)生的共同發(fā)展，而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，為學(xué)生提供選擇的空間，促進(jìn)學(xué)生自主地、有個性地發(fā)展。在新課程下，高中物理教學(xué)貫徹因材施教原則主要體現(xiàn)在以下方面：

從教材內(nèi)容上看新課標(biāo)特點：

1.注意基礎(chǔ)性、開放性，兼顧差異性，發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識；

2.重視實驗教學(xué)，注重學(xué)生的探究活動； 重視物理科學(xué)思想、方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維習(xí)慣；

3.理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注科學(xué)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

人教版課標(biāo)教材物理科目總共有七本：必修《物理1》、《物理2》和選修《物理3-1》、《物理3-2 》、《物理3-3》、《物理3-4 》、《物理3-5》，每冊書都有其獨特的特點：

必修《物理1》、《物理2》是全體高中學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材充分注意了基本內(nèi)容的設(shè)計和安排，拓展知識寬度，適當(dāng)降低知識難度，以適應(yīng)全體學(xué)生的需求。針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的能力傾向、學(xué)習(xí)興趣的不同，教材的設(shè)計除注意共同的基礎(chǔ)性外，還體現(xiàn)了差異性，為不同的學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

理論聯(lián)系實際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力最有效的途徑。為此教材還注意了概念和規(guī)律的實際應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實際問題。畢竟學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)以致用。

物理學(xué)離不開實驗，實驗是物理學(xué)必不可少的重要組成部分，因此教材中還特意設(shè)計了許多探究式的實驗，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律的同時，經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，了解科學(xué)的方法。

學(xué)習(xí)物理內(nèi)容的同時又關(guān)注了物理與人類社會的關(guān)系，了解科學(xué)的文化價值。

選修《物理3-1》、《物理3-2 》、《物理3-3》、《物理3-4 》、《物理3-5》是學(xué)生可以根據(jù)各自的情況選學(xué)不同的內(nèi)容。

對于物理學(xué)中的一些主要的概念、規(guī)律，教材通過讓學(xué)生觀察、分析、歸納等方法得出結(jié)論，或者通過提出設(shè)想或猜想，再經(jīng)過實驗、分析，探究出一般規(guī)律。這些科學(xué)的方法和理性思維對學(xué)習(xí)這一系列的學(xué)生非常重要。

除此之外，教材還注意開放性更大些，使學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，注意發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的意識。

那么根據(jù)新課標(biāo)的特點在教學(xué)中應(yīng)采

取哪些策略？

從教學(xué)思想上要：

一、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確把握物理概念和規(guī)律

現(xiàn)代物理教育理論認(rèn)為，只有對物理概念和規(guī)律有著深刻的理解，才能真正地掌握并加以靈活運用；物理教學(xué)的重中之重，就是要讓學(xué)生獲得清晰完整的物理概念和規(guī)律。因此，必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性。善于通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)；思維深刻性發(fā)展水平的高低對物理學(xué)習(xí)的效率、進(jìn)度和靈活應(yīng)用程度有著最大的影響，思維深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、活化學(xué)生思維方式，提高學(xué)生綜合能力 1．培養(yǎng)學(xué)生正確建立和運用物理模型的能力 中學(xué)物理問題的解決，通常是經(jīng)過以下程序：建立正確的物理模型；正確選擇條件和規(guī)律；應(yīng)用數(shù)學(xué)關(guān)系求解；驗證所得結(jié)論。建立正確的物理模型，實現(xiàn)具體思維向抽象思維的順利過渡，是邁出正確解題的最關(guān)鍵的一步。從物理教學(xué)本質(zhì)來講，其實很多時候就是物理模型的教學(xué)。物理模型有實體模型、過程模型、條件模型等等，熟悉、理解和掌握常見的物理模型是正確建立和運用物理模型的前提和基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從題給信息中尋找能為我所用的信息，同時畫出簡化、清晰的示意圖。

2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運用信息的能力

新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實際上更多的現(xiàn)實素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中，要特別引導(dǎo)學(xué)生解題時注意濾掉多余和無謂信息的干擾，緊緊抓住問題的本質(zhì)特征，搜索出有用信息，準(zhǔn)確鎖定開放性（不確定性）題目的合適目標(biāo)，捕捉題目中描述的背景信息與物理知識原型的明確關(guān)系，從而實現(xiàn)快速解題。

3．引導(dǎo)學(xué)生做到“從生活走向物理，從物理走向社會” 物理課改新理念就是要引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”。學(xué)習(xí)物理一定要從實際中來、到實際中去，切實做到理論聯(lián)系實際，千萬不能空對空。只有將學(xué)生已有的生活體驗與物理問題緊密聯(lián)系起來，才能使學(xué)生感到物理是親切、實在、有用的，從而用心去學(xué)好物理、用好物理。

4．引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的相互滲透與交融

在立足牢固掌握物理學(xué)科內(nèi)容、擁有堅實學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，所以，強(qiáng)化物理解題過程中的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力絕對不能輕視。因為學(xué)生在解題過程中，往往數(shù)學(xué)意識淡薄，數(shù)學(xué)歸數(shù)學(xué)，物理足物理，涇渭分明，從而導(dǎo)致思維的僵化與思路的閉塞，這是學(xué)生解答相當(dāng)一部分物理題失敗的原因。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神

對學(xué)生進(jìn)行情感與價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并追求二者的初步融合，是高中物理教學(xué)不可或缺的核心任務(wù)之一。

1．了解科學(xué)源流，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

物理課堂教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)史上前人創(chuàng)新過程和創(chuàng)新方法適當(dāng)?shù)丶右院喴从常箤W(xué)生感受到前人的創(chuàng)新情景，從中學(xué)到科學(xué)的研究方法，頑強(qiáng)的探索精神和不折不撓的堅強(qiáng)意志。同時也要特別關(guān)注人類生存面臨的重大問題及由此開展的相關(guān)活動。這些內(nèi)容的介紹，重要的并不是要求學(xué)生完全了解，而是從中感悟到科學(xué)研究的責(zé)任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度科研精神，適時地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

2．開發(fā)人文資源，感受人文精神

一個人僅僅有科學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有人文精神的滋養(yǎng)。人文提供的是方法論和對人生的終極關(guān)懷，它是用來解決人的價值觀、人生觀和世界觀問題的。所以在物理教學(xué)過程中，要構(gòu)建寬松、愉快、高效、人文與科學(xué)和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，追求科學(xué)素質(zhì)與人文精神的融合與貫通。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將三個維度進(jìn)行有效整合，在實際教學(xué)中不折不扣地完成好三大核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。唯有此，才能不辜負(fù)時代賦予高中物理教師的神圣職責(zé)。

從教學(xué)實施上要

1.積極營造高效課堂，將課堂還給學(xué)生；

現(xiàn)在的課堂已不再是“老師教，學(xué)生學(xué)”的過程了，而轉(zhuǎn)變成“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師從旁輔助”，如何營造高效課堂是現(xiàn)在的主要課題，只有將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生馳騁在“自主學(xué)習(xí)，小組探究”的海洋中，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更深挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究能力。

2.注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會探究；

學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，不僅是“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一，也是開展探究活動、提高科學(xué)探究能力的基礎(chǔ)和前提，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決問題有獨特的價值。

3.開展實踐活動，讓學(xué)生體驗探究。

科學(xué)探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須讓學(xué)生親歷豐富的探究活動。通過親身實驗培養(yǎng)學(xué)生動手觀察能力。

總之，教學(xué)過程中，必須深入領(lǐng)會教材編寫意圖，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

第三篇：高中物理新課程的基本理念和策略

高中物理新課程的基本理念和策略

一、高中物理課程的基本理念

理念之

（一）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

理念之

（二）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性

普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。

理念之

（三）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性

高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

理念之

（四）在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化

高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

理念之

（五）在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。通過評價還應(yīng)促進(jìn)教師的提高以及教學(xué)實踐的改進(jìn)等。

二、高中物理課程教學(xué)的基本策略

在高中物理教學(xué)中，表現(xiàn)得尤為突出，它對課程價值的認(rèn)識體現(xiàn)了更多的人文精神?！鞍褜W(xué)習(xí)當(dāng)作是人發(fā)展的一部分”這一全新的理念貫穿了高中物理課程改革的始終。它把教學(xué)由過去注重知識和技能兩方面擴(kuò)展到注重知識、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面。這就對教師提出了更高、更新、更全面的要求。圍繞新課程理念和要求，要實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，我們應(yīng)該作到以下幾點： 1）更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教學(xué)不就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少而已，不注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而把教師僅僅看成是一個知識的傳授者。教師的知識處于至高無上的權(quán)威地位。而新課程改革要求教師既要作一個知識的傳授者，又要作一個學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，課程實施的組織者、執(zhí)行者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。只有更新了這一觀念，轉(zhuǎn)變了互動的角色，互動即是師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。這里的互動包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與班級之間的互動，教師與學(xué)生之間的互動?；拥膬?nèi)容包括情感、行為、心理、思想、意識形態(tài)、以及內(nèi)驅(qū)力等等。教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足。并及時地加以解決和修改。從而得到學(xué)生的信任。學(xué)生也能在這一過程中受到啟發(fā)，.增長見識，找出自己的優(yōu)缺點，進(jìn)而能理解和支持教師的工作。所謂“以人之長，補己之短”在這個不斷完善，不斷超越自我的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、想象力和動手能力。2）因材施教，團(tuán)體進(jìn)步

眾所周知，在每一個班級里都有優(yōu)生和差生之分，他們之間的興趣愛好，交往團(tuán)體，思維方式，判斷能力，天性稟賦都有千差萬別之分。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。如果給予同一個目標(biāo)，同一種方法，很難獲得同樣的效果。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。只有在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，找出最適合每一個個體的目標(biāo)和方法，才能使他們團(tuán)體共同進(jìn)步。在這里就要求我們教師必須根據(jù)學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，開展教育教學(xué)活動。教師應(yīng)把工作的重點放在了解學(xué)生，分析學(xué)生，制定具體化的學(xué)習(xí)方案上面。而不是傳統(tǒng)的怎樣備好一堂課，怎樣組織好一堂課這方面。根據(jù)美國心理學(xué)家 Lewen的團(tuán)體動力試驗可以看出，一個人在團(tuán)體中所表現(xiàn)出來的行為和個體獨處時所表現(xiàn)出來的行為是不一樣的。團(tuán)體的動力可以帶動個體的進(jìn)步。而眾多個體的進(jìn)步又可以促進(jìn)團(tuán)體發(fā)生質(zhì)的飛躍。這種良性循環(huán)是每一個為教者夢寐以求的奮斗目標(biāo)。在個體中培養(yǎng)團(tuán)體意識，在團(tuán)體中促進(jìn)個體發(fā)展。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的影響力、號召力、相互協(xié)調(diào)能力。

人教版課標(biāo)教材的特點有哪些？

新課標(biāo)物理，比以往的教材發(fā)生很大的變化。從整體看新課標(biāo)特點：

一． 改變單純知識傳承的傾向

根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計教學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是高中物理課程目標(biāo)的三個維度，體現(xiàn)了課程的學(xué)科性質(zhì)，反映了課程的價值取向融合了課程的核心理念。傳統(tǒng)的物理教學(xué)以傳授物理知識為主，而新課程除了重視物理知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，同時重視對學(xué)生的探索興趣與能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，即物理教學(xué)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)獲取物理知識內(nèi)容向理解物理過程轉(zhuǎn)變，從單純強(qiáng)調(diào)知識積累向探求知識轉(zhuǎn)變。

二．改變過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

為了給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件，新課程教科書普遍改變了教材的呈現(xiàn)方式，在教材編寫上采取多樣化方式。比如在教材每一節(jié)都有“說一說，做一做，思考與討論，科學(xué)足跡”

三．改變過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求提倡因材施教

高中物理課程不同于義務(wù)教育階段的物理課程，它不僅應(yīng)考慮到全體學(xué)生的共同發(fā)展，而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，為學(xué)生提供選擇的空間，促進(jìn)學(xué)生自主地、有個性地發(fā)展。在新課程下，高中物理教學(xué)貫徹因材施教原則主要體現(xiàn)在以下方面：

從教材內(nèi)容上看新課標(biāo)特點：

1.注意基礎(chǔ)性、開放性，兼顧差異性，發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識； 2.重視實驗教學(xué)，注重學(xué)生的探究活動；重視物理科學(xué)思想、方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維習(xí)慣；

3.理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注科學(xué)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

人教版課標(biāo)教材物理科目總共有七本：

必修《物理1》、《物理2》和選修《物理3-1》、《物理3-2 》、《物理3-3》、《物理3-4 》、《物理3-5》，每冊書都有其獨特的特點：必修《物理1》、《物理 2》是全體高中學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材充分注意了基本內(nèi)容的設(shè)計和安排，拓展知識寬度，適當(dāng)降低知識難度，以適應(yīng)全體學(xué)生的需求。針對不同 學(xué)生學(xué)習(xí)的能力傾向、學(xué)習(xí)興趣的不同，教材的設(shè)計除注意共同的基礎(chǔ)性外，還體現(xiàn)了差異性，為不同的學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力最有效的途徑。為此教材還注意了概念和規(guī)律的實際應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實際問題。畢竟學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)以致用。物理學(xué)離不開實驗，實驗是物理學(xué)必不可少的重要組成部分，因此教材中還特意設(shè)計了許多探究式的實驗，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律的同時，經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，了解科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)物理內(nèi)容的同時又關(guān)注了物理與人類社會的關(guān)系，了解科學(xué)的文化價值。

選修《物理3-1》、《物理3-2 》、《物理3-3》、《物理3-4 》、《物理3-5》是學(xué)生可以根據(jù)各自的情況選學(xué)不同的內(nèi)容。對于物理學(xué)中的一些主要的概念、規(guī)律，教材通過讓學(xué)生觀察、分析、歸納等方法得出結(jié)論，或者通過提出設(shè)想或猜想，再經(jīng)過實驗、分析，探究出一般規(guī)律。這些科學(xué)的方法和理性思維對學(xué)習(xí)這一系列的學(xué)生非常重要。除此之外，教材還注意開放性更大些，使學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，注意發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的意識。那么根據(jù)新課標(biāo)的特點在教學(xué)中應(yīng)采 取哪些策略？從教學(xué)思想上要：

一、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確把握物理概念和規(guī)律

現(xiàn)代物理教育理論認(rèn)為，只有對物理概念和規(guī)律有著深刻的理解，才能真正地掌握并加以靈活運用；物理教學(xué)的重中之重，就是要讓學(xué)生獲得清晰完整的物理概念和規(guī)律。因此，必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性。善于通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)；思維深刻性發(fā)展水平的高低對物理學(xué)習(xí)的效率、進(jìn)度和靈活應(yīng)用程度有著最大的影響，思維深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、活化學(xué)生思維方式，提高學(xué)生綜合能力 1．培養(yǎng)學(xué)生正確建立和運用物理模型的能力

中學(xué)物理問題的解決，通常是經(jīng)過以下程序：建立正確的物理模型；正確選擇條件和規(guī)律；應(yīng)用數(shù)學(xué)關(guān)系求解；驗證所得結(jié)論。建立正確的物理模型，實現(xiàn)具體思維向抽象思維的順利過渡，是邁出正確解題的最關(guān)鍵的一步。從物理教學(xué)本質(zhì)來講，其實很多時候就是物理模型的教學(xué)。物理模型有實體模型、過程模型、條件模型等等，熟悉、理解和掌握常見的物理模型是正確建立和運用物理模型的前提和基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從題給信息中尋找能為我所用的信息，同時畫出簡化、清晰的示意圖。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運用信息的能力

新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實際上更多的現(xiàn)實素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，要特別引導(dǎo)學(xué)生解題時注意濾掉多余和無謂信息的干擾，緊緊抓住問題的本質(zhì)特征，搜索出有用信息，準(zhǔn)確鎖定開放性（不確定性）題目的合適目標(biāo)，捕捉題目中描述的背景信息與物理知識原型的明確關(guān)系，從而實現(xiàn)快速解題。

3．引導(dǎo)學(xué)生做到“從生活走向物理，從物理走向社會”

物理課改新理念就是要引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”。學(xué)習(xí)物理一定要從實際中來、到實際中去，切實做到理論聯(lián)系實際，千萬不能空對空。只有將學(xué)生已有的生活體驗與物理問題緊密聯(lián)系起來，才能使學(xué)生感到物理是親切、實在、有用的，從而用心去學(xué)好物理、用好物理。4．引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的相互滲透與交融

在立足牢固掌握物理學(xué)科內(nèi)容、擁有堅實學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，所以，強(qiáng)化物理解題過程中的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力絕對不能輕視。因為學(xué)生在解題過程中，往往數(shù)學(xué)意識淡薄，數(shù)學(xué)歸數(shù)學(xué)，物理足物理，涇渭分明，從而導(dǎo)致思維的僵化與思路的閉塞，這是學(xué)生解答相當(dāng)一部分物理題失敗的原因。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神

對學(xué)生進(jìn)行情感與價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并追求二者的初步融合，是高中物理教學(xué)不可或缺的核心任務(wù)之一。1．了解科學(xué)源流，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

物理課堂教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)史上前人創(chuàng)新過程和創(chuàng)新方法適當(dāng)?shù)丶右院喴从常箤W(xué)生感受到前人的創(chuàng)新情景，從中學(xué)到科學(xué)的研究方法，頑強(qiáng)的探索精神和不折不撓的堅強(qiáng)意志。同時也要特別關(guān)注人類生存面臨的重大問題及由此開展的相關(guān)活動。這些內(nèi)容的介紹，重要的并不是要求學(xué)生完全了解，而是從中感悟到科學(xué)研究的責(zé)任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度科研精神，適時地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。2．開發(fā)人文資源，感受人文精神

一個人僅僅有科學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有人文精神的滋養(yǎng)。人文提供的是方法論和對人生的終極關(guān)懷，它是用來解決人的價值觀、人生觀和世界觀問題的。所以在物理教學(xué)過程中，要構(gòu)建寬松、愉快、高效、人文與科學(xué)和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，追求科學(xué)素質(zhì)與人文精神的融合與貫通。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將三個維度進(jìn)行有效整合，在實際教學(xué)中不折不扣地完成好三大核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。唯有此，才能不辜負(fù)時代賦予高中物理教師的神圣職責(zé)。從教學(xué)實施上要

1.積極營造高效課堂，將課堂還給學(xué)生；現(xiàn)在的課堂已不再是“老師教，學(xué)生學(xué)”的過程了，而轉(zhuǎn)變成“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師從旁輔助”，如何營造高效課堂是現(xiàn)在的主要課題，只有將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生馳騁在“自主學(xué)習(xí)，小組探究”的海洋中，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更深挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究能力。

2.注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會探究； 學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，不僅是“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一，也是開展探究活動、提高科學(xué)探究能力的基礎(chǔ)和前提，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決問題有獨特的價值。

3.開展實踐活動，讓學(xué)生體驗探究。科學(xué)探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須讓學(xué)生親歷豐富的探究活動。通過親身實驗培養(yǎng)學(xué)生動手觀察能力。總之，教學(xué)過程中，必須深入領(lǐng)會教材編寫意圖，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

第四篇：新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)

新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)

福建師大余文森教授撰文指出：“課堂教學(xué)蘊含著無限的精神財富。不思改革的課堂必然水波不興，死水一潭；不思創(chuàng)造的教學(xué)必然機(jī)械刻板，淺薄乏味。永葆課堂教學(xué)創(chuàng)造性與有效性的精髓在于對課堂教學(xué)堅持不懈地進(jìn)行改革與思考”。正是基于上述理念，我們遠(yuǎn)學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改經(jīng)驗，從我校學(xué)生實際出發(fā)對課堂教學(xué)先后提出了“三精一清”（學(xué)生精練、教師精講、堂堂清）教學(xué)理念，以及“三個三分之一”（學(xué)生自學(xué)不少于三分之一，教師講解不多于三分之一，學(xué)生訓(xùn)練不少于三分之一）教學(xué)要求。對各種新理念、新思想、新方法不斷地學(xué)習(xí)、選擇、判斷，兼收并蓄，逐漸摸索出“自學(xué)、研討、點撥、反思”四步教學(xué)范式，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、主動，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步增長。

一、“四步范式教學(xué)”的含義

教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際為依據(jù)，確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，以教材為藍(lán)本，開發(fā)供學(xué)生前置學(xué)習(xí)的《自學(xué)導(dǎo)引》學(xué)案，在班級建立穩(wěn)定的且能夠互幫互助的彈性合作學(xué)習(xí)小組，培育起操作簡便有效的學(xué)習(xí)過程評價機(jī)制，對不同的課型，如新授課、作業(yè)課、復(fù)習(xí)課等靈活選擇應(yīng)用“學(xué)生自學(xué)——分組合作研討、交流展示——教師適時點撥——應(yīng)用反思”四步教學(xué)模式。以實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把時間交給學(xué)生，把話語權(quán)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任也賦予給學(xué)生的生本課堂，促進(jìn)學(xué)生知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、“四步教學(xué)范式”流程路線圖

三、課堂基本結(jié)構(gòu) 上課伊始，教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)物理學(xué)的屬性和教學(xué)內(nèi)容有選擇性地通過某種方式引入課題。第一步：自學(xué)。（約15分鐘）

1、細(xì)讀教材，基礎(chǔ)梳理。

（1）教師讓學(xué)生四個明確：明確閱讀內(nèi)容；明確閱讀時間；明確閱讀方法；明確梳理要求。（2）教材和教輔或?qū)W科“自學(xué)導(dǎo)引”資料的配合使用。

2、問題導(dǎo)引，溫故知新。

（1）教師滿堂問，學(xué)生集體答毫無價值。

（2）圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊扣教材設(shè)計核心思考問題。

（3）設(shè)問要充分考慮學(xué)生新舊知識體系的銜接，合理設(shè)置思維的梯度。（4）學(xué)生在閱讀教材的同時，教師可以利用多媒體或黑板呈現(xiàn)思考問題。（5）以問題導(dǎo)引學(xué)生思考，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、定時訓(xùn)練，知能跟進(jìn)。

（1）訓(xùn)練題要重基礎(chǔ)，重能力。教師必須把握課標(biāo)對課時內(nèi)容的“知識與能力”、“過程與方法”的要求，學(xué)生定時訓(xùn)練不能拔高要求，設(shè)置難路虎。重心在于熟悉基礎(chǔ)內(nèi)容。（2）布置適量的探究活動思考題或5—6個選擇題，讓學(xué)生獨立思考，定時獨立完成，完不成的做好標(biāo)記。

（3）教師巡視檢查到位，初步了解學(xué)生自學(xué)的情況。第二步：研討。（約8分鐘）

1、同桌檢查，互批互改。

（1）在建構(gòu)彈性合作小組時，充分考慮同桌組合的學(xué)習(xí)能力，能互幫互學(xué)，相互影響，讓優(yōu)生帶動弱生。

（2）討論或批改基礎(chǔ)梳理的填空題或定時訓(xùn)練的選擇題或探究活動中的問題。（3）若涉及驗證性實驗，小組內(nèi)共同完成。

（4）鼓勵同桌大膽交流，即使批改錯了也沒關(guān)系。

（5）同桌解決不了的問題，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，中組長或大組長組織討論解決。

2、組間交流，掃清障礙。

（1）中組長與小組長迅速交流答案，并在中組內(nèi)交流，解決部分小組認(rèn)識中的共同錯誤。（2）中組長將組內(nèi)解決不了的認(rèn)知矛盾提交大組長，大組展開交流討論，再解決部分中組內(nèi)解決不了的問題。

（3）大組長仍解決不了的問題，即將問題提交老師。

（4）各組長要同步做好記載。在老師的引導(dǎo)下，做好各組的學(xué)習(xí)評價。

3、小組展示，生成問題。

（1）通過組間交流，完成基礎(chǔ)梳理和定時作業(yè)。要求學(xué)生作業(yè)用藍(lán)色或黑色鋼筆書寫，小組、中組和大組批改時用紅色筆書寫。

（2）各組長將正確答案標(biāo)示在老師指定的黑板上或用多媒體展示或發(fā)言辯論。（3）教師摸清各大組長在組織交流時不能解決的問題或討論中新生成的問題。第三步：點撥。（約12分鐘）

1、學(xué)生發(fā)言，師生評議。

（1）通過組間交流、批改，正確的或不能確定的答案及問題已經(jīng)比較清晰。

（2）教師不要忙于給出正確答案，鼓勵學(xué)生發(fā)言表明對正誤的再認(rèn)識或看法，摸清學(xué)生思維方向和思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生自解疑難。（3）在此基礎(chǔ)上，教師給出正確答案，對學(xué)生中好的思維方法給予充分的肯定。

2、教師精講，解析疑難。（1）學(xué)生已懂的不講。

（2）超出學(xué)生認(rèn)知能力，即使講學(xué)生也難懂的不講。（3）發(fā)現(xiàn)極個別學(xué)生的問題，不集體講，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

（4）采取最優(yōu)的方法，根據(jù)課標(biāo)要求，教師要抓住關(guān)鍵，抓大放小，精講學(xué)生共同存在的問題，讓部分學(xué)生產(chǎn)生頓悟。教師的講授必須把對方法的教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)放在首位，而不是把結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，講得透，點得活。第四步：反思。（約10分鐘）

1、當(dāng)堂作業(yè)，現(xiàn)場批閱。

（1）適量、分層布置教材中的作業(yè)或教輔（學(xué)案）上的作業(yè)，因人作業(yè)。（2）學(xué)生獨立完成，不組織組間流動交流，同桌間個別問題可輕聲討論。（3）對先完成的，教師可先當(dāng)面批改，以激勵學(xué)生快速完成作業(yè)。（4）教師深入學(xué)生中檢查、答疑、解惑，同時了解本堂課的教學(xué)效果。

2、及時整理，強(qiáng)化記憶。

（1）教師用1分鐘時間歸納總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，規(guī)律，公式以及分析問題、解決問題的方法，要求學(xué)生記住并在后面的鞏固學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握。

（2）學(xué)生反省所學(xué)內(nèi)容與方法，尋找需要進(jìn)一步質(zhì)疑之處，同時將所學(xué)內(nèi)容與原有知識基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。

（3）學(xué)生整理筆記，及時記憶或消化理解。

四、精心設(shè)計《學(xué)案》，靈活應(yīng)用模式 有效的課堂源于有效的積極的教學(xué)設(shè)計。我們要根據(jù)物理學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。具體作法是，首先鼓勵學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)對學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教師創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵個體開展探究性學(xué)習(xí)；如果個體研究還不足以解決問題，再引導(dǎo)學(xué)生開展小組或集體合作的探索學(xué)習(xí)，對疑難問題積極思考，不斷嘗試物理研究中的各種方法去解決問題，實在無法解決的疑難問題，再提交老師幫助。在合作研討過程中，鼓勵小組內(nèi)成員間、大組集體間，將學(xué)習(xí)結(jié)果交流展示，大膽質(zhì)疑，相互補充，相互競賽，直至完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師的點撥講解要根據(jù)學(xué)情適時介入，當(dāng)好導(dǎo)演，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，積極引導(dǎo)好學(xué)生的思維發(fā)展方向，學(xué)生已學(xué)懂的堅決不講，無論怎樣也學(xué)不懂的堅決不講，確保課堂實現(xiàn)精講、精煉、精評、堂堂清的教學(xué)佳境。

第五篇：基于新課程理念下的高中物理實驗教學(xué)

基于新課程理念下的高中物理實驗教學(xué)

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面，能使學(xué)生在知識、智能、技能等方面的綜合素質(zhì)得到很好的發(fā)展，尤其是在現(xiàn)在的新課程改革下，物理實驗對科學(xué)研究起著極其重要的作用。新課程實施中，教師應(yīng)授以物理實驗的基本方法，更多地讓學(xué)生去思考：“我要做什么？我會怎么做？我為什么這么做？我還能怎么做？”。另外，從近年全國高考物理實驗題來看，試題注重考查能力和方法，體現(xiàn)新課標(biāo)要求，試題源于教材又高于教材，具有基礎(chǔ)性、典型性、開放性、拓展性、探究性和設(shè)計性等特點。因此，在新課程理念下，教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育考試中提高實驗的得分，成為我們所面臨的棘手問題。

一、新課程理念下物理實驗的轉(zhuǎn)變

新課程方案將“態(tài)度與價值觀、過程能力與方法、知識與技能”三方面整合起來，作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實驗的教育功能，研究制訂高中階段各個物理實驗具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體，并進(jìn)一步形成高中物理實驗學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，為物理實驗學(xué)習(xí)明確了方向。

1、“物理實驗”提法的轉(zhuǎn)變

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)將“物理實驗”的提法變?yōu)椤拔锢韺嶒炁c科學(xué)探究”,使物理實驗有了更廣泛的含義。它包含“提出問題,設(shè)計實驗，收集、處理、分析數(shù)據(jù)，形成實驗結(jié)論和進(jìn)行表達(dá)交流等一系列過程。

2、物理實驗教學(xué)的轉(zhuǎn)變

物理實驗，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生積極主動的參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析，并且多給學(xué)生提供獨立設(shè)計實驗的訓(xùn)練機(jī)會，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。在實驗教學(xué)中，授以學(xué)生實驗的基本方法，在學(xué)生已經(jīng)掌握基本儀器的使用方法與物理規(guī)律、物理原理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，自行完成實驗探究過程。

3、新課標(biāo)所要求的實驗數(shù)目增多

以往的《教學(xué)大綱》所要求的實驗中，必做的有19個，選做的有3個，共22個?，F(xiàn)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的必做實驗有39個，范例有33個，活動建議17個，必做和選做總共有89個，很明顯，新課標(biāo)對實驗數(shù)目的要求比以前大綱的要求更多。在必做實驗的39項中，比較容易讓學(xué)生動手做的大約有21項，在選做實驗的50項中,比較容易讓學(xué)生動手做的大約有13項，再加上像游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、多用電表這樣常規(guī)測量儀器的使用等等，比較容易實現(xiàn)的學(xué)生分組實驗大約有40項。這充分說明了高中物理新課程比以往更加注重物理實驗的教學(xué)。

4、新課程對實驗要求的呈現(xiàn)方式不同

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，對實驗要求的呈現(xiàn)方式上有所不同。對于必做、選做的演示和分組實驗，在《教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)定，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是以不同的行為動詞對實驗給出了明確的要求。比如：用“測量、測定、操作、會、能、制作、設(shè)計”等行為動詞表示對獨立操作的不同層次要求。用“觀察、實驗、探究”等行為動詞表示對實驗經(jīng)歷的不同層次要求。

二、影響當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)的主要問題

1、過分迷戀現(xiàn)代技術(shù)

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，使一些原本可以給學(xué)生演示或讓學(xué)生動手做的實驗卻用多媒體來展示，讓學(xué)生看看了事，不重視學(xué)生的實際操作。

2、程式化實驗

學(xué)生根據(jù)教師講解或教材中的實驗?zāi)康?、器材、步驟、注意事項，按照規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，進(jìn)行簡單的機(jī)械操作去獲取所要求得到的實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灲Y(jié)果。

3、試題實驗

教師編制的大量實驗試題，讓學(xué)生用筆“做實驗”，大量的物理規(guī)律和公式代替了新奇有趣的物理實驗，挫傷了學(xué)生動手實踐的積極性，使實驗教學(xué)仍陷入“應(yīng)試教育”的泥潭。

4、變學(xué)生實驗為演示實驗

高中階段的物理教學(xué)任務(wù)較重，部分教師為節(jié)約時間，不注重學(xué)生的主體性，把學(xué)生實驗由老師一人包辦，形成“教師演，學(xué)生看”的單一模式。

近年來，高考物理實驗發(fā)生了較大的改變，但仍然是白紙黑字的理論考，造成很多教師依然在有意無意地強(qiáng)化現(xiàn)成的規(guī)律與概念，強(qiáng)化解題技巧，甚至認(rèn)為學(xué)生做不做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬做法，實驗的作用并沒有在教學(xué)實踐中得到加強(qiáng)。

三、提高物理實驗教學(xué)的可行性措施

1、吃透教材，注重方法

1.1、緊抓教材的基本實驗，探索實驗原理

物理實驗的“靈魂”是實驗原理，要讓學(xué)生知道這個實驗為什么這樣做，它的理論根據(jù)是什么，不這樣做還能怎樣做，那一種做法更好，更可行。這是培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力的一個關(guān)鍵。1.2、認(rèn)識基本實驗儀器的用途，正確選擇和使用實驗儀器

實驗儀器是實驗的工具，實驗儀器的使用是實驗的基礎(chǔ)。高中物理中常見的實驗儀器主要有以下十三種：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點計時器、彈簧稱、溫度計、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等。對這些常見實驗工具不僅要知道其用途，能正確熟練地使用，甚至要知道實驗儀器的原理。

1.3、注重實驗思想方法的滲透

在物理實驗中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖像法等，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生逐步掌握這些常用的實驗方法，這對學(xué)生準(zhǔn)確把握和深刻領(lǐng)會實驗是很有好處的。比如：在探究“碰撞中的動量守恒實驗”中，現(xiàn)有條件是無法直接測量碰撞前、后兩小球的瞬時速度。但是，可以利用平拋運動的規(guī)律，把難以測量的瞬時速度轉(zhuǎn)換為容易測量的水平方向的位移。在驗證動量守恒定律的實驗中就用了等效法（用位移代替速度）、累積法（重復(fù)打了許多點）、留跡法（用復(fù)寫紙留下小球落地后的點）等物理思維方法。

在實驗中通過找各實驗中的思維方法，并使這些思維方法深入學(xué)生的腦海中，做到舉一反三，這樣做可以大大提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力和和解決陌生物理實驗題的能力。

2、充分發(fā)揮教材實驗的作用

高考物理實驗，不是簡單的照抄教材上的實驗，它源于教材而又高于教材。這就要求我們不能生搬硬套課本，要在弄懂課本的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。

例如在人教版必修2《運動的合成》教學(xué)中，可把用來說明合運 動與分運動關(guān)系的教師演示實驗，改成探究型實驗，提出問題，讓學(xué) 生用此器材設(shè)計實驗探究結(jié)論，可深入挖掘它的功能。探究問題如下：

①、兩個勻速直線運動的合運動是什么運動？

（實驗：在紅蠟塊勻速上升的同時讓玻璃管水平勻速運動，用描點法判斷）

②、一個勻速直線運動與另一個勻加速直線運動的合運動是什么運動？

（實驗：在紅蠟塊勻速上升的同時讓玻璃管水平勻加速運動）③、同向或反向的兩個分運動是什么運動？

（實驗：在紅蠟塊勻速上升的同時讓玻璃管勻速向上或加速向上時，紅蠟塊一定直線運動）教師對學(xué)生的結(jié)論和實驗給予肯定之后，幫助學(xué)生規(guī)律整理結(jié)論。

3、演示實驗中增加學(xué)生的參與

演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作的重要途徑。在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，能為學(xué)生形成物理概念、得出物理規(guī)律創(chuàng)造有利條件，利于學(xué)生接受。演示的形式不要僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還應(yīng)變?yōu)椤敖處煂?dǎo)，學(xué)生演”，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。比如，在進(jìn)行《力的分解》的教學(xué)中，為了演示重力的兩個分力，可準(zhǔn)備一把塑料長尺，將長尺成傾斜放置，再將黑板擦或粉筆盒放在尺子上面，物體沿尺子下滑的同時，物體壓緊斜面的力使的尺子彎曲，這樣演示的效果非常明顯。象這種比較簡單的實驗，可以讓學(xué)生利用身邊的物品來模擬物理過程，創(chuàng)設(shè)物理情景。

4、改“測量”、“驗證”實驗為設(shè)計型實驗

在近年的高考物理實驗中，設(shè)計型實驗占有很大的比例，突出考查學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力、遷移應(yīng)用能力。設(shè)計性實驗試題的背景多為新情景問題，其原理或方法源于教材。實驗設(shè)計的關(guān)鍵在于實驗原理的設(shè)計，它是進(jìn)行實驗的依據(jù)和起點，它決定了應(yīng)選用（或還需）哪些實驗器材，應(yīng)測量哪些物理量，如何編排實驗步驟．而實驗原理的設(shè)計又往往依賴于所提供的實驗器材（條件）和實驗要求，它們相輔相成，互為條件。因此，在教學(xué)中，把“測量”“驗證”型的實驗變?yōu)樵O(shè)計型的實驗，對提高學(xué)生的設(shè)計能力大有幫助。比如可將“伏安法測電阻”實驗改為如下的設(shè)計性實驗：

下面是五種不同測量電阻實驗的分套器材，請根據(jù)各套器材設(shè)計不同的實驗，且比較哪種方法測得電阻值較準(zhǔn)確，分析其原因。

共用器材：待測電阻R（10Ω0.5A），電源，電鍵，滑動變阻器，導(dǎo)線若干

（1）伏特表，安培表各一個，共用器材；

（2）伏特表兩個，電阻箱一個，共用器材；

（3）安培表兩個，電阻箱一個，共用器材；

（4）伏特表一個，電阻箱一個，共用器材；

（5）安培表一個，電阻箱一個，共用器材；

上述改進(jìn)后的實驗也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并有效地鞏固和應(yīng)用了測量定值電阻的方法（①伏安法；②歐姆表；③替代法；④串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流法；⑤半偏法等）。

5、實驗工具取源于生活，實驗過程體現(xiàn)生活中的科學(xué)

物理實驗教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，貼近學(xué)生的生活。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地精選學(xué)生生活中的事物進(jìn)行實驗教學(xué)。例如，在《長度的測量》的實驗中，給學(xué)生準(zhǔn)備的實驗器材是筆筒，讓學(xué)生用游標(biāo)卡尺來測量筆筒的內(nèi)、外徑和深度，把學(xué)生的日常用具變成了實驗器材。這些實驗使學(xué)生感到物理學(xué)就在身邊，利用身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上要選取生活中常見的實例和器材，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把物理問題與生活情境相結(jié)合起來，將難以理解的物理現(xiàn)象以及概念原理結(jié)合日常的生活體驗進(jìn)行講解，使他們充分認(rèn)識到物理既來源于生活同時又是解決生活問題的基本工具，培養(yǎng)學(xué)生＂見物思理＂的學(xué)習(xí)意識。例如在進(jìn)行“自由落體運動”的教學(xué)時，可從生活實例出發(fā)用實驗來探索“自由落體運動”的概念。

實驗1：讓粉筆頭和一張展開的紙從同一高度，同時下落。

（現(xiàn)象：粉筆頭先落地，得出“重物比輕物落得快”的結(jié)論。教師強(qiáng)調(diào)指出這個結(jié)論與某些生活經(jīng)驗相符，進(jìn)一步控制質(zhì)量相等進(jìn)行探究。）

實驗2：讓相同質(zhì)量的展開的紙和紙團(tuán)從同一高度同時下落。

（現(xiàn)象：紙團(tuán)先落地。否定實驗1的結(jié)論，下落快慢與質(zhì)量無關(guān)，張開的紙受到的阻力比紙團(tuán)的大，下落快慢與阻力有關(guān)，繼續(xù)進(jìn)行探究）

實驗3：讓質(zhì)量不同的粉筆頭和小鋼球從同一高度同時下落。

（現(xiàn)象：幾乎同時落地?？隙▽嶒?的結(jié)論）

實驗4：抽去“錢羽管”中的空氣，觀察無空氣阻力時物重不同的物體下落情況。

（現(xiàn)象：“錢幣”和“羽毛”同時下落。結(jié)論：物體下落的快慢不是由物重決定的。）這個實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗相違，此時學(xué)生的情緒反映強(qiáng)烈，思維活動被引到了高峰，教師引導(dǎo)學(xué)生對上述實驗進(jìn)行分析、比較和抽象，從而得出自由落體運動的概念。

6、合理運用多媒體,優(yōu)化演示實驗

教學(xué)中利用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段,但宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程就很難做到或達(dá)不到效果。應(yīng)用多媒體展示課堂實驗無法演示的微觀的、極快的、極慢的物理過程,可突破時間和空間的束縛,進(jìn)行逼真的模擬,靈活地放大或縮小物理場景,將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前,使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng),理解透徹。

7、注重實驗教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性

實驗教學(xué)是以科學(xué)、簡潔、美妙的實驗為主要手段的教學(xué)，實驗有展示自然神奇色彩的魅力，這就為我們實驗教學(xué)趣味性提供可行性依據(jù)。啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，二者有機(jī)結(jié)合，就能吸引學(xué)生，這要求我們設(shè)計實驗要內(nèi)容典型、立意明確、儀器簡便、操作簡單、現(xiàn)象鮮明。例如：在“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時，設(shè)計“鐵球碰鼻”的實驗，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又?jǐn)[回向?qū)W生“打”來時，會不會打到呢？結(jié)果是全班同學(xué)都虛驚一場，學(xué)生順利“脫險”。這一實驗把機(jī)械能守恒定律生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生留下深刻的印象，同時也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。

8、實驗教學(xué)要注重學(xué)生的自主實踐

物理實驗教學(xué)過程中要給學(xué)生足夠的自主空間和時間，滿足他們的實踐需求。例如，在演示慣性現(xiàn)象的實驗中，讓學(xué)生演示從粉筆下抽出紙條，開始學(xué)生抽出紙條的速度比較慢，粉筆倒了。于是有的學(xué)生會提出拉紙條必須快速、水平的方案，于是實驗成功了。學(xué)生只有主動地親身參與實驗教學(xué)，才能真正掌握實驗技能和方法，才能學(xué)會主動交流與合作，才能激發(fā)他們的好奇心與求知欲。